Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Resumen
El objetivo de este trabajo es describir el perfil narrativo tres grupos de nios que cursan
knder: con Discapacidad Intelectual (DI), con Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)
y con Desarrollo cognitivo y lingstico Tpico (DT). Las narraciones de los nios fueron
transcritas y sus contenidos fueron evaluados por criterio con el ndice de Complejidad
Narrativa Adaptado (Bustos & Crespo, 2014). Los resultados evidencian que todos
los grupos elaboraron ms que a otras categoras el intento o accin central del relato,
indicando que para ellos narracin es igual a accin. Sin embargo, hubo diferencia en los
nfasis: mientras los nios de DT y TEL trabajaban ms el esquema causal que rodea la
accin (evento inicial y consecuencia), los nios con DI destacaban el evento inicial y el
personaje, en un esquema ms agencial.
Palabras claves: Narracin Oral, Discapacidad Intelectual, Trastorno Especfico del
Lenguaje, Desarrollo Tpico, Gramtica de las historias.
Abstract
The aim of this paper is to describe the narrative profile of three groups of kindergarten
children, one of them with Intellectually Disability (ID), other with Specific Language
Impairment (SLI) and the last one, with typical cognitive and language development
(TL). Their transcribed stories were evaluated by criteria, with the Adapted Narrative
Complexity Index (Bustos & Crespo, 2014). The results show that all the groups over
developed the attempt or central action of the story, indicating that the narrative is equal to
action. However, there were emphasis differences: while TL and SLI children worked more
around the causal scheme surrounding the action (initial event and consequence), children
with ID highlighted the initial event and the character.
Keywords: Storytelling, Intellectual Disability, Specific Language Impairment, typically
developing, Grammar Stories.
* Investigacin financiada por Proyecto FONDECYT 1130420: Factores lingsticos y cognitivos que se
relacionan con el desarrollo de la complejidad sintctica oral en los primeros aos escolares, 2013-2015.
** Licenciada en Letras Modernas por la Universidad Nacional de Crdoba, Argentina, y Doctora
en Lingstica por la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Valparaso, Chile. Profesora
Titular del Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje, donde imparte cursos de pregrado en la
carrera de Castellano y Comunicacin, y de postgrado en el Magster en Lingstica Aplicada y el
Doctorado en Lingstica.nina.crespo@pucv.cl
*** Licenciada en Fonoaudiologa de la Universidad de Valparaso, Magster en Docencia para la
Educacin Superior (UNAB).Profesora en Escuela de Fonoaudiologa en Universidad de Valparaso,
Valparaso, Chile.alejandra.figueroa@uv.cl
443
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
1. Introduccin
La habilidad para narrar, tanto en modalidad oral como escrita,
se manifiesta desde edades tempranas (Whetherell, Botting & Conti-
Ramsden, 2007). Petersen, Gillam y Gillam (2008) afirman que el dominio
de esta modalidad textual es un importante vehculo para el aprendizaje
social, lingstico, cultural y acadmico. Especficamente, en relacin
al mbito escolar, se plantea que la relevancia del discurso narrativo se
da porque este tiene una fuerte asociacin con la comprensin lectora
(Coloma, 2013), y el grado de desarrollo de esta habilidad es reconocida
como un buen predictor del xito escolar (Liles, Duffy, Merrit & Purcell,
1995).
Teniendo en cuenta estos hallazgos, interesa aqu trazar un perfil
narrativo del nio tpico (DT) y compararlo con aquel que logran los
nios con Discapacidad Intelectual (DI) y Trastorno Especfico del
Lenguaje (TEL), no para dar cuenta de diferencias cuantitativas con
significatividad estadstica en trminos del nivel narrativo que pudiera
establecerse entre los diferentes grupos. Esto es evidente y ya ha sido
presentado de una manera muy completa por trabajos anteriores como
los de Pavez, Coloma y Maggiolo (2008). Nuestra intencin es realizar
una presentacin cualitativa de cmo se desarrollan algunas categoras
del gnero al interior de cada una de estas poblaciones, para poder
comprender cmo el dominio de lo narrativo puede verse influido por
factores lingsticos o intelectuales.
Para lograr esto, presentaremos tres conceptos que nos resultan
fundamentales. Primero, referiremos la narracin y sus distintas formas
de evaluacin, tanto para poblacin tpica como para aquellas que
pudieran tener alguna alteracin en su desarrollo. En segundo trmino,
caracterizaremos las poblaciones con Necesidades Educativas Especiales,
es decir, los nios con TEL y los nios con DI. Finalmente, presentaremos
el estudio, es decir, la metodologa empleada, los resultados obtenidos y
las principales conclusiones del mismo.
444
Literatura y Lingstica N 33
445
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
446
Literatura y Lingstica N 33
1.3.Definicin de DI y su narracin
La Discapacidad Intelectual (DI) es un constructo utilizado para
describir las dificultades de las personas para alcanzar aprendizajes
esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. Segn el
DSM-V (APA, 2012), la DI es un trastorno que comienza durante el
periodo de desarrollo y se caracteriza por limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, expresada en las
habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y prcticas. En especfico,
las habilidades intelectuales incluyen el razonamiento, la planificacin,
la resolucin de problemas, el pensamiento abstracto, la comprensin
447
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
448
Literatura y Lingstica N 33
2. Metodologa
El presente estudio es una comparacin de grupos con un alcance
descriptivo y exploratorio. Las caractersticas especficas de cada uno
de los grupos de sujetos que constituyen la muestra se detallarn en los
siguientes apartados.
449
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
Grupo TEL 24 14 5 6
Grupo DT 18 23 5 6
Grupo DI 13 12 5 13
2.4.Mtodo de elicitacin
El procedimiento aplicado correspondi a una tarea de recontado
de un cuento creado para este estudio: La Mariposa Flopi, el cual
posee una estructura de dos episodios. La propuesta sigue, por una
parte, la gramtica de las historias de Stein y Glenn (1979), reformada
por Peterson y Mc Cabe (1983) y posteriormente por Owens (1991), y,
por otra, el modelo aplicado por Pavez et al. (2008). Para la aplicacin
de la tarea de elicitacin se requiere de la participacin de dos personas
450
Literatura y Lingstica N 33
451
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
452
Literatura y Lingstica N 33
453
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
3. Resultados
Para dar cuenta del desempeo de nuestros sujetos, consideraremos
las categoras prototpicas y no prototpicas por separado, realizando,
posteriormente, las observaciones de nivel general. As, en la Tabla 3 se
presentan los resultados referidos a los elementos prototpicos de las
narraciones, expresados en porcentajes de logro.
454
Literatura y Lingstica N 33
DI DT TEL
PERSONAJE 40 % 35% 29%
EVENTO INICIAL 35,6% 61,6% 46,3%
PLAN 35,6% 30% 22%
INTENTO 51% 85,3% 73,8%
CONSECUENCIA 33% 59,3% 44,6%
455
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
DI DT TEL
MARCO 33% 16% 13,5%
RESPUESTA 24,5% 12% 33,5%
INTERNA
MARCADORES 28% 33% 33,5%
FORMULAICOS
MARCADORES 62% 23,5% 46,5%
TEMPORALES
CONOCIMIENTO 33% 23,5% 13,5%
DE DILOGO
EVALUACIN 3,5% 8% 3,5%
DEL NARRADOR
456
Literatura y Lingstica N 33
4. Conclusiones
Como ya antes sealramos, nuestros resultados apuntan a dos
perfiles: uno basado en una estructura agencial y el otro basado en
una estructura causal. Diferenciar estos dos perfiles narrativos busca
identificar cules son los rasgos discursivos predominantes. Esto significa
que, en nuestra muestra, los narradores de DT y TEL prefieren relatar la
historia basndose en una estructura causal donde la motivacin de los
personajes es lo que relaciona dos eventos. Desde el punto de vista de
Price et al. (2006) ellos estaran en el plano ms alto del dominio semntico
de los elementos narrativos. Los narradores con DI prefieren contar el
cuento basndose en una estructura agencial donde lo ms importante es
el protagonista de la accin.
Cul sera la diferencia entre una narracin basada en la estructura
causal y una narracin basada en la estructura agencial? Aqu cabra
considerar el modelo de red causal comentado por Barreyro y Molinari
(2013). La teora propone que una narracin se representa en la memoria
episdica como una red de elementos causales. Esta red se explicita en
todos los grupos de narradores, y, sobre todo, se evidencia en el mayor
trabajo de dos elementos relacionados causalmente: el evento inicial de
los episodios y el intento o accin que el personaje realiza en funcin de
457
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
l. Sin embargo, mientras que para los nios con DT y TEL lo importante
es destacar el nuevo eslabn causal que sigue al intento: la consecuencia;
para los nios con DI, lo importante es la caracterizacin del agente
que acta en el marco de los dos primeros elementos causales, es decir,
el evento inicial y la accin o intento. Esta estructura preferentemente
agencial, construida por el grupo de narradores con DI, podra responder
a la visibilidad que presenta el agente actuando en la narracin, rasgo
narrativo ms evidente que el de la consecuencia buscada por el personaje.
A pesar de que estos resultados no son absolutos, pues los nios
con DT y TEL trabajan el personaje y los nios con DI aluden en alguna
medida a la consecuencia, es posible plantearse si esta diferencia
podra estar evidenciando dos representaciones distintas de lo que es la
narracin (como algo que pasa o sucede o como algo que es construido
por un agente). Esta distinta representacin del gnero no puede ser
sostenida con un solo estudio y es indispensable corroborar si estos
perfiles se mantienen en otras narraciones que lleven a cabo los sujetos.
Dada la importancia de la narracin para el desarrollo del lenguaje y de
la causalidad como herramienta del pensamiento y de la comprensin,
parece fundamental seguir ahondando en las diferencias que podran
darse entre las distintas maneras que estas poblaciones construyen la
narracin, y tratando de comprender si existe un tipo de vinculacin
entre dichas tendencias y ciertas adquisiciones ms tardas.
458
Literatura y Lingstica N 33
Referencias Bibliogrficas
American Psychiatric Association .(2012). DSM-V Development.
Recuperado de http://www.dsm5.org
American Speech-Language-Hearing Association. (2001).SLI: What we
know and why it matters. The ASHA Leader,
Vol. 6, 4-31. Recuperado de http://leader.pubs.
asha.org/article.aspx?articleid=2292577
Acosta, V., Moreno, A. &Axpe, A. (2012). Intervencin logopdica sobre
habilidades narrativas en nios con Trastornos de
Lenguaje. Revista Infancia y Aprendizaje, 35(2), 201-
213.
Barreyro, J. P., Molinari, C. (2013). Implementacin del Modelo de Red
Causal en un texto narrativo del espaol. Revista de
Psicologa, 9(17), 19-31.
Bishop, D. V. M., & Adams, C. (1992).Comprehension problems in
children with specific language impairment: Literal
and inferential meaning. Journal of Speech and
Hearing Research, 35, 119129.
Bustos, A. y Crespo, N. (2014) Comprensin Oral de Narraciones y
ProduccinNarrativa: Dos Medidas a travs de una
Tarea de Recontado. ONOMZEIN, 30, 111-126.
Carballo, G. (2012). Gua para la evaluacin de TEL: algunas
consideraciones. Revista de Logopedia, Foniatra y
Audiologa,32, 87-93.
Coloma, C.J. (2013). Comprensin de narraciones orales en nios con
Trastorno Especco del Lenguaje. Actualidades en
Psicologa, 27(115), 129-140.
Coloma, C.J. (2014). Discurso Narrativo en Escolares de 1 Bsico con
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL). Revista
SIGNOS. Estudios de Lingstica, 47(84), 3-20.
Chapman, R., Seung, H., Schwartz, S., & Kay-Raining Bird, E. (1998).
Language Skills of Children and Adolescents With
Down Syndrome. Journal of Speech, Language, and
Hearing Research,41, 861-873.
459
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
460
Literatura y Lingstica N 33
461
Los diferentes perfiles narrativos de nios / Nina Crespo Allende y Alejandra Figueroa Leighton
462
Literatura y Lingstica N 33
463