El desafo de formar

lderes militares

Carlos Garca-Guiu Lpez

1
2012. Carlos Garca-Guiu Lpez
Portada diseo: Celeste Ortega
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2
 PREAMBULO

El presente documento surge de la inquietud de avanzar en el estudio de uno

de los fenmenos psicosociales de mayor influencia en el rea de las organizaciones
y clave para la institucin militar: la formacin y desarrollo del liderazgo.

El trabajo analiza su importancia en el mbito castrense y se plantea como

una competencia bsica al definir al profesional militar que, con la evolucin de los
tiempos, necesita de manera continua adaptar los procesos de formacin y
perfeccionamiento adecundose a la evolucin de la sociedad, la tecnologa y la
complejidad de los nuevos conflictos.

Se apuesta por un liderazgo basado en principios psicosociales, que apoya el

desarrollo de las personas y que necesita una profunda comprensin de la
naturaleza humana, complementado por un conocimento de los procedimentos de
gestin en las organizaciones y siempre manteniendo una adaptacin constante a
los factores externos y al cambio de las sociedades.

Se propone uno de los posibles modelos para ayudar a entender de una

manera bsica el liderazgo militar partiendo de la persona y el compendio de
diferentes teoras clsicas. Se plantean cinco factores clave interdependientes:
persona, grupo, tarea, adaptacin evolutiva y situacin.

Para el establecimento de un sistema de liderazgo se debera considerar

adems de la formacin en centros docentes la instruccin y el adiestramiento, la
experiencia personal, la evaluacin profesional de competencias, la mentorizacin,
la autoformacin y la formacin a distancia. Tambin se aportan diferentes
propuestas o lneas de accin para favorecer el desarrollo y mejora en la formacin
de los lderes militares.

El presente trabajo fue presentado al premio de investigacin Hernn Prez

del Pulgar convocado por la Real Maestranza de Caballera y en la que colabora el
Mando de Adiestramiento y Doctrina de Granada en la edicin del ao 2011.

Granada, Febrero de 2011

3
 INDICE

1. Introduccin

2. La necesidad de de formar modernos lderes militares

3. La situacin de la formacin en liderazgo militar espaol

4. Aproximaciones a la concepcin del liderazgo

a. Principios sobre el liderazgo

b. Modelos de liderazgo

c. El liderazgo de 360 grados

d. Ejemplo, mentorizacin y coaching

5. Los retos de nuestro actual sistema de formacin

a. La definicin de un sistema y modelo de liderazgo

b. Adaptacin e innovacin

c. Definicin de los niveles de liderazgo en el ejrcito

d. La valoracin individual del rendimento

e. El control de la calidad formativa

6. Lneas de accin para potenciacin de la cultura del liderazgo

a. Establecimento de un sistema de desarrollo del liderazgo militar espaol

b. Ampliacin de los procedimentos de mejora en liderazgo

c. Investigacin orientada al mando de unidades militares.

d. Definicin de un modelo operativo de liderazgo

e. Potenciacin de centros para el desarrollo doctrinal e investigacin del

liderazgo militar

f. Nueva formacin ante la incertidumbre y cambio

g. Evaluacin de la calidad en la formacin

7. Conclusiones

4
1. INTRODUCCIN

Una de las premisas que se mantiene constante en la historia del pensamiento

militar es la decisiva influencia del factor humano para alcanzar con xito las

misiones encomendadas.

Los conflictos actuales requieren adecuados profesionales, lideres militares, que

sean capaces de conducir operaciones de combate, luchar contra la insurgencia,

actuar en misiones de apoyo a la paz o acometer las variadas misiones militares

asignadas. El espectro de la actividad a desarrollar es de carcter amplio en la

moderna concepcin de los actuales Ejrcitos.

Por otra parte, el modelo de militar espaol actualmente se est adaptando a las

nuevas transformaciones, tanto en sistemas formativos como en el desarrollo de

carrera profesional. El elemento comn que se mantiene en la milicia a travs de los

tiempos es preparar a lderes competentes que conduzcan con xito a las unidades

en operaciones.

Se manifiesta en el Ejrcito la necesidad de contar con lderes adaptativos,

flexibles, capaces de actuar en ambientes complejos e inciertos. Sin embargo, un

tema clave, menos desarrollado, ha sido el anlisis del sistema organizacional que

permita mantener y potenciar los procedimentos de formacin y perfeccionamiento

centrado en el liderazgo militar a lo largo de la carrera profesional.

En el presente trabajo se destaca la importancia del tema tratado y se pondrn

de relieve conceptos actuales que fundamentan una aproximacin y mayor

conocimiento al complejo fenmeno, nuclear en la concepcin de la profesin, del

liderazgo militar. Asimismo, se aportan posibles lneas de trabajo para desarrollar

5
acciones concretas que pueden permitir afrontar el actual reto de la formacin y

desarrollo de los lderes en el Ejrcito espaol.

2. LA NECESIDAD DE FORMAR MODERNOS LDERES MILITARES

La unanimidad es completa en el estamento militar al plantear la necesidad de

potenciar el liderazgo en el Ejrcito. Dicho planteamiento queda patente en los

documentos sobre las sucesivas visiones que durante los ltimos aos el Jefe de

Estado Mayor del Ejrcito ha definido prioridades y objetivos futuros.

En la concepcin del Ejrcito de Tierra del siglo XXI1, al analizar las ms

importantes reas de actuacin, se destacaban las actividades relacionadas con el

personal, la enseanza, instruccin y adiestramiento. Se estableca que el personal

es el principal recurso del Ejrcito y la capacidad de liderazgo de sus mandos era

crucial, planteando la revisin total de las polticas de personal seguidas en el

Ejrcito. Se consideraba en definitiva que potenciar el liderazgo es una prioridad

absoluta del Ejrcito de Tierra XXI.

En el actual documento Visin del JEME 20252, el factor humano es tratado

de manera preferente y se propone un liderazgo ejemplar orientado a la misin. Los

lderes deben ser ejemplo permanente, referencia constante en el ejercicio de las

virtudes militares. Para el mando, el liderazgo se basar en la iniciativa, la

creatividad y en el anlisis de situaciones complejas. Se propone una continua

actualizacin de conocimientos y habilidades que junto a la formacin tcnica

integral le permitir obtener la necesaria visin de conjunto. Asimismo, se plantea un

1
Documento Ejrcito de Tierra del siglo XXI. Visin del JEME. Estado Mayor del Ejrcito. Marzo 2007
2
Documento Visin del Jefe de Estado Mayor del Ejrcito. Estado Mayor del Ejrcito. Noviembre 2009

6
refuerzo en el liderazgo del suboficial. Los jefes de unidad estarn abiertos a la

mejora y la innovacin, conscientes de la complejidad del entorno y la variedad de

cometidos que se pudiesen encomendar. La versatilidad, la imaginacin para

adaptarse con validez a la situacin y a las tcticas del adversario cobran una gran

importancia. En el documento referirdo se plantea una renovacin de las finalidades

y los contenidos de la enseanza para adaptarlos a las necesidades de los cuadros

de mando.

Tambin en las diferentes publicaciones3 relacionadas con los ejrcitos

aliados se plantea que en los nuevos conflictos el liderazgo debe estar orientado

hacia la complejidad de las operaciones, unidades descentralizadas ambientes con

problemas mal estructurados y cambiantes. Los ejrcitos (1) demandan cada vez

mandos innovadores, adaptativos y seguros. Los lderes deben estar formados para

ser requeridos en los modernos escenarios complejos e impredecibles, siendo giles

mentalmente (2) y aptos para tomar decisiones en caticas situaciones.

