KB1&2 2edition Proyecto Curricular 1&2prim LOMCE 2015

Kids Box 1 & 2
ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

2ND EDITION
Caroline Nixon & Michael Tomlinson
Educacin Primaria
1 y 2 Curso
Proyecto Curricular
Kids Box 1& 2 - 2nd Edition Proyecto curricular -1- Cambridge University Press 2015
NDICE DE CONTENIDOS
1
Informacin sobre el Centro escolar y el Departamento
2 Metodologa didctica
2.1 Fundamentacin terica
2.2 Qu aporta Kids Box
2.3 Componentes del curso
3 Objetivos
4 Competencias
4.1 Introduccin
4.2 Contribucin de Kids Box a la adquisicin de competencias
4.3 Las competencias en Kids Box
4.4. Inteligencias Mltiples
5 Contenidos
5.1 Bloques de contenidos
5.2 Contenidos mnimos
6 Estndares de aprendizaje
7 Evaluacin
6.1 Presentacin
6.2 Criterios de evaluacin
6.3 La evaluacin en Kids Box
6.4 Instrumentos de evaluacin de Kids Box
8 Necesidades especficas
9 Desarrollo de las unidades didcticas

9.1 Contenidos
Bloque 1. Compensin de textos orales
Bloque 2. Produccin de textos orales
Bloque 3. Compensin de textos escritos
Bloque 4. Produccin de textos escritos
Conocimientos lingsticos
- Funciones comunicativas
- Lxico
- Contenidos sintctico-discursivos
- Pronunciacin y ortografa
- Lenguaje del aula
Estrategias de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
9.2 Competencias: Descriptores Actividades

9.3 Temas transversales y educacin en valores
9.4 Enfoque interdisciplinario
9.6 Contenidos - Criterios de evaluacin Competencias
Anexo - RBRICA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
1 INFORMACIN SOBRE EL CENTRO ESCOLAR Y EL DEPARTAMENTO
DESARROLLO DEL CURRCULO PARA EL DEPARTAMENTO: INGLS
Informacin sobre el Centro Escolar
Centro Escolar
______________________________________________________________
Direccin _______________________________________________________
Localidad/Ciudad _______________ Cdigo Postal __________
Agrupacin de los alumnos
Etapas N de alumnos N de grupos

Primaria 1
Primaria 2
Perfil de los alumnos
Nivel social (elevado, medio, bajo, miscelneo)

_____________________________________
Perfil geogrfico (zonas urbanas, alrededores/afueras, zonas rurales)

_______________________________________________________________
Nmero de alumnos con necesidades especiales

___________________________________________
Criterios para agrupar a los alumnos
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Necesidades generales
___________________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
Necesidades especficas para cada grupo

______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
Aparatos disponibles en el centro escolar
TV y reproductor de vdeo/DVD
Reproductor de CDs
Vdeo cmara
Ordenadores
Pizarra digital
Can
Instalaciones del centro escolar

Aula de lengua
Laboratorio de lengua
Sala de ordenadores
Gimnasio
Biblioteca
Disposicin del aula

Pupitres dispuestos en filas
Pupitres dispuestos en semicrculo
Zona para trabajos especficos: rincn de lectura, rincn para el enfoque
interdisciplinario, rincn ldico, rincn para manualidades, etc.
Visitas fuera del centro escolar y actividades

Fecha ____________________
Grupos que participan
_____________________________________________________
Profesores que participan
___________________________________________________
Descripcin de la actividad ______________________________________________
_______________________________________________________________
Observaciones
__________________________________________________________
Horario de clases
Nombre del profesor _________________________________________
HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
2 METODOLOGA
2.1 Fundamentacin terica
Kids Box inicia al alumno en el placer de aprender ingls y le permite mejorar su nivel de
modo asiduo, a lo largo de los seis libros que componen esta serie.
Kids Box ha sido diseado especficamente para los colegios de Espaa, teniendo en
cuenta el currculo educativo espaol, y de forma que el desarrollo de las competencias
lingsticas se corresponda con la edad de los alumnos y su desarrollo cognitivo.
La serie se ha elaborado teniendo en cuenta las propuestas que se incluyen en el Marco

Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL). Los objetivos del MCERL
cubren los contenidos de los exmenes Cambridge English: Young Learners de Cambridge
ESOL (English for Speakers of Other Languages):
Cambridge English: Starters (por debajo del Nivel A1)

