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Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Psicologa

Asignatura: Estadstica I

Profesor: Luis Parra

Trabajo Final: Distribucin de frecuencia, medidas de tendencias centrales, medidas

de variabilidad

Estudiante: Vicmar del Valle Piero Graterol.

C.I: 24.204.270

Caracas, noviembre de 2016

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Introduccin

El presente trabajo tiene como objetivo

la delimitacin y explicacin de distintos
tpicos visto durante las clases tericas y
prcticas de la asignatura Estadstica I en el
turno nocturno, perteneciente a la Escuela
de Psicologa de la Universidad Central de
Venezuela en el periodo nico 2016.

Para ello, se presenta un pequeo pero significativo apartado nmero uno (1) este
est conformado por bases tericas sobre la estadstica descriptiva, se podr
conseguir definiciones puntuales acerca de lo que es una distribucin de frecuencias,
a que se le puede denominar variable, cules son las medidas de posicin, medidas de
tendencia central y medidas de variabilidad.

Como un segundo apartado, se muestran varios clculos obtenidos con el

programa SPSS, a travs de dicho programa se logr obtener grficos y cuadros de
distribucin de frecuencia. Durante el anlisis de grficos y cuadros son definidas las
variables y se muestra su tipologa. A su vez, ha estos se le suman anlisis de datos,
esto para darle sentido. Finalmente se cierran con algunas conclusiones sobre la
presente investigacin.
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Planteamiento del problema

Estadstica I, es una de las asignaturas obligatorias que se encuentra dentro del

pensum educativo de la Escuela de Psicologa de la Universidad Central de
Venezuela. Por tal motivo todos los estudiantes que aspiran a obtener el ttulo de
Licenciados en Psicologa deben cursarla.

El profesor de estadstica I del turno nocturno de dicha institucin plateo 11

variables a sus estudiantes, esto lo hizo durante una clase prctica, donde permiti a
los estudiantes, medir estaturas, amplitud de brazos entre otros aspecto, para ello no
se establecieron lineamientos, lo cual ocasiono que los estudiantes tomaran medidas
de diferentes maneras. El resultado de esta actividad arrojo datos brutos, los mismos
fueron depurados por el docente de la signatura, quien luego facilito a sus estudiantes
una lista con los datos obtenidos durante la actividad.

Las variables que se tomaron en consideracin, sirvieron para la prctica en el

laboratorio, donde se trabajara con el programa SPSS. Estas variables se definieron
de la siguiente manera: sexo, mes, estatura, peso, abdomen, amplitud, auto -belleza,
belleza, color y situacin pas.

Una vez realizadas las practicas, el profesor asigna un trabajo el cual debera
describir de manera explcita los contenidos abordados durante las unidades I Y II,
vale destacar que en las mismas se vieron tpicos sobre los tipos de variables, la
distribucin de frecuencia, medidas de tendencia central, medidas de posicin,
medidas de variabilidad entre otros.

Para el logro de esta investigacin sobre el comportamiento de las caractersticas

de los estudiantes de Estadstica I del turno nocturno, perteneciente a la Escuela de
Psicologa de la UCV en el periodo nico se presenta la siguiente problemtica,
siendo de conocimiento la definicin de 11 variables anteriormente mencionadas y
que las misma no son ms que caractersticas que posee el grupo de Estadstica I en el
turno nocturno, cul sera el peso promedio de estos estudiantes, cual es el sexo que
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predomina ms es esta asignatura, segn la altura de estos estudiante en centmetros

cuanto es la altura del estudiante ms bajo y del estudiante ms alto. Existe mucha
diferencia en cuanto al peso y la estatura de estos estudiantes. Cules seran las
medidas de tendencia central de estos estudiantes segn su peso.

A continuacin se presentan el objetivo general y los objetivos especficos que se

piensan alcanzar, para la culminacin de dicho trabajo:

Objetivo General:

Analizar los resultados arrojados por el programa SPSS sobre la distribucin

de frecuencia, medidas de tendencia central y las medidas de variabilidad,
referentes a los datos obtenidos de los estudiantes de Estadstica I,
perteneciente de la Escuela de Psicologa de la Universidad Central de
Venezuela en el periodo nico del ao 2016.