Se requiere una preparacin amplia en competencias profesionales acorde a

los variados planteamientos que exigen las actuales misiones a cumplir. Se plantea

la necesidad de estar preparado para conducir operaciones de manera simultnea,

distribuida y contina adems ser capaces de desarrollar con las unidades

cometidos tanto en operaciones ofensivas, defensivas o de estabilizacin (3). Se

desarrollan misiones de contrainsurgencia, de apoyo a la paz o humanitarias, se

necesita una formacin integral que pueda afrontar cualquier fase del amplio

espectro del conflicto.

Los nuevos roles del militar varan desde el clsico guerrero en acciones de

combate al responsable de la reconstruccin o mantenimiento de la paz en un pas a

3
A Leader Development Strategy for a 21st Century. CSA. US Army. Noviembre 2009

7
estabilizar. Se requiere una amplia panoplia de competencias asociadas a

profesionales maduros, adaptables y sensatos. Debern estar en condiciones de

controlar una escalada en el empleo de la fuerza, adecundola a la misin a

desempear y entorno existente.

8
 Las realidad de esta era continuar probando a nuestros lideres
como desarrollan operaciones entre la poblacin en complejos
ambientes
General G.Casey

El conocimiento y la comprensin del entorno cultural4 para todos los niveles

de mando se presentan decisivos al ser los nuevos conflictos desarrollados entre la

poblacin.

Tanto el desarrollo de sistemas de autogobierno como la organizacin de una

slida seguridad y defensa nacional, a traves de misiones de adiestramiento y

formacin de fuerzas, en los paises los que se despliega se presentan como claves

para determinar los estados finales deseados.

4
El concepto de sensibilizacin o concienciacin transcultural (Coss-Cultural Awareness, CCA) es uno
de los conceptos que se ha desarrollado en el experimento multinacional 6 (Multinational Experiment 6, MNE 6).
Espaa, a travs del Ejrcito de Tierra (MADOC en coordinacin con la UGR), se ha comprometido a ser
custodio del objetivo 4.3.

9
 3. LA SITUACION ESPAOLA DEL LIDERAZGO MILITAR

Consideraremos en primer lugar las Reales Ordenanzas como el documento

de referencia moral del militar. En ellas, se cita al mando considerando que debe

reafirmar su liderazgo, procurando conseguir el apoyo y cooperacin de sus

subordinados por el prestigio adquirido con su ejemplo, su preparacin y capacidad

de decisin. Por otra parte, tambin se destaca que los mandos responsables de las

organizaciones operativas, comandante o jefe, destacarn por su competencia,

liderazgo y profesionalidad.

En el principal documento marco doctrinal del Ejrcito de Tierra, Doctrina.

Empleo de las Fuerzas Terrestres D-001, se alude al liderazgo en dos ocasiones.

En la primera, es destacado al tratar las cualidades y valores del militar y una

segunda cita aparece al analizar los principios operativos del arte de la guerra y su

influencia sobre la moral.

Si bien las alusiones al concepto en nuestros documentos marco son

limitadas existe sin embargo otras publicaciones con un desarrollo ms explcito. En

concreto dos son las publicaciones reglamentarias vigentes en el Ejrcito

relacionadas con el liderazgo: El mando como lder y Liderazgo.

Por una parte, en el Manual de enseanza ME7-007 El mando como lder,

la primera publicacin en la que se trat el liderazgo, se realiz una inicial

aproximacin al entonces difuso concepto de mando y lder. Se plante la

descripcin de su actividad en la organizacin militar a travs de la identificacin de

sus cualidades y habilidades, apuntndose tambin procedimientos de mejora.

10
 En la segunda publicacin, orientaciones OR7-026 Liderazgo, el objetivo del

texto es disponer de una referencia y apoyo para los mandos de las pequeas

unidades. Se analizan los comportamientos y cualidades del jefe para pequeas

unidades de combate. Entre ellas se destacan las cualidades fsicas, tcnicas,

humanas y sociales as como tico-morales.

Al estudiar el liderazgo el coronel Herraiz (4) en el Ejrcito espaol, en el ao

2004, destacaba la limitada presencia del trmino en los textos oficiales pero que

tanto las Reales Ordenanzas y nuestros textos doctrinales contenan elementos

suficientes para sentar las bases de lo que en un futuro poda llegar a ser una teora

del liderazgo. Asimismo se apuntaba en dicha publicacin la falta de un plan de

formacin de lderes como cualidad exigida a todos los niveles y el necesario

planteamiento de mejora continua. Complementariamente se propona desarrollar un

plan de formacin de lderes que encontrara acomodo en los actuales sistemas de

enseanza, instruccin y adiestramiento. Dicho plan con la historia militar, las Reales

Ordenanzas y la Doctrina podran llegar a constituir en su da un Sistema de

Desarrollo del Liderazgo del Ejrcito de Tierra Espaol.

La situacin actual con respecto a esta concepcin ha evolucionado al

desarrollarse la Ley 39/2007, de la carrera militar, en la que se destaca que los

recursos humanos son un factor esencial y determinante en el Ejrcito. Se

considera que la poltica de personal no solamente debe incidir en el aspecto

cuantitativo sino tambin en el cualitativo y debe estar orientada a la bsqueda de la

excelencia.

11
 Recientemente, con la aprobacin del Reglamento de ingreso y promocin y

de Ordenacin de la Enseanza de formacin en las Fuerzas Armadas5 se redefinen

las condiciones de ingreso a la profesin militar, establecindose una reordenacin

de toda la enseanza de formacin en las Fuerzas Armadas y las correspondencias

en materia de titulaciones con el sistema educativo general.

Los planes de estudios actuales6, desarrollados a travs de diferentes

directrices generales con variados niveles de formacin, tratan de alcanzar una

competencia general y unas capacidades profesionales. A travs de una formacin

terico-prctica se pretende alcanzar unas capacidades terminales a travs de unos

contenidos bsicos que permitan alcanzar la formacin requerida. Los mdulos

citados incluyen adems una formacin militar, y una instruccin y adiestramiento

necesarios para adquirir las competencias propias de las diferentes especialidades.

Asimismo los planes de estudio aprobados7 para el acceso a las diferentes

escalas de oficiales resaltan que se debe garantizar una formacin sustentada en la

transmisin de valores, como de conocimentos y destrezas, de tal manera que

favorezca un liderazgo basado en el prestigio adquirido con el ejemplo, la

preparacin y la decisin para la resolucin de problemas.

De todo lo anterior se desprende que las circunstancias actuales son de una

profunda transformacin, tanto en la estructuracin de los procesos docentes como

en los contenidos a impartir, compartidos en un amplio volumen de crditos y

duracin con una formacin enmarcada en el sistema educativo general.

5
Real Decreto 35/2010, de 15 de enero, Reglamento de ingreso y promocin y de ordenacin de la
enseanza de formacin en las Fuerzas Armadas.

6
Orden Ministerial 51/2010, de 30 de julio, por la que se aprueban los Planes de Estudios de la
Enseanza de Formacinde Oficiales para la Integracin en el Cuerpo General del Ejrcito de Tierra mediante
las formas de ingreso sin titulacin.

7
Orden Ministerial DEF/1158/2010, de 3 de mayo de 2010, sobre directrices generales de los planes de
estudios de la formacin militar general, especfica y tcnica para el acceso a las diferentes escalas de oficiales.

12
 Ante esta situacin de cambio normativo se plantean muchos retos para la

formacin de los lderes militares de pequeas unidades.

