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S F U
Objetivos complementarios.-Sonlogros
procuradosparamejorarlosalcancesdel
objetivofundamental.
Como se enuncia un objetivo?
Unobjetivodenotaunaaccin,quese
llevaacabosobreelcontenidodeuna
determinadamanerayconunvaloro
actitudapropsito.
Ejemplo:
Identificarlosobjetivosdelamasonera,
analizando sus ritualescon sentido crtico
Estructura de un trazado masnico (1)
a.Encabezamiento.-Elencabezamientodebe
contenerlaadvocacinalGADU,
comoratificacindenuestradevocinporla
Verdad,elnombredeltalleryelttuloque
debeestaracordeconelGradodelObreroy
conlosobjetivos del grado ydel reaen
quesepresentaeltrabajo.Finalmente,debe
aparecerelnombreygradodelautor.
b.Puedecolocarseonoun ndice.
Estructura de un trazado masnico (2)
1. Debecolocarseunaintroduccin,enlaquedeben
aparecernecesariamentelajustificacindelestudio
ylosobjetivosdelmismo.
2. Debecontinuarunglosarioenelqueseconsignen
lostrminosquerequierendeseraclaradosparala
comprensindeloscontenidosdeltema.
3. Acontinuacin,los aportes relevantesparael
estudio,queconsistenenlospensamientosdeotros
autoresalrespecto.
Estructura de un trazado masnico (3)
4.Continanlasconsideraciones personales
acercadeltema:estepuntoyelsiguientesonlos
msimportantes,desdeelpuntodevista
masnico.
5.Debenenunciarselasconclusiones y
recomendaciones
6.Sedebeterminarconunalistadelabibliografa
consultadayrecomendadaacercadeltema
Trabajo prctico N 1
a.Determinarlasprincipalesreasdeestudio
masnico
b.Determinarlosobjetivosmasnicospor
gradoyrea
Presentacin de un trazado masnico
Paraqueeltrabajopresentadoadquiera
relevancia,ysignifiqueunaportealosHHque
delparticipan,esprecisoqueesteseasometido
atodoslospasosquelateora del conocimiento
sealacomonecesariosparaconseguirun
APRENDIZAJESIGNIFICATIVOdelos
contenidos
Presentacin del trazado (1)
1. Enprimerlugar,el trabajo debe ser anunciado
oportunamenteenlosprogramasdeactividades
delTaparaquelosHHinteresadospuedan
prepararseparalaconsideracindelmismo.
2. El trabajo debe ser revisadooportunamentepor
elresponsabledelHHpresentador,puesun
trabajoincompatibleconnuestrasenseanzas,
hacerpasarmalosmomentosalexpository
deshonraasuresponsable,evidenciandoquefue
incapazdeorientarloadecuadamente.
Presentacin del trazado (2)
c.El trabajo debe ser enviado a los asistentes,para
quepuedanprepararseyasaportar,cuestionaro
interrogaraquiencorresponda.Delamisma
manera,lessirvepararepasarlooaprovecharlo
ensuoportunidad.Usar medios electrnicos,
como el e-mail es sinnimo de progreso.
d.Debe ser ledo con adecuada retrica,para
hacerlointeresantealosasistentes,adornndolo
conlasexpresionesyaclaracionesqueel
expositorcreapertinentesencadamomento.No
seesperandiscursosmagistrales,sinolos
argumentosresultantesdeuntrabajoanaltico.
Presentacin del trazado (3)
e.Pueden usarse medios audiovisualesde
complementacinenlasexposiciones,pues
estosavancesquelatecnologanosofrece,
danmuchasventajasenelproceso de
enseanza y aprendizaje.
f.Un buen expositor debe ser capaz de
evaluar la comprensinqueestteniendo
sutrabajocontinuamente,deacuerdoalos
paradigmaspostuladosporlateoradel
conocimiento.
Trabajo Prctico N 2
Tomeuntrazadocualquierayorgancelo
deacuerdoalospostuladosdeltema
anterior,esdecir,justificandosueleccin,
sealandosusobjetivos,seleccionandolas
palabrasquecreaimportantesdeaclarar,
ordenandolosaportesajenosrelevantesal
tema,comparandodichosaportesconsus
propioscriteriosyenunciandosus
conclusionespersonales.
CONCEPTOS RELEVANTES PARA LA
DOCENCIA MASONICA (1)
Investigacin masnica.-Consisteenlabsqueda
deunaverdadmedianteelanlisisracionaldela
cuestin,dejandodeladolosdogmatismos,
evaluandoelpesodelosargumentosmediantela
razn,ygenerandoresultadosquesatisfacen
plenamenteasuconciencia.
rea.-Dcesedelcampodeconocimientosque
gozadecaractersticascomunesenunprocesode
aprendizaje.Enelcasomasnicosedestacanlas
reassimblicaoesotrica,ritualsticayfilosfica.
Conceptos relevantes para la docencia
masnica (2)
Nivel.-Eselgradodeconocimientoy
responsabilidadadquiridoporunmasn.Enel
simbolismo,existentresgradosoniveles:
Aprendiz,CompaeroyMaestro.
Objetivos.-sonlospropsitosqueanimanauna
accin,loslogrosquesequiereobtener.
Habitualmente,sedescribenenunciandola
destrezaoconocimientopretendido,seguidodel
contenidoatratar,indicandolaaccinquese
piensarealizaryadjudicndoleunvaloroactitud.
Conceptos relevantes para la docencia
masnica (3) Tipos de conocimientos
CONTENIDOS.-Sonlosconocimientosquese
aspiraatransmitirporelprocesodeenseanza-
aprendizaje,sondevariostipos,como:
i.Factuales(hechos,nombres,datos,
definiciones,fechas,direcciones,etc)
ii.Conceptuales.-Conocimientosnoacabados,
queseaprendenmediantevivenciao
comprensin.Aambosselosconocetambin
comodeclarativosyestnasociadosasaber
saber
Conceptos relevantes para la docencia
masnica (4) Tipos de conocimientos
iii.Procedimentales.-Sonsecuenciasde
actividadesquellevanunobjetivobuscado.
EstnasociadosaSaber Hacer
iv.Estratgicos.-Sonconocimientosasociados
alacapacidaddeestablecerplanesquepueden
llevaralalumnoalaconsecucindesus
objetivos.SeasocianalSaber Pensar
v.Actitudinales.-Sonlosvaloresqueelalumno
adjudicaaunconocimiento,yqueformansu
acervomoralfrenteadeterminadascondiciones.
EstnasociadosconelconceptodeSaber Ser"
Conceptos relevantes para la docencia
masnica (5) - Definiciones
Paradigma.-Modelo,conjuntodenormasycriterios
queunacomunidadcientficareconocecomobase
epistmica,vlidaparaeltratamientodeunproblema
genrico.Enelprocesoenseanzaaprendizaje,
actualmentesereconocentresparadigmas:
Conductista,Cognitivo-constructivistayHumanista-
contextual
Enesteparadigma,elestudiantesehacecargodesu
procesodeformacin,dejandoparaeldocenteel
papeldemediadoryreguladordelabsquedadelos
conocimientos.Enbasealaorientacindeldocente
yasuspropiasinvestigaciones,elalumnoconstruye
supropioconocimiento.
Laevaluacinhacemuchonfasisenelprocesode
adquisicindelconocimiento.
Tipos de paradigmas (3)
Paradigma humanista contextualizado
Difieredelparadigmaanteriorenquelos
contenidostienenqueestarrelacionadosconel
entornodelestudiante.
Laevaluacinsehaceenbasealarealidaddel
contextoenqueveelestudiante,esdecir,esta
centradaenlaaplicacindelsaberenel
escenarioenquesedesarrolla.
Proceso de enseanza aprendizaje
Procesoenelqueseproducela
consolidacindelconocimientoenel
estudiante.Losparadigmasmodernos,
insistenenlanecesidaddelaconstruccin
delpropioconocimientodebidamente
contextualizado.Loquehavenidoa
llamarse
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.Activacindeconocimientosprevios
2.Exposicinydecodificacindeloscontenidos
3.Procesamientodelainformacin
4.Asignacindeunsentidoexperiencial
5.Evaluacindelaprendizaje
6.Metacognicin
Trabajo prctico N 3
Disearunprogramadeinstruccinen
pasosperdidosparacompaerosy
aprendices,conunafrecuenciadeunavez
pormes,esdecir,dieztenidasparacada
gradoenlagestin,enelquese
consignen,lostemas,objetivosdeltema,
desarrolladosdeacuerdoalmodelode
aprendizajesignificativo,yelsistemade
evaluacinqueseutilizar.
Trabajo Final de Evaluacin
Confeccionarunprogramadetenidas
regulares,queincluyadosdeprimer
grado,unadesegundoyunadeterceropor
mesdeacuerdoalospostuladosdeesta
instruccin.
Altrabajofinal,debenadjuntarselos
prcticosanterioresparaobtenerelcriterio
desuficiencia