Objetivos Especficos:

Definir tericamente el programa SPSS, las variables, la distribucin de

frecuencia, las medidas de tendencias centrales y las medidas de variabilidad.
Tabular en el programa SPSS los datos obtenidos de los estudiantes de
Estadstica I, perteneciente de la Escuela de Psicologa de la Universidad
Central de Venezuela en el periodo nico del ao 2016.
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1er apartado: Definiciones Tericas:

Programa SPSS:

Este es un programa estadstico capaz de analizar gran cantidad de datos, a travs

de l podemos obtener cuadro de distribucin de frecuencia, medidas de tendencias
central, medidas de variabilidad, estas son algunos resultados que lograr arrojar este
programa. Segn Rojo (S/F) el programa SPSS:

es una potente aplicacin de anlisis estadsticos de datos, dotada de

una intuitiva interfaz grfica que resulta muy fcil de manejar. Respecto a
su capacidad de procesamiento de datos, baste decir que es capaz de
manejar ficheros de datos con ms de 30000 variables y cualquier tamao
de casos, nicamente limitada por la capacidad de almacenamiento de los
discos de nuestro ordenador (p.6)
Este programa como bien lo destaca Rojo (S/F) logra presentar grficos tales
como: histograma, polgonos de frecuencias, entre otros a los mismos se les puede
modificar su presentacin en cuanto al color y letra que se quiera para presentar la
informacin al pblico.

Las Variable

Las variables pueden entenderse como caractersticas del fenmeno o tpico que se
va estudiar, existen variables dependientes e independientes. Segn Rytchey (2007)
estas son caractersticas de sujetos u objetos bajo estudioPor ejemplo, al
estudiar a los individuos, se notaran diferencias en las variables edad, peso, altura,
rasgos de personalidad, raza y estatus socioeconmico.(ps.17-18)

Aunado a esto, es pertinente agregar que existen variables de distintos niveles de

medicin, estn las nominales que son aquellas que solo indican diferencia en
categoras, clases calidad o tipo. Las variables ordinales, puede designar categoras
pero clasifican de mayor a menor o de peor a mejor, una caracterstica en especial
que se est estudiando. A estas dos variables, se les es conocida por ser cualitativas.
Tambin existe variable de tipo cuantitativa y estas son las variables mtricas donde
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se pueden presentar variables de intervalo o de razn. La primera de esta contiene

caractersticas de variables nominales y ordinales y adems una unidad numrica de
medicin y la segunda incluye intervalos en su unidad de medicin pero el 0 no tiene
significado.

Segn Rytchey (2007) estos cuadros niveles de medicin tienen las siguientes
caractersticas:

Nivel de medicin Cualidades

Nominal Clasificacin en categoras,
denominacin de categoras. (p.47)
Ordinal Clasificacin de categoras, ordenamiento
de rangos de categoras de la menor a la
mayor.(p.47)
De intervalo Todas las anteriores y las distancias entre
las puntuaciones tiene una unidad
determinada de medicin.(p.47)
De razn Todo lo anterior y un punto cero real.
(p.7)

Para el caso especfico del presente trabajo se tomaron en consideracin algunas

de las variables delimitadas en clases por el profesor de la asignatura Estadstica I en
el turno nocturno, las misma son presentadas en el segundo apartado, a estas se le
aade su nivel y tipo. Sin embargo a continuacin se presenta una lista de las
variables estudiadas en clase:

1. Sexo. Es una variable nominal-dicotmica- cualitativa.

2. Mes de nacimiento. Variable nominal- cualitativa.
3. Estatura. Variable metica de razn-cuantitativa.
4. Peso. Variable mtrica-razn. Cuantitativa.
5. Cm de abdomen. Variable mtrica de razn- cuantitativa.
6. Amplitud de brazos. Variable mtrica de razn- cuantitativa.
7. Auto belleza. Variable ordinal-cualitativa.
8. Belleza. Variable ordinal- Cualitativa.
9. Color de preferencia. Variable nominal- mltiple-cualitativa
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10. Situacin pas. Variable ordinal- cualitativa.

