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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA

SAN JUAN BOSCO

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS

CURSO DE NIVELACIN
INGRESO 2017

CARRERA: TECNICATURA UNIVERSITARIA EN


CRIMINALSTICA

Mdulo 1: INTERPRETACION Y REDACCION DE


TEXTOS
Mdulo 2: MATEMATICAS

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS


TECNICATURA UNIVERSITARIA EN CRIMINALISTICA
2017
El Sr. Rector de la Universidad Nacional de la Patagonia san Juan Bosco
Contador Alberto AYAPE
Y
El Sr. Decano de la Facultad de Ciencias Jurdicas
Dr. Augusto FERRARI

Les dan un cordial saludo

Queridos estudiantes:
Hoy comienza una nueva etapa; ser estudiante universitario, estudiar
una carrera particular es una eleccin personal en la mayora de los casos.
El ingreso a la Universidad marca el comienzo de una etapa de la vida,
mayor participacin, responsabilidad y compromiso.
Estn ustedes ingresando a una universidad pblica, ello no se
justifica solamente por la gratuidad de su enseanza, se trata de una
universidad creada por la sociedad, mantenida por ella y en la cual, esa
sociedad pone explcita o implcitamente la expectativa de su produccin,
de sus ideas, de sus capacidades. Por lo tanto, una universidad pblica
debe ser un mbito privilegiado de construccin de una tica profesional
centrada en la concepcin del conocimiento como la herramienta para la
transformacin social hacia una sociedad ms justa y solidaria. Asumir
una actitud responsable como estudiante universitario implica tomar
conciencia, por un lado, del contexto econmico, social y poltico en el que
se inscribe la vida acadmica; por otro, de las capacidades y habilidades
que pueden ser puestas en juego para construir y transformar ese
contexto. As, el protagonismo deja de ser utopa y se convierte en
prctica.
Bienvenidos a la Universidad!
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MODULO 1 - INTERPRETACION Y REDACCION DE
TEXTOS

DOCENTES

FLEITAS, Gustavo

BERMEJO, Alejandro

MORALES, Gastn

SEVILLANO, Mara Luz

SFERCO, Aili

CEJUELA, Evelina

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FECHAS Y HORARIOS DE CURSO NIVELACIN:
MODULO 1
INTERPRETACION Y REDACCION DE TEXTOS
DIAS HORARIOS TURNO AULA
JUEVES 30 12 a 14 MAANA A.MAGNA
SABADO 01 14 a 16 MAANA A.MAGNA
LUNES 03 8 a 10 MAANA NAC
MIERCOLES 05 8 a 10 MAANA A.MAGNA
LUNES 10 8 a 10 MAANA NAC

MODULO 1
INTERPRETACION Y REDACCION DE TEXTOS
DIAS HORARIOS TURNO AULA
JUEVES 30 16 a 18 TARDE A.MAGNA
LUNES 03 16 a 18 TARDE A.MAGNA
MIERCOLES 05 15 a 17 TARDE A.MAGNA
SABADO 08 14 a 16 TARDE A.MAGNA
LUNES 10 16 a 18 TARDE A.MAGNA

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OBJETIVOS:
Contribuir al desarrollo de la capacidad de razonar
y a los hbitos de estudio universitario.
Desarrollar habilidades comunicativas
correspondientes al desempeo de la lengua
escrita (lectura escritura).
Comprender los conceptos fundamentales del
lenguaje cientfico tcnico.
Nota: Se aconseja la lectura del presente cuadernillo antes de la
cursada, para tomar conocimiento de los temas a desarrollar en la
misma.

CONTENIDO - INTRODUCCIN

1. Ser estudiante Universitario


2. Cmo aprender mejor
a. Condiciones ambientales
b. Organizar el tiempo de estudio
c. La lectura
d. La comprensin lectora

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1. Fases de la lectura
a. Antes de la lectura
b. Durante la lectura
c. Despus de la lectura
d. La comprensin lectora
2. Proceso de reflexin de lo aprendido

1. 3 Fase de lectura: despus de la lectura.


2. Sntesis textual.
a. El resumen
b. La sntesis
3. Sntesis grfica.
a. Organizadores grficos o esquemas
b. Tipos de organizadores grficos:
I. Mapa de ideas
II. De llaves o cuadro sinptico
III. Lneas del tiempo
IV. Mapa conceptual

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1. Pasado y presente de la historia Argentina Universitaria
2. La Universidad Nacional de la Patagonia
3. El gobierno
4. La estructura
5. Servicios para el alumno:
Secretara de asuntos estudiantiles y bienestar universitario,
secretara de extensin universitaria, biblioteca y transporte
urbano.
6. La Facultad: Gobierno, organizacin acadmica,
departamentos, edificios que componen la UNSJB, Rgimen
acadmico, categoras y condiciones de los alumnos, calendario
acadmico.

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Modulo 1:
Introduccin
El cuadernillo que presentamos a continuacin contiene el material terico de
estudio y las actividades prcticas que se utilizarn en el Curso de Nivelacin para la
Tecnicatura en Criminalstica Universitaria, de la Universidad Nacional de la
Patagonia San Juan Bosco, sede Puerto Madryn. Este documento sirve de apoyo para
las clases presenciales y se complementa con las actividades propuestas en el
campus virtual, que se informara en clase.

El contenido est organizado en 4 unidades.


Las 3 primeras unidades corresponden a los hbitos y estrategias de estudio,
mientras que la ltima unidad est dedicada a Vida universitaria. All se trabajar
sobre la organizacin de la universidad, y el acercamiento al alumno al nuevo
vocabulario que deber reconocer para moverse en este mbito sin dificultad. El
principal objetivo de este curso es que el alumno pueda revisar, mejorar y aplicar
con xito estrategias que le permitan convertirse en un estudiante autnomo y
preparado para comprender textos acadmicos.

1. Ser estudiante universitario


Como hemos ledo y escuchado tantas veces, ser estudiante es un trabajo, que
requiere de esfuerzo, paciencia, xitos y tambin fracasos, pero sobre todo ganas de
ser ESTUDIANTE. Para ello es necesario prepararse, modificar o mejorar algunos
hbitos, y desarrollar ciertas capacidades; por ejemplo: saber leer, expresarse,
estudiar, entre otras tantas, para saber, saber ser y saber hacer. Ustedes ya han

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transitado sus estudios en la escuela secundaria, habrn tenido xitos o dificultades,
pero seguramente ese aprendizaje es una base para esta nueva etapa.
Desde la universidad se han desarrollado estrategias para facilitar el ingreso a la
universidad debido a las dificultades que presentan los estudiantes a la hora de
comenzar este nuevo nivel. Un importante espacio lo ocupa la falta de hbitos de
estudio y deficiencias en la aplicacin de las tcnicas de estudio. Por este motivo,
desde este espacio queremos ayudarlos a revisar y mejorar, si son necesarias, las
prcticas que realizan para estudiar. Es decir, no estudiar todo a ltimo momento,
sino programar el tiempo para cada tarea y afrontar con un mejor mtodo la tarea
de ser Estudiante Universitario. Este curso tiene como objetivo que los alumnos
logren:
- Repensar, mejorar y/o modificar los hbitos de estudio frente al nuevo desafo
de los estudios universitarios.
- Conocer la organizacin de la UNPSJB.
- Explorar las caractersticas especficas de la vida universitaria y la
responsabilidad de ser estudiante en una universidad pblica.

2. Cmo aprender mejor.


El xito en el estudio en el mbito Universitario no depende solamente de la
capacidad intelectual del alumno, ni de la suerte, tampoco de pasar 24 hs. frente a
los libros, sino fundamentalmente de la organizacin del tiempo y las estrategias de
aprendizaje que aplique. Un alumno que organiza su tiempo adecuadamente
dispone de espacio para el estudio, el deporte, la diversin y por supuesto el
descanso. Factores que determinan el xito del aprendizaje son: la actitud, la
motivacin y la voluntad que el alumno tiene frente al estudio. Una actitud positiva
facilita el aprendizaje, dado que estudiar sin inters provocar distraccin o
desconcentracin.

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El pedagogo Estadounidense, Edgar Dale, fue reconocido por el Cono del
Aprendizaje. Dicho modelo representa una pirmide en el que cada piso de la
pirmide corresponde a diversos mtodos de aprendizaje. El cono expresa que hay
una mayor efectividad cuando se aprende haciendo.

a. Condiciones ambientales
Para comenzar a estudiar es necesario que se cumplan, en la medida de lo
posible, ciertas condiciones del espacio fsico asignado para la tarea: Tener un lugar
definido de estudio, sin ruido, que permita la concentracin. Si no se dispone de este
espacio buscar un lugar que pueda cumplir este fin. Un escritorio o mesa que cuente
nicamente con los elementos necesarios para estudiar. El ambiente debe estar bien
iluminado y ventilado.
b. Organizar el tiempo de estudio
Durante el dictado del curso de ingreso se observa que algunos alumnos no
programan el horario dedicado al estudio. Esto los lleva a no entregar trabajos
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prcticos y tampoco a leer y estudiar los apuntes de clases con suficiente tiempo.
Esperan a ltimo momento para estudiar y la consecuencia, presentan problemas
para aprobar los exmenes parciales.
Estos mtodos de trabajo no son efectivos porque se pierde la posibilidad de
continuar cursando la materia a corto tiempo.
Para cumplir eficazmente el rol de alumno, es necesario desarrollar un hbito
de estudio organizado y distribuir el tiempo entre las actividades recreativas,
universitarias y personales.
Mara Teresa Serafini - doctora en Psicolingstica, que ha llevado a cabo
investigaciones sobre la didctica de la escritura- resume algunos consejos prcticos
para aumentar las horas dedicadas al aprendizaje. Entre estos se puede mencionar:
programar las actividades, diarias y semanales. No dejar para ms adelante el
comienzo del estudio.
Para lograr la organizacin del tiempo es necesario diagramar una tabla de
horarios en la que registremos semanalmente las actividades a desarrollar. El
siguiente modelo facilita tener registrado la distribucin del tiempo para mejorar los
hbitos de estudio.
Es importante que tener en cuenta el tiempo que toman actividades como:
prepararse para ir a la universidad, asearse, alimentarse, ordenar el lugar de estudio,
viajar hasta la universidad, entre otras tareas ya que estas actividades llevan un
tiempo real que generalmente no considera el nuevo estudiante y pueden
representar un obstculo a la hora de sentarse efectivamente a estudiar.

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PLAN DE ESTUDIO SEMANAL:
Das de la
semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado

Estudio en casa

Horas de clase

Deporte

Descanso/TV

c. La lectura
A lo largo de la etapa escolar se lee. Esta prctica se realiza, en algunos casos,
como un ejercicio mecnico de interpretacin de smbolos, pasando por alto el
proceso de comprensin de lo que se lee. En esta nueva etapa que se emprende, la
lectura juega un papel primordial en el aprendizaje. El desafo al que te enfrentas es
aprender a leer documentos acadmicos, de mayor extensin de lo que has ledo
hasta ahora, con un vocabulario especfico y relaciones lgicas propias de la
disciplina que has elegido. Durante el proceso de estudiar nuevos contenidos es
necesario buscar el significado de las palabras desconocidas, comprender las ideas
del autor, evaluar lo ledo y armar una opinin propia sobre el tema. Jos Carrasco,
establece los diferentes tipos de lectura (segn el objetivo que se tenga)

Lectura de exploracin: visin general del texto.


Lectura de estudio: ritmo lento y detallado. Lectura de repaso: ritmo rpido y se
revisa lo fundamental.
Lectura crtica: ritmo lento y reflexivo para formarse una opinin.
Lectura meticulosa: ritmo muy lento.
Lectura de distraccin: ritmo rpido, no requiere demasiada atencin.
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d. La comprensin lectora
El ingreso a este nivel educativo implica comenzar a leer textos acadmicos.
Como ya dijimos anteriormente los alumnos, en esta nueva etapa, se enfrentan con
la dificultad de textos extensos y con un vocabulario propio de la disciplina de
estudio que desconocen. A esto se suma, la falta de estrategias para resolver los
baches de conocimiento como por ejemplo el hbito de utilizar diccionario para la
bsqueda de significados, lo que provoca dificultades de comprensin y como
resultado final dificultades para aprobar en las evaluaciones parciales y finales.
En este curso se pretende estimular la comprensin lectora mediante el
reconocimiento por parte de los alumnos de las etapas de lectura, identificacin de
ideas principales, jerarquizacin de conceptos y elaboracin de juicios.
El trabajo con el texto Durante la etapa escolar, una de las principales
actividades que se realiza es leer. Se lee para informarse, aprender y para
entretenerse. En ese perodo, lamentablemente algunos alumnos no realizan
procesos de extraccin de ideas, esquemas o resmenes, operaciones que ayudan a
comprender y fijar con mayor profundidad el texto. Al llegar a la Universidad esos
alumnos se encuentran con la dificultad que el proceso de lectura que realizan no es
suficiente para aprender adecuadamente y enfrentan un examen con los
conocimientos adquiridos de manera superficial. Para estudiar adecuadamente, el
alumno debe leer el texto en varias fases, extraer las principales ideas del mismo,
relacionar los conceptos fundamentales y sintetizar la informacin para su posterior
fijacin. Adems es conveniente realizar una mirada crtica del mismo. En esta
unidad se pretende que el alumno revise sus prcticas de lectura y estudio, para
mejorarlas en caso de ser necesarias. Jos Carrasco [Carrasco] expresa que un buen
lector tiene una actitud positiva hacia la lectura y adems lee en forma veloz,

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comprendiendo lo que lee. En base a esto, l establece que las cualidades de un
buen lector son: La velocidad lectora La comprensin lectora

1. Fases de la lectura
Para mejorar la comprensin de textos Isabel Sol [Sol], divide el proceso de
lectura en tres etapas y plantea diferentes instancias de aprendizaje en cada una:
antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. En cada etapa se dar
un ejemplo de su aplicacin:

1.1. Antes de la Lectura: en este momento es cuando es necesario recuperar qu


sabe el alumno sobre el tema que est por estudiar, qu inferencias puede realizar a
partir del anlisis del paratexto.
Qu es el paratexto? Es el texto que acompaa al cuerpo del documento. Est
formado por:
- La tapa: contiene el ttulo, nombre del autor, editorial, imagen
- Contratapa: brinda informacin del autor
- Portada: repite y amplia datos de la tapa, licencia de distribucin
- ndice: tabla de contenidos
- Bibliografa: listado de libros y autores consultados

Para qu sirve esta informacin?


Constituye el primer contacto del lector con el libro y sirve de anticipar el contenido
del mismo.
En esta etapa de lectura se realizan preguntas como las siguientes:
- Por qu debo leer este material? Para qu me sirve este contenido?
- Qu conozco de este tema?
- Qu me sugiere el ttulo y la imagen de la tapa?

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- Qu me indica el ndice?
- Cmo est estructurado el texto?

1.2. Durante la Lectura: en esta fase los estudiantes realizan primero una lectura
exploratoria para obtener una visin general del contenido.

Qu actividades se realizan en la lectura exploratoria o global?


En la lectura global el estudiante deduce el tema, busca vocabulario
desconocido, observa la estructura textual y determina el gnero del texto. Puede
responder preguntas de nivel literal sobre lo ledo para inferir los propsitos del
autor. Posteriormente, mediante lecturas repetidas logran una comprensin
profunda del texto. Este proceso se le denomina lectura selectiva.

Qu actividades se realizan en la lectura selectiva?


En esta etapa el alumno debe desarrollar la capacidad de seleccionar la
informacin relevante y relacionar conceptos.
Es el momento de rotular o crear notas marginales y subrayar las ideas
importantes y determinar lo que es secundario.

Qu es rotular o crear notas marginales?


De acuerdo a la Real Academia Espaola, rotular significa: poner un rtulo,
leyenda o inscripcin. El objetivo de colocar un rtulo a un prrafo es para identificar
rpidamente la idea central del mismo al momento del repaso.
Qu es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases
esenciales y palabras claves de un texto.

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Qu debemos subrayar?
La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un
prrafo. Hay que buscar ideas.
Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos
preguntas sobre el contenido y si las respuestas estn contenidas en las palabras
subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho. A modo de ejemplo, se
presenta un trozo de texto en el que se marcaron rtulos, ideas principales y
secundarias:

En esta etapa de lectura se realizan tareas de:


- .
- Consultar el diccionario para aprender el nuevo vocabulario
- Identificar el tema que trata.
- Elaborar relaciones entre los conceptos del texto.
- Identificar ideas principales y secundarias.
- Jerarquizar las ideas.
- Formular preguntas que el texto pueda responder literalmente.
- Formular preguntas inferenciales.
- Compartir con compaeros lo interpretado para asegurar la comprensin.

1.3. Despus de la Lectura: En esta etapa ya se ha comprendido el contenido en


profundidad y se puede realizar un anlisis ms reflexivo y crtico. Por ello, es el
momento de clasificar, jerarquizar y organizar la informacin mediante la
elaboracin de esquemas. Adems, se puede realizar un resumen y sintetizar la
informacin mediante parfrasis. Se puede observar que para armar el resumen se
fueron eliminando las partes seleccionadas como ideas secundarias y las no

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subrayadas, dejando como parte del resumen solo las ideas principales.
Posteriormente, se debe adaptar el texto para que tenga coherencia y cohesin.

2. Proceso de reflexin de lo aprendido. Para finalizar, a las 3 fases de lectura


propuesta por Isabel Sol, se puede agregar una etapa de reflexin del proceso de
estudio llamada Meta cognicin. Como indica Ros [Rios], la activacin de las
estrategias meta-cognitivas est relacionada con determinadas preguntas que
estimulan la reflexin del proceso en s.
A continuacin se presentan algunas preguntas tipo que un alumno se puede realizar
para evaluar su proceso de aprendizaje:
Qu es lo fundamental para m cuando inicio la lectura?
Logro concentracin durante la lectura?
Cul etapa de lectura es ms efectiva para mi estudio?
Qu dificultades encuentro al leer el texto?
Qu hago para mejorar esas dificultades?
Le encuentro sentido para qu leo este material de estudio?

MATERIAL A TRABAJAR
Texto 1:
Por qu el cerebro prefiere el papel?
El cerebro humano puede percibir un texto en su totalidad como una especie de
paisaje fsico. Cuando leemos, construimos una representacin mental del texto. Al
pasar las pginas de un libro de papel, se realiza una actividad similar a dejar una
huella tras otra por un sendero, hay un ritmo y un registro visible del transcurrir de
las hojas impresas.
Por Enrique Majul
La reconocida revista Scientifican American public un artculo que pretende
explicar esta paradoja: en la poca de la hiperconectividad, cuando cada vez
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tenemos ms equipos que nos permiten leer y contamos con acceso a bibliotecas
enteras en formato electrnico, muchos siguen prefiriendo el papel. El libro
tradicional, la revista, el diario, siguen siendo favoritos. Y aunque resulte difcil de
creer, como docente universitario escucho frecuentemente la pregunta de muchos
alumnos jvenes: En qu libro lo puedo leer, profe?.
Muchos trabajos hablan de que en pantalla se lee ms lentamente y, adems, se
recuerda menos. Hay fisicabilidad en la lectura, dice Maryanne Wolf de la
Universidad de Tufts. Las personas necesitan sentir el papel al leer, el cerebro lo pide
inconscientemente.
Nosotros no hemos nacido con circuitos cerebrales dedicados a la lectura, porque la
escritura se invent hace relativamente poco tiempo en nuestra evolucin:
alrededor de cuatro milenios antes de Cristo. En la niez, el cerebro improvisa
nuevos circuitos para leer y para ello usa parte de otros dedicados al habla, a cuya
habilidad se suma la coordinacin motora y la visin.
El cerebro comienza a reconocer las letras en base a lneas curvas y espacios y utiliza
procesos tctiles que requieren los ojos y las manos. Los circuitos de lectura de los
nios de 5 aos muestran actividad cuando practican la escritura a mano, pero no
cuando se escriben las letras en un teclado.
Ms all de tratar a las letras individuales como objetos fsicos, el cerebro humano
puede percibir un texto en su totalidad como una especie de paisaje fsico. Cuando
leemos, construimos una representacin mental del texto. La naturaleza exacta de
tales representaciones permanece clara, pero algunos investigadores creen que son
similares a un mapa mental que creamos de un terreno, como montaas y ciudades,
y de espacios fsicos de interior, tales como departamentos y oficinas.
En paralelo, en la mayora de los casos, los libros de papel tienen una topografa ms
evidente que el texto en pantalla. Un libro de papel abierto presenta dos dominios
claramente definidos: pginas de izquierda y derecha y un total de ocho esquinas en
las que uno se orienta. Al pasar las pginas de un libro de papel se realiza una
actividad similar a dejar una huella tras otra por un sendero, hay un ritmo y un
registro visible del transcurrir de las hojas. Todas estas caractersticas permiten
formar un mapa mental, coherente, del texto.
En contraste, la mayora de los dispositivos digitales interfieren con la navegacin
intuitiva de un texto y a pesar de que los e-readers (libros electrnicos) y tabletas
replican el modelo de pginas, estas son efmeras. Una vez ledas, esas pginas se
desvanecen.
La sensacin implcita de dnde usted est en un libro fsico se vuelve ms
importante de lo que creamos, dice el artculo de la Scientifican American.
Tambin pone en cuestin que los fabricantes de libros electrnicos hayan pensado
lo suficiente sobre cmo es posible visualizar dnde est el lector en un libro.

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En un trabajo sobre comprensin de texto, al comparar alumnos que leyeron en
papel con otros que leyeron un texto en versin PDF en la pantalla, se concluy que
los primeros tuvieron mejor rendimiento.
Otros investigadores estn de acuerdo con que la lectura basada en pantallas puede
empeorar la comprensin, ya que es mentalmente ms exigente e incluso
fsicamente ms cansadora que la lectura en papel. La tinta electrnica refleja la luz
ambiental al igual que la tinta de un libro de papel, pero las pantallas de
ordenadores, telfonos inteligentes y tabletas hacen brillar la luz directamente en
los rostros de las personas y la lectura puede causar fatiga visual, dolores de cabeza
y visin borrosa. En un experimento realizado por Erik Wstlund, de la Universidad
de Karlstad en Suecia, las personas que tomaron una prueba de lectura comprensiva
en un equipo electrnico obtuvieron calificaciones ms bajas e informaron mayores
niveles de estrs y cansancio que las personas que completaron en papel.
Las investigaciones ms recientes sugieren que la sustitucin del papel por pantallas
a una edad temprana tiene desventajas. En 2012, un estudio en el Joan Ganz Cooney
Center en la ciudad de Nueva York reclut 32 parejas de padres e hijos de 3 a 6 aos
de edad. Los nios recordaron ms detalles de las historias que leyeron en el papel
pese a que las digitales estaban complementadas con animaciones interactivas,
videos y juegos, que en realidad desviaban la atencin lejos de la narrativa.
Como resultado de un trabajo que involucr el seguimiento de una encuesta de
1.226 padres se inform que, al leer juntos, la mayora de ellos y sus nios
prefirieron libros impresos sobre los libros electrnicos. Al leer los libros de papel a
sus nios de 3 a 5 aos de edad, los nios podan relatar la historia de nuevo a sus
padres, pero al leer un libro electrnico con efectos de sonido, los padres con
frecuencia tuvieron que interrumpir su lectura para pedir al nio que dejara de jugar
con los botones y recuperara la concentracin en la narracin. Tales distracciones
finalmente impidieron comprender incluso la esencia de las historias.
Muchas personas aseguran que cuando realmente quieren centrarse en un texto, lo
leen en papel. Por ejemplo, en una encuesta realizada en 2011 entre estudiantes de
posgrado en la Universidad Nacional de Taiwan, la mayora asegur que navegaba
algunos prrafos de un artculo en lnea antes de imprimir todo el texto para una
lectura ms a fondo. Y en una encuesta realizada en 2003 en la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, cerca del 80 por ciento de los 687 estudiantes dijo preferir
leer el texto impreso.
Encuestas e informes sobre los consumidores sugieren que los aspectos sensoriales
de la lectura en papel importan a la gente ms de lo que cabra suponer: la sensacin
de papel y tinta; la opcin de suavizar o doblar una pgina con los dedos, el sonido
distintivo de pasar una pgina, la posibilidad de subrayar, de detenerse y tomar nota,
hacen que se elija ms el papel. Para compensar este dficit sensorial, muchos
diseadores digitales tratan de hacer que la experiencia de los lectores electrnicos

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en ingls, e-reader est tan cerca de la lectura en formato de papel como sea
posible.
La composicin de la tinta electrnica se asemeja a la qumica tpica de la tinta, y el
diseo sencillo de la pantalla del Kindle (una marca de libro electrnico) se parece
mucho a una pgina en un libro de papel. Sin embargo, estos esfuerzos que fueron
replicados por su competidora Apple iBooks hasta ahora tienen ms efectos
estticos que prcticos.
El desplazamiento vertical puede no ser la forma ideal de navegar un texto tan largo
y denso como en los libros de muchas pginas, pero medios como el New York
Times, el Washington Post y ESPN crearon atractivos artculos, altamente visuales,
que no pueden aparecer en la impresin, ya que combinan texto con pelculas y
archivos de sonido.
Es probable que el organismo de los nuevos nativos digitales cree otras redes
neuronales que les permitan preferir lo electrnico al papel, pero mientras tanto,
hoy el resto de la poblacin sigue prefiriendo el contacto con las histricas hojas.
La voz del interior, 5/09/2014

Consignas
1) A partir de la lectura global del texto seale su intencin predominante:
a. Argumentar y cuestionar el uso de los dispositivos digitales para la lectura.
b. Exponer las causas por las que el cerebro humano elige el formato papel para leer.
c. Presentar los experimentos que se han llevado a cabo para analizar cmo leen los
nios.

2) Presente las referencias a las siguientes expresiones:


a. esta paradoja (prrafo 1):
b. estas son efmeras (prrafo7):
3) Explique con sus palabras la siguiente expresin del prrafo 5:
Ms all de tratar a las letras individuales como objetos fsicos, el cerebro humano
puede percibir un texto en su totalidad como una especie de paisaje fsico.
4) Transcriba un ejemplo de cada uno de estos elementos discursivos:
a) descripcin:
b) ejemplo:
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c) expresin connotativa o metafrica:
5) Resuma los prrafos 5, 6, 7 y 8 en no ms de cuatro lneas:
6) Elabore una definicin de fisicabilidad (prrafo 2).
7) Explique para qu se introduce la referencia a la revista Scientifican American en
el primer prrafo del texto.
8) Explique el empleo de los parntesis y de los guiones respectivamente (prr. 15).
y el diseo sencillo de la pantalla Kindle (una marca de libro electrnico) se parece
mucho a un una pgina en un libro de papel. Sin embargo, esos esfuerzos que
fueron replicados por su competidora Apple iBooks- hasta ahora tienen ms efectos
estticos que prcticos.
9) Con sus palabras, exponga a qu conclusin llega el autor del artculo. Transcriba
un momento del texto en el que se explicite esa opinin.
10) Proponga un subttulo para la infografa que aparece al comienzo del artculo.

Texto 2:
Garantas constitucionales del proceso penal
Consignas:
a) Leer detenidamente el texto
b) Efectuar una segunda o tercer lectura de ser necesario
c) Subrayar lo principal del texto
d) Realizar preguntas al texto para corroborar lo subrayado
e) Ejecutar una sntesis del tema que trata el texto
f) Exponer en el Curso de Nivelacin

En un estricto sentido tcnico jurdico, se entiende por garanta constitucional


el conjunto de instrumentos procesales, establecidos por la norma fundamental, con
el objeto de restablecer el orden constitucional cuando el mismo sea transgredido
por un rgano de autoridad-poltica.

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No obstante ello, al trmino garanta, referido al derecho constitucional, se le
ha dado diversos significados, entre los cuales podemos destacar a SAGES, cuando
nos ilustra afirmando ...el derecho constitucional se ocupa de la organizacin
fundamental del estado y eso obliga a definir su estructura y fines. Aparentemente el
enunciado de los derechos de los habitantes, sera un tema accesorio y hasta ajeno a
aquellos objetos. Algunas constituciones incluso han omitido las descripciones de
tales derechos. Sin embargo el constitucionalismo y el derecho constitucional nacen,
entre otras metas esenciales, para reconocer ciertos derechos personales bsicos y
para poner topes al estado. Por tal motivo la organizacin de ese estado comprende
tanto enunciar sus rganos y atribuciones como proclamar los derechos de los
particulares frente a l.
Desde un punto de vista tcnico, el subprincipio constitucional de distribucin
exige que se delimiten las competencias de las autoridades pblicas y los derechos
de los habitantes; desde una perspectiva axiolgica, la declaracin de los derechos
de las personas y grupos en la Constitucin se presenta hoy como condicin de
legitimacin del estado de derecho: si no hay un adecuado rgimen constitucional
en materia de derechos y garantas el estado del caso no tiene justificacin, ni es un
autntico estado constitucional
Conforme a lo antes expuesto podemos inferir que como consecuencia del
contrato social, los integrantes de una Nacin luego Estado decidieron acordar la
formacin de la organizacin superior, perfilando su estructura fisonmica, al tiempo
de sealar y fundamentalmente delimitar las pautas que regiran al estado y cada
uno de los acordantes del contrato es decir de los habitantes. Concretamente, la
nocin expresa que la GARANTIA CONSTITUCIONAL es nada menos que la idea
plasmada en el texto constitucional del mbito de libertad de los contratantes y su
consecuente imposibilidad de vulneracin por parte de los rganos vitales del
estado.
En consonancia con lo expuesto, Humberto QUIROGA LAVIE, al analizar el
trascendente artculo 19 de nuestra Carta Magna, especficamente en cuanto al
principio de reserva se refiere, expresa la reserva de la ley es como la tipicidad
constitucional, no hay obligacin penal ni civil sin ley. En sentido correspondiente
todo lo no prohibido est permitido y a veces est permitido expresamente, sin que
por ello cambien los efectos jurdicos de la permisin. Frente a esta regla de oro del
ordenamiento constitucional, existe otra segn la cual todo lo que no le est
expresamente permitido a los poderes pblicos, o que no se encuentra implcito,
como medio necesario para llevarlo a cabo, debe considerarse que le esta prohibido,
es decir sujeto a la inconstitucionalidad o nulidad, segn los casos.
Los derechos enunciados, en una constitucin, como los incluidos en los
catlogos habituales de derechos humanos, estn sostenidos por una o ms
ideologas polticas. No existen derechos constitucionales neutros o aspticos
polticamente.
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La dimensin ideolgica poltica de los derechos constitucionales y humanos
es de gran trascendencia porque definen la cantidad y cotizacin de las garantas
constitucionales. En el supuesto que nos ocupa y como aspirantes a la existencia de
un estado de derecho en su total dimensin deberemos concluir afirmando la
vigencia del principio de reserva del art. 19 de nuestro ordenamiento
constitucional nacional, permitiendo, cuando la interpretacin de la clusula a
alguna situacin se presente necesaria, el favorecimiento al derecho y consecuente
respeto al margen de libertad del individuo por sobre la pretendida eficiencia del
estado

GARANTIAS CONSTITUCIONALES EN EL PROCESO PENAL


La estructura jerrquica de nuestro sistema jurdico, en virtud de la
supremaca constitucional derivada del artculo 31 de la Constitucin Nacional,
exige que la legislacin de fondo y la de forma en materia penal, reflejen la
normativa fundamental, adoptando en consecuencia, dicho sistema de garantas.
As, de la armonizacin entre el Derecho Penal y el Derecho Constitucional, se deriva
la premisa de que los institutos procesales penales vigentes, debern ser coherentes
o funcionales con el ordenamiento constitucional y, en consecuencia, no debern ser
incompatibles entre s.
Nuestro sistema consagra en el artculo 18 de la C.N. (Esta disposicin que
consagra el principio de inocencia y el debido proceso, reconoce sin duda su
origen en la Carta Magna de los Estados Unidos. Cfr. en sta sus Enmiendas V y XIV.)
las siguientes garantas penales:
a) legalidad; b) reserva; c) ley previa; d) irretroactividad.
Sostiene Cafferata Nores ,que existe una proyeccin procesal de las garantas
penales, que le indicarn al Estado, cundo y cmo podr condenar a una persona a
cumplir determinada pena y cundo y cmo no podr hacerlo, ya que el Derecho
Penal acta mediante la gestin judicial, acordndole al imputado, garantas
procesales. Sobre stas ltimas, Ferrajoli sostiene que, el principio de
jurisdiccionalidad, es la principal garanta procesal penal, asignndole al mismo dos
significados. Uno de ellos, en sentido lato que comprende la tesis nullum poena,
nullum crimen, nulla lex poenalis, nulla necessitas, nulla iniuria, nulla actio, nulla
culpa sine iudicio; el otro, en sentido estricto que expresa con la frmula latina
nullum iudicium sine accusatione, sine probatione y sine defensione. Estas
garantas penales, que tienen jerarqua constitucional, sern enunciadas a
continuacin:
1-Auto incriminacin
El artculo 18 de la Constitucin Nacional establece que "... nadie puede ser
obligado a declarar contra si mismo." Se halla contemplada esta garanta, tambin
en la Carta Magna de los Estados Unidos.
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*Declaraciones bajo juramento
Esta garanta se vera afectada al exigir juramento al imputado, a quien se va a
interrogar ya que esto constituira una manera de obligarle a declarar en su contra.
Toda declaracin de quien es juzgado por delitos, faltas o contravenciones, debe
emanar de la libre voluntad del encausado, quien no debe verse siquiera enfrentado
con un problema de conciencia, cual sera colocarlo en la disyuntiva de faltar a su
juramento o decir la verdad. (Fallo Mendoza, CSJN, 1:350)
*Identificacin en rueda de presos e intimacin a entregar documentacin.
Una vez establecida la garanta el enfoque pasa a ser su alcance. En Estados Unidos
el alcance de esta garanta se refiere a las "comunicaciones verbales" del acusado, y
no abarca cosas tales como pedirle que camine de determinada manera, se preste a
obtencin de huellas digitales, identificacin de su mano hbil, obtencin de un
mechn de pelo, etc. La jurisprudencia argentina permite la intimacin al acusado a
la entrega de documentacin relativa a las operaciones tildadas de defraudatorias
por parte del Juez de Instruccin. (Fallo CSJN, 249:530)
*Testigo que declara falsamente para no incriminarse
Diversos Tribunales Inferiores han sentado el criterio de que la garanta de no ser
obligado a declarar contra uno mismo protege al testigo que declare falsamente a fin
de no incriminarse. Si de las preguntas formuladas en juicio puede derivar
responsabilidad personal para el testigo, ha de entenderse que declara en causa
propia y por lo tanto no le es exigible la verdad de los hechos mencionados en el
interrogatorio.
*Exhortacin al imputado a decir la verdad.
Lo que la Constitucin rechaza es cualquier intento de obligar a un imputado a
declarar en su contra y que la declaracin de quien es juzgado por delitos, faltas o
contravenciones, debe emanar de la libre voluntad del encausado. Le debe quedar
claro al acusado que no tiene ninguna obligacin de declarar, que no hacerlo no
perjudica sus posteriores chances de demostrar su inocencia, y que esa negativa
tampoco afecta otros derechos suyos tales como, por ejemplo, la obtencin de una
excarcelacin. Por ello, la opinin de la doctrina sostiene que sera de suma
importancia el reconocimiento constitucional del presente derecho del imputado.
*No hacerle saber al imputado su derecho a negarse a declarar
Actualmente, al parecer, lo constitucionalmente exigible es que se le brinde al
imputado la posibilidad de "oponerse" al acto, sin que exista obligacin ninguna de
comunicarle que l goza de ese derecho.
*La garanta en al mbito extrajudicial Las declaraciones policiales "espontneas"
En el Cdigo vigente, art. 286, se consagra la obligacin del polica que ha practicado
una detencin sin orden judicial, de presentar al detenido inmediatamente en un
plazo que no exceda las seis horas ante la autoridad judicial competente. Sin
embargo sera ingenuo negar que pese a sta aparente intencin del legislador, la
polica desarroll durante muchsimos aos la costumbre de tomar declaracin a las
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personas detenidas, llamadas "declaraciones espontneas", las cuales debido a la
estricta privacidad, resulta imposible determinar el grado de "espontaneidad".
En el caso Montenegro, la defensa interpuso contra la sentencia condenatoria
un recurso extraordinario, el cual fue admitido por la Corte afirmando que la
discusin sobre la validez de una confesin extrajudicial obtenida mediante
apremios ilegales, constitua una cuestin federal. El Alto Tribunal anul la condena
impuesta y orden a la Cmara el dictado de un nuevo pronunciamiento que
prescindiera de tomar como elemento de cargo esa confesin invlida. Esta
exclusin de la confesin de Montenegro signific el escaln inicial sobre el que por
aos despus apoyara la Corte su doctrina de invalidacin de prueba obtenida como
consecuencia de un allanamiento ilegal, aun cuando hubieren prestado utilidad para
la investigacin. El Cdigo Procesal Penal opta por una solucin drstica. Su artculo
184 establece que: "Los funcionarios de la Polica... no podrn recibir declaracin al
imputado. Solo podrn dirigirle preguntas para constatar su identidad, previa lectura
que en ese caso se le dar en alta voz de los derechos y garantas..." Para evitar caer
en la violacin de esta garanta, cuando la polica ha detenido a un individuo, solo
deberamos aceptar como vlidos los dichos incriminatorios del detenido bajo la
rbita policial a condicin de que: ste haya sido alertado de que tiene el derecho
constitucional a no contestar ninguna pregunta, incluyendo su identidad. el
imputado sepa que ser llevado inmediatamente ante el juez para prestar la
declaracin que desee, previo a lo cual podr entrevistarse con su abogado. la
polica no transforme su derecho a indagar la identidad en un interrogatorio, en
cualquier otro tipo de indagacin. quede a cargo del Estado demostrar que estos
principios fueron respetados para poder utilizar en el procedimiento cualquier dicho
incriminatorio por parte del imputado, ya sea por confesin o por los dichos del
polica que los escuch. Son la obtencin de huellas dactilares, un mechn de pelo
del acusado, o la extraccin de sangre de su cuerpo violaciones a esta garanta
El caso "Aranguren" se pronuncia a favor de la licitud de estos
procedimientos. Alega que el procesado est sujeto a la revisada corporal de modo
"activo" aun contra su voluntad si es realizado por persona idnea y no presenta
peligro para su persona.
Un lmite razonable al alcance de esta garanta respecto a este punto seran las
"comunicaciones verbales" del acusado, dejando fuera los supuestos de las requisas
corporales.
2-Juicio Previo El art. 18 de la Constitucin Nacional establece que ningn
habitante de la Nacin puede ser penado sin juicio previo fundado en ley anterior al
hecho del proceso.
Si bien se trata de una disposicin que generalmente ha sido relacionada
exclusivamente con el proceso penal, entendemos que ella es aplicable a todo tipo
de proceso judicial en donde se analiza la restriccin y limitacin de los derechos de
una persona, aunque no revista naturaleza criminal. As es, en todos los casos,
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cualquiera sea la naturaleza jurdica de la relacin social conflictiva, es indispensable
un juicio previo fundado en ley para hacer efectiva una restriccin o limitacin de los
derechos constitucionales del hombre. Todo acto generado por una exigencia estatal
o particular por el cual se concrete en forma definitiva una restriccin para las
libertades constitucionales del hombre y con referencia a un caso concreto, debe
estar fundado en ley y dispuesto en el curso de un juicio previo o, al menos, tener la
posibilidad de someter su revisin a la autoridad de un magistrado judicial y en un
proceso judicial.
La garanta del juicio previo evita el ejercicio abusivo de los derechos, los excesos del
poder y la arbitrariedad en la solucin de las controversias. Toda persona a la cual se
pretende privar de alguno de sus derechos o de limitar sus contenidos, tiene la
potestad inviolable de exigir que tales pretensiones se materialicen en un proceso
judicial. Una restriccin definitiva para las libertades slo puede ser dispuesta por un
juez competente dentro de un proceso judicial y sobre la base de una ley anterior.
3-Irretroactividad de la ley penal procesal Conforme al precepto constitucional,
nadie puede ser sancionado penalmente por la comisin de un hecho delictivo si al
tiempo de su produccin no estaba tipificado como tal por una ley del Congreso.
Asimismo, la pena aplicable debe ser la contemplada por la ley anterior al hecho y no
la contenida en una norma posterior. Estos principios estn regulados por el Cdigo
Penal. En su artculo 2 dispone. Si la ley vigente al tiempo de cometerse el delito
fuere distinta de la que exista al pronunciarse el fallo o en el tiempo intermedio, se
aplicar siempre la ms benigna. Si durante la condena se dictare una ley ms
benigna, la pena se limitar a la establecida por la ley. En todos los casos del
presente artculo, los efectos de la nueva ley se operarn de pleno derecho. A su vez
el art. 3 establece que en el cmputo de la prisin preventiva se observar
separadamente la ley ms favorable al procesado. La Corte Suprema de Justicia
Nacional, efectuando una distincin entre las normas constitucionales y las
contenidas en el Cdigo Penal, ha establecido que el principio de la irretroactividad
de la ley penal es absoluto y de naturaleza constitucional. En cambio, el principio de
la aplicacin de la ley penal ms benigna posterior al hecho delictivo es de
naturaleza legal y no constitucional, pudiendo ser dejado sin efecto por una ley
general o especial. No compartimos esta ltima conclusin por entender que la
aplicacin de la ley penal ms benigna posterior al hecho delictivo no tena
solamente fundamento legal sino constitucional, por estar contenida en tratados
internacionales sobre derechos humanos mencionados en el artculo 75 inciso 22 de
la Constitucin. As, el art. 9 de la Convencin Americana sobre Derechos Humanos
establece que, si con posterioridad a la comisin del delito la ley dispone la
imposicin de una pena ms leve, el delincuente se beneficiar de ello. Clusula
similar est contenida en el art. 15 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Polticos. Conforme a estos principios, cabe efectuar la siguiente sistematizacin:

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1. La ley que establece un delito no es aplicable a los hechos producidos antes de su
entrada en vigencia.
2. Las penas ms severas establecidas por ley no son aplicables a los hechos
producidos antes de su entrada en vigencia. (art. 18 CN)
3. La ley nueva que priva de su carcter delictivo a un hecho tipificado por una ley
anterior, es aplicable con efecto retroactivo por tratarse de la norma ms benigna,
siendo aplicables a las causas pendientes, a las penas pendientes de cumplimiento
en las causas concluidas y a las causas pendientes de iniciacin.
4. La ley nueva que establece penas ms benignas que una ley anterior, es aplicable
con efecto retroactivo a las causas pendientes y a las penas pendientes de
cumplimiento en las causas concluidas.
Habr entonces retroactividad de la ley penal ms benigna y ultra-actividad de la ley
penal ms benigna. Se consagra el principio de la benignidad de la ley penal,
considerando que no es necesario para le defensa de la sociedad mantener bajo
pena ms gravosa determinado tipo de conducta. De modo que en beneficio de la
libertad, y no para restringirla en cuyo caso s es aceptable la aplicacin retroactiva
de la ley penal ms benigna. Se plantea una situacin particular con las leyes penales
temporarias, que son aquellas que proveen su vigencia durante un lapso
determinado en la norma. La ley penal temporaria no puede ser retroactiva, en
virtud de lo dispuesto por el artculo 18 de la Constitucin. Sin embargo, se ha
entendido que a su respecto no rige el principio de la benignidad de la ley penal, s
ella prevn su ultra-actividad para hechos cometidos durante su vigencia y juzgados
con posterioridad a su derogacin automtica. Las leyes procesales que regulan la
organizacin judicial y el procedimiento que se debe seguir en el curso de los
procesos judiciales, son normas de orden pblico cuya aplicacin se opera a partir
del momento de su entrada en vigencia y sobre relaciones procesales no concluidas
hasta ese momento. La aplicacin de las nuevas normas procesales a las instancias
no concluidas de un proceso judicial iniciado con anterioridad, no importa asignarles
efectos retroactivos a aquellas en la medida que no alteren las posiciones procesales
concluidas y, el principio de la cosa juzgada. Sistematizando las diversas situaciones
que se pueden presentar con motivo de la aplicacin retroactiva de una ley especial,
cabe sostener:
Es viable la aplicacin retroactiva de las leyes procesales, siempre que no afecten
derechos adquiridos y las restantes garantas constitucionales, en particular la que
impone el juzgamiento por los jueces naturales.
Son aplicables, desde el momento de su entrada en vigencia, a las relaciones
procesales pendientes, siempre que no alteren los efectos de los actos procesales
cumplidos o retrotraigan al Estado procesal de las causas judiciales vulnerando el
derecho de defensa o la posicin procesal alcanzada por las partes en los juicios
contradictorios.

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Si bien las leyes sobre procedimiento y competencia son de orden pblico y que,
en consecuencia, conforme a la doctrina de la CSJN, las nuevas leyes que se dictan
pueden aplicarse a las causas pendientes, no es menos cierto que el principio se
limita a los supuestos en que no se venga a afectar con ello actos ya concluidos, o
siempre que no se deje sin efectos lo actuado de conformidad a las leyes anteriores.
Por ende, las leyes que organizan los procedimientos son de inmediato aplicables a
los juicios en trmite, en tanto no se invaliden actuaciones cumplidas con arreglo a
las leyes anteriores.
Las garantas constitucionales no sufren menoscabo alguno cuando, de
consecuencia de las reformas introducidas por la ley, ocurre alguna alteracin en las
jurisdicciones establecidas, atribuyendo a nuevos tribunales permanentes cierto tipo
de causas que antes conocan otros tribunales que se suprimen por lo cual, la
interpretacin contraria sera un obstculo para toda reforma que propiciara una
mejora en esta materia.
En ningn caso pueden alterar el principio de cosa juzgada. En este sentido, el art.
8 de la Convencin Americana sobre Derechos Humanos establece que el inculpado
absuelto por una sentencia firme no podr ser sometido a nuevo juicio por los
mismos hechos. Disposicin similar la encontramos en el art. 14 del Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Polticos.
4-Inviolabilidad de la defensa en juicio
El art. 18 de la Constitucin Nacional establece que es inviolable la defensa en
juicio de la persona y de los derechos. Consagra as la garanta de la inviolabilidad
de la defensa en juicio, que consiste en la facultad reconocida a toda persona para
ejecutar, o solicitar la ejecucin, de todos aquellos actos razonablemente necesarios
o convenientes para participar en el proceso, ser odo por el juez, producir las
pruebas que hacen a su derecho y obtener una respuesta justa con arreglo a la ley.
Esta garanta no es absoluta en cuanto a los medios, formas y plazos en que puede
ser ejercida. Ella debe estar sujeta a una razonable reglamentacin, porque si cada
uno pudiera invocarla en juicio, porque s, se caera en la anarqua procesal, en la
desnaturalizacin de la garanta del debido proceso, y se privara de efectividad a la
administracin de justicia. La garanta de inviolabilidad de defensa en juicio si no es
ejercida por voluntad o negligencia de la persona de cuya proteccin se trata, la
omisin no puede acarrear la nulidad de los procedimientos judiciales realizados, ni
retrotraer el estado procesal del juicio. No puede ser suplida por el juez, ya que
alterara el equilibrio procesal de los litigantes y en desmedro del derecho de
defensa de la contraparte generando una desigualdad arbitraria que no se compare
con el art. 16 de la Constitucin Nacional. Uno de los principios que garantiza
adecuadamente la vigencia de la inviolabilidad de la defensa en juicio es el que
impone obligatoriamente la asistencia letrada de las partes en un proceso judicial,
llegando a imponer al Estado el deber de ofrecer unos patrocinios gratuitos a todos
aquellos que no designan a sus letrados. Otro tanto acontece con el principio de la
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rapidez razonable del proceso, ya que su dilacin injustificada, adems de pervertir
la seguridad jurdica, desnaturaliza la eficiencia de la garanta de defensa en juicio y
de la funcin jurisdiccional del Estado. Ambos principios estn establecidos en la
Convencin Americana sobre Derechos Humanos (art. 18) y el Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Polticos (art. 14).
En sntesis, esta garanta requiere que se otorgue a los interesados la oportunidad
adecuada y razonable para ser odos por el juez, de producir y presentar sus cargos y
descargos, demandas y contestaciones, de ofrecer y producir todas las medidas de
prueba autorizadas por la ley dentro de los plazos y con las modalidades por ella
exigidas, de sustanciar los recursos previstos por la ley, de contar con los medios
coercitivos que permitan la produccin de ciertas pruebas y que todas esas
constancias resulten debidamente valoradas por el juez en su sentencia. Asimismo,
la garanta se cumple si los jueces se cien al objeto del litigio y a las pretensiones de
las partes, asegurando la necesaria primaca de la verdad jurdica objetiva por sobre
todo.
5-Derecho a contar con un abogado defensor
Esta garanta no est redactada directamente en la Constitucin Nacional. Se halla
implcita dentro del principio de inviolabilidad de la defensa, en el artculo 18 de la
misma. Algunas reglas generales fueron enunciadas en el caso "Rojas Molina".
El juez debe hacerle saber al imputado el derecho a nombrar un defensor,
De no hacerlo el acusado, el juez nombrar un defensor letrado,
Si no lo hace, se le nombrar un defensor de oficio.
El tribunal de segunda instancia debe nombrar defensor al procesado que no lo
tuviere. El trmino para expresar agravios slo corre desde la aceptacin del
defensor. El juez podr entonces imponer al acusado un abogado, contra su
voluntad, si su autodefensa obstaculizara la buena tramitacin de la causa. En un
principio la Corte entendi que la obligacin de los tribunales a nombrarle defensor
a quien no lo tuviere no se aplica a instancias extraordinarias ("Mndez") Sienta un
criterio diferente al arriba mencionado el reciente caso "Gordillo", donde el abogado
nombrado en segunda instancia se present ante la Alzada manifestando que no
hubo tiempo material para preparar la defensa, el tribunal revoc la designacin del
abogado y Gordillo interpuso el recurso extraordinario federal.
La Corte entendi que el tribunal debi darle al abogado la posibilidad real
traducida en tiempo suficiente a organizar la defensa, o haberlo reemplazarlo por
otro. La omisin de cumplir stas opciones constituye una violacin al derecho de
defensa. Lmites de esta garanta Surgen respecto a los civiles juzgados por
tribunales militares, donde ste derecho desaparece. Este criterio es fuertemente
cuestionado. Otro lmite tambin discutido es el de declaracin ante autoridad
policial sin asistencia letrada habindole informado al imputado su derecho a oponer
defensas y presentar descargos en ese acto. Ligado a esta situacin se encuentra la
de la incomunicacin de los detenidos debido a que el tiempo de incomunicacin no
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es apenas momentneo. Pueden transcurrir de cuatro a cinco das. El nuevo Cdigo
Procesal Penal seala que la incomunicacin no impedir que el imputado se
contacte con su defensor antes de realizar cualquier acto de intervencin personal,
como por ejemplo; declarar. Cabe mencionar que esta garanta no es de
cumplimiento formal sino efectivo. El Alto Tribunal se pronunci al respecto en el
caso "Rojas Molinas" "... Se han violado reglas esenciales del procedimiento; el
acusado ha sido condenado sin ser odo, puesto que el defensor que se le design no
ha dicho una sola palabra en defensa del acusado... Toda la estructura del Cdigo de
Procedimientos demuestra la necesidad de una defensa efectiva". Si se presenta el
caso donde el acusado y su defensor no estn de acuerdo, en principio la voluntad
del procesado es la suprema. Sent ste precedente el caso "Mac Leod"
Paralelamente los tribunales deben arbitrar los medios para que la voluntad del
acusado de recurrir una sentencia se cumpla (caso "Lpez"). Ese respeto a la
voluntad tiene lmites arriba mencionados: el Estado puede imponerle al procesado
un abogado aun contra su voluntad, tanto en primera, como en segunda instancia,
supliendo incluso la negligencia del letrado designado.

6 -Derecho a exclusin de la prueba obtenida ilegalmente


Para nuestro sistema jurdico los medios de prueba obtenidos en violacin a
garantas constitucionales no son admisibles como prueba de cargo.
La fundamentacin a este criterio se basa en que aceptar una prueba obtenida
en violacin a estas garantas equivale a otorgar valor al resultado de un delito y a
comprometer la buena administracin de Justicia. Los tres primeros casos que
dieron solidez a esta garanta son: "Charles Hermanos", "Montenegro" y
"Fiorentino". En los tres, la polica obtuvo pruebas de la comisin del delito a partir
de procedimientos con violacin de preceptos de jerarqua constitucional. En
"Charles Hermanos" y "Fiorentino" a travs de un allanamiento ilegal. En el caso
"Montenegro" por medio de una confesin bajo tortura. Gracias a estas pruebas se
corrobor la comisin del delito cometido por los acusados. Sin embargo la Corte
Suprema excluy del procedimiento estas pruebas. Su fundamento fue de carcter
tico. La garanta del "Debido Proceso" y la de "Juicio Previo" se veran
menoscabadas si se permite que se utilice en contra de un individuo pruebas
obtenidas en violacin a sus derechos bsicos. La crtica que recibe esta garanta es
que entorpece la accin de Justicia descalificando pruebas concluyentes en la
comisin de un delito. Alcances La doctrina del "Fruto del rbol venenoso" nace en
Estados Unidos. Es aplicada en nuestro pas. Esta teora nos indica que si el
procedimiento inicial es violatorio de garantas constitucionales, tal ilegalidad se
proyecta a todos aquellos actos que son su consecuencia y que se ven as alcanzados
o teidos por la misma ilegalidad. Resultan inadmisibles las pruebas directas de la
ilegalidad as como tambin las indirectas, "fruto" de la ilegalidad originaria. En la
Argentina las aguas con respecto a esta teora estn divididas. Se puede anular todo
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el procedimiento por culpa de la obtencin de la prueba ilegal, o slo los frutos
ilegales de esa prueba ilegal. Estamos hablando de una interpretacin limitada de
esta teora si en un procedimiento donde una prueba es obtenida ilegalmente y se
ha llegado al imputado a travs de ella; pero a su vez tambin se ha podido, o pudo
haberse podido llegar a l por otro medio independiente de esa prueba "venenosa".
(Caso Losada).
Por otro lado, estamos en presencia de una interpretacin amplia de esta
misma teora si en un procedimiento donde una prueba es obtenida ilegalmente, cae
todo el procedimiento. Este es caso dominante. (Caso "G.E.J.M.") Otro alcance es la
invocacin de esta garanta por terceros, gracias al fallo "Rayford y otros". Este es el
caso donde, por ejemplo, en el procedimiento inicial se obtiene una prueba
mediante tortura y se llega a un tercer implicado en la comisin del delito. Este tiene
la facultad de invocar esta garanta. Excepciones Las excepciones a esta garanta son:
La existencia de una fuente independiente. Si hay un cauce de investigacin
distinto del que culmina con el procedimiento ilegtimo, de resultas de lo cual pueda
afirmarse que exista la posibilidad de adquirir la prueba cuestionada por una fuente
distinta o autnoma. No requiere la efectiva adquisicin por un medio
independiente, sino tan slo la posibilidad de que ello hubiera ocurrido en el caso
concreto.
Actuacin de la polica de buena fe, y en cumplimiento de una orden judicial aun
cuando luego se determine que estuvo mal redactada.
Cuando la "seguridad pblica" requiera accin inmediata por parte de la polica.
7-Inviolabilidad del domicilio y los registros privados
El artculo 18 de nuestra constitucin nacional establece que el domicilio es
inviolable, como tambin la correspondencia epistolar y los papeles privados; y una
ley determinara en qu casos y con qu justificativos podr procederse a su
allanamiento y ocupacin. Esta garanta constitucional tiene como objetivo
proteger al individuo contra la bsqueda de informacin concerniente al mbito
privado sin una autorizacin expresa por parte de juez. Es importante destacar que
el vocablo domicilio, debe ser interpretado en forma extensiva y debe entenderse
por tal, tanto a la vivienda particular, como as tambin al mbito donde se
desarrollan las actividades comerciales o profesionales inherentes a la actividad
personal regular.
La bsqueda de informacin en los anteriormente mencionados mbitos
privados, solo es admisible ante la presencia de una orden de allanamiento o
registro en la cual se encuentre precisado el lugar que ser objeto del registro y lo
que se desea encontrar. Las excepciones a esta garanta acontecen en los casos en
que la situacin o riesgo de muerte amerite el ingreso de la autoridad a un domicilio
privado sin la orden correspondiente. Con respecto al allanamiento de lugares
pblicos existe un rgimen especial cuando este se produzca dentro de los horarios
en que el pblico concurra a dichos lugares. Pero es importante destacar que la
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excepcin no incluye la facultad de registrar a las personas que se encuentren all. En
el eventual caso de que se necesite buscar algo sin efectuar interferencia en las
actividades regulares de las personas y en los casos en que no se afecte la intimidad
de las mismas, la autoridad no necesitar contar con la mencionada orden. No
debemos olvidar la proteccin de esta garanta con respecto a la correspondencia y
documentos privados, los cuales no son susceptibles de ser examinados sin una
orden expresa del juez. Se encuentran protegidos por esta garanta las cartas,
documentos, comunicaciones telefnicas, faxes y registros informticos. Tampoco
pueden ser utilizadas en proceso penal las comunicaciones entre el abogado
defensor y el imputado ya que se estara impidiendo el derecho de defensa del
imputado. Por consiguiente, de lo precedentemente expuesto, se desprende la
inadmisibilidad del allanamiento del domicilio o de documentos privados en el
proceso penal llevado a cabo.
8-Principio de inocencia o de no culpabilidad
El artculo18 de nuestra Constitucin Nacional establece entre otras garantas, que
ningn habitante de la Nacin puede ser penado sin juicio previo fundado en ley
anterior al hecho del proceso. Del citado mandato constitucional, se desprende que
ningn individuo debe ser calificado como culpable sin una sentencia que lo declare
como tal, la cual debe ser el resultado de un proceso judicial acorde y adecuado a las
disposiciones legales.
Por consiguiente toda persona es inocente y de dicha forma debe ser
considerado y tratado por el Estado y por la sociedad hasta tanto no sea declarada
su culpabilidad en un debido proceso judicial. Todas las garantas expuestas por el
artculo 18 de la Constitucin Nacional y el principio de inocencia, actan como
derechos que auxilian a las personas contra eventuales abusos de poder. La
importancia de este principio es fundamental para prevenir situaciones tales como
las planteadas por ciertas tendencias procesales un tanto autoritarias, las cuales no
admitan la validez de este principio, principalmente con respecto a determinados
imputados considerados peligrosos o reincidentes. Como se mencion con
anterioridad, todo individuo es inocente hasta tanto una sentencia judicial declare su
culpabilidad. Pero dicha declaracin debe ser fundada, de acuerdo con las exigencias
republicanas y principios de Justicia. En la situacin hipottica de la inexistencia de la
mencionada fundamentacin o cuando exista algn grado de duda, no se debe
declarar la culpabilidad ya que se estara afectando, sin un alto grado de certeza, uno
de los derechos fundamentales de las personas, la libertad, la que constituye un pilar
fundamental del constitucionalismo y del principio republicano. Es por ello que el
Estado, como rgano de persecucin, debe procurar agotar todos los
procedimientos a su alcance con el objetivo de recolectar la mayor cantidad de
informacin para incorporarla al proceso judicial y arribar a una solucin acorde a los
hechos acaecidos. Del punto precedente y con relacin al mismo es necesario
destacar que no est a cargo del imputado demostrar su inocencia ya que de no
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acontecer esto, toda persona que se encontrara en el seno de una sociedad
autoritaria o represiva se encontrara en permanente riesgo de ser considerada
sospechosa.
9-Juez natural y prohibicin de comisiones especiales
La Constitucin Nacional en su artculo 18 establece que ningn habitante de la
Nacin puede ser penado sin juicio previo fundado en ley anterior al hecho del
proceso, ni juzgado por comisiones especiales, o sacado de los jueces designados por
la ley antes del hecho de la causa. El objetivo al que apunta la garanta
constitucional precedentemente citada es el resguardo de la imparcialidad en el
proceso judicial.
Si nos remitimos al origen histrico de esta garanta, nos es posible advertir que
naci como una forma de defender al individuo contra la parcialidad de los sistemas
monrquicos y feudales. Pero tambin apuntaba a que el juez natural conociera la
vida local y las costumbres del lugar donde ocurran los hechos y donde seran
juzgados. Este criterio y su consecuente aplicacin podra prevenir determinadas
injusticias que acontecen dentro del sistema judicial cuando la brecha social
existente entre el juez y el imputado, no permite que el primero comprenda los
valores y criterios de vida del procesado, sin tener en cuenta los valores culturales
por el cual se rige. La evolucin histrica de estas garantas ha desembocado en el
concepto de predeterminacin legal del juez, lo cual significa que su competencia
para entender sobre determinado caso, debe ser determinada o establecida por ley.
Es por consiguiente el legislador el que tiene a su cargo la determinacin de la
competencia de los jueces y otro punto de suma importancia es el que sta debe ser
previa al hecho que produjo la intervencin judicial. La mencionada
predeterminacin legal de la competencia judicial apunta a impedir cierto grado de
parcialidad del juez con respecto a algunas de las partes, lo que violara el principio
de igualdad ante la ley. El artculo 18 establece tambin la imposibilidad de que un
individuo sea juzgado por comisiones especiales. Esta garanta se propone evitar la
creacin de rganos no jurisdiccionales creados por alguna designacin especial de
los dos restantes poderes de la Nacin que pudiese desembocar en algn grado de
parcialidad. Este criterio es sustentado tambin por el artculo 109 de nuestra Carta
Magna, el cual establece que en ningn caso el presidente puede ejercer funciones
judiciales, arrojarse el conocimiento de causas pendientes o restablecer las
fenecidas. Por ltimo cabe destacar que el concepto de juez natural tiene como
objetivo asegurar las condiciones necesarias para que el juez comprenda las
circunstancias histricas, culturales y sociales que rodearon el hecho a juzgar.

REFERENCIAS DOCTRINARIAS
Algunos autores, entre ellos Nino, sostiene que El debido proceso y las
garantas vinculadas a l hacen a la forma en que un acto de coaccin estatal que,
por ser tal, es prima facie, atentatorio de un derecho individual y, por lo tanto, debe
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ser especialmente justificado- pueda ser ejercido contra una persona determinada.;
y se ha ocupado de analizar las garantas constitucionales de temtica penal, como lo
es la del artculo 18 de la C.N., destacando la necesidad de que las mismas deben ser
respetadas en un Estado de Derecho. Sin embargo, no analiza lo atinente a las
consecuencias del cambio de paradigma en el ordenamiento jurdico penal, donde se
advierte una negociacin en esta materia como modo de participacin en un
modelo de re-apropiacin del conflicto penal-, que posibilita la disponibilidad de
las garantas penales procesales. Tampoco se detiene en la coherencia o
funcionalidad de este modelo, con el modelo Garantista de Derecho Penal. Por su
parte, Carri seala que ...valores como los establecidos en la seccin de
Declaraciones, Derechos y Garantas de la Constitucin Nacional deben ser
respetados en forma prioritaria...Las garantas...estn all, aguardando, en el texto
de la Constitucin. Es slo cuestin de aplicarlas. se avoca a la temtica de las
garantas constitucionales desde la perspectiva jurisprudencial, ya que analiza el
tratamiento de las distintas garantas, a travs de algunos Fallos de la Corte Suprema
de Justicia de la Nacin. A pesar de ello, en su anlisis, no hace referencia a la
implicancia de la tendencia legislativa que incorpora un modelo de negociacin en
materia penal que permite la disponibilidad por parte del imputado de dichas
garantas y la relacin de ello con el modelo Garantista de Derecho Penal. Ferreyra,
Ral G. tambin se concentra en el tpico de las Garantas Constitucionales,
sosteniendo que constituye una garanta de la Constitucin, de primer orden, las
disposiciones normativas constitucionales que ordenan la auto aplicabilidad de los
derechos fundamentales, sin realizar un anlisis relacionado a la coherencia o
ponderacin de los modelos que se relacionan en este trabajo. El tema de las
garantas procesales, es abordado por Hendler, Edmundo S., quien efecta un
enfoque histrico comparado de dicho tpico. Por su parte, Cafferata Nores, si bien
se detiene en el desarrollo de las garantas penales y la proyeccin procesal de las
mismas, no se pronuncia sobre la funcionalidad entre: la negociacin como modo de
participacin en el modelo de re-apropiacin del conflicto penal, donde el
imputado dispone de dichas garantas -a los fines de favorecerlo con determinados
beneficios procesales-, y el modelo Garantista de Derecho Penal. Ferrajoli se
refiere slo a algunos de los tpicos aqu planteados. Entre ellos, analiza las garantas
penales y procesales en el marco de un modelo garantista de Derecho Penal. En otro
captulo de su obra, se refiere brevemente a los acuerdos sobre la pena y sobre el
procedimiento, -que caracterizan a los procedimientos especiales-, sin analizar
especficamente cuales son los institutos procesales que integran el abanico de
procesos diferenciados del procedimiento ordinario. En esta temtica de los
acuerdos penales, solamente enuncia al Principio de inocencia como la garanta
que se vulnera con los procedimientos especiales, sin hacer referencia al juicio
previo o debido proceso legal, que es otra de las garantas procesales penales que
se afectan con estas modalidades transaccionales. Como consecuencia de las
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alteraciones en el sistema penal, por los procedimientos alternativos, slo cita la
ampliacin desmesurada de la tasa de discrecionalidad de la administracin de
justicia penal; la marginacin de la faz oral del juicio y la creciente divergencia entre
pena legalmente prevista, pena impuesta y pena cumplida. Sin embargo, cabe
sealar que no incorpora como consecuencia de estos cambios de paradigma, la
disponibilidad o renuncia de esas garantas, que realiza el imputado de un delito
para acceder a un sistema premial procesal; Circunstancia sta, que se considera de
importancia relevante a los fines de averiguar la coherencia o funcionalidad de ello,
con el modelo garantista de Derecho Penal. Este autor tampoco propone una
solucin especfica a la vulneracin de las garantas, que se produce con los
procedimientos alternativos o alternativas al proceso penal. De la bsqueda
bibliogrfica, resulta que los anlisis doctrinarios se refieren solamente a algunos de
los temas que en este trabajo se pretenden abordar. Los estudios realizados por
diferentes doctrinarios demuestran, principalmente, que no se han detenido a
examinar las implicancias que en el marco de un modelo garantista de derecho
penal, acarrea la disponibilidad de garantas penales procesales, como condicin
para acceder a un sistema de premios procesales. Es decir, no se ha analizado la
naturaleza o esencia misma de las garantas plasmadas en nuestro ordenamiento
jurdico. Sobre la naturaleza o esencia de dichas garantas corresponde sealar que
el artculo 19 inciso 1 y 2 de la Constitucin Alemana, dispone que cuando a tenor
de la Ley Fundamental pueda limitarse un derecho (fundamental) por una ley o en
virtud de ella, sta deber tener carcter general y no regir exclusivamente para un
caso singular, debiendo tal ley hacer mencin expresa del derecho fundamental
limitado y del artculo de la Ley Fundamental que lo establece, aunque en ningn
caso podr verse afectado el contenido esencial del mismo. En nuestro
ordenamiento jurdico existe una disposicin similar en el artculo 28 de la
Constitucin Nacional, el cual establece la inalterabilidad de normas
constitucionales. Dicha disposicin legal, que ha sido tomada del artculo 20 del
proyecto de Alberdi, expresa: Las leyes reglan el uso de estas garantas de derecho
pblico; pero el Congreso no podr dar ley que con ocasin de reglamentar u
organizar su ejercicio, las disminuya, restrinja o adultere en su esencia. La nota de
Alberdi a este artculo y la remisin que en ella se hace a las Bases, Caps. XVI, XVII,
XVIII y XXXIII, da la clave de su razn de ser del artculo 28 de nuestra Constitucin.
Resulta profusa la bibliografa existente en relacin al instituto del Juicio Abreviado -
figura procesal que se ha tomado a los fines de evidenciar la disponibilidad
mencionada-. No obstante, la opinin doctrinaria sobre esta clase de procedimiento,
se encuentra dividida. Hay quienes se manifiestan favorables, tal la opinin de
Cafferatta Nores y Tarditti , como tambin la de Clari Olmedo, Vivas Ussher entre
otros. Cabe destacar, que segn Vivas Ussher, este procedimiento especial
...relativiza algunos principios frreamente sustentados por los modelos de origen
continental europeo, como el de legalidad y verdad real, a la vez que exalta el de
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autonoma de la voluntad del individuo, ...todo ello sin violentar el ideario poltico
constitucional y normas inferiores Por su parte, Magarios y Bovino se pronuncian
de manera contraria a los anteriores al sostener la inconstitucionalidad del
procedimiento del juicio abreviado. En relacin a ello, el ltimo autor citado, seala
que ...an si se considera renunciable el derecho de toda persona inocente a
mantener ese estado jurdico hasta que una sentencia condenatoria dictada en el
juicio previo que garantiza el artculo 18 de la Constitucin Nacional, la regulacin
vigente del juicio abreviado resultara, de todos modos, inconstitucional. En este
sentido es necesario realizar dos aclaraciones. La primera de ellas es que no existe
intencin alguna, en concentrar el anlisis solamente en la constitucionalidad o no
de cada uno de los institutos que se han incorporado como integrantes del nuevo
paradigma del ordenamiento jurdico penal. Es efectuar un anlisis ms all de una
posible inconstitucionalidad de figuras procesales ahondar tanto en la
disponibilidad de garantas procesales penales, siendo que es esto posibilita
analizar la coherencia de un sistema normativo. La segunda aclaracin consiste en
destacar que la tendencia legislativa que tiende a impulsar la negociacin del
proceso penal, apuntar a pensar sobre la funcionalidad de este modelo con el
modelo garantista de Derecho Penal.

VALORES AXIOLGICOS IMPLICADOS


Entendemos que no quedara medianamente completo este trabajo sin que
dijramos algo sobre la dimensin axiolgica del "derecho al proceso penal Entre
los principales valores comprometidos, se destaca, en primer trmino, el valor
justicia, el cual nos conduce a la nocin rectora del "proceso justo. En esta lnea de
reflexin, tenemos que todo proceso penal se inserta en la sociedad, desde el
Estado, como "institucin jurdico-poltica". Precisamente, es en tal entidad donde
cualquier persona tiene derecho a ser oda pblicamente y "...con justicia..." para el
examen de una acusacin dirigida contra ella en materia penal. Slo as se podr
realizar -en el mbito del enjuiciamiento penal- el principio supremo de la justicia, el
cual, pasando de lo individual a lo personal, posibilita al imputado una esfera de
libertad para su defensa integral y efectiva. En tensin dinmica con el valor justicia
se realiza el valor seguridad que, al igual que aqul, exige la existencia de un derecho
positivo. El proceso penal, en cuanto constitutivo de un fenmeno social, est
sometido, a un ordenamiento normativo particular de ndole tcnico-legislativa: los
cdigos de la materia, existe una reglamentacin previa para arribar a la obtencin
del "justo concreto", aspecto ste visceral de la sentencia de mrito desde el punto
de vista valorativo. Esta reglamentacin previa, adems, permite una mayor
celeridad en la obtencin de ese "justo concreto". La sola existencia de esa previa
reglamentacin implica, en s misma, un modo de seguridad, ya que el justiciable
sabe de antemano "a qu atenerse" sobre el camino que se habr de seguir y el
tiempo estimado para la decisin del objeto materia del proceso que -aqu s como
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amenaza- lo involucra. A su vez, justicia y seguridad se conectan con el valor
utilidad, por lo pronto vinculado con las ideas "utilitaristas" como ingrediente
cultural del proceso penal de la modernidad.

CONSIDERACIONES FINALES
Somos plenamente conscientes de que lo expuesto no agota la
problematicidad del tema abordado. Quedan, por cierto, abiertas importantes
cuestiones a contemplar: el alcance de las eventuales suspensiones del derecho y
sus garantas -art. 27 inc. 2 de la Convencin Americana El art. 7, de la Convencin
Americana sobre Derechos Humanos" estatuye el derecho de toda persona "...a ser
juzgada...". Ahora bien, el proceso penal al que se tiene derecho y donde se
obtendr aquel juicio, tendr que ser, por tanto, aqul rodeado de todas las
garantas, previstas en el art. 8 de esa Convencin, como tambin en todas y cada
una de las normas coincidentes y complementarias con jerarqua constitucional.
Entonces, el derecho al proceso cobra un perfil definido; se convierte en derecho
"condicin" o derecho "presupuesto" del "juicio" y de las garantas que debern
existir durante el desarrollo procesal para obtenerlo; tales garantas se pueden
imaginar cmo incorporadas a la englobante del "debido proceso" Es que el Estado,
no slo "deber" al ciudadano un proceso penal tramitado "como es debido", es
decir con todas las garantas, sino que "lo debe" sin ms y ello ya constituye una
garanta por s misma Aceptando entonces la necesaria distincin entre derecho y
garanta podemos aventurar este corolario: ser el "derecho" al proceso el que
posibilitar, prcticamente, la efectividad de la "garanta" al debido proceso, ello en
una suerte de cierre del crculo hermenutico.

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MODULO 2 - MATEMATICAS

DOCENTES Y AYUDANTES A CARGO:

Lic. Hernn Ariel Marani

Lic. Camila Tamburrini

Ramiro Olivera Rodrguez

Mauricio Marcos Savarro

Manuel Abruzzo

Nicols Alejandro D'Andrea

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MODULO 2
MATEMATICAS
DIAS HORARIOS TURNO AULA
VIERNES 31 12 a 14 MAANA A.MAGNA
SABADO 01 12 a 14 MAANA A.MAGNA
LUNES 03 10 a 12 MAANA NAC
MIERCOLES 05 10 a 12 MAANA A.MAGNA
VIERNES 07 12 a 14 MAANA A.MAGNA

MODULO 2
MATEMATICAS
DIAS HORARIOS TURNO AULA
VIERNES 31 14 a 16 TARDE A.MAGNA
VIERNES 07 14 a 16 TARDE A.MAGNA
SABADO 08 12 a 14 TARDE A.MAGNA
LUNES 10 14 a 16 TARDE A.MAGNA
MIERCOLES 12 15 a 17 TARDE A.MAGNA

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MODULO 2
MATEMTICAS

Da 1 (2 Horas reloj: teora + prctica)


Teora: Nmeros Naturales. Nmeros Enteros. Algoritmo de la divisin.
Divisibilidad. Nmero Primos. Mximo comn divisor, Mnimo comn mltiplo.
Racionales: expresiones fraccionarias y decimales. Operaciones. Nmeros
Irracionales. Nmeros Reales: Potenciacin y Radicacin.

Da 2 (2 Horas reloj: teora + prctica)


Teora: Recta Real. Intervalos. Unin e interseccin de intervalos. Valor
Absoluto.
Prctica: Nmeros

Da 3 (2 Horas reloj: teora + prctica)


Teora: Ecuaciones lineales. Ecuacin de la recta.
Prctica: Recta Real.

Da 4 (2 Horas reloj: teora + prctica)


Teora: Ecuaciones de segundo grado. Ecuacin de la parbola.
Prctica: Ecuaciones lineales. Ecuacin de la recta.

Da 5 (2 Horas reloj: teora + prctica)


Teora: Magnitudes escalares y vectoriales. Unidades: pasaje de unidades.
Permutaciones y Combinatoria. Probabilidad: Definicin.
Prctica: Ecuaciones de segundo grado. Ecuacin de la parbola.

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