Cambridge English: Movers (equivalente al Nivel A1)
Cambridge English: Flyers (en torno al Nivel A2 del MCERL)
Kids Box se ajusta a los contenidos de los exmenes Cambridge English: Young Learners
de modo que cada ciclo de dos niveles se corresponde con uno de los exmenes. De ah
que la materia que se abarca en el primer ciclo coincida con lo que se exige en el examen
de Starters, el segundo ciclo con el de Movers y el tercero con el de Flyers. Todos los niveles
incluyen ejemplos de actividades tipo extradas de los exmenes.
Al final de cada unidad en el Activity Book, hay una pgina para practicar una de las partes
de los exmenes Cambridge English: Young Learners. Estas pginas han sido diseadas
para reproducir el formato de los exmenes reales, pero han sido cuidadosamente
graduadas para utilizar el lenguaje que los alumnos ya han aprendido.
Los seis niveles contribuyen a desarrollar las habilidades de los alumnos y las alumnas en
las cuatro destrezas (comprensin oral, produccin oral, lectura y escritura) al tiempo que,
cognitivamente, presentan un desafo y ayudan al alumno a percibir una autntica sensacin
de progreso en el aprendizaje. Este punto es de gran importancia dado que uno de los
principios clave de este mtodo es el aprendizaje basado en la experiencia personal.
Segn nos recuerda Plutarch, La mente no consiste en un recipiente que hay que llenar,
sino en un fuego que hay que prender. Kids Box se fundamenta en esa idea de
aprendizaje. Dado que cuando ms aprendel alumno es cuando est interesado y
entregado, una de las propuestas de Kids Box es el uso continuado de materiales
atractivos y actividades entretenidas que hagan que ste se sienta implicado mental y
fsicamente y que le anime a comprender por s solo el lenguaje.
Las seis primeras sesiones presentan estructuras nuevas de lenguaje, incluyendo un chant,
una cancin y una historia ilustrada (picture story) con sus actividades correspondientes. Las
nidades impares ofrecen dos sesiones ms, dedicadas a introducir y desarrollar un tema
interdisciplinar (CLIL) y desarrollar y fomentar la conciencia intercultural y el trabajo en
valores.
La segunda edicin de Kid Box presenta caractersticas especialmente pensadas para el
alumnado espaol, como el uso de la letra cursiva escolar en todos los textos del Libro del
Alumno, Activity Book, My Home Booklet, Language Portfolio, posters y Wordcards de los
niveles 1 y 2. Adems tiene en cuenta los nenesidades especficas de los centros con
proyectos bilingues, como un incremento en la explotacin y prctica de los contenidos
gramaticales.
2.2 Qu aporta Kids Box
Los materiales de Kids Box se han ideado con el propsito de despertar inters y
entusiasmo por medio de las siguientes estrategias:
El humor presente en los personajes y las historietas. Uno de los preceptos centrales a la
hora de crear Kids Box ha sido realizar un curso lo ms estimulante posible para los ms
jvenes. En el caso de los alumnos de Primaria, la motivacin es crucial para que el proceso
de retencin del lenguaje sea satisfactorio. Se ha tratado de incluir un toque de humor en las
presentaciones y, en especial, en la historieta que pone fin a cada una de las unidades.
Dicha historieta est pensada para repasar lo que el alumno ha estado estudiando y para
incitarle a estudiar ms, porque tiene inters en seguir el hilo de las aventuras de los
personajes. Al mismo tiempo, acta como aliciente y premio al final de cada unidad.
La creatividad y aprendizaje por medio de acciones y actividades. Dibujar, colorear, make

and do, canciones, juegos y chants son todas ellas actividades que, a primera vista, pueden
suscitar desconfianza y aparentar contar con limitado valor didctico en lo que se refiere a la
adquisicin de lenguaje. No obstante, este tipo de actividades constituye una parte integral
del proceso de aprendizaje, ya que permite al alumno ser creativo y contribuye de forma
eficaz a que retenga firmemente el conocimiento.
Conecta el mundo exterior con el aula de modo que el alumno aprende sobre el mundo
que le rodea al tiempo que aprende ingls. Esto le ayuda a comprender que el ingls es algo
ms que una asignatura escolar y le permite percibir formas en que el ingls puede utilizarse
como instrumento para el conocimiento.
Descubrimiento y desarrollo de la autonoma del alumno, con vistas a que sea capaz de
aprender de manera eficiente y a que contine su propio proceso de aprendizaje. Se anima
a los alumnos a que descubran cosas por s solos. Kids Box incluye actividades de auto-
correccin, listas de vocabulario para repasar y otras actividades para desarrollar la
autonoma del alumno. La serie fomenta este enfoque con objeto de capacitar al alumno
para que, despus, lleve a cabo tareas investigativas fuera del aula de forma independiente.
Fomento de la tolerancia y el respeto. Ayuda al alumno a valorar la diversidad cultural, a

respetar las diferencias y a desarrollar los valores humanos. El respeto y la proteccin del
entorno natural van estrechamente ligados al respeto hacia otros seres humanos, cuestin
que se encuentra presente a lo largo de toda la serie de Kids Box.
El profesor adopta el papel de orientador y facilitador del aprendizaje por medio de

actividades en parejas, en grupo y role plays. Las actividades de comunicacin de este tipo
proporcionan al alumno la oportunidad de trabajar independientemente, sin el profesor. En
este tipo de actividades, el profesor acta como orientador y facilitador, mantenindose
relativamente al margen de la actividad y supervisando e interviniendo, cuando lo considera
necesario.
Tareas prcticas como canciones, juegos, chants, actividades en pareja, etc. cercanas al
entorno del alumno. Para que la experiencia de aprender una lengua sea satisfactoria, los
alumnos requieren actividades contextualizadas y relevantes a su entorno. Kids Box ofrece
numerosas oportunidades para practicar de forma activa. Tan solo por medio de la prctica
repetitiva, se pueden desarrollar las destrezas, la reflexin y la comprensin. Al fin y al cabo,
se aprende a nadar dentro del agua
Es ms, en cada una de las unidades hay una doble pgina dedicada al Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Dichas lecciones se proponen
situar el aprendizaje de una lengua en contexto al tiempo que dan pie a aprender otras
asignaturas. Complementan perfectamente los contenidos de otras reas del currculo que
el alumno est estudiando, brindndole as la oportunidad de consolidar y afianzar su
aprendizaje en general. De este modo, el alumno encuentra ms motivacin gracias a
interesantes temticas que favorecen el aprendizaje. La cuidada gradacin del nivel del
lenguaje hace que las lecciones que integran contenido y lengua extranjera