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FINES 2 PROYECTO PEDAGGICO

Orientacin: GESTIN Y ADMINISTRACIN

Asignatura: ECONOMIA APLICADA 2do ao

Apellido Y Nombre: ECHEVERRA CSAR GASTN

Email: cpn_gecheverria@yahoo.com.ar

Telfono: 02296 454348 Celular: 02296 15 406071

FUNDAMENTACIN PEDAGGICA

La finalizacin de la escuela secundaria se puede entender como expresin de


ciudadana plena y supone romper con la vieja concepcin del secundario como
institucionalizacin del camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la
administracin contable de empresas. Concomitantemente, la promocin de la
terminalidad de estudios secundarios en instituciones populares ha de construirse
como un deber de justicia hacia los sectores sociales postergados y aquellas
realidades de gnero, etnia, sexualidad, etc., que se han visto discriminados en el
acceso a una educacin con igualdad de oportunidades.

En el caso del plan Fines 2, son los trabajadores organizados, los movimientos
sociales y otras entidades los que se constituyen como continentes del proceso
educativo hasta culminarlo, siendo fundamental el protagonismo de los estudiantes y
el acompaamiento de docentes comprometidos. El plan plantea que la obtencin del
ttulo permitir tambin contar con nuevas herramientas para desempearse en el
mercado laboral. Esto es particularmente cierto en un tiempo en que el ttulo
secundario es condicin necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo y en
el que la falta de titulacin secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo
en blanco registrado.

Entendemos que, pedaggicamente, la educacin debe ser problematizadora como


propone Paulo Freire, en tanto es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que
nos es dado como objeto de conocimiento; hay contextualizarlo y aprovechar los
resquicios que nos brinda el sistema para mejorarlo desde adentro. La Economa
Aplicada como materia curricular no ha de entenderse exclusivamente como un
conjunto de saberes para entendidos, sino que debe hacerse ver desde el amplio
panorama del derecho a la informacin que asiste a cada ciudadano y el
correspondiente aparato intelectual formado para procesar esa informacin. De esta
manera estamos contribuyendo a construir entre todos una educacin liberadora que
Freire definira en los trminos de: Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras,
sino a tener las propias palabras.

Somos conscientes de que la Economa es una ciencia social de fundamental


importancia para comprender el complejo mundo que nos rodea en el que las
personas buscan satisfacer sus necesidades por medio de recursos escasos.
Consideramos y reflexionamos acerca de la importancia de los fenmenos
econmicos con el fin de comprender e interpretar los problemas econmicos bsicos
a partir de la realidad local, provincial y nacional.

Reconocemos el fenmeno organizacional como uno de los que caracteriza a nuestro


siglo, teniendo en cuenta el contexto socioeconmico en el que estamos insertos,
interactuando con todas aquellas organizaciones a las cuales los alumnos tienen
acceso. Sabemos que hoy todas las organizaciones, en las que se producen los
bienes y servicios econmicos, requieren estar administradas y que toda
organizacin debe estar organizada para el cambio.

Se pretende atraer y motivar a los alumnos para que obtengan herramientas para
desempearse en el mundo profesional y del trabajo y contribuir a su formacin
personal, afianzando valores como: responsabilidad, trabajo en equipo, solidaridad,
compaerismo, respeto, etc. Se debe tomar en cuenta, para dictar esta materia, que la
diversidad de alumnos que concurrirn a clase conformar un grupo heterogneo.
Dentro de este grupo heterogneo nos encontraremos con personas mayores de 25
aos con saberes adquiridos durante toda su vida que propician formas de aprendizaje
autnomo que se adaptan a sus necesidades y generan condiciones que favorecen la
permanencia y el egreso de quienes buscan terminar la Escuela Secundaria. Se
pretende que el alumno constantemente aplique los conocimientos adquiridos de
forma tal que, inserto en el mbito laboral, no encuentre diferencias con lo realizado en
el aula; deber desarrollarse el SABER HACER.

OBJETIVO

Es incorporar al Sistema Educativo a los jvenes y adultos, que por distintas


circunstancias no pudieron terminar sus estudios, y abandonaron los mismos
adeudando materias y/o espacios curriculares, como alumnos para que puedan
completar el Secundario, teniendo las siguientes expectativas de logro:

- Que el alumno sepa desarrollar sus capacidades y competencias para ejercer su


ciudadana y desenvolverse en el mundo del trabajo y en estudios futuros. La
ciudadana, el trabajo y el estudio tienen que tomarse como elemento de
conocimiento; as como los comportamientos ticos vinculados con ellos.

- Prepararse para comprender el mundo natural y su funcionamiento, tendiendo


puentes entre los saberes cotidianos y los cientficos.

- Desarrollar su pensamiento para conocer, comprender y proceder atendiendo a las


consecuencias beneficiosas y de riesgo sobre las personas, la sociedad y el
medioambiente.

- Desarrollar herramientas interpretativas y modos sensibles y crticos de apropiacin


del mundo.

- Tener confianza en sus posibilidades y espritu de superacin (autoestima) ante las


situaciones adversas.

- Construir su proceso de aprendizaje de modo responsable, activo, participativo,


creativo, crtico, con curiosidad y perseverancia ante las dificultades.

- Favorecer la comprensin de la economa como una ciencia que informa y administra


sobre bienes que son escasos o existen en cantidades inferiores al total de las
necesidades.

- Propiciar espacios de anlisis y deliberacin sobre las distintas teoras y


concepciones de la economa y cules fueron las consecuencias directas de su
aplicacin a lo largo de la historia.
- Favorecer el conocimiento y la apropiacin de los mecanismos de informacin a
partir de un pensamiento crtico situado e informado de los contextos y contenidos que
hacen a esta ciencia social.

CONTENIDOS A DESARROLLAR

El objeto de la economa: bienes y servicios econmicos. Los agentes econmicos.


Los sistemas econmicos. El mercado de bienes. Anlisis econmico: microeconoma
y macroeconoma. Las cuentas nacionales. La economa social y su relacin con otras
ciencias.

PROPUESTA DE DIAGNSTICO

El primer paso de la propuesta es dialogar con cada uno de los estudiantes para saber
su situacin general e inters. En la primera clase se les pedir que describan por
escrito su trayectoria escolar y laboral y sus expectativas con la materia. El objetivo
ser saber la trayectoria del alumno ante de retomar los estudios, para poder evaluar
cules fueron sus conocimientos previos en la materia, permitiendo de esta manera
tener un punto de partida. Se har un diagnstico general de los alumnos a partir de
los saberes y creencias que ya tienen incorporados. Tambin se diagnosticar al
principio de cada uno de los diferentes encuentros sobre el tema visto en el anterior.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Lograr ir introduciendo a los alumnos en los conocimientos previos de la materia, para


luego desarrollar ms detenidamente cada uno de los puntos del rea de referencia,
utilizando los conocimientos que posean en la actualidad. Es decir, partiendo de los
conceptos de mercancas, servicios y sistemas llevaremos al estudiante hacia la
conceptualizacin del funcionamiento de la economa en los distintos niveles y cmo
se puede analizar un pas para saber el estado de su economa, mediante el estudio
de casos y simulacin de actividades profesionales.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

- Leer textos relacionados con los temas desarrollados. El acercamiento a los textos
permite la incorporacin de lenguajes especficos de las ciencias econmicas y
sociales que facilitan la produccin escrita y oral. En el caso de contar con una
biblioteca en las cercanas de la sede, se buscar la forma de interactuar con la misma
para generar hbitos de lectura en los estudiantes que no los tengan.

- Relacionar temas de actualidad con la problemtica bsica de la economa.

- Extraer conclusiones y formar criterios propios. Debates. Seleccin de recortes


periodsticos de inters para la materia.

- Elaborar mapas conceptuales.

- Interpretar grficos provenientes de diversas fuentes (diarios, revista, etc.).

- Dar ejemplos con temas de la globalizacin.


- Anlisis de situaciones problemticas con la correspondiente fundamentacin terica.

- Intercambiar ideas.

- Recuperar conocimientos adquiridos en aos anteriores para gestar nuevos


aprendizajes significativos.

El alumno/a deber:

- Traer los trabajos prcticos realizados.

- Tener participacin oral y activamente de toda la clase.

- Verbalizar lo realizado.

Esto permitir que el alumno:


1.) Sea hacedor de sus conocimientos.
2.) Aproveche y aprenda del error.
3.) Valide sus saberes mediante la autocorreccin.
4.) Logre desarrollar confianza en s mismo frente a los trabajos.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE

El docente ser el que gue a los estudiantes en cada tema, los escuchar y
responder sus dudas. Actuar de mediador cuando los debates se generen.
Proporcionar el material a trabajar.
Se realizar el uso del pizarrn solamente en los momentos que sean necesarios, se
propondrn actividades de trabajo grupal e individual dentro del aula para que en
conjunto vayan adquiriendo los conocimientos necesarios con respecto a esta materia.
Utilizar materiales y recursos que hagan que el ritmo de la clase sea activo.
Se desplazar en el saln para dinamizar los distintos momentos de la clase y
efectivizar el seguimiento.
Ajustar los conocimientos a los lenguajes tcnicos-cientficos y exigir expresin
correcta a los alumnos/as.
Incentivar la participacin oral activa de toda la clase y controlar que todos los
alumnos/as trabajen.
Utiliza interrogatorio sugerente que provoque uso de capacidades y no slo nivel
memorstico.
Utilizar actividades de fijacin.
Utilizar adecuadamente el tiempo, organizando actividades de cierre.
Organizar en las clases momentos para: explicacin docente, trabajo individual y
grupal, fijacin, revisin, comprensin, evaluacin oral, trabajo del alumnado en el
pizarrn.

PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE

Abordaje de los contenidos con exposicin terica docente y aplicacin prctica del
alumnado.
Al finalizar cada encuentro se cerrar el tema visto con una conclusin que los
alumnos sacarn de acuerdo a lo visto. Correccin grupal y aclaracin de dudas,
revisin de todas las actividades otorgadas al alumnado.
Cuando la clase siguiente comience, se les refrescar el tema visto en el encuentro
anterior y los alumnos relatarn si han visto un caso similar al que se vio en la clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluacin con consignas de razonamiento.

- Exigir justificacin, validacin de respuestas.

- Evaluacin a travs de Trabajos Prcticos y escritos.

- Se evaluar la presencia de las clases y la participacin.

- Evaluaciones orales en forma grupal. Se evaluar a los estudiantes al finalizar


cada tema fomentando la participacin de cada uno. Los alumnos expondrn el
tema a modo de cierre formando grupos.

PROPUESTA DE TRABAJO FINAL

El trabajo final ser un examen domiciliario escrito y la defensa del mismo ante el
docente y el resto de los estudiantes. Se trata de un proyecto de investigacin en torno
a la economa en cualquiera de sus concepciones e impactos sociales, con una
instancia posterior para la recuperacin de aprendizajes. La idea subyacente es
brindar herramientas y enfoques que incidan en los mbitos locales en los cules
interactan, para reproducir una mejor calidad de anlisis de cmo impactan las
decisiones econmicas en la sociedad.

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO

El docente confeccionar mdulos con conceptos tericos y trabajos prcticos para


proporcionarlos a los alumnos basados en la bibliografa citada en apartado siguiente.

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

CAILL, Alain Sobre los conceptos de economa en general y de economa


solidaria en particular, en Jos L. Coraggio Qu es lo econmico? Materiales
para un debate necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires 2009
BEKER VICTOR, MOCHON FRANCISCO-ECONOMIA: PRINCIPIOS Y
APLICACIONES-2000- EDITORIAL MACGRAW.
ETCHEVERRY GUILLERMO Y OTROS-ECONOMIA. GUIA DE ESTUDIO-2003-
EDITORIAL EUDEBA.
EGGERS FRANCISCO G.-ECONOMIA-2007-EDITORIAL MAIPUE.
MAAS PABLO, CASTILLO JOSE-ECONOMIA-2004-EDITORIAL AIQUE.
ROFMAN ALEJANDRO, ARONOSKIND RICARDO-ECONOMIA. LAS IDEAS Y
LOS GRANDES PROCESOS ECONOMICOS EN EL TIEMPO-2000-EDITORIAL:
SANTILLANA.
ZANETTI MARTA, GORGA DE RAGO MIRTA-ECONOMIA-2000-EDITORIAL
EDITEX.