Distribucin de frecuencia

Una vez delimitadas las variables a estudiar o las caractersticas a estudiar sobre
un fenmeno, objeto o sujeto se deben organizar los datos recaudados de los mismos.
Rychey (2007) explicita que una vez que todos los datos estn organizados en una
tabla desglosada o en un archivo de datos de computadora contestar la pregunta:
Cuntos sujetos hay caen en cada categora o puntuacin? (p.51)

En otra palabras la distribucin de frecuencias no es ms que una lista donde se

coloca la variable a estudiar y la frecuencia en la que se repite el sujeto, objeto o
fenmeno, a esa tabla se le puede incorporar porcentajes absolutos que no son ms
que la representacin de la frecuencia en clculos del 100% de la muestra tomada en
consideracin para el estudio. Ejemplo:

Estatura en (cm) de los estudiantes de Estadstica I, de la Escuela de Psicologa

en el turno nocturno, pertenecientes a la UCV en el periodo 2016

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

Absoluta Porcentaje vlido acumulado

150 1 6,3 6,3 6,3

158 3 18,8 18,8 25,0

160 2 12,5 12,5 37,5

161 1 6,3 6,3 43,8

162 2 12,5 12,5 56,3

163 1 6,3 6,3 62,5

165 3 18,8 18,8 81,3

168 1 6,3 6,3 87,5

180 1 6,3 6,3 93,8

184 1 6,3 6,3 100,0

Total 16 100,0 100,0

Fuentes: datos obtenidos en una clase prctica de estadstica I en el turno nocturno,
especficamente en la Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo nico 2016.
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Al cuadro de distribucin de frecuencia es importante aadirle un ttulo, que le d

especificidad al lector sobre que, cuando y donde se estudi el fenmeno y la fuente
de donde fueron extrados los datos.

Medidas de Posicin:

Son valores que determinan una posicin dentro de un conjunto de datos

ordenados. Divide la distribucin de los datos en partes iguales. Segn Rychey
(2007):

A menudo visualizamos una distribucin de puntuaciones

como fraccionada en grupos que est encima o debajo de
puntuaciones o en un grupo con iguales porcentajes de casos.
Las distribuciones de frecuencias acumuladasherramienta
para identificar cuartiles. (p59)

Cuartiles (Q) es un punto en una escala numrica, que se supone abarca una serie
de observaciones, dirigindola en un grupo cuyas respectivas proporciones se
conocen. Los cuartiles son aquellos que dividen la distribucin de los datos en 4
partes iguales, en total existen tres cuartiles. Ejemplo:

25% 25% 25% 25%

Q1 Q2 Q3

Para su anlisis dentro de determinados resultados es importante saber que el

nmero de cuartiles siempre ser menor a la cantidad total de las partes.

Decles (D) son aquello valores que dividen la distribucin de los datos en diez
partes iguales, existen 9 decles. Ejemplo:

10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%
D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9

Pentles kintles (K) son aquellos valores que dividen la distribucin de los
datos en 5 partes iguales. Ejemplo:
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20% 20% 20% 20% 20%

K1 K2 K3 K4

Tambin existen los percentiles (P) Centles estos son los valores que dividen la
distribucin de los datos en cien partes iguales, por lo tanto existen 99 percentiles.

Medidas de Tendencias Centrales (MTC):

Las medidas de tendencia central pueden entenderse como aquellas que tiende a
representar la frecuencia, promedio o posicin central a la que se inclinan los datos.
Con estas estas medidas se pueden presentar informaciones puntuales sobre la
informacin obtenida previamente.

Tambin permiten descubrir, sintetizar y analizar el comportamiento de un grupo

de datos con relacin a un centro especfico. Segn Ritchey (2007) Los estadsticos
de tendencia central proporcionan una estimacin de la puntuacin tpica, comn o
normal encontrada en una distribucin de puntuaciones en bruto. (p.) Dentro de
estos estadsticos de tendencia central se encuentran tres estadsticos, estos son:
moda, mediana y media aritmtica

A continuacin se presentan algunas de las medidas centrales que se presentaran

en el presente trabajo:

Moda: la moda es una medida de tendencia central que suele representar la

puntuacin ms frecuente dentro de los datos ordenados o del cuadro de
frecuencia. Es posible que dentro de los datos se presenten dos modas, tres o
ms, de ser as se le dara el nombre de bimodal o multimodal.

Algunas caractersticas del estadstico central moda:

1. Utilizada para calcular la puntuacin con mayor frecuencia dentro de una

distribucin de datos.
2. Se analiza como la puntuacin con mayor frecuencia, mas no como la mayora
de las puntuaciones, ya que al afirmar esto podramos caer en un error de
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anlisis, al decir que es la mayora de las puntuaciones se estara resaltado que

ms del 50% se encuentra dentro de ella.
3. Se puede aplicar para variables de toda clase tipolgica.

Mediana: esta (MTC) logra dividir los datos en dos partes iguales, se puede
analizar como el valor central de los datos obtenidos. Es tambin denominada
como el percentil 50.

Algunas caractersticas del estadstico central mediana:

1. Permite calcular la mitad de los datos dentro de una distribucin.

2. Reconocida como percentil 50.
3. Funciona ms para una distribucin sesgada, en otras palabras cuando existen
ms valores de un lado. Para Ritchey (2001) Para calcular la mediana de una
distribucin, primero deben ordenarse las puntuaciones para un variable X, es
decir las puntuaciones deben colocarse en orden de tamao. (p.)
4. Teniendo un muestra pequea, es decir cuando existen pocos datos calcular la
mediana es un actividad directa, ya que se ubica la mitad de los datos de una
manera muy sencilla, convirtindose as en un caso real. Por ejemplo:
a. 9- 9 9 9 8 - 7 6 5 2 1 1
5. Se puede utilizar con variables de intervalo- razn o con variables ordinales.
6. Se deja afectar por el tamao de la muestra.

Media Aritmtica: esta medida puede presentar el promedio total de todos

los datos.

Algunas caractersticas del estadstico central media aritmtica:

1. Su calcula no amerita mayor trabajo matemtico.

2. Se puede aplicar este estadstico central a las variables de intervalo-razn.
3. Es reconocido como el estadstico de tendencia central ms til, este
representa el valor promedio, es decir el valor hacia el cual tiende la mayora
de los datos.
4. Para calcularla es importante incluir solo los datos vlidos.
5. Puede cambiar el clculo de la media si existe un valor extremo. Cuanto
menor sea una muestra, mayor puede llegar a ser la distorsin que se calcule
por la presencia de un valor extremo.
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Es importante acotar que existen dos maneras de organizar los datos para lograr el
clculo de estos tres estadsticos de tendencia central: A. Tabla desglosada de la
distribucin de puntuaciones en bruto. B. Cuadro de distribucin de frecuencia, es
este se realizan dos lista, en la primera de ella se colocan las puntuaciones de la
variable en estudio y en la segunda la frecuencia de esa variable.

Algunas debilidades
Moda (MO) Mediana (MD) Media Aritmtica (X)
1. El valor es ms confiable si la 1. su clculo se 1. Su clculo puede
distribucin es uni-modal y puede afectar variar con la presencia
homognea. por el tamao de de datos extremos.
2. Carece de unicidad, puesto que la muestra.
bueno existir dentro de una distribucin 2. No incluye
dos o ms modas. valores x que lo
3. Cuando todas las puntuaciones de un rodean.
grupo tienen la misma frecuencia se
dice que no hay moda.

Medidas de Variabilidad o dispersin

Estas medidas nos permiten determinar el grado de dispersin o concentracin de

los datos presentados, es decir que tan homogneos o heterogneos se comportan
estos datos o tambin se reconocen como medidas que permiten analizar o
determinar el comportamiento de los datos, evaluando la variacin de las
puntuaciones o de las variables a estudia .

En palabra de Rytchey (2007)El tema dispersin, es decir cmo se extiende las

puntuaciones de una variable de intervalo/razn de la menor a la mayor y la forma de
distribucin entre estas. (p126) tomando en consideracin esta cita se puede destacar
un punto en particular, y es que para estas medidas es pertinente segn Rychey (2007)
utilizar variables de tipo (intervalo-razn) lo que quiere decir que necesariamente
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necesitamos variables cuantitativas. En el desarrollo del trabajo se podr observar el

clculo de algunas variables cuantitativas y se ver un caso particular con una
variable de tipo nominal esta ser el (sexo), donde se evidencio que la misma no
estaba adecuada para obtener estas MDV pues se imposibilita su anlisis al momento
de obtener conclusiones sobre su comportamiento.

A continuacin se presenta un pequeo cuadro diseado por la investigadora del

presente con definiciones de estas medidas, sustentadas en las afirmaciones de
Rytchey (2007)

Medidas de variabilidad o dispersin Definiciones

Expresin de una variables de
Rango intervalo/razn se distribuyen de menor a
mayor. (p.128)
Describe como las puntuaciones de una
variable de intervalo-razn u ordinal de
Desviacin estndar tipo intervalo se extiende lo largo de la
distribucin en relacin con la
puntuacin media. (p.130)
Variacin promedio de las puntuaciones
Varianza en una distribucin (es decir, la media de
la suma de los cuadros) (p.133)

Justificacin

El presente trabajo se realiz con la finalidad de llegar algunas conclusiones con

respectos a los datos depurados y obtenidos de la actividad prctica realizada con los
estudiantes de Estadstica I en el turno nocturno, pertenecientes a la Escuela de
Psicologa de la UCV en el periodo nico 2016. La muestra fue conformada por los
16 estudiantes que inicialmente asistieron a dicha asignatura.
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2do apartado: Resultados arrojados por el programa SPSS:

Mes de nacimiento de los estudiantes de Estadstica I, pertenecientes a la Escuela de

Psicologa de la UCV en el periodo nico del ao 2016

Porcentaje de
Mes de nacimiento
Estudiantes estudiantes
Febrero 1 6,3
Mayo 5 31,3
Septiembre 4 25,0
Octubre 2 12,5
Noviembre 2 12,5
Diciembre 2 12,5
Total 16 100,0
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Fuente: datos obtenidos en una clase prctica de estadstica I en el turno nocturno,

especficamente en la Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo nico 2016.

Anlisis de resultados:

Segn los resultados presentes en el siguiente cuadro, el mes de nacimiento ms

frecuente en que nacen los estudiantes de la asignatura estadstica I, pertenecientes a
la Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo nico del ao 2016 es Mayo, en el
cuadro se indica explcitamente que un 31, 3% de los estudiantes nacen en este mes.
Seguidamente tenemos que 4 de los 16 estudiantes nacen en septiembre, esto
representa un 25% de los estudiantes. Si se toma en consideracin los conceptos
tericos del primer apartado se dira que la moda presente en este cuadro es mayo con
5 de los 16 estudiantes.

Definicin de Variable: Mes de nacimientos.

El mes de nacimiento en que los estudiantes de Estadstica I nacen dentro del periodo
que contiene un ao.

Tipologa de la variable: Cualitativa- ordinal - mltiple.

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Sexo y peso (kg) de los estudiantes de Estadstica I en el turno nocturno, pertenecientes a la Escuela de
Psicologa de la UCV en el periodo nico

Sexo Pesos (kg)

N Vlidos 16 16

Perdidos 0 0
Media ,75 55,0547
Mediana 1,00 52,1631
Moda 1 45,36a
Desv. tp. ,447 9,75082
Varianza ,200 95,079
Asimetra -1,278 ,274
Error tp. de asimetra ,564 ,564
Curtosis -,440 -1,005
Error tp. de curtosis 1,091 1,091
Rango 1 33,57
Mnimo 0 39,01
Mximo 1 72,57

Nota que arrojo el SPSS: Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
Fuentes: datos obtenidos en una clase prctica de estadstica I en el turno nocturno, especficamente
en la Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo nico 2016.

Nota: tomando en consideracin lo presentado en las bases tericas de la presente

investigacin, se afirma que la relacin de estas dos variables no debe realizarse si
lo que se quiere obtener la variabilidad entre dos variables, se sugiere utilizar
variables de tipo mtrica, sin embargo se presenta un pequeo posible anlisis del
cuadro presentado anteriormente:
La muestra tomada es de 16 estudiantes, dentro del programa no se pedio
ninguno de los datos por tal motivo, en el regln de perdidos aparece un 0.
En promedio el peso de los estudiantes es de 55,05(kg).
El valor central de los datos corresponde a 52,16 (kg) lo que quiere decir que este
es el peso central de los datos.
El peso que se repite con mayor frecuencia es el de 45,36(kg) en relacin al sexo
el programa SPSS le da una denominacin de 1 al sexo femenino y 0 al sexo
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masculino, esto para poder arrogar el clculo donde se expresa que el sexo con
mayor frecuencia es el femenino.
Existe una desviacin tpica en relacin al peso en kg es de 9,75 esto indica la
distancia entre cada dato y la media, como la desviacin es mayo a 0 se dice que el
grupo es heterogneo.
La varianza solo se puede analizar con dos grupos en este caso, el SPSS arrojo
los siguientes resultados para el sexo 0.200 y para el peso 95,07. No se puede hablar
aqu de dispersin porque ambos datos pertenecen al mismo grupo. La varianza se
puede realizar cuando existen dos grupos.
Con referencia a la distribucin de la mayora de los datos con respecto al valor
promedio, se presenta una asimetra de 0,274 esto en cuanto al peso de los
estudiantes.
Tanto para el sexo como para el peso (kg) de los estudiantes los valores presentes
en el cuadro son menores que 3 por lo tanto el grupo es heterogneo.
El rango que se obtiene del valor mnimo y el valor mximo, entre dos es de 1
para el sexo y de 39,01(kg) para el peso.
El peso mnimo de los estudiantes de 39,01kg y el mximo el de 79,57kg
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Sexo correspondiente a los estudiantes de

Estadstica I del turno nocturno, pertenecientes a
la Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo
nico 2016.

Sexo de estudiantes Numero de Porcentaje 25%

estudiantes absoluto
Masculino 4 25,0
Femenino 12 75,0
Total 16 100,0
75%

Fuentes: datos obtenidos en una clase prctica de estadstica I en el turno nocturno,

especficamente en la Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo nico 2016.

Anlisis de resultados:

En relacin al sexo:

El 75% de los estudiantes son mujeres y el otro 25% son hombres.

Esto quiere decir que de los 16 estudiantes 12 son del sexo femenino, mientras que
del sexo masculino solo hay 4.

Esta es una muestra heterogenia de estudiantes ya que existe una gran diferencia
entre el nmeros de estudiantes con sexo femenino y el nmero de estudiantes con el
sexo masculino.

Definicin de variable: Sexo.

Tipologa de la variable: Cualitativa- nominal-dicotmica.

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Pesos en (kg) correspondientes a los estudiantes de Estadstica I, pertenecientes a la

Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo nico 2016.

Porcentaje
(kg) de los estudiantes
Nmeros de estudiantes absoluto
39,01 1 6,3
45,36 2 12,5
47,17 1 6,3
48,99 2 12,5
49,44 1 6,3
49,90 1 6,3
54,43 1 6,3
58,06 1 6,3
60,33 1 6,3
62,60 1 6,3
63,50 1 6,3
67,13 1 6,3
68,04 1 6,3
72,57 1 6,3
Total 16 100,0

Fuentes: datos obtenidos en una clase prctica de estadstica I en el turno nocturno,

especficamente en la Escuela de Psicologa de la UCV en el periodo nico 2016.

En relacin al peso en kilogramos:

De 16 estudiantes 5 de estos pesas entre 45,36 y 48,99(kg).

Se evidencian dos modas, ya que existe dos (kg) que se repiten con mayor
frecuencia y estos son 45,36 y 48,99(kg).
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El peso mnimo de los 16 estudiantes el de 39,01(kg) y el peso mximo es de 72,

57(kg).

El 50,2 % de los estudiantes pesan ms o menos, 49,90 kilogramos.

Solo es 87.4% de los estudiantes pesas ms de 67(kg).

Definicin de variable: Peso (kg)

Tipologa de la variable: cuantitativa- mtrica de razn.

En la siguiente grafica podrn observar el peso en kg de los estudiantes de estadstica

I con referencia a la frecuencia absoluta en la que se presentaron los datos obtenidos:

Anlisis de resultados:
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En la grfica lo primero que se puede observar es que existen dos pesos que se
repiten con mayor frecuencia y que estos son el 45,36 kg y el 48,99 cada uno
representa un 12,5% de la muestra, lo cual quiere decir que ambos datos
representaran el 25% de la muestra total.

Aos de nacimiento correspondientes a los estudiantes de estadstica I en

el turno nocturno, pertenecientes a la Escuela de Psicologa de la UCV en
el periodo nico 2016.

Aos de nacimientos de Cantidad de estudiantes Porcentaje absoluto

los estudiantes

60 1 6,3
81 1 6,3
84 3 18,8
86 1 6,3
90 1 6,3
92 2 12,5
93 1 6,3
95 1 6,3
96 2 12,5
97 1 6,3
98 2 12,5
Total 16 100,0
Anlisis de los resultados en relacin en el ao de nacimiento de los estudiantes
de estadstica 1 en el turno nocturno, pertenecientes a la Escuela de Psicologa de
la UCV en el periodo nico 2016:

El ao mnimo de nacimiento de los estudiantes es en 1960 y el mximo es en

1998.

Existen 11 estudiante que nacieron del 1960 al 1995, estos representan el 69.1% de
la muestra. El ao que se muestra con mayor frecuencia en relacin al nacimientos
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de los estudiantes es el 1984 donde 3 estudiantes representan el 18.8% de los 16

estudiantes.

Un 6,3% de los estudiantes nacen en 1981. El 87,5% de los estudiantes nacen en

el ao 1997 o antes de este ao.

Definicin de variable: Ao de nacimiento.

Tipologa de la variable: cuantitativa-mtrica de razn.

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Cuadro correspondiente a la estatura en cm de los estudiantes de Estadstica I , de la Escuela de Psicologa en el turno nocturno, pertenecientes a la UCV
periodo nico 2016

N Rango Mnimo Mximo Media Desv. tp. Varianza Asimetra Curtosis

Estadstico Estadstic Estadstico Estadstic Estadstic Error Estadstic Estadstic Estadstic Error Estadstic

o o o tpico o o o tpico o

Estatura 16 34 150 184 163,69 2,069 8,276 68,496 1,285 ,564 2,239

(cm)
Anlisis de resultados:
El presente cuadro muestras resultados de Medidas de tendencia centra, variabilidad, asimetra y curtosis, en relacin a
la estatura de los estudiantes de Estadstica I, de la Escuela de Psicologa en el turno nocturno, pertenecientes a la UCV en
el periodo nico 2016. El grupo tiene una amplitud o rango de 34 centmetros.
La persona que menor estatura posee es de 150 centmetros y que la de mayor altura es de 184 centmetros. El grupo
muestra un promedio de estatura es de 163,59 centmetros. As mismo los resultados arrojan que los datos analizados se
desvan de su media en 8,276 centmetros, esto quiere decir que en relacin a la estatura es un grupo heterogneo
Con respeto al promedio los datos, se muestra una distribucin asimtrica positiva expresado en 1,285 centmetros, lo que
indica que la mayora de los estudiantes tiene una estatura baja.
El conjunto de datos que representa la estatura, se comportan de forma homognea lo que quiere decir que de ser
representados en una curva se mostrara en una de tipo leptocurtica.
Definicin de variable: Estatura.

Tipologa de la variable: cuantitativa- mtrica de razn.

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Cuadro sobre Estatura en (cm) de los estudiantes de Estadstica I, de la Escuela de

Psicologa en el turno nocturno, pertenecientes a la UCV en el periodo nico 2016

Anlisis del grfico:

Existen dos estaturas modales dentro de los datos y estos son 158cm y 165cm. Existe un 12,5%
de la muestra estudiantil que mide 160cm y 162cm. Se podra decir que segn la grfica hay
diversidad en cuanto a la estatura de los estudiantes de Estadstica I. teniendo en consideracin que
la persona ms pequea del grupo mide 150cm mientras la ms alta mide 184cm.
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Estatura y peso en (kg) de los estudiantes de Estadstica I en el

turno nocturno, pertenecientes a la UCV en el periodo nico.
Estatura Peso (kg)
(cm)
Nmero de estudiantes 16 16
Media 163,69 41,7096
Mediana 162,00 39,5189
a
Moda 158 39,36a
Desv. tp. 8,276 7,38725
Varianza 68,496 54,571
Asimetra 1,285 ,274
Error tp. de asimetra ,564 ,564
Curtosis 2,239 -1,005
Error tp. de curtosis 1,091 1,091
Rango 34 33.56
Mnimo 150 39,01
Mximo 184 72,57
Nota del SPSS: Existen varias modas. Se mostrar el menor de los
valores.

Anlisis de los resultados:

En promedio los estudiantes poseen una estatura de 163, 69cm y pesan 41,70 (kg). El valor
central de los datos, con referencia a la estatura de estos estudiantes es de 162 cm y en cuento al
peso es de 39,51kg. Se encuentra que existe para ambas variables existen dos modas lo que
convierte a cada una en una serie bimodal, en el cuadro se expresa de manera explcita la moda de
menor valores, para el caso de la estatura es de 158cm y para el peso es de 34,36 (kg). De acuerdo
con los datos obtenidos existe mayor variabilidad en relacin a la estatura que al peso de estos
estudiantes.

El recorrido de los valores de la estatura es de 34cm y del peso es de 33.56 (kg). El minimo de
estatura es de 150cm y el mximo es de 184cm, finalmente el minimo del peso 39,01(kg) y el
mximo es de 72,57 (kg)
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Anlisis del grafico de caja de bigote:

Existe un estudiante que posee una estatura mnima de 150cm y otro que tiene una
estatura mxima de 170cm. Por otra parte tenemos dos sujetos que se consideran como
valores atpicos dado que presentan una estatura de 180cm y 184cm. Y la estatura promedio
es de 163cm.

De acuerdo con el cuartil 1 el 25% de los sujetos poseen una estatura de 158cm o menos
y segn el cuartil 3 los estudiantes poseen una estatura de 165cm o ms o menos.
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Resultados de tallo y hoja, correspondientes a la estatura en (cm) de los estudiantes de

Estadstica I en el turno nocturno, pertenecientes a la Escuela de Psicologa de la UCV en el
periodo nico, aqu se presenta la frecuencia de los datos, para este caso significara lo
siguiente:

150- 158-158-158-160-160-161-162-162-163-165-165-165-168-180-184.

Estatura (cm) Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf

1,00 15 . 0
3,00 15 . 888
6,00 16 . 001223
4,00 16 . 5558
2,00 Extremes (>=180)

Stem width: 10
Each leaf: 1 case(s)
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Conclusiones

El trabajo presentado se realiz sobre tpicos relacionados especficamente al rea de la

estadstica. Una vez culminada la pequea investigacin, se logr llegar a determinadas
conclusiones, estas fueron las siguientes:

El programa SPSS, permite de una manera sencilla y clara arrojar resultados y grficos
sobre determinadas variables, segn el fenmeno que se est estudiando. En el caso
especfico del presente se tabulo medidas de posicin, de variabilidad, distribucin de
frecuencias con porcentajes simples y acumulados, estos resultados permitieron observar el
comportamiento de algunas variables, en este caso especfico se tom en consideracin las
variables, peso en kg, estatura en cm y sexo.

Al inicio de la investigacin se presentaron algunas interrogantes, es valioso recordar

que estas fueron las siguientes: cul sera el peso promedio de estos estudiantes, cual es el
sexo que predomina ms es esta asignatura. Segn la altura de estos estudiante en
centmetros cuanto mide el estudiante ms bajo y el estudiante ms alto. Existe diferencia
en cuanto al peso y la estatura de estos estudiantes. Cules seran las medidas de tendencia
central de estos estudiantes segn su peso. Algunas de las respuestas a estas interrogantes
fueron: el sexo que predomina en esta asignatura es el femenino, lo que lo hace a este
grupo heterogneo, el estudiante que menos altura posee cuenta con 1,50cm de altura y el
ms alto de los estudiantes mide 1,84cm. Segn los datos arrojados por el programa SPSS
existe una mayor variabilidad en cuento a la estatura de los estudiantes que en referencia al
peso de los mismos.

Aclarado esto, es pertinente reconocer la importancia que tiene el recaudar datos de

manera fehaciente y organizada, ya que esto permite al investigador cargar los datos de
forma correcta sobre determinadas variables dentro del programa SPSS, al realizar esto se
puede lograr obtener resultados sin errores de clculos.
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Referencias:

Rytchey, F. (2007). Estadstica para las Ciencias Sociales. El potencial de la imaginacin

estadstica. Editorial MaGRAW-HILL. Mxico.

Rojo, M. (S/F). Primeros pasos en SPSS. Consultado el 06 de septiembre de 2016. En:

http://humanidades.cchs.csic.es/cchs/web_UAE/tutoriales/PDF/SPSSIniciacion.pdf