PLANIFICACIN ANUAL DEL REA DE CIENCIA, TENCOLOGIA Y AMBIENTE EN LAS

RUTAS DEL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

I.1. UGEL : Santa

I.2. I.E. : N 88066 Ren Salazar Maguia
I.3. GRADO Y SECCIN : 1 A y B
I.4. CICLO : VI
I.5. TIEMPO : 5h semanales
I.6. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria de Menores
I.7. DOCENTE : Lic. Tapia Rojas Edgar
I.8. DIRECTOR : Mg. Avalos Aurora, Edilberto
I.9. AO LECTIVO : 2017

II. DESCRIPCIN GENERAL

Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria desarrollarn las competencias cientficas y tecnolgicas a
partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relacin con el nivel de logro establecido en los estndares de cada una de las competencias, estas se alcanzarn al trmino del VI
ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscar que los estudiantes:

Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hiptesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las
variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en
tablas, diagramas, grficos de categoras; formulen conclusiones haciendo uso de trminos cientficos y matemticos, y que los
comuniquen en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y audiencia; evalen si una indagacin es eficiente en
relacin con la claridad de sus resultados.
Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos cientficos que interpretan la estructura y funcionamiento de la
naturaleza y los productos tecnolgicos, basndose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo cientfico, y
que los apliquen en diferentes situaciones.
Solucionen problemas propios de su entorno con produccin de prototipos tecnolgicos, basndose en fuentes de informacin
confiables, y que determinen las especificaciones de diseo, compatibilidad ambiental y aspectos o parmetros que deben ser
verificados al concluir cada parte o fase de la implementacin; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con
precisin ,segn sus propiedades o funciones ,evalen y determinen las dificultades en la ejecucin y las limitaciones del
funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, segn su
propsitos y audiencia.
Evalen y argumenten su posicin frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos del desarrollo y del uso de la
ciencia y la tecnologa, as como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobe
s mismas y sobre su concepcin del mundo.

Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la materia (estructura atmica actual, propiedades, clasificacin, el estado y
sus cambios), la energa (fuentes, manifestaciones, conservacin), la exploracin del universo (universo, sistema solar, la radiacin solar),
 la Tierra (hidrosfera, atmsfera y la geosfera), los seres vivos ( caractersticas, diversidad, cinco reinos) y el ecosistema (cadenas trficas,
relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia).

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Indaga, mediante mtodos Explica el Construye
cientficos, situaciones que mundo una
NMERO Y DURACI pueden ser investigadas por la fsico, Disea y produce prototipos posicin
TTULO DE LA N ciencia. basado en para resolver problemas de crtica
UNIDAD (en conocimient su entorno. sobre la
sesiones) os ciencia y
cientficos. la
tecnolog
a en la
sociedad.

Evala y comunica

al problema. Disea alternativas de solucin

eficiencia, la confiabilidad y los

Problematiza situaciones.

Argumenta cientficamente.

tecnolgicas y selecciona Plantea problemas que

informacin. Genera y registra datos e
Disea estrategias para hacer

alternativas de solucin Implementa y valida

conocimientos cientficos.

Evala las implicaciones del

Toma posicin crtica frente a

requieren soluciones
Analiza datos o informacin.

Comprende y aplica

Evala y comunica la
una indagacin

alternativas de solucin.

saber y del quehacer cientfico

Unidad I:

situaciones socio cientficas.

posibles impactos de su
Por qu los virus 4 X X X X X X
no son seres sesiones
vivos.

prototipo.
Unidad II:
Diversidad de 11 X X X X X X X X X X X
seres vivos sesiones
microscpicos.
Unidad III:
Diversidad de 5 X X X X X X X X X
flora y fauna sesiones

Unidad IV:
Accin en los 4 X X X X X X X
ecosistemas. sesiones

Unidad V:
Generando 10 X X X X X X X X X X X
energa sesiones
Unidad VI:
El interior de los 12 X X X X X X X X
materiales de mi sesiones
entorno
Unidad VII:
Explorando el 4 X X X X X X X X X
universo sesiones

