Segn Magdalena Arias la docencia en lengua debe ser el resultado de un

proceso de seleccin de unos conocimientos disciplinares, de unos

fundamentos bsicos referidos a la disciplina objeto de conocimiento (un
enfoque lingstico) que nos sirva de puente con unos principios pedaggicos
vlidos y vigentes

Qu significa ensear lengua?

Por el lenguaje entendemos que son esas capacidades que poseemos para
comprendernos y comprender el mundo, en el cual producimos e interpretamos
significados, y todas las series de medios con que cuenta para que actuemos
en sociedad o establecer una comunicacin, es aqu por medio de esta
interaccin, elemento esencial en la vida del hombre que los maestros de
lenguaje deben conocer su objeto de enseanza, su naturaleza, su
funcionamiento y su sus funciones.

Ensear la lengua por medio de prcticas orales y de lectura y escritura de

textos completos y reales, pero tambin de reflexin metalingstica sobre
distintos aspectos de los textos (funcin, superestructura, microestructura, ,
coherencia, tema-rema, acto de habla)

Que el maestro conciba la enseanza de la lengua y de la literatura no solo

como un conjunto de saberes lingsticos (conceptos gramaticales y hechos
literarios) sino como un repertorio de procedimientos expresivos y
comprensivos (un saber hacer cosas con palabras, un saber decir, un saber
entender) orientando a afianzar y fomentar las competencias discursivas de los
aprendices.

Que tenga la capacidad de plantear a sus estudiantes la idea de trabajar

situaciones reales comunicativas o como se haca referencia en el texto del
libro de Maite Alvarado Pedagoga de proyectos, se reformulo el principio solo
de trabajar con situaciones reales, se clasifican en tres tipos de situaciones.
Situaciones autenticas
Situaciones de discurso
Situaciones de funcionalizacin
Saber identificar el nivel de desarrollo cognitivo en sus estudiantes y revisar los
problemas que les impide el uso apropiado del lenguaje en situaciones de
habla o escritura.
Tener en cuenta los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes

saber elegir el tipo de gramtica que beneficie

Debe organizar su enseanza no entorno a conceptos sino a las

necesidades de los aprendices y de los saberes que permiten usar la
lengua, que favorecen a la compresin y produccin de texte
El docente debe ser consciente de la necesidad de la transposicin
didctica, ya que el mbito cientfico es muy diferente en cuanto a
necesidades y caractersticas al de mbito escolar, donde funcionan
metodologas didcticas. Presentacin