Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin
significativa, la cual plantea a los estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones
de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje con la finalidad que stas sean
usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Unidad didctica: 1: Nos organizamos y organizamos espacios educativos y espacios de vida en la
Trimestre: I
4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Convive y participa
democrticamente en la
bsqueda del bien
comn.
Interacta con todas las
personas.
Participa en acciones
que promueven el bien
comn.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Obtiene informacin del
texto oral.
Adeca, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Grado: 6. de primaria
escuela
Duracin aproximada:
Instrumento
Qu nos dar evidencia de
Desempeos (criterios de evaluacin) de
aprendizaje?
evaluacin
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone Participa en la distribucin Lista de
acciones para mejorar la interaccin entre compaeros, a partir de la de responsabilidades cotejo
reflexin sobre conductas propias o de otros. Evala el cumplimiento proponiendo y evaluando
de sus deberes y los de sus compaeros, y propone cmo mejorarlo. acciones en funcin del bien
comn, tomando en cuenta la
opinin de todos sus
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del
compaeros(as) y
aula, y evala su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
promoviendo el cumplimiento
que sus compaeros tambin lo hagan.
de los deberes.
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos
pblicos (eleccin de representantes del aula), acciones orientadas al
bien comn, la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinin de los dems.
Sustenta su posicin basndose en fuentes.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo Participa en la asamblea de Lista de cotejo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la aula adecuando, organizando y
informacin. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, desarrollando sus ideas en
vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en forma coherente y cohesionada,
que se desenvuelve. utilizando de forma estratgica
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y su voz, entonacin, gestos y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las movimientos.
desarrolla para ampliar la informacin o mantener el hilo temtico. Participa de reflexiones sobre

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Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratgica.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adeca el texto a la
situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene informacin del
texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Establece relaciones lgicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, su intervencin en las
consecuencia y contraste) a travs de algunos referentes y conectores. asambleas (la pertinencia entre
Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos lo que comunica y el contexto
propios de los campos del saber. en el que se desarrolla esta
Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as comunicacin).
como la coherencia de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la
utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo
con el propsito comunicativo.
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe fichas, carteles y Rbrica
comunicativo, el tipo textual y algunas caractersticas del gnero afiches adecuando sus textos
discursivo, as como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal a la situacin comunicativa.
e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas Organiza y desarrolla las ideas
fuentes de informacin complementaria. de forma coherente y
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada utilizando
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de convenciones del lenguaje
acuerdo con prrafos, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin escrito de forma pertinente.
digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como causa- Reflexiona y evala la forma, el
efecto, consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y contenido y el contexto del
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye texto escrito.
sinnimos y diversos trminos propios de los campos del saber.
Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a
la situacin comunicativa, si existen digresiones o vacos de
informacin que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin,
evala la utilidad de los recursos.
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria que se Elabora organizadores Rbrica
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e grficos para sintetizar y
integra informacin explcita cuando se encuentra en distintas partes resumir el contenido de los
del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos que lee identificando el
textos con varios elementos complejos en su estructura, as como con tema, la intencin y el sentido
vocabulario variado, de acuerdo con las temticas abordadas. global de las ideas. Explica con
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y sus propias palabras el tema, el
determina el significado de palabras, segn el contexto, y de propsito, el punto de vista, el
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lgicas entre las mensaje, la intencin del autor,
ideas del texto escrito, como intencin-finalidad, tema y subtemas, las conclusiones, las
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a partir caractersticas de seres u
de informacin relevante y complementaria, y al realizar una lectura objetos, as como el significado
intertextual. de palabras y expresiones.
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de Establece relaciones lgicas
personas y personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema entre las ideas desarrolladas en
los textos que lee, evaluando y
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Resuelve problemas de
gestin de datos e
incertidumbre.
Representa datos con
grficos y medidas
estadsticas o
probabilsticas.
Comunica la
comprensin de los
conceptos estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localizacin.
Modela objetos con
formas geomtricas y
sus transformaciones.
Comunica su
comprensin sobre las
formas y relaciones
geomtricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
central, las enseanzas, los valores y la intencin del autor, reflexionando sobre la forma, el
clasificando y sintetizando la informacin, y elabora conclusiones sobre contenido y el contexto del
el texto para interpretar su sentido global. texto.
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre Elabora conclusiones cuando Rbrica
situaciones de inters o aleatorias, asocindolas a variables lee, analiza e interpreta
cualitativas (por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativas discretas (por grficos estadsticos de barras
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el comportamiento del dobles considerando los datos,
conjunto de datos, a travs de grficos de barras dobles, grficos de la situacin y la condicin de
lneas, la moda y la media aritmtica como reparto equitativo. las variables y otras
Lee tablas de doble entrada y grficos de barras dobles, as como informaciones.
informacin proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas,
entrevistas, experimentos, etctera), para interpretar la informacin
que contienen considerando los datos, las condiciones de la situacin y
otra informacin que se tenga sobre las variables. Tambin, advierte
que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y
produce nueva informacin.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en tablas de doble entrada para describirlos y
analizarlos.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los Elabora un plano sencillo Rbrica
objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano modelando objetos con formas
sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o geomtricas y sus
avenidas. transformaciones. Comunica su
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y comprensin sobre las formas y
posiciones de objetos o personas con relacin a los puntos cardinales relaciones geomtricas usando
(sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamao y estrategias y procedimientos
ubicacin de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en para medir y orientarse en el
el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo espacio. Argumenta
en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas. afirmaciones sobre las
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin relaciones geomtricas.
y los procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias
para medir la longitud (cm) y la superficie (m 2, cm2) y comparar el rea
de dos superficies de los objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza clculos numricos para hacer conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, segn convenga, as como instrumentos de dibujo
(comps, transportador) y de medicin, y diversos recursos.
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geomtricas.
Indaga mediante
mtodos cientficos para
construir conocimientos.
Disea estrategias para
hacer una indagacin.
Genera y registra datos
e informacin.
Analiza datos e
informacin.
Evala y comunica el
proceso y resultados de
su investigacin.
Explica el mundo fsico
basndose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evala las implicancias
del saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geomtricas, y entre las formas geomtricas, as
como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el permetro y la
superficie de una forma geomtrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en sus
conocimientos matemticos con base en su exploracin o visualizacin,
usando el razonamiento inductivo. As tambin, explica el proceso
seguido. Ejemplo: Dos rectngulos pueden tener diferente rea, pero
el mismo permetro, Puedo obtener el rea de un tringulo dividiendo
por la mitad el rea de un paralelogramo.
Propone un plan para observar las variables del problema de Elabora un cuaderno de Rbrica
indagacin y controlar aquellas que pueden modificar la experiencias, en el que
experimentacin, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus registra su proceso de
hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, as indagacin: problematiza
como fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera el situaciones y disea estrategias
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad para hacer una indagacin.
necesarias. Registra datos y genera
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin informacin, y los analiza.
entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los Evala y comunica el proceso y
datos, hace clculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los los resultados de su
representa en diferentes organizadores. investigacin.
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y
las contrasta con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos
cientficos. Evala si los procedimientos seguidos en su indagacin
ayudaron a comprobar sus hiptesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o
escrita.
Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos Participa en conversaciones Lista de cotejo
cientficos han ayudado a formular nuevas teoras que proporcionaron y asambleas planteando
el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. argumentos y defendiendo sus
Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y puntos de vista respecto al
su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes impacto de la actividad humana
documentales con respaldo cientfico. en la naturaleza y a la
importancia de fomentar la
creacin de los EsVi como un
espacio de conservacin
ambiental sostenible.
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Gestiona su aprendizaje
de manera autnoma.
Organiza acciones
estratgicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeo
durante el proceso
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona
informacin del
entorno virtual.
Interacta en
entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
Enfoques
transversales
Enfoque Orientacin al bien
comn
Enfoque de derechos
Enfoque Igualdad de Gnero
Enfoque Ambiental
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Elabora conclusiones y Rbrica
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan reflexiones a partir del uso de
lograr la tarea. fichas de metacognicin que le
Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en funcin del permitan monitorear y ajustar
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. sus desempeos durante el
Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los proceso de aprendizaje.
recursos utilizados en funcin del nivel de avance para producir los Organiza acciones estratgicas
resultados esperados. para alcanzar sus metas de
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las aprendizaje.
dificultades, los ajustes y cambios que realiz y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.
Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que Realiza la simulacin de Lista de cotejo
obtuvo, de manera que est disponible para actividades frecuentes. desplazamientos de objetos
Ejemplo: el estudiante crea un blog para difundir las actividades del Da mediante el uso del lenguaje de
del Logro. programacin Scratch.
Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de
identificacin digital y considerando procedimientos seguros, ticos y Elabora materiales digitales
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social. (portafolio digital)
Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de combinando textos e imgenes
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o para expresar sus experiencias
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: el estudiante y comunicar sus ideas.
hace uso de un presentador visual.
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de
equidad y justicia.
Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los dems, aportan con comentarios y
respetan las ideas de los dems cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etc.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de respeto.
Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participacin en igualdad de condiciones.
Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos ltimos despus de
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usarlos.
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios pblicos y promueven el cuidado de
estos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de sexto grado inician un nuevo ao lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por primaria. En este
grado, los vnculos de pertenencia con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se
conocen; por tanto, la cooperacin se vuelve ms significativa: los nios y las nias participan en las decisiones y el cuidado del aula y la
institucin educativa. Esto les ayuda a promover expresiones democrticas autnticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes,
a construir sus nociones espaciales y a aportar al cuidado del ambiente y a la organizacin de zonas y espacios para seguir aprendiendo. En
virtud de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios educativos,
las zonas seguras y los espacios de vida en la institucin educativa?, de qu manera podemos organizarnos para cuidar los
espacios educativos en el aula y en la institucin educativa?, qu acuerdos y normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios que implementamos?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
4. Sesin 1: Dialogamos y planificamos
nuestras actividades
5. En esta sesin, los estudiantes participarn
de una asamblea. Dialogarn sobre el
inicio del ao escolar y la nueva etapa en
la que se encuentran, y que les permitir
participar y colaborar en la organizacin y
el cuidado del ambiente escolar y otros
espacios. Asimismo, se les plantearn las
siguientes preguntas: Cmo podemos
ayudar a organizar los espacios educativos,
las zonas seguras y los espacios de vida en
la institucin educativa?, de qu manera
podemos organizarnos para cuidar los
espacios educativos?, qu acuerdos y
normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios
que implementamos? Finalmente,
establecern y organizarn las actividades
de la unidad didctica y determinarn
cmo las trabajarn en el aula.
8. Sesin 3: Reconocemos los espacios
educativos que tenemos y los
recursos y materiales con los que
contamos
9. En esta sesin, los estudiantes realizarn
una breve entrevista al docente acerca de
los materiales con los que cuentan en el
aula (textos, cuadernos de aprendizaje,
mobiliario, etc.), verificarn su estado y
organizarn la informacin que obtengan
en una tabla de frecuencias y en un cuadro
de doble entrada, a fin de interpretarla.
12. Sesin 5: Preparamos instrumentos
que nos permitan recoger informacin
13. En esta sesin, los estudiantes comentarn
la salida de campo que planificaron y las
actividades que realizarn en ella para
recoger informacin. Asimismo,
reconocern la importancia de utilizar
instrumentos para recoger informacin,
leern informacin sobre las fichas,
prepararn las suyas y explicarn sus
caractersticas y cmo se usan.
16. Sesin 7: Organizamos la informacin
recogida en la salida de campo
17. En esta sesin, los estudiantes utilizarn
las fichas en las que recogieron
informacin durante su salida de campo
(zonas seguras, zonas de riesgo, estado y
conservacin de los espacios y del
ambiente), a fin de organizar dicha
informacin en su cuaderno de
experiencias, formular hiptesis acerca de
la problemtica y delimitar las fuentes que
les proporcionaron informacin vlida para
plantear sus puntos de vista y argumentos.
20. Sesin 9: Hacemos un listado de zonas
(espacios), recursos y materiales
identificados en la salida de campo
21. En esta sesin, los estudiantes trabajarn
6. Sesin 2: Establecemos acuerdos para
participar de la organizacin y el
cuidado de los espacios educativos
7. En esta sesin, los estudiantes elaborarn
propuestas para su participacin en las
actividades de la unidad (salida de campo y
actividades realizadas en el aula) y harn un
listado de responsabilidades necesarias para
favorecer la convivencia armnica y el
aprendizaje en el grupo clase.
Posteriormente, deliberarn y tomarn
decisiones en relacin con las
responsabilidades personales y de grupo que
asumirn.
10. Sesin 4: Organizamos nuestra salida
de campo para reconocer otros
espacios
11. En esta sesin, los estudiantes prepararn y
organizarn los recursos necesarios para
una salida de campo; elaborarn
instrumentos de recojo de informacin y
pautas de comportamiento que regulen su
relacin con el ambiente y los seres que
encuentren; y dispondrn el uso de algunos
recursos y materiales que les permitan
observar, obtener datos cualitativos y
organizarlos segn criterios dados.
14. Sesin 6: Salimos al campo,
observamos y registramos nuestros
hallazgos
15. En esta sesin, los estudiantes realizarn
una visita de campo: observarn, recogern
datos previstos y registrarn la informacin
en fichas. Tambin, recogern muestras de
animales, vegetales, minerales, o partes de
ellos, que les proporcionen informacin para
la formulacin de acciones de indagacin.
18. Sesin 8: Dialogamos y planteamos
nuestras hiptesis respecto a la
problemtica ambiental
19. En esta sesin, los estudiantes dialogarn
sobre la problemtica ambiental y el impacto
de la actividad humana en la naturaleza y el
ambiente. Concluirn en la importancia de
organizar actividades que ayuden a
enfrentar dicha problemtica.
22. Sesin 10: Leemos y reconocemos qu
le est sucediendo al planeta
23. En esta sesin, los estudiantes leern la
Gua de Educacin Ambiental para el
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con la informacin obtenida respecto de las
zonas, los materiales y los recursos
identificados en la salida de campo.
Organizarn esta informacin en una tabla
de doble entrada.
24. Sesin 11: Elaboramos propuestas a
partir de esta pregunta: Qu
podemos hacer para ayudar a mejorar
la problemtica ambiental desde los
espacios que compartimos en la
institucin educativa y en la casa?
25. En esta sesin, los estudiantes plantearn
propuestas y esbozarn argumentos sobre
la importancia de crear espacios de
conservacin ambiental sostenible. Se
apoyarn en la Gua de Educacin
Ambiental para el Desarrollo Sostenible
(pgs. 16 y 17).
28. Sesin 13: Reconocemos cmo usar
los materiales del mdulo de Ciencia y
Tecnologa para crear un EsVi
29. En esta sesin, los estudiantes trabajarn
en el marco del proceso de indagacin, a
partir de la formulacin de un problema
investigable, y podrn hacer una propuesta
de plan para observar. Las variables
involucradas en la investigacin implican la
seleccin de materiales que componen los
mdulos de material concreto de Ciencia y
Tecnologa, distribuidos por el Ministerio de
Educacin.
30.
33.
Desarrollo Sostenible (pgs. 10 a 14).
Explicarn en qu consiste y dialogarn
acerca de por qu la educacin ambiental es
importante para la proteccin del planeta.
26. Sesin 12: Participamos de una
asamblea y nos organizamos para crear
un Espacio de Vida (EsVi)
27. En esta sesin, los estudiantes se
organizarn para instalar un EsVi.
Identificarn el lugar donde podran crearlo,
as como las coordinaciones que debern
realizar y las investigaciones y los
compromisos que tendrn que asumir para
su cuidado y conservacin.
31. Sesin 14: Reconocemos y utilizamos
materiales del mdulo de Ciencia y
Tecnologa para tomar medidas
32. En esta sesin, los estudiantes observarn
los materiales del kit de Ciencia y Tecnologa
y reconocern cules deben usar para tomar
medidas. Posteriormente, los utilizarn.
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34. Sesin 15: Medimos los espacios en 36. Sesin 16: Nos organizamos y
los que se ubicarn los EsVi organizamos nuestra aula
35. En esta sesin, los estudiantes realizarn 37. En esta sesin, los estudiantes comentarn
mediciones o estimaciones de superficies cmo se han sentido al trabajar en el grupo
planas y compararn estas medidas con clase y en los grupos pequeos. Asimismo,
otras obtenidas se reconocern como parte de una
comunidad de aprendizaje y reflexionarn
sobre la importancia de organizarse como
grupo pequeo y grupo clase para
desarrollar diversas actividades dentro y
fuera del aula.
38. Sesin 17: Nos reconocemos como 40. Sesin 18: Leemos y dialogamos sobre
parte o miembros de un grupo la importancia de construir normas de
39. En esta sesin, los estudiantes convivencia
reconocern cmo han trabajado en las 41. En esta sesin, los estudiantes analizarn
primeras sesiones como grupo, e cmo es la convivencia en el aula,
identificarn las fortalezas y dificultades dialogarn sobre la necesidad de establecer
que tuvieron a partir de sus reflexiones. normas de convivencia y leern un texto
Posteriormente, participarn en juegos o
sobre la importancia de estas.
dinmicas en los que podrn interactuar
para conocerse e integrarse como
miembros de un grupo pequeo y del
grupo clase. Finalmente, dialogarn acerca
de los juegos o dinmicas y reflexionarn
sobre la importancia de ser parte de un
grupo organizado.
42. Sesin 19: Construimos nuestras 44. Sesin 20: Dialogamos sobre la
normas de convivencia importancia de organizar los espacios y
43. En esta sesin, los estudiantes organizarnos para colaborar en su
reflexionarn sobre la necesidad de cuidado
establecer acuerdos y normas para 45. En esta sesin, los estudiantes dialogarn
garantizar una convivencia armnica y sobre la importancia de organizar los
elaborarn normas de convivencia espacios y organizarse como grupo para
convivir mejor y alcanzar mayores
teniendo en cuenta los principios
aprendizajes. Asimismo, revisarn las
democrticos.
actividades que realizaron en la unidad,
analizarn cmo las trabajaron, cmo se
determin la organizacin y cul fue su
utilidad.
46. Sesin 21: Organizamos la eleccin de 48. Sesin 22: Reconocemos las
los coordinadores y responsables de caractersticas de los coordinadores y
los sectores responsables, y describimos sus
47. En esta sesin, los estudiantes funciones
reconocern la importancia de la eleccin 49. En esta sesin, los estudiantes leern un
de los representantes del aula. Luego, texto a fin de reconocer las cualidades de un
organizarn y prepararn el proceso lder; luego, reflexionarn sobre sus
electoral para escoger a dichos cualidades personales y cmo pueden
representantes, elegirn el comit electoral potenciarlas para ser buenos lderes.
y establecern las reglas que guiarn las Posteriormente, formarn una terna de
elecciones. candidatos para la eleccin de los
representantes del aula y determinarn las
funciones que debern asumir quienes
resulten elegidos.
50. Sesin 23: Los candidatos presentan 52. Sesin 24: Elegimos a los coordinadores
sus propuestas y responsables de los sectores
51. En esta sesin, los candidatos a 53. En esta sesin, los estudiantes elegirn a los
representantes del aula presentarn sus representantes del aula a travs del voto
propuestas teniendo en cuenta que secreto. Los nios o las nias que conformen
concuerden con el cargo al que postulan y el comit electoral realizarn el conteo de
con las funciones que les corresponden. votos y proclamarn a los ganadores,
Los dems integrantes del aula, siempre de acuerdo con los principios
respetuosamente, escucharn las democrticos.
propuestas y formularn preguntas a fin de
obtener la informacin necesaria para
decidir su voto.

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54. Sesin 25: Salimos al campo, 56. Sesin 26: Organizamos la informacin
observamos y registramos nuestros recogida en la salida de campo
hallazgos 57. En esta sesin, los estudiantes utilizarn su
55. En esta sesin, los estudiantes realizan una cuaderno de experiencias para organizar la
visita de campo, observan y recogen datos informacin cualitativa y cuantitativa que
cualitativos y cuantitativos previstos, recogieron en su salida al campo. A partir de
registran la informacin que recogen en las esta organizacin, delimitarn las fuentes
fichas de campo. Tambin recogen que les proporcionaron informacin vlida
especmenes (animales, vegetales y para el estudio, organizarn las muestras
minerales o partes de ellos) que les recolectadas y las registrarn en fichas
proporcionen informacin para la tcnicas.
formulacin acciones de indagacin.
58. Sesin 27: Organizamos el Rincn de 60. Sesin 28: Organizamos objetos en los
Ciencia y Tecnologa sectores del aula
59. En esta sesin, los estudiantes realizarn 61. En esta sesin, los estudiantes
un inventario de la informacin y muestras organizarn algunos objetos del aula, a partir de
recogidas, y con ellas construirn y giros en el plano cartesiano, y aprendern a crear
organizarn un muestrario con informacin figuras geomtricas, as como a identificar los
nueva relacionada con los fenmenos y los elementos que varan o permanecen igual
seres del ambiente que observaron. Lo
despus de girarlas.
presentarn en un espacio organizado para
tal propsito. 62.
63. Sesin 29: Elaboramos un plano 65. Sesin 30: Proponemos un plano
sencillo del espacio educativo del aula sencillo de la institucin educativa,
64. En esta sesin, los estudiantes donde sealamos todos los espacios
elaborarn un plano sencillo del espacio educativos
educativo del aula. Sealarn los espacios y 66. En esta sesin, los estudiantes elaborarn
vas de seguridad. una propuesta de plano sencillo de su
institucin educativa. Sealarn todos los
espacios educativos y las vas de seguridad.
67. Sesin 31: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de
convivencia

68. En esta sesin, los estudiantes identificarn las normas y responsabilidades que lograron cumplir,
as como cules fueron las ms difciles y qu apoyos necesitan para garantizar su cumplimiento
en beneficio de todos. Participarn en una asamblea en la que reflexionarn sobre la organizacin
de los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que han interactuado, as
como el cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la
unidad.
69. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Libro Comunicacin 6, 2013 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 6, 2013 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa, 2014(Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa 6, 2014 (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6, 2014 (Minedu)
Materiales didcticos: material Base Diez, geoplano, tablet
Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2014 (Minedu)
Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible. V ciclo. 2017 (EsVi/Minedu)
70.
71.
72.
73. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
Qu avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
74.
75.
76.

Cules son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al trmino de esta unidad didc

10
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

77.
78.
79.
80.

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

81.
82.
83.
84.

85.
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
86.
87.
88.
89.
90.
Otras observaciones:
91.

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