Unidad VIII:
Los fenmenos 6 X X X X X X X X X X X
naturales del sesiones
planeta tierra
Unidad IX
Nuestros Suelos 8 X X X X X X X X X
se mueven. sesiones
Total de veces
que se trabajar 64 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
cada capacidad sesiones
 UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA DURACIO CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
N
Unidad I:
Porqu los virus nos son seres vivos Seres vivos: Caractersticas
En la I.E. N 88066 Ren Salazar Maguia del A.A.H.H. de 5 sesiones Nivel celular Cuadro
Chachapoyas del distrito de Chimbote, los estudiantes de Nivel Macromolecular comparativo
educacin secundaria evidencian poca autorregulacin de ellos
mismos, que obedezcan normas de manera voluntaria, trayendo
como consecuencia la falta de aplicacin de estrategias para
resolver pacficamente conflictos y llegar acuerdos mejorando la
forma de expresarse y de escuchar. Frente a ello se propone
realizar exposicin de trabajos: organizadores visuales (lnea de
tiempo, mapa conceptual, mental

Unidad II:
Diversidad de seres vivos microscpicos Biodiversidad: Clasificacin
En la I.E. N 88066 Ren Salazar Maguia del A.A.H.H. de los seres vivos Prototipo
Chachapoyas del distrito de Chimbote, los estudiantes del nivel 11 - Reino monera biotecnolgico
secundaria muestran poca prctica de hbitos de higiene tanto sesiones - Reino protista
personal como de su entorno, lo cual se evidencia en la falta de - Reino fungi
aseo personal y de imagen, al igual que arrojan papeles, empaques
y desechos orgnicos en lugares no adecuados. Frente a esta
situacin los estudiantes asumen el reto de elaborar maquetas
usando material reciclable.
Unidad III:
Diversidad de flora y fauna
Reino planta Feria
En la I.E. N 88066 Ren Salazar Maguia del Asentamiento Reino animal multicultural
Humano de Chachapoyas del distrito de Chimbote, algunos 5 sesiones
estudiantes de educacin secundaria muestran poco inters en las
clases a causa de mucho cansancio y somnolencia producto de
desrdenes alimenticios trayendo como resultado bajo rendimiento
acadmico. Frente a esta situacin los estudiantes asumen el reto
de realizar un debate sobre la importancia de la funcin de
nutricin, especialmente la nutricin vegetal.
Unidad IV:
Accin en los ecosistemas El ecosistema:
En la I.E. N 88066 Ren Salazar Maguia del A.A.H.H. caractersticas, componentes
Chachapoyas del distrito de Chimbote, se evidencia que los 4 sesiones ambientales. Organizador visual
estudiantes tienen poco hbito de entonar nuestro Himno Nacional Relaciones en un ecosistema
con gran emocin, patriotismo y civismo, desconociendo tambin a Transferencia de energa en el
quienes crearon y/o compusieron la letra y msica de nuestro ecosistema: cadenas trficas,
himno al igual que las proezas y hazaas de nuestros hroes de la ciclos de la materia.
independencia, influyendo en la prdida de identidad cvica y
patritica de los estudiantes. Frente a ello se propone realizar
sociodrama y museo para mejorar el patriotismo y civismo.

Unidad V:
Generando energa La energa: tipos, formas y
En la I.E. N 88066 RSM del A.H. de Chachapoyas se observa que fuentes
los estudiantes no manejan las tcnicas ecolgicas y productivas 10 Conservacin y Prototipo
adecuadas en el manejo de desechos orgnicos como residuos de sesiones transformacin de la energa. generador de
cosecha, maleza, residuos orgnicos, desconocen el proceso de Energa, trabajo y potencia energa
reciclaje orgnico, botan papeles en el aula en algunos casos Calor y temperatura en los
cartn, arrojan los residuos de frutas a los cilindros y al piso, as cuerpos
mismo no le dan la importancia adecuada a las actividades
agrcolas productivas de su entorno. Trayendo como consecuencia
el desuso de abono orgnicol. Frente a esta situacin los
estudiantes asumen el reto de utilizar correctamente las tcnicas
ecolgicas y productivas, el proceso de reciclaje orgnica y
practicar actividades productivas haciendo uso de una agricultura
orgnica responsable.
Unidad VI:
El interior de los materiales de mi entorno La materia y su estructura:
En la I.E. N 88066 Ren Salazar Maguia del A.H. de teora atmica actual,
Chachapoyas del distrito de Chimbote, la mayora de estudiantes 12 estructura atmica.
de educacin secundaria muestran diversas acciones negativas sesiones Propiedades de la materia Informe de
que perjudican de muchas formas al medio ambiente, Clasificacin de la materia: ciencias
contaminndolo sin que sean conscientes de ello; hacen uso de los elementos qumicos
productos qumicos en spray, eliminan desechos mltiples, queman Estados de la materia y sus
desechos y basura, hacen uso del agua de la acequia, arrojan en cambios (fuerzas
ella basura. Frente a esta situacin los alumnos asumen el reto de moleculares)
elaborar un panel informativo que permita mejorar la actitud de los
estudiantes.

