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CONSELHO ESTADUAL SECRETARIA

DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

RESOLUO CEE/CP N. 5, de 10 de junho de 2011.

Dispe sobre a Educao Bsica em suas diversas etapas


e modalidades para o Sistema Educativo do Estado de
Gois, o credenciamento e o recredenciamento de
instituio de ensino, a autorizao de funcionamento e
renovao da autorizao de funcionamento de etapas da
Educao Bsica.

O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE GOIS CEE/GO, usando de


suas atribuies legais, tendo em vista os Arts. 205, 206, 208, 209 e 214, da
Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988, o Art. 160, da Constituio
Estadual de 1989, o inciso V, do Art.10, da Lei N. 9 394, de 20 de dezembro de 1996 e
o inciso VI, dos Arts. 14 e 76, da Lei Complementar Estadual N. 26/98, de 28 de
dezembro de 1998, das Resolues CNE/CEB N. 05, de 17 de dezembro de 2009,
Resoluo CNE/CEB N. 04, de 13 de julho de 2010 e Resoluo CNE/CEB N.07, de 14
de dezembro de 2010 e Parecer CEE N.11, de 10 de junho de 2011.

RESOLVE

CAPTULO I
DA ESTRUTURA E DOS PRINCPIOS DA EDUCAO BSICA

Art. 1 A educao bsica compe-se de trs etapas de escolarizao formal, visando ao


pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho, correspondentes a diferentes momentos constitutivos do
desenvolvimento educacional: a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino
mdio.
1 Educao infantil a etapa inicial da educao bsica que tem como finalidade o
desenvolvimento integral das crianas do nascimento aos cinco anos de idade, em seus
aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da
comunidade.
2 Ensino fundamental a etapa da educao bsica constituda pelas experincias
escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relaes
sociais, buscando articular vivncias e saberes dos educandos com os conhecimentos
historicamente acumulados, contribuindo para a construo de suas identidades e
saberes.
3 Ensino mdio a etapa final do processo formativo da educao bsica, direito
social de cada pessoa, dever do Estado e, sua oferta pblica e gratuita, objetiva:
I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar a novas condies de ocupao ou
aperfeioamento posteriores;
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III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e


de desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV. a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prtica.

Art. 2 O projeto poltico pedaggico o compromisso educacional das instituies


educacionais em relao aos alunos, s famlias e comunidade, na busca da qualidade
da formao almejada, das polticas educativas e das aes pedaggicas, que adotam
basilarmente os seguintes princpios:
I - ticos: de justia, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito dignidade da
pessoa humana e de compromisso com a promoo do bem de todos, contribuindo para
combater e eliminar quaisquer manifestaes de preconceito tnico-raciais, gnero, cor,
idade e quaisquer outras formas de discriminao;
II - polticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem
comum e preservao do regime democrtico e dos recursos ambientais; da busca da
equidade no acesso educao, sade, ao trabalho, aos bens culturais e outros
benefcios; da exigncia de diversidade de tratamento, para assegurar a igualdade de
direitos entre os educandos que apresentam diferentes necessidades; da reduo da
pobreza e das desigualdades sociais e regionais;
III - estticos: do cultivo da sensibilidade, juntamente com o da racionalidade; do
enriquecimento das formas de expresso e do exerccio da criatividade; da valorizao
das diferentes manifestaes culturais, especialmente a da cultura brasileira; da
construo de identidades plurais e solidrias.
Pargrafo nico. Competem aos rgos executivos do Sistema Educativo do Estado de
Gois a produo e a disseminao de materiais subsidirios ao trabalho docente, que
contribuam para a eliminao de discriminaes e preconceitos, que conduzam adoo
de comportamentos responsveis e solidrios em relao aos outros e ao meio ambiente.

Seo I
Da Educao Infantil
Subseo I
Do Conceito e da Competncia

Art. 3 A educao infantil, que se estende do nascimento aos cinco anos de idade,
direito subjetivo e universal de toda criana, de responsabilidade do Estado e da famlia.

Art. 4 A educao infantil deve ser oferecida prioritariamente pelo poder pblico
municipal, em regime de colaborao com o Estado e a Unio, oportunizando o ingresso
e a permanncia de todas as crianas do municpio em instituies educacionais
destinadas e adequadas, especificamente para a primeira etapa da educao bsica,
acolhendo-as sem discriminao de qualquer natureza.

Art. 5 A educao infantil pode ser ofertada pela iniciativa privada, por instituies
que se enquadrem nas categorias definidas nos termos da legislao vigente.

Art. 6 A educao infantil, respeitada a sua especificidade, pode ser ofertada em


instituies que ofeream outras etapas e modalidades de ensino.

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Subseo II
Da Finalidade e dos Objetivos

Art. 7 A educao infantil visa ao desenvolvimento integral da criana, em seus


aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da
comunidade e tem por objetivo gerar condies que garantam criana, como sujeito de
direitos, o seu pleno desenvolvimento, por meio de:
I - descoberta, formao e explicitao de sua identidade tnico-racial, scio-poltico
cultural;
II - conscientizao e apropriao de sua autonomia;
III - garantia de seu bem-estar e de sua sade;
IV respeito livre expresso e manifestao de sua criatividade e de seu imaginrio;
V - integrao dos aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivos lingsticos e
sociais da criana;
VI liberdade de movimento, de contato com a natureza e de expresso corporal em
espaos sempre mais amplos;
VII - criao e manifestao ldica, da teatralidade, da musicalidade, da poesia, da
historicidade e das atividades plsticas;
VIII - progressiva ampliao de suas experincias e apropriao de conhecimentos da
realidade local e universal.

Subseo III
Da Avaliao

Art. 8 As instituies de educao infantil devem criar procedimentos para


acompanhamento do trabalho pedaggico e para avaliao do desenvolvimento das
crianas, sem objetivo de seleo, promoo ou classificao, por meio de:
I - observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das crianas
no cotidiano;
II - utilizao de mltiplos registros realizados por adultos e crianas (relatrios,
fotografias, desenhos, lbuns etc);
III - continuidade dos processos de aprendizagens, por meio da criao de estratgias
adequadas aos diferentes momentos de transio vividos pela criana (transio
casa/instituio de educao infantil, transies no interior da instituio, transio
creche/pr-escola e transio prescola/ensino fundamental);
IV - documentao especfica que permita s famlias conhecer o trabalho da instituio
e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criana na educao infantil;
V - no reteno.

Subseo IV
Dos Recursos Humanos

Art. 9. A direo da instituio de educao infantil deve ser exercida por profissional
habilitado em curso superior, preferencialmente, de Pedagogia.

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Art. 10. A instituio de educao infantil deve contar com quadro de docentes
habilitados, de acordo com a legislao vigente.

Art. 11. Os mantenedores devem promover e facilitar o acesso dos profissionais da


educao infantil aos programas de educao continuada, que atendam aos objetivos da
educao infantil.
Pargrafo nico. A participao na formao continuada deve ser orientada
principalmente pelas necessidades oriundas da concepo e execuo do projeto poltico
pedaggico, podendo ocorrer na prpria instituio ou fora dela.

Art. 12. Os mantenedores de instituio de educao infantil incentivaro a organizao


e manuteno de equipes multiprofissionais, para atendimentos especficos s crianas
sob sua responsabilidade.

Subseo V
Do Espao, das Instalaes, dos Equipamentos e Mobilirio

Art. 13. A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, ser oferecida em:
I - creches ou unidades escolares, para crianas de at trs anos de idade;
II - pr-escolas, para crianas de quatro a cinco anos.
1 Para fins desta Resoluo, creches ou entidades equivalentes so todas as
responsveis pela educao e cuidado de crianas do nascimento a trs anos de idade,
que observam integralmente as normas ora emanadas.
2 A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, oferecida em creches e
pr-escolas, as quais se caracterizam como espaos institucionais no domsticos que
constituem estabelecimentos educacionais pblicos ou privados, que educam e cuidam
de crianas do nascimento aos cinco anos de idade, em perodo que atenda real
necessidade da comunidade em que se insere, em jornada integral ou parcial, regulados
e supervisionados por rgo competente do Sistema Educativo do Estado de Gois e
submetidos a controle social.
3 As crianas com necessidades especiais sero atendidas de acordo com a legislao
que rege a matria, preferencialmente na rede regular de educao infantil, que deve ter
profissionais habilitados e capacitados para esse atendimento.

Art. 14. O regime de funcionamento das instituies de educao infantil, deve ser
ininterrupto durante todo o ano civil e adequar-se- s necessidades da comunidade
local.
1 Para fins desta Resoluo, deve-se respeitar o direito de frias para as crianas da
educao infantil.
2 O atendimento educacional, deve ser realizado, durante o perodo de frias
coletivas dos professores e de recesso escolar, por profissionais habilitados na forma da
lei.

Art. 15. Os espaos, materiais e equipamentos das instituies de educao infantil


devem ser construdos e organizados com a finalidade de atender as necessidades das
famlias e dos profissionais que nela trabalham.

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Pargrafo nico. Os espaos, materiais e equipamentos devem ser adequados ao uso


por crianas com necessidades especiais, conforme legislao especfica.

Art. 16. Os espaos, materiais e equipamentos sero organizados de acordo com o


projeto poltico pedaggico da instituio de educao infantil, a fim de favorecer a
aprendizagem e o desenvolvimento das crianas, do nascimento aos cinco anos,
respeitadas as suas necessidades e capacidades, observadas as normas pertinentes
matria, emanadas do CEE.
Pargrafo nico. Unidades escolares de ensino fundamental e/ou mdio, que
mantenham turmas de educao infantil, devem ter espaos, materiais e equipamentos
de uso exclusivo para as crianas, do nascimento aos cinco anos.

Art. 17. O espao fsico escolar deve atender s diferentes funes da instituio de
educao infantil e conter estrutura bsica, que contemple:
I - espaos para recepo;
II - salas para professores e para servios administrativo, pedaggico e de apoio;
III brinquedoteca contendo tambm brinquedos para o trabalho de conscientizao das
diferenas tnico-raciais (trabalho que eduque as crianas ao conhecimento e ao respeito
das diferenas culturais e caractersticas raciais do povo brasileiro);
IV - salas para atividades com as crianas, com viso do ambiente externo, com
mobilirio e equipamentos adequados, que permitam variar sua disposio, respeitando-
se:
a) a metragem de 1,20 m por criana atendida e 2,5 m para o professor;
b) instalaes e equipamentos adequados ao preparo de refeies;
c) sala para amamentao, que apresentem perfeitas condies de higiene e privacidade;
d) dormitrio com beros de uso individual, dispostos numa distncia de no mnimo 50
cm entre si e entre eles e as paredes;
e) instalaes sanitrias completas, separadas por gnero, suficientes e adequadas para
uso das crianas, dos adultos e das pessoas com deficincia;
f) salas providas de colchonetes e ou esteiras (ou similares como tatames, piso
flutuante), para repouso das crianas;
g) espaos destinados cozinha, despensa, almoxarifado e lavanderia;
h) rea coberta para recreao das crianas, compatvel com a capacidade de
atendimento da Instituio;
i) rea livre, arborizada e ajardinada, que possibilite prticas esportivas e recreativas,
atividades artstico-culturais e de lazer.

Art. 18. O rgo competente do poder pblico considerar o diagnstico de


necessidades apresentado pela comunidade local, como prioridade para autorizar a
construo e/ou abertura de novos centros de educao infantil.
Pargrafo nico. obrigao prioritria do Municpio o atendimento educao
infantil e ao ensino fundamental, a fim de atender a todas as crianas que nele residem.

Subseo VI
Do Projeto Poltico Pedaggico

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Art. 19. O projeto poltico pedaggico das instituies de educao infantil deve ter
como objetivo garantir criana acesso a processos de apropriao, renovao e
articulao de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o
direito proteo, sade, liberdade, confiana, ao respeito, dignidade,
brincadeira, convivncia e interao com outras crianas.
1 Os projetos polticos pedaggicos das instituies de educao infantil devero
prever, na efetivao desse objetivo, condies para o trabalho coletivo e para a
organizao de materiais, espaos e tempos que assegurem:
I - a educao em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissocivel ao
processo educativo;
II - a indivisibilidade das dimenses expressivo-motora, afetiva, cognitiva, lingustica,
tica, esttica e sociocultural da criana;
III - a participao, o dilogo e a escuta cotidiana das famlias, o respeito e a valorizao
de suas formas de organizao;
IV - o estabelecimento de relao efetiva com a comunidade local e de mecanismos que
garantam a gesto democrtica e a valorizao dos saberes da comunidade;
V - o reconhecimento das especificidades etrias, das singularidades individuais e
coletivas das crianas, promovendo interaes entre crianas de mesma idade e crianas
de diferentes idades;
VI - os deslocamentos e os movimentos amplos das crianas nos espaos internos e
externos s salas de referncia das turmas e instituio;
VII - a acessibilidade de espaos, materiais, objetos, brinquedos e instrues para as
crianas com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao;
VIII - a apropriao pelas crianas das contribuies histrico-culturais dos povos
indgenas, afrodescendentes, asiticos, europeus e de outros pases da Amrica;
IX - o reconhecimento, a valorizao, o respeito e a interao das crianas com as
histrias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e
discriminao;
X - a dignidade da criana como pessoa humana e a proteo contra qualquer forma de
violncia fsica ou simblica e negligncia no interior da instituio ou praticadas
pela famlia, prevendo os encaminhamentos de suas violaes aos rgos competentes.
2 Os projetos polticos pedaggicos, garantida a autonomia dos povos indgenas na
escolha dos modos de educao de suas crianas do nascimento aos cinco anos de idade
que optarem pela educao infantil, devem:
I - proporcionar uma relao viva com os conhecimentos, crenas, valores, concepes
de mundo e as memrias de seu povo;
II - reafirmar a identidade tnica e a lngua materna como elementos de constituio das
crianas;
III - dar continuidade educao tradicional oferecida na famlia e articular-se s
prticas socioculturais de educao e cuidado coletivos da comunidade;
IV - adequar calendrio, agrupamentos etrios e organizao de tempos, atividades e
ambientes de modo a atender s demandas de cada povo indgena.
3 Os projetos polticos pedaggicos da educao infantil das crianas filhas de
agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e
acampados da reforma agrria, quilombolas, caiaras, povos da floresta, devem:

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I - reconhecer os modos prprios de vida no campo como fundamentais para a


constituio da identidade das crianas moradoras em territrios rurais;
II - ter vinculao inerente realidade dessas populaes, suas culturas, tradies e
identidades, assim como a prticas ambientalmente sustentveis;
III - flexibilizar, se necessrio, calendrio, rotinas e atividades, respeitando-se as
diferenas quanto atividade econmica dessas populaes;
IV - valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populaes, na produo de
conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente natural;
V - prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as caractersticas
ambientais e socioculturais da comunidade.
4 A escola de sucesso rejeita a figura de suspenso e expulso sumria do educando
em suas normas, principalmente a regimental.
Art. 20. Compete aos rgos prprios do Sistema Educativo de Gois, responsveis
pela educao infantil, desenvolver polticas de acompanhamento, controle e avaliao,
a fim de garantir a qualidade do atendimento em todas as unidades que a oferecem.

Art. 21. A apresentao de Laudo da Inspeo Sanitria obrigatria, para que se


obtenha a autorizao de funcionamento de instituio de educao infantil no Sistema
Educativo do Estado de Gois.

Seo II
Do Ensino Fundamental

Art. 22. dever dos municpios e do Estado garantir a oferta do ensino fundamental
pblico, gratuito e de qualidade, sem requisito de seleo.
Pargrafo nico. As escolas que ministram esse ensino devem trabalhar considerando-
o uma etapa da educao bsica que assegure a cada um e a todos o acesso ao
conhecimento e aos elementos da cultura imprescindveis ao seu desenvolvimento
pessoal, para seu preparo para o exerccio da cidadania, compreenso da funo do
trabalho na construo da organizao social e continuidade de estudos.

Art. 23. As propostas curriculares do ensino fundamental visam desenvolver o


educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania
e fornecer-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os
objetivos previstos para esta etapa da escolarizao, a saber:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno
domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, das artes, da
tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - a aquisio de conhecimentos e habilidades, e a formao de atitudes e valores
como instrumentos para uma viso crtica do mundo;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de
tolerncia recproca em que se assenta a vida social.

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Art. 24. O ensino fundamental, com durao de 9 (nove) anos, abrange a populao na
faixa etria dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, tambm, a todos os
que, na idade prpria, no tiveram condies de frequent-lo.
1 A matrcula no ensino fundamental obrigatria a crianas com 6 (seis) anos, nos
termos da Lei e das normas nacionais vigentes.
2 A carga horria mnima anual do ensino fundamental regular ser de 800
(oitocentas) horas relgio, distribudas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo
trabalho escolar.

Art. 25. O currculo do ensino fundamental tem uma base nacional comum,
complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma
parte diversificada.

Art. 26. A base nacional comum e a parte diversificada do currculo do ensino


fundamental constituem um todo integrado e no podem ser consideradas como dois
blocos distintos.
1 A articulao entre a base nacional comum e a parte diversificada do currculo do
ensino fundamental possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formao bsica
do cidado com a realidade local, as necessidades dos alunos, as caractersticas
regionais da sociedade, da cultura e da economia e perpassa todo o currculo;
2 Os conhecimentos que fazem parte da base nacional comum a que todos devem ter
acesso, voltados divulgao de valores fundamentais, ao interesse social e
preservao da ordem democrtica, independentemente da regio e do lugar em que
vivem, asseguram a caracterstica unitria das orientaes curriculares nacionais, das
propostas curriculares do Estado, dos municpios, e dos projetos polticos pedaggicos
das escolas.
3 Os contedos curriculares que compem a parte diversificada do currculo sero
definidos pelo Sistema Educativo do Estado de Gois e pelas escolas, de modo a
complementar e enriquecer o currculo, assegurando a contextualizao dos
conhecimentos escolares em face das diferentes realidades;
4 Os contedos que compem a base nacional comum e a parte diversificada tm
origem nas disciplinas cientficas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do
trabalho, na cultura e na tecnologia, na produo artstica, nas atividades desportivas e
corporais, na rea da sade e ainda incorporam saberes como os que advm das formas
diversas de exerccio da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura escolar, da
experincia docente, do cotidiano e dos alunos.

Art. 27. Os contedos se articulam com as reas de conhecimento, a saber: Linguagens,


Matemtica, Cincias da Natureza e Cincias Humanas.
Pargrafo nico. As reas de conhecimento favorecem a comunicao entre diferentes
conhecimentos sistematizados e entre estes e outros saberes, mas permitem que os
referenciais conceituais prprios de cada contedo curricular sejam preservados.

Art. 28. O currculo da base nacional comum do ensino fundamental deve abranger,
obrigatoriamente o estudo da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do
mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente a do Brasil, bem
como o ensino da arte, a educao fsica e o ensino religioso.

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Art. 29. Os contedos curriculares obrigatrios do ensino fundamental sero assim


organizados em relao s reas de conhecimento:
I - Linguagens: Lngua Portuguesa, Lngua Materna para populaes indgenas, Lngua
Estrangeira Moderna, Arte e Educao Fsica;
II - Matemtica;
III - Cincias da Natureza: Qumica, Fsica e Biologia
IV - Cincias Humanas: Histria e Geografia
1 O ensino fundamental deve ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada
tambm s comunidades indgenas a utilizao de suas lnguas maternas e processos
prprios de aprendizagem, conforme legislao em vigor;
2 O ensino de Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes
culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indgena, africana e europia;
3 A histria e as culturas indgena e afro-brasileira, presentes, obrigatoriamente, nos
contedos desenvolvidos no mbito de todo o currculo escolar e, em especial, no
ensino de Arte, Histria, Lngua Portuguesa, Geografia e Cultura Religiosa, assim como
a Histria da frica, devero assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses
povos para a constituio da nao, pois possibilitam ampliar o leque de referncias
culturais de toda a populao escolar e contribuir para a mudana das suas concepes
de mundo, transformando os conhecimentos comuns veiculados pelo currculo e
contribuindo para a construo de identidades mais plurais e solidrias, conforme
legislao em vigor;
4 A msica constitui contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do contedo curricular
arte, o qual compreende tambm as artes visuais, o teatro e a dana, conforme legislao
em vigor;
5 A educao fsica, componente obrigatrio do currculo do ensino fundamental,
integra o projeto poltico pedaggico da escola e ser facultativa ao educando apenas
nas circunstncias previstas na Lei de Diretrizes e Bases Nacionais - LDB.
6 O ensino religioso, de oferta obrigatria e matrcula facultativa ao aluno, parte
integrante da formao bsica do cidado e constitui componente curricular dos horrios
normais das escolas pblicas de ensino fundamental, assegurado o respeito
diversidade cultural e religiosa do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo,
conforme LDB.

Art. 30. Os contedos curriculares e as reas de conhecimento devem articular


transversalmente, a partir das possibilidades abertas pelos seus referenciais, a
abordagem de temas contemporneos que afetam a vida humana em escala global,
regional e local, bem como na esfera individual.
1 Temas como sade, sexualidade e gnero, vida familiar e social, assim como os
direitos das crianas e adolescentes, de acordo com o Estatuto da Criana e do
Adolescente, preservao do meio ambiente, nos termos da poltica nacional de
educao ambiental, educao para o consumo, educao fiscal, trabalho, cincia e
tecnologia, e diversidade cultural devem permear o desenvolvimento dos contedos da
base nacional comum e da parte diversificada do currculo.
2 Outras leis especficas que complementam e determinam que sejam ainda includos
temas relativos condio e aos direitos dos idosos e educao para o trnsito.

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3 A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes


curriculares, as reas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva integrada,
conforme a Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a educao bsica.

Art. 31. A necessria integrao dos conhecimentos escolares no currculo favorece a


sua contextualizao para aproximar o processo educativo das experincias dos
educandos.
1 As propostas curriculares ordenadas em torno de grandes eixos articuladores,
projetos interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questes
da comunidade e articulados aos componentes curriculares e s reas de conhecimento,
currculos em rede, propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou conceitos
nucleares que permitam trabalhar as questes cognitivas e as questes culturais numa
perspectiva transversal, e projetos de trabalho com diversas acepes constituem
exemplos de possibilidades de integrao do currculo, entre outros.
2 Os projetos propostos pela escola, comunidade, redes e Sistema Educativo do
Estado de Gois sero articulados ao desenvolvimento dos contedos curriculares e s
reas de conhecimento, observadas as disposies contidas nas Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a educao bsica e nos termos do Parecer que d base presente
Resoluo.

Art. 32. O Sistema Educativo do Estado de Gois, as escolas e os professores, com o


apoio das famlias e da comunidade, envidaro esforos para assegurar o progresso
contnuo dos educandos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e aquisio de
aprendizagens significativas, lanando mo de todos os recursos disponveis e criando
renovadas oportunidades para evitar que a trajetria escolar discente seja retardada ou
indevidamente interrompida.
1 As providncias necessrias para que a operacionalizao do princpio da
continuidade no seja traduzida como "promoo automtica" de educandos de um ano,
srie, ciclo, mdulo ou etapa para o seguinte, devem ser adotadas, inclusive para que o
combate repetncia no se transforme em descompromisso com o ensino e a
aprendizagem.
2 A organizao do trabalho pedaggico incluir a mobilidade e a flexibilizao dos
tempos e espaos escolares, a diversidade nos agrupamentos de educandos, as diversas
linguagens artsticas, a diversidade de materiais, os variados suportes literrios, as
atividades que mobilizem o raciocnio, as atitudes investigativas, as abordagens
complementares e as atividades de reforo, a articulao entre a escola e a comunidade,
e o acesso aos espaos de expresso cultural.

Art. 33. A necessidade de assegurar aos educandos percurso contnuo de aprendizagens


torna imperativa a articulao de todas as etapas da educao, especialmente do ensino
fundamental com a educao infantil, dos anos iniciais e dos anos finais no interior do
ensino fundamental, bem como do ensino fundamental com o ensino mdio, garantindo
a qualidade da educao bsica.
Pargrafo nico. Ser dada, na passagem dos anos iniciais para os anos finais do
ensino fundamental, especial ateno:
I pelo Sistema Educativo do Estado de Gois, ao planejamento da oferta educativa dos
alunos transferidos das redes municipais para as estaduais;

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II - pelas escolas, coordenao das demandas especficas feitas pelos diferentes


professores aos educandos, a fim de que estes possam melhor organizar as suas
atividades diante das solicitaes muito diversas que recebem.

Art. 34. Os trs anos iniciais do ensino fundamental devem assegurar:


I - a alfabetizao e o letramento;
II - o desenvolvimento das diversas formas de expresso, incluindo o aprendizado da
Lngua Portuguesa, a Literatura, a Msica e demais artes, a Educao Fsica, assim
como o aprendizado da Matemtica, da Cincia, da Histria e da Geografia;
III - a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de
alfabetizao e os prejuzos que a repetncia pode causar no ensino fundamental ,
particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste
para o terceiro.
1 Mesmo quando o Sistema Educativo do Estado de Gois ou a escola, no uso de sua
autonomia, fizerem opo pelo regime seriado, ser necessrio considerar os trs anos
iniciais do ensino fundamental como um bloco pedaggico ou um ciclo sequencial no
passvel de interrupo, voltado para ampliar a todos os educandos as oportunidades de
sistematizao e aprofundamento das aprendizagens bsicas, imprescindveis para o
prosseguimento dos estudos.
2 Aos professores compete adotar formas de trabalho que proporcionem maior
mobilidade das crianas nas salas de aula e as levem a explorar mais intensamente as
diversas linguagens artsticas, a comear pela literatura, a utilizar materiais que
ofeream oportunidades de raciocinar, manuseando-os e explorando as suas
caractersticas e propriedades, considerando as caractersticas de desenvolvimento dos
educandos.

Art. 35. No ensino fundamental, do 1 ao 5 ano, os contedos curriculares, educao


fsica e arte, podero estar a cargo do professor de referncia da turma, aquele com o
qual os alunos permanecem a maior parte do perodo escolar, ou de professores
licenciados nos respectivos componentes.
1 O professor dever ter licenciatura especfica em lngua estrangeira, nas escolas que
optarem por incluir nos anos iniciais do ensino fundamental esse componente curricular.
2 Nos casos em que esses componentes curriculares sejam desenvolvidos por
professores com licenciatura especfica, deve ser assegurada a integrao com os demais
componentes trabalhados pelo professor de referncia da turma.

Seo III
Do Ensino Mdio

Art. 36. O ensino mdio, em todas as suas formas de oferta, baseia-se nos seguintes
fundamentos:
I- formao integral do estudante;
II- trabalho e pesquisa como princpios educativo e pedaggico, respectivamente;
III- indissociabilidade entre educao e prtica social, considerando-se a historicidade
dos conhecimentos e dos sujeitos do processo educativo, bem como a relao entre
teoria e prtica no processo de ensino-aprendizagem;

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IV- integrao de conhecimentos gerais e, quando for o caso, tcnico-profissionais


realizada na perspectiva da interdisciplinaridade e da contextualizao;
V- reconhecimento e aceitao da diversidade e da realidade concreta dos sujeitos do
processo educativo, das formas de produo, dos processos de trabalho e das culturas a
eles subjacentes;
VI- compreenso do necessrio equilbrio e respeito nas relaes do ser humano com a
natureza;
VII- respeito aos direitos humanos e convivncia;
VIII- integrao entre educao, trabalho, cincia, tecnologia e cultura como base do
projeto poltico pedaggico e do desenvolvimento curricular, na ptica dos olhares:
a) terico, aprendendo a conhecer, incentivando reflexes a respeito do mundo do
trabalho, da constituio das cincias, das aplicaes cientficas e inovaes
tcnolgicas, dos sistemas de produo e dos processos de formao da organizao
social;
b) profissional, aprendendo a fazer, oferecendo a preparao bsica para o trabalho e
a oportunidade de adquirir, quando possvel, competncias profissionais especficas, em
cursos tcnicos integrados ao ensino mdio, em resposta s demandas atuais do mundo
do trabalho;
c) comportamental, aprendendo a ser e a conviver, educando ao exerccio das
competncias com responsabilidade tico-social, que fundamente a conduta em
conjunto de valores, orientando atitudes de solidariedade e respeito cidadania.

Subseo I
Da carga horria no ensino mdio

Art. 37. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, concebida como conjunto
orgnico, sequencial e articulado, deve assegurar sua funo formativa para todos os
educandos, sejam adolescentes, jovens ou adultos, atendendo aos diferentes sujeitos,
mediante diversificadas formas e metodologias pedaggicas:
I - no ensino mdio regular, a durao mnima de 3 anos, com carga horria mnima
total de 2.400 horas-relgio, tendo como referncia uma carga horria anual de 800
horas, distribudas em pelo menos 200 dias de efetivo trabalho escolar;
II - no ensino mdio regular noturno, adequado s condies de trabalhadores,
respeitados os mnimos de durao e carga horria, o projeto poltico pedaggico deve
atender com qualidade a sua singularidade, especificando uma organizao curricular e
metodolgica diferenciada, incluindo atividades no presenciais, de modo a garantir a
permanncia e o sucesso destes educandos;
III - na modalidade de educao de jovens e adultos (EJA), observadas suas Diretrizes
especficas, a durao mnima de 1.200 horas;
IV - na educao especial, do campo, escolar indgena, quilombola, de pessoas em
regime de acolhimento ou internao e em regime prisional, e na Educao a Distncia,
devem ser observadas as respectivas Diretrizes e normas nacionais.

Art. 38. O ensino mdio pode preparar para o exerccio de profisses tcnicas,
incluindo a preparao bsica para o trabalho, atendida a formao geral, por articulao
com a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio, observadas as Diretrizes
especficas.

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1 O ensino mdio regular articulado educao profissional tcnica de nvel mdio


tem a carga horria mnima de 3.200 horas.
2 O ensino mdio na modalidade de educao de jovens e adultos articulado
educao profissional e tecnolgica, respeitado o mnimo de 1.200 horas de educao
geral, tem a carga horria mnima total de:
I- 2.400 horas, na articulao com a educao profissional tcnica de nvel mdio.
lI- 1.200 horas na EJA, na articulao com a educao profissional e, no mnimo, 160
horas na formao inicial e continuada ou qualificao profissional.
Pargrafo nico. A carga horria, em EaD, na Educao de Jovens e Adultos (EJA)
ser de 880 horas distncia e de, no mnimo, 320 horas presenciais para o ensino
mdio.

Subseo II
Da organizao curricular do ensino mdio

Art. 39. O currculo entendido, nesta Resoluo, como a proposta de ao educativa


constituda pela seleo de conhecimentos construdos pela sociedade, expressa por
prticas escolares que se desdobram em torno dos conhecimentos, permeadas pelas
relaes sociais, articulando vivncias e saberes dos educandos e contribuindo para o
desenvolvimento de suas identidades e condies cognitivas e scio-afetivas.
1 Estas Diretrizes Curriculares e as orientaes e propostas para a organizao
curricular, elaboradas nas diversas instncias, para ganhar efetividade devem ser
apropriadas por meio de prticas socioeducativas e experincias das unidades escolares.
2 Conhecimentos escolares so aqueles produzidos pelos sujeitos em seu processo
histrico, valorizados e selecionados pela sociedade e que as unidades de ensino e os
profissionais da educao organizam e transformam a fim de que possam ser
construdos e reconstrudos, tornandos e elementos do desenvolvimento cognitivo e
scio-afetivo do estudante, bem como sua formao tica, esttica e poltica.

Art. 40. A organizao curricular do ensino mdio tem uma base nacional comum e
uma parte diversificada que devem constituir um todo integrado de modo a garantir
conhecimentos e saberes comuns necessrios a todos os educandos e uma formao que
considere a diversidade e as caractersticas locais e especificidades regionais.
Pargrafo nico. Os contedos curriculares tm origem nos conhecimentos cientficos,
no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho, na tecnologia, na produo
artstica, nas atividades desportivas e culturais e ainda incorporam saberes que advm
das prticas e movimentos sociais, e da cultura escolar envolvendo a experincia
docente e o cotidiano dos estudantes.

Art. 41. Os fundamentos axiolgicos e os princpios pedaggicos destas Diretrizes


aplicam se tanto base nacional comum quanto parte diversificada:
I - o ensino mdio pode organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos,
mdulos, etapas, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no seriados, com
base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de
organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar,
respeitados para o ensino regular os mnimos de 3 anos e de 2.400 horas, e para a
Educao de Jovens e Adultos o mnimo de 1.200 horas;

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II - os contedos curriculares podem ser tratados como unidades de estudos, mdulos,


atividades, prticas e projetos contextualizados e interdisciplinares ou diversamente
articuladores de saberes, desenvolvimento transversal de temas ou outras formas de
organizao;
III - a interdisciplinaridade e a contextualizao devem assegurar o dilogo entres os
saberes e a vida real;
IV - a flexibilidade curricular exige que os currculos no sejam indexados, destinando
uma porcentagem de at 20% da carga horria do curso a atividades culturais e
conhecimentos curriculares de oferta varivel e matrcula facultativa, de acordo com a
opo do aluno;
V - a organizao curricular deve prever tempos e espaos prprios para estudos e
atividades que permitam itinerrios formativos diversificados, a fim de melhor
responder heterogeneidade e pluralidade de condies, interesses e aspiraes dos
estudantes;
VI - os contedos curriculares da base nacional comum devem compreender, no mnimo
1.800 horas para a formao geral no ensino mdio regular, e 900 horas na Educao de
Jovens e Adultos;
VII - a base nacional comum deve ser complementada, em cada sistema e instituio de
ensino, por componentes da parte diversificada, que garantam a diversificao exigida
pelas caractersticas regionais e locais, singularidades dos estudantes e grupos sociais;
VIII - formatos curriculares diferenciados podem ser criados com nfase na dimenso
do trabalho (preparao bsica para o trabalho ou formao inicial/qualificao
profissional), da cincia (iniciao cientfica), tecnologia (produo tecnolgica), da
cultura (ampliao do estudo de artes, produo artstica e cultural) e outros definidos
pelo projeto poltico pedaggico;
IX - a diversificao curricular do ensino mdio e os formatos diferenciados devem ser
definidos considerando as especificidades etrias, sociais e culturais, a diversidade dos
estudantes e seus mltiplos interesses, bem como sua fase de desenvolvimento.

Art. 42. O currculo do ensino mdio tem sua base nacional comum organizada em
reas de conhecimento, a saber:
I. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias;
II. Matemtica e suas Tecnologias;
III. Cincias da Natureza e suas Tecnologias;
IV. Cincias Humanas e suas Tecnologias.
1 A base nacional comum do currculo deve contemplar as quatro reas do
conhecimento, com tratamento metodolgico que evidencie a contextualizao e a
interdisciplinaridade ou outras formas de interao e articulao entre diferentes campos
de saberes especficos.
2 A organizao por reas de conhecimento no dilui nem exclui contedos
curriculares com especificidades e saberes prprios construdos e sistematizados, mas
implica no fortalecimento das relaes entre eles e a sua contextualizao para
apreenso e interveno na realidade, requerendo planejamento e execuo conjugados
e cooperativos dos seus professores.

Art. 43. Os currculos do ensino mdio so organizados incluindo, obrigatoriamente:


I. Nos termos da LDB:

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a) o estudo da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e


natural e da realidade social e poltica, especialmente do Brasil;
b) o ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos estudantes;
c) a msica como contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do ensino da arte;
d) a educao fsica, integrada ao projeto poltico pedaggico da instituio de ensino,
sendo sua prtica facultativa ao estudante nos casos previstos em lei;
e) o ensino da Histria do Brasil, que leva em conta as contribuies das diferentes
culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indgena, africana e europeia;
f) o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena, no mbito de todo o currculo
escolar, em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileira;
g) a filosofia e a sociologia em todos os anos do curso;
h) uma lngua estrangeira moderna na Parte Diversificada, escolhida pela comunidade
escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.
II - a Lngua Espanhola deve ser ofertada pelas unidades escolares, embora facultativa
para o educando;
III - em conformidade com leis especficas, tratados transversalmente, no mbito dos
demais contedos curriculares:
a) a educao alimentar e nutricional, conforme legislao em vigor - Alimentao
Escolar e Programa Dinheiro Direto na Escola;
b) o processo de envelhecimento, o respeito e a valorizao do idoso, de forma a
eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria conforme legislao
em vigor;
c) a educao ambiental, como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente;
d) a educao para o trnsito.

Art. 44. Na observncia da integrao entre trabalho, cincia, tecnologia e cultura, as


unidades de ensino devem ter presente:
I o trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura como eixo integrador entre os
conhecimentos de distintas naturezas, contextualizando-os em sua dimenso histrica e
em relao ao contexto social contemporneo;
II - a integrao entre trabalho, cincia, tecnologia e cultura na perspectiva do trabalho
como princpio educativo, tem por fim propiciar a compreenso dos fundamentos
cientficos e tecnolgicos dos processos sociais e produtivos.
III - o eixo integrador trabalho, cincia, tecnologia e cultura deve orientar a definio de
toda proposio curricular, constituindo-se no fundamento da seleo dos
conhecimentos, disciplinas, metodologias, tempos, espaos, arranjos curriculares
alternativos e formas de avaliao.

Art. 45. Trabalho, cincia, tecnologia e cultura como base da proposta e do


desenvolvimento curricular, so entendidos como:
1 O trabalho, na sua perspectiva ontolgica de transformao da natureza, a
realizao inerente ao ser humano e a mediao no processo de produo da sua
existncia;

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2 A cincia o conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente


ao longo da histria, na busca da compreenso e transformao da natureza e da
sociedade.
3 A tecnologia a transformao da cincia em fora produtiva ou mediao do
conhecimento cientfico e a produo, marcada, desde sua origem, pelas relaes sociais
que a levaram a ser produzida.
4 A cultura como processo de produo de expresses simblicas e materiais, com
profundas significaes na formao de projetos de civilizao carregada de valores
ticos, polticos e estticos que influenciam as normas de conduta de uma sociedade.

Seo IV
A Educao em Escola de Tempo Integral

Art. 46. O elemento que caracteriza uma escola de tempo integral no o fator tempo,
mas a programao de aes pedaggicas que o preenche e o utiliza adequadamente.
1 Considera-se como de perodo integral a jornada escolar que se organiza em 7 (sete)
horas dirias, no mnimo, perfazendo uma carga horria anual de, pelo menos, 1.400
horas.
2 As escolas pertencentes ao sistema, conjugaro esforos objetivando o progressivo
aumento da carga horria mnima diria e, consequentemente, da carga horria anual,
com vistas maior qualificao do processo de ensino-aprendizagem, tendo como
horizonte o atendimento escolar em perodo integral.

Art. 47. O projeto poltico pedaggico da escola de tempo integral promover a


ampliao de tempos e espaos em sintonia com a ampliao das aes educativas
programadas, das oportunidades educativas, da intensificao e do maior
compartilhamento da tarefa de educar e cuidar entre profissionais da escola, famlias e
outros atores sociais, sob a coordenao da escola e de seus professores, visando
alcanar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da convivncia social e diminuir as
diferenas de acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em especial entre as
populaes socialmente mais vulnerveis.
1 O currculo da escola de tempo integral, concebido como um projeto educativo
integrado implica a ampliao da jornada escolar diria mediante o desenvolvimento de
atividades ou oficinas tais como o acompanhamento pedaggico, o reforo e o
aprofundamento da aprendizagem, a experimentao e a pesquisa cientfica, a cultura,
as artes, a msica, a educao fsica, o esporte e o lazer, as tecnologias da comunicao
e informao, os direitos humanos, a preservao do meio ambiente, a promoo da
sade e da qualidade de vida, entre outras atividades pedaggicas curriculares,
articuladas s reas de conhecimento.
2 As atividades ou oficinas sero desenvolvidas dentro do espao escolar, conforme a
disponibilidade da escola, ou fora dele, em espaos distintos da cidade ou do territrio
em que est situada a unidade escolar, mediante a utilizao dos equipamentos sociais e
culturais disponveis e incentivando parcerias com rgos e entidades locais.
3 Os rgos executivos e normativos do sistema estadual e dos municpios vinculados
ao sistema devem assegurar que a escola de tempo integral efetue o atendimento aos
alunos em infraestruturas adequadas, com pessoal qualificado.

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4 A implantao e implementao da escola de tempo integral ser objeto de auto-


avaliao permanente e de fiscalizao constante por parte dos rgos competentes.

Seo V
Educao Especial

Art. 48. dever do Estado assegurar a educao especial a todos os educandos que dela
necessitam, pois o direito educao especial decorre do direito subjetivo universal
educao bsica para o exerccio da cidadania.

Art. 49. O projeto poltico pedaggico da escola e o regimento escolar, amparados na


legislao vigente, devero contemplar a melhoria das condies de acesso e de
permanncia dos educandos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades nas classes comuns do ensino regular, dispondo dos necessrios
recursos de acessibilidade, intensificando o processo de incluso nas escolas pblicas e
privadas e buscando a universalizao do atendimento.
Pargrafo nico. Os recursos de acessibilidade so aqueles que asseguram condies
de acesso aos alunos com deficincia e mobilidade reduzida, por meio da utilizao de
materiais didticos, dos espaos, mobilirios e equipamentos, dos sistemas de
comunicao e informao, dos transportes e outros servios.

Art. 50. O atendimento educacional especializado aos educandos da Educao Especial


ser promovido e expandido com o apoio dos rgos competentes e no substitui a
escolarizao, mas contribui para ampliar o acesso aos contedos escolares, ao
proporcionar independncia aos educandos para a realizao de tarefas e favorecer a sua
autonomia.
1 O atendimento educacional especializado poder ser oferecido no contraturno, em
salas de recursos multifuncionais na prpria escola, em outra escola ou em centros
especializados e ser implementado por professores e profissionais com formao
especializada, de acordo com plano de atendimento aos alunos que identifique suas
necessidades educacionais especficas, defina os recursos necessrios e as atividades a
serem desenvolvidas.
2 A certificao especial de concluso de etapa, mdulo, ou ciclo de curso de
educao bsica oferecido s pessoas com necessidades educacionais especiais obedece
legislao em vigor.

Seo VI
Educao do Campo, Educao Escolar Indgena e Educao Escolar Quilombola

Art. 51. A educao do campo, tratada como educao rural na legislao brasileira,
incorpora os espaos da floresta, da pecuria, das minas e da agricultura e se estende,
tambm, aos espaos pesqueiros, caiaras, ribeirinhos e extrativistas, conforme as
Diretrizes para a educao bsica do Campo.

Art. 52. A educao escolar indgena e a educao escolar quilombola so,


respectivamente, oferecidas em unidades educacionais inscritas em suas terras e culturas

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e, para essas populaes, esto assegurados direitos especficos na Constituio Federal


que lhes permitem valorizar e preservar as suas culturas e reafirmar o seu pertencimento
tnico.
1 As escolas indgenas, atendendo a normas e ordenamentos jurdicos prprios e a
Diretrizes Curriculares Nacionais especficas, tero ensino intercultural e bilngue, com
vistas afirmao e manuteno da diversidade tnica e lingustica, asseguraro a
participao da comunidade no seu modelo de edificao, organizao e gesto, e
devero contar com materiais didticos prprios de acordo com o contexto cultural de
cada povo.
2 O detalhamento da educao escolar quilombola dever ser definido pelo Conselho
Nacional de Educao por meio de Diretrizes Curriculares Nacionais especficas.

Art. 53. O atendimento escolar s populaes do campo, povos indgenas e quilombolas


requer respeito s suas peculiares condies de vida e a utilizao de pedagogias
condizentes com as suas formas prprias de produzir conhecimentos, observadas as
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a educao bsica.
1 As escolas das populaes do campo, dos povos indgenas e dos quilombolas, ao
contar com a participao ativa das comunidades locais nas decises referentes ao
currculo, estaro ampliando as oportunidades de:
I - reconhecimento de seus modos prprios de vida, suas culturas, tradies e memrias
coletivas, como fundamentais para a constituio da identidade das crianas,
adolescentes e adultos;
II - valorizao dos saberes e do papel dessas populaes na produo de
conhecimentos sobre o mundo, seu ambiente natural e cultural, assim como as prticas
ambientalmente sustentveis que utilizam;
III - reafirmao do pertencimento tnico, no caso das comunidades quilombolas e dos
povos indgenas, e do cultivo da lngua materna na escola para estes ltimos, como
elementos importantes de construo da identidade;
IV - flexibilizao, se necessrio, do calendrio escolar, das rotinas e atividades, tendo
em conta as diferenas relativas s atividades econmicas e culturais, mantido o total de
horas anuais obrigatrias no currculo;
V - superao das desigualdades sociais e escolares que afetam essas populaes, tendo
por garantia o direito educao.
2 Os projetos polticos pedaggicos das escolas do campo, indgenas e quilombolas
devem contemplar a diversidade nos seus aspectos sociais, culturais, polticos,
econmicos, ticos e estticos, de gnero, gerao e etnia.
3 As escolas que atendem a essas populaes devero ser devidamente providas pelos
sistemas de ensino de materiais didticos e educacionais que subsidiem o trabalho com
a diversidade, bem como de recursos que assegurem aos educandos o acesso a outros
bens culturais e lhes permitam estreitar o contato com outros modos de vida e outras
formas de conhecimento.
4 A participao das populaes locais pode tambm subsidiar as redes escolares e os
sistemas de ensino quanto produo e oferta de materiais escolares e no que diz
respeito a transporte e a equipamentos que atendam as caractersticas ambientais e
socioculturais das comunidades e as necessidades locais e regionais.

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Seo VII
Da Educao de Jovens e Adultos EJA

Subseo I
Do Conceito de EJA

Art. 54. A educao de jovens e adultos EJA destina-se to-somente queles que no
tiveram acesso escola na idade prpria, legalmente prevista, ou que nela no puderam
permanecer, tendo como objetivo precpuo proporcionar-lhes a oportunidade para cursar
a educao bsica, direito subjetivo e universal, nas duas etapas, respeitando as
condies sociais e econmicas de cada brasileiro, seu perfil cultural e os
conhecimentos j adquiridos, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para a cidadania e sua qualificao para o trabalho.

Art. 55. A escola, ao ministrar uma etapa de EJA, deve se comprometer a integralizar
todos os perodos letivos que a etapa requer, no turno previsto, de acordo com a
disponibilidade de seu corpo docente, desde que isso no acarrete prejuzo para o
educando.

Subseo II
Dos Preceitos e Parmetros

Art. 56. A educao de jovens e adultos obedece aos seguintes parmetros:


I - ingresso permitido apenas aos que, apesar de ter idade que extrapola da idade-srie
que deveriam cursar, ainda no tiveram acesso escolarizao regular, ou dela
encontrem-se comprovadamente afastados h mais de 1 (um) ano;
II - observncia do currculo pleno e das diretrizes curriculares, tanto da base nacional
comum, quanto da parte diversificada, conforme dispe a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais e da Lei Complementar Estadual N. 26/98;
III - carga horria mnima de, pelo menos, 2.400 horas presenciais para o conjunto de
anos do ensino fundamental, reservadas 1.600 horas, para aquela parte da etapa que
abrange do 6 ao 9 ano deste nvel de ensino e de 1.200 horas, tambm presenciais,
para o ensino mdio;
IV - freqncia mnima obrigatria a 75% (setenta e cinco por cento) das atividades
escolares presenciais, desenvolvidas durante o semestre letivo;
V - efetivao de matrcula a qualquer dia do ano letivo, sem prejuzo do cumprimento
do que estabelecem os incisos III e IV;
VI - avaliao da aprendizagem contnua, cumulativa e com absoluta prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos, garantindo-se, aos que demonstrarem
dificuldades de desenvolvimento, acompanhamento especial individualizado e
recuperao paralela, por equipe devidamente preparada, em horrio compatvel com a
atividade profissional exercida pelo educando.
1 vedada a transferncia do ensino fundamental e do ensino mdio regular para a
educao de jovens e adultos, a no ser em caso previsto no inciso I deste artigo.

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2 A avaliao de que trata o inciso VI deve considerar, cotidianamente, a efetiva


presena e a participao do educando nas atividades escolares, sua criatividade e
capacidade de tomar iniciativa, de apropriar-se dos contedos ministrados, sua
comunicao com colegas, professores e demais agentes educativos, sua sociabilidade,
visando assimilao dos conhecimentos, o desenvolvimento das habilidades de ler-
escrever- interpretar- comunicar, e a aquisio de conhecimentos, atitudes e de valores
necessrios para o pleno exerccio da cidadania.
3 O processo de avaliao escolar, definido no projeto poltico pedaggico e no
regimento da unidade escolar, deve ser conhecido e aplicado por todos os educadores.
4 O processo de desenvolvimento da aprendizagem de cada educando deve ser objeto
de rigorosa verificao e anlise pelo conselho de classe, autnomo em suas decises,
obrigatrio a cada bimestre letivo, composto por professores, coordenao pedaggica,
representantes dos alunos, dos pais e, quando for o caso, do conselho escolar, bem como
dos demais agentes educativos.
5 O conselho de classe deve tomar as medidas que se fizerem necessrias para o
aprimoramento do processo de aprendizagem e para a recuperao imediata da
aprendizagem de cada aluno que apresentar dificuldades de qualquer natureza.
6 O aluno sem comprovante de vida escolar anterior, no ato da matrcula, deve ser
submetido classificao, que o posicionar na etapa compatvel com seu grau de
desenvolvimento e conhecimentos j adquiridos, obedecidos os parmetros desta
Resoluo e da legislao que rege a matria.
7 A reclassificao no se aplica ao aluno da EJA, exceo feita aos estudos
realizados no exterior.

Art. 57. Exige-se dos professores de educao de jovens e adultos a formao mnima
necessria determinada pela Lei de Diretrizes e Bases Nacional e Estadual.
Pargrafo nico. Compete mantenedora promover, de forma permanente, a
capacitao e a formao continuada de seus professores.

Subseo III
Das Etapas

Art. 58. A matriz curricular da educao de jovens e adultos, a ser distribuda em trs
etapas, compreende a alfabetizao, a escrita, a leitura, a interpretao do texto lido,
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas
tecnologias e as Cincias Humanas e suas Tecnologias.
1 A primeira etapa ser desenvolvida em 4 (quatro) semestres, mdulos, etapas com
contedo correspondente ao do 1 ao 5 ano do ensino fundamental de 9 anos.
2 A segunda etapa, com contedo correspondente quele ministrado do 6 ao 9 ano
do ensino fundamental de 9 (nove) anos, a ser ministrada em 6 (seis) semestres,
mdulos ou etapas.
3 A terceira etapa equivale ao ensino mdio, com o contedo determinado para esta
etapa da educao bsica regular, a ser desenvolvido em 4 (quatro) semestres, mdulos
ou etapas.
4 A idade mnima para o desenvolvimento da EJA com mediao da EaD ser a
mesma estabelecida para a EJA presencial: 15 (quinze) anos completos para o ensino
fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o ensino mdio.

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Art. 59. A educao de jovens e adultos, em todas as suas etapas, ser oferecida em 5
(cinco) dias de atividades escolares semanais em sala de aula, no podendo nenhum
deles exceder a 3 (trs) horas de atividades presenciais, no perodo noturno.
1 O horrio das atividades escolares adaptar-se-, na medida do possvel, ao tempo
disponvel do aluno trabalhador, de acordo com a realidade de cada localidade.
2 Sem prejuzo para a formao geral do educando, deve ser incentivada a
qualificao profissional em cooperao com instituies especializadas em educao
profissional.
3 O Conselho Estadual de Educao apreciar projetos especiais de carter
emergencial ou de utilidade comprovada, baseado em procedimentos especficos para
atendimento ao trabalhador.

Art. 60. O currculo pleno da educao de jovens e adultos composto pela base
nacional comum e pela parte diversificada.

Subseo IV
Dos Exames Supletivos

Art. 61. A convocao, a modalidade de oferta e a realizao de exames supletivos so


privativas da Secretaria de Estado da Educao, por meio de seus rgos competentes.
Pargrafo nico. A aprovao em um ou mais contedos curriculares, em exames
supletivos, no assegura ao educando o direito a posicionamento em etapa mais
avanada, nem o dispensa do cumprimento do atendimento do disposto nesta
Resoluo.

Art. 62. Eventuais Termos de Compromisso de cooperao tcnica entre a Unio,


Estado e municpios que no possuem sistema de educao autnomo, visando
aplicao de exames nacionais equivalentes aos exames supletivos, devero ser
avaliados e aprovados previamente pelo Conselho Estadual de Educao, a quem cabe
definir as modalidades de sua regulao no Estado de Gois.
Pargrafo nico. Escolas municipais podero aplicar os exames supletivos de que trata
o artigo anterior somente se regularmente autorizadas a oferecer, no ensino regular, a
etapa da educao bsica, objeto do exame supletivo.

CAPTULO II
DA COMPETNCIA

Art. 63. Fixar normas para credenciar e recredenciar as unidades escolares; autorizar o
funcionamento e renovar a autorizao das etapas da educao bsica pertencentes ao
Sistema Educativo do Estado de Gois, nas diversas modalidades, bem como
descredenci-las e cassar seu ato autorizador, nos termos da Constituio da Repblica
Federativa do Brasil, da Lei Federal N. 9.394/96, da Constituio Estadual de 1989, da

21
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Lei Complementar N. 26/98 e do Plano Estadual de Educao, desta Resoluo com seu
Parecer e demais normas que regem a matria.
1 O funcionamento de unidade escolar do Sistema Educativo de Gois, de que trata o
caput deste artigo, depende de prvia autorizao do CEE/GO, conforme critrios e
normas definidos nesta Resoluo e em seu Parecer.
2 O processo de escolarizao livre iniciativa privada, desde que as instituies
escolares que se propuseram a oferec-lo, cumpram as normas gerais da educao
nacional e as do Sistema Educativo do Estado de Gois e sejam autorizadas e avaliadas
pelo poder pblico.

CAPTULO III
DAS FUNES DE REGULAO, SUPERVISO E AVALIAO ESCOLAR
Seo I
Da Regulao
Subseo I
Da Criao

Art. 64. Criao o ato prprio pelo qual o mantenedor formaliza a inteno de criar,
denominar e manter estabelecimento de ensino e se compromete a sujeitar seu
funcionamento legislao e s normas do Sistema Educativo do Estado de Gois.
1 O ato de criao e denominao efetiva-se, para estabelecimento mantido pelo
poder pblico estadual ou municipal, por lei, e, para o mantido pela iniciativa particular,
por manifestao expressa do mantenedor, em ato jurdico ou declarao prpria,
registrado em Cartrio ou Junta Comercial, conforme o caso.
2 O ato de criao e de denominao a que se refere este artigo, por si s, no
autoriza o funcionamento do estabelecimento e no obriga o CEE/GO a validar os atos
pedaggicos praticados.

Subseo II
Do Credenciamento e Recredenciamento

Art. 65. Os pedidos de credenciamento e recredenciamento das instituies


educacionais, autorizao e renovao da autorizao de funcionamento da etapa
escolar devem ser encaminhados ao CEE com o laudo tcnico circunstanciado emitido
pela Subsecretaria a qual a unidade escolar est jurisdicionada.

Art. 66. O pedido de credenciamento das instituies privadas dever ser feito, no
Conselho Estadual de Educao, concomitante, em processo nico, com a sua
solicitao de autorizao de funcionamento da etapa da educao bsica que ir
ministrar.

Art. 67. Credenciamento o ato de comprovao de idoneidade moral e da capacidade


financeira que a entidade mantenedora da instituio de ensino possui para manter a
escola, expedido pela Cmara de educao bsica do Conselho Estadual de Educao
CEE/GO que possibilita a instituio de ensino ministrar etapas da educao bsica em
Gois.

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DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

Art. 68. O pedido de credenciamento da unidade escolar deve ser instrudo pelos
seguintes documentos:
I - contrato social ou estatuto, conforme o caso;
II - provas de idoneidade moral dos seus dirigentes, firmadas por autoridades
constitudas;
III - curricula vitae que comprove competncia profissional especfica de seus
dirigentes (diretor, secretrio e coordenadores);
IV - prova de sustentabilidade financeira que comprove a capacidade econmico-
financeira da mantenedora.
Pargrafo nico. So aceitas certides criminais negativas como prova de idoneidade
de que trata o inciso II deste artigo.

Art. 69. O pedido de credenciamento de instituies especializadas em educao


profissional obedece resoluo especfica do CEE/GO, que regulamenta a matria.

Subseo III
Da Autorizao de Funcionamento

Art. 70. Autorizao de funcionamento o ato pelo qual o Conselho Estadual de


Educao, aps anlise e aprovao do pedido, baixa resoluo, permitindo o
funcionamento das etapas da educao bsica especificadas no requerimento da
mantenedora, no caso das escolas privadas, ou da direo escolar, no caso das escolas
pblicas.
1 A autorizao de funcionamento pr-requisito indispensvel para o incio das
atividades do curso e tem como princpio norteador a garantia do padro de qualidade
do ensino a ser ministrado.
2 A extenso fsica implica na existncia da infraestrutura mnima para o seu
funcionamento:
I coordenao pedaggica;
II responsvel pela Secretaria;
III docentes qualificados e;
IV- pessoal de apoio

Subseo IV
Da Autorizao de Funcionamento para Instituies Pblicas

Art. 71. Compete Secretaria de Estado da Educao encaminhar, anualmente, ao


Conselho, para conhecimento, o Plano de Expanso e Atendimento Escolar com a
relao de estabelecimentos pblicos a serem criados e cursos a serem autorizados.

Art. 72. As unidades escolares da rede pblica estadual ou municipal, criadas por lei,
devem instruir o pedido de autorizao de funcionamento com os seguintes
documentos:
I - requerimento dirigido ao Presidente do Conselho Estadual de Educao, subscrito
pelo diretor da unidade escolar ou seu representante legal, at 120 (cento e vinte) dias
antes da data prevista para o incio de funcionamento;

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DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

II - prova de designao ou nomeao do diretor e do secretrio;


III - prova de designao ou nomeao de bibliotecrio expedida pela Subsecretaria
Regional de Educao;
IV- identificao do estabelecimento de ensino (cadastro tcnico municipal ou certido
do cadastro do imvel):
a) nome da unidade escolar;
b) endereo;
c) cpia da lei de criao e de denominao;
d) portaria que autoriza a implantao das etapas;
V - cpia do projeto poltico pedaggico e da ata de sua aprovao pela comunidade
escolar, quando se tratar de unidade escolar em fase de implantao;
VI cpia do projeto poltico e pedaggico aprovado pela comunidade escolar, para
novos cursos em escolas j autorizadas;
VII - cpia do regimento escolar, devidamente aprovado pela comunidade escolar, nos
termos dos parmetros estabelecidos pelo CEE;
VIII - sntese do currculo pleno da etapa da educao bsica a ser ministrada,
constando modalidade, justificativa, objetivos do curso e matriz curricular;
IX - planta baixa do(s) prdio(s) em que funcionar o estabelecimento, com indicao
objetiva dos ambientes e suas dimenses, incluindo a biblioteca e as reas livres para
recreao, atividades esportivas e culturais;
X - termo de habite-se;
XI cadastro de atividades econmicas (alvar de funcionamento) fornecidos pelo
rgo prprio da Prefeitura Municipal;
XII - apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido
apenas para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios
escolares em construo, reforma ou ampliao;
XIII - alvar da Vigilncia Sanitria;
XIV certificado de conformidade expedido pelo corpo de bombeiros;
XV - ficha cadastral do prdio, fornecida pela Coordenadoria de Programao Controle
e Avaliao da SEDUC/GO;
XVI - descrio do material pedaggico, equipamento e mobilirio existentes na
unidade escolar ou em fase de aquisio, incluindo laboratrios, salas especiais e
biblioteca, dentre outros;
XVII - laudo tcnico, elaborado, conjuntamente, pela inspeo escolar e coordenao
tcnico pedaggica da Subsecretaria Regional de Educao respectiva ou pelo Conselho
Estadual de Educao, com base nos seguintes procedimentos:
a) verificao prvia, in loco, para conferir a documentao apresentada pela direo da
escola e analisar o cumprimento das normas legais, pedaggicas e administrativas, bem
como a qualificao do pessoal tcnico, docente e o currculo pleno dos cursos;
b) compatibilizao dos dados da ficha cadastral do prdio com a estrutura fsica da
escola, a fim de verificar a capacidade das instalaes para o atendimento do projeto
poltico pedaggico e da demanda estudantil, bem assim para proceder ao
cadastramento da unidade escolar no sistema eletrnico da SEDUC/GO;
c) verificao de merenda escolar (aquisio, armazenamento, preparo e distribuio,
higiene e limpeza);
d) transporte escolar: oferta regular e constante e verificao das condies de sua
oferta;

24
CONSELHO ESTADUAL SECRETARIA
DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

e) elaborao e apresentao final do laudo tcnico com base nos dados e informaes
coletadas durante a visita de verificao prvia e em outras informaes
complementares, assinado pelo funcionrio competente e pelo coordenador tcnico-
pedaggico, responsveis pelo cumprimento da ordem especfica de servio, com visto
do subsecretrio regional de educao;
d) encaminhamento do processo ao Presidente do CEE para aprovao e expedio do
competente ato autorizativo de funcionamento.
1 Os procedimentos e a documentao exigidos neste artigo so extensivos s
unidades escolares dos municpios jurisdicionados ao CEE.
2 A escola de sucesso rejeita a figura de suspenso e expulso sumria do educando
em suas normas, principalmente a regimental.

Art. 73. O pedido de autorizao de funcionamento das etapas escolares ministradas em


instituies da zona rural deve ser feito por municpio, em processo nico, no qual cada
unidade escolar identificada quanto sua denominao, localizao e projeto poltico
pedaggico.
Pargrafo nico. Os documentos de termo de habite-se, alvar da prefeitura e alvar da
vigilncia sanitria podem ser substitudos por laudo tcnico assinado por profissionais
da rea de engenharia e arquitetura registrados no CREA.

Subseo V
Da Autorizao de Funcionamento das Etapas Escolares para Instituies
Educacionais
Privadas

Art. 74. O pedido de autorizao de funcionamento da etapa escolar deve ser feito por
meio de requerimento ao Presidente do Conselho Estadual de Educao, subscrito pelos
scios da entidade mantenedora, pessoa fsica ou jurdica, respeitado o prazo de at 120
(cento e vinte) dias, contados a partir da data prevista para o incio das atividades,
devendo ser instrudo com os seguintes documentos e informaes:
I - da mantenedora pessoa fsica:
a) cpia legvel do Registro Geral - RG;
b) prova de inscrio no Cadastro Geral de Pessoas Fsicas (CPF) do Ministrio da
Fazenda;
c) cpia legvel de comprovante de domiclio;
d) prova de regularidade com as Fazendas Federal, Estadual e Municipal de seu
domicilio;
e) prova de capacidade financeira vinculada atividade proposta como mantenedora de
instituio de ensino, atestada por declarao de imposto de renda e de outros recursos;
f) prova de idoneidade moral do(s) mantenedor(es), expedida por autoridade judiciria;
g) prova de cadastro de atividades econmicas na Prefeitura Municipal;
h) prova de cadastro especial de inscrio no INSS;
l) cpia legvel da declarao de imposto de renda do ltimo exerccio;
m) prova de cadastro de outras atividades econmicas.

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DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

II - da mantenedora pessoa jurdica:


a) comprovante legvel de endereo devidamente comprovados;
b) prova de registro na Junta Comercial, em caso de sociedade simples;
c) cpia legvel do estatuto ou contrato social devidamente registrado em Cartrio ou
Junta Comercial, conforme a natureza da mantenedora;
d) prova de idoneidade moral de todos os scios, expedida por autoridade judiciria;
e) cpia legvel de Inscrio no Cadastro Nacional de Pessoa Jurdica CNPJ;
f) prova de regularidade com as Fazendas Federal, Estadual ou Municipal, ou outra
equivalente, na forma da lei;
g) demonstrao de capacidade financeira prpria para manter instituio de ensino,
indicada em seu capital social, na declarao de bens patrimoniais ou em outros
recursos disponveis;
h) cpia legvel do Registro Geral - RG, de cada scio, se for o caso;
l) cpia legvel do Cadastro de Pessoas Fsicas CPF, de cada scio, se for o caso;
k) declarao de autoridade judiciria atestando a idoneidade moral de cada scio.

III - da instituio educacional:


a) nome e endereo devidamente comprovados;
b) justificativa da denominao da unidade escolar nos termos desta resoluo;
c) prova de propriedade do imvel ou da sua locao ou cesso, por prazo mnimo de 5
(cinco)anos;
d) descrio do espao fsico e das condies das edificaes, das instalaes, dos
equipamentos e dos recursos fsicos e didticos disponveis, com informaes sobre
meio de locomoo para pessoas com deficincia, detalhes arquitetnicos, dimenses e
destinao dos espaos e demais dependncias da instituio, inclusive, salas - ambiente
e dos apropriados prtica docente, cultural, artstica e desportiva, mobilirio;
e) alvar de localizao e funcionamento e cadastro de atividades econmicas
fornecidos pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal;
f) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido
apenas para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios
escolares em construo, reforma ou ampliao;
g) alvar da Vigilncia Sanitria;
h) termo de Vistoria expedido pelo Corpo de Bombeiros;
i) cpia legvel do contrato firmado com outra unidade escolar e do ato que a autorizou
ou reconheceu, no caso de haver necessidade de intercomplementaridade, com vistas a
garantir a continuidade dos estudos e a concluso do ensino fundamental;
j) prova de qualificao e experincia profissional dos dirigentes da unidade escolar,
atestada por registro profissional, bem como sntese dos curricula vitae;
k) sntese dos curricula vitae dos profissionais responsveis pela Coordenao
Pedaggica;
l) cpia legvel da ata de aprovao do projeto poltico pedaggico, no mbito escolar,
quando se tratar de unidade escolar em fase de implantao;
m) cpia legvel do regimento escolar, devidamente aprovado pela comunidade escolar,
nos termos dos parmetros estabelecidos pelo CEE;
n) sntese do currculo pleno, por curso(s) de cada nvel de ensino, e por modalidade de
educao pretendido(s), constando justificativa, objetivos do curso e matriz curricular;

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DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

o) planta baixa do prdio em que funcionar o estabelecimento, com indicao objetiva


dos ambientes e suas dimenses, incluindo a biblioteca e as reas livres para recreao,
atividades esportivas e culturais;
p) Termo de habite-se e cadastro de atividades econmicas fornecidos pelo rgo
prprio da Prefeitura Municipal;
q) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido
apenas para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios
escolares em construo, reforma ou ampliao;
r) relatrio de Verificao in loco, elaborado pela Subsecretaria Regional de Educao;
s) descrio do material pedaggico, equipamento e mobilirio existentes na unidade
escolar ou em fase de aquisio, incluindo laboratrios, salas especiais e biblioteca
dentre outros.
1 A cpia do Cadastro Nacional de Pessoa Jurdica CNPJ deve ser anexada, para
mantenedora de pessoa fsica constituda como sociedade civil, alm dos documentos
exigidos nesta Resoluo.
2 A aprovao do calendrio escolar, obedecidas s normas de CEE de competncia
das instituies mantenedoras, no caso das instituies privadas.

Art. 75. Em todas as publicaes, placas, letreiros, carimbos e outros designativos dos
cursos da unidade escolar devem constar a referncia ao nmero do ato que d amparo
legal ao credenciamento da instituio e a autorizao de funcionamento da etapa
escolar que ministra.

Subseo VI
Dos Prazos

Art. 76. A autorizao de funcionamento de etapa da educao bsica, em suas


diferentes modalidades, ser concedida pelo Conselho Estadual de Educao pelo prazo
de at cinco anos.
1 O ato autorizador deve ser publicado pelo Conselho Estadual CEE/GO em seu site
oficial, no prazo mximo de 30 (trinta) dias, contados a partir da data da sua assinatura.
2 A instituio educacional (unidade escolar) s pode iniciar suas atividades aps a
publicao do respectivo ato autorizador.
3 A unidade escolar dever solicitar, no prazo mximo de 120 (cento e vinte) dias
antes do findar do perodo autorizado, a renovao da autorizao de funcionamento ao
Conselho Estadual de Educao, nos termos da legislao em vigor.
4 A cpia do projeto poltico pedaggico e do regimento escolar, a serem elaborados e
aprovados pela comunidade escolar, dever ser apresentado ao CEE em no mximo 90
(noventa) dias aps o incio das atividades letivas, quando se tratar de unidade escolar
com primeira autorizao.

Subseo VII
Do Quadro de Pessoal

Art. 77. Os mantenedores de unidades escolares pblicas e de instituies privadas de


ensino devem ter nas unidades escolares por eles mantidas:

27
CONSELHO ESTADUAL SECRETARIA
DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

I - quadro de diretores, coordenadores, e professores habilitados em curso superior e de


licenciatura de graduao plena, compatvel com a rea especfica de sua atuao, e
bibliotecrios habilitados em curso superior de bacharelado;
II quadro de pessoal administrativo qualificado, conforme legislao vigente,
comprometido com o projeto poltico pedaggico da unidade escolar.

Art. 78. A unidade escolar ou entidade mantenedora que no ato de credenciamento e


recredenciamento, autorizao ou renovao da autorizao possua, em seu quadro
docente no habilitado, de acordo com a legislao em vigor, fica impedida de obter o
respectivo ato que solicita.

Art. 79. A unidade escolar deve manter organizados e atualizados:


I - o cadastro dos docentes e demais profissionais, contendo, no mnimo:
a) dados de identificao pessoal e profissional;
b) comprovao legal de habilitao para o magistrio;
c) comprovante do regime de trabalho do servidor.
II a nominata do corpo docente, com indicao do contedo curricular e suas
respectivas habilitaes.
1 A documentao exigida nos incisos I e II e alneas deste artigo deve ser
apresentada, analisada avaliada por ocasio da verificao prvia e deve ficar na
unidade escolar disposio dos rgos competentes.
2 A documentao referente alnea c ser apresentada somente por ocasio do
processo de avaliao de unidade escolar j em funcionamento.

Subseo VIII
Dos Procedimentos para o Recredenciamento, Renovao da Autorizao

Art. 80. As instituies privadas devero requerer no Conselho Estadual de Educao,


findo o prazo do ato autorizativo, o recredenciamento da unidade escolar concomitante
ao pedido de renovao da autorizao de funcionamento da etapa da educao bsica
que ir ministrar.

Art. 81. O pedido de recredenciamento da instituio educacional ser instrudo com os


documentos que ratifiquem a idoneidade funcional da instituio:
I - cpia do ato de credenciamento;
II - relatrio de Verificao in loco, elaborado pelo rgo competente;
III - comprovao de sustentabilidade econmico-financeira da mantenedora;
IV- comprovao de idoneidade moral de seus dirigentes, firmada por autoridades
judicirias.
Pargrafo nico. O relatrio de verificao in loco" de que trata o inciso II ser
emitido por uma Comisso Verificadora constituda pela Subsecretaria Regional de
Educao.

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CONSELHO ESTADUAL SECRETARIA
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Art. 82. A direo da unidade escolar, pblica ou privada, instruir o pedido de


renovao da autorizao de funcionamento com o ltimo relatrio da instituio
realizado pela, Subsecretaria Regional de Educao.

Art. 83. O processo de renovao da autorizao deve ser encaminhado assessoria


tcnica do Conselho Estadual de Educao que, aps anlise da documentao emitir
laudo pormenorizado, com base na legislao vigente, com a urgncia requerida contada
a partir da entrada dos autos no Conselho Estadual de Educao.

Art. 84. A renovao da autorizao de funcionamento da etapa escolar concedida por


um perodo de at 5 (cinco) anos, desde que atendidas todas as exigncias contidas nesta
Resoluo, em especial:
I projeto poltico pedaggico e regimento compatveis com a legislao em vigor;
II - infraestrutura compatvel com a modalidade educacional oferecida, inclusive com
laboratrios de Informtica, Cincias, Biologia, Qumica e Fsica dentre outros e
quadras cobertas para a prtica de esportes;
III - matriz curricular em vigor e calendrio escolar anual;
IV - nominata dos docentes comprovando a formao compatvel com o contedo
curricular que ministra;
V- biblioteca que atenda aos cursos ministrados com acervos suficientes em
conformidade com lei em vigor;
VI - o nmero de alunos por sala, conforme determina o art. 34 da Lei Complementar
N. 26/98 e com suas alteraes;
VII - destinao de, pelo menos um tero da carga horria dos professores, para
atividades pedaggicas extrassalas, conforme art. 14, pargrafo nico, alnea d da Lei
Complementar N 26/1998;
VIII regulamento do Conselho Escolar ou do Conselho Tcnico consultivo;
IX quadro demonstrativo das promoes, evases e retenes;
X - anlise dos dados obtidos no IDEB e proposta de aes de melhoria.

Art. 85. A unidade escolar que no atender a todas as exigncias constantes de presente
Resoluo ter, em carter excepcional, prorrogada a sua autorizao ou a renovao da
autorizao, por apenas 1 (um) ano letivo para as etapas atendidas e seu credenciamento
e recredenciamento por igual durao temporal.

Art. 86. As mantenedoras das instituies privadas de ensino tero o ato de autorizao
ou renovao da autorizao, publicados no prazo de 30 (trinta) dias, no site oficial do
CEE/GO.

Art. 87. O ato autorizativo ou de renovao da autorizao pode ser cassado, se


comprovadas irregularidades, assegurando-se o direito ampla defesa.

Seo II
Da Superviso

Art. 88. Cabe ao Conselho Estadual de Educao, em ao harmnica com a Secretaria


de Estado de Educao por meio das Subsecretarias, supervisionar o cumprimento da

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CONSELHO ESTADUAL SECRETARIA
DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

legislao que regulamenta o credenciamento das instituies e o funcionamento


adequado das unidades escolares que atuam na educao bsica, pertencentes ao
Sistema Educativo do Estado de Educao, bem como orientar as escolas a fim de que
sejam garantidos o acesso, a permanncia e o sucesso no processo de ensino-
aprendizagem.

Seo III
Da Avaliao da Aprendizagem Escolar

Art. 89. Cada unidade escolar deve, obrigatoriamente, estabelecer, de forma


circunstanciada e exaustiva no projeto poltico pedaggico, no regimento e no plano de
gesto, as aes pedaggicas e as condies mais adequadas para assegurar o ingresso, a
permanncia, a promoo e o aproveitamento de estudos de cada educando.

Art. 90. A avaliao da aprendizagem escolar, nos termos desta Resoluo e da LDB,
processo diagnosticador, formativo e emancipador, devendo realizar-se contnua e
cumulativamente, e com absoluta prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos formativos sobre os informativos, visando a busca de subsdios para
o aprimoramento do processo educacional e para a avaliao institucional.
1 A avaliao contnua aquela efetuada durante todo o perodo letivo, por meio de
inmeros instrumentos de observao do desenvolvimento humano e escolar do aluno.
2 A avaliao cumulativa aquela que tem como objeto os resultados conseguidos
pelo educando no conjunto do seu desenvolvimento global, humano e escolar, analisado
em conjunto pelos docentes da rea.
3 A avaliao qualitativa aquela que supera os critrios matemticos e valoriza os
avanos do educando visando ao seu desenvolvimento no processo de aprendizagem.
4 As pessoas com deficincia devem ser avaliadas segundo os critrios que
normatizam a Educao Especial no Estado de Gois.

Art. 91. A avaliao tem por objetivo contribuir para o pleno desenvolvimento do
aluno, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho,
consoante legislao em vigor.

Art. 92. A avaliao dos educandos do ensino fundamental e mdio, a ser realizada
pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da
implementao do currculo, redimensionadora da ao pedaggica e deve:
I - assumir um carter processual, formativo e participativo, ser contnua, cumulativa e
diagnstica, com vistas a:
a) identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de
ensino;
b) subsidiar decises sobre a utilizao de estratgias e abordagens de acordo com as
necessidades dos educandos;
c) criar condies de intervir de modo imediato e a mais longo prazo para sanar
dificuldades e redirecionar o trabalho docente;
d) manter a famlia informada sobre o desempenho dos educandos;

30
CONSELHO ESTADUAL SECRETARIA
DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

e) reconhecer o direito do aluno e da famlia de discutir os resultados de avaliao,


inclusive em instncias superiores escola, revendo procedimentos sempre que as
reivindicaes forem procedentes.
II - utilizar vrios instrumentos e procedimentos, tais como a observao, o registro
descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portflios, exerccios,
provas, questionrios, dentre outros, tendo em conta a sua adequao faixa etria e s
caractersticas de desenvolvimento do educando;
III - fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os
quantitativos, bem como os resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas
finais, tal com determina a alnea "a" do inciso V do art. 24 da Lei n 9.394/96;
IV - assegurar tempos e espaos diversos para que os alunos com menor rendimento
escolar recebam atendimento ao longo do ano letivo;
V - prover, obrigatoriamente, perodos de recuperao, de preferncia paralelos ao
perodo letivo, como determina a Lei de Diretrizes e Bases;
VI - assegurar tempos e espaos de reposio dos contedos curriculares, ao longo do
ano letivo, aos alunos com frequncia insuficiente, evitando, sempre que possvel, a
reteno por faltas;
VII - possibilitar a acelerao de estudos para os alunos com defasagem idade-srie.

Art. 93. O processo de avaliao da aprendizagem escolar deve considerar,


cotidianamente, a efetiva presena e a participao do aluno nas atividades escolares; a
capacidade de se apropriar dos contedos disciplinares inerentes sua idade e srie,
visando aquisio de conhecimentos, o desenvolvimento das habilidades de ler,
escrever e interpretar e criar, a aquisio de atitudes e de valores indispensveis ao
pleno exerccio da cidadania, a comunicao com os colegas, com os professores, com
os agentes educativos e com a sociedade.
1 O processo de avaliao escolar, obedecendo aos parmetros contidos no caput
deste artigo, deve ser definido e explicitado pela unidade escolar, em seu projeto
poltico pedaggico e em seu regimento escolar.
2 O processo de avaliao escolar exige a participao ativa da famlia, a ser
constantemente informada dos resultados avaliativos e do desempenho do aluno.
3 O processo avaliativo responsabilidade no somente do professor da disciplina,
mas de todos os docentes que ministram os componentes curriculares da rea, reunidos
em conselho de classe.

Art. 94. Os procedimentos de avaliao adotados pelos professores e pela escola sero
articulados s avaliaes realizadas em nvel nacional e s congneres nos diferentes
Estados e municpios, criadas com o objetivo de subsidiar os sistemas de ensino e as
escolas nos esforos de melhoria da qualidade da educao e da aprendizagem dos
educandos.
Pargrafo nico. A anlise do rendimento dos alunos com base nos indicadores
produzidos por essas avaliaes deve auxiliar os sistemas de ensino e a comunidade
escolar a redimensionarem as prticas educativas com vistas ao alcance de melhores
resultados.

Art. 95. Os resultados de aprendizagem dos alunos devem ser aliados avaliao das
escolas e de seus professores, tendo em conta os parmetros de referncia dos insumos

31
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DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

bsicos necessrios educao de qualidade para todos consideradas as suas


modalidades e as formas diferenciadas de atendimento como a Educao do Campo, a
Educao Escolar Indgena, a Educao Escolar Quilombola e as Escolas de Tempo
Integral.
Pargrafo nico. A melhoria dos resultados de aprendizagem dos educandos e da
qualidade da educao leva:
I - os Sistemas de Ensino a incrementarem os dispositivos da carreira e de condies de
exerccio e valorizao do magistrio e dos demais profissionais da educao e a
oferecerem os recursos e apoios que demandam as escolas e seus profissionais para
melhorar a sua atuao;
II - as escolas a uma apreciao mais ampla das oportunidades educativas por elas
oferecidas aos educandos, reforando a sua responsabilidade de propiciar renovadas
oportunidades e incentivos aos que delas mais necessitem.

Art. 96. A equipe gestora da unidade escolar dever repassar aos pais, ou aos
responsveis legais, informaes sobre a freqncia e rendimento dos educandos, bem
como socializar e acompanhar o projeto poltico pedaggico.

Seo V
Do Conselho de Classe

Art. 97. O Conselho de Classe, observada a legislao vigente, ser regulamentado por
normas prprias, cabendo-lhe a funo de avaliar o processo de aprendizagem de cada
educando, bem como as condies em que a aprendizagem se realiza na escola, ao
longo e ao final de cada unidade curricular, etapa, mdulo, semestre letivo, ano ou
curso.

Art. 98. O Conselho de Classe no processo de avaliao, observada a legislao que


rege a matria, as orientaes do Plano Pedaggico e os ditames regimentais da
instituio, autnomo em suas decises, que devem ser acatadas pela comunidade
escolar.

Art. 99. O Conselho de Classe tem por finalidade:


I - estudar e interpretar os dados da aprendizagem, na sua relao com o trabalho dos
professores a fim de propiciar condies de realizao do processo ensino-
aprendizagem, proposto pelo plano curricular, intervindo tempestivamente com aes
pedaggico-educativas no momento em que so detectadas dificuldades no desempenho
de cada educando;
II - acompanhar e aperfeioar o processo de aprendizagem de cada aluno, bem como de
sua avaliao, diagnosticando os resultados;
III - analisar os resultados da aprendizagem de cada aluno, relacionando-o com o
desempenho da turma, com a organizao dos contedos, com o encaminhamento
metodolgico, com as modalidades do acompanhamento individual e a realizao da
recuperao paralela;
IV - utilizar procedimentos que assegurem a comparao com parmetros indicados
pelos contedos determinados para a srie, evitando a comparao entre alunos;

32
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DE EDUCAO DE ESTADO DA CASA CIVIL

V - responder a consultas feitas sobre assuntos didtico-pedaggicos, referentes turma


em avaliao.
Pargrafo nico. O Conselho de Classe constitudo pelo diretor, pela coordenao
pedaggica, pelo bibliotecrio, por todos os professores que atuam naquela classe, pela
representao legal dos alunos e dos pais e demais componentes, previsto no projeto
poltico pedaggico da unidade e no regimento escolar.

Art. 100. O Conselho de Classe, na avaliao do processo de desenvolvimento da


aprendizagem de todos os educandos de cada turma, separada e individualmente, tomar
as medidas que se fizerem necessrias para o aprimoramento de cada aluno,
programando e garantindo a recuperao paralela individual e coletiva, direito do aluno,
visando recuperao imediata daqueles que apresentarem dificuldades de qualquer
natureza.

Art. 101. As decises do Conselho de Classe, quando tomadas no exerccio legal de sua
atuao e no respeito s normas educacionais, s podem ser revisadas ou modificadas
por ele mesmo, mediante recurso interposto pelo interessado ou por seu representante
legal, no prazo estabelecido no regimento escolar, que no pode ser inferior a 5 (cinco)
dias, vedada toda e qualquer ingerncia ou interferncia em suas decises.

Art. 102. O Conselho de Classe, ao final de cada semestre letivo, deve realizar amplo
debate sobre o processo pedaggico, o ensino ministrado, a aprendizagem, a avaliao e
a recuperao paralela, desenvolvidos ao longo de seu curso, promovendo, quando for o
caso, mudanas e adaptaes que se fizerem necessrias no projeto poltico pedaggico
e no regimento, com vistas ao seu aprimoramento durante o semestre subseqente.

Art. 103. Cabe ao Conselho de Classe, no fim de cada perodo letivo, analisar o
desempenho global de cada aluno, avaliando se ele dispe das condies adequadas
para ser promovido para o ano ou o ciclo seguinte, de forma integral ou parcial, ou para
outra etapa mais elevada.
Pargrafo nico. A concluso do Conselho de Classe, por qualquer uma das
alternativas possveis, tem de ser necessariamente circunstanciada, motivada e anotada,
em seu inteiro teor, em ata prpria.

Art. 104. vedada ao Conselho de Classe a dispensa da anlise do desempenho global


do aluno, o processo progressivo de seu desempenho e dos resultados por ele obtidos
durante todo o perodo letivo no conjunto dos componentes curriculares.

Art. 105. As reunies do Conselho de Classe devem ser devidamente registradas, em


documento prprio, por secretrio designado para isso, dando-se cincia, por escrito, de
seu inteiro teor a todos os participantes, no prazo de 5 (cinco) dias contados a partir de
sua realizao, sendo por todos assinado.

Seo VII
Da Recuperao

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Art. 106. A recuperao, parte integrante do processo de construo do conhecimento,


dever ser entendida como orientao contnua de estudos e criao de novas situaes
de aprendizagem, deve ocorrer:
I - de forma contnua, nos ambientes pedaggicos, em que o docente, a partir da ao
educativa desencadeada, criar novas situaes desafiadoras e dar atendimento ao
educando que dele necessitar, por meio de atividades diversificadas;
II como definida no cronograma de atividades da unidade escolar;
III como disposto no projeto poltico pedaggico, abrangendo aspectos
complementares da recuperao entendida no processo de forma concomitante aos
estudos ministrados no cotidiano da escola.
Pargrafo nico. A recuperao dever abranger os contedos curriculares do
mdulo/etapa/ano para os educandos que a ela fazem jus, conforme disposto no
regimento e normas dos respectivos Sistemas de Ensino, exigida a freqncia mnima
do total de horas letivas para aprovao.

Seo VIII
Da Progresso Parcial

Art. 107. A progresso parcial o procedimento que permite a promoo do educando


nos contedos curriculares em que demonstrou domnio, e a sua reteno naqueles em
que ficou evidenciada deficincia de aprendizagem.
1 A progresso parcial no se vincula a freqncia e aos dias letivos, pode ser ela
desenvolvida por meio de estudo orientado, com encontros peridicos em horrios
compatveis para a unidade escolar e para o educando.
2 A promoo parcial direito pblico subjetivo do aluno, sendo obrigatrio o seu
oferecimento por todas as unidades escolares abrangidas por esta Resoluo.
3 Os procedimentos para a realizao da progresso parcial esto exarados em
Resoluo especfica do CEE/GO.

Seo IX
Do Avano

Art. 108. O aluno da prpria unidade escolar que, ao longo do ano letivo, demonstrar
grau de desenvolvimento e rendimento superiores aos dos demais, comprovado por
avaliaes qualitativas, e atestado pelo Conselho de Classe, de forma circunstanciada,
pode ser promovido para srie, mdulo, etapa ou ciclo compatvel com o seu grau de
desenvolvimento.
1 A viabilizao do avano de competncia da escola, conforme previsto em seu
regimento.
2 Os procedimentos adotados para o avano sero registrados em ata, lavrada para
esse fim, devendo anexar-se uma cpia pasta individual do aluno.

Seo X
Da Classificao e da Reclassificao

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Art. 109. Classificao o procedimento legal que permite a insero do educando no


sistema de escolarizao regular, aps aferio de seu desenvolvimento mediante provas
especficas.
1 A aferio do grau de desenvolvimento e da experincia dos alunos que se
submeterem classificao, no ato da matrcula, dar-se- como disposto no projeto
poltico pedaggico da unidade, e deve abranger a base nacional comum.
2 As provas devem ser elaboradas, aplicadas, avaliadas e registradas em ata prpria e
arquivadas no pronturio do educando.
3 A avaliao ser realizada por banca examinadora, composta de professores da
unidade escolar das reas do conhecimento objeto de avaliao, que se
responsabilizaro, para todos os fins legais, por seu contedo e conceitos ou notas
emitidos.

Art. 110. A classificao somente pode ser aplicada ao aluno que, comprovadamente,
no possuir escolarizao anterior ou se achar fora do Sistema Educativo h mais de 1
(um) ano, e que demonstrar, de forma satisfatria, grau de desenvolvimento e
experincia compatveis com aqueles exigidos na srie ou ano para a qual for submetido
avaliao.

Art. 111. O educando classificado deve, obrigatoriamente, cursar, com xito, todas as
horas e disciplinas especificadas na matriz curricular, sob pena de no serem
considerados vlidos os estudos realizados, de forma incompleta, na srie ou ano, para o
qual foi classificado.

Art. 112. O educando de qualquer nvel ou modalidade, que for classificado


diretamente para a srie correspondente ao terceiro ano do ensino mdio, deve cursar,
com xito, 800 horas de trabalho escolar presenciais, distribudas em, no mnimo, 200
(duzentos) dias letivos, sob pena de no se ter reconhecido o certificado de concluso
desse nvel de ensino.

Art. 113. Reclassificao o reposicionamento do aluno em srie mais avanada, aps


avaliao de seu grau de desenvolvimento.
1 O aluno oriundo de outra unidade escolar, do Brasil ou do exterior, poder, no ato
da matrcula, ter aferido seu grau de desenvolvimento e de experincia por meio de
provas que dar-se-o como disposto no projeto poltico pedaggico da unidade, e deve
abranger a base nacional comum.
2 O aluno de que trata o caput no pode ser reclassificado para srie mais elevada, na
hiptese de encontrar-se retido ou em dependncia.

Art. 114. As provas de classificao reclassificao devem ser elaboradas, aplicadas,


avaliadas e registradas em ata prpria, por banca examinadora, composta por
professores licenciados que lecionem, na unidade escolar, as disciplinas das reas do
conhecimento, objeto de avaliao, nomeada pelo Conselho de Classe, e que se
responsabilizar, para todos os fins legais, por seu contedo e notas/conceitos emitidos.

Seo XI

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Do Aproveitamento de Estudos

Art. 115. O aproveitamento de estudos o processo de reconhecimento de


conhecimentos formalmente adquiridos pelo educando e devidamente avaliado no
decorrer de um ano letivo para prosseguimento ou concluso de estudos.

Seo XII
Dos aspectos fsicos da unidade escolar
Subseo I
Do prdio escolar

Art. 116. O prdio escolar deve adequar-se ao fim a que se destina e atender s normas
e especificao tcnica que regem a matria, inclusive as definidas no Cdigo de
Edificaes e Obras do Municpio.
1 Os espaos pedaggicos devem atender, em seu conjunto, s diferentes funes
administrativas, tcnico-pedaggicas, recreativas de educao fsica e esporte, de
servios gerais, bem como instalaes sanitrias completas e suficientes.
2 O imvel deve apresentar condies adequadas de localizao, funcionalidade,
segurana, salubridade, saneamento e higiene, propiciando acesso e permanncia
adequada tambm s pessoas com deficincia de qualquer natureza.
3 A escolha dos equipamentos e mobilirios deve atender aos aspectos ergonmicos e
estar de acordo com os princpios de durabilidade, funcionalidade e esttica,
possibilitando a criao de ambiente agradvel e acolhedor.

Art. 117. O dimensionamento da unidade escolar alicera-se no seu projeto poltico e


pedaggico, que, obrigatoriamente, deve considerar, dentre outros, os seguintes
indicadores:
I - nvel e modalidade do ensino oferecido;
II - nmero de alunos por turma e por turno, compatvel com o Art. 34, da Lei;
Complementar n. 26/98 e suas alteraes;
III espao destinados atividades culturais;
IV - possibilidade de expanso do atendimento;
V - localizao e rea mnima do terreno.
1 Para efeito de estimativa, quanto adequao dimensional da sala de aula,
recomenda-se adoo de, no mnimo, 1,20m por aluno e 2,50m para o professor,
respeitados os limites estabelecidos na Lei Complementar N.26/98.
2 Para o clculo da rea mnima destinada aos demais ambientes, deve-se adotar
como referncia o nmero total de salas de aula, as funes previstas para cada
ambiente e o percentual de ocupao em horas dirias pelos usurios.

Art. 118. O prdio escolar ser passvel de interdio quando, dentre outras situaes
eventuais, forem constatadas:
I - ameaa iminente segurana e sade dos usurios; ou
II - desocupao para realizao de obras urgentes.
Pargrafo nico. A interdio do prdio escolar ser feita com base em laudo tcnico,
assinado por profissionais das reas de engenharia e arquitetura, com registro no CREA

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ou por profissionais dos setores prprios da Secretaria de Estado da Educao


SEDUC/GO ou da Prefeitura Municipal.

Subseo II
Da Biblioteca

Art. 119. A Biblioteca escolar um componente essencial, situado no espao fsico da


escola, que objetiva reunir, tratar e disponibilizar informaes a professores, estudantes,
funcionrios e comunidade escolar, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem;
suas funes educativa, recreativa, cultural e social tornam-se indispensveis para o
desenvolvimento da competncia informacional de seus usurios.
1 Toda escola deve obrigatoriamente implantar e implementar sua biblioteca,
atualizando constantemente o acervo, dando preferncia s demandas oriundas dos
contedos curriculares de suas respectivas sries, mdulos, ciclos e etapas.
2 A biblioteca deve ser preferencialmente informatizada, com acesso a internet e
seo de emprstimo.
3 Os funcionrios j lotados na biblioteca devero ser capacitados, coordenados e
supervisionados pelo bibliotecrio responsvel.

Art. 120. O responsvel por gerenciar, organizar, desenvolver servios e produtos de


informao e realizar atividades pedaggicas e culturais em conjunto com os
professores e estudantes em uma biblioteca escolar deve ser um bibliotecrio, com
formao superior em Biblioteconomia.
1 A instituio de ensino que tiver mais de 500 (quinhentos) educandos dever ter um
bibliotecrio devidamente registrado no Conselho Regional de Biblioteconomia em seu
quadro funcional.
2 A instituio de ensino que tiver menos de 500 (quinhentos) educandos dever
recorrer orientao e superviso de um bibliotecrio, devidamente registrado no
Conselho Regional de Biblioteconomia, para capacitar, supervisionar, orientar e avaliar
os funcionrios da biblioteca.

Art. 121. O Sistema Educativo de Gois, compreendido pelo sistema pblico e privado,
dever investir na contratao de bibliotecrios para todas as bibliotecas escolares,
existentes e para as que forem criadas, como no mobilirio e na ampliao e atualizao
do acervo bibliogrfico e multimeios, nos termos da legislao em vigor.

Subseo III
Dos recursos miditicos

Art. 122. A utilizao qualificada das tecnologias e contedos das mdias, como recurso
indispensvel ao desenvolvimento do currculo, contribui para o importante papel que
tem a escola como ambiente de incluso digital e de utilizao crtica das tecnologias da
informao e comunicao, requerendo o aporte dos sistemas de ensino no que se refere
:
I - proviso de recursos miditicos atualizados e em nmero suficiente para o
atendimento aos educandos;
II - adequada formao do professor e demais profissionais da escola.

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Seo XIII
Da Orientao, Inspeo, e Avaliao das Instituies de educao escolar

Art. 123. No cumprimento das funes da regulao, para fins de credenciamento e


recredenciamento das instituies e para a autorizao e renovao da autorizao de
funcionamento de etapa de educao bsica, compete ao Sistema Estadual de Ensino a
superviso das unidades escolares, orientando, inspecionando, supervisionando e
avaliando as escolas das redes pblicas estadual e municipal e as instituies privadas
de ensino.

Art. 124. Compete Secretaria de Estado da Educao SEDUC/GO, por meio da


Subsecretaria Regional de Educao - SRE, as aes relacionadas:
I a orientar, inspecionar, acompanhar e avaliar a execuo das polticas educacionais e
as normas dos Sistemas de Ensino;
II a verificar e acompanhar o funcionamento das unidades escolares quanto ao seu
desempenho na construo da identidade institucional e no cumprimento do projeto
poltico pedaggico;
III - a comunicar, por escrito, s autoridades competentes, as experincias pedaggicas
bem sucedidas e, se for o caso, as irregularidades que comprometam o funcionamento
da instituio.
IV a prestar orientao tcnico-pedaggica s instituies escolares, quanto
organizao dos processos de credenciamento e recredenciamento, na autorizao e
renovao da autorizao de funcionamento da etapa escolar;
V a realizar vistorias, objetivando complementar informaes necessrias instruo
dos processos.

Art. 125. Se for constatada irregularidade na instituio educacional, caber apurao,


com indicao de medidas saneadoras, sindicncia e inqurito administrativo, conforme
a Lei, podendo resultar em desativao de curso ou em descredenciamento da
instituio.
Pargrafo nico. A instituio poder solicitar novo credenciamento e nova
autorizao aps sanadas as irregularidades apontadas, observadas as exigncias desta
Resoluo.

Art. 126. Podero ser adotadas, em relao unidade escolar, durante ou aps a
concluso da sindicncia ou inqurito administrativo, as seguintes medidas cautelares:
I proibio de recebimento de novas matrculas;
II cassao da autorizao concedida; e
III - determinao do encerramento das atividades.

CAPTULO VII
DA DENOMINAO E DAS MUDANAS DE DENOMINAO

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Art. 127. A denominao de unidade escolar, constante do ato oficial de criao deve
ser adequada natureza e objetivo da instituio, as etapas de educao bsica que
ministre e s caractersticas da clientela.
1 A denominao guardar relao com os valores cvicos, morais, sociais e culturais
do pas, do Estado ou do Municpio.
2 A atribuio de nome de pessoa viva unidade escolar pblica vedada, cabendo
mantenedora do estabelecimento, quando for o caso, requerer ao Secretrio a mudana
de denominao, na forma deste artigo, devendo sua efetivao aguardar a publicao
do respectivo ato do rgo competente.

Art. 128. A instituio educacional far constar, obrigatoriamente, todo documento que
expedir, sua denominao oficial, bem como o nmero e a data do ato de
credenciamento ou recredenciamento (unidades privadas) e, quando for o caso, o
nmero e a data do ato que identifique sua nova denominao.

Art. 129. Os estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino tero as seguintes


denominaes:
I - Escola Estadual, quando ministrar o ensino fundamental ou o ensino fundamental e a
educao infantil;
II - Colgio Estadual, quando ministrar o ensino mdio, ainda que oferea a educao
profissional, o ensino fundamental e a educao infantil;
III - Centro Estadual de educao infantil, quando atender, exclusivamente, a crianas
do de nascimento a 5 (cinco) anos de idade;
IV - Centro Estadual de Educao Profissional - CEP ou Centro de Educao
Tecnolgica - CENTEC, quando oferecer, exclusivamente, cursos de educao
profissional em nvel de formao inicial e continuada, tcnico de nvel mdio e/ou
tecnolgico;
V - Centro Estadual de Ensino Especial, quando oferecer, exclusivamente, a educao
especial;
VI Centro de Educao de Jovens e Adultos CEJAS.
1 As mesmas denominaes devem ser estendidas s instituies municipais,
substituindo a expresso estadual por municipal, e s instituies privadas, suprimindo a
expresso estadual.
2 O Liceu de Goinia, Instituto de Educao de Campinas, Presidente Castelo
Branco, Instituto de Educao de Gois e as unidades escolares das instituies criadas
por lei especficas e demais unidades escolares com denominao especiais, j
aprovadas, mantero suas denominaes atuais por tradio histrica.

Art. 130. A mudana de estabelecimento de ensino de um para outro prdio, no mesmo


municpio, autorizada pelo Conselho Estadual de Educao e deve ser autuado o
pedido, com base em justificativa da mantenedora e em relatrio circunstanciado de
verificao in loco da Subsecretaria Regional de Educao SRE, com comprovao
das reais condies de funcionamento, previstas na legislao vigente.
Pargrafo nico. O requerimento da unidade escolar deve vir acompanhado de planta
baixa ou croqui; CNPJ e relatrio circunstanciado da SRE e deve contar:
a) nome e endereo devidamente comprovados;
b) justificativa da denominao da unidade escolar nos termos desta resoluo;

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c) prova de propriedade do imvel ou da sua locao ou cesso, por prazo mnimo de 5


(cinco) anos;
d) descrio do espao fsico e das condies das edificaes, das instalaes, dos
equipamentos e dos recursos fsicos e didticos disponveis, com informaes sobre
meio de locomoo para Pessoas com Deficincia, detalhes arquitetnicos, dimenses e
destinao dos espaos e demais dependncias da instituio, inclusive, salas - ambiente
e dos apropriados prtica docente, cultural, artstica e desportiva, mobilirio;
e) alvar de localizao e funcionamento e cadastro de atividades econmicas
fornecidos pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal;
f) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido
apenas para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios
escolares em construo, reforma ou ampliao;
g) alvar da Vigilncia Sanitria;
h) termo de Vistoria expedido pelo Corpo de Bombeiros;
i) cpia legvel do contrato firmado com outra unidade escolar e do ato que a autorizou
ou reconheceu, no caso de haver necessidade de intercomplementaridade, com vistas a
garantir a continuidade dos estudos e a concluso do ensino fundamental;
j) prova de qualificao e experincia profissional dos dirigentes da unidade escolar,
atestada por registro profissional, bem como sntese dos curricula vitae;
k) sntese dos curricula vitae dos profissionais responsveis pela Coordenao
Pedaggica;
l) cpia legvel da ata de aprovao do projeto poltico pedaggico, no mbito escolar,
quando se tratar de unidade escolar em fase de implantao;
m) cpia legvel do regimento escolar, devidamente aprovado pela comunidade escolar,
nos termos dos parmetros estabelecidos pelo CEE;
n) sntese do currculo pleno, por curso(s) de cada nvel de ensino, e por modalidade de
educao pretendido(s), constando justificativa, objetivos do curso e matriz curricular;
o) planta baixa do prdio em que funcionar o estabelecimento, com indicao objetiva
dos ambientes e suas dimenses, incluindo a biblioteca e as reas livres para recreao,
atividades esportivas e culturais;
p) Termo de habite-se e cadastro de atividades econmicas fornecidos pelo rgo
prprio da Prefeitura Municipal;
q) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido
apenas para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios
escolares em construo, reforma ou ampliao;
r) ficha cadastral do prdio, fornecida pela Coordenadoria de Programao Controle e
Avaliao da SEDUC/GO;
s) descrio do material pedaggico, equipamento e mobilirio existentes na unidade
escolar ou em fase de aquisio, incluindo laboratrios, salas especiais e biblioteca
dentre outros.

Art. 131. A unidade escolar deve, obrigatoriamente, requerer novo credenciamento e


autorizao no caso de alterao de endereo no municpio ou para outro municpio,
mudana de denominao, transferncia de entidade mantenedora e mudana de razo
social, antes de sua efetivao.

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Pargrafo nico. Se a verificao prvia considerar o novo prdio inadequado e no


houver possibilidade de adequao imediata, a escola dever suspender suas atividades
imediatamente, sem prejuzos para os alunos nela matriculados.

CAPTULO VIII
DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 132. permitida a organizao de curso para o desenvolvimento de programas


experimentais, desde que respeitadas as normas legais, com autorizao prvia do
CEE/GO.

Art. 133. Caber recurso ao Conselho Pleno do Conselho Estadual de Educao, no


caso de haver sido negada a autorizao de funcionamento da etapa, no prazo de 15
(quinze) dias, contados da cincia do interessado, mediante comprovao de manifesto
erro de direito ou vcio quanto ao exame da matria de fato.
1 O processo ser arquivado pelo CEE, aps negada a requerida autorizao de
funcionamento.
2 O mantenedor da unidade escolar de que trata o caput deste artigo s poder
apresentar nova proposta aps 90 (noventa) dias da data do indeferimento.

Art. 134. O credenciamento das unidades escolares da educao bsica, j autorizadas


ou renovada sua autorizao pelo CEE/GO, dever ser requerido poca da renovao
da autorizao.

Art. 135. Cada Subsecretaria Regional de Educao SRE dever ter em sua equipe
multidisciplinar um bibliotecrio escolar incumbido de planejar e acompanhar as
atividades das bibliotecas escolares, capacitar os bibliotecrios e mobilirio de
bibliotecas.

Art. 136. O Parecer CEE n 11, de 10 de junho de 2011, integra a presente Resoluo,
ficam revogadas as Resolues CEE N. 084, de 29 de maio de 2002, Resoluo CEE N.
150 de 16 de outubro de 2002, Resoluo CEE/CP N. 193 de 19 de agosto de 2005,
Resoluo CEE/CP N. 260 de 18 de novembro de 2005, Resoluo CEE/CP N. 01 de 30
de agosto de 2008 e as demais disposies em contrrio.

Art. 137. A presente Resoluo entra em vigor na data de sua aprovao e publicao.

SALA DAS SESSES DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE GOIS, em


Goinia, aos dias do ms de de 2011.

Conselheiros
Jos Geraldo de Santana Oliveira Presidente
Sebastio Donizete de Carvalho Vice-Presidente
Alan Francisco de Carvalho
Ampara Ferreira de Barros Paiva
Antonio Cappi
Cyl Miquelina Batista Carvalho
Eduardo Mendes Reed
Elcival Jos de Souza Machado
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Eloso Alves de Matos


Francisco Alberto Severo de Almeida
Iara Barreto
Ida Leal de Souza
Lacy Guaraciaba Machado
Manoel Pereira da Costa
Marcos Elias Moreira
Maria Elizete de Azevedo Fayad
Maria Ester Galvo de Carvalho
Maria Lcia Fernandes Lima Santana
Maria Zaira Turchi
Maria do Rosrio Cassimiro
Sebastio Lzaro Pereira
Valto Elias de Lima

Conselheiros que compem a comisso


Ailma Maria de Oliveira
Ampara Ferreira de Barros Paiva
Antonio Cappi relator do Parecer
Cyl Miquelina Batista Carvalho Gedda
Eduardo Mendes Reed
Jos Geraldo de Santana Oliveira
Manoel Pereira da Costa relator da Resoluo
Maria Lcia Fernandes Lima Santana
Sebastio Donizete de Carvalho

Comisso Propositiva da Assessoria do CEE/GO:


Joventilha Almeida Gusmo
Ktia Oliveira de Barros (ad hoc)
Margareth de Castro Tomazett (ad hoc)
Pelma Maciel de Carvalho (ad hoc)
Raquel Gomes Frausolino
Liliane da Silva Aleixo (ad hoc)

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