Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Campinas: Autores
Associados, 2007. 473p.
Mas se Histria das idias pedaggicas no Brasil uma sntese das principais idias
pedaggicas e das prticas educacionais difundidas ao longo de nossa histria,
desde a chegada dos primeiros jesutas ao Brasil at o incio do sculo XXI, ,
tambm, uma sntese da obra cientfica de Dermeval Saviani. Idias de seus
inmeros e fecundos escritos, produzidos ao longo de trs dcadas e meia, ora na
forma de pequenos extratos, ora na forma de extensas parfrases ou, ainda,
revestidas de uma nova forma de expresso para precisar e esclarecer os seus
significados, atravessam e pontuam o livro. So as anlises de conjunturas polticas
e de objetos educacionais especficos abordados em artigos, so as retomadas das
tendncias pedaggicas que permearam a educao no Brasil, alm das
recolocaes sobre a pedagogia histrico-crtica.
Para evitar redues em face dos embates mantidos entre as tendncias tericas
presentes no cenrio da histria da educao, o autor esclarece, de imediato, sua
acepo de idias pedaggicas: "Por idias pedaggicas entendo as idias
educacionais, no em si mesmas, mas na forma como se encarnam no movimento
real da educao, orientando e, mais do que isso, constituindo a prpria substncia
da prtica educativa" (p. 6). Esse esclarecimento fundamental, pois, considerada
luz do referencial terico- metodolgico de Saviani, a prtica educativa se traduz
como expresso de uma forma concreta de trabalho. Para tanto, o autor sustenta-
se, sobretudo, em aportes de Marx e de Gramsci. O resultado manifesta-se na
enorme distncia entre a sua obra e o grosso das investigaes dos historiadores
da educao no Brasil, que, de forma dominante, ainda se confina ao mbito das
idias educacionais, tangenciando o trabalho educativo que se desenvolve dentro
das salas de aula. Mesmo quem coloca como objeto de investigao as idias
pedaggicas, muitas vezes acaba enfatizando esse seu componente parcial, as
idias educacionais, consagrando a persistncia da direo dominante. No livro de
Saviani, reafirme-se, isso no ocorre. Por fora de seu domnio terico, que
progressivamente se refinou ao sabor do tempo e do adensamento de seus
estudos, o livro ora lanado capta, de uma forma no reducionista, as idias
pedaggicas, tanto por fora da prpria necessidade de apreender seus
determinantes materiais quanto pela preocupao de dimensionar seus efeitos nas
prticas escolares. Essas preocupaes j se afirmaram em outros escritos, em
especial naqueles em que procurou estabelecer as bases da pedagogia histrico-
crtica, uma proposta que procura encarnar as necessidades educacionais de nosso
tempo, postulando o emprego de contedos didticos e de recursos cientficos e
tecnolgicos que sintetizem o repertrio de conquistas culturais da humanidade
(Saviani, 1991).
Acentua, por fim, que sua proposta, alm de manter-se na condio de "forma de
resistncia onda neoconservadora", vem recebendo contribuies de outros
estudiosos, entre os quais cita Joo Luiz Gasparin, Antonio Carlos Hidalgo Geraldo,
Suze Gomes Scalcon, Csar Stiro dos Santos e Ana Carolina Galvo Marsiglia (p.
402).
O ltimo corte temporal incide sobre a fase que se desenrolou entre 1991 e 2001.
O autor conclui que, nessa fase, como decorrncia da transio do fordismo para o
toyotismo, as idias pedaggicas no Brasil "expressam-se no neoprodutivismo,
nova verso da teoria do capital humano", o que acaba desaguando na "pedagogia
da excluso". Enquanto orientao pedaggica, o neoescolanovismo recupera a
bandeira do "aprender a aprender" e o neoconstrutivismo "reordena [...] a
concepo psicolgica do aprender como atividade construtiva do aluno". O Estado
imprime uma forma de organizao s escolas buscando obter o mximo de
resultados com os recursos destinados educao. Para tanto, so mobilizados
instrumentos como a "pedagogia da qualidade total" e a "pedagogia corporativa".
Saviani apropria-se de duas expresses analticas, antes empregadas por Accia
Kuenzer, para ilustrar o resultado dessas iniciativas: "excluso includente" e
"incluso excludente". Os mecanismos de incluso de mais estudantes no sistema
escolar, tais como "a diviso do ensino em ciclos, a progresso continuada, as
classes de acelerao", que mantm as crianas e os jovens na escola sem a
contrapartida da "aprendizagem efetiva", permitem a melhoria das estatsticas
educacionais, mas a clientela continua excluda "do mercado de trabalho e da
participao ativa na vida da sociedade. Consuma-se, desse modo, a 'incluso
excludente'" (p. 439-440).
Referncias bibliogrficas