Unidad VII:
El universo: el sistema solar
En la I.E. N 88066 Ren Salazar Maguia del A.H. de 4 La radiacin solar y los Power Point de la
Chachapoyas del distrito de Chimbote, la mayora de los sesiones movimientos de la Tierra. exploracin del
estudiantes de secundaria presentan una escasa prctica de Capas terrestres. universo
valores, evidenciados en su bajo rendimiento acadmico, su
desarrollo personal y tambin en las relaciones humanas entre
compaeros. Frente a esta situacin se propone la elaboracin de
afiches y volantes informativos, que permita mejorar la conducta
del educando.
Unidad VIII
Los fenmenos naturales del planeta Tierra La atmsfera y sus Infografa sobre los
6 caractersticas fenmenos
En la I.E. N 88066 Ren Salazar Maguia del asentamiento sesiones La hidrosfera y sus climticos de su
humano de Chachapoyas del distrito de Chimbote, los estudiantes caractersticas; propiedades, entorno.
de educacin secundaria muestran comportamientos inadecuados distribucin y el ciclo del
tanto en su imagen personal y autoconcepto de s mismos, el cual agua.
conlleva a mostrar conductas de rebelda, en: corte de cabello y
formas de vestirse no acordes a un estudiante, imitaciones
diferidas que manifiestan no tener una personalidad de un
educando. Frente a esta situacin se propone elaborar un panel
informativo que permita mejorar la actitud de los estudiantes.
Unidad IX
Nuestros suelos se mueven Placas tectnicas y
8 vulcanismo lbum de los
Debido a que el Per se encuentra en una de las zonas ms sesiones La litosfera y sus suelos de la
ssmicas del planeta, cada cierto tiempo se realizan simulacros de caractersticas comunidad.
sismo y tsunami que permiten a la poblacin estar preparada. Es Las rocas y los minerales
necesario responder: Cmo se produce un sismo?
 Los suelos en el Per

IV. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (POR UNIDAD DE APRENDIZAJE)

UNIDAD II. Tiene como propsito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias cientficas y
tecnolgicas que les permitan explicar la variedad existente de seres microscpicos y realizar procesos tecnolgicos para la obtencin de
productos biotecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulacin con el rea curricular de Matemtica, en la que se aplicarn conocimientos estadsticos, y con el rea curricular de
Comunicacin, donde trabajarn diferentes estrategias de produccin de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
UNIDAD III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias cientficas en las que se generarn espacios de aprendizaje para
explicar las caractersticas de la variedad de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro pas. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulacin con el rea curricular de Comunicacin a travs de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que
utilizarn distintas estrategias para la identificacin de ideas temticas y subtemas que permitirn comprender la informacin cientfica
proporcionada; y desde el rea curricular de Ciudadana, se trabajarn las relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos de
vista y fortalecer la identidad.
UNIDAD IV. Busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y
de las diferentes relaciones que se
producen en el intercambio de materia y energa; se vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicacin de
estrategias de comprensin escrita.
UNIDAD VIII. Tiene como propsito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenmenos climticos de su
entorno y que busquen soluciones tecnolgicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el rea curricular de Ciudadana,
en la que se generarn espacios de aprendizaje, al proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberacin.
Igualmente, esta unidad se vincula con el rea curricular de Comunicacin al abordar el anlisis de textos y la reflexin acerca de ellos, la
elaboracin de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta Tierra.

Producto anual importante (no es obligatorio)

Prototipo de generador de energa.

V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educacin.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado Educacin Secundaria.
2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-investiguemos 1. 2012. Lima. El
comercio S.A.

Para el estudiante:
 - Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-investigaremos 1. 2012. Lima. El
comercio. S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad 2007. San Borja. El comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 3: Avances tecnolgicos que marcaron historia en
el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El comercio
S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El
comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de energa 2007. San Borja. El
comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima: Ediciones V&D S.A.C
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales.2013. Barcelona: Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S.A.
- Kit de material tecnolgico de control de mecanismos.
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.

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Edgar TAPIA
ROJAS
REA:
CTA