TALLER DE PSICOMOTRICIDAD, JUEGOS Y EXPRESIN CORPORAL

Jugando y aprendiendo.
NDICE
PRESENTACIN.

Desde tiempos atrs se han venido dando situaciones en las cuales los nias y
nios no tiene buena motricidad debido a los nuevos tiempos llenos de tecnologas
al alcance de todos les estn robando la niez a los nios, desafortunadamente la
economa cada vez esta peor y eso repercute ms el avance el aprendizaje de los
menores debido a un mal uso o falta de uso de lo que tenemos al alcance de
nuestras manos
INTRODUCCIN
PROPUESTA DIDCTICA

Objetivo general.

Que alumnos participantes en el taller adquieran instrumentos que les permitan

conseguir una buena motricidad gruesa para poder desarrollarse mejor en sus
habilidades motrices, con el propsito de conocer sus habilidades, de manera
divertida pero con un propsito de desarrollo.

Formular un proyecto que permita establecer actividades en la escuela primaria

urbana VERACRUZ, con la finalidad de desarrollar en los alumnos sus
capacidades psicomotoras y cognitivas.

La Primaria Veracruz es una institucin del gobierno Federal, turno matutino,

perteneciente a la Zona No. 270 Sector No. 28, ubicada en el Fraccionamiento:
Villas San Martin.

Objetivos particulares.

1. Realizar diferentes tipos de marcha controlando voluntariamente el inicio y el

final de los desplazamientos.

2. Controlar las nociones de orientacin esttica: delante, detrs, a un lado y a

otro, la direccionalidad adelante; distancia lejos, cerca...

3. Inventar posturas diversas con contenido simblico y mantenerlas durante un

cierto tiempo.

4. Descubrir el propio cuerpo como un elemento de creacin y de juego.

6. Desarrollar la coordinacin segmentaria .

8. Potenciar la comunicacin y las relaciones que pueden establecer con sus

compaeros y compaeras a travs del cuerpo.

9. Desarrollar el control respiratorio y conocer tcnicas bsicas de relajacin.

10. Tener inters por participar en las actividades colaborando activamente y

pasndolo bien con las diferentes actividades planificadas.

11. Ser capaz de coordinar la propia accin con la de los compaeros; ponindose
de acuerdo en ritmos, movimientos, direcciones...

12. Mantener un equilibrio esttico durante un tiempo e ir mejorando

progresivamente el contraste tensin-distensin de todo el cuerpo o de alguna de
sus partes.
13. Disfrutar de canciones, juegos...
CONTENIDOS:

1. conocimiento del espacio.

2. Control global y segmentario del cuerpo..

3. Adquisicin de habilidades motrices bsicas aceptando y valorando a los

compaeros y su propia participacin en actividades colectivas.

4. Atencin en diferentes seales comunicativas: gestos, entonacin y cualquier

informacin de carcter gestual y corporal..

6. Coordinacin y precisin en el movimiento en el momento de desarrollar

diferentes actividades relacionadas con la expresin corporal.

7. Control del tono facial, desplazamientos y lateralidad.

9. Control respiratorio.

10. Eliminacin de tensiones vividas durante las sesiones psicomotrices.

11. Esfuerzo para vencer dificultades motrices y de atencin cooperando con los
compaeros y las compaeras en la realizacin de actividades colectivas.

12. Reconocimiento del gesto como un instrumento de comunicacin.

13. Conocimiento y dominio de las partes externas del cuerpo.

14. Manifestacin de actitudes positivas con las canciones gestuales, dinmicas y

juegos.
METODOLOGA.

Hemos planteado el taller de psicomotricidad no nicamente como una repeticin

de ejercicios sistemticos, montonos y sin sentido para el nio, sino que
queremos diversificar la expresin corporal planteando varias posibilidades de
trabajar y expresarse con el cuerpo como son: Juegos, dinmicas y canciones;
dramatizacin de cuentos y relajacin. Siendo estos recursos mucho ms ldicos,
atractivos y significativos para el nio/a.

En las distintas sesiones iremos trabajando cada uno de estos aspectos,

combinndolos en una misma sesin cuando sea posible.

Msica para la relajacin que estar presente prcticamente en todas las sesiones
cuando creamos necesario o siempre que interese.

Cada sesin estar estructurada de la siguiente forma:

Comenzaremos explicndoles a los nios en que va a consistir la sesin,

recordndoles las normas o explicando las normas a seguir ese da.

Seguiremos con ejercicios de preparacin o calentamiento, podrn ser un juego,

una cancin o una dinmica que les ayude a desinhibirse.

A continuacin pasaremos a la parte esencial de la sesin que en cada caso podr

ser.

Canciones.

Dinmicas.

Etc.

Seguiremos con ms juegos, canciones y dinmicas que nos ayudarn a ir

relajndonos y volviendo a la calma.

Y para finalizar la sesin realizaremos un ejercicio de relajacin a poder ser

relacionado con lo que hemos trabajado y por ltimo terminaramos comentando la
sesin.

Terminaremos con una charla reflexiva o conclusin sobre lo que ha supuesto la

sesin. Que experiencias nuevas han tenido, como se han sentido, como se han
comportado o actuado.... En algunos casos contemplaremos la representacin de
la sesin: dibujo, construcciones, modelado,

Siempre teniendo en cuenta el nivel de desarrollo evolutivo del nio, sus

capacidades motrices y de expresin, as como el ndice de atencin y de fatiga.

Para ello comenzaramos con ejercicios ms tranquilos, de calentamiento o

preparacin para ir aumentando gradualmente la intensidad de accin (ejercicios
ms agitados donde se impliquen ms) e ir terminando con ejercicios cada vez
ms tranquilos hasta volver a la calma.

El cuento motor consistir en ir reproduciendo o representando las acciones de

una cancin al mismo tiempo que lo vamos cantando.

Debern ser historias en las que haya accin o variedad de movimientos para
trabajar diversas posturas, desplazamientos, y, sobre todo en las que aparecen
sentimientos, emociones con sus representaciones corporales.

La dramatizacin de palabras que tendrn que adivinar con expresiones

corporales o gestuales teniendo para ello que aprenderse la acciones de lo que le
toque ser.

La relajacin la trabajaremos siempre que consideremos necesario y veamos que

los nios la necesitan para tranquilizarse y realizar los ejercicios o bien para volver
a la calma tras la actividad de la sesin.

Con todo esto pretendemos trabajar: desplazamientos, lateralidad, coordinacin

dinmica, control tnico, control postural, respiracin, habilidades motrices bsicas
como: saltos, equilibrios, giros, estructuracin espacio-temporal.

Adems de expresarse con su cuerpo de mltiples formas y trabajar la

cooperacin, la interaccin con iguales, la distensin, mediante las dinmicas,
canciones y juegos grupales.

Este taller de tendrn los nios la oportunidad de ejercitar su cuerpo.

Adems trabajarn la psicomotricidad y expresin corporal del juego simblico y

dramatizacin; y la motricidad

Adems de esto contaremos con el tiempo de patio para realizar juegos o

actividades libres y dirigidas al aire libre y que requieran grandes espacios,.
Tambin por medio de la msica vamos a trabajar aspectos como el control
respiratorio, el control postural, el ritmo, danzas, marchas.... que ayudarn a
adquirir una buena coordinacin motriz, equilibrio corporal, etc...

Poblacin objetivo

LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE PRIMARIA.

Estructura y organizacin de la gua.

La presente gua, TALLER DE PSICOMOTRICIDAD, JUEGOS Y EXPRESIN

CORPORAL. Jugando y aprendiendo. el uso de la msica, los juegos y las
dinmicas es un proceso de intervencin sistemtica, con el objeto de restaurar,
mantener e incrementar los conocimientos. Esta especialmente estructurada en
un bloques el cual se abordara un tema, una accin(esto queda pendiente o
porque hay que saber de cuentos bloques se harn ).. Cada tema tiene un
objetivo, que se requiere un tiempo destinado para cada seccin.

Los objetivos principales tienen un propsito, el cual es que los alumnos rindan en
sus actividades motrices, para que puedan tener un buen desarrollo motriz.

Nuestros recursos humanos, sern nuestros conocimientos que facilitara cada

seccin.

Los recursos materiales, sern las estrategias didcticas que se utilizaran

para as poderles facilitar el objetivo primordial.

El tiempo indicara la duracin mnima de cada actividad.

Mencionar de cuantos bloques estar hecho y cuantas sesiones cada

bloque.

Objetivo especfico:

implementar en el trabajo pedaggico, espacio para desarrollar la actividad

planeada.

Aplicar la msico terapia a los nios.

Tener conocimiento de la dinmica a aplicar.

Incluir en el trabajo a todo el grupo.

Observacin de la dinmica aplicada.

 PRIMER BLOQUE:

Objetivo

Establecer un clima de confianza para la existencia de una mayor participacin de

los alumnos, y favorecer la aplicacin de las actividades con un clima favorable y
una buena comunicacin, que las actividades a desarrollar les sirva en su
desarrollo psicomotor y porque no cognitivo

Parte prctica: se establece la prctica para aprender a reconocer estados de

nimo del alumno que interfiera en desarrollo motriz de cada uno de los alumnos.

NOMBRE DE LA DESCRIPCION OBJETIVO TIEMPO

ACTIVIDAD

Cancin de bienvenida Las maestras reciben a Crear un vnculo entre 5 min.

(las olas del mar.) los nios con un canto de los alumnos y los
bienvenida. maestros, para
consolidar estructura
para facilitar la confianza
de los nios.

Instrucciones dela Se presentan Las Crean vnculo de 5 min.

actividad a maestras y explican a los confianza.
desarrollar(presentaci alumnos los movimientos
n) que se realizaran al ritmo
de la cancin.

El cocodrilo dante Se mueven y cantan al Estimular su motricidad 10 min.

ritmo de la msica gruesa, potenciar la
siguiendo las seguridad fsica a travs
instrucciones de la letra del ritmo y de los
con movimientos movimientos de
corporales. lateralidad

Msica de relajacin (la Se sientan en el piso y Estimular la 5 min

clase ya termino ) cantan la cancin de concentracin.
despedida, terminan con
respiracin(inhalan y Relajarse.
exhalan ),con los ojos
cerrados imaginando lo
quemas les gusta
OBJETIVO GENERAL: desarrollar la motricidad con tcnicas de relajacin y
concentracin, escuela primaria y as aplicarlas a los alumnos.

OBJETIVO ESPECIFICO: implementar el taller de motricidad con tcnicas de

relajacin y concentracin, para el grupo de primer grado, favorece la
concentracin y desarrollo cognitivo, implementando tcnicas de relajacin y
concentracin.
INICIO A LA AVENTURA.

Objetivo: Crear vnculo entre los alumnos y maestros, consolidar estructura para
facilitar la confianza de los nios.

Materiales: bocinas.

Tiempo: 5 minutos.

Situacin fsica requerida: espacio amplio.

Grado de riesgo: bajo.

Desarrollo.

Desarrollo

Las maestras indican a los nios que se formen en columnas intercaladas

de nios (a)

Explicar el desarrollo de la actividad con msica rtmica para presentarnos.

Seguido iniciaremos con la cancin dando un ejemplo de cmo lo realizan

el ejercicio, despus los nios continuaran realizando la actividad.

Finalmente pasaremos a la siguiente actividad.

Saludamos Con Las Olas Del Mar

Olas que vienen

Olas que van

Hola nenes cmo les va?

(Los nenes responden)

Nos va, muy bien,

Nos va, muy bien,

Chubi chubi chubi pum...

(Moviendo las manos desde los pies hasta la cabeza y al decir PUM, dan un
salto)

Olas que vienen

Olas que van

Hola maestras cmo le va?

(Las maestras responden)

Nos va, muy bien,

Nos va, muy bien,

Chubi chubi chubi pum...

(Moviendo las manos desde los pies hasta la cabeza y al decir PUM, dan un
salto)

Olas que vienen

Olas que van

Hola escuela cmo te va?

(Todos responden)

Nos va, muy bien,

Nos va, muy bien,

Chubi chubi chubi pum...

(Moviendo las manos desde los pies hasta la cabeza y al decir PUM, dan un salto)

Procedimiento:

Para cantar la consigna colocan las manos y las mueven de un lado al otro como
si fueran las olas del mar.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO.

Objetivo: reafirmar los movimientos de lateralidad.

Materiales: bocina.

Tiempo: 10 min.

Situacin fsica requerida: espacio amplio

Grado de riesgo: bajo..

Desarrollo

Se lleva a cabo la actividad con la msica que se les pondr, se dan las
instrucciones y finalmente se realiza.

Se les pregunta a los nios si ya alguna vez la han escuchado la cancin que a
continuacin les ensearemos.

Si su respuesta es no, se les pregunta si se las quieren aprender y si es si se les

dice que nos ayuden a enserselas a sus compaeros.

Se trabaja el equilibrio.

La motricidad gruesa.

Movimientos laterales.

Atencin.

Finalmente se termina de dar las instrucciones y de ensear y empieza la practica

todos juntos bailamos y cantamos.

El cocodrilo dante camina hacia adelante

El elefante blass camina hacia atrs

El pollito lalo camina hacia el costado

Y yo en mi bicicleta voy para el otro lado

( se repite la cancin con diferentes instrucciones sin cambiar la letra,

ejemplo moviendo las manos, aplaudiendo, brincar en un solo pie, en los
dos, bailando, etc.)
 DESPEDIDA AGRADABLE.

Objetivo: que el nio se integre socializando e interactuando con sus compaeros

y los maestros, memoria.

Materiales: bocina.

Tiempo: 10 min.

Situacin fsica requerida: espacio amplio

Grado de riesgo: bajo..

Tcnica: concentracin y memoria

Desarrollo:

Se les pide que formen un crculo y se sientan en el piso.

Se pone la cancin y que ellos la escuchen despus de eso ellos la cantan.

Se les da la indicacin y algunas sugerencias para mantener la armona en el

grupo.

Se les preguntara al final si les gusto la actividad.

Se canta con ellos una cancin de despedida.

LA CLASE YA SE ACABO

Cuantas manzanas come Susana si da tres a su hermana,

Nueve por cinco cuarenta y cinco,

Cuatro ms uno cinco.

La clase ya termino.

La clase ya termino.

La clase ya se acab.

Respiren hondo, juntes los codos,

Canten todos canten el coro.

Y ahora pasado, ya hay una prueba en el saln de alado.

La clase ya termino.

La clase ya termino.

La clase ya se acab.
Importancia en el juego.

El protagonista principal de nuestro taller es el juego, entendido en su sentido ms

amplio, es decir con dos vertientes diferentes.

Con un fin en s mismo como actividad placentera para los alumno.

Por tanto los alumnos van a empezar a ser el constructor de su propio

aprendizaje.

El juego tiene carcter importante, ya que desarrolla los cuatro aspectos que
desarrollan la personalidad del nio.

El cognitivo, a travs de soluciones de los problemas planteados.

El motriz, realizando todo tipo de movimientos, habilidades y destrezas.

El social, a travs de todo tipo de juego colectivo en los que se fomenta la

cooperacin.

El afectivo, ya que se establecen buenos vinculo personales entre los

participantes.

Algunas de ellas se centran en el desarrollo fsico, intelectual o cognitivo, otras

estn mayormente referidas al desarrollo social o emocional y, aunque las hay
referidas al desarrollo de la personalidad, ninguna de ellas ofrece una total
explicacin de los distintos aspectos del desarrollo infantil y por lo tanto no pueden
orientar plenamente a padres y maestros sobre las formas de lograr un mejor
desarrollo en los nios.

(VIGOTSKI, 1896-1934)Para Vygotsky el pensamiento del nio se va

estructurando de forma gradual, la maduracin influye en que el nio pueda hacer
ciertas cosas o no, por lo que l consideraba que hay requisitos de
maduracin para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no
necesariamente la maduracin determine totalmente el desarrollo. No solo el
desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el
desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el nio y su entorno,
por ello debe de considerarse el nivel de avance del nio, pero tambin
presentarle informacin que siga propicindole el avance en sus desarrollo. En
algunas reas es necesaria la acumulacin de mayor cantidad de aprendizajes
antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio cualitativo.

Educacin motriz y educacin psicomotriz en Preescolar y Primaria trata sobre la

manera de entender el desarrollo y evolucin de la motricidad humana y, ms
concretamente, en la etapa Infantil y Primaria. En el campo de la motricidad
humana, se emplean habitualmente diferentes trminos para definir cada uno de
los mbitos de estudio. Los mbitos del desarrollo motor y del desarrollo
psicomotor se utilizan como sinnimos con frecuencia. Sin embargo, no son
intercambiables y afectan a aspectos muy distintos del desarrollo evolutivo del
nio y la nia. La educacin motriz, que forma parte de la Educacin Fsica en
Primaria, pretende mejorar la coordinacin motriz, ya se trate de motricidad global
mediante actividades no locomotrices y locomotrices o de motricidad fina mediante
actividades manipuladoras.

La educacin psicomotriz, por su parte, pretende que se adquieran conceptos a

travs de las actividades de manipulacin y de las acciones motrices; por esta
razn interviene como condicin previa o como apoyo a los primeros aprendizajes.
La primera parte del libro nos muestra los elementos bsicos de la educacin
psicomotriz y se define en ella el marco conceptual en el que ha de incluirse la
educacin a travs de las acciones motrices.

En la segunda parte, se describe el desarrollo motor del nio (motricidad global y

motricidad fina), que subtiende a la formacin del esquema corporal, y las
caractersticas de la torpeza; tambin se explica la adquisicin de la lateralidad. En
la tercera parte, se aborda el aprendizaje de la escritura, la lectura, las
matemticas, las ciencias y la organizacin espacial y temporal. En cada uno de
estos apartados, se presentan primeramente los principios tericos ms
importantes de cada aprendizaje y luego se analizan las interacciones entre la
accin motriz o los elementos del desarrollo psicomotor y este aprendizaje. En la
parte final, dedicada a la didctica, se presentan los principios de la organizacin
de sesiones de educacin motriz o de educacin psicomotriz y de la evaluacin de
los aprendizajes.

Educacin motriz y educacin psicomotriz en Preescolar y Primaria

ISBN 9788497290715

Cdigo catlogo 039

N pginas 448

Formato 17x24

ltima edicin 2006

N ediciones 1
SEGUNDA SESIN

MUSICOTERAPIA: DE LA TEORIA A LA PRACTICA (En papel)

ISBN 9788449325236

ROLANDO BENENZON , PAIDOS IBERICA, 2011

Datos del libro

N de pginas: 360 pgs.

Encuadernacin: Tapa blanda

Editorial: PAIDOS IBERICA

Lengua: CASTELLANO

ISBN: 9788449325236

1306 libros de Psicoterapias

El trmino musicoterapia se ha integrado en el lenguaje corriente y existen

muchas obras sobre el tema. Sin embargo, este libro es distinto pues expone el
modelo Benenzon, uno de los cuatro ms importantes del mundo. Todas las
investigaciones que se describen son aplicaciones de la musicoterapia a las
patologas ms importantes que sufre el ser humano -autismo, psicosis,
deficiencia mental, perturbaciones motoras, enfermedades terminales y estados
de coma-, y a la formacin de profesionales de la salud -la musicoterapia
didctica-.
1 sesin o taller.

Empezamos la sesin explicando las normas del taller y los juegos o actividades
que vamos a realizar, con sus respectivas normas, pautas, condiciones.

Como estamos al inicio de curso vamos a realizar un juego para recordar los
nombres de nuestros compaeros, se trata de presentarse por gestos: Se ponen
todos los nios en crculo y van saliendo uno a uno al centro del crculo, donde
debern decir su nombre haciendo cualquier gesto (pueden ser gestos de
animales, personajes.......).Despus vuelven a su sitio y los dems nios/as
debern repetir todos a la vez el gesto que ha realizado diciendo su nombre.

A continuacin irn saliendo el resto de compaeros.

Ejercicio cooperativo de equilibrio. Les pedimos a los nios que se suban a un

banco sueco, y una vez arriba se han de ordenar por altura (o por orden de fila),
cambiando de lugar sin bajar del banco.

Cruzar el rio.

Los nios/as han de cruzar un rio por encima de unas piedras que sern
representadas por folios o papel de peridico colocados en el suelo.

Los nios se situarn en fila india encima de los folios quedando un papel libre que
el ltimo nio de la fila deber ir pasando al de delante y este al de delante suyo
hasta que llegue al primer nio de la fila que la colocar en el suelo avanzando
sobre ella. Toda la fila avanzar un sitio, volviendo a quedar libre el ltimo folio que
tendr que ser pasado de nuevo.

Se pueden hacer dos filas de 12 nios y hacer una carrera para ver quien cruza
antes el rio.

Juego danzado. Cantamos la Cancin del cazador y el nio tendr que ir

improvisando y dramatizando las acciones del cazador.
2da sesin.

Objetivos: representar roles o comportamientos relacionados con los animales,

para aumentar la adquisicin de habilidades motrices bsicas, coordinacin,
lateralidad.

NOMBRE DE LA DESCRIPCIN OBJETIVOS TIEMPO

ACTIVIDAD

Presentacin de la Se explica lo que Crear confianza en 5 min.

actividad se va a hacer y se los alumnados
dan las
instrucciones

Cancin ( soy una Las maestras Aprender la 15 min.

serpiente) cantan la cancin convivencia.
y seguido de la
letra los nios se Crear confianza
van anexando

Cancin (el Se canta y baila al Desarrollar las 15 min.

cocodrilo dante) ritmo letra de la habilidades
cancin motrices y
emocionales

Objetivos generales: logras que el nio desarrolle las habilidades motrices.

Objetivos especficos: con expresiones libres

Aplicaciones de canciones infantiles

con dinmicas

Con imitacin

Inicio de la aventura.

Objetivo: crear vnculo entre los alumnos y maestros consolidar estructura, para
facilitar la confianza de los nios

Material: bocinas, cancin guardada en una memoria,

Tiempo: 15 min

Situacin fsica requerida: espacio amplio.

Grado de riesgo: bajo.

Desarrollo:

la maestra dar a los nios las instrucciones para llevar a cabo el desarrollo
de la cancin a aplicar.

Indicara a los nios que su formacin ser as como en un acto cvico

justamente para ocupar toda el rea central de la cancha.

Posteriormente la maestra dar un ejemplo de la dinmica del movimiento

de la cancin.

Seguidamente se activa la msica para ejecutar la dinmica segn la

msica.

Cancin: (soy una serpiente)

Soy una serpiente

Que anda por el bosque

Buscando una parte de su cola.

Quiere ser usted una parte de mi cola?

Soy una serpiente

Objetivo: que el nio tenga nocin de intercambio de experiencias y sentimientos
y socializacin con otras personas.

Materiales: bocina, cancin grabada en una memoria.

Tiempo: 25 min

Situacin fsica requerida: espacio amplio.

Grado de riesgo: bajo.

Desarrollo:

La maestra dar las indicaciones para el desarrollo de la actividad a

realizar.

Indicacin 1.- que los nios se tomen de la mano y hacer crculos.

Por lo que quedaran grupos de nios en crculo.

Cada maestra quedara en cada grupo para dirigir.

La maestra gua dar un ejemplo de la dinmica de la cancin a realizar.

Se activara la msica para llevar a cabo la dinmica de la cancin.

Cancin ( el cocodrilo dante)

El cocodrilo dante camina hacia adelante

El elefante blass camina hacia atrs

El pollito lalo camina hacia el costado

Y yo en mi bicicleta voy para el otro lado

( se repite la cancin con diferentes instrucciones sin cambiar la letra,

ejemplo moviendo las manos, aplaudiendo, brincar en un solo pie, en los
dos, bailando, etc.)
(ARISTOTELES)Aristteles
Las dinmicas de grupo son un instrumento de liberacin que posibilita un
intercambio de experiencias y sentimientos. Conlleva un acercamiento entre
personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas emocionales y
sociales e integrarse a las realidades de otros. Implica tambin, un desarrollo de
habilidades de expresin y transmisin de ideas y opiniones, lo que repercute en
las capacidades comunicativas de los alumnos.

El encuentro que se da en las dinmicas grupales, favorece el dilogo y la

generacin de climas de confianza y aceptacin, lo que hace que sea una buena
instancia para tratar temas difciles, como problemas sociales, ticos, morales,
ideolgicos o valricos.
Finalmente ayuda a la formacin de una escucha crtica, de sentimientos de
empata, de argumentacin, de aceptacin de otras realidades y de respeto a la
diversidad en los alumnos.
Existen varios tipos de dinmicas grupales, dependiendo de los objetivos que se
pretendan conseguir. Tambin hay que considerar diversas variables antes de
organizarlas, por ejemplo, edad de los participantes, nmero, espacio,
conocimiento entre ellos, etc.
Entre los tipos de dinmicas de grupo que se pueden realizar se encuentran: