MATEMTICA 8 BSICO

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

INTRODUCCIN A LOS NMEROS ENTEROS

Material elaborado por: Hctor Muoz

Adaptacin: Ernesto Alabarce V.
INTRODUCCIN A LOS NMEROS ENTEROS
Matemtica 8 Bsico

1. DESCRIPCIN GENERAL DE LA UNIDAD

Si bien las bases curriculares proponen para 8 bsico slo la multiplicacin y divisin de
nmeros Enteros, la unidad ofrece al docente la posibilidad de trabajar con sus estudiantes
adems de los conceptos bsicos, la adicin y sustraccin. De esta forma la unidad se encarga
de la introduccin a los nmeros Enteros, valindose del conocimiento por parte de los
estudiantes de los nmeros Naturales, para luego completar con el cero y los enteros
negativos. El tratamiento del tema se inicia con la presentacin de situaciones en las que es
razonable hablar de cantidades menores que cero y con la introduccin de los nmeros
negativos como un tipo de nmeros que permiten cuantificar situaciones de esta naturaleza.
Se formalizan tambin los procedimientos de clculo para la adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin de nmeros Enteros.

2. DURACIN APROXIMADA

4 semanas.

3. CONTENIDOS

Lectura y escritura de nmeros Enteros

Orden de nmeros Enteros

Adicin y sustraccin de nmeros Enteros

Multiplicacin y divisin de nmeros Enteros

4. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Mostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de nmeros enteros:

o Representndolas de manera concreta, pictrica y simblica
o Aplicando procedimientos usados en la multiplicacin y la divisin de nmeros
naturales
o Aplicando la regla de los signos de la operacin
o Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios

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MATERIAL DE APOYO COMPLEMENTARIO PARA EL DOCENTE

1. Profundizacin de contenidos

Acerca de la introduccin de los nmeros negativos

Los nmeros negativos traen consigo situaciones que, a juicio de los estudiantes, pueden
resultar contradictorias con sus conocimientos previos. Por ejemplo, el hecho que -8 sea
menor que -3, o que la suma entre dos nmeros pueda ser menor que dichos nmeros.

Por tal motivo es importante el empleo de algn tipo de representacin grfica o uso de
metforas de los nmeros negativos que otorgue concrecin a los nmeros negativos y a las
operaciones entre ellos.

La recta numrica con su representacin de los nmeros enteros resulta especialmente til
en este sentido. Para que la recta numrica juegue el papel que se espera de ella, es
necesario subrayar algunos puntos importantes en relacin a cmo representar y cmo
interpretar nmeros negativos u operaciones con nmeros negativos en la recta numrica.

En especial, se debiera poner atencin a los siguientes puntos:

En la recta numrica los nmeros negativos se suelen representar a la izquierda del 0. Si
opta por representarlos de esta forma, entonces al desplazarse desde el 0 hacia la
izquierda, iremos encontrando los nmeros -1, -2, -3, -4, hasta el infinito negativo.

Todo nmero negativo es menor que 0 y es menor que cualquier nmero positivo.

El valor absoluto de un nmero corresponde a la distancia que hay desde ese nmero
hasta el 0. Nmeros con igual valor absoluto pero distinto signo estn situados
simtricamente con respecto al 0.

Sumar un nmero positivo se puede representar como un desplazamiento hacia la
derecha. De igual forma, sumar un nmero negativo se puede representar como un
desplazamiento hacia la izquierda.

La suma de dos nmeros que tienen igual valor absoluto pero distinto signo es 0. Por esa
razn, se dice que cada uno de ellos es el inverso aditivo del otro.

Restar dos nmeros equivale a sumar el primero por el inverso aditivo del segundo.

Acerca de los procedimientos de clculo de adicin y sustraccin de nmeros Enteros

La experiencia muestra que una vez que los estudiantes se han familiarizado con los
nmeros negativos, no tienen grandes problemas para aceptar los procedimientos de clculo
de adicin de nmeros enteros.

Utilizar una deuda como metfora para un nmero negativo suele resultar convincente en el
caso de la adicin. Por ejemplo: Si a un saldo de $100.000 le agregamos una deuda de
$150.000, el resultado ser un saldo negativo:

100.000 + -150.000 = -50.000

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Si ya se tena una deuda de $20.000, una nueva deuda de $15.000 agrava la situacin:

-20.000 + -15.000 = -35.000

Tambin resulta til la representacin de adiciones en la recta numrica en forma de

desplazamientos hacia la derecha o izquierda segn se trate de sumar un nmero positivo o
un nmero negativo.

En todo caso, es importante subrayar que estas metforas o representaciones no

constituyen una demostracin del procedimiento sino solo un apoyo metodolgico para
hacerlo aceptable por los estudiantes.

Matemticamente, lo que se hace es buscar la definicin ms conveniente. En especial, la

definicin debe cumplir dos condiciones ineludibles:

Cuando los dos sumandos sean positivos, el procedimiento debe coincidir totalmente con
los procedimientos conocidos de adicin de nmeros naturales,

Deben seguir siendo vlidas las propiedades bsicas que tiene la adicin de nmeros
naturales (conmutatividad, asociatividad, existencia del elemento neutro).

Sin embargo, una presentacin de esta naturaleza puede parecer demasiado abstracta a los
estudiantes. Por ello, es recomendable utilizar representaciones que puedan apoyar el
aprendizaje.

Una vez que se tiene un procedimiento para sumar nmeros enteros, la sustraccin se
desprende lgicamente a partir del carcter inverso de la sustraccin con respecto a la
adicin. En esta Unidad se propone utilizar un procedimiento que se basa en convertir la
sustraccin en una adicin reemplazando el sustraendo por su inverso aditivo:

a b = a + -b

Acerca de los procedimientos de clculo de multiplicacin y divisin de nmeros enteros

El tratamiento de la multiplicacin de enteros resulta un tanto paradjico. El procedimiento
de clculo es muy sencillo: se multiplican los valores absolutos (lo que equivale a una
multiplicacin de nmeros naturales) y luego se determina el signo sobre la base de una
regla fcil de recordar (si los dos factores tienen igual signo, el producto es positivo; si los
dos factores tienen diferente signo, el producto es negativo). Sin embargo, muchos
estudiantes se resisten a aceptar que el producto de dos nmeros negativos sea positivo.

Conviene, por lo tanto, avanzar paso a paso.

La multiplicacin de dos enteros positivos corresponde a la multiplicacin de nmeros

naturales y es algo conocido.

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En el caso de una multiplicacin de dos enteros de distinto signo, podemos basarnos en la
interpretacin de la multiplicacin como adicin de sumandos iguales y en la necesidad de
conservar la propiedad de conmutatividad. As,

3 -4 = -4 3 = -4 + -4 + -4 = -12

De modo que tenemos un procedimiento simple y claro: multiplique los valores absolutos
(que por definicin son positivos) y anteponga el signo menos.

Pero la interpretacin de la multiplicacin como adicin de sumandos iguales requiere que al

menos uno de los dos factores sea un nmero natural. Eso deja afuera al producto de dos
nmeros negativos, por ejemplo,

-3 -4

Matemticamente podemos demostrar que -a -b = ab partiendo de tres supuestos que

constituyen una generalizacin de propiedades de los nmeros naturales: la suma de un
nmero ms su inverso aditivo es 0, el producto de cualquier entero por 0 es igual a 0 y la
multiplicacin de enteros es distributiva con respecto a la adicin.

A continuacin se reproduce una demostracin.

-a -b = -a -b + 0
= -a -b + a 0
= -a -b + a [-b + b]
= -a -b + a -b + ab
= [-a + a] -b + ab
= 0 -b + ab
= ab

Una demostracin de este tipo, es interesante para un docente de matemtica, pero resulta
difcil de comprender por estudiantes de este nivel. Un razonamiento ms sencillo se basa en
una generalizacin basada en extrapolacin. Analicemos la siguiente secuencia de
multiplicaciones:

3 -4 = -12
2 -4 = -8
1 -4 = -4
0 -4 = 0
-1 -4 = ?

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Los resultados forman una secuencia que aumenta de 4 en 4. Siguiendo este patrn, la
secuencia anterior podra continuar as:

3 -4 = -12
2 -4 = -8
1 -4 = -4
0 -4 = 0
-1 -4 = 4
-2 -4 = 8
-3 -4 = 12

De esta forma, podemos mostrar que para mantener la concordancia con lo que ya
sabamos, lo ms conveniente es establecer que el producto de dos nmeros negativos es un
nmero positivo, a saber, el producto de sus valores absolutos.

Y para que la divisin siga siendo la operacin inversa de la multiplicacin, deber cumplirse
que el cociente es positivo si dividendo y divisor tienen igual signo y el cociente es negativo
si dividendo y divisor tienen distinto signo.

2. Sugerencias metodolgicas

La mayor dificultad que presentan los estudiantes en la compresin de los procedimientos de

clculo con nmeros Enteros, es el hecho que, generalmente, se presentan como un
procedimiento per se; lo que conlleva que los estudiantes slo memoricen y por ende olviden
rpido y posteriormente incluso generen nuevos e incorrectos procedimientos, luego es
importante generar representaciones visuales de estas operaciones, es decir que los
estudiantes logren ver lo que estn haciendo. En la seccin de profundizacin de
contenidos se propone la representacin en la recta numrica, la cual resulta til casi en
todos los contextos, agregaremos tambin, en esta seccin, la representacin de positivos y
negativos en diagramas.

Por ejemplo usando la representacin de saltos en la recta numrica, por ejemplo se puede
representar 3 + 5:

La representacin en diagrama tambin genera aportes para la compresin de los mismos

conceptos. Por ejemplo 2 + 3 representado en diagrama se vera de la siguiente forma:

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Como se puede ver en la representacin anterior, los valores positivos y negativos se
representan con signos y colores distintos. La solucin final consiste en que un positivo y un
negativo se anulan entre s.

Tanto para el caso de la adicin y sustraccin se pueden encontrar recursos muy tiles en la
web, por ejemplo la representacin en diagramas est muy bien lograda en el siguiente
recurso:
http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_161_g_2_t_1.html?from=category_g_2_t_1.html

En el mismo sitio puede encontrar representaciones para sustraccin y multiplicacin de

nmeros Enteros.

Para el caso de la multiplicacin y divisin se recomienda de igual forma representar cada vez
que sea posible y como se mencionaba en la seccin de profundizacin, el trabajo con
secuencias y el posterior levantamiento de conjeturas sobre las regularidades que se
producen, puede resultar provechoso.

Lo deseable ser siempre priorizar la comprensin por sobre la memorizacin de algoritmos

rutinarios, evitar que los estudiantes terminen su escolaridad sin saber por qu menos por
menos es ms.

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MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

HOJA DE TRABAJO N 1 (TRABAJO INDIVIDUAL). CANTIDADES MENORES QUE CERO

Las actividades de esta hoja de trabajo apuntan a mostrar que existen situaciones en las que
tiene sentido hablar de cantidades menores que cero. De hecho, es posible que los alumnos
y alumnas estn familiarizados con la existencia de temperaturas negativas y tal vez hayan
escuchado hablar de valores negativos del IPC. Una vez establecido que existe este tipo de
situaciones, podemos presentar los nmeros negativos como una forma de cuantificarlas.

HOJA DE TRABAJO N 2 (TRABAJO INDIVIDUAL). LOS NMEROS ENTEROS

En esta hoja de trabajo la atencin se centra en la nocin de nmero entero y su
representacin en la recta numrica.

HOJA DE TRABAJO N 3 (TRABAJO GRUPAL). RELACIONES DE ORDEN EN LOS NMEROS

ENTEROS
En esta hoja de trabajo se ejercita la comparacin de nmeros enteros en situaciones
contextualizadas en diversas situaciones.

HOJA DE TRABAJO N 4 (TRABAJO INDIVIDUAL). SUMANDO UN ENTERO POSITIVO

La hoja de trabajo trabaja la suma de un nmero entero negativo con un entero tanto
positivo como negativo. Para ello usa la representacin de esta situacin en la recta
numrica.

HOJA DE TRABAJO N 5 (TRABAJO INDIVIDUAL). SUMANDO UN ENTERO NEGATIVO

En esta hoja se trabaja la adicin de un nmero negativo con un positivo, caracterizndolo
como un desplazamiento hacia la izquierda en la recta numrica, es decir, el movimiento
opuesto a la adicin de un nmero positivo. Esta vez, y contrariamente a lo que sucede con
los nmeros naturales, el resultado es siempre menorque el primer sumando.

HOJA DE TRABAJO N 6 (TRABAJO INDIVIDUAL). UN PROCEDIMIENTO DE CLCULO PARA LA

ADICIN DE ENTEROS
Corresponde ahora sistematizar los procedimientos de clculo de adiciones de nmeros
enteros, independizndonos de la recta numrica. Es lo que se ejercita en esta hoja de
trabajo. Se propone un procedimiento general que se reproduce en la actividad 1 y que est
disponible para el estudiante. El procedimiento contempla 3 pasos:

1. Distinguir si ambos sumandos tienen el mismo o distinto signo.

2. Determinar el valor absoluto del resultado.
3. Determinar el signo del resultado.

Es recomendable que los estudiantes puedan disponer de un diagrama similar al que aparece
en la actividad 1 por lo menos hasta que logren un adecuado nivel de dominio del
procedimiento.

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HOJA DE TRABAJO N 7 (TRABAJO GRUPAL). EL INVERSO ADITIVO DE UN NMERO
En la preparacin del procedimiento de clculo de la sustraccin de nmeros enteros, la hoja
de trabajo N 7 introduce y ejercita la nocin de inverso aditivo de un nmero. Se subrayan
tres propiedades del inverso aditivo:

1. Si a un nmero se le suma su inverso aditivo, el resultado es 0 (lo que de hecho

constituye la definicin matemtica de inverso aditivo),
2. El inverso aditivo de un nmero tiene su mismo valor absoluto pero distinto signo, y
3. En la recta numrica, un nmero y su inverso aditivo estn situado en ubicaciones que
son simtricas con respecto al 0.

HOJA DE TRABAJO N 8 (TRABAJO GRUPAL). ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS

ENTEROS
La hoja de trabajo contiene diversas actividades destinadas a ejercitar los procedimientos de
clculo ya explorar o a sistematizar algunas propiedades de la adicin y la sustraccin de
nmeros enteros.

HOJA DE TRABAJO N 9 (TRABAJO GRUPAL). VARIACIONES

La hoja de trabajo se encarga de cerrar el tema de adicin y sustraccin de nmeros enteros
con algunas actividades en que se aplican los conocimientos adquiridos al anlisis de
situaciones en las que una determinada magnitud experimentavariaciones y se utilizan los
nmeros enteros precisamente para cuantificar dichas variaciones.

HOJA DE TRABAJO N 10 (TRABAJO GRUPAL). MULTIPLICACIN DE ENTEROS DE DISTINTO

SIGNO
En esta Hoja de Trabajo se inicia el tratamiento del procedimiento de clculo de
multiplicaciones de nmeros enteros. Se analiza, en primer lugar, el caso de la multiplicacin
de dos enteros de distinto signo.
Se parte de que en este caso sigue siendo vlida la interpretacin de la multiplicacin como
una adicin de sumandos iguales y sigue siendo vlida tambin la propiedad conmutativa.
Sobre esta base, podemos mostrar que el valor absoluto del producto de dos enteros de
distinto signo es igual al producto de sus valores absolutos y que el signo del producto es
negativo.

HOJA DE TRABAJO N 11 (TRABAJO GRUPAL). MULTIPLICACIN DE ENTEROS DE IGUAL

SIGNO
En esta hoja de trabajo se introduce y se ejercita un procedimiento de clculo para la
multiplicacin de dos enteros negativos. Se muestra un razonamiento que lleva a la
conclusin que la alternativa ms aceptable es considerar que el producto es positivo.
Se trabaja tambin el efecto que tiene multiplicar un nmero entero por -1.

HOJA DE TRABAJO N 12 (TRABAJO GRUPAL). DIVISIN DE NMEROS ENTEROS

La ltima hoja de trabajo de la Unidad se refiere a la divisin de nmeros enteros. Basndose
en el carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin, se infiere un
procedimiento de clculo que no se diferencia del clculo de divisin de nmeros naturales
excepto por la necesidad de adjudicar un signo al resultado. Y el signo del cociente ser

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positivo si el dividendo y el divisor tienen el mismo signo y ser negativo si el dividendo y el
divisor tienen distinto signo. Una regla de signos que es muy similar a la regla de signos de la
multiplicacin de enteros, lo que facilita su aprendizaje.

La ltima actividad de la hoja de trabajo apunta a una sistematizacin de los procedimientos

de clculopara la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin de nmeros enteros.

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