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COORDINACIONDEEDUCACIONBASIC

ADIRECCIONGENERALDEEDUCACION
PRIMARIASECTOR2FEDERALCOORDI
NACIONDEEDUCACIONBASICADIREC
CIONGENERALDEEDUCACIONPRIMAR
IASECTOR2FEDERACOORDINACIOND
PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE
EEDUCACIONBASICADIRECCIONGENE
DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION
RALDEEDUCACIONPRIMARIASECTOR
PRIMER GRADO

2FEDERALCOORDINACIONDEEDUCAC
SECRETARIA DE EDUCACION JALISCO

IONBASICADIRECCIONGENERALDEED
UCACIONPRIMARIASECTOR2FEDERA
LCOORDINACIONDEEDUCACIONBASI
CADIRECCIONGENERALDEEDUCACIO
NPRIMARIASECTOR2FEDERALLwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
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PRIMER GRADO

G U I A D E E V A L U A C I O N

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA


SUBSECRETARIA DE EDUCACION ELEMENTAL
DIRECCION GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL

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PRIMER GRADO

G U I A DE E V A L U A C I O N

MEXICO, 1990.

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I N D I C E

PRESENTACION. 9

RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DE LAS EVALUACIONES 11

PRIMERA EVALUACION
INSTRUCTIVO DE APLICACIN 13
MATERIAL PARA EL ALUMNO 15
CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO 19
REGISTRO DE EVALUACION (CUADRO) 21

SEGUNDA EVALUACION
INSTRUCTIVO DE APLICACIN 23
MATERIAL PARA EL ALUMNO 25
CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO 35
REGISTRO DE EVALUACION (CUADRO) 39

TERCERA EVALUACION
INSTRUCTIVO DE APLICACIN 41
MATERIAL PARA EL ALUMNO 43
CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO 53
REGISTRO DE EVALUACION (CUADRO) 57

CUARTA EVALUACION
INSTRUCTIVO DE EVALUACION 59
MATERIAL PARA EL ALUMNO 61
CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO 65
REGISTRO DE EVALUACION (CUADRO) 67

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PRESENTACION

A continuacin se harn algunas consideraciones en torno a la evaluacin. Creemos que la evaluacin no debe tener como
punto central la asignacin de una calificacin a las respuestas dadas por los sujetos ante una situacin en donde slo
importan los cambios de conducta que el alumno manifieste, quedando reducido el aprendizaje a un punto terminal: la
retencin de una serie de datos que la mayora de las veces resultan superficiales. Definimos a la evaluacin como un proceso
de aprendizaje, esto es, de los avances y la estabilidad de las adquisiciones que el sujeto manifiesta al interactuar con un
determinado objeto de conocimiento.

La evaluacin debe ofrecer elementos que permitan al maestro conocer el proceso de aprendizaje de sus alumnos: descubrir
cules son los razonamientos que los nios elaboran y las estrategias que ponen en juego para resolver una situacin
determinada; cules son los desaciertos que presentan, por qu se presentan; cules son los ms frecuentes; etc., porque
slo de esta manera el maestro podr planear actividades adecuadas al tipo de pensamiento con el que los alumnos operan
y favorecer as su proceso de aprendizaje.

Es importante que el maestro lleve a cabo el proceso de evaluacin de manera permanente (durante todo el ao escolar), a
travs de la observacin que realice de las propuestas de los alumnos en las actividades diarias, registrando en dichas
observaciones, tanto los logros como las dificultades que se presenten. Al mismo tiempo, para sistematizar el registro de los
avances de los alumnos, es necesario efectuar la aplicacin de cuatro evaluaciones grupales en el transcurso del ao escolar:
la primera se realizar al maestro conocer cules son los contenidos de la matemtica que los alumnos ya conocen y a partir
de ello organizar las actividades que va a trabajar. Las tres evaluaciones siguientes se realizarn en la primera semana de
diciembre, la tercera de marzo y la primera de junio, respectivamente; ellas le permitirn al maestro reconocer e ir registrando
la evolucin del aprendizaje de sus alumnos y tambin en funcin de los resultados obtenidos, organizar el trabajo con su
grupo.

Para la realizacin de las evaluaciones peridicas presentamos:

Recomendaciones Generales que el maestro deber tener presente para la aplicacin de las cuatro evaluaciones; Instructivos
de Aplicacin; materiales para el Alumno; Criterios para la Evaluacin y el Registro de los Resultados y Registros de
Evaluacin (cuadros).

En cada una de las evaluaciones peridicas se explora el grado de aproximacin que los alumnos tienen con respecto a los
contenidos de la matemtica en los aspectos que la Propuesta comprende. En la primera evaluacin se exploran los aspectos
de Nmero, Representacin y Problemas; en la segunda se introducen aspectos de Sistema de Numeracin Decimal y
Geometra y se continan los ya antes explorados; en la tercera evaluacin, adems de continuarse con los aspectos
anteriores, se introduce el de Medicin. La cuarta y ltima evaluacin comprende todos los aspectos ya incluidos en la tercera.
Es necesario sealar, sin embargo, que aun cuando una evaluacin comprenda un determinado aspecto a evaluar, esto no
implica que ella abarque todos los contenidos matemticos que a dicho aspecto contribuyen, ya que tales contenidos
mantienen, al interior del aspecto, un grado de complejidad diferente entre s, lo que implica, por parte del nio, momentos
diferentes para su construccin y, por parte del maestro, momentos diferentes para su exploracin.

Cada evaluacin pues, al explorar un aspecto: a) lo divide en diferentes reactivos, cada uno de los cuales pretende dar cuenta
de cmo estn trabajando los alumnos con respecto a un contenido muy especfico del aspecto evaluado (lo cual le puede
permitir saber al maestro, con precisin, en donde se encuentran las mayores dificultades en su grupo) y, b) los contenidos
matemticos de cada aspecto adquieren una mayor complejidad, conforme se van sucediendo cada una de las evaluaciones.

Por otro lado, los Criterios para la evaluacin, que se marcan en cada una de las evaluaciones, no intentan agotar todas las
respuestas posibles de los alumnos, sino orientar al maestro en aquellos casos en donde exista una mayor dificultad para su
ubicacin (en A, B o C, que son las claves que se utilizan para el registro).

As mismo, la claves de registro no representan, de ningn modo, niveles en el desarrollo: las diferencias de las respuestas
correspondientes a B con respecto a las de A y las C con respecto a las de B y A, slo manifiestan el grado de aproximacin
que los alumnos tienen en el aprendizaje del contenido que se est evaluando.

Es importante que para cada reactivo el maestro tenga claro cul es el contenido matemtico que se evala, diferencindolo
de otros contenidos matemticos que pudieran aparecer en el mismo reactivo pero que, considerando lo que en ese momento
se intenta explorar, cobran una importancia menor.

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Para finalizar: la evaluacin es un elemento indispensable en la accin pedaggica que desarrolla el maestro con su grupo,
ya que a partir de ella (en su forma permanente o peridica) ser posible reconocer el avance y las dificultades en el
aprendizaje de los alumnos, lo que permitir continuar con nuevos contenidos o retomar algunos que an se encuentren en
proceso de construccin o no hayan sido construidos.

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RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DE LAS EVALUACIONES

ANTES DE INICIAR LA APLICACIN:

1. Lea cuidadosamente el instructivo de Aplicacin correspondiente.

AL INICIAR LA APLICACIN:

1. Asegrese de que todos los alumnos cuenten con un lpiz con punta y goma de borrar.

2. Distribuya a los alumnos de tal manera que no vean el trabajo de otros compaeros (evitar la copia).

3. Entregue las evaluaciones a los alumnos y comnteles que slo escribirn en ellas cuando usted lo indique.

4. Pida a los alumnos que escriban su nombre en la evaluacin. (Usted escribir en la evaluacin el nombre del alumno,
al momento de recogerla, si ste no fuera legible).

5. Indique a los alumnos que durante la evaluacin no se puede hablar salvo para hacer algunas (s) pregunta (s) con
respecto a las consignas o cuestionamientos de la evaluacin, si es que stos no fueron comprendidos.

DURANTE LA APLICACIN:

1. Tenga un ejemplar del Instructivo de Aplicacin a la mano, para leer las instrucciones a los alumnos. (Usted podr
ajustar la instruccin al vocabulario de los alumnos, o modificar su redaccin, slo en el caso de que sta no sea
comprendida por ellos despus de una segunda lectura. Si ste fuera el caso, regstrela en su instructivo).

2. Tenga un ejemplar de la evaluacin a la mano, para mostrar a los alumnos el reactivo sobre el que se est
trabajando y para hacer los sealamientos que en la instruccin se indica.

3. Asegrese de que todos los alumnos, una vez leda la instruccin, estn trabajando en el mismo reactivo.

4. Repita la instruccin en caso de que sta no sea escuchada por todos los alumnos o se aprecie que no fue
comprendida.

5. Cercirese de que el reactivo ha sido concluido por todos los alumnos y slo entonces contine con la instruccin
siguiente.

6. Suspenda la evaluacin en caso de notar cansancio o desinters en los alumnos y continela unas horas despus,
o al da siguiente, segn usted considere conveniente (siendo este el caso, no deje inconcluso el reactivo sobre el
que se est trabajando al momento de suspender la evaluacin).

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PRIMERA EVALUACIN

INSTRUCTIVO DE APLICACION

Reactivo Nm. 1
Instruccin: En esta hoja estn dibujadas unas pelotas. Ahora, en este espacio (seale el espacio de
abajo) van a dibujar menos pelotas de las que hay aqu (seale el cuadro en donde estn
dibujadas las pelotas).

Reactivo Nm. 2
Instruccin: Van a escribir sobre esta rayita (seale la raya del primer cuadro) cuntas
cosas hay aqu (marque con su dedo, sobre la hoja, un valo, para encerrar los objetos
dibujados en el primer cuadro. D tiempo). Ahora, sobre esta otra rayita (seale la raya
del segundo cuadro) van a escribir cuntas cosas hay aqu (marque con su dedo, sobre la
hoja, un valo, para encerrar los objetos dibujados en el segundo cuadro. D tiempo. As
se continuar con el tercer cuadro).

Reactivo Nm. 3
La hoja est dividida en cuatro partes. Se empezar con la parte superior, de izquierda a derecha (cuadros 1 y 2), y se
continuar, tambin de izquierda a derecha, con la parte interior (cuadros 3 y 4).

Instruccin: En este cuadro (seale el cuadro 1) dibujen 7 canicas (d tiempo). Ahora, en este otro
cuadro (seale el cuadro 2), dibujen 4 canicas (d tiempo). En este otro cuadro (seale el
cuadro 3) dibujen 8 canicas (d tiempo). Ahora, en este otro cuadro (seale el cuadro 4),
dibujen 2 canicas.

Reactivo Nm. 4
Instruccin: Fjense: en la hoja tienen varios cuadros con nmeros. En cada cuadro ustedes van a
dibujar tantas pelotas como indica el nmero.

Reactivo Nm. 5
Instruccin: En esta hoja van a escribir los nmeros que conozcan. No se vale usar letras.

Reactivo Nm. 6
Instruccin: Fjense bien: Juanito tiene 3 canicas en una bolsa y 2 en la otra. Cuntas canicas tiene
en total Juanito? (o cuntas tiene por todas?). No lo digan!. Escriban en su hoja cuntas
canicas tiene Juanito. (D tiempo). Ahora van a anotar ah mismo en su hoja, si es que no
lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber cuntas canicas tiene Juanito.

Reactivo Nm. 7
Para resolver este reactivo el alumno utilizar el reverso de la hoja que utiliz para resolver el reactivo Nm. 6.

Instruccin: Fjense bien: Carmen tiene 6 paletas; si se come 2, cuntas le quedan?. No lo digan!.
Escriban en su hoja cuntas paletas le quedan a Carmen. (D tiempo). Ahora, van a anotar
ah mismo en su hoja, si es que no lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber cuntas
paletas le quedaron a Carmen.

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Nombre del alumno: __________________________________________________________________________________

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5 3

6 1

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CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO

REACTIVO ASPECTO QUE EVALUA CLAVE DE REGISTRO CRITERIOS


A No registra nada
Dibuja seis o menos pelotas
o
Escribe el numeral 6 o uno mayor a seis
o
B Escribe seis o ms numerales, por ejemplo: 2,
3, 5, 1, 4, 1
o
Escribe con letra el nmero 6 o un nmero
ORDEN
1 mayor que 6.
(MENOR QUE)
Dibuja menos de seis pelotas
o
Escribe un numeral menor que seis
o
C Escribe menos de seis numerales, por ejemplo:
2 3 5 1
o
escribe con letra cualquier nmero menor al
seis
A No registra nada
Hace varios dibujos. La cantidad de dibujos es
mayor o menor el nmero de elementos del
cuadro
o
Escribe un numeral. Este numeral no
representa la cardinalidad de elementos del
cuadro
o
B
Escribe varios numerales. La cantidad de
numerales escritos es mayor o menor al
nmero de elementos del cuadro
o

Escribe con letra un nmero; este nmero no


representa la cardinalidad de elementos del
2 CARDINALIDAD cuadro.
Hace dibujos. La cantidad de dibujos
corresponden al nmero de elementos del
cuadro
o
Escribe el numeral correcto
o
Escribe varios numerales. La cantidad de
numerales escritos corresponde al cardinal de
C
elementos del cuadro
o
Escribe con letras el cardinal de elementos del
cuadro.

(Si las respuestas de C se dan slo en un


cuadro se le ubica en B; slo si se dan en dos
o en los tres cuadros se le ubica en C).
A No registra nada
Hace varios dibujos. La cantidad de dibujos es
REPRESENTACIN
3 mayor o menor al nmero de elementos que se
(Decodificacin oral) B
piden
o

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Escribe uno o varios numerales, cualesquiera


que este (os) sea (n)
o
Escribe con letras uno o varios nmeros, aun
cuando ste sea, o dentro de estos se
encuentre, el nmero mencionado.

Hace la cantidad de dibujos que se le piden


C (mnimo en tres cuadros, si no, se le ubica en
B).
A No registra nada
Hace varios dibujos. La cantidad de dibujos es
mayor o menor a la cardinalidad que representa
el numeral
REPRESENTACIN B o
4
(Decodificacin grfica) Escribe uno o varios numerales
o
Escribe el nombre del numeral.
Hace la cantidad de dibujos que le indica el
C
nmero.
A No registra nada
Hace dibujos
o
REPRESENTACIN
B Hace letras
CONVENCIONAL
5 o
(Conocimiento de
Escribe nombres de nmeros.
numerales)
Escribe mnimo tres numerales, cualesquiera
C que stos sean (si escribe dos o menos
numerales se le ubica en B).
A No registra ningn resultado
B No registra el resultado correcto.
PROBLEMA DE SUMA Registra el resultado correcto ya sea:
Resolucin del problema escribiendo el numeral 5; dibujando cinco
C
bolitas, paletas, etc.; escribiendo cinco
numerales o escribiendo cinco.
A No registra la operacin.
6 Registra la operacin ya sea: con dibujos por

ejemplo: ooo oo ; con letras, por ejemplo:


Representacin
convencional de la B
tres ms dos o tres y dos; o con numerales,
operacin
por ejemplo: 3 2 5.

C Registra convencionalmente la operacin.


A No registra ningn resultado.
B No registra el resultado correcto.
PROBLEMA DE RESTA Registra el resultado correcto, ya sea:
Resolucin del problema escribiendo el numeral 4; dibujando cuatro
C
paletas, bolitas, palitos, etc.; escribiendo cuatro
7 numerales, escribiendo cuatro.
A No registra la operacin.
Registra la operacin, ya sea: con dibujos, por
Representacin
convencional de la B ejemplo: ; con letras, por
operacin ejemplo: seis menos dos; o con numerales,
por ejemplo: 6 2 4.
C Representa convencionalmente la operacin.

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REGISTRO DE EVALUACIN

PRIMERA EVALUACION

REACTIVO: 1 2 3 4 5 6 7
REPRESENTACION PROBLEMAS
ORDEN
DECODIFICACION DE SUMA DE RESTA
NOMBRE DEL 1-6 CARDINALIDAD
No. CONOCIMIENTO RESOLUCION REPERSENTACION RESOLUCION REPERSENTACION
ALUMNO MENOR 1-9
ORAL GRAFICA DE LOS NUMEROS DEL CONVENCIONAL DEL CONVENCIONAL DE
QUE
PROBLEMA DE LA OPERACION PROBLEMA LA OPERACION

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SEGUNDA EVALUACIN

INSTRUCTIVO DE APLICACION

Reactivo Nm. 1
Instruccin: Juanito tiene sobre su mesa estas manzanas (seale las manzanas que estn sobre la
mesa de Juanito). Ahora dibujen sobre la mesa de Mara (selela) menos manzanas de
las que tiene Juanito.

Reactivo Nm. 2
Instruccin: En esta hoja estn dibujados un nio y una nia. En la parte de arriba est el nio (seale
el dibujo del nio) y en la parte de abajo est la nia (seale el dibujo de la nia). El nio
tiene unos globos en su mano. Ahora ustedes van a dibujarle a la nia aqu en su mano
(seale la mano que est levantada en el dibujo de la nia) ms globos de los que tiene el
nio.

Reactivo Nm. 3
Instruccin: Fjense: este juego ya lo hemos jugado nosotros. Ahora es Pepe el que lo est jugando.
Pepe tira sus dados y saca esto (selele los dados). Fjense cunto se sali a Pepe en
sus dados. Ustedes van poner un tache en el cuadrito (seale toda la hilera, empezando
en donde est Pepe y terminando en donde dice META) en donde Pepe debe de dejar
su teja.

Reactivo Nm. 4
La hoja est dividida en cuatro partes. Se empezar con la parte superior, de izquierda a derecha (cuadros 1 y 2), y se
continuar, tambin de izquierda a derecha, con la parte inferior (cuadros 3 y 4).

Instruccin: En este cuadro (seale el cuadro 1) dibujen 4 globos (d tiempo). Ahora, es este otro
cuadro (seale el cuadro 2), dibujen 11 naranjas (d tiempo). En este otro cuadro (seale
el cuadro 3) dibujen 9 palitos (d tiempo), Ahora, en este otro cuadro (seale el cuadro 4),
dibujen 6 arbolitos.

Reactivo Nm. 5
Instruccin: En la hoja hay tres cuadros (selelos, iniciando con el de arriba y terminando con el de
abajo). Fjense en el cuadro de arriba (selelo). Este cuadro tiene aqu una rayita (seale
la rayita del primer cuadro). Van a poner con nmero, sobre esta rayita, cuntas cosas hay
en el cuadro (marque con su dedo sobre la hoja, un valo para encerrar los objetos
dibujados en el primer cuadro. D tiempo y contine as con los siguientes cuadros).

Reactivo Nm. 6
Instruccin: Fjense bien: Luis tiene 6 carritos y yo le doy otros 3, cuntos carritos tiene ahora Luis?
No lo digan! escriban en su hoja cuntos carritos tiene ahora Luis (d tiempo). Ahora van
anotar ah mismo en su hoja, si es que no lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber
cuntos carritos tiene Luis.

Reactivo Nm. 7
Para resolver este reactivo el alumno utilizar el reverso de la hoja que utiliz para resolver el reactivo Nm. 6.

Instruccin: Fjense bien: Jorge tiene 10 globos y se le revientan 3, cuntos globos tiene ahora Jorge?
No lo digan! Escriban en su hoja cuntos globos tiene ahora Jorge (d tiempo). Ahora van
a anotar ah mismo en su hoja, s es que no lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber
cuntos globos tiene ahora Jorge.

Reactivo Nm. 8
Instruccin: Fjense: por cada diez corcholatas de Coca Cola les dan un vaso de Batman. Ustedes
tienen aqu dibujadas estas corcholatas (marque con su dedo, sobre la hoja, un crculo
para encerrar las corcholatas dibujadas en la hoja). Bueno, ahora ustedes van a cambiar
sus corcholatas por vasos; van a dibujar aqu abajo (seale la parte de abajo de la hoja)
los vasos que les van a dar y las corcholatas que les van a sobrar.

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Reactivo Nm. 9
Instruccin: Alfonso va al Banco y lleva una moneda de diez pesos (selela); y una de cinco pesos
(selela); pide al cajero que le cambie sus dos monedas (seale las dos monedas
nuevamente) por puras monedas de a peso. Dibujen aqu abajo (seale la parte de abajo
de la hoja) cuntas monedas de a peso le van a dar a Alfonso.

Reactivo Nm. 10
Instruccin: Fjense: esta hoja est dividida en dos partes (selelas). En la parte de arriba (selela)
van a trazar con su lpiz una lnea recta (d tiempo). Ahora, en la parte de abajo (selela)
van a trazar con su lpiz una lnea curva (d tiempo).

Reactivo Nm. 11
Para resolver este reactivo el alumno utilizar el reverso de la hoja que utiliz para resolver el reactivo Nm. 10.

Instruccin: En esta hoja estn dibujadas unas figuras. Van a ponerle un tache a la figura que tiene
todos sus lados del mismo tamao (d tiempo). Ahora van a ponerle palomita (dibuje la
palomita en el pizarrn:) a la figura que tiene dos lados grandes y dos lados chicos (d
tiempo).

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Nombre del alumno__________________________________________________________

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_______________________

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CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO

REACTIVO ASPECTO QUE EVALUA CLAVE DE REGISTRO CRITERIOS


A No registra nada.
Dibuja siete o ms manzanas
o
escribe el numeral 7 o uno mayor a siete
o
B escribe siete o ms numerales, por ejemplo: 2
3 2 1 9 7 6 5
ORDEN o
1
(MENOR QUE) escribe con letra el nmero 7 o un nmero
mayor que 7
Dibuja menos de siete pelotas.
o
escribe un numeral menor que siete
C
o
escribe menos de siete numerales, por
ejemplo: 3 5 1 2 1
A No registra nada
Dibuja, en la parte superior de la hoja, en donde
se encuentra el nio, globos o escribe nmeros,
o pone letras
o
en la parte inferior de la hoja en donde se
encuentra la nia:
-dibuja ocho o menos globos
o
B -escribe el numeral 8 uno menor a 8
o
-escribe ocho o menos numerales, por
ORDEN ejemplo: 4 5 1 4 1 2 7 1 (si el primer numeral
2
(MAYOR QUE) escrito es el nueve, se ubica en C, aun cuando
escriba menos de ocho numerales.
o
escribe con letra el nmero 8 o un nmero
menor que 8.
En la parte superior de la hoja, en donde se
encuentra la nia:
-dibuja ms de ocho globos
o
C
-escribe el numeral 9 o uno mayor que 9
o
escribe ms de ocho numerales, por ejemplo: 1
3 4 1 2 7 3 9 1
A No registra nada
Pone un solo tache; ste aparece antes o
despus del doceavo cuadrito.
(Si el tache aparece en el sptimo cuadrito se
le ubica en C, ya que esto es indicativo de que
muy probablemente el alumno sigui la
3 CARDINALIDAD
B direccin inversa a la indicada.
o
pone dos taches, cada uno en un cuadrito
(excepto si stos aparecen en el sexto y
doceavo cuadrito o en el sptimo y treceavo -
con respecto a esto ltimo vase la anotacin

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del parntesis inmediato anterior- en cuyo caso


se le ubica en C)
o
Pone tres o ms taches, cada uno en un
cuadrito (excepto si pone doce taches: del
primero al doceavo cuadrito o del ltimo al
sptimo en este ltimo caso el alumno sigui
la direccin inversa a la indicada- en ambos
casos se la ubica en C).
Pone un solo tache, ste aparece en el
doceavo o en el sptimo cuadrito (en este
ltimo caso, el alumno muy probablemente
sigui la direccin inversa a la indicada)
o
pone dos taches: en el sexto y doceavo
cuadrito o en el sptimo y treceavo (en este
C
ltimo caso el alumno muy probablemente
sigui la direccin inversa a la indicada)
o
pone taches del primero al doceavo cuadrito o
del ltimo al sptimo (en este ltimo caso el
alumno sigui la direccin inversa a la
indicada).
A No registra nada
Hace varios dibujos. La cantidad de dibujos es
mayor o menor al nmero de elementos que se
piden
o
escribe uno o varios numerales, cualesquiera
B
REPRESENTACIN que este (os) sea (n)
4
(Decodificacin oral) o
escribe con letra uno o varios nmeros, aun
cuando este sea, o dentro de estos se
encuentre, el nmero mencionado.
Hace la cantidad de dibujos que se le piden
C (mnimo en tres cuadros, si no, se le ubica en
B).
A No registra nada
Hace dibujos o pone letras
o
escribe varios numerales, cualesquiera que
REPRESENTACIN stos sean
B
5 CONVENCIONAL o
(Codificacin) escribe un numeral. Este numeral no
representa la cardinalidad de elementos del
cuadro.
Escribe el numeral correcto (mnimo en dos
C
cuadros, si no, se le ubica en B).
A No registra ningn resultado.
B No registra el resultado correcto.
PROBLEMA DE SUMA Registra el resultado correcto, ya sea:
Resolucin del problema escribiendo el numeral 9; dibujando nueve
C
palitos, carritos, etc.; escribiendo nueve
numerales o escribiendo nueve.
A No registra la operacin.
6
Registra la operacin ya sea: con dibujos por
Representacin
ejemplo: oooooo ooo ; con letras, por
convencional de la
B ejemplo:
operacin
seis y tres o tres y dos; o con numerales,

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por ejemplo: 6 3 9.
C Registra convencionalmente la operacin.
A No registra ningn resultado.
B No registra el resultado correcto.
PROBLEMA DE RESTA Registra el resultado correcto, ya sea:
Resolucin del problema escribiendo el numeral 7; dibujando siete
C
globos, palitos, bolitas, etc.; escribiendo siete
7 numerales, escribiendo siete.
A No registra la operacin.
Registra la operacin, ya sea: con dibujos, por
Representacin
convencional de la B ejemplo: ; con
operacin letras, por ejemplo: seis menos dos; o con
numerales, por ejemplo: 6 2 4.
C Representa convencionalmente la operacin.
A No registra nada
Dibuja vasos, cualesquiera que sea el nmero
de estos
o
dibuja corcholatas, cualesquiera que sea el
nmero de estas
o
dibuja ms de un vaso y ms de cinco
corcholatas o ms de un vaso y menos de cinco
corcholatas
o
dibuja ms de un vaso y cinco corcholatas
o
dibuja un vaso y ms de cinco corcholatas o un
vaso y menos de cinco corcholatas (excepto si
B
dibuja un vaso y seis corcholatas o un vaso y
cuatro corcholatas; en este caso el alumno tuvo
un leve error de conteo; por lo tanto se le ubica
en C).

(Las situaciones descritas anteriormente


podrn presentarse con la sola diferencia de
LEY DE CAMBIO
8 que los alumnos utilicen, en lugar de dibujos,
(Agrupamiento)
nmeros y/o letras, por ejemplo, habr alumnos
que en lugar de dibujar dos vasos escribirn
2, o dos vasos, o se considerarn
igualmente incorrectas, ya que, como se puede
apreciar, el agrupamiento no ha sido realizado
en ninguno de estos casos).
Dibuja un vaso y cinco corcholatas
o
dibuja un vaso y cuatro corcholatas o un vaso y
seis corcholatas (en este caso el alumno tuvo
un leve error de conteo, por lo tanto se le ubica
en C)

(Las situaciones descritas anteriormente


C
podrn presentarse con la slo diferencia de
que los alumnos utilicen, en lugar de dibujos,
nmeros y/o letras, por ejemplo, habr alumnos
que en lugar de dibujar un vaso y cinco
corcholatas escribirn 1 5, o un vaso y cinco
corcholatas, o 1 vaso y 5 corcholatas; sin
embargo, estas respuestas se consideraran
igualmente correctas, ya que como se puede

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apreciar, el agrupamiento s ha sido realizado


en todos los casos).

A No registra nada
Representa, ya sea con dibujos, (crculos,
rayitas, etc.) mediante un numeral (11, por
ejemplo) o con letras, (once, trece, etc.), una
cantidad mayor o menor a quince (excepto si
B
representa, ya sea con dibujos mediante un
numeral, o con letras, catorce o diecisis, ya
que, en este caso, el alumno tuvo un leve error
LEY DE CAMBIO de conteo, por lo tanto se le ubica en C).
9
(Desagrupamiento) Representa, ya sea con dibujos (crculos,
rayitas, etc.), mediante un numeral, o con
letras, el cardinal quince
o
C representa, ya sea con dibujos (crculos,
rayitas, etc.), mediante un numeral, o con
letras, el cardinal catorce o el cardinal diecisis
(en este caso el alumno tuvo un leve error de
conteo, por lo tanto se le ubica en C).
A No registra nada
No traza en ninguno de los dos casos la lnea
CONSTRUCCION DE que se le indica
10 B
LINEAS o
traza solo en un caso la lnea indicada.
C Traza en los dos casos la lnea indicada.
A No registra nada
Marca figuras incorrectas
IDENTIFICACIN DE o
11 B
FORMAS marca correctamente slo una de las figuras
indicadas.
C Marca correctamente las dos figuras indicadas,

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REGISTRO DE EVALUACIN

SEGUNDA EVALUACION

REACTIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ORDEN REPRESENTACION PROBLEMAS LEY DE CAMBIO


NOMBRE
No DE SUMA DE RESTA CONSTRUCCION IDENTIFICACION
DEL CARDINALIDAD
. ALUMNO MENOR MAY0R DECODIFICACION DES DE LINEAS DE FORMAS
CODIFICACION REPRESANTACION REPRESANTACION AGRUPAMINETO
QUE QUE ORAL RESOLUCON DEL RESOLUCION AGRUPAMIENTO
CONVENCIONAL DE CONVENCIONAL DE
PROBLEMA DEL PROBLEMA
LA OPERACION LA OPERACION

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TERCERA EVALUACIN

INSTRUCTIVO DE APLICACION

NOTA: Al momento de entregar la evaluacin a los alumnos el maestro les proporcionar tambin, a cada uno de ellos, un
baco, 20 aros y un cartoncito u otro material de 3 cms. por lado. Les comentar que dicho material lo guardarn debajo de
su mesa (o en otro lugar accesible a ellos) y que lo sacarn slo cuando l lo indique.

Reactivo Nm. 1
Instruccin: Fjense: adentro de estas cajas hay juguetes (haga un sealamiento con su dedo que vaya
de la primera a la ltima caja). Aqu dice cuntos juguetes hay en cada caja (seale los
numerales de cada caja). Bueno, ahora tachen la caja que tiene menos juguetes (d
tiempo). Ahora pngale una palomita a la caja que tiene ms juguetes (dibuje la palomita
en el pizarrn).

Reactivo Nm. 2
Instruccin: La maestra Socorro tiene en su saln estos chocolates (marque con su dedo, sobre la
hoja, un crculo, para encerrar el dibujo de los chocolates) y estos nios (seale el nmero
20). Ella quiere darle un chocolate a cada nio (haga un sealamiento que vaya de los
chocolates el nmero 20). Fjense bien: si le faltan chocolates dibujen los que faltan; si le
sobran chocolates, tachen los que sobran.

Reactivo Nm. 3
Instruccin: En la hoja estn dibujados varios crculos (selelos iniciando con el de arriba y
terminando con el de arriba y terminando con el de abajo). Ustedes van a escribir adentro
de cada crculo el nmero que yo les dicte. No se vale usar letras ni hacer dibujos: usen
slo nmeros!. Escriban en el primer crculo (seale el primer crculo de arriba) el nmero
18 (d tiempo). Ahora escriban en el siguiente crculo (selelo) el nmero 24 (d tiempo.
As se continuar, hasta agotar todos los crculos, son las siguientes cantidades: 15, 21,
6, 30).

Reactivo Nm. 4
Instruccin: Pongan atencin: voy a dictarles unas sumas y unas restas; ustedes las van a escribir
sobre las rayitas pero sin usar letras. Escriban la primera aqu (seale la primera rayita de
arriba) 5 + 3 = 8 (d tiempo). Ahora, en esta otra rayita (seale la segunda rayita de arriba),
escriban 9 2 = 7 (d tiempo: As se continuar con las siguientes operaciones: 21 3 =
18 y, 12 + 8 = 20).

Reactivo Nm. 5
Instructivo: Fjense bien: Ral tiene en una caja 25 canicas; si gana 22 cuntas tiene en total?. No
lo digan!. Escriban en su hoja cuntas canicas tiene ahora Ral (d tiempo). Ahora van a
anotar ah mismo en su hoja, si es qu no lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber
cuntas canicas tiene Ral.

Reactivo Nm. 6
Para resolver este reactivo el alumno utilizar el reverso de la hoja que utiliz para resolver el reactivo Nm. 5.

Instructivo: Pongan atencin: Alicia tiene 28 naranjas si regala 16, cuntas naranjas le quedan?. No
los digan!. Escriban en su hoja cuntas naranjas le quedan a Alicia (d tiempo). Ahora
anoten ah mismo en su hoja, s es que no lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber
cuntas naranjas le quedan Alicia.

Para los siguientes 2 reactivos (8 y 9) cada alumno deber de contar con un baco y 20 aros. El maestro indicar a los
alumnos: si quieren pueden ayudarse con un baco y aros para resolver las dos siguientes situaciones que les voy a plantear.

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Reactivo Nm. 7
Instruccin: En el baco Adrin tiene esta cantidad (selele el baco de arriba). Ahora le va a agregar
5 unidades. Anoten en este otro baco (seale el baco de abajo) qu cantidad tiene ahora
Adrin. Recuerden que estamos en el pas del diez.

Reactivo Nm. 8
Instruccin: Luis tiene esta cantidad en el baco (seale el baco de arriba). Ahora le va a quitar 7
unidades. Anoten en este otro baco de abajo) lo que le qued a Luis.

Reactivo Nm. 9
Instruccin: Fjense bien: En su hoja hay dos cantidades (selelas). En este nmero (marque con su
dedo, sobre la hoja, un crculo para encerrar el nmero 22) van a tachar el 2 que vale ms
(d tiempo). Ahora en el nmero de abajo (marque con su dedo, sobre la hoja, un crculo,
para encerrar el nmero 33) van a tachar el 3 que vale menos.

Reactivo Nm. 10
Instruccin: Fjense: en esta hoja hay puntitos. Ahorita slo vamos a trabajar con los puntitos de arriba
(marque con su dedo, sobre la hoja, un crculo, para encerrar el primer conjunto de puntitos
de arriba). Bueno: uniendo puntitos van a formar una figura que tenga 3 lados (d tiempo.
As se continuar, con las siguientes instrucciones: Ahora van a formar una figura que
tenga 4 lados iguales y por ltimo van a formar una figura que tenga 2 lados iguales
chicos y los lados iguales largos.

Reactivo Nm. 11
Para resolver este reactivo el alumno deber de contar con un cartoncito u otro material que mida 3 centmetros por lado (el
material utilizado deber de ser rgido no estambres, listones o cordones-).

Instruccin: Fjense bien: En esta hoja est dibujada 1 carretera (selela). Ahora van a notar en esta
rayita (selela) cuntos cartoncitos mide la carretera.

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Nombre del Alumno: _____________________________________________________________

38 31 11 16

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20
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22

33
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CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO

REACTIVO ASPECTO QUE EVALUA CLAVE DE REGISTRO CRITERIOS


A No registra nada.
ORDEN
B No tacha el nmero menor.
(MENOR QUE)
C Tacha el nmero menor.
1
A No tacha nada.
(MAYOR QUE) B No tacha el nmero mayor.
C Tacha el nmero mayor.
A No registra nada.
Dibuja ms de cuatro chocolates o menos de
cuatro chocolates
o
escribe el numeral mayor que 4 o menor que 4
B o
escribe con letras cualquier nmero que no sea
2 CARDINALIDAD
el cuatro.
o
tacha chocolates.
Dibuja cuatro chocolates
o
C
escribe el nmero 4, ya sea con numerales o
con letra.
A No registra nada.
Hace dibujos
o
registra con numerales tres o menos de tres de
REPRESENTACION
B las cantidades dictadas
3 (DECODIFICACION
o
ORAL)
registra con letras ms de tres de las cantidades
dictadas.
Registra con numerales ms de tres de las
C
cantidades dictadas.
A No registra nada.
Registra con letras seis o menos de seis de los
signos dictados
o
utiliza en seis casos los signos de +, - e =
B en forma incorrecta.

REPRESENTACION DE (En las dos situaciones descritas anteriormente,


4
ACCIONES no importar si las cantidades las registra con
dibujos, letras o numerales.
Utiliza en siete casos los signos de +, - e =
en forma correcta.
C
(En la situacin descrita anteriormente, no
importar si las cantidades las registra con
dibujos, letras o numerales).
A No registra ningn resultado.
No registra el resultado correcto
o
B
registra el resultado correcto, pero escribiendo
PROBLEMA DE SUMA 47 numerales.
5
Resolucin del problema Registra el resultado correcto, ya sea:
escribiendo el numeral 47; dibujando 47
C canicas, palitos, etc, o escribiendo cuarenta y
siete.

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Representacin A No registra la registra la operacin.


convencional de la registra la operacin, ya sea: con dibujos, por
operacin ejemplo:

.......... ..........
.......... ..........
B ..... ..

o
con letras, por ejemplo: veinticinco ms
veintids; o con numerales:

25 22 47

C Registra convencionalmente la operacin.


A No registra ningn resultado.
No registra el resultado correcto.
o
B
registra el resultado correcto pero escribiendo
PROBLEMA DE RESTA
12 numerales.
Resolucin del problema
Registra el resultado correcto, ya sea:
escribiendo el numeral 12; dibujando doce
C
naranjas, bolitas, palitos, etc, o escribiendo
doce.
6
A No registra la operacin.
Registra la operacin, ya sea: con dibujos, por
ejemplo:
Representacin
convencional de la B
operacin
con letras, por ejemplo: veintiocho menos diez
y seis, o con numerales, por ejemplo: 28 16
12.
C Registra convencionalmente la operacin.
A No registra nada.
Registra decenas y/o unidades en el baco de
arriba
o
registra, en el baco de abajo: 1 decena y 12
unidades
o
2 decenas y ms de 2 menos de 2 unidades
o
B
menos de 2 ms de 2 decenas y ms de 2 o
menos de 2 unidades
LEY DE CAMBIO
7 o
(Agrupamiento)
slo decenas, cualesquiera que sea el nmero
de stas
o
centenas, independientemente de si registra o
no decenas y/o unidades.
Registra, en el baco de arriba: 1 decena,
dejando la decena que estaba ya en el baco y
tachando 5 unidades
C
o
registra, en el baco de abajo: 2 decenas y 2
unidades.
8 LEY DE CAMBIO A No registra nada.

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

(Desagrupamiento) Registra, en el baco de arriba: 3 unidades,


dejando las 4 unidades ya que estaban, pero sin
tachar una decena
o
1 ms decenas (con o sin unidades)
o
B
menos de 3 o ms de 3 unidades (con o sin
decenas, o, tachando o no decenas)
o
registra, en el baco de abajo: cualquier
cantidad que no sea: una decena y 7 unidades,
o, 17 unidades.
Registra, en el baco de arriba: 3 unidades,
dejando las 4 unidades que ya estaban y
tachando una decena
C o
registra, en el baco de abajo: 17 unidades
o
1 decena y 7 unidades
A No registra nada.
Tacha todos los signos (los dos: 2 y los dos 3
o
tacha tres signos, cualesquiera que estos sean
9 VALOR POSICIONAL B
o
tacha dos signos, siendo uno de estos el
indicado y el otro no, o los dos los no indicados.
C Tacha solo los dos signos indicados.
A No registra nada.
CONSTRUCCION DE B Construye slo en un caso la figura pedida.
10
FORMAS Construye en dos o en tres casos la figura
C
pedida.
A No registra nada.
Registra, ya sea con nmero o con letras,
B
11 MEDICION cualquier cantidad que no sea ocho.
Registra, ya sea con nmero o con letras, la
C
cantidad ocho.

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REGISTRO DE EVALUACIN

TERCERA EVALUACION

REACTIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ORDEN REPRESENTACION PROBLEMAS LEY DE CAMBIO

DES
AGRUPA
DE SUMA DE RESTA AGRUPA CONST
MIENTO
NOMBRE MIENTO VALOR RUCCI
CARDINALIDAD REPRESE
No. DEL POSICIO ON DE MEDICION
MENOR MAYOR 1-20 DECODIFICACION REPRESENTACION NTACION
ALUMNO NAL FIGURA
QUE 1-11 QUE 20 ORAL DE ACCIONES REPRESENTACION CONVENC S
SOLUCION DE SOLUCION DE
CONVENCIONAL IONAL DE
PROBLEMAS PROBLEMAS
DE LA OPERACION LA
OPERACI
ON

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GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

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CUARTA EVALUACIN

INSTRUCTIVO DE APLICACION

a) En esta evaluacin los alumnos cuentan ya con las instrucciones escritas en su ejemplar. Sin embargo, es necesario que el
maestro lea al grupo la instruccin de cada reactivo para aquellos casos en donde an no existe una lectura comprensiva de
los textos.

El maestro sealar, en cada momento, el reactivo sobre el que se vaya a trabajar; pedir a los alumnos que lo lean y,
posteriormente, una vez que dicha lectura ha sido realizada, dar la instruccin correspondiente.

b) Al momento de entregar la evaluacin a los alumnos el maestro les proporcionar tambin, a cada uno, dos cartoncitos: uno
de 3 y otro de 4 cms. por lado y resistol. Les indicar que dicho material lo guardarn debajo de su mesa (o en otro lugar
accesible a ellos) y que lo sacarn slo cuando l lo indique.

Reactivo Nm. 1
Instruccin: Estas son las edades de la familia Prez (selelas) ordnalas de las ms chica a la ms
grande y antalas sobre estas rayitas (seale las rayas y el sentido izquierda-derecha.
Reactivo Nm. 2
Instruccin: Les voy a dictar unos nmeros y ustedes los van a escribir adentro de los crculos
(selelos). No se vale usar letras, usen slo nmeros!. En el crculo de arriba (selelo)
van a escribir 51 (d tiempo). En el segundo crculo (selelo) van a escribir 63 (d tiempo.
As se continuar con las siguientes cantidades: 16, 44, 39 y 82).

Reactivo Nm. 3
Instruccin: Aqu estn anotadas unas cuentas (selelas). Anoten el signo que le corresponda a
cada cuenta: el de poner o el de quitar (o el de suma o el de resta).

Reactivo Nm. 4
Instruccin: Fjense bien: Remigio compr un vaso de frutas de 45 pesos y un refresco de 18 pesos,
Cunto pag por todo?. Anoten cunto pag por todo Remigio (d tiempo). Ahora anoten
ah mismo, si es que no lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber cunto pag
Remigio.

Reactivo Nm. 5
Instruccin: Pongan atencin: Humberto sale a jugar y lleva 9 canicas; cuando regresa a su casa slo
tiene 5. Perdi o gan?. Anoten si perdi o si gan.

Reactivo Nm. 6
Instruccin: Fjense bien: Daniel tiene 39 sombreros; si vende 17 Cuntos sombreros le quedan?.
Anoten cuntos sombreros le quedan a Daniel (d tiempo). Ahora anoten ah mismo, s es
que no lo anotaron, qu fue lo que hicieron para saber cuntos sombreros le quedan a
Daniel.

Reactivo Nm. 7
Instruccin: Pongan atencin: Susana tiene 38 fichas azules y 17 fichas rojas, cuntas fichas tiene
en total?. Realicen la operacin (selela) y lo sabrn.

Reactivo Nm. 8
Instruccin: Fjense bien: Vicky compr 45 huevos. En el camino se le cayeron 17. Cuntos huevos
le quedaron?. Resuelvan la operacin (selela) y lo sabrn.

Reactivo Nm. 9
Instruccin: Fjense bien: aqu hay 2 cantidades (selelas). Ustedes van a tachar el 8 que vale ms.

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

Reactivo Nm. 10
Instruccin: Aqu est dibujando un cuadrado (d tiempo para que lo observen). Ahora tracen una lnea
para formar 2 tringulos iguales.

Para resolver el siguiente reactivo el alumno deber de contar con 2 cartoncitos: uno de 3 y otro de 4 cms. por lado.

Reactivo Nm. 11
Instruccin: Esta carretera (selela) mide 9 cartoncitos; pero no sabemos si mide 9 cartoncitos chicos
(mustralo) o 9 cartoncitos grandes (mustralo). Ustedes van a descubrir con cul de los
cartoncitos que se les dieron se midi la carretera y lo van a pegar aqu abajo (selela
lnea de abajo).

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

CUARTA EVALUACION

1. Estas son las edades de la Familia Prez. Ordnalas de la ms chica a la ms grande.

91 aos 36 aos 79 aos 65 aos 24 aos

2. Escriba adentro de cada crculo los nmeros que te dicte el maestro.

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

3. Anota el signo que le corresponda a cada cuenta.

16 48 68 71
23 21 33 24

39 27 35 95

4. Remigio compr un vaso de frutas de 45 pesos y un refresco de 18 pesos, cunto pag por todo?.

5. Humberto sale a jugar y lleva 9 canicas; cuando regresa a su casa slo tiene 5. Perdi o gan?. Anota si perdi o si gan.

6. David tiene 39 sombreros; si vende 17, cuntos sombreros le quedan?.

7. Susana tiene 38 fichas azules y 17 fichas rojas, Cuntas fichas tiene en total?. Realiza la operacin y lo sabrs.

38
+ 47

8. Vicky compr 45 huevos. En el camino se le cayeron 17. Cuntos huevos le quedaron?. Resuelve la operacin y lo sabrs.

45
_ 17
______

9. De estas 2 cantidades tacha el 8 que vale ms.

48 84

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

10. En este cuadro vas a trazar una lnea para que se formen 2 tringulos iguales.

SECTOR No. 2 DE EDUCACIN PRIMARIA SUBSISTEMA FEDERALIZADO LAGOS DE MORENO, JAL. 63


PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

11. Esta carretera mide 9 cartoncitos, Con cul de los cartoncitos que se te dieron se midi la carretera?. Pega abajo el cartoncito
con que se midi la carretera.

SECTOR No. 2 DE EDUCACIN PRIMARIA SUBSISTEMA FEDERALIZADO LAGOS DE MORENO, JAL. 64


PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y EL REGISTRO

A No registra nada.
Ordena las edades incorrectamente
1 ORDEN B o
solo ordena bien 3 edades.
C Ordena bien ms de 3 edades.
A No registra nada.
Hace dibujos
o
registra con numerales tres o menos de tres de
REPRESENTACION B las cantidades dictadas
2
(Decodificacin oral) o
registra con letras ms de tres de las cantidades
dictadas.
Registra con numerales ms de tres de las
C
cantidades dictadas.
A No registra ningn signo.
REPRESENTACION B Registra menos de 3 signos correctamente.
3
(Codificacin) Registra tres o ms de tres signos
C
correctamente.
A No registra ningn resultado.
No registra el resultado correcto
o
B
PROBLEMA DE SUMA registra el resultado correcto, pero escribiendo
Resolucin del problema numerales.
Registra el resultado correcto, ya sea:
C escribiendo el numeral 63; poniendo 63 dibujos,
o escribiendo sesenta y tres.
A No registra la operacin.
4 Registra la operacin, ya sea: con dibujos, por
ejemplo:
:::::::::::
Representacin ::::::::
:::::::::::
convencional de la B :
operacin con letras, por ejemplo:
. cuarenta y cinco ms
dieciocho, o con numerales 63
45
18
C Registra convencionalmente la operacin.
A No registra nada.
PROBLEMA No registra la transformacin correcta (escribe:
B
5 Identificacin de la gan).
transformacin Registra la transformacin correcta (escribe:
C
perdi).
A No registra ningn resultado.
No registra el resultado correcto
o
B
registra el resultado correcto, pero escribiendo
PROBLEMA DE RESTA
22 numerales.
Resolucin del problema
Registra el resultado correcto, ya sea:
6 escribiendo el numeral 22, dibujando 22
C
canicas, bolitas, palitos, etc., o escribiendo
veintids.
Representacin
No registra la operacin.
convencional de la A
operacin

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

Registra la operacin, ya sea con dibujos, por


ejemplo:
...................
B
...................
.
con letras, por ejemplo: treinta y nueve menos
diecisiete, o con numerales: 39 17 22.

C Representa convencionalmente la operacin.


A No registra nada.
Realiza la operacin pero no respeta la ley de
LEY DE CAMBIO B cambio, por lo que su registro puede ser 415
7
(Agrupamiento) 45.
Registra el resultado correcto: 55 (respeta la ley
C
de cambio).
A No registra nada.
Registra el resultado de la operacin pero sin
LEY DE CAMBIO B respetar la ley de cambio, por lo que su registro
8
(Desagrupamiento) puede ser: 32 38.
Registra el resultado correcto de la operacin
C
(28).
A No registra nada.
Tacha los dos ochos
9 VALOR POSICIONAL B o
tacha el 8 del 48.
C Tacha el 8 del 84.
A No registra nada.
CONSTRUCCION DE B No construye lo que se le pide.
10
FORMAS Traza la lnea correctamente para formar dos
C
tringulos iguales.
No pega ningn cartoncito
A o
11 MEDICION no registra nada.
B Pega el cartoncito mayor.
C Pega el cartoncito menor.

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

REGISTRO DE EVALUACION

CUARTA EVALUACION

REACTIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

PROBLEMAS DE SUMA PROBLEMAS DE RESTA LEY DE CAMBIO

NOMBRE REPRESENTACION
PREPRESENTACION VALOR CONSTRUCCION
No. DEL ORDEN CARDINALIDAD (DECODIFICACION MEDICION
ORALl) DE ACCIONES RESOLUCION REPRESENTACION REPRESENTACION POSICIONAL DE FORMAS
ALUMNO RESOLUCION DES
DEL CONVENCIONAL DE CONVENCIONAL DE AGRUPAMIENTO
DEL PROBLEMA AGRUPAMIENTO
PROBLEMA LA OPERACION LA OPERACION

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