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LOS SEIS NIVELES DE LECTURA

los seis niveles de lectura son bsicamente para hallar en los estudiantes las
habilidades primordiales para la interpretacin de complejas estructuras
derivativas tipo ensayo, mediante las cuales se expresan , precisamente la ciencia,
la tecnologa y por supuesto el arte.

los seis niveles de lectura se dividen en :

lectura fontica

decodificacin primaria

decodificacin secundaria

decodificacin terciaria

1. LECTURA FONTICA: en la lectura fontica el lector es capaz de convertir


secuencias de signos grficas en palabras, o mas bien es la descripcin del texto
como tal (imgenes, numero de prrafo, ttulos resaltantes entre otros ). la lectura
fontica es importante en la democratizacion del conocimiento; leer fanticamente
consiste en procesos neurolgicos secuenciales muy rpidos en donde se llevan a
cabo procesos analiticos-sinteticos.

2. DECODIFICACIN PRIMARIA: con la decodificacin primaria comienza lo que


comnmente se llama comprensin de lectura. y es adecuada la denominacin pues
decodificar primariamente en texto es convertir, traducir e interpretar.la decodificacion
primaria asume una tarea al convertir cada termino ledo o escuchado a su respectivo
concepto.

la decodificacion primaria se divide en dos grandes lineas:

1. SINONIMIA: que se encarga de explicar el significado de las nuevas palabras dentro


del contexto

2. RADIACIN: es la encargada de hallarle el origen o las etimologas a las palabras


3. DE CODIFICACIN SECUNDARIA: le lenguaje de la decodifican secundaria se
encarga de expresar pensamientos o proposiciones. por lo tanto la lectura
interpreta ideas, las cuales vienen escabullidas en lagunas frases del texto.

esta se divide en:

PUNTUACIN: es la encargada de explicar el punto de referencia o el punto de critica


del autor en el texto

CROMATIZACION: es la encargada de aclarar cual es el propsito del autor

PRONOMINALIZACIN: es la que resalta cada uno de los pronombres que se


encuentran en el texto

inferencia proposicional: esta es la correspondiente de resaltar las propuestas


impuestas en el texto por el autor

4. DECODIFICACION TERCIARIA: la decodificacion terciaria atrae la estructura


semntica del texto, es decir, explicita la organizacin y los enlaces de las macro
posiciones

5.LECTURA CATEGORIAL: la lectura categorial es la encargada de hallar la tesis


del texto que se esta leyendo

6. METASEMANTICA: es la encargada de explicar el autor, vigencia del texto,


contexto cultural, y la opinin

La Teora de las seis lecturas de Miguel de Zubira


OCTOBER 14, 2010 Si la lectura es la llave del conocimiento, el reto es leer para comprender, para gozar de la
experiencia de otro, para poder entender su tesis.

La lectura es un proceso cognitivo muy complejo que se fundamenta en el conocimiento de las estructuras
lingsticas, la cultura y el contexto.

Por ello, leer no solo es un proceso para decodificar grafas. Una


lectura integral capta el significado y los sentidos denotativos y
Hay 6 fases connotativos de todas las frases, analiza y compara, indaga y critica y,
de lectura, desde finalmente, crea algo propio a partir de lo ledo.
las elementales hasta A esto se llega con un trabajo personal y colectivo de desarrollo de
las ms complejas habilidades lectoras que requiere de aos de trabajo para que una
persona se transforme en un lector cientfico.

Cul es el fundamento de esta teora?

La propuesta surge de Miguel De Zubira Samper, educador y psiclogo colombiano que dirige la Fundacin
Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia. El modelo propone la enseanza del proceso lector en
etapas, hasta lograr un dominio total.

El valor del trabajo de De Zubira es su esfuerzo metodolgico de sistematizacin de tcnicas para los
procesos de lectura. As, por ejemplo, el autor ofrece estrategias para aprender a leer haciendo,
comprendiendo, interpretando, a travs de aplicar operaciones intelectuales como: proyeccin, nominacin,
supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin, exclusin, deduccin, induccin, anlisis, sntesis. Adems,
emplea instrumentos del conocimiento: nocin, concepto, proposicin, razonamiento, categora y
paradigma.

Los niveles de lectura

1. Lectura fontica

Es la etapa inicial de aprendizaje de un individuo, al pronunciar correctamente las palabras de un texto y


transformar el grafema en fonema. Consiste en la percepcin sincrtica-analtica-sinttica de la cadena
grfica.

Se caracteriza por la transformacin de los signos impresos en palabras orales, pronunciacin clara, pausas
pertinenetes, gestos y mmica adecuados, sentimiento y elocuencia al expresarse, mirada respetuosa al
auditorio.

Proceso:

El mecanismo de la decodificacin fontica se inicia al descomponer la palabra en sus componentes


primarios que son los fonemas o su equivalente grfico, los grafemas. Por ejemplo, la palabra: L-e-c-t-u-r-a.
Despus de haber identificado los grafemas, se recomponen los fonemas en unidades silbicas: Lec//tu//ra;
hasta alcanzar la palabra completa. Finalmente, se lee globalmente el nuevo vocablo.

2. Decodificacin primaria o comprensin

Si el lector se queda en el nivel anterior, no puede acceder a los universos simblicos ricos de la cultura.

La decodificacin primaria permite la comprensin lectora al traducir, interpretar y convertir las palabras en
conceptos. Para ello emplea herramientas como la recuperacin lxica, la sinonimia, la antonimia y la
radicacin. Esta fase empieza con identificar el significado de las palabras para pasar a su uso adecuado en
el lxico. Aqu empieza la comprensin lectora.

Operadores:

- Lxico, donde se rescata los conceptos de los trminos del texto.


- Sinonimia, correspondencia entre trminos desconocidos y trminos anlogos conocidos.
- Contextualizacin, se rastrea el posible significado de palabras desconocidas, utilizando el contexto.
- Radicacin, se descomponen los trminos desconocidos en sus constituyentes (races y desinencias)
antes de la lectura o despus de ella.

3. Decodificacin secundaria
En este nivel, el lector debe extraer significados de cada frase u oracin del texto. Esto implica la
decodificacin e interpretacin de frases y oraciones para obtener pensamientos.

Operadores:

1) Puntuacin. 2) Pronominalizacin, donde se extrae el significado de una frase. 3) Cromatizacin donde se


conoce una gama de matices o cromatismos en el texto. 4) Inferencia proposicional, donde se identifica y
extrae la idea clave que subyace en la frase o en la oracin sealada.

4. Decodificacin terciaria

En este nivel, el lector descubre en cada prrafo su proposicin principal o macro proposicin.
Posteriormente, le ser posible descubrir las relaciones lgicas, temporales, espaciales, causales e
intencionales en referencia a la idea mayor o tesis para armar un modelo mental de lo ledo. Para ello, utiliza
herramientas como la deduccin y la induccin.

Proceso:

- Lectura global del texto.


- Ubicacin de la idea principal (macro proposicin del texto).
- Descubrir las ideas secundarias (proposicin principal).
- Identificar personajes, actitudes, hechos, escenario, tiempo verbal.
- Elaborar un esquema conceptual de lo ledo.
- Redisear el argumento.
- Extraer el mensaje del texto.
- Transferir la utilidad del contenido a nuevos contextos.

5. Lectura categorial

En este nivel, el lector trabaja en la compresin total del texto y su significado en el mundo real al analizar
con su estructura argumentativa, compuesta por macro proposiciones que se ordenan alrededor de una
tesis.

El proceso incluye la descomposicin de un texto en sus tesis (una tesis es la columna vertebral del ensayo,
sobre la cual se articulan las proposiciones) y proposiciones para identificar la estructura categorial (es
decir, analizar si la tesis encaja o no con el resto de proposiciones). Para lograrlo, emplea habilidades
intelectuales complejas como anlisis, comparacin, identificacin, clasificacin, generalizacin,
categorizacin, sntesis. Adems, se fomenta la libertad para desempearse segn su ideologa en la crtica
al argumento.

El proceso de la lectura categorial es: lectura global silenciosa, anlisis elemental, sntesis guiada por el
anlisis, anlisis guiado por la sntesis, sntesis final.

6. Lectura meta semntica

Es el mximo nivel porque ocurre un anlisis transtextual de las circunstancias socioculturales.

Aqu el lector contrasta el significado de la obra leda con su posicin filosfica, mediante la investigacin.
Tambin contrasta las costumbres y hechos de su tiempo; con el significado de textos similares; y con el
punto de vista acadmico de escritores y crticos literarios.
La tesis fundamental de la metodologa de Los seis niveles de lectura ideada por Miguel de Zubira Samper,
consiste en demostrar que la lectura es una actividad compleja que involucra habilidades intelectuales
diferentes entre s, que no existe un nico momento y una nica manera de ensear a leer, sino varios.

Leer es un proceso que requiere de destrezas secuenciales y que


sobrepasa en mucho a lo que se ensea en segundo de bsica:
La tarea del lector identificar los fonemas y las slabas que arman las palabras; esta fase
consiste en transformar del aprendizaje constituye en la escalera el nivel ms bajo del proceso; y
las palabras en ideas... de ninguna manera garantiza que el aprendiz haya adquirido la destreza
de leer.

Palabras: envolturas de ideas

La lectura es un proceso cognoscitivo que involucra al pensamiento, al lenguaje y a la cultura; no es


simplemente traducir signos impresos: implica utilizar operaciones intelectuales como predecir, leer entre
lneas, encontrar matices ideativos, ubicar al sujeto, hacer inferencias, entre otras. Para comprender el
proceso lector es necesario, nos dice la teora de Zubira, comparar al autor de un texto con el constructor de
una casa, en la medida en que el escritor crea diseos con las ideas. Esta afirmacin est respaldada por
Vigostky, cuando dice que las palabras son la envoltura material de las ideas y que sin ellas no es posible
comunicar ni compartir el pensamiento.

Complejidad

La tarea del lector, afirma este mtodo, consiste en transformar las palabras en ideas y la del escritor mutar
las ideas en palabras.

El proceso lector supone el enlace de dos estructuras: la estructura textual y la estructura de pensamiento. La
estructura textual es ascendente y englobante: los textos se componen de prrafos, lo prrafos de oraciones
coordinadas entre s, las oraciones, de palabras y estas de fonemas.

En la estructura de pensamiento, la unidad mnima es el concepto, luego vienen las proposiciones y luego las
cadenas de proposiciones. Si relacionamos a las dos estructuras, bien podramos decir que el proceso de la
lectura comienza cuando las operaciones intelectuales convierten a las palabras en conceptos, a las frases en
proposiciones y a los prrafos en estructuras semnticas.

Dada la complejidad del proceso, se puede afirmar que no existe una lectura sino seis lecturas, seis
modalidades o formas completamente diferentes de leer:

Lectura fontica. Requiere habilidades analtico-sintticas, la capacidad de relacionar grafismos y sonidos y


de realizar adecuadas entonaciones ascendentes y descendentes.

Decodificacin primaria. Comienza con lo que comnmente conocemos como comprensin de la lectura, su
funcin consiste en transformar las palabras aparecidas en el texto a sus respectivos conceptos.

Decodificacin secundaria. El campo de accin se desplaza de las palabras sueltas a las oraciones. La
Decodificacin secundaria interpreta las proposiciones que contienen las oraciones. Los mecanismos que
utiliza son cuatro: la puntuacin, la pronominalizacin, la cromatizacin y la inferencia proposicional.

La cromatizacin consiste en buscar los matices intermedios que se dan en el lenguaje entre las frases
afirmativas y las frases negativas, y que suelen estar mediatizadas por frases relativizadoras como: no todas,
la mayora, etc. Y la inferencia proposicional que permite encontrar la proposicin inmersa en la frase y
desentraar su sentido exacto.