Por una parte, interesa disponer de un slido modelo formativo de liderazgo,

perfeccionado a lo largo de los aos de profesin, no reducido solo asignaturas en

un currculo educativo, sino como parte de un continuo sistema de desarrollo

profesional integral. Los diferentes planes de formacin acorde a las variadas

procedencias de acceso deben asegurar una validez que permitir desempear

eficazmente la profesin militar. Se requiere un tipo de formacin transversal,

caracterstica de la columna vertebral que constituye el liderazgo para la profesin

militar. Dicha formacin deber estar orientada a la accin, a la realidad futura y

buscando la excelencia, siendo estructurada y compartiendo los requerimientos

demandados por la distribucin de crditos de las diferentes normativas aplicables.

Uno de los primeros objetivos de la educacin militar ser ensear cmo

pensar en entornos complejos e inciciertos adquiriendo las competencias para

afrontar un amplio espectro de situaciones y conflictos.

El hasta ahora aceptado y valido modelo de formacin de mandos se ha

modificado. Se requiere estudiar la obtencin de la excelencia formativa y la

validacin con xito del nuevo modelo. Por otra parte, si el proceso bsico de

formacin se ha reestructurado de una manera importante, tambin ser de suponer

que se requerir una adecuacin de los cursos de perfeccionamiento a la nueva

realidad. Quizs ser necesario contemplar una revisin de la formacin de

perfeccionamiento con cursos complementarios para las sucesivas promociones a

los empleos superiores o desarrollar un nuevo planteamiento de los cursos de

reciclaje o actualizacin de conocimientos para los diferentes empleos con objeto de

mantener una permanente formacin continua. Asimismo, el proceso de formacin

13
de lderes no puede quedar reducido a las etapas docentes, debe mantenerse el

desarrollo de una orientacin y perfeccionamiento tambin en los destinos

profesionales desempeados.

Como apuntaba el actual director del Centro Universitario de la Defensa en la

Academia General Militar en un artculo publicado8 sobre el nuevo sistema deca: se

abre una nueva etapa en la formacin de los oficiales de nuestras Fuerzas Armadas

y, como siempre que se emprende un nuevo camino, aparecen incertidumbres que

habr que resolver. Comenta que el nuevo modelo apuesta por formar oficiales que,

adems de estar capacitados para desempear su profesin militar, en un momento

determinado podrn convertirse en personal titulado en ingeniera con valores

aadidos como son liderazgo, organizacin, trabajo en equipos o gestin de

recursos humanos, por citar algunos.

8
Elipe Sanchez, Antonio. Militares y universitarios. Articulo periodico Heraldo de Aragn. Zaragoza 29-
12-2009

14
4. APROXIMACIONES A LA FORMACION EN LIDERAZGO

a. Principios sobre el liderazgo

Ante estos requerimientos podemos destacar algunas caractersticas clave

que son comunes de estos lderes que nos interesa considerar para

desarrollar este concepto aplicado al mbito castrense:

- El lder desarrolla procesos de influencia (5) en un grupo de

personas. El liderazgo bsicamente podemos entenderlo como un

proceso en el que una persona influye sobre otros componentes para

alcanzar los objetivos marcados. Se obtiene a travs del desarrollo de

diferentes actividades y estableciendo unos planteamientos que permiten

demostrar esa capacidad de liderazgo y orientar al grupo a la accin.

- Se favorece la consecucin de metas acordes a los fines de la

institucin. El lider en el Ejrcito, a travs de sus acciones y

planteamientos en consonancia con los objetivos de la institucin

favorece, una mayor cohesin entre sus componentes mejorando la

identificacin de las metas a alcanzar. Tambin favorece la correcta

organizacin y cambio necesario para que permita alcanzar los objetivos

propuestos.

- Un lder es algo ms que un mando formal, jefe o un gerente. No es

un mero transmisor de rdenes y normas a sus subordinados, sino que a

travs de su intervencin desarrolla una capacidad que mejora el

rendimiento del grupo. Si bien los gerentes valoran simplemente la

15
 estabilidad, el orden y la eficiencia, los lderes pueden ser distintivos al

tomar de manera preferente en consideracin la flexibilidad, la innovacin

y la adaptacin.

- El liderazgo se pude definir como ciencia y arte. La aproximacin

racional al fenmeno se ha efectuado tradicionalmente a travs de la

investigacin cientfica de las ciencias sociales y de las organizaciones.

Dichos avances obtenidos han permitido desvelar progresivamente las

claves que nos pueden ayudar a entender como son o actan los lderes

ms eficaces en los equipos de trabajo. Sin embargo, la actividad humana

tambin es original, emocional, creativa y evolutiva, dando lugar en

ocasiones a situaciones en las que el comportamiento clave est por

encima de los patrones que aportan la visin cientfica y lgica

predominante en el momento.

- La conducta del lider debe servir de referencia para otros

componentes de la organizacin. En el Ejrcito, los lderes militares

tienen que mantener una conducta ejemplar y ser un modelo para sus

subordinados. Acorde con nuestras ordenanzas, su slida formacin

deber abarcar una formacin moral, intelectual, humanstica y tcnica,

con un elevado conocimiento de su profesin y una adecuada preparacin

fsica. Su adaptacin deber ser continua a la sociedad y al entorno

internacional, manteniendo una constante actualizacin e innovacin.

- La formacin del lder es un proceso constante. Adems de la

formacin propia en los centros docentes los lderes deben completar la

formacin de los lderes subordinados en las unidades, centros u

organismos y sobre el terreno en operaciones. Posiblemente la persona

que llega al momento en que piensa que no necesita aprender ms y ya

16
 sabe todo es cuando empieza a perder calidad en su capacidad de

liderazgo.

- La potenciacin del liderazgo debe desarrollarse en todos los

empleos. Desde el soldado al oficial general cada rango requiere una

formacin y perfeccionamiento acorde a su nivel de mando. En algunos

aspectos ser comn, pero en otros ms especfica acorde a las

responsabilidades y competencias requeridas. Todos los escalones de

mando requieren una aproximacin particular y la calidad de todos los

empleos determina en definitiva la calidad general de la institucin militar.

Planteadas estas premisas una posible aproximacin a la definicin del

liderazgo, adecundolo para su aplicacin en las unidades militares, es

considerarlo como un proceso de influencia sobre un grupo de personas para

alcanzar unos objetivos marcados, acordes con la organizacin. Su desarrollo

se manifiesta a travs de una adecuada relacin con los componentes y el

grupo a travs de una eficaz gestin, aumentando la cohesin del grupo y

posibilitando resolver nuevos desafos.

b. Modelos de liderazgo

En el ejrcito ingls, en concreto en la Academia de Sandhurst, el modelo de

referencia para la formacin de oficiales es el modelo de Los tres crculos de John

Adair (13). La aproximacin al fenmeno del liderazgo se realiza a travs de la

mejora de las reas PERSONA, EQUIPO Y TAREA aplicados a la propia situacin.

17
 Fig. 2. Modelo de liderazgo de John Adair.

Dentro de cada rea se identifican las diferentes responsabilidades y

actividades a desarrollar para ser eficaz en el desempeo profesional. Dicho

planteamiento permite identificar reas de formacin y de desarrollo formativo con

ejercicios y fases de los cursos orientados al trabajo sobre dicho modelo. Tambin

dicho planteamiento permite disponer de instrumentos estandarizados y fiables para

medir las competencias finales que se quieren obtener.

El modelo de liderazgo mantenido por los Estados Unidos forma una parte

central en su concepcin del Ejrcito y as se plantea en diferentes documentos

doctrinales9 y sistemas de formacin y de adiestramiento10. El manual FM 22-100,

Army Leadership sienta las bases del modelo manteniendo su clsica concepcin

de los principios SER, SABER y HACER.

