Especializacin Docente en Educacin y TIC

TRABAJO FINAL

Modulo: Seminario 1: Evaluacin.

Tutora del mdulo: Nadia Gonnelli

Apellido y nombre: Horacio Gonzalez

Actividad Clase 3

Consignas Parte 2:

1 Qu objetivos persigui con el instrumento? Estos objetivos, respondieron

a lo que "realmente ense"? Cmo se relaciona el objetivo de este
instrumento con los otros instrumentos de la misma propuesta de enseanza?
2 El diseo de las consignas, es decir, su formulacin, su redaccin, etc.:
permiten que, tanto la presencia de una respuesta como su ausencia, sean
significativas en relacin con los aprendizajes que se ha buscado promover?
Qu grado de relevancia tienen las posibles respuestas a las consignas en
relacin a los aprendizajes previstos?
3 La propuesta general del instrumento, responde a lo que llamamos en
esta clase evaluacin poderosa? Identifique al menos tres rasgos que haran
su instrumento parte de una evaluacin poderosa y enuncie algunos rasgos
que lo distanciaran de esta nocin. Justifique con los conceptos de la clase
sus ideas.
4 Por ltimo, elabore una reflexin donde analice qu aportes le permiti
construir este ejercicio en funcin de su prctica de diseo de
instrumentos de evaluacin. Es decir qu aprendi a travs de la
realizacin de esta autoevaluacin, que le sirva de manera directa en su tarea
cotidiana de disear instrumentos para evaluar.
Parte 1

Nombre de la materia: Filosofa

Destinatarios: 5to ao de Humanidades y Ciencias Sociales.

Tiempo destinado a la resolucin para los alumnos: 80 minutos reloj.

Modalidad de resolucin: A partir de una hoja impresa los estudiantes deban responder de
manera individual y presencial.

Objetivos: Evaluar la comprensin de los temas estudiados. Este objetivo se estaba implcito en
el discurso, pues bien das antes del examen, se solicit que estudien comprensivamente y no
mnemotcnicamente.

Consignas:

1) Situndonos en el empirismo, contestar con V por verdadero y con una F por falso.
Justifica cada respuesta:

La Tierra gira alrededor del Sol.

La sangre es de color rojo.
La luz del Sol es blanca.
La Tierra se encuentra en constante movimiento.
Nacemos conociendo ideas y conceptos.
Mirar directamente al Sol, enceguece la vista.

2) Clasifica las siguientes expresiones segn los tres tipos de ideas de Ren Descartes (innatas,
adventicias, ficticias)

Centauro: mitad hombre, mitad caballo.

Cobra: es una clase de serpiente.
Dios: es un ser superior, eterno y poderoso.
El Coco: temible monstruo que anida en los roperos oscuros de los nios.
Manzana: fruta comestible.
De la nada, nada sale.

3) Le atentamente el siguiente fragmento de Martha Bardaro e identific:

a) Quin posee una postura emprico-reductivista?

b) Quin posee una postura humanista?
c) En el caso de que la mayora acepte abandonar su vivienda, y la obra siga su curso, la
ancianita, puede elegir quedarse en su vivienda? por qu? Segn tu respuesta cmo te
lo imaginas?

1
 d)

Parte 2

1) Como objetivo principal tena evaluar la comprensin de los temas estudiados, y

como un objetivo secundario tena conocer la opinin de los estudiantes ante la
situacin presentada en los naranjitos que yo plant. En cuanto a si responde a
lo que ense, es una pregunta que me moviliza, no lo s con certeza, pero puedo
indicar que por momentos lo enseaba y en otros no, al igual que hubo momentos
donde escuch la opinin de los estudiantes.
En cuanto a su relacin con los otros objetivos, esta evaluacin los deja de lado,
si bien se han enseado aqu no han sido incluidos. Eso me da mucho de qu
pensar.
2) En este caso considero que el silencio slo sera admisible en la consigna uno,
puesto que como solicita responder situndose desde el empirismo, podra no
marcar ninguna como verdadera/falsa justificndose que en ese momento no
dispone de los recursos ni el tiempo para corroborarlo empricamente. En cuanto
a su grado de relevancia, considero que es alto, dado a que prioric la comprensin
ms que la comparacin histrica o la bsqueda de informacin, etc.

2
 A dems al final de las consignas estaba explcito el puntaje de cada respuesta, las
consignas uno y dos, tienen el puntaje de 3 puntos cada una, cada afirmacin vale
medio punto (0,25 si en la primera no se justifica); en la consigna tres el inciso
a y b valen un punto y medio y el inciso c vale un punto. Teniendo en cuenta
esto me pregunto si las consignas que ms puntos tienen son las que considero
ms relevantes, o si su puntaje fue armado teniendo en cuenta la estructura de la
evaluacin.
3) En general encuentro que este instrumento posee caractersticas de una evaluacin
poderosa, por ejemplo la consigna tres, se relaciona con lo que Maggio (2012)
considera que conmueve y deja huellas. A la clase posterior a la del examen, me
preguntaron dos cosas con voz unsona en este orden profe corrigi las
pruebas? y y qu le pas a la ancianita?. Ciertamente no me lo esperaba y
mucho menos tena la respuesta a ello, pero da cuenta de que el uso de una
experiencia vivencial para reflexionar durante la evaluacin los conmovi. Por
otro lado, la estructura de la evaluacin, al ser de opcin mltiple se condice
medianamente con el segundo rasgo de Maggio, pues si bien no est construida o
pensada desde un formato digital la misma evaluacin me es posible trabajarla
desde la plataforma que ofrece el sitio www.Edmodo.com; donde se habilitaran,
como bien lo sostiene Maggio, otras posibilidades segn los contextos y sujetos
que participen. Otra coincidencia con el segundo punto es que la consigna uno
se pens teniendo en cuenta que algunas respuestas no son cerradas, sino que
podran cambiarse de verdadero a falso y segn su justificacin seran aprobadas.
Ejemplo: La Tierra se encuentra en constante movimiento. En este caso, segn
desde dnde y/con qu observemos a la Tierra podemos decir que se mueve o no,
si salgo y miro a mi alrededor puedo inferir que no se mueve, ahora bien si observo
desde el espacio puedo apreciar su rotacin.
4) Encuentro que todo este ejercicio form parte del anlisis de clases que voy
construyendo. Esta evaluacin la utilic hace dos aos atrs, y creo que la
distancia ms las preguntas claves y bsicas, formuladas en las consignas me
permitieron reflexionar sobre sta desde otra perspectiva. Por tal razn considero
que las voy a utilizar ms seguido, en la medida que planifique y cree estrategias
y/o recursos de evaluacin. Por ejemplo la pregunta [los objetivos]
respondieron a lo que "realmente ense"? como bien la clase anterior se

3
formul esta pregunta que tambin me moviliza Ensean todo lo que evalan
y evalan todo lo que ensean?