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CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS
Los conceptos de identidad y diversidad son relaciona con otro concepto, por ejemplo: diversi-
complementarios. Esto es as porque nuestra iden- dad cultural, diversidad tnica, diversidad sexual,
tidad se construye a partir de aquellas cuestiones o etc.
rasgos que tenemos en comn en un grupo social, La identidad, personal o comunitaria, es
con el cual formamos un nosotros, que es lo que social, porque se construye en relacin con otros.
nos diferencia de otros. De acuerdo a su signi- Por eso, la identidad tambin es compartida: se
ficado ms literal, cuando hablamos de identidad puede definir por rasgos, prcticas y/o smbolos
nos referimos al conjunto de los rasgos propiosde comunes que se comparten entre miembros de
una persona o de unacomunidad, que identifica a un grupo de personas, y como sujetos sociales
ese sujeto o a ese grupo frente a los dems. Esas podemos identificarnos desde muchos aspectos.
diferentes identificaciones son las que generan Por ejemplo, puedo tener un nombre propio, una
diversidad, porque no hay dos contextos sociales nacionalidad, puedo simpatizar con un equipo de
iguales, ni historias idnticas, ni rasgos fsicos, ni ftbol, seguir a una banda de msica y todo eso
gustos o tradiciones, y todo eso es lo que va mol- puede ser parte de mi identidad, porque me inclu-
deando la identidad de las personas y sus grupos ye dentro de ciertos grupos y me diferencia de
o comunidades. Si buscamos el significado de las otros. Todo esto podra resultar en que, a la hora
palabras identidad y diversidad vamos a encontrar de identificarme, pudiera decir que soy Mara,
que slo se pueden definir asocindolas una con argentina, hincha de Boca y ricotera. De la misma
otra porque completan su sentido. Es por eso que manera, podra seguir describiendo mi identidad a
habrn escuchado hablar de identidad nacional, travs de mis elecciones sexuales, polticas, profe-
cultural, sexual, lingstica, etc. A su vez, el concep- sionales, laborales, etc.
to de diversidad completa su sentido cuando se
ACTIVIDAD
30- Elabore un listado con aquellos rasgos que usted considera que lo identi-
fican. Puede considerar los aspectos que quiera: nombre, edad, gnero, gus-
tos musicales, futbolsticos, alimentarios, localidad/provincia de nacimiento
o crianza, hbitos, etc. La idea es que cada uno/a elija no ms de cinco aspec-
tos que transmitan elementos sobre su identidad.
32- Analicen entre todos con qu aspectos de su vida tienen que ver las
cuestiones que los identifican en comn.
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Cuando hablamos de diversidad social en cual- fue la complejidad que implicaba trabajar con la
quiera de sus expresiones, siempre hay un noso- diversidad. En esta diversidad no se estaba inclu-
tros implcito. Un nosotros que tiene el poder yendo a todos los estudiantes, sino a un grupo en
para decir que los diversos son otros. Dicho en particular (que no era minoritario justamente) que
otras palabras, la definicin de la diversidad siem- hasta ahora no haba tenido acceso a la educacin
pre implica relaciones de poder, porque cuando secundaria, y que llegaba a las aulas con prcticas
una persona o grupo es definido como diverso distintas a las que la escuela estaba acostumbra-
es porque hay otras personas con ms poder da. Aqu los diversos eran, entonces, los que no
social, que se definen a s mismas como parte del eran parte del nosotros que construa la escuela
grupo comn o general, dentro del cual no se secundaria tradicional. La diversidad social es el
incluyen los sealados como diversos porque no resultado del reconocimiento de las identidades
comparten sus valores, caractersticas fsicas, reli- que conviven en una misma sociedad, aunque
gin, prcticas, etc. Por ejemplo, cuando empez este reconocimiento no siempre implica toleran-
la secundaria obligatoria en nuestro pas, uno de cia, relaciones igualitarias o buena convivencia.
los problemas ms planteados por los docentes
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La identidad personal es un derecho que permite el acceso a otros derechos de ciudadana. Desde hace unos aos, el Es-
tado argentino instrument nuevos espacios y oficinas en todo el territorio nacional para la entrega de los documentos de
identidad en menor tiempo y facilit de este modo el acceso a ellos de miles de personas.
Como vimos en la Unidad III, el terrorismo de Tras la reapertura democrtica fueron muchos los
Estado impuesto por la ltima dictadura cvico mili- parientes que iniciaron la bsqueda de sus hijos y
tar dej secuelas que impactaron en el derecho a nietos desparecidos en dictadura. En la recupera-
la identidad, lo que llev a revisar las herramientas cin del derecho a la identidad las organizaciones
que tena el Estado para garantizarlo. La desapari- de derechos humanos tuvieron y tienen una labor
cin forzada de personas, as como el robo siste- muy importante. Es especialmente destacable el
mtico de los hijos y nietos nacidos en cautiverio, trabajo de las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo,
les neg el derecho a la identidad a muchas per- que siempre lucharon por recuperar la identidad
sonas. Por un lado, como ya se ha visto, se nom- de personas fallecidas en la ltima dictadura. Gra-
braba a las personas secuestradas y asesinadas cias a esa lucha tambin lograron recuperar a ms
como desaparecidos, haciendo todo lo posible de un centenar de nietos que crecieron con otra
por no identificarlos. Por otro lado, se entrega- identidad. Por todo esto decimos que el derecho
ban a los hijos de los detenidos a familias que a la identidad individual tuvo en nuestro pas una
los criaron como propios (apropiadores), previa historia dolorosa y particular.
sustraccin y reemplazo de su identidad por otra.
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ACTIVIDAD
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Los avances en materia de restitucin de optar por la identidad de gnero con la cual se
derechos en los ltimos aos de nuestro pas han identifica y se reconoce. Cuando sta no coincida
conducido a la ampliacin del derecho a la iden- con el sexo de nacimiento, se podr solicitar la
tidad relacionndolo a otros aspectos de la per- adecuacin mdica a la identidad de gnero por la
sona, tales como al de la sexualidad. La Ley de que se haya optado, y tambin el cambio de nom-
identidad de gnero (Ley N26.743), sancionada bre en el documento nacional de identidad y otras
en el ao 2012, establece que una persona podr documentaciones.
La Ley N26.743 de Identidad de Gnero permiti a muchas personas optar por la identidad que sienten como propia, y que
esta figure en sus documentos.
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al castellano, en la modalidad que resulta ms tenido). Esta cuestin tambin se encuentra con-
cotidiana y comprensible para el pblico argentino templada en la Ley de Servicios de Comunicacin
(exceptuando aquellos casos en los que se ponga Audiovisuales (Ley N26.522).
en riesgo el sentido o la interpretacin del con-
DIVERSIDAD Y DISCRIMINACIN
Como se mencion anteriormente, la defi- se por medio de distintos mecanismos, como la
nicin de diversidad siempre es una cuestin de subordinacin de los diferentes, su exclusin (eco-
relaciones de poder, que puede terminar en dis- nmica, social, poltica, etc.) y en algunos casos
criminacin hacia los diferentes. Esto puede suce- extremos su eliminacin por exterminio o expul-
der porque quienes tienen el poder de definir sin. Quienes convierten la diversidad en discrimi-
un nosotros intentan, por medio de ese mismo nacin primero cargan de caractersticas negativas
poder, anular las diferencias que existen en toda al diverso, reservndose las buenas cualidades
sociedad, porque consideran que las diferencias para el grupo definido como nosotros. Esas
son negativas. Esta anulacin puede producir- caractersticas negativas generalizadas justifican
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- desde el prejuicio - la discriminacin hacia indivi- iguales los rasgos positivos. Estas caracterizacio-
duos o grupos. Por ejemplo, el distinto puede ser nes son construcciones sociales, que atraviesan
descripto como malo, peligroso, sucio, indeseable clases econmicas y generaciones, hasta confun-
y en base a esas caractersticas -definidas desde dirse en una especie de sentido comn social, y
el prejuicio negativo- el diverso se vuelve objeto generando argumentos para actuar de cierta for-
de castigo, exclusin, violencia, desprecio, etc. El ma con los otros, como si fuera algo derivado de
rechazo a las diferencias conlleva siempre una razones naturales. Por eso, es importante des-
pretensin homogeneizadora, donde el fundamen- naturalizar la discriminacin, que a veces es parte
to es que la situacin social ser mejor con una de nuestras prcticas cotidianas sin que seamos
sociedad de iguales. Esto sucede porque los que conscientes de ello, porque somos socializados en
tienen el poder de definir al otro como distinto o valores que muchas veces incluyen prcticas dis-
diverso, generalmente lo hace cargndole carac- criminatorias.
tersticas negativas, y guardando para su grupo de
ACTIVIDAD
Responda:
Son numerosos los ejemplos en la historia mos, los casos de maltrato o rechazo laboral, de
mundial y en nuestra regin de sucesos y momen- restriccin de ingreso a lugares pblicos, de acce-
tos en los que el rechazo a la diversidad gener so a distintos mbitos sociales y culturales basa-
episodios de violencia que llevaron a polticas de dos en prcticas discriminatorias y prejuiciosas
exterminio sistemtico, promovidas por algunos son, lamentablemente, todava muy frecuentes en
estados. Pero sin recurrir a esos ejemplos extre- nuestro pas.
PARA SABER MS
Busque informacin sobre un ejemplo histrico de exterminio promovido desde el
Estado en el siglo XX, basado en la anulacin de las diferencias tnicas, culturales, pol-
ticas y religiosas: el rgimen en la Alemania nazi (1933-1945). Si bien hay mucha infor-
macin disponible sobre el tema, puede comenzar consultando un material producido
por el Ministerio de Educacin, que se encuentra disponible en el siguiente link:
http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/files/2010/12/Holocausto-Baja-Res.pdf
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LA DISCRIMINACIN Y LOS MODELOS
ESTTICOS HEGEMNICOS
EL IDEAL DE BELLEZA
Una sociedad siempre tiene modelos de belle- co son mayoritarios. Este modelo se corresponde
za, que orientan los gustos sociales. Los medios con rasgos tnicos distintos a los originarios de
masivos de comunicacin tienen una responsabi- Amrica, con lo cual tambin el modelo esttico
lidad importante en la difusin de modelos est- hegemnico es discriminatorio por dos razones:
ticos que, al relacionarlos con xito, felicidad y por un lado, porque excluye de lo que conside-
alegra se vuelven un ideal para la gran mayora de ra bello a la mayora de la poblacin. Por otro
la sociedad, generando frustracin (y hasta enfer- lado, porque coincide con los rasgos tnicos de
medades sociales) cuando se comprueba que son grupos europeos, con lo cual plantea un proceso
difciles o imposibles de alcanzar para la mayora. de colonizacin tambin del modelo de belleza
Eso sucede, por ejemplo, con el modelo de belleza que no coincide con las bases genticas de todas
femenino que se difunde por los medios masivos las personas, y que en el afn de acercarse al mis-
(especialmente la televisin) que exalta la extrema mo genera desde trastornos alimentarios hasta la
delgadez, una altura poco frecuente en la las muje- negacin de las caractersticas personales.
res, e incluso color de piel y de cabello que tampo-
Los patrones estticos han cambiado con los aos, pero el peligro de los modelos de belleza es que reproducen y hacen
parecer como natural la idea de que hay cuerpos ideales, a los que todos debemos aspirar.
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LOS ROLES Y LA ESTIGMATIZACIN DE GNERO
Pero la discriminacin no se restringe slo estn consagradas como derechos hace ms de
a las caractersticas fsicas de las personas, sino 50 aos, cuando se sanciona la llamada Ley Evi-
que tambin impacta en las relaciones sociales de ta (Ley N13.010 de1947) donde se establece que
gnero. Basta con hacer una revisin de las publi- hombres y mujeres deben ser iguales en dere-
cidades para notar la fuerte estigmatizacin de chos y obligaciones en el mbito laboral, profesio-
roles que se promueven: las mujeres son felices nal, deportivo, domstico, etc. Si esta situacin la
limpiando, cocinando y estando exclusivamente al trasladamos a lo que sucede con otras sexualida-
servicio de su familia. Los hombres slo se intere- des o elecciones de gnero, la cuestin se agrava
san por los deportes y las tareas de fuerza, son en ms an, porque si bien en los ltimos aos hubo
general poco hbiles en el cuidado y crianza de los importantes avances en este terreno algunos de
hijos y no pueden realizar tareas en el hogar. Es los cuales ya hemos mencionado, resta an un lar-
decir, las publicidades muchas veces reproducen go camino para alcanzar el reconocimiento social
y refuerzan las estigmatizaciones de gnero que de la igualdad de condiciones para otras sexuali-
existen en la sociedad que refieren, por ejemplo, a dades, las que frecuentemente son objeto de pre-
valores de otras pocas. Esto tiene impactos nega- juicio y discriminacin.
tivos en las condiciones igualitarias de gnero que
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