El SER comprende los valores y atributos que ayuda a entender el propsito

de las misiones y proporciona los mtodos adecuados para cumplirlas. El SABER

proporciona las habilidades interpersonales y las tcnicas asociadas a una continua

actualizacin de los procedimientos de trabajo. El HACER representa la accin, la

mejora y la influencia de los lderes, demostrando la capacidad para comunicar,

9
A Leader Developement Strategy for a 21 st Century Army .November 2009
10
Army Training and Leader Development AR-350-1 August 2007

18
tomar decisiones y motivar. Existe un planteamiento basado en las competencias y

los atributos que caracterizan el modelo desarrollado.

A destacar a lo largo de toda la publicacin es tambin la clara diferenciacin

de los niveles de liderazgo: directo o cara a cara, organizativo y estratgico

manteniendo cada uno sus caractersticas y procedimientos.

En otro de sus documentos clave, el manual AR-3501 Army Training and

Leader Development, el texto realiza la necesaria conexin entre el modelo de

liderazgo y su desarrollo en el Ejrcito.

Elabora los procedimientos para asegurar lderes eficaces tanto en los centros

de formacin de una manera tanto acadmica como a travs de la instruccin y

adiestramiento en las unidades, con la permanente mirada en su aplicacin directa a

la participacin regular en las operaciones.

De manera complementaria, se contempla el desarrollo personal como una

constante a lo largo de la carrera militar, tanto a travs de los cursos especficos

como por la actuacin de los propios mandos directos para los que la formacin del

subordinado debe ser una prioridad.

ESTRATEGIA DE
LIDERAZGO MILITAR

INSTRUCCIN Y
ADISTRAMIENTO EDUCACION EXPERIENCIA

CONCEPTO CUSPIDE DEL EJRCITO

19
 Fig. 3. Componentes del Leader Developement Strategy for a 21 st Century Army

c. El liderazgo de 360 grados

Uno de los mtodos actuales de mejora del desempeo y liderazgo directivo en

organizaciones es el basado en las informaciones que proceden tanto de mandos

directos, compaeros y subordinados. Este procedimiento (6) complementa visin

parcial del jefe hacia el subordinado ampliando la clsica y la limitada percepcin

que puede realizar un superior con otras fuentes de informacin que mantienen

interaccin con el evaluado. El objetivo es medir y evaluar capacidades de liderazgo

y de gestin de equipos humanos.

Las principales posibilidades de los mtodos basados en el Liderazgo de 360 o

Feedback 360 son:

- Es un instrumento diseado para medir, evaluar y mejorar las capacidades

de liderazgo y gestin de los equipos en las organizaciones con eficacia

desde varias fuentes de informacin.

- Recoge observaciones de jefes, pares, supervisados y del propio evaluado,

acerca de la frecuencia que el evaluado demuestra en cada uno y la

totalidad de los variados comportamientos de un modelo definido de

competencias.

Una de las actuales ventajas del sistema es que se puede implementar la

evaluacin 360 en la organizacin utilizando internet. Los evaluados y evaluadores

acceden a un sitio web seguro y de fcil y rpida navegacin que contiene toda la

informacin y las guas necesarias para completar el proceso.

20
 El proceso para completarlo debe incluir sesiones de anlisis de resultados y

asesoramiento con objeto de interpretar el informe y definir con un mentor o experto

acciones para planear la mejora. Otra opcin es desarrollar jornadas de formacin

en reas concretas que se quiera potenciar.

21
 d. Ejemplo, mentorizacin y coaching

Las organizaciones eficaces deben favorecer la idea de que los lderes que

forman lderes. Siempre se ha destacado, por ejemplo, la gran influencia en las

unidades de un buen capitn sobre los primeros momentos profesionales de los

tenientes para poder forjar a un buen oficial. Otra figura desarrollada en el ejrcito

espaol es el del Suboficial Mayor y el Cabo Mayor como mximos modelos de

referencia de los suboficiales y la tropa, estableciendo patrones de conducta y

orientando a aquellos que disponen de una menor experiencia profesional.

Conceptos como mentorizacin, asesoramiento, coaching o tutorizacin son

procedimientos que permiten mejorar los procesos de formacin a travs de la labor

de personal experto. Las relaciones que se deben plantear son de tipo individual,

con identificacin de diferentes reas o habilidades a potenciar y proporcionando

una orientacin profesional, acadmica o personal.

Si bien la mentorizacin o tutorizacin es un trmino que suele ser ms

empleado en el mbito formativo su importancia es clara al proporcionar un apoyo

individualizado y complementar la formacin comn buscando un desarrollo integral

del mentorado. Se permite realizar una aproximacin a la profesin, de los valores y

cultura profesional de una manera ms completa, ampliando los conocimientos

determinados por las asignaturas que comprenden el currculo educativo.

En los ltimos tiempos se ha popularizado tambin en la sociedad el trmino

coach o entrenador personal. El entrenador o asesor personal en esta tcnica, el

coaching (7), desarrolla un procedimiento estructurado de identificacin de objetivos

personales, tratando de mejorar un conocimiento de si mismo, descubrir el propio

potencial y eliminar posibles barreras de desarrollo personal.

22
 Todos los procedimientos citados son empleados de forma clsica en las

organizaciones para mejorar la formacin y el desarrollo profesional. Permiten

favorecer el desarrollo de las propias capacidades analizadas, potenciar el

conocimiento y transmisin de valores profesionales as como desarrollar la madurez

apoyando la toma de decisiones profesionales.

23
5. LOS RETOS DE NUESTRO ACTUAL SISTEMA DE FORMACION

a. La definicin de un sistema y modelo de liderazgo

Para plantear una mejora y un desarrollo profesional de los lderes se

necesita establecer un sistema de formacin y mejora que defina cuales son los

elementos que participan en los procesos y como interactuan. Asimismo se debe

contar con un modelo conceptual que defina valores, competencias y habilidades a

alcanzar en los diferentes niveles de formacin. Disponer de modelos teoricos

permite establecer referencias, operativizar las tcnicas de enseanza, instruccin y

adiestramiento as como desarrollar lneas de investigacin.

EN CENTRO DOCENTES EN UNIDADES, CENTRO, ORGANISMOS

- Evaluacin y formacin en competencias
por superiores
- Evaluacin de liderazgo 360
- Formacin aportada por responsables de
- Cursos de formacin
reas de personal, Suboficiales Mayores,
Cabos Mayores.
- Cursos de perfeccionamiento
- Mentorizacin
- Autoformacin
- Cursos de adaptacin
- Formacin a distancia de competencias del
liderazgo
- Experiencia personal

Figura 4. Acciones de formacin y perfeccionamiento posibles en liderazgo para el Ejrcito de Tierra.

Por otra parte, la limitada presencia del concepto en nuestras publicaciones

de primer nivel, podra requerir la elaboracin de un mayor desarrollo doctrinal

inicialmente a travs de conceptos derivados (8) que profundizasen sobre dicha

temtica.

El proceso de formacin del liderazgo en el Ejrcito debe constituirse como

una competencia transversal, desarrollada y actualizada durante toda la carrera

profesional. Dicha competencia debe ser tratada como el ncleo duro de la identidad

24
profesional del militar. La ausencia de liderazgo o la debilidad profesional de los

responsables de las unidades militares desemboca en fracaso o ineficaz ejecucin

de las misiones encomendadas.

Tambin el liderazgo debe ser practicado y desarrollado en por todos los

niveles de la jerarqua militar, desde el soldado al general. Cada uno asumir un

planteamiento de acuerdo con las caractersticas de su nivel de responsabilidad y de

la unidad, centro u organismo en que se desempee su labor.

Se necesitan lderes competentes para intervenir en resolucin de conflictos,

gestin de crisis y operaciones de paz. En consonancia se requiere un sistema de

formacin coordinado e interrelacionado con la instruccin, adiestramiento y

evaluacin para hacer posibleuna progresin en la formacin a travs de la mejora

de las habilidades tcnicas, humansticas y conceptuales.

b. Definicin de los niveles de liderazgo en el Ejrcito.

Otro de los retos a afrontar es la definicin los diferentes tipos de liderazgo

acordes a cada tipo de nivel profesional. La formacin en liderazgo tiene que estar

orientada a crear una perspectiva personal y desarrollar competencias adecuadas al

empleo alcanzado. La formacin bsica es la de tipo directo, desarrollada en las

unidades militares elementales y que debe ser ampliado acorde a los niveles

posteriores de desarrollo organizacional requerido.

Los niveles clsicos considerados en el liderazgo militar son de tipo directo,

organizacional y estratgico. Cada nivel de liderazgo requiere unas determinadas

competencias y experiencia profesional:

25
- El liderazgo de tipo directo o cara a cara esta caracterizado por una actividad

desarrollada en equipos de trabajo, ms operativa, de relacin prxima y

propia de las unidades desde equipo o escuadra a batalln. Se requiere la

competencia y profesionalidad en el manejo de armas y equipos de los que se

tienen asignados como parte integrante de la unidad que lideran. Deben ser

capaces de realizar operaciones inter-armas apoyados por fuegos e

informacin procedentes de modernos sistemas de armas de manera que

pueden liderarar empleando las tcticas, tcnicas y procedimientos

especficos asignados para sus empleos y misiones.

- El liderazgo organizacional es de mayor amplitud y es caracterstico de

grandes unidades, organismos y centros. Los lderes organizacionales

disponen de rganos ms complejos de apoyo para dirigir a su personal y

gestionar los recursos desarrollando ciclos de planeamiento ms amplios y

las posibles distancias de mando que pueden ser ms alejadas. Deben

comprender sus responsabilidades para dirigir tanto lateralmente como hacia

arriba y hacia abajo, servir como expertos en los estados mayores de

Divisin, Cuerpo de Ejrcito, Ejrcito y Conjuntos, integrarse con aliados

conjuntos y multinacionales, agencias nacionales e interagencias con

constantes relaciones civico-militares.

- El liderazgo estratgico incluye a civiles y militares encuadrados en rganos

como pueden ser Mandos Conjuntos o Ministerios contribuyendo a desarrollar

e implementar la estrategia nacional y geopoltica En sus responsabilidades

entran la definicin de la organizacin militar, la alta gestin de recursos y las

26
 relaciones con otros ministerios o la administracin del estado dentro de las

directivas propias de la Defensa Nacional.

ESTRATGICO

ORGANIZACIONAL ORGANIZACIONAL

DIRECTO DIRECTO DIRECTO

DESARROLLO DE CARRERA

Figura 5. Relacin entre tipos de liderazgo y nivel de rango militar

Cada uno de los diferentes tipos de liderazgo necesita unas competencias y

habilidades adecundose la correspondiente formacin especfica en los centros

docentes. La experiencia y el continuo perfeccionamiento permitirn obtener una

evolucin y adaptacin personal a las necesidades futuras de la organizacin.

c. Adaptacin e innovacin

Hace aos en el ejrcito los conceptos flexibilidad y adaptabilidad en el estilo

de mando militares tenan el riesgo de ser confundidos por sntomas de debilidad o

falta de carcter. En los conflictos actuales (9) en los que las amenazas son

cambiantes y adaptables las respuestas deben adquirir una superioridad en una

reaccin basada en la mejora de las respuestas. Es necesario mantener una rpida

evolucin de las Tcnicas, Tcticas y Procedimientos (TTP,s) a emplear para

contrarrestar las cambiantes amenazas a las fuerzas desplegadas.

27
 La participacin en los conflictos exige un completo conocimiento de la misin

a cumplir, requiriendo una profunda aproximacin cultural que permita definir las

adecuadas respuestas y operaciones militares a desarrollar. Las caractersticas de

los conflictos en los que participan los militares en la actualidad son con, entre y por

la poblacin11

Los conflictos en los que las reas de despliegue son amplias, con profundos

contrastes culturales que han hecho que se desarrollen mandos con una mayor

creatividad y capacidad de innovacin como respuesta a ambientes complejos y de

rpida evolucin como pueden ser los escenarios de Irak o Afganistn (10).

Otra necesidad sentida en los nuevos conflictos es la exigencia de adaptar los

roles y cometidos a desempear sobre el terreno, especialmente en misiones de

contrainsurgencia y estabilizacin, acorde a los requerimientos de cada operacin.

Los desafos actuales de los conflictos comprenden operaciones complejas

del tipo de la denominada guerra de los tres bloques. Dicho concepto12 describe la

convivencia prxima en las reas de operaciones de las acciones de combate, las

misiones de paz y las de ayuda humanitaria, realizadas por el mismo personal. Esta

situacin comn en muchos de los conflictos actuales provoca que los militares

deban ser instruidos y adiestrados en realizar variados cometidos hasta los ms

bajos niveles de mando.

Otra caracterstica de los escenarios puede ser tambin, como en el caso del

Lbano, es la conocida expresin calma tensa, misiones en las que la situacin es

temporalmente estable, carente de incidentes pero que en horas o das, bien por

11
El MADOC lider en la resolucin de nuevos conflictos. Conferencia impartida por el TG Puentes en el
Aula de cultura El ideal. Granada marzo 2010
12
Concepto acuado por el General Krulak en su artculo The strategic corporal: leadership in the three
block war. Marines Magazine, January 1999

28
incidentes fronterizos, tensiones religiosas o enfrentamientos polticos, se pueden

desencadenar graves problemas de seguridad o intervenciones militares limitadas.

Una de las cualidades crticas para la eficaz actuacin de los lderes es saber

cmo resolver las difciles situaciones de acuerdo con su adaptacin a las

situaciones a las que se debe enfrentar (11). Esta capacidad de adaptacin e

innovacin (12) permite responder rpidamente y de manera inteligente al constante

cambio. Tiene su aplicacin en la modificacin de las tcticas, tcnicas y

procedimientos a emplear en cada misin.

Los planes de formacin y los procedimientos de instruccin y adiestramiento

deben incidir y entrenar las situaciones que son propias de las misiones militares en

las que se est participando: ambientes culturales complejos, evolucin rpida de las

situaciones, mentalidad abierta a la polivalencia en el desempeo de cometidos as

como preparado para las duras y exigentes circunstancias del combate.

Se necesitan lderes que ante la dificultad y complejidad mantengan la

serenidad y respondan de manera responsable en la lnea con los objetivos de las

misiones y los estados finales buscados en los planes operativos.

d. Lderes que forman lderes

El proceso formativo entre mando y subordinado debe ser constante en las

organizaciones que buscan una mejora permanente. Todos los mandos deben

asumir las funciones de formadores en liderazgo de sus subordinados. Se debe

complementar la formacin proporcionada por los centros docentes con la

29
orientacin de los mandos en los destinos y el desarrollo del trabajo profesional

durante la participacin en operaciones.

El procedimiento implantado recientemente13 de evaluacin del desempeo

en el Ejrcito est basado en la realizacin de los mandos superiores jerrquicos del

Informe de Personal de Calificacin. Normalmente en las organizaciones una

evaluacin de desempeo suele estar asociado a una revisin de los objetivos

plantados previamente para el periodo analizado, con propuestas y lneas de accin

a desempear en el futuro buscando la mejora de la persona calificada y los

beneficios de la organizacin.

Las entrevistas que puede mantener con regularidad un lder con sus

subordinados pueden ser una herramienta muy valiosa para mejorar su rendimiento

futuro. Dichas conversaciones proporcionan momentos oportunos para revisar los

procedimientos de trabajo, analizar estilos de mando y competencias desarrolladas.

En las actuales normas se establecen que los Mandos de Personal de cada ejrcito

y el Director General de Personal establecern un sistema que facilite la orientacin

profesional individualizada de todos los militares de carrera en su mbito respectivo.

Dicha orientacin estar basada en los resultados obtenidos en estas calificaciones

facilitadas de manera individual, siendo tambin deseable que se establezcan unos

claros procedimentos de mejora.

La evaluacin actual, modificada con respecto de la anterior de un solo

evaluador, proporciona una valoracin basada en la opinin de los superiores. Tanto

la valoracin de los compaeros y subordinados se realiza de una manera inferida,

pero de difcil contraste y obtencin de datos fiables.

13
Orden Ministerial 55/2010, de 10 de septiembre, por la que se determina el modelo y las normas
reguladoras de los informes personales de calificacin.BOD n181 de 18 de septiembre de 2010.

30
 El sistema peridico de evaluacin personal actual puede ser un importante y

eficaz procedimiento para potenciar el desarrollo profesional de los subordinados a

travs de la mejora de las competencias centrales del liderazgo. Dicha mejora se

puede obtener a travs de la observacin, identificacin de reas de mejora y la

fijacin de objetivos personales para el subordinado. Todos los cuadros de mano en

el ejrcito deben ser responsables de formar a los lderes que estn bajo su

responsabilidad en una organizacin que busca la excelencia.

e. El control de la calidad formativa

Una de las mejoras en los proceso de formacin ha sido la introduccin del

concepto de calidad en la enseanza militar. Su implantacin a nivel Ministerio de

Defensa y la aplicacin de criterios de referencia de la Agencia Nacional de

Evaluacin de la Educacin y Acreditacin (ANECA) est permitiendo el desarrollo

de las evaluaciones que propician sistemas de control y mejora de los procesos de

formativos desarrollados en los centros docentes militares.

La aproximacin al anlisis de la calidad de la enseanza debe ir ms all de

analizar el proceso de enseanza-aprendizaje, la organizacin de los centros

docentes y planes de estudios. Se necesita controlar tambin las competencias de

los alumnos que han finalizado su formacin analizando el desempeo en las

unidades tcticas, en definitiva su eficacia real en los destinos para los que se han

formado.

En el entorno civil, el prestigio de las universidades y sus programas de

prcticas facilitan a sus alumnos la obtencin rpida de empleo y una posible

remuneracin acorde a la calidad de su nivel de formacin. En el modelo militar la

31
aceptacin y encuadramiento de las promociones en unidades ser de manera

automtica, tras superar los programas, propia de los modelos regulados en las

administraciones pblicas del estado.

Los jefes de pelotn, seccin y compaa de las unidades tcticas realmente

sern los clientes directos de los recien incorporados dentro de las necesidades

generales del Ejrcito.

Adems de los posibles planteamientos que se pueden establecer para los

sistemas de calidad aplicados a la enseanza la verdadera prueba de fuego ser el

desempeo profesional y con xito en las misiones operativas con personal bajo su

responsabilidad. Los nuevos lderes desarrollarn sus cometidos cumpliendo

rdenes de operaciones en las misiones encomendadas en las diferentes Zonas de

Operaciones donde despliegan sus unidades.

El sistema de formacin vigente, con una calidad contrastada, debe

proporcionar lderes, tropa, suboficiales y oficiales, que debern desempear, con un

minimo tiempo de adaptacin y eficazmente, el mando de las unidades militares en

operaciones.

32
6. LNEAS DE ACCIN PARA POTENCIAR LA CULTURA DEL LIDERAZGO

MILITAR

Entre las diferentes propuestas que se aportan para desarrolar una

potenciacin de la cultura del liderazgo en el Ejrcito destacan:

a. Establecimento de un sistema de desarrollo del liderazgo militar

espaol

Dada la importancia de la mejora del liderazgo en el ejrcito, para obtener una

excelencia profesional, se plantea la necesidad de establecer un modelo claro de

desarrollo. Se requiere determinar los elementos que lo componen as como las

fases que se deben desarrollar para alcanzar y perfeccionar dichas competencias.

De obligada referencia debe ser tanto la Constitucin Espaola como las

Reales Ordenanzas de las Fuerzas Armadas. La primera constituye la norma

suprema de ordenamiento jurdico y las ordenanzas la base de las virtudes militares,

las reglas de comportamiento y la gua tica referencia del desempeo profesional

para los lderes militares.

El procedimiento para desarrollar dichos procesos tambin tiene que estar

organizado, acorde a la normativa vigente, sobre unos principios doctrinales que

definan una concepcin del liderazgo. Dichos principios debern estar apoyados por

los fundamentos cientficos y tcnicos basados en las teoras de gestin

organizacional y modelos psicosociales que permitan realizar una aproximacin

tambin cientfico-experimental.

33
 El desarrollo de nuevos conceptos doctrinales y modelos relacionados con el

liderazgo pueden ampliar las bases del conocimento para desarrollar publicaciones

militares, colaborar a una mejor definicin de planes de estudio y al desarrollo de

programas de instruccin y adiestramiento.

Cada nivel de mando debe tener su propio nivel de desarrollo adaptado a tropa,

suboficales, oficiales. Asimismo, debe acomodarse la formacin de cada nivel de

mando a los niveles de liderazgo directo, organizacional o estratgico ya que se

necesitarn en correspondencia unos conocimientos, competencias y destrezas

adecuadas. Dichos planteamientos de referencia podran apoyar tambin el

desarrollo de programas de investigacin aplicados al mbito castrense espaol.

Como se ha planteado en el presente trabajo, el liderazgo es en definitva una

competencia general nuclear pero suma de competencias, bsica en la concepcin

del militar. Su potenciacin debe realizarse en todos los empleos de las clases de

tropa, suboficiales y oficiales.

El liderazgo, si bien se puede estudiar de manera terica y con ejercicios de

aula como parte de la formacin, encuentra su mximo desarrollo en la actividad

planteada en las situaciones reales, donde los propios mandos, el ejemplo y el

sistema establecido permitan desarrollar su perfeccionamiento.

La instruccin y adiestramiento se debe plantear en situaciones realistas en las

que se manifiesta el liderazgo, con el desarrollo de competencias en comunicacin,

organizacin, toma de decisiones, conduccin de operaciones tcticas, gestin del

estrs y resolucin de conflictos. Dichas ser las situaciones estarn basadas en las

que se encontraran los mandos en las unidades tcticas, tipo pelotn, seccin,

compaa y batalln.

34
 Los planes de formacin y los Sistemas de Instruccin, Adiestramiento y

Evaluacin deben contemplar los nuevos desafos que presentan los modernos

conflictos. Hay que ser capaz de desarrollar operaciones contra la insurgencia,

misiones de estabilizacin, afrontar la complejidad cultural de los nuevos escenarios

desarrollando el trabajo con las diferentes organizaciones y agentes no militares en

zonas de operaciones variadas y cambiantes. Asimismo, adems de realista, el

adiestramiento, debe permitir a los mandos subordinados disponer de periodos de

tiempo propios en las que puedan desarrollar su iniciativa y creatividad en

situaciones de tipo tctico.

Los escenarios actuales tambin requieren mandos militares que, adems de

mandar a sus tropas eficazmente, sean capaces de mantener fluidas relaciones con

militares aliados y los diferentes agentes civiles, comunes colaboradores en la

resolucin de los modernos conflictos, tanto en misiones de combate como de

estabilizacin.

b. Ampliacin de los procedimentos de mejora en liderazgo

Tanto los informes peridicos de evaluacin o desempeo como las actividades

de mentorizacin de los Suboficiales y Cabos Mayores pueden ser un instrumento

muy adecuado para que el lder experto transmita conocimientos y ayude al ms

moderno a conocer sus puntos ms dbiles y fuertes.

Entre las medidas que se podran aplicar destacan:

- Favorecer el perfeccionamiento a traves de la evaluacin de desempeo. El

sistema de informes personales de calificacin que se deben desarrollar a

partir del ao 2011 son una oportunidad para desarrollar en el propio destino

una orientacin del evaluado en la mejora de sus competencias. El problema

35
 que se planteaba sobre el desconocimento de los resultados con el anterior

sistema de evaluacin quedar superado debiendose desarrollar por los

rganos de personal un procedimento que permita establecer un sistema de

orientacin individualizada y que posibilite un procedimento eficaz de mejora

personal.

- Disponer de sistemas complementarios de formacin. El evaluado adems de

la informacin que se le proporcionase por su superior a travs de su propia

experiencia, conocimientos para asesorar y corregir al evaluado podra contar

con sistemas expertos externos de ayuda a la formacin, formacin on-line o

cursos especficos de habilidades directivas para mejorar las reas ms

deficientes apoyndose en centros de formacin externos a la unidad.

- Potenciar los cometidos de mentorizacin y formacin de los Cabos y

Suboficiales Mayores en las unidades. Estos suboficiales y tropa han

alcanzado dichos puestos por sus mritos y deben ser un ejemplo

permanente. Constituyen un modelo de referencia y deben participar

activamente mejorando las competencias de suboficiales y tropa a travs de

su consejo e implementacin de programas de revisin y mejora de las

habilidades de mando.

- Ampliacin a 360 la retroinformacin en competencias de liderazgo.

Se puede considerar la posibilidad de proporcionar retroalimentacin a travs

de compaeros y subordinados. Las organizaciones empresariales, que

fueron las primeras en adoptar estas herramientas de forma masiva para los

niveles de gestin, limitan ahora su uso a aquellos que voluntariamente

deseen aplicarlas a efectos de desarrollo personal. El procedimiento de

manejo es en condiciones de confidencialidad absoluta y frecuentemente

36
 gestionadas por proveedores externos que slo hacen llegar un anlisis

general a la propia organizacin.

c. Investigacin orientada al mando de unidades militares.

En la cultura anglosajona existe un amplio desarrollo de la investigacin del

fenmeno del liderazgo y su aplicacin a las diferentes organizaciones. Sin embargo

la singularidad de la sociedad espaola, su cultura, tradiciones, peculiaridades socio-

histricas y especificidad de la organizacin militar son factores a considerar en el

desarrollo de investigaciones propias aplicadas al Ejrcito de Tierra espaol.

La investigacin y el sistema de lecciones aprendidas, primer motor de

actualizacin en el desarrollo de la Doctrina, pueden establecer lneas de trabajo en

las que el estudio del liderazgo militar en diferentes areas deber sin duda estar

presente.

d. Definicin de un modelo operativo de liderazgo

En las teoras clsicas de liderazgo es constante la presencia de factores

cartesianos basados en reas de relacin social y orientacin a la tarea. Tambin en

la teora de Adair (13) se postulan como base los factores persona, equipo y tarea.

Sin embargo dichos modelos recientemente han incorporado un componente que

permita innovar y resolver los nuevos desafos a los que el lider debe enfrentarse. El

planteamiento aportado por Yukl (14) define la adaptacin como elemento clave en

la concepcin del liderazgo. Actualmente, en definitiva, se estn planteando modelos

en el que un elemento determinante a considerar es la innovacin y el cambio.

37
 Una propuesta para desarrollar concepto del liderazgo militar, basada en los

estudios citados, es la que podemos definir como modelo de cinco factores

interdependientes del liderazgo: persona, grupo, tarea, adaptacin evolutiva y

situacin. Dicho modelo puede aportar una primera referencia conceptual en el

Ejrcito para permitir operativizar la formacin de competencias y desarrollar el

conocimiento, tanto en el rea de investigacin como de la autoevaluacin.

PERSONA
AaAA
PERSONA

LDER
GRUPO TAREA
MILITAR
LDER
GRUPO MILITAR TAREA

ADAPTACIN
EVOLUTIVA
ADAPTACIN
EVOLUTIVA

SITUACION

Figura 6. Modelo de los cinco factores interdependientes del

liderazgo.

Trasladando al mbito castrense, la persona como elemento base del sistema,

en este caso el militar, necesita poseer unos valores, capacidades y habilidades

fundamentales obtenidas con una slida formacin moral, tcnica, humanstica y

fsica. Este lder en relacin con el grupo debe saber interactuar y relacionarse

eficazmente con personas y grupos. Actua comunicando, motivando, cohesionando,

38
formando, movilizando a individuos y promoviendo a las organizaciones a la accin.

En las competencias relacionadas con la tarea debe conocer los procedimientos y

tcnicas empleadas de las organizaciones militares y civico-militares en las que

participa. Se requiere ser competente para desempear sus misiones a travs de las

ms adecuadas formas de gestin y administracin de los recursos. Asimismo, la

adaptacin evolutiva debe ser un factor que permita el cambio, innovacin para

transmitir nuevas visiones, adaptarse a la evolucin de los tiempos y mejorar

disponiendo de las habilidades necesarias para adaptarse en el aspecto social y

tcnico del entorno cambiante.

La situacin, en ltimo lugar, influye en el liderazgo eficaz ya que el entorno

fsico o la poca influye en las caractersticas del resto de los componentes del

modelo y sus interrelaciones. La persona desarrolla unas competencias que pueden

ser ms eficaces acordes a en entornos ms o menos estructurados y configuran a

las sociedades en las que se participa al poder existir diferentes valores o normas de

referencia.

e. Potenciacin de centros para el desarrollo doctrinal e investigacin del

liderazgo militar

Entre las medidas que podran mejorar el progreso en el conocimiento del

fenmeno del liderazgo militar sera la potenciacin de los centros y rganos que

desarrollen la doctrina e investigacin relacionda con el liderazgo militar a nivel

Ejrcito de Tierra. La existencia actual de un centro de referencia en la Escuela de

Guerra del Ejrcito adems de favorecer la coordinacin de la enseanza en los

diferentes niveles de formacin, podr favorecer el desarrollo doctrinal para

potenciar el liderazgo en la tropa, suboficiales y oficiales, participando en las futuras

investigaciones aplicadas y orientadas a las necesidades sentidas en las unidades

39
militares y desarrolladas por las unidades de investigacin existentes en el Mando

de Adiestramiento y Doctrina as como en los Centros Mixtos desarrollados con las

universidades.

Estos centros, a diferencia de otras escuelas de negocios, empresariales o

exclusivamente universitarias, deberan mantener entre sus objetivos el desarrollo

tambin del conocimiento y la mejora de los lderes que integran las unidades

militares as como desarrollar una mejora en la formacin y el perfeccionamiento. La

aplicacin de sus resultados y la transferencia de su investigacin podrn orientarse

prioritariamente al mbito castrense y a las misiones operativas.

El campo de investigacin los proyectos y lneas de trabajo se plantearan

sobre temas de inters relacionados con el mando en las unidades operativas, las

operaciones militares as como la mejora de la formacin y perfeccionamiento.

f. Nueva formacin ante la incertidumbre y cambio

Los escenarios donde desplegarn los soldados del futuro estarn unidos a

situaciones de complejidad e incertidumbre. Su formacin y entrenamiento debe ser

previo y en condiciones realistas prximas a las situaciones que desempearn. Los

alumnos y personal a instruir deben ser entrenados tambin en situaciones

exigentes y complejas que les permita decidir adecuadamente, controlar sus

reacciones de estrs y mantener sus procedimientos de trabajo ante la presin.

Muchos mandos entrevistados tras las misiones (1) declaran que, en

situaciones reales, debida a la dispersin geogrfica, los cambios en las situaciones

tcticas y las rpidas evoluciones de las situaciones del entorno, la toma de

decisiones debe ser rpida. El responsable sobre el terreno debe actuar, acorde al

40
espritu de la misin, sin tener que esperar una gua detallada de actuacin desde su

Cuartel General.

Se necesitan cuadros de mando que mantengan una disciplina inteligente a

travs del desarrollo con capacidad de pensar cuando es necesario con imaginacin

(thinking out of the box) y con flexibilidad intelectual para resolver los problemas.

Tanto la contina formacin y perfeccionamiento, inquietud intelectual y condimento

de otros procedimientos de trabajo tanto en el area civil como internacional de otros

ejrcitos son elementos clave para alcanzar una adecuada capacidad de adaptacin

y evolucin. Se necesita en las organizaciones (15) favorecer ciertos niveles

controlados de experimentacin para afrontar los retos no previstos. Nuevos

problemas necesitan nuevas ideas y soluciones bajo el principio experimentar,

aprender y adaptar

Para el personal en periodo de formacin debe desarrollar una instruccin y

adiestramiento realista, con prcticas que permitan establecer la toma de contacto

frecuente con unidades y subordinados a travs de prcticas, con participacin en

ejercicios reales y simulados. Es necesario desarrollar fases de adiestramiento real

en unidades, con la realizacin de guardias de seguridad y orden que pueden

permitir la realizacin de un primer rodaje al personal que les permita desarrollar

adecuadamente sus tcnicas de mando. Ensear a pensar, mantener un

pensamiento crtico constuctivo y de perfeccionamiento permanente son elementos

clave para mejorar, superando el estancamiento intelectual y la posible ineficacia de

los procedimentos anticuados.

Entre las tcnicas pedaggicas en ambiente acadmico, adems del desarrollo

de las prcticas regladas previas al destino en unidades, podemos destacar las de

simulacin real y virtual. Ejemplos de tcnicas de enseanza tiles con orientacin a

41
la accin pueden ser el estudio de casos, el role-playing, la microenseanza14 y los

programas de planteamiento simulado de toma de decisiones.

g. Evaluacin de la calidad en la formacin

Adems de continuar en la lnea de mejora con la potenciacin de sistemas de

calidad en la enseanza militar, es necesario disponer de instrumentos y sistemas

de evaluacin que permitan conocer la eficacia de las competencias alcanzadas de

oficiales, suboficiales y tropa que son destinados a las unidades tras su proceso de

formacin.

Un buen indicador de calidad puede ser la opinin y valoracin que puedan

realizar los jefes, desde pelotn hasta batalln, a travs de cuestionarios, entrevistas

y otros indicadores de desempeo profesional de las personas destinadas, ya en las

unidades, tras superar los periodos de formacin reglados. Dicha informacin debe

ser obtenida por el sistema de formacin con objeto de poder reconducir los modelos

docentes adecundolo a las necesidades reales del Ejrcito.

14
En el estudio de casos el grupo estudia una situacin real o caso para posteriormente con
ayuda de un experto analizar las posibles respuestas y claves para resolver el planteamiento. En el
role-paying el personal en formacin desempea diferentes papeles o roles haciendo frente a
situaciones que permiten desarrollar un entrenamiento previo. La microenseanza es una tcnica
empleada para mejorar la expresin oral ante el pblico en la que se graban las intervenciones para
posteriormente analizar tcnicamente la actuacin realizada y corregir errores.

42
7. CONCLUSIONES

El liderazgo es un concepto estratgico en la definicin del perfil profesional

militar. La importancia que se otorga a dicho fenmeno es patente en los diferentes

planteamientos futuros de un moderno Ejrcito, cohesionado y apto para responder

a las necesidades operativas de manera eficaz.

La naturaleza de los modernos conflictos exige lderes flexibles, abiertos a la

mejora, con capacidad de adaptacin y comprensin cultural de las operaciones.

La profunda modificacin actual de los modelos formativos en el Ejrcito

hacen que sea necesario actualizar los planteamientos de instruccin,

adiestramiento y de formacin de perfeccionamiento para permitir una mejora

continua de los lderes militares a lo largo de su vida profesional.

Entre las nuevas concepciones que pueden ser de aplicacin al estudio del

liderazgo destacan las teoras que consideran modelos de liderazgo 360 grados, el

empleo de los diferentes tipos de mentorizacin y el perfeccionamiento en

competencias especficas con entrenamiento en la adaptacin e innovacin aplicada

a las operaciones.

Se propone potenciar la cultura del liderazgo militar en el Ejrcito a travs del

desarrollo de un sistema integral de desarrollo basado en un modelo de referencia.

Dicho planteamiento, permitira ayudar a estructurar la formacin y

perfeccionamiento profesional as como permitir una potenciacin de trabajos

especficos de investigacin que posteriormente permitiran desarrollar publicaciones

de diferente nivel doctrinal.

Entre los posibles procedimentos que se pueden desarrollar para formar a los

lderes subordinados destaca el aprovechamiento de los procesos de evaluacin

43
peridica en el que se identifiquen objetivos, se analicen fortalezas y debilidades del

evaluado y se proporcione un procedimiento de perfeccionamiento de competencias.

Asimismo, se puede potenciar la formacin especializada en habilidades directivas y

el trabajo de mentorizacin en las unidades de Cabos Mayores y Suboficiales

Mayores.

Durante los periodos de formacin los lderes deben desarrollar prcticas

realistas, centradas tanto en el mando de unidades militares en combate como la

realizacin de variadas actividades. Sern frecuentes las actividades que requieran

operaciones conjuntas y de coordinacin cvico-militar en entornos multinacionales.

Debern ser capaces de afrontar futuras situaciones complejas, requiriendo una

adecuada gestin del estrs ante la incertidumbre y el cambio.

El proceso de formacin de lderes es continuo a lo largo de la profesin

militar. Inicialmente se desarrolla en los centros de formacin pero tambin ser

complementado tanto con la instruccin y adiestramiento de unidades como con el

desempeo profesional en destinos y el despliegue en operaciones. De manera

complementaria, la enseanza de perfeccionamiento permitir una posterior

evolucin, especializacin y actualizacin de conocimientos que mejore las

competencias directivas necesarias en cada nivel de mando.

En definitiva, todos los miembros del Ejrcito en las unidades, centros y

organismos deben estar comprometidos con la formacin y mejora de lderes

ejemplares. Dicho proceso debe efectuarse a travs de un sistema integral que

permita al Ejrcito permanentemente adecuarse al desarrollo de las sociedades y a

los modernos requerimientos que exige la profesin militar.

44
 BIBLIOGRAFIA

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Operation Iraqi Freedom. Strategic Studies Institute, U.S. Army War College,

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