GS PBL, Discovery, Inquiry

SMA/SMK Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
MATERI PELATIHAN 3
PERANCANGAN PEMBELAJARAN
DAN PENILAIAN
3.1 PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DAN
MODEL-MODEL PADA PEMBELAJARAN SENI
BUDAYA
3.2 PERANCANGAN PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN SENI BUDAYA
3.3 PELAPORAN HASIL PENILAIAN
PEMBELAJARAN DALAM RAPOR
MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 1

Perubahan pada proses pembelajaran kurikulum 2013 mencakup: a) berorientasi

pada karakteristik kompetensi yang mencakup: 1) sikap (Krathwohl): menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan, 2) keterampilan
(Dyers): mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyajikan, dan mencipta,
dan 3) pengetahuan (Bloom & Anderson): mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta; b) menggunakan pendekatan
saintifik, karakteristik kompetensi sesuai jenjang. c) mengutamakan Discovery
Learning dan Project Based Learning.
Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat formatif dan
hasilnya segera diikuti dengan pembelajaran remedial untuk memastikan
penguasaan kompetensi pada tingkat memuaskan.Perubahan pada penilaian
mencakup: penilaian berbasis tes dan nontes (portofolio), cara menilai proses
dan output dengan menggunakan penilaian autentik, dan rapor memuat
penilaian kuantitatif tentang pengetahuan dan deskripsi kualitatif tentang sikap
dan keterampilan .
Pada materi pelatihan ini Anda mempelajari penerapan model-model

pembelajaran dan perancangan penilaian yang baik dengan cara berlatih
menyusun contoh proses pembelajaran, mengembangakan instrumen penilaian
menggunakan berbagai model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013 dan
mengolah nilai untuk rapor
Kompetensi yang Dicapai
1. Memahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran

2. Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan
Discovery Learning) dan penilaiannya.
3. Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan
4. Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.
Indikator
1. Merancang contoh penerapan pendekatan scientific pada pembelajaran Kimia.
2. Membuat contoh penerapan model model pembelajaranpada pembelajaran Kimia
3. Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian
4. Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada
pembelajaran Kimia
5. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.
Langkah Kegiatan
1. Perancangan Pembelajaran
Kerja Presentasi
Kerja Penyimpula
Kelompok hasil kerja
kelompok n hasil
menelaah kelompok
menyusun diskusi
HO contoh dan
contoh kelompok
penerapan dikomentari
model dan
model oleh
pembelaja rangkuman
pembelajara kelompok
ran hasil
n lain

2. Perancangan Penilaian
Diskusi
kelompok Kerja Penyimpula
Presentasi
perancanga Kelompokme n hasil
hasil kerja
n penilaian nyusun diskusi
kelompok dan
sikap, contoh kelompok
dikomentari
pengetahua instrumen dan
oleh kelompok
n, penilaian yg rangkuman
lain
keterampila baik hasil
n
3. Pelaporan Hasil Penilaian
Penyimpula
Kerja Presentasi
Diskusi n hasil
Kelompok hasil kerja
kelompok diskusi
menyusun kelompok dan
pengolahan kelompok
contoh dikomentari
hasil dan
laporan hasil oleh kelompok
penilaian rangkuman
penilaian lain
hasil

Lembar Kerja LK- 3.1a
Contoh Kegiatan Pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan

Saintifik
Topik /Tema Lagu Populer

Sub Topik/Tema Lagu Populer Indonesia
Kompetensi 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis
Dasar nilai estetis dan fungsinya.
4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya.
Tujuan - Menjelaskan pengertian musik populer
Pembelajaran - Memberikan contoh lagu populer
- Menyanyikan lagu populer
- Menjelaskan bentuk lagu populer
Alokasi Waktu 1x pertemuan (2 JP)
Tahapan
Kegiatan
Pembelajaran
- Pada kegiatan ini guru meminta peserta mendengarkan
Mengamati lagu atau mengamati video klip beberapa contoh lagu
- Peserta didik mengamati beberapa contoh lagu populer

tersebut dan mencatat hal-hali penting
- Pada kegiatan ini guru meminta peserta mendengarkan
lagu atau mengamati video klip beberapa contoh lagu
Menanya
- Peserta didik mengamati beberapa contoh lagu populer
tersebut dan mencatat hal-hali penting
Setelah kegiatan tanya jawab guru memfasilitasi siswa
untuk menemukan jawaban dengan cara :
Mengumpulkan
Mencatat hasil pengamatan dan memanfaatkan
Informasi
pengalaman belajar tentang musikpopuler yang diketahui
dalam kehidupan sehari-hari
Mengasosiasika
Setelah mengumpulkan informasi melalui pengamatan dan
n
mencatat hasil pengamatan, peserta didik mengasosiasikan
pengetahuan yang didapat dari percobaan dan buku sumber
dengan cara:
-Mendiskusikan hasil pengamatan, menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan berdasarkan data
pengamatan dan konsep yang terkait pada buku siswa.
-Menyimpulkan ciri-ciri musik populer.

Setelah menemukan kesimpulan, peserta didik membuat

laporan dan peserta didik dapat menyampaikan laporan
hasil pengamatan dan kesimpulannya tentang
Mengkomunikasi
musikpopuler, serta secara individu atau kelompok
kan
menyanyikan lagu yang baru terkenal di masyarakat pada
saat itu.
Pada kegiatan ini peserta didik dapat melakukan tanya
jawab.
Pada pembelajaran seni budaya, penerapan pendekatan saintifik berkaitan

dengan pengembangan keterampilan proses sain peserta didik. Seperti pada
hand out keterampilan proses sain terdiri dari keterampilan proses dasar dan
terpadu. Guru dapat mengidentifikasi keterampilan proses apa saja yang
dilatihkan pada suatu kegiatan pembelajaran baik eksperimen maupun non
eksperimen.
Keterampilan proses sain yang dapat dilatihkan pada kegiatan pembelajaran

pada tema musik populer ini misalnya:
Keterampilan Uraian Keterampilan

Proses
Mengamati Mengamati rekaman audio/ video musik populer
Mengklasifikasi Mengelompokkan lagu populer dengan lagu lain (daerah,
klasik, dll)
Menyimpulkan Menyimpulkan ciri lagu populer
Mengkomunikasikan Menyanyikan lagu populer dan melaporkan secara
tertulis tentang hal-hal yang berkaitan dengan lagu
tersebut
Merancang Membuat aransemen sederhana yang dapat ditugaskan
eksperimen sebagai tugas proyek setelah pembelajaran

Lembar Kerja
LK- 3.1a
Kegiatan Pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Saintifik
Kompetensi : Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

Tujuan Kegiatan : Melalui diskusi kelompok peserta mampu merancang
kegiatan
Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik
Langkah Kegiatan :
1. Pelajari hand out dan contoh penerapan pendekatan saintifik pada pebelajaran seni
budaya
2. Isilah Lembar Kerja perancangan pembelajaran yang tersedia
3. Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok Anda
4. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain
Kompetensi Dasar : 4.1 Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya
Topik /Tema : Lagu Populer

Sub Topik/Tema : Lagu Populer Indonesia
Tujuan : - Menjelaskan pengertian musik populer
Pembelajaran - Memberikan contoh lagu populer
- Menyanyikan lagu populer
- Menjelaskan bentuk lagu populer
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 JP)
Tahapan Pembelajaran Kegiatan

Mengamati - Pada kegiatan ini guru meminta peserta
mendengarkan lagu atau mengamati video klip
beberapa contoh lagu
- Peserta didik mengamati beberapa contoh lagu
populer tersebut dan mencatat hal-hali penting
Menanya - Pada kegiatan ini guru meminta peserta
mendengarkan lagu atau mengamati video klip
beberapa contoh lag
- - Peserta didik mengamati beberapa contoh lagu
populer tersebut dan mencatat hal-hali penting
Mengumpulkan informasi Setelah kegiatan tanya jawab guru memfasilitasi
siswa untuk menemukan jawaban dengan cara :
Mencatat hasil pengamatan dan memanfaatkan
pengalaman belajar tentang musikpopuler yang

diketahui dalam kehidupan sehari-hari
Mengasosiasikan Setelah mengumpulkan informasi melalui
pengamatan dan mencatat hasil pengamatan,
peserta didik mengasosiasikan pengetahuan yang
didapat dari percobaan dan buku sumber dengan
cara:
- Mendiskusikan hasil pengamatan, menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan
berdasarkan data pengamatan dan konsep yang
terkait pada buku siswa.
-Menyimpulkan ciri-ciri musik populer.
Mengkomunikasikan Setelah menemukan kesimpulan, peserta didik
membuat laporan dan peserta didik dapat
menyampaikan laporan hasil pengamatan dan
kesimpulannya tentang musik populer, serta secara
individu atau kelompok menyanyikan lagu yang
baru terkenal di masyarakat pada saat itu.
Pada kegiatan ini peserta didik dapat melakukan tanya
jawab.
I. MODEL-MODEL PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA
Pada materi pelatihan 1 telah disajikan konsep model Proyek Based Learning,
Discovery Learning dan Problem Based Learning. Berikut ini contoh penerapan
model-model pada pembelajaran seni budaya
HO- 3.1b
Penerapan Proyek Based Learning, Discovery Learning dan

Problem Based Learning pada Pembelajaran Seni Budaya
A. Contoh Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek

Tugas Proyek pada pembelajaran seni musik dapat diberikan kepada peserta
didik sebelum kegiatan tatap muka misalnya membuat aransemen sederhana
lagu populer. Untuk mengerjakan proyek, peserta diberi panduan kerja agar
tugas dapat dikerjakan secara efektif dan efisien.
Berikut ini contoh lembar kegiatan dan format laporan Pembelajaran Berbasis
Proyek
1. Lembar Kerja Tugas Proyek

KEGIATAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
MATA PELAJARAN : Seni Budaya (Musik)

KELAS/SEMESTER : X
TOPIK : Musik populer
SUB TOPIK : Musik Populer Indonesia
TUGAS : Menyanyikan lagu pop Indonesia
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya
4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya
INDIKATOR
1. Mengklasifikasi jenis-jenis musik
2. Menentukan ciri-ciri musik populer
3. Menyanyikan lagu populer Indonesia
PENTUNJUK UMUM
1. Pelajari jenis-jenis musik
2. Pelajari ciri-ciri musik populer
3. Pilihlah lagu yang dikuasai dan dilatih bersama teman kelompoknya
4. Buatlah sinopsis lagu yang akan dinyanyikan
5. Catat hasil aransemen bersama dengan simbol musik
6. Selamat mencoba, tuangkan ide-ide musikal Anda ke dalam karya musik.
Semangat!
Pada tugas proyek ini peserta diminta untuk mempelajari lagu populer yang
dikenal dan membuat aaransemen sederhana dalam berbagai model, misalnya
ditambah alat-alat perkusi sederhana sehingga kreativitasnya dapat dinilai dan
sinopsis yang Anda buat dengan tata bahasa yang menarik yang dapat ditinjau
dari mata pelajaran bahasa Indonesia sebagai kegiatan lintas kurikulum.
Laporan Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek
Laporan kegiatan pembelajaran berbasis proyek dapat berupa laporan kegiatan
menyanyikan lagu yang populer, membuat aransemen sederhana, menulis
aransemen tersebut ke dalam notasi atau simbol musik.
a. Menyanyikan lagu populer

LAPORAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
MATA PELAJARAN:Kimia
TOPIK : Lagu Populer
SUB TOPIK : Lagu populer Indonesia
TUGAS : Menyanyikan lagu populer secara
berkelompok
NAMA :
KELAS : X .
PETUNJUK KHUSUS
1. Setelah mempelajari lagu populer yang Anda pilih, buatlah aransemn
sederhana sesuai dengan kreativitas musikal yang Anda kembangkan
2. Tulislah aransemen tersebut ke dalam notasi atau simbol musik yang Anda
kenal!
Tanggal :
Alat dan Bahan :
Hasil aransemen
b. Laporan pengujian hasil aransemen
LAPORAN PENGUJIAN HASIL ARANSEMEN

PETUNJUK KHUSUS
Setelah Anda membuat aransemen telitilah hal-hal terkait dengan lagu
misalnya progresi akor, into, interlude, dan coda.
Tanggal Pengujian : Hasil pengamatan dan catatan
. perbaikan:
Kegitatan:
1. Menguji progresi akor
2. Menguji intro .
3. Menguji interlude .............................................................
4. Menguji coda ...............
.............................................................

..............
Tanggal Perbaikan dan Hasil pengamatan setelah alat

Pengujian: diperbaiki
c. Laporan Penelitian
LAPORAN PENELITIAN SEDERHANA

PETUNJUK KHUSUS
Berdasarkan hasil kegiatanmu ini, tulislah sebuah laporan penelitian
sederhana tentang aransemen lagu yang Anda buat
Buat Judul yang menarik , tulis laporan secara sistematis.
JUDUL
.............................................................................................................................
.....................
.............................................................................................................................
.....................
.............................................................................................................................
.....................
B. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)

Pada materi pelatihan satu telah diuraikan bahwa pada penerapan model
pembelajaran penemuan terdapat prosedur yang harus dilakukan yang meliputi
tahap Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan), Problem statement
(pernyataan/ identifikasi masalah), Data collection (pengumpulan data), Data
processing (pengolahan data), Verification (pembuktian) dan Generalization
(menarik kesimpulan/generalisasi)
Contoh penerapan model Discovery Learning pada pembelajaran kimia

Kompetensi : 3.1. Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

Dasar
Topik : Lagu Populer
Sub Topik : Lagu Populer Indonesia
Tujuan : Mengklasifikasikan jenis musik
Menentukan ciri-ciri musik populer
Menyanyikan lagu populer yang terkenal pada masa
kini
Membuat aransemen lagu populer
Alokasi : 2x pertemuan (4 JP)
Waktu
SINTAK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
1. Stimulation Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau
(simullasi/Pember rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
ian rangsangan) dengan cara:
- Memutar rekaman lagu populer baik secara audio
maupun video
2. Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

statemen untuk mengidentifikasi jenis-jenis musik sampai siswa
(pertanyaan/ident menentukan pertanyaan-pertanyaan yang harus
ifikasi masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya
- Apa yang membedakan antar jenis musik?
- Mengapa lagu populer cepat terkenal dan cepat
tenggelam?
- Apa ciri-ciri musik populer?
3. Data collection Pada tahap ini peserta didik mengumpulkan informasi

(pengumpulan yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
data) diidentifikasi melalui:
- Membandingkan beberapa jenis lagu
- Mencatat temuan ciri beberapa jenis musik
4. Data processing Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya
(pengolahan berdiskusi untuk mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara:
- Mengolah data pengamatan dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja, misalnya
mengolah data ciri-ciri beberapa jenis musik
5. Verification Pada tahap verivikasi peserta didik mendiskusikan hasil

(pembuktian) pengolahan data dan memverifikasi hasil pengolahan
dengan data-data pada buku sumber. Misalnya dengan
cara:
- Memeriksa kembali data ciri-ciri jenis musik
- Memverivikasi jawaban kelompok tentang ciri-ciri
musik sesuai dengan jenisnya
6. Generalization Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil
(menarik percobaan dan diskusi misalnya dengan cara:
kesimpulan) - Menyimpulkan bahwa terdapat jenis-jenis musik
- Menyimpulkan ciri-ciri musik populer
C. Penerapan Problem Based Learning pada pembelajaran Seni

Budaya
Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang dirancang agar
peserta didik mendapat pengetahuan penting, yang membuat mereka mahir
dalam memecahkan masalah, dan memiliki model belajar sendiri serta memiliki
kecakapan berpartisipasi dalam tim. Proses pembelajarannya menggunakan
pendekatan yang sistemik untuk memecahkan masalah atau menghadapi
tantangan yang nanti diperlukan dalam kehidupan sehari-hari
Tahap-tahap PBL meliputi tahap orientasi peserta didik kepada masalah,
mengorganisasikan peserta didik, membimbing penyelidikan individu dan
kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan menganalisa dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Contoh Tahap Pembelajaran Problem Based Learning

Kompetensi : 3.1. Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya
Dasar
Topik : Lagu Populer
Sub Topik : Lagu Populer Indonesia
Tujuan : Membedakan ciri lagu pop dengan jenis lagu lain
Alokasi Waktu : 1x pertemuan (3 JP)
FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN

Fase 1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kemudian dapat
Orientasi memberikan konsep dasar, petunjuk atau referensi yang
peserta didik diperlukan dalam pembelajaran.
kepada Melakukan brain storming dimana peserta didik dihadapkan
masalah pada masalah hasil percobaan, misalnya setelah
mendengarkan beberapa jenis musik ternyata berbeda-beda
ciri dan sifatnya.
Peserta didik menentukan masalahnya misalnya jenis-jenis
musik memiliki ciri-ciri dan sifatnya masing-masing.


Fase 2 Pada tahap ini guru membantu peserta didik mendefinisikan
Mengorganisasi dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
kan peserta dengan masalah tersebut. Peserta didik dikelompokkan
didik secara heterogen, mempresentasikan hasil diskusi tentang
ciri-ciri beberapa jenis musik .
Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan
dan konsep-konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-
pertanyaan yang harus dijawab. Untuk memecahkan
masalah.
Fase 3 Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menciptakan
Membimbing dan membangun ide mereka sendiri dalam memecahkan
penyelidikan masalah. Pada kegiatan ini peserta didik mendiskusikan
individu dan materi dengan mendengarkan dan mengamati rekaman
kelompok audio atau video beberapa jenis musik.
Guru membimbing siswa dalam memecahkan masalah.
Fase 4 Pada tahap ini peserta didik merencanakan dan
Mengembangk menyiapkan laporan dengan cara berbagi tugas dengan
an dan teman.
menyajikan Pembuatan laporan melalui kegiatan diskusi tentang musik
hasil karya populer secara sistematis dan benar:
Fase 5 Pada tahap ini peserta didik mengevaluasi hasil belajar
Menganalisa tentang materi yang telah dipelajari melalui diskusi kelas
dan untuk menganalisis hasil pemecahan masalah tentang
mengevaluasi musik populer yang berkembang dan berikut contohnya.
proses Peserta diharapkan menggunakan buku sumber untuk
pemecahan batuan mengevaluasi hasil diskusi. Selanjutnya presentasi
masalah hasil diskusi dan penyamaan persepsi
Lembar Kerja
LK - 3.1b
PERANCANGAN penerapan MODEL-model pada PEMBELAJARAN Seni

Budaya
Kompetensi : Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

Tujuan Kegiatan : Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu
membuat aransemen sederhana pada lagu populer yang
dikenal siswa dan merancang kegiatan pembelajaran dengan
menerapkan model Project Based Learning, Discovery Learning
dan Problem Based Learning pada pembelajaran Seni Budaya
Langkah Kegiatan :

Kerjakan secara berpasangan , cermati lembar kerja perancangan model

pembelajaran
1. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk satu kali tatap muka yang
sesuai salah satu model
2. Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model
yang Anda pilih
3. Presentasikan hasil rancangan Anda
4. Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perubahan
Catatan: Pada lembar kerja ini ada dua format model pembelajaran yaitu model Problem
Based Learning dan Discovery Learning jika Anda merancang model Lainnya silahkan
sesuai sintak model yang sesuai.
FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN
Model Discovery Learning

Kompetensi Dasar : 3. ....
4 ..
Topik : ..
Sub Topik :
Tujuan :
Alokasi Waktu : 1x TM
TAHAPPEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Stimulation
(simullasi/Pemberian
rangsangan)
2. Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
3. Data collection
(pengumpulandata)
4. Data processing
(pengolahan Data)
5. Verification (pembuktian)
6. Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Model Pembelajaran Problem Based Learning

Kompetensi Dasar : 3..
4..
Topik :
Sub Topik :
Tujuan :

Fase 1 .............................................
Orientasi peserta didik kepada
masalah
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
R-
3.1/3.2
HO- 3.1b
II. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN SENI BUDAYA
Pada materi pelatihan 1 telah disajikan konsep model Proyek Based Learning,
Discovery Learning dan Problem Based Learning. Berikut ini contoh penerapan
model-model pada pembelajaran Seni Budaya
1. Contoh Pembelajaran Seni Budaya dengan Model Berbasis Proyek

(Project Based Learning)
Satuan Pendidikan : SMAN ..

Mata Pelajaran : Seni Budaya (Musik)
Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Lagu Populer
Jumlah Pertemuan : 2 pertemuan (4 X 45)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap seni

musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap

anugerah Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,

jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), melalui aktivitas berkesenian
santun, responsif dan proaktif, dan 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari damai dalam mengapresiai seni dan
solusi atas berbagai permasalahan dalam pembuatnya
berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-
lingkungan sosial dan alam serta dalam aktif, peduli terhadap lingkungan dan
menempatkan diri sebagai cerminan sesama, serta menghargai karya seni dan
bangsa dalam pergaulan dunia pembuatnya
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 3.1 Memahami karya musik berdasarkan

pengetahuan faktual, konseptual, simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya
prosedural berdasarkan rasa 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan
keingintahuannya tentang ilmu simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Memahami rancangan pergelaran musik
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, 3.4 Menganalisis karya-karya musik dan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban kegiatan pergelaran musik
terkait
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam 4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan
ranah konkret dan ranah abstrak terkait jenisnya
dengan pengembangan dari yang 4.2 Menampilkan permainan musik
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan berdasarkan jenisnya
mampu menggunakan metoda sesuai 4.3 Mempergelarkan musik dengan
kaidah keilmuan memperhatikan nilai-nilai estetis
4.4 Membuat tulisan tentang beragam
musik dan lagu-lagunya
B. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan(10 menit)
a. Peserta didik merespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
b. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, dan teknik serta bentuk penilaian yang akan
dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti (70 menit)

Guru membentuk kelompok (5-6 siswa dalam satu kelompok)
a. Mengamati fenomena- Tahap 1 Model Proyek
1) Peserta didik membaca pedoman penugasan.
2) Peserta didik mengidentifikasi topik
b. Menentukan pertanyaan mendasar- Tahap 2 Model Proyek
1) Peserta didik merumuskanlah pertanyaan yang esensial berkaitan dengan
topik tersebut.
2) Peserta mendiskusikan jenis jenis musik
3) Peserta didik berdiskusi tentang musik populer

c. Menyusun jadwal perencanaan proyek- Tahap 3 Model Proyek
1) Peserta didik mencoba merumuskan pertanyaan tentang musik populer
2) Peserta didik mencoba menentukan karakteristik musik populer.
3) Peserta didik menyusun rencana untuk membuat kliping tentang musik
populer
d. Mengumpulkan data/ mengeksplorasi (Membuat jadwal untuk
menyelesaikan proyek tahap Model Proyek)
1) Peserta didik membuat jadwal untuk mengumpulkan kliping tentang musik
populer
2) Peserta didik merencanakan kegiatan membuat kliping musik populer
3) Peserta didik menentukan jenis musik populer untuk ditempel di mading
kelas.
e. Evaluasi pengalaman- Tahap 5 Model Proyek)
1) Peserta didik menceritakan inti musik populer
2) Peserta didik mengemukakan berbagai kendala yang dialami ketika mencari
informasi yang layak untuk dijadikan kliping.
f. Menguji hasil- Tahap 6 Model Proyek dan Monitoring Tahap 7 Model
Proyek
1) Peserta didik memamerkan kliping tersebut kelompok di kelas
2) Peserta didik saling berkunjung ke kelompok lain
3) Peserta didik menilai kliping karya kelompok lain
4) Peserta didik menceritakan proses membuat kliping dan tanggal serta
tempat merencanakan, menempel, serta membuat mading dalam kelompok.
5) Peserta didik memberi tanggapan baik berupa pertanyaan, sanggahan atau
dukungan secara santun.
6) Penguatan dari pendidik
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman.
2. Peserta didik dengan panduan pendidik melakukan refleksi, misalnya mereviu
bagian mana yang perlu dijelaskan lebih lanjut.
3. Peserta didik mencatat informasi tentang tugas untuk pertemuan kedua, yaitu
tiap kelompok mencari kelemahan dan kelebihan musik populer
4. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran.
Pertemuan kedua
1. Pendahuluan(10 menit)
a. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing- masing.
b. Peserta didik mendapatkan motivasi.
c. Pendidik menyampaikan apersepsi dan kerangka acuan tentang
rencana pembelajaran yang akan dilakukan.
d. Peserta didik menyepakati kegiatan yang akan dilakukan.
2.Kegiatan Inti (70 menit)
Guru membentuk kelompok (5-6 siswa dalam satu kelompok)
a.Mengamati fenomena- Tahap 1 Model Proyek
1) Peserta didik mengamati jenis jenis musik populer
2) Peserta didik mengidentifikasi jenis jenis musik populer
b. Menentukan pertanyaan mendasar- Tahap 2 Model Proyek
1) Peserta didik merumuskan pertanyaan yang penting untuk mengkritisi jenis
jenis musik populer yang ada di daerahnya
2) Peserta mendiskusikan unsur kelemahan dan kelebihan musik populer
didaerahnya
3) Peserta didik berdiskusi tentang musik populer.
c.Menyusun jadwal perencanaan proyek- Tahap 3 Model Proyek
1) Peserta didik mencari jenis jenis musik populer
2) Peserta didik menentukan jenis musik populer yang sesuai
3) Peserta didik menentukan jenis musik populer bersama kelompok

4) Peserta didik mencoba saling menukarkan hasil diskusi dengan kelompok lain
untuk dikomentari.
d. Mengumpulkan data/ mengeksplorasi (Membuat jadwal untuk
menyelesaikan proyek Tahap 4 Model Proyek)
1) Peserta didik membuat jadwal untuk mengumpulkan referensi
2) Peserta didik merencanakan kegiatan membuat aransemen sederhana
secara kelompok
3) Peserta didik menentukan jadwal membuat aransemen musik populer
sederhana
4) Peserta didik menentukan jenis musik populer yang akan diaransemen
5) Peserta didik membentuk tim kerja perkelompok
e. Evaluasi pengalaman- Tahap 5 Model Proyek
1) Peserta didik menentukan jenis musik populer yang akan
dinyanyikan
2) Peserta didik menentukan alat dan bahan yang digunakan
3) Peserta didik menentukan kelebihan dan kelemahan musik populer
4) Peserta didik menganalisis seberapa banyak musik populer yang
berkembang di masyarakat
f. Menguji hasil- Tahap 6 Model Proyek dan Monitoring Tahap 7 Model
Proyek
1) Peserta didik memamerkan hasil proyeknya secara berkelompok
2) Peserta didik saling berkunjung ke kelompok lain.
3) Peserta didik menilai hasil karya kelompok lain.
4) Peserta didik memberi tanggapan baik berupa pertanyaan, sanggahan atau
dukungan secara santun.
5) Peserta didik diajak memberikan komentar terhadap cerpen lain sebagai
sebuah pembelajaran.
6) Pendidik mengulas kelebihan dan kekurangan aransemen yang ditulis
peserta didik.
7) Pendidik menjelaskan proses mengaransemen dan mengemukakan
berbagai kendala.
4. Penutup (10 menit)

a. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran.
b. Guru dan peserta didik melalukan refleksi terkait dengan pembelajaran yang
baru berlangsung.
c. Guru memberikan kuis sederhana untuk mengukur ketercapaian
pembelajaran hari ini.
d. Guru memberikan tugas untuk pengayaan atau remidi kepada peserta didik.
C. Penilaian
Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk
Pengamatan Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Sikap
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
1. Instrumen Penilaian Sikap

Religius Tanggung
Nama Jujur Santun
No. jawab
Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
.
Pedoman Penskoran
Rubrik penilaian sikap
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam 1
melakukan kegiatan
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam 2
melakukan kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 3
kegiatan yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 4
kegiatan secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
2. Intrumen Pengetahuan
a. Tes Tertulis
Sebutkan dan jelaskan metode lain yang digunakan untuk proses pengemasan dan
pendistribusian benih ikan!
b. Instrumen
1) Teknik : Penilaian Proyek
2) Bentuk : Skala penilaian
3) Instrumen
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Alokasi Waktu :
Guru Pembimbing :
Nama :
NIS :
Kelas :
No ASPEK SKOR (1 - 4)
.
1 Ketepatan
2 Sumber dan Referensi
3 Kreativitas
TOTAL SKOR
LEMBAR KERJA 1
1. Pilihlah lagu yang Anda kuasai !

2. Catatlah berapa akor dan bentuk lagu
3. Diskusikan bersama kelompok, kemudian presentasikan dan simpulkan!

JADWAL PENGAMATAN
MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA

Objek Pengamatan : Musik Populer Indonesia
Nama :
Kelas :
No. Kegiatan Waktu Pelaksanaan
Hari ke Hari ke Hari ke Hari ke 4
1 2 3
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Pelaporan
LEMBAR KERJA 2
HASIL PENGAMATAN

Objek Pengamatan : Perkembangan musik populer indonesia
Nama :
Kelas :
Waktu Catatan Hasil Pengamatan

Jam ke 1
Jam ke 2
Jam ke 3
Jam ke 4
LEMBAR KERJA 3
LAPORAN PENGAMATAN
Objek Pengamatan : melodi dan syair
Nama :
Kelas :
Judul (Musik Populer)
Hasil Pengamatan
aspek mudah sulit
melodi
syair

Pembahasan
(Latar belakang musik populer)

(Analisis Hasil Pengamatan)

(Kesimpulan dan saran)

2.Penerapan Problem Based Learning pada pembelajaran Seni Budaya

Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang dirancang
agar peserta didik mendapat pengetahuan penting, yang membuat
mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan memiliki model belajar
sendiri serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam tim. Proses
pembelajarannya menggunakan pendekatan yang sistemik untuk
memecahkan masalah atau menghadapi tantangan yang nanti diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari
Tahap-tahap PBL meliputi tahap orientasi peserta didik kepada masalah,
mengorganisasikan peserta didik, membimbing penyelidikan individu dan
kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan menganalisa
dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Contoh Pembelajaran Seni Budaya dengan Model Berbasis Masalah

(Problem Based Learning)

Kelas /Semester : X/1
Materi Pokok : Musik populer


anugerah Tuhan


terkait
A. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan Pokok Kegiatan Pembelajaran

Orientasi siswa pada Siswa menyimak masalah yang disampaikan
masalah guru tentang musik populer yang
(Pendahuluan ) berkembang pesat
Guru mengemukakan berbagai permasalahan
dalam musik populer
Siswa diminta memberikan tanggapan dan
pendapat terhadap masalah tersebut
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
menjelaskan teknik pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Mengorganisasi siswa Siswa membentuk kelompok belajar setiap
dalam belajar kelompok 5 orang sesuai arahan guru untuk
(Pendahuluan) membahas tentang LKS yang diberikan

Siswa menerima LKS tentang musik populer

Siswa membaca dan mencermati LKS
Membimbing Siswa melakukan identifikasi musik populer
penyelidikan siswa dalam kelompok
secara mandiri maupun Guru memfasilitasi dan membimbing
kelompok kelompok dalam berdiskusi untuk
(Kegiatan Inti) memecahkan masalah
Mengembangkan dan siswa menjawab pertanyaan pada LKS dan
menyajikan hasik karya menyajikan dalam laporan tertulis
(Kegiatan Inti) Siswa menyajikan laporan pembahasan hasil
temuan, penarikan kesimpulan dari
mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan
musik populer
Menganalisi dan Siswa dibimbing guru melakukan analisis
mengevaluasi proses terhadap masalah yang ditemukan siswa
pemecahan masalah Kelompok siswa yang menghasilkan
(Penutup) pemecahan masalah yang lengkap diberi
penghargaan.
Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari siswa
Lembar Kerja Siswa

1. Amati perjekmbangan musik populer didaerahmu
2. Catat macam-macam musik populer yang ada di daerahmu (minimal 2).
3. Bandingkan dengan studi pustaka musik populer yang berkembang daerah
lain di Indonesia minimal 3 daerah.
4. Presentasikan di depan kelas
C. Penilaian
1. Penilaian proses
Penilaian Observasi
Instrumen Penilaian Sikap

Religius Tanggung
Nama Jujur Santun
No. jawab
Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
.
Pedoman Penskoran Rubrik penilaian sikap

Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam 1
melakukan kegiatan
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam 2
melakukan kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 3
kegiatan yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 4
kegiatan secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

2.Penilaian Hasil
a. Penilaian Pengetahuan
No Indikator Bentuk
Teknik
Pencapaian Penilai Instrumen
Penilaian
Kompetensi an
1. Menjelaskan Tes uraian Jelaskan Macam-macam musik
perkembangan tertulis populer yang berkembang di
musik populer di daerah anda
daerah anda
b. Penilaian Keterampilan
2. Menjawab Tes uraian 1. Catat lagu-lagu yang ada di
pertanyaan yang tertulis daerahmu (minimal 2).
berhubungan 2. Bandingkan dengan studi
dengan macam pustaka mengenai musik/lagu
macam musik pop khas daerah lain di
populer Indonesia minimal 3 daerah.
3. Presesntasi di Tes uraian Presentasi dan simpulkan
depan kelas tertulis
A. Pedoman Penskoran
No. Petunjuk Penskoran Skor
Soal
1. Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
2. Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
3. Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor x 3 =
Skor maksimal
2. Intrumen Pengetahuan
Tes Tertulis
Tulislah macam-macam makanan khas daerah yang anda ketahui di daerah anda!
3. Instrumen
a. Teknik : Penilaian Pengetahuan
b. Bentuk : Skala penilaian
c. Instrumen
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Alokasi Waktu :

Guru Pembimbing :
betul
Nama :
NIS :
Kelas :
No ASPEK SKOR (1 - 4)
.
1 Sebagian betul
2 Sebagian besar
3 Semua betul
TOTAL SKOR
Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis

nilai estetis dan fungsinya
Topik : Menyanyikan lagu populer
Sub Topik : Menyanyikan lagu Populer indonesia
Tujuan : Mampu menyanyikan lagu populer Indonesia
Mampu membuat aransemen sederhana

Fase 1 Menjelaskan tujuan pembelajaran,
Orientasi peserta didik kepada menjelaskan bahan alat yg dibutuhkan:
masalah Memecahkan masalah terhadap bentuk
musik, melodi, dan syair
Memotivasi peserta didik untuk terlibat
aktif dalam pemecahan masalah yang
dipilih
Menggali pertanyaan-pertanyaan dan
menggali ide-ide dari peserta didik
Fase 2 Membantu peserta didik mendefinisikan
Mengorganisasikan peserta didik dan mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut
Membagi tugas yang akan dikerjakan
secara individu/kelompok berdasar jenis
melodi, syair, bentuk, dsb.
Tugas secara kelompok memperhatikan
heterogenitas, partisipasi aktif setiap
anggota
Fase 3 Mendorong peserta didik untuk
Membimbing penyelidikan individu mengumpulkan informasi yang sesuai,

dan kelompok melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah
Peserta didik didorong dalam
mengumpulkan berbagai informasi dari
berbagai sumber tentang unsur musik
pada lagu yang dipelajari.
Melakukan eksperimen untuk membuat
aransemen sederhana
Fase 4 Membantu peserta didik dalam
Mengembangkan dan menyajikan merencanakan dan menyiapkan karya
hasil karya yang sesuai seperti laporan, model dan
berbagi tugas dengan teman
Fase 5 Mengevaluasi hasil belajar tentang

Menganalisa dan mengevaluasi materi yang telah dipelajari /meminta
proses pemecahan masalah kelompok presentasi hasil kerja
Mengevaluasi proses pemecahan
masalah yang telah dilakukan dalam
membuat aransemen yang telah
dilakukan
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Instrumen
Mampu mengidentifikasi jenis Tes uraian:
musik Identifikasikan 3 jenis musik yang berkembang
2. Penilaian Keterampilan
Indikator Instrumen
Membuat aransemen Ters kinerja (praktik):
Menyanyikan lagu Buatlah aransemen lagu sederhana
Nyanyikan hasil aransemen tersebut secara
berkelompok
3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen
Menunjukkan sikap disiplin, Observasi dengan lembar pengamatan sikap
bertanggung jawab, dan disiplin, tanggungjawab, dan kreatif.
kreatif dalam berkarya.
3. Contoh Pembelajaran Seni Budaya dengan Model Penemuan

(Discovery Learning)
Nama Satuan Pendidikan : SMAN ....

Kelas / Semester : XI / 1
Materi : Musik Populer

anugerah Tuhan


terkait
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
Apersepsi (Guru bertanya apakah siswa sudah pernah
mendengar istilah musik populer)
Orientasi (Guru menampilkan gambar yang berhubungan
dengan materi musik populer)
Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari 15 menit
musik populer)
Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang musik populer)
Pembentukan Kelompok diskusi
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit
Mengamati
Siswa menyimak pendapat dari beberapa sumber tentang
pengertian musik
Siswa menyimak berbagai fungsi musik populer
Guru menilai keterampilan siswa mengamati
Menanya
Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai lagu
dengan menjelaskan unsur musik yang ada
Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai
berbagai fungsi musik populer
Guru bertanya tentang musik yang ditampilkan
Guru bertanya tentang pendapat dari berbagai sumber
tentang pengertian musik populer
Guru bertanya tentang fungsi musik populer tersebut
Mencoba
Siswa membaca buku teks yang berkaitan dengan musik
populer
Siswa membaca buku teks tentang berbagai jenis musik
populer
Siswa membaca buku teks tentang berbagai fungsi musik
populer
Mengasosiasi
Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri
atas 5 orang
Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan pendapat para
ahli mengenai pengertian musik populer
Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan berbagai jenis
musik populer (setiap kelompok berbeda pembahasan)
Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan berbagai fungsi
musik populer (setiap kelompok berbeda pembahasan)
Mengomunikasikan
Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan
RINCIAN KEGIATAN WAKTU

membimbing/menilai keterampilan menganalisis,
menggunakan teori
dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa
memahami pengertian musik populer
Penutup
Bersama siswa menyimpulkan musik populer
Memberikan tugas baca tentang musik populer yang ada 15 menit
dewasa ini
Melaksanakan postest
H. PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Tulis Tes uraian, menemukan persamaan dan
perbedaan musik pop antar daerah dan Rambu-
rambu jawaban
Tes Praktik-Proyek Menulis aransemen
2. Contoh Instrumen
2.1 Istrumen Sikap
Untuk mengukur pencapaian kompetensi sikap dilakukan melalui
pengamatan/ observasi baik pada saat pembelajaran maupun diskusi dan
presentasi.
Lembar observasi pembelajaran

Observasi
Nam
Peduli Peduli Menghar Jml
N a respons proakti
lingkun sesam gai Sko NilaI
o Sisw if f
gan a karya r
a
(1) (2) (3) (4) (5)
1.
2.
3.
4.
5.
6. Dst.
Keterangan pengisian skor:
4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
Lembar observasi diskusi

No Nama Observasi Jml Nila

Kerjasa Tanggungjaw Tolera Disipli

Siswa ma ab n n Skor i
(1) (2) (3) (4)
1.
2.
3.
4.
5. Dst.
Keterangan pengisian skor:
4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
Lembar observasi presentasi

Nama : .
Kelas : .
No Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
1 Komunikasi
2 Sistematika penyampaian
3 Wawasan
4 Keberanian
5 Antusias
6 Penampilan
Rubrik lembar observasi penilaian presentasi

Aspek yang Penilaian
dinilai 1 2 3
Komunikasi Tidak ada Komunikasi Komunikasi Lancar
komunikasi sedang dan baik
Sistematika Penyampain tidak Sistematika Sistematika
penyampaian sistematis penyampaian penyampaian baik
sedang
Wawasan Wawasan kurang Wawasan sedang Wawasan luas
Keberanian Tidak ada Keberanian Keberanian baik
keberanian sedang
Antusias Tidak antusias Antusias sedang Antusias dalam
kegiatan
Penampilan Penampilan Penampilan Penampilan baik
kurang sedang
Pendekatan Discovery Learning
Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis

nilai estetis dan fungsinya
Topik : Musik populer.

Sub Topik : Musik populer Indonesia

Tujuan : Mampu menyanyikan lagu populer dan membuat
aransemen sederhana
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Stimulation Mengamati gambar/video tentang jenis-jenis

(simullasi/Pemberian musik populer
rangsangan)
2. Problem statemen Identifikasikan jenis musik.
(pertanyaan/identifik
asi masalah)
3. Data collection Mencari informasi tentang berbagai bahan dan
(pengumpulandata) teknik dalam pembuatan aransemen
4. Data processing Memilah, Mengelompokkan data/informasi
(pengolahan Data) menurut karakteristiknya
5. Verification Membuktikan jenis dan teknik aransemen
(pembuktian)
6. Generalization Menyimpulkan karakteristik musik aransemen
(menarik
kesimpulan/generali
sasi)
Indikator Instrumen
Menjelaskan jenis Tes uraian
musik populer Jelaskan tiga jenis musik populer
Menjelaskan teknik Jelaskan teknik pembuatan aransemen
pembuatan
aransemen.
Indikator Instrumen
Membuat aransemen Tes kinerja (praktik)
3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen
Sikap peduli dalam Pengamatan
menggali informasi


Lembar Kerja LK-3.2

PERANCANGAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN SENI BUDAYA
Tujuan Kegiatan: Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu
merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan dalam pembelajajaran Seni Budaya
Langkah Kegiatan :
1. Kerjakan dalam kelompok, cermati contoh-contoh pengembangan instrumen
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan serta lembar kerja
perancangan instrumen penilaian
2. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk dari satu KD, sebaiknya
topic/materi yang dipilih sesuai dengan model-model pembelajaran yang
telah dikembangkan oleh kelompok Anda
3. Isilah Lembar Kerja perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan dengan contoh instrumen untuk masing-masing bentuk
penilaian
4. Presentasikan hasil kerja kelompok Anda
5. Perbaiki rancangan instrumen penilaian jika ada saran atau usulan perbaikan
Format:
Identitas Materi
Kompetensi Dasar : 3. ..
......................................................
...........
4.
.........................................................
.......
2..............................................................................
...........
Topik/Materi : ..........................................
.............
Sub Topik/Sub Materi : ................................................................................
...........
1. Instrumen Penilaian Sikap
Indikator: ................................................................................................................
..........
.............................................................................................................
.............
a. Observasi
b. Penilaian Diri
c. Antar Peserta Didik

d. Jurnal
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Indikator : ..............................................................................................................
............
..........................................................................................................................
a. Tes Tertulis
- Pilihan Ganda
- Uraian
b. Tes Lisan
c. Tes Penugasan
3. Instrumen Penilaian Keterampilan

Indikator: ................................................................................................................
..........
............................................................................................................
..............
a. Tes Praktik
b. Tes Proyek
- Proyek
- Produk
c. Portofolio

R- 3.2
RUBRIK PENILAIAN PERANCANGAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN

SENI BUDAYA
Rubrik penilaian ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil rancangan peserta
pelatihan yang meliputi rancangan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Pada penilaian sikap peserta ditugaskan dalam kelompoknya
membuat instrumen observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal.
Pada penilaian pengetahuan peserta ditugaskan membuat intrumen tes tertulis
(Pilihan Ganda dan Uraian), tes lisan, tugas, sedangkan pada penilaian
keterampilan peserta ditugaskan membuat instrumen tes praktik, tes proyek dan
tugas portofolio
Langkah-langkah penilaian
1. Cermati kriteria penilaian produk peserta
2. Berikan nilai pada setiap produk intrumen sesuai dengan penilaian Anda
terhadap produk tersebut menggunakan criteria penilaian nilai sebagai berikut
Penilaian Sikap
PERINGK NILAI
KRITERIA
AT
Amat 90 < AB 1. Terdapat identitas instrumen : KD, topik, sub topik
Baik 100 dengan lengkap
2. Terdapat indikator yang dirumuskan dengan benar
( AB)
3. Terdapat empat bentuk instrumen penilaian sikap
4. Seluruh instrumen penilaian dibuat sesuai kriteria
pengembangannya
Baik (B) 80 < B Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang
90 sesuai
Cukup 70 < C Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang
(C) 80 sesuai
Kurang 70 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 3 aspek kurang
(K) sesuai
Penilaian Pengetahuan
PERINGK NILAI
KRITERIA
AT
( AB)
pengembangannya
90 sesuai
(C) 80 sesuai
(K) sesuai
Penilaian Keterampilan
PERINGK NILAI
KRITERIA
AT
( AB)
pengembangannya
90 sesuai
(C) 80 sesuai
(K) sesuai

R-
3.1/3.2
PERANCANGAN PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MODEL

PEMBELAJARAN
Rubrik perancangan penerapan saintifik dan perancangan model
pembelajarandigunakan fasilitator untuk menilai hasil rancangan peserta
pelatihan dalam merancang contoh penerapan pendekatan saintifik dan contoh
rancangan model pembelajaran satu topik Seni Budaya.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.1a dan LK- 3.1b
2. Berikan nilai pada rancangan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan
Penilaian LK- 3.1
PERINGK NILAI
KRITERIA
AT
Amat 90 < AB 1. Identitas: topik, sub topik, KD dan tujuan
Baik 100 pembelajaran dan alokasi waktu lengkap dan
( AB) benar
2. Kegiatan mengamati,menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan dan
mengkomunikasikansesuai dengan topik/sub
topik, KD, tujuan dan alokasi waktu
mengkomunikasikan lengkap, sistematis dan
logis atau benar
Baik (B) 80 < B 90 Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang
sesuai
(C) 80 sesuai
Kurang 70
Ketiga aspek kurang sesuai
(K)
Penilaian LK- 3.2

PERINGK NILAI
KRITERIA
AT
( AB)
benar
2. Kegiatan pada tahapan model pembelajaran
sesuai dengan topik/sub topik, KD, tujuan dan
alokasi waktu
lengkap, sistematis dan logis ( sesuai dengan
sintak atau tahapan pembelajaran)
sesuai
(C) 80 sesuai
Kurang 70
(K)
HO-
3.2d
a. PENILAIAN AUTENTIK DALAM
PEMBELAJARAN SENI BUDAYA
Penilaian pada pembelajaran dengan metode saintifik meliputi penilaian
proses, penilaian produk, dan penilaian sikap. Penilaian pada 3 aspek tersebut
dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Penilaian sikap, melalui observasi saat peserta didik bekerja
kelompok, bekerja individu, berdiskusi, maupun saat presentasi dengan
menggunakan lembar observasi sikap.
b. Penilaian proses atau keterampilan, dilakukan melalui observasi

saat peserta didik bekerja kelompok, bekerja individu, berdiskusi,
maupun saat presentasi dengan menggunakan lembar observasi
kinerja.
c. Penilaian produk berupa pemahaman konsep, prinsip, dan hukum
dilakukan dengan tes tertulis.
Berikut contoh lembar penilaian sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang

dapat digunakan sebagai acuan penilaian.
PENILAIAN SIKAP
Sikap spiritual
2. Teknik observasi

Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : .

Kelas : .
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : ..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu v
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan v
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan v
pendapat/ presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan v
terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat v
mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor 14
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor

akhir :

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh

nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor :3,33 < skor 4,00

Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor :1,33 < skor 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor:skor 1,33
Keterangan:
Implementasi cakupan sikap yang dirancang padap proses
pembelajaran untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar
disesuaikan relevansinya materi yang diajarkan.
3. Teknik Penilaian Diri

Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta
didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam
konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian diri menggunakan daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang disertai rubrik.
Skala penilaian dapat disusun dalam bentuk skala Likert atau skala
semantic differential. Skala Likert adalah skala yang dapat
dipergunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang
atau sekelompok orang mengenai suatu gejala atau fenomena.
Sedangkan skala semantic differential yaitu skala untuk mengukur
sikap, tetapi bentuknya bukan pilihan ganda maupun checklist, tetapi
tersusun dalam satu garis kontinum di mana jawaban yang sangat
positif terletak dibagian kanan garis, dan jawaban yang sangat negatif
terletak dibagian kiri garis atau sebaliknya.
Data yang diperoleh melalui pengukuran dengan skala semantic
differential adalah data interval. Skala bentuk ini biasanya digunakan
untuk mengukur sikap atau karakteristik tertentu yang dimiliki
seseorang.
Kriteria penyusunan lembar penilaian diri:
1) Pertanyaan tentang pendapat, tanggapan dan sikap, misal : sikap

responden terhadap sesuatu hal.
2) Gunakan kata-kata yang sederhana dan mudah dimengerti oleh
responden.
3) Usahakan pertanyaan yang jelas dan khusus

4) Hindarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu pengertian

5) Hindarkan pertanyaan yang mengandung sugesti
6) Pertanyaan harus berlaku bagi semua responden
LlEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP SPIRITUAL
PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

2. berilah tanda cek () sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan
kalian sehari-hari
Nama Peserta Didik: .

Kelas : .
Materi Pokok : .
Tanggal : .
Pernyataan TP KD SR SL
No (1) (2) (3) (4)
1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan v
setelah mempelajari ilmu pengetahuan
2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan v
sesuatu kegiatan
3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala v
karunia Tuhan
4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah v
mengungkapkan pendapat di depan umum
5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila v
melihat kebesaranNya
Jumlah 14
Petunjuk Penskoran
Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap

spiritual
LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP TANGGUNGJAWAB

Kelas : .
Materi Pokok : .
Tanggal : .
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial
peserta didik dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom
skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :

LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP DISIPLIN

Kelas : .
Materi Pokok : .
Tanggal : .
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap disiplin diri
peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin
yang kamu miliki sebagai berikut :
Ya = apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan
Tidak = apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan.

Kelas : .
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : ..
Melakukan
No Sikap yang diamati Ya Tida
k
1 Saya masuk kelas tepat waktu V
2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu V
3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib V
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan V
5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran V
6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang V
ditetapkan
7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran V
8 Saya membawa buku teks mata pelajaran V
Jumlah 6 2
Petunjuk Penyekoran
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh nilai skor 6, dan skor maksimal 8
maka nilai akhir adalah :
Kriteria perolehan nilai sama dapat menggunakan seperti dalam pedoman

observasi.
Penilaian Antarpeserta Didik.
Lembar Penilaian Antarpeserta Didik

Sikap Disiplin
Daftar Cek
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta
didik lain dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai
sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut :
Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek
pengamatan
Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai
aspek pengamatan.
Nama penilai : Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............
No Sikap yang diamati Melakukan

Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu V
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu V
3 Memakai seragam sesuai tata tertib V
4 Mengerjakan tugas yang diberikan V
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran V
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang V
ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran V
8 Membawa buku teks mata pelajaran V
Jumlah 6 2
Petunjuk Penskoran
Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap disiplin
Skala Penilaian (rating scale)
Skala penilaian akan digunakan dengan teknik sosiometri berbasis kelas.

Langkah penilaian antarpeserta didik diatur sebagai berikut:
1) Guru mata pelajaran menyiapkan instrumen penilaian skala penilaian berupa
skala penilaian (rating scale) sesuai dengan sikap yang akan dinilai dari
kompetensi inti spiritual dan sosial.
2) Guru mata pelajaran membagikan instrumen penilaian kepada setiap peserta
didik di setiap kelas.
3) Peserta didik menentukan nomor rangking kedudukan teman-temannya dari
urutan nomor 1 (satu) sampai nomor terakhir sesuai dengan jumlah peserta
didik di kelas bersangkutan, kecuali nama dirinya sendiri. Nomor urut 1 (satu)
adalah teman yang dianggap paling baik dalam bersikap dan berperilaku
tertentu dan nomor urut terakhir adalah yang dianggap kurang baik.
4) Penyelenggaraan penilaian antarpeserta didik dilakukan oleh guru mata
pelajaran minimal satu kali dalam satu semester dengan jadwal yang diatur oleh
kepala sekolah sehingga tidak dilakukan serentak dalam satu minggu.
5) Hasil penilaian sikap peserta didik diolah oleh guru dan dilaporkan kepada wali
kelas.
6) Wali kelas menggabungkan skor penilaian sikap dengan nilai yang diperoleh dari
penilaian observasi, penilaian diri, dan jurnal.
Contoh Instrumen:
DAFTAR CEK PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Nama penilai : Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan


Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Tidak nyontek dalam mengerjakan v
ujian/ulangan
2 Tidak melakukan plagiat v
(mengambil/menyalin karya orang
lain tanpa menyebutkan sumber)
dalam mengerjakan setiap tugas
3 Mengemukakan perasaan terhadap v
sesuatu apa adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa v
adanya
JUMLAH 14
Petunjuk penskoran :
Lihat petunjuk penskoran pedoman observasi sikap disiplin
d). Jurnal
1) Model Pertama
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):
a) Tulislah identitas peserta didik yang diamati

b) Tulislah tanggal pengamatan.
c) Tulislah aspek yang diamati oleh guru.
d) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik baik yang
merupakan kekuatan Peserta didik maupun kelemahan Peserta didik sesuai
dengan pengamatan guru terkait dengan Kompetensi Inti.
e) Tulislah dengan segera kejadian
f) Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.
g) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing Peserta didik
Format:
Jurnal
Nama Peserta Didik : .
Nomor peserta Didik : .
Tanggal : .
Aspek yang diamati : .
Kejadian : .

Petunjuk penskoran
Lihat petunjuk penskoran pedoman observasi sikap disiplin
2) Model Kedua
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):
a) Tulislah Aspek yang diamati

b) Tulislah identitas peserta didik yang diamati
c) Tulislah tanggal pengamatan.
d) Tulislah aspek yang diamati oleh guru.
e) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik baik
yang merupakan kekuatan Peserta didik maupun kelemahan Peserta
didik sesuai dengan pengamatan guru terkait dengan Kompetensi
Inti.
f) Tulislah dengan segera kejadian yang diamati
g) Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.
h) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing Peserta
didik
Contoh Format Jurnal

Jurnal
Nama Peserta Didik : ..

Aspek yang diamati: ..
No. Hari/ Kejadian Keterang

Tangg an
al
PENILAIAN KETRAMPILAN
1. Pengertian Penilaian Pencapaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian yang

dilakukan terhadap peserta didik untuk menilaisejauh mana pencapaian
SKL, KI, dan KD khusus dalam dimensi keterampilan.
SKL dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat
SMP/MTs/SMPLB/Paket B adalah lulusan memiliki kualifikasi kemampuan
pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret
sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis
(Permendikbud 54 tahun 2013 tentang SKL).SKL ini merupakan tagihan
kompetensi minimal setelah peserta didik menempuh pendidikan selama
3 tahun atau lebih dan dinyatakan lulus.
2. Cakupan Penilaian Pencapaian Kompetensi Keterampilan

Cakupan penilaian dimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta
didik yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori. Keterampilan ini meliputi: keterampilan mencoba,
mengolah, menyaji, dan menalar. Dalam ranah konkret keterampilan ini
mencakup aktivitas menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat. Sedangkan dalam ranah abstrak,
keterampilan ini mencakup aktivitas menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang.
CONTOH PENILAIAN SEBAGAI BERIKUT:

1) Contoh Projek
Mata Pelajaran : Keterampilan Kerajinan
Nama Projek : Membuat laporan penanganan limbah tekstil yang
melimpah (Survey dan Browsing)
Alokasi Waktu : Satu Semester
Nama Siswa : ______________________ Kelas : XI/1
No Aspek * Skor (1 4)
1. Perencanaan:
a. Persiapan 3
b. Rumusan Judul 3
2. Pelaksanaan
a. Sistematika Kegiatan 3
No Aspek * Skor (1 4)
b. Keakuratan Informasi 4
c. Kuantitas Sumber Data 3
d. Analisis Data 4
e. Penarikan Kesimpulan 4
3. Laporan Proyek
a. Performans 4
b. Penguasaan 4
Total Skor 32
Skor maksimum: 9x4=36
Penilaian
Jumlah Skor yang
Nilai = Diperoleh X 100
Skor Maksimum
Nilai: 32/36x100=88,9
PERINGKAT NILAI
Amat Baik 90 < AB

( AB) 100
Baik (B) 80 < B 90
Cukup (C) 70 < C 80
Kurang (K) 70
Rubrik penilaian projek (Keterampilan)

Rubrik Penilaian Hasil Akhir Kemampuan Melaporkan Hasil Survey
dan browsing
No Aspek yang Deskriptor Ya Tidak

diamati
1. Perencanaan
a. Persiapan Apakah Kegiatan sudah
direncanakan secara matang?
b. Rumusan Judul Apakah judul sudah
memunculkan ciri khas dari
sesuatu yang hendak
diinformasikan?
2. Pelaksanaan
a. Sistematika Apakah kegiatan sudah

Kegiatan direncanakan secara runtut?
b. Keakuratan Apakah sudah ada sasaran
Informasi sumber informasi, instrumen
mencari data
c. Kualitas Sumber Kelengkapan dan kedalaman data
Data
d. Analisis Data Penyajian dan intrerpretasi data
e. Penarikan Kesimpulan berdasarkan
kesimpulan perolehan data
3. Laporan Proyek
a. Performans Kelengkapan laporan dan
penampilan
b. Penguasaan Penguasaan kegiatan
2) Contoh Portofolio
Teknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkah-langkah
sebagai berikut:
a. Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak

hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang
digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh
peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik
dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya. Proses
ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan waktu
bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka
sendiri.
b. Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja

yang akan dibuat. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang
lain bisa sama bisa berbeda.
c. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu

map atau folder di rumah masing atau loker masing-masing di
sekolah.
d. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi

perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan
kualitas dari waktu ke waktu.
e. Tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan

para peserta didik. Diskusikan cara penilaian kualitas karya para
peserta didik, sehingga disepakati estndar yang ditentkan. Dengan
demikian, peserta didik mengetahui harapan (standar) guru dan
berusaha mencapai standar tersebut.
f. Peserta didik diminta menilai karyanya secara berkesinambungan.

Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai
dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan
karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat
dilakukan pada saat membahas portofolio.
g. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka

peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara
peserta didik dan guru perlu dibuat kontrak seperti perjanjian

mengenai jangka waktu penyelesaian.
h. Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika

perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang
maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua dapat membantu
dan memotivasi anaknya.
Contoh Penilaian Portofolio
Kompetensi Dasar: Membuat olahan pangan dari bahan ikan dan

daging putih atau merah menjadi makanan siap saji.
Alokasi Waktu : 1 Semester
Nama Siswa : _________________ Kelas : X/1
Skor Prestasi
No Karya peserta didik Ket.
(1 4) T BT
1. Aransemen
2. Praktek menyanyi
4. Dst
Total Skor
T = tuntas
BT = Belum tuntas
1. Pelaksanaan penilaian kompetensi keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh pendidik dengan tehnik
penilaian praktik, penilaian projek, dan penilaian portofolio. Sedangkan
pelaksanaan penilaian keterampilan dapat dilakukan pada ujiansekolah.
Penilaian kompetensi keterampilandilakukan oleh pendidik secara
berkelanjutan.
a. Penilaian projek
Penilaianprojekdilakukanolehpendidikuntuktiapakhirbabatau tema
pelajaran. Intensitas pelaksanaannya didasarkan pada tuntutan KD.
Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam
melaksanakan penilaian proyek.
1) Menyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada
peserta didik.
2) Memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
3) Menyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.

4) Memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang
harus dikerjakan.
5) Melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
proyek.
6) Memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik
pada setiap tahapan pengerjaan proyek.
7) Membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
8) Memetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi
minimal.
9) Mencatat hasil penilaian.
10) Memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
b. Penilaian portofolio
Penilaian portofolio dilakukan minimal setiap akhir semester.Intensitas
pelaksanaan penilaian didasarkan pada tuntutan KD. Pelaksanaan
penilaian portofolio, harus memenuhi beberapa kriteria berikut.
1) Melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilainya
pada saatkegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak
terstruktur, disesuaikandengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan
kegiatan pembelajaran.
2) Melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah
ditetapkan atau disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portofolio
oleh peserta didikbersifat sebagai evaluasi diri.
3) Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi
dirinya.
4) Mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah
ditentukan
5) Memberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan
dengan cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut,
caramemperbaikinya dan diinformasikan kepada peserta didik.
6) Memberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas), mengumpulkan
danmenyimpan portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di
rumah masing masing atau di loker sekolah.
7) Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik
diberikesempatan untuk memperbaikinya.
8) Membuat kontrak atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan
penyerahankarya hasil perbaikan kepada guru
9) Memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio
dengan caramenempel di kelas
10) Mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang
telahdiberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada
sekolah danorang tua peserta didik
11) Mencantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi
perkembangan pesertadidik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari
waktu ke waktu untuk bahanlaporan kepada sekolah dan atau orang tua
peserta didik .
12) Memberikan nilai akhir
13) masing-masing peserta didik disertai umpan balik
PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Pengertian
Penilaian pencapaian kompetensi pengetahuan merupakan bagian dari
penilaian pendidikan. Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian

Pendidikan dijelaskan bahwa penilaian pendidikan merupakan proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil
belajar peserta didik yang mencakup: penilaian otentik, penilaian diri,
penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu
tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah. Penilaian
hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan
untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang
telah ditetapkan.
Adapaun penilaian pengetahuan dapat diartikan sebagai penilain potensi
intelektual yang terdiri dari tahapan mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi (Anderson & Krathwohl, 2001).
Seorang pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengetahui pencapaian
kompetensi pengetahuan peserta didik. Penilaian terhadap pengetahuan
peserta didik dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.
Kegiatan penilaian terhadap pengetahuan tersebut dapat juga digunakan
sebagai pemetaan kesulitan belajar peserta didik dan perbaikan proses
pembelajaran. Pedoman penilaian kompetensi pengetahuan ini dikembangkan
sebagai rujukan teknis bagi pendidik untuk melakukan penilaian sebagaimana
dikehendaki dalam Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013.
2. Perumusan Indikator dan Contoh Indikator
Indikator pencapaian kompetensi pengetahuan dijabarkan dari Kompetensi Dasar (KD)
yang merupakan jabaran dari Kompetensi Inti (KI) di setiap mata pelajaran.
Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata kerja operasional yang ada di
dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan. Kata kerja
operasional pada indikator juga dapat digunakan untuk penentuan item tes
(pertanyaan/soal), seperti dicontohkan pada tabel berikut (Morrison, et.al., 2011):
Tabel 1. Kata Kerja Operasional pada Indikator
Tujuan yang Diukur Kata Kerja yang Biasa Digunakan

sebutkan
berilah label
cocokkanlah
berilah nama
buatlah urutan
apa
kapan
di manakah

berilah contoh
tirukanlah
pasangkanlah
Kemampuan memahami buatlah penggolongan
gambarkan
buatlah ulasan
jelaskan
ekspresikan
kenalilah ciri
tunjukkan
temukan
buatlah laporan
kemukakan
buatlah tinjauan
pilihlah
ceritakan
Kemampuan menerapkan terapkan
pengetahuan (aplikasi) pilihlah
demonstrasikan
peragakan
tuliskan penjelasan
buatlah penafsiran
tuliskan operasi
praktikkan
tulislah rancangan persiapan
buatlah jadwal
buatlah sketsa
buatlah pemecahan masalah
gunakanlah
Kemampuan menganalisis tuliskan penilaianmu
buatlah suatu perhitungan
buatlah suatu pengelompokan
tentukan kategori yang dipakai
bandingkan
bedakan
buatlah suatu diagram
buatlah inventarisasi
periksalah
lakukan pengujian
Kemampuan mengevaluasi buatlah suatu penilaian
tuliskan argumentasi atau alasan
jelaskan apa alasan memilih
buatlah suatu perbandingan
jelaskan alasan pembelaan
tuliskan prakiraan
ramalkan apa yang akan terjadi

bagaimanakah laju peristiwa
Kemampuan merancang kumpulkan
susunlah
buatlah disain (rancangan)
rumuskan
buatlah usulan bagaimana
mengelola
aturlah
rencanakan
buatlah suatu persiapan
buatlah suatu usulan
tulislah ulasan
3. Pengembangan Indikator Pada Salah Satu KD Prakarya
1. Prakarya 3.1 Memahami desain 3.1.1 Menjelaskan konsep

pembuatan dan desain kerajinan dari
pengemasan karya bahan alam.
bahan alam
berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya 3.1.2 Mengidentifikasi
sesuai wilayah keragaman karya
setempat. kerajinan dari bahan
alam.
4. Contoh Instrumen Penilaian Tes Tertulis Seni Budaya

Indikator
Pencapaia Teknik Bentuk
Mata Contoh
No. n Penilai Instru
Pelajaran Instrumen
Kompeten an men
si

1. Seni Budaya 3.1.1 Tes tulis Uraian Jelaskan ciri-ciri

Menjelaska musik populer
n ciri-ciri
musik Kunci:
populer.
mudah terkenal
mudah hilang
tema tentang
cinta
CONTOH SOAL URAIAN
A. Soal
1. Jelaskan ciri-ciri musik populer
2. Mengapa musik populer digemari masyarakat?
3. Berikan contoh minimal 5 lagu populer Indonesia.
B. Kunci Jawaban
1. Ciri-ciri musik populer:
Mudah terkenal
Mudah hilang
Tema cinta
Melodi sederhana
2. Karena:
Lagu sederhana
Tema tentang hal-hal yang dialami generasi muda
Mudah diingat
3. Contoh lagu populer
Cinta sejati : BCL
Hargai Aku : Armada
Harus Terpisah : Cakra Khan
Panah Asmara : Afgan
Lumpuhkanlah Ingatanku: Geisha
Pedoman Penilaian:
A. Kriteria Pensekoran:
1. Setiap butir soal memiliki rentang skor 1-5
2. Total skor apabila semua jawaban benar adalah 20

B. Kriterian Penilaian:
a. Perolehan Skor 1-5 ; nilai = 1
b. Perolehan Skor 6-10 ; nilai = 2
c. Perolehan Skor 11-15 ; nilai = 3
d. Perolehan Skor 16-20 ; nilai = 4
LK 3.2
PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN CARA PENILAIANNYA
Kompetensi : Mampu merancang penerapan model pembelajaran dan cara

penilaiannya.
Tujuan Kegiatan : Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu
merancang kegiatan pembelajaran dengan model Problem
Based Learning/ Discovery Learning/ Inquiry Learning Project
Based Learningdan cara penilaiannya.
Langkah Kegiatan :
Untuk fasilitator
1. Mintalah peserta untuk mengkaji teks tentang model model pembelajaran dan cara
penilaiannnya
2. Mintalah peserta menentukan topik/ materi yang sesuai dengan masing-masing
model
3. Mintalah peserta untuk mengisi LK perancangan kegiatan pembelajaran
Untuk Peserta
5. Kerjakan secara berpasangan , cermati lembar kerja perancangan model
pembelajaran dan cara penilaiannya
6. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk satu kali tatap muka yang sesuai
salah satu model
7. Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya sesuai
dengan model yang Anda pilih
8. Presentasikan hasil rancangan Anda
9. Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perubahan

Catatan: Pada lembar kerja ini ada dua format model pembelajaran yaitu model Problem
Based Learning dan Discovery Learning jika Anda merancang model Lainnya silahkan
sesuai sintak model yang sesuai.

FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN CARA

PENILAINNYA
Model Discovery Learning
Kompetensi Dasar : 3. ....
4 ..
2.
Topik : ..
Sub Topik :
Tujuan :
TAHAPPEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

7. Stimulation
(simullasi/Pemberian
rangsangan)
8. Problem statemen
(pertanyaan/identifikas
i masalah)
9. Data collection
(pengumpulandata)
10. Data processing
(pengolahan Data)
11. Verification
(pembuktian)
12. Generalization
(menarik
kesimpulan/generalisas
i)
Indikator Instrumen
Indikator Instrumen
3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen


Kompetensi Dasar : 3..
4..
2..
Topik :
Sub Topik :
Tujuan :

Fase 1 .............................................
Orientasi peserta didik kepada
masalah
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
Indikator Instrumen
Indikator Instrumen
3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen

R-
PERANCANGAN PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MODEL 3.1/3.2
PEMBELAJARAN
Rubrik perancangan penerapan saintifik dan perancangan model

pembelajarandigunakan fasilitator untuk menilai hasil rancangan peserta
pelatihan dalam merancang contoh penerapan pendekatan saintifik dan contoh
rancangan model pembelajaran satu topik kimia.
3. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.1 dan LK- 3.2
4. Berikan nilai pada rancangan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan
Penilaian LK- 3.1
PERINGK NILAI
KRITERIA
AT
( AB) benar
mengkomunikasikansesuai dengan topik/sub
topik, KD, tujuan dan alokasi waktu
mengkomunikasikan lengkap, sistematis dan
logis atau benar
sesuai
(C) 80 sesuai
Kurang 70
(K)
Penilaian LK- 3.2

PERINGK NILAI
KRITERIA
AT
( AB) benar
sesuai dengan topik/sub topik, KD, tujuan dan
alokasi waktu
lengkap, sistematis dan logis ( sesuai dengan

sintak atau tahapan pembelajaran)
sesuai
(C) 80 sesuai
Kurang 70
(K)
HO-3.3
PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN DALAM RAPOR
Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,

dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan
untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang
telah ditetapkan. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan digambarkan sebagai
berikut.
Pendidik melakukan penilaian proses dan hasil belajar peserta didik pada setiap
topik seluruh KD. Hasil penilaian oleh pendidik setiap semester perlu diolah
untuk dimasukkan ke dalam buku laporan hasil belajar (rapor). Nilai rapor
merupakan gambaran pencapaian kemampuan peserta didik dalam satu
semester. Nilai sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam rapor diperoleh dari
berbagai jenis penilaian dengan teknik dan perhitungan yang telah dirumuskan
seperti yang tertera pada dokumen Model Penilaian Hasil Belajar dan Laporan
Pencapaian Kompetensi Peserta Didik SMA yang diterbitkanPemerintah
Prosedur Penilaian meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut.
Pelaksana Pengolahan dan Pelapora

Persiap
an Tindak lanjut n
an
Kegiatan-kegiatan pada prosedur penilaian di atas, sama dengan yang biasa

dilakukan para guru. Semua kegiatan pada tahap ini dapat Anda baca pada
dokumen Penilaian Hasil Belajar SMA, 2013 dari Direktorat Pembinaan SMA,
Ditjen Pendidikan Menengah.
Ada beberapa perubahan yang mendasar pada penilaian yaitu pada Pelaporan.
Diantaranya adalah:
2. Penilaian rapor untuk pengetahuanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan skala 1
4 (kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 4.00 C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66

B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33

B- : 2,34 - 2,66 D : 1,00
Penghitungan Nilai Pengetahuan adalah dengan cara:
Menggunakan skala nilai 0 sd 100
Contoh: Perhitungan nilai rapor pengetahuan seorang peserta didikpada
mata pelajaranKimia
NH = 80
UTS = 75
UAS = 85
Nilai Rapor = 80+75+85 : 3 = 240: 3
Nilai Rapor = 80
Nilai Konversi = (80 :100) x 4 = 3.20 = B+
Yang ditulis pada rapor adalah nilai koversi (3.20) dan predikatnya (B+).
Pengolahan Nilai Rapor untuk Keterampilanmenggunakan penilaian kuantitatif
dengan skala 1 - 4 (kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal dan diberi
predikat sebagai berikut:
A : 3,67 4.00 C+ : 2,01 - 2,33

A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66 D : 1,00
Penghitungan Nilai Keterampilan adalah dengan cara:

Menggunakan skala nilai 0 sd 100.
Contoh : Perhitungan nilai rapor keterampilan seorang peserta didik pada mata
pelajaranKimia
Nilai Praktik = 80
Nilai Projek = 75
Nilai Portofolio = 80
Nilai Rapor = 80+75+80 : 3 = 235 : 3
Nilai Rapor = 78.33
Nilai Konversi = (78.33/100) x 4 = 3,13 = B+
4. Penilaian Sikap
Penilaian Sikap dalam mata pelajaran diperoleh dari hasil penilaian observasi
(Penilaian Proses), penilaian diri sendiri, penilaian antarteman, dan jurnal
catatan guru.
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai
Kualitatif sebagai berikut:

SB = Sangat Baik = 80 - 100

B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Contoh: Perhitungan nilai rapor sikap seorang peserta didik pada mata
pelajaranKimia
Nilai Observasi = 85
Nilai diri sendiri = 75
Nilai antar teman = 80
Nilai Jurnal = 75
Nilai Rapor = 85+75+80+75 : 4 = 315 : 4
Nilai Rapor = 79
Predikat = Baik
5. Pada rapor ada deskripsi dari setiap capaian kompetensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Guru diharapkan membuat deskripsi dari capaian kompetensi
berdasarkan data capaian peserta didik sesuai dengan hasil penilaian setiap KD pada
semester tersebut.
Untuk memahami lebih lanjut silahkan Anda menyimak dokumen Penilaian
Hasil Belajar SMA, 2013 dari Direktorat Pembinaan SMA, Ditjen Pendidikan
Menengah.
LK- 3.3
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN NILAI MATA PELAJARAN KIMIA
PETUNJUK KEGIATAN
Kompetensi : Melaporkani hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam
laporan hasil belajar.
Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan ini, peserta mampu mengolah hasil
penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.
Langkah Kegiatan:
1. Pelajari prosedur pengolahan nilai rapor dan format rapor pada dokumen Penilaian
Hasil Belajar SMA
2. Rancanglah contoh nilai proses dan hasil belajar seorang peserta didik yang meliputi
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mata pelajaran kimia selama
satu semester
3. Olah masing-masing nilai menjadi nilai rapor dan predikatnya
4. Buatlah deskripsi untuk masing-masing capaian kompetensi
5. Masukkan kedalam format rapor

R-3.3
RUBRIK PENGOLAHAN NILAI KIMIA UNTUK RAPOR
Rubrik pengolahan nilai kimia untuk rapor digunakan fasilitator untuk menilai
hasil rancangan peserta pelatihan dalam pengolahan nilai rapor.
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.3
2. Berikan nilai pada rancangan pengolahan penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan nilai rapor
yang dibuat peserta pelatihan
PERINGK
NILAI KRITERIA
AT
Hasil rancangan pengolahan penilaian sikap,
Amat
90 < AB pengetahuan dan keterampilan tepat, deskripsi
Baik
100 capaian kompetensi tiga macam penilaian sesuai
( AB)
dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan penilaian sikap,
Baik (B) 80 < B 90 pengetahuan dan keterampilan tepat,dua deskripsi
capaian kompetensi sesuai dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan dua macam penilaian
Cukup 70 < C
tepat, dua deskripsi capaian kompetensi sesuai
(C) 80
dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan dua macam penilaian
Kurang
70 tepat,satu deskripsi capaian kompetensi sesuai
(K)
dengan data nilai

PELAPORAN HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN

LampiranKeputusanDirjenDikmen
No: 717/D/Kep/2013
LAPORAN
CAPAIANKOMPETENSIPESERTADIDIK
SEKOLAHMENENGAHATAS
(SMA)

NamaPeserta Didik
..
NISN:..
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN

REPUBLIKINDONESIA

LAPORAN
CAPAIANKOMPETENSIPESERTADIDIK
SEKOLAHMENENGAHATAS
(SMA)
NamaSekolah : _________________________________
NPSN/NSS : _________________________________
AlamatSekolah : _________________________________
_________________________________
KodePos_________Telp.________________
Kelurahan : ___________________________________
Kecamatan : ___________________________________
Kabupaten/Kota : ___________________________________
Provinsi : ___________________________________
Website : __________________________________
E-mail : ____________________________________
Materi Pelatihan Prakarya dan Kewirausahaan SMA/SMK 149

CARAPENGISIANLAPORANCAPAIAN KOMPETENSI
PESERTADIDIKSMA
1. Nama
pesertadidikdihalamanjudul,datasekolahdilembar1,dandatapesertadidikdil
embar2 diisilengkap.
2. Lembar2 yangberisidata pesertadidik,
dilengkapipasfotopesertadidikterbaruberukuran3x4.
3. PengisianLembar CAPAIANKOMPETENSI
a.Identitassekolahdanidentitaspesertadidikdiisilengkap.
b.Pada kolom Pengetahuan dan Keterampilan diisi perolehan nilai dari

setiap guru mata pelajaranyangberupaangka(berdasarkan
perhitunganskala1s.d4)danKodeHuruf (predikat).
PeniilaianA,B, C,danDsebagaiberikut:
Predik Indikator
at
A Menguasaiseluruhkompetensidengankualitasmelebihiyang
diharapkan
Menguasaiseluruhkompetensipadatingkatkriteriamin
B imumyang dipersyaratkan
Menguasaisebagianbesarkompetensi,tetapiadasatuatau
C duakompetensi pentingyangbelum dikuasai
D Tidakkompeten
c. Kolom SikapSpiritualdanSosial(KI-1danKI-
2)dalamMapeldiisidengannilaikualitatif:Sangat
Baik(SB),Baik(B),Cukup(C),danKurang(K)menggunakanindikatorsebagaib
erikut.
Predika Indikat
t or
SB Sudahkonsisten(selaluberperilaku)sesuai yang diharapkan
B Mulaikonsisten(seringberperilaku)sesuai yang diharapkan
C Belumkonsisten(kadang-
K kadangberperilaku)sesuaiyangdiharapkan
Tidakkonsisten(tidakpernahberperilaku)sesuai yang
diharapkan
d.KolomSikap SpiritualdanSosial(KI-1danKI-2)
antarmapeldiisiolehwalikelasdengan deskripsikesimpulan
darisikappesertadidiksecarakeseluruhan. Kesimpulantersebut
diperolehmelaluirapatwalikelasbersamadengansemuaguru
matapelajaran.
e.KelompokC(Peminatan)
Nomor14diisimatapelajaran yangsesuai
dengankelompokpeminatanyangdipilihpeserta didik.Nomor5
6diisimatapelajaranlintasminatdan/ataupendalamansesuaidenganpiliha
n pesertadidik.

f.Ekstra kurikulerdiisidengan kualifikasiSangatmemuaskan
atauMemuaskan disertai penjelasanmengenai prestasidankeikutsertaan
dalamberbagaikegiatanyangdilakukan pesertadidikpadaekstrakurikuler
wajibdanpilihan.Penjelasaninidiperolehdariguru
pembina/pelatihekstrakurikuler.

g.Kolomketidakhadiran
diisirekapitulasiketidakhadiranpesertadidik(sakit,izin,dantanpa
keterangan)dariwalikelas.
h. Diisikannamakota dantanggal,bulan, sertatahunditerbitkannyarapor.
i. Dilengkapidengantandatangandannamawalikelas,sertaNIP (jikaada).
j.
Namadantandatanganorangtua/waliharusdiisisetelahorangtua/walipeser
tadidikmenerima laporancapaiankompetensi(rapor)putera/puterinya.
4. LembarDESKRIPSIKOMPETENSI
a. Diisiidentitassekolahdanpesertadidik.
b. Kolomcatatanuntukkompetensipengetahuan
diisidengancapaianKDdariKI-3(yang menonjol) danKDyang
perluditingkatkanpadasetiapmatapelajaran.
c. Kolom catatanuntuk kompetensi keterampilandiisi dengancapaianKD
dari KI-4 (yang
menonjol) danKD yang perluditingkatkanpadasetiapmatapelajaran.
d.
Kolomcatatanuntukkompetensisikapspiritualdansikapsosialdiisidengancapa
ianKDdari
KI-1danKI-2(yangmenonjol)danKDyangperlu
ditingkatkanpadasetiapmatapelajaran.
e. Diisikannamakota dantanggal,bulan,
sertatahunditerbitkannyarapor.
f. Dilengkapidengantandatangandannamawalikelas,sertaNIP (jikaada).
g. Nama dan tanda tangan orangtua/wali harus diisi setelah orangtua/wali
peserta didik menerimalaporancapaiankompetensi putera/puterinya.
h. UntukkelasXsemester2(dua)padakotakKeputusan,
jikapesertadidiknaikkelas,setelah
katanaikkekelasdiisiXI(sebelas)dandicoretkatatinggaldikelas.Atausebali
knya,jika pesertadidiktidaknaikkelas, kata
naikkekelasdicoret,dansetelahkatatinggal di kelasdiisi
X(sepuluh).Selanjutnyadiisikannamakotadantanggal,bulan,sertatahund
iterbitkannya rapor,dilengkapi
tandatangankepalasekolahdanNIP(jikaada),sertadibubuhistempel
sekolah.
i. Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh pihak sekolah berdasarkan
karakteristik sekolah masing-masing.
Contoh:
Pesertadidikdinyatakannaikkelasapabilamemenuhipersyaratansebagaib
erikut:
1) Menyelesaikan seluruhprogrampembelajarandalam
duasemesterpadatahunpelajaran yangdiikuti.
2) Tidakterdapat3matapelajaranataulebih, pada
kompetensipengetahuan,keterampilan,
dan/atausikapyangbelumtuntas/belumbaikpadasemesterkedua.
3)
Ketidakhadiranpesertadidiktanpaketeranganmaksimal15%darijumlahha
riefektif.
5.
Keteranganpindahsekolah(Keluar)diisisebag
aiberikut. a. Namapesertadidikdiisilengkap.
b. Tanggalditetapkannyakeluardarisekolah.

c.
Kelasyangditinggalkanpadasaatkeluardaris
ekolah. d. Alasankeluardarisekolah.
e. Namakota,tanggal,bulan,
dantahunkeluarsekolah.Tandatangandannamakepalasekolah
yangditinggalkan,NIP(jikaada),dandibubuhistempelsekolah.
f.
Pengesahankepindahankeluarsekolahdikuatkandengantandatanga
ndannama orang tua/wali pesertadidik.
6.
Keteranganpindahsekolah(Masuk)diisiseba
gaiberikut.
a. Namapesertadidikdiisilengkap.
b.
Nomor1,2,dan3diisiidentitaspesertadidik(nama,nomorinduk,dannamasekola
hasal)
denganlengkap.
c. Nomor4Masuk
disekolahinidiisisekolahyangbaru.Tanggaldiisimulai(pertamakali)peserta
didikditerimadisekolahyangbaru.Dikelasdiisikelaspesertadidikditerimadis
ekolahyang
baru.Tahunpelajarandiisitahunpelajaranyangsedangberjalanpadawaktup
esertadidikdi terimadi sekolahyang baru.
d.
Namakotatempatsekolahyangbaru,tanggal,bulan,dantahunditerimadisekola
hyangbaru.
Tandatangandannamakepalasekolah,NIP(jikaada)dandibubuhistempelsek
olah.
7. Catatanprestasiyang pernahdicapai
diisisebagaiberikut.
a.Identitaspesertadidik(Nama,namasekolah,
NISN).
b.Catatanprestasiyangmenonjolbaikpadabidangakademikmaupunnon-
akademikyangbelum pernahdilaporkan.

CONTOHPENGISIAN
NamaSekolah :SMA ........ Kelas :X

Alamat :KebayoranBaru Semester :
1(Satu)
JakartaSelatan
TahunPelajaran :2013-2014
Nama
PesertaDidik :GilangPermata
NomorInduk/NISN :9970465357
CAPAIANKOMPETENSI
SikapSpiritualdanSosial
Pengetahuan Keterampilan (KI-1danKI-2)
MATAPELAJARAN
(KI-3) (KI-4) dalam
antarmapel
mapel
KelompokA(Wajib)
PendidikanAgamadanBudiPekerti
1 4.00 A 3.67 A- SB
Namaguru:AchmadSyukur,S,Ag
PendidikanPancasiladan
2 Kewarganegaraan 3.67 A- 3.33 B+ B
Namaguru: Drs.Widodo
BahasaIndonesia
3 4.00 A 4.00 A SB
Namaguru:Indrawati,S.Pd,
Matematika
4 3.67 A- 3.00 B B
Namaguru:Irawan,MPd
SejarahIndonesia
5 3.00 B 3.33 B+ B
Namaguru:Ana Rosida,S.Pd,MM
BahasaInggris
6 3.67 A- 3.67 A- SB
KelompokB(Wajib)
SeniBudaya
1 3.33 B+ 3.00 B C
Namaguru:Alia,S.Pd
PendidikanJasmani,OlahRaga,dan
2 Kesehatan 3.33 B+ 4.00 A B
Namaguru:IndraS,MPd
PrakaryadanKewirausahaan
3 2.67 B- 2.33 C+ B
Namaguru: Drs.Rizki
KelompokC(Peminatan)
Matematika
1 3.67 A- 3.00 B B
Namaguru:Irawan,MPd
Biologi
2 3.33 B+ 2.67 B- B
Namaguru: Herlina, SPd
Fisika
3 4.00 A 3.37 A- SB
Namaguru: Hermanto,MPd
Kimia
4 3.67 A- 3.33 B+ B
Namaguru:TutiS, MPd
Ekonomi
5 3.00 B 3.00 B B
Namaguru: Ridwan,S.Pd
BahasaMandarin
6 3.67 A- 4.00 A SB
Namaguru: Rosita,MPd

EkstraKurikuler Keikutsertaandalamkegiatan
Memuaskan.AktifdalamPerkemahanWirakaryad
1. Praja an
MudaKarana(Pramuka) RaimunaCabang JakartaSelatan
Sangatmemuaskan.Mengikutilomba-
2. lombaPMR,aktif
PalangMerahRemaja(PMR) dalamkegiatanbulandanaPMI
Ketidakhadiran
Sakit
: 1 hari
Izin :
---hari TanpaKeterangan
: ---hari
DESKRIPSI
No. MataPelajara Kompetensi Catatan

n
KelompokA(Wajib)
1. PendidikanAgam Pengetahuan Baik,sudahmemahami seluruh
adan kompetensi,terutamasangatbaik
BudiPekerti dalam
memahamimaknamujahadahan-
nafs.
Keterampilan Sudahterampildalamhafalanseb
agian
besarsurat-
suratyangditentukan,namun
SikapSpiritualdanSos Sudahbaikmengamalkanagamayan
ial g
dianutnya,konsistenmenunjukkans
ikap
KelompokB(Wajib)
1. ...............
2. PendidikanJasm Pengetahuan Sudahmemahamisebagianbesarko
ani, nsep
Olahraga keterampilan, kecuali
danKesehatan peranaktivitasfisikdalam
pencegahanpenyakitdanpengur
angan
biayaperawatankesehatan.
Perlulebih
Keterampilan Sudahmenguasaiketerampilan
permainandanatletik,terutama
mempraktikkanteknikdasaratleti
k(jalan
cepat,lari,lompatdanlempar)deng
an menekankangerak dasar
fundamentalnya.Dapat

SikapSpiritualdanSos Sudahmenunjukkankesadaran
ial mewujudkanrasasyukur.Sudah
menunjukkanusahamaksimaldala
m setiapaktivitas
gerakjasmani,sportif
dalambermain,namunmasihperlu

No. MataPelajara Kompetensi Catatan
n
KelompokC(Peminatan)
1 Matematika .... ....
2 Biologi Pengetahuan Sudahmemahamiberbagaitingka
t keaneka-
ragamanhayati,namunkurang
memahamidampakperubahan
lingkunganterhadapkehidupan.
Perlu
melakukanpengamatanlingkunga
Keterampilan Sudahmemilikikompetensiketeram
pilan
ilmiahdalammemecahkanpermasa
lahan
biologi,namunkurangmemperhati
kan
aspekkeselamatankerja.Perlulebi
SikapSpiritualdanS Sudahmenunjukkankepedulianterh
osial adap
masalahlingkunganhidup
danberperilaku
ilmiah(tekun,teliti,jujur
menyajikandata
danfakta),namunkurangpercaya
3 Fisika .... ....
4 Kimia .... ....
5 Ekonomi Pengetahuan Sudahmemilikikompetensimenga
nalisis
danmengatasipermasalahanekon
omi,
namunkurangmemahamikonsep
Keterampilan Sudahterampilmelakukan
penelitiantentangpasardan
terbentuknyahargapasardala
m
perekonomian,namunkurang
terampilmenerapkankonsep
manajemen. Perluberlatih
menerapkankonsepmanajem
SikapSpiritualdanS Sudahmenunjukkanpengamalanag
osial ama
dalammemanfaatkanproduk bank.
Sudahkonsistenberperilakujuj
ur,
6 BahasaMandarin .... ....

CATATANPRESTASIYANGPERNAHDICAPAI
NamaPesertaDidik : GilangPermata
NamaSekolah : SMACipete, KebayoranBaru,JakartaSelatan.
NomorInduk/NISN : 9970465357
No. Prestasiyangpernahdicapai
MendapatmedaliperakdalamOlimpiadeSainNasional(OSN)SMPtingk
1 atNasional tahun2011.
Finalis dalam ajang pencarian bakat yang diselenggarakan oleh

2 sebuah televisi swastatahun2012.
3 MeraihjuaraII(tim)lombahalangrintangPMRtingkatprovinsiDKIJakart
atahun
2013.

LAPORAN
PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
(SMK)
Nama Peserta Didik
LAPORAN
PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
(SMK)
Nama Sekolah : _________________________________

NISN/NSS : _________________________________
Alamat Sekolah : _________________________________
_________________________________
Kode Pos _________Telp.___________
Kelurahan : ___________________________________
Kecamatan : ___________________________________
Kabupaten/Kota : ___________________________________
Provinsi : ___________________________________
Website : ___________________________________
E-mail : ___________________________________
CARA PENGISIAN RAPOR SMK

1. Nama peserta didik di halaman judul, data Satuan Pendidikan di lembar 1, dan data
peserta didik di lembar 2 diisi dengan lengkap.
2. Lembar 2 yang berisi data peserta didik, dilengkapi dengan pas foto peserta didik
terbaru berukuran 3 x 4.
3. Lembar CAPAIAN kompetensi semester 1 diisi dengan:
a. Identitas Satuan Pendidikan dan identitas peserta didik.
b. Pada kolom Pengetahuan dan Keterampilan diisi dengan perolehan nilai
dari tiap guru mata pelajaran yang berupa angka (berdasarkan
perhitungan skala 1 s.d 4) dan Kode Huruf (predikat).
c. Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100)
dikonversikan untuk mendapatkan angka rapor 1 4, dengan perhitungan
konversi nilai sebagai berikut:
HASIL
INTERVAL PREDIKAT
KONVERSI
96 100 4.00 A
91 95 3.67 A-
8690 3.33 B+
81 85 3.00 B
7580 2.67 B-
70 74 2.33 C+
65 69 2.00 C
6064 1.67 C-
55 59 1.33 D+
<54 1.00 D
d. Kolom Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2), dalam kolom Mapel diisi dengan
menggunakan nilai kualitatif:Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang
(K).
e. Kolom Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) antarmapel diisi oleh wali kelas
dengan deskripsi kesimpulan dari sikap peserta didik secara keseluruhan.
Kesimpulan tersebut diperoleh melalui rapat bersama dengan guru mata
pelajaran.
f. Kolom peminatan diisi Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam, atau
Peminatan Ilmu-ilmu Sosial, atau Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya.
Nomor 1 4 diisi mata pelajaran yang sesuai dengan kelompok
peminatan yang dipilih. Nomor 5 6 diisi mata pelajaran lintas minat atau
pendalaman.

CONTOH PENGISIAN
Nama Sekolah : SMK Pakubuwono Kelas
: X
Alamat : Kebayoran Baru Semester : 1 (Satu)
Jakarta Selatan
Nama : Budi Tahun Pelajaran :
2013-2014
Nomor Induk/NISN : 000085
CAPAIAN
Keterampila
Pengetahuan Sikap Sosial
n
(KI-3) dan Spiritual
(KI-4)
No
Mapel Predika AngkPredik Dalam Antar
. Angka
t a at Mapel mapel
SB/ B/
1-4 1-4
C/ K
Kelompok A (Wajib)
Pendidikan Agama dan Budi Peserta
1 4.00 A 3.67 A- SB
Pekerti didik
(Nama guruPancasila
Pendidikan : Achmaddan menun
2 Kewarganegaraan 3.67 A- 3.33 B+ B jukkan
Nama guru: Drs. Widodo sikap
Bahasa Indonesia sunggu
3 4.00 A 4.00 A SB
Nama guru: Indrawati, S.Pd, h-
Matematika sunggu
4 3.67 A- 3.00 B B h
Nama guru: Irawan, MPd
Sejarah Indonesia dalam
5 3.00 B 3.33 B+ B mener
Nama guru: Ana Rosida,
apkan
Bahasa Inggris
6 3.67 A- 3.67 A- SB sikap
Nama guru: Safrida, S.Pd
jujur
Kelompok B (Wajib) dan
1 Seni Budaya 3.33 B+ 3.00 B B kerjasa
Nama guru: Alia, S.Pd ma,
Pendidikan Jasmani, Olah namun
2 Raga, dan Kesehatan 4.00 A A masih
4.00 SB
Nama guru: Indra S, MPd perlu
Seni Budaya ditingk
3 2.67 B- 2.33 C+ B
Nama guru: Drs. Rizki at-kan
Kelompok C: Teknik mesin lagi
sikap
I Dasar Bidang Keahlian percay
a diri.
1 Fisika 3.67 A- 3.00 B B
Nama guru: Tuti, MPd
2 Kimia 3.33 B+ 2.67 B- B
Nama guru: Putri, SPd

Keterampila
Pengetahuan Sikap Sosial
n
(KI-3) dan Spiritual
(KI-4)
No
Mapel Predika AngkPredik Dalam Antar
. Angka
t a at Mapel mapel
SB/ B/
1-4 1-4
C/ K
Gambar Teknik
3 4.00 A 3.33 B+ SB
Nama guru: Leonardo, MPd
II Dasar Program Keahlian
1 Teknologi Dasar Mesin 3.67 A- 3.33 B+ B
Nama guru: Herman, MPd
2 Pekerjaan Dasar Teknik 3.00 B 3.00 B B
Mesin
Teknik Listrik Dasar Mesin
3 3.67 A- 4.00 A SB
Nama guru: Mansur, MPd
III Paket Keahlian: Teknik Pemesinan
1 Pekerjaan Teknologi Dasar 4.00 A 3.33 B+ SB
g. Kegiatan ekstra kurikuler diisi dengan nilai kualitatif (SB = sangat baik,B
= baik,C = cukup, dan K = kurang) dilengkapi dengan keterangan
masing-masing kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti. Nilai dan
keterangan kegiatan ekstra kurikuler diperoleh dari guru pembina/pelatih
ekstra kurikuler.
Contoh:
Kegiatan Ekstra Kurikuler Deskrpsi
1. Praja Muda Karana (Pramuka) Sangat Baik. Juara LT I tingkat Provinsi
2. Usaha Kesehatan Sekolah
Baik, aktif dalam setiap kegiatan
(UKS)
h. Kolom ketidakhadiran diisi dengan rekapitulasi ketidakhadiran peserta
didik (sakit, izin, dan tanpa keterangan) dari wali kelas.
Contoh:
Ketidakhadiran
Sakit : 1 hari
Izin : --- hari
Tanpa : --- hari
Keterangan
i. Lembar catatan DESKRIPSI kompetensi mata pelajaran diisi dengan:

a. Identitas Satuan Pendidikan dan identitas peserta didik.
b. Catatan deskripsi Pengetahuan, Keterampilan, Sikap Spiritual dan
Sosial tiap mata pelajaran diperoleh dari guru mata pelajaran.

Contoh Pengisian:
No. Mata Pelajaran Kompetensi Catatan
Kelompok A (Wajib)
1. Pendidikan Pengetahuan Baik, sudah memahami seluruh
Agama dan Budi kompetensi, terutama sangat baik
Pekerti dalam memahami makna mujahadah
an-nafs. Terus berlatih agar lebih baik
dalam kompetensi yang lain.
Keterampilan Sudah terampil dalam hafalan surat-
surat yang ditentukan, namun masih
perlu banyak berlatih dalam hafalan
Q.S.An-Nur(24):2.
Sikap Spiritual Sudah konsisten menunjukkan sikap
dan Sosial beriman, bertakwa, jujur, dan kontrol
diri.
Kelompok B (Wajib)
1. ...............
2. Pendidikan Pengetahuan Sudah memahami semua konsep
Jasmani, keterampilan, kecuali
Olahraga dan peranaktivitasfisikdalam
Kesehatan pencegahanpenyakitdanpengurangan
biayaperawatankesehatan. Perlu lebih
tekun dalam memahami
peranaktivitasfisikdalam
pencegahanpenyakitdanpengurangan
biayaperawatankesehatan.
Keterampilan Sudah menguasai keterampilan

permainan dan atletik, terutama
mempraktikkan teknik dasar atletik
(jalan cepat, lari, lompat dan lempar)
dengan menekankan gerak dasar
fundamentalnya. Dapat
diikutsertakan dalam lomba OOSN
tingkat kota.
Sikap Spiritual Sudah menunjukkan usaha maksimal
dan Sosial dalam setiap aktivitas gerak jasmani,
sportif dalam bermain, perlu
peningkatan dalam menghargai
perbedaan. Perlu terus dikembangkan
sikap sportif dalam bermain
danmenghargai perbedaan
dst .....
Kelompok C (Peminatan)

No. Mata Pelajaran Kompetensi Catatan
1 Teknologi Dasar Pengetahuan Sudah memahami konsep pemesinan,
Mesin namun kurang memahami proses-
proses mesin konversi energi. Perlu
melakukan pengamatan untuk
meningkatkan pemahaman
keterkaitan konsep motor bakar
terhadap proses konversi energi.
Keterampilan Sudah memiliki kompetensi
keterampilan dasar otomotif, namun
kurang memperhatikan aspek
keselamatan kerja. Perlu lebih teliti
memperhatikan aspek keselamatan
kerja dalam melakukan kegiatan
praktik baik di dalam maupun di luar
bengkel.
Sikap Spiritual Sudah menunjukkan kepedulian
dan Sosial terhadap masalah sepeda motor dan
berperilaku ilmiah (tekun, teliti, jujur
menyajikan data dan fakta), namun
kurang percaya diri dalam
mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi secara lisan. Perlu
berlatih meningkatkan kepercayaan
diri untuk berani berargumentasi
secara lisan.
j. Pegisian lembar penilaian laporan Pencapaian Kompetensi semester 2

(dua) sama dengan pengisian lembar penilaian laporan Pencapaian
Kompetensi semester 1 (satu).
k. Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh Satuan Pendidikan berdasarkan
karakteristik Satuan Pendidikan.
Contoh :
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan sebagai
berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
b. Tidak terdapat 3 mata pelajaran atau lebih, pada kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan/atau sikap yang belum tuntas/belum baik
pada semester kedua.
c. Ketidakhadiran peserta didik tanpa keterangan maksimal 15% dari jumlah
hari efektif.
4. Keterangan pindah keluar Satuan Pendidikan diisi dengan:
a. Tanggal ditetapkannya keluar dari Satuan Pendidikan.
b. Kelas yang ditinggalkan pada saat keluar dari Satuan Pendidikan.
c. Alasan keluar dari Satuan Pendidikan.
d. Waktu penandatanganan pengesahan oleh Kepala Sekolah dan tanda tangan
kepala sekolah dibubuhi stempel.

e. Pengesahan kepindahan keluar Satuan Pendidikan dikuatkan dengan tanda tangan
orang tua/wali peserta didik.
5. Keterangan pindah masuk Satuan Pendidikan diisi dengan:
a. Nama peserta didik yang masuk diisi lengkap.
b. Identitas peserta didik ditulis apabila pindah masuk ke sekolah baru (mutasi dari
luar ke dalam Satuan Pendidikan).
c. Waktu penandatanganan pengesahan oleh Kepala Sekolah dan tanda tangan
kepala sekolah dibubuhi stempel.
6. Catatan prestasi yang pernah dicapai diisi dengan:
a. Identitas peserta didik.
b. Catatan prestasi yang menonjol pada bidang kurikuler (akademik), ekstra kurikuler
(nonakademik), dan catatan khusus lainnya yang berhubungan dengan sikap serta
hal-hal selain kurikuler dan ekstra kurikuler (misalnya memenangkan kejuaraan
dalam ajang pencarian bakat, dan sebagainya).

GS PBL, Discovery, Inquiry

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

GS PBL, Discovery, Inquiry

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

SMA/SMK Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 1

Perubahan pada proses pembelajaran kurikulum 2013 mencakup: a) berorientasi

Pada materi pelatihan ini Anda mempelajari penerapan model-model

Kompetensi yang Dicapai

1. Memahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 2

3. Pelaporan Hasil Penilaian

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 3

Lembar Kerja LK- 3.1a

Contoh Kegiatan Pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan

Topik /Tema Lagu Populer

Alokasi Waktu 1x pertemuan (2 JP)

- Peserta didik mengamati beberapa contoh lagu populer

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 4

Setelah menemukan kesimpulan, peserta didik membuat

Pada pembelajaran seni budaya, penerapan pendekatan saintifik berkaitan

Keterampilan proses sain yang dapat dilatihkan pada kegiatan pembelajaran

Keterampilan Uraian Keterampilan

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 5

Kegiatan Pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Saintifik

Kompetensi : Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

Kompetensi Dasar : 4.1 Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya

Topik /Tema : Lagu Populer

Tahapan Pembelajaran Kegiatan

pengalaman belajar tentang musikpopuler yang

I. MODEL-MODEL PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA

Penerapan Proyek Based Learning, Discovery Learning dan

A. Contoh Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 7

KEGIATAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

MATA PELAJARAN : Seni Budaya (Musik)

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 8

Alat dan Bahan :

b. Laporan pengujian hasil aransemen

LAPORAN PENGUJIAN HASIL ARANSEMEN

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 9

Tanggal Perbaikan dan Hasil pengamatan setelah alat

LAPORAN PENELITIAN SEDERHANA

B. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 10

Kompetensi : 3.1. Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

2. Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

3. Data collection Pada tahap ini peserta didik mengumpulkan informasi

5. Verification Pada tahap verivikasi peserta didik mendiskusikan hasil

C. Penerapan Problem Based Learning pada pembelajaran Seni

Contoh Tahap Pembelajaran Problem Based Learning

FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 12

FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERANCANGAN penerapan MODEL-model pada PEMBELAJARAN Seni

Kompetensi : Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya

Materi Pelatihan 3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 13

Kerjakan secara berpasangan , cermati lembar kerja perancangan model

FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Discovery Learning

TAHAPPEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran Problem Based Learning

FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Contoh Pembelajaran Seni Budaya dengan Model Berbasis Proyek

Satuan Pendidikan : SMAN ..

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR