PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD NMERO DE DURACIN

SESIN
Quinto 1 3/10 135 minutos

TTULO DE LA SESIN

Investigamos sobre la discriminacin lingstica para elaborar nuestros discurso

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS

Recupera informacin Localiza informacin relevante en un texto

de diversos textos expositivo de estructura compleja y de
escritos. vocabulario variado.

Construye un organizador grfico y

Reorganiza informacin
resmenes sobre el contenido de los textos
de diversos textos
de estructura compleja.
escritos.
Deduce relaciones de causa-efecto entre las
Comprende ideas de los textos de estructura compleja y
textos escritos. con vocabulario variado.
Deduce el tema, los argumentos y las
Infiere el significado de
conclusiones en un discurso escrito con
los textos escritos.
estructura compleja y con diversidad
temtica.
Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
forma, contenido y de los argumentos y conclusiones de
contexto de los textos discursos escritos con estructura compleja,
escritos. comparndolo con el contexto sociocultural.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
Motivacin/ conflicto cognitivo

La o el docente da la bienvenida a los estudiantes.

Los estudiantes leen los textos (ojo, pdales que lean solo los fragmentos de la pg.
86) la Ficha 12 del cuaderno de trabajo (pg. 86) y contestan luego a las siguientes
preguntas: De qu trata los textos ledos? (texto 1= Escritores del Realismo francs;
texto 2= caractersticas de la sangre de los Camelidae )
El o la docente indica a los estudiantes revisar la informacin de la ficha 12 de sus
cuadernos de trabajo: Identifiquemos tema y subtema. Los estudiantes responden:
Qu es el tema? Y el subtema?
El docente recoge los aportes de los estudiantes, reflexiona con ellos sobre el tema y

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 les pregunta: para qu nos ayudar saber identificar el tema y subtema?
El docente plantea el propsito de la sesin: Identificar tema y subtema e ideas
principales de textos relacionados con la temtica Discriminacin Lingstica para
usarlos como insumos en la elaboracin de nuestros discursos.
Las o los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego elaboran las
normas de convivencia para el trabajo en el rea.

DESARROLLO (90 minutos)

TRABAJO MODELADO POR EL DOCENTE TIEMPO: 45 MINUTOS.
Antes de desarrollar las actividades, el docente les indica que para
reconocer el tema y subtema utilicen las siguientes preguntas: De qu
me est hablando el texto? De qu me habla cada prrafo del texto?
Los estudiantes leen de manera personal el texto de la pg. 87 de sus
cuadernos de trabajo y luego identifican el tema y subtema del texto.
En grupos de tres estudiantes, comparten lo trabajado y acuerdan cul es
tema y subtemas identificados. (Ojo no necesariamente deben
denominarse tal como se indica en el cuadro celeste, su formulacin
puede tener un parafraseo distinto, pero en esencia puede referirse a lo
mismo. De eso est muy atento/a)
El docente acompaa el trabajo que van realizando los estudiantes, les
da orientaciones y sugerencias para identificar el tema y subtema.
Comparten sus ideas en conjunto sobre el tema y subtema del texto.
Las respuestas que formulen pueden aproximarse a lo siguiente:

Tema: EL lenguaje de seas peruano

Subtema 1: Diferencias entre la LSP y otras
LS
Subtema 2: Creacin propia de la LS
Subtema 3: Uso de los gestos y
movimientos en la LSP
Subtema 4: Variaciones y adaptaciones en
la LSP
Subtema 5: Las reglas de la LSP
El docente recuerda
que adems de
identificar el tema y
subtema, el propsito de la sesin es tambin reconocer las ideas
principales.
En los mismos grupos, leen la informacin de la pg. 88 sobre las ideas
principales y secundarias.
Comparten al conjunto del aula.
Escuchan las siguientes explicaciones: Dentro de cada prrafo se habla
de un aspecto del tema, estos son los subtemas. En cada prrafo,
tambin hay una idea central.
En conjunto, leen el primer texto de la pg. 88. Luego se le pregunta de
qu trata el texto primero?
Tema= Demandas de un cantante de pera
IP= Transformarse en cantante de pera requiere de mucha preparacin.

El docente realiza la precisin de que para enunciar las IP se debe hacer

en forma de oracin a diferencia del tema, que se enuncia en forma de

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 frase.

Se realiza el siguiente ejercicio con orientacin del docente: Leen el texto

2 de la pg. 88.
Identifican el tema: Cul es el tema de este texto? (Descubrimiento de
Newton)
La idea principal: El descubrimiento de Isaac Newton sobre la ley de
gravitacin universal, revolucion el mundo cientfico.

Luego los estudiantes, revisan el texto donde han identificado el tema y

subtema ( Lenguaje de seas- pg. 87 del cuaderno de trabajo)
E identifican las ideas principales de cada subtema del texto de la pg.
87 con la ayuda del docente. El siguiente es un cuadro de referencia del
anlisis realizado.

Tema: EL lenguaje de seas peruano

Subtema 1: Diferencias entre la LSP y otras LS
I.P: La LSP que se habla en el Per es distinta a la que se usa
Amrica del Sur.
Subtema 2: Creacin propia de la LS
I.P: La LSP tiene su propio lxico y reglas gramaticales.
Subtema 3: Uso de los gestos y movimientos en la LS
I.P: El usuario emplea la mano dominante para construir una
sea.
Subtema 4: Variaciones y adaptaciones en la LSP
I.P: La LSP posee variaciones y adaptaciones como la lengua oral.
Subtema 5: Las reglas de la LSP
I.P: Las reglas de la LSP tienen similitudes con las lenguas orales.

TRABAJO PERSONAL DEL ESTUDIANTE: 45 MINUTOS

El estudiante selecciona los textos de la Unidad 4 para extraer informacin
importante que les permita utilizar como insumo para la elaboracin de su
discurso.

Se le da la siguiente consigna:

1. De la siguiente lista, elige como mnimo 6 textos para recoger ideas clave
que te ayude a elaborar tu discurso ( El estudiante puede leer ms textos
de los propuestos, eso depende de la motivacin que invitar la
investigacin del tema?)
2. Selecciona dos textos de la Unidad 1 y 4 del libro de Comunicacin.
3. Aplica la tcnica para identificar tema, subtema e ideas principales
(Considera las sugerencias dadas) Puedes utilizar colores para
diferenciarlos.
4. Utiliza cualquier organizador grfico para organizar tus ideas.
5. Realiza un comentario de cinco lneas sobre lo ledo.

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 6. Vamos reflexionando si el texto nos ayuda a responder si La
discriminacin lingstica, afecta el uso y permanencia en el tiempo de
las lenguas nativas u originarias (quechua, aymara) en el Per?
7. Recuerda NO MARCAR el libro de texto. Trabaja los organizadores en tu
cuaderno personal o en hojas sueltas para que el docente lo pueda
revisar.

Puedes empezar por el orden que desee:

La discriminacin lingstica en el Per (pg. 91)
La censura del motoseo en el mbito acadmico: aspectos ideolgicos
La ley de las lenguas originarias del Per (pg. 102)
Entre el Kechwa y el castellano (pg.99)
Las lenguas indgenas no son dialecto ( pg.106)
En busca de garantizar los derechos lingsticos (pg.108)
Per: entre la diversidad y la extincin lingstica ( pg.29)
Por qu es importante preservar una lengua? (pg. 23)
No permitamos que se extinga nuestra riqueza lingstica (pg. 27)
El hablador y la extincin de las lenguas. (pg. 14)
Per, un pas de muchas lenguas ( pg. 10)

ESTIMADO DOCENTE: Es importante que se le recalque a los estudiantes que

para elaborar el discurso, la informacin que obtengamos de los textos
asignados nos darn mayores insumos para redactarlos. Como mnimo los
estudiantes deben leer 6 textos como mnimo, para tener insumos para
elaborar su discurso (Aparte de los que se han ledo en la primera sesin con el
docente) y dar fe de su lectura entregando organizadores grficos (puede ser
un esquema o cualquier otro organizador que les permita recoger informacin.
No fuerce a que hagan un determinado organizador, pues los estudiantes se
preocuparan ms por la forma que por el contenido. La idea es que utilicen el
que les sea ms til para sus propsitos).
Es importante ACOMPAAR AL ESTUDIANTE en la revisin y ajuste de los
organizadores grficos. En funcin de ello dele algunas recomendaciones. Esta
informacin debe utilizarla durante su produccin de texto.

El docente puede utilizar un ejemplo revisado para dar la retroalimentacin a la

clase sobre la identificacin de las ideas clave en los organizadores grficos
elegidos para que pueda seguir trabajando en casa. Recuerde que este es un
insumo para la clase siguiente. Aplique el instrumento de evaluacin para
realizar las recomendaciones y observaciones.
El estudiante reajusta sus organizadores segn las recomendaciones generales
del docente. Los estudiantes aplican la lista de cotejo para verificar si su
trabajo se cie a estos criterios.

CIERRE ( minutos)
Los estudiantes realizan la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo lo
aprendimos? Qu podramos mejorar? En qu situacin podemos aplicar lo
aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

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-Leen dos textos de la lista propuesta y elaboren dos esquema con el tema,
subtema y las ideas principales del texto para la siguiente clase.
-Traer el libro de texto de Comunicacin para la siguiente sesin.

EVALUACIN
En esta sesin la evaluacin ser FORMATIVA, ya que el docente recoge informacin de los
textos que van leyendo sus estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Libro 5 de Comunicacin- Dotacin 2016

-Cuaderno de trabajo personal
-Fichas de trabajo (cuadros)

Instrumento de evaluacin :

CRITERIO SI NO

1. Presenta la informacin por medio de los organizadores grficos

establecidos (mapa mental, mapa conceptual o cuadro sinptico, o
esquema). 1pto.

2. La informacin que presenta esta organizada de manera lgica en

tema, subtemas e ideas principales. 3pts.

3. Toma en cuenta las ideas clave o conceptos bsicos de los textos

2pts.

4. Utiliza imgenes, lneas, signos, smbolos, colores que apoyan en

la comprensin de la informacin. 1pto.

5. El comentario que realiza se relaciona con el tema planteado a

travs de la pregunta: La discriminacin lingstica,
afecta el uso y permanencia en el tiempo de las
lenguas nativas u originarias (quechua, aymara) en
el Per? 2 pto.

6. La redaccin es clara y coherente y no presenta faltas de ortografa

o mximo 2 faltas. 1pto.

PONDERACIN
EXCELENTE: 10
ADECUADO: 9-8
REGULAR: 7-6
MEJORAR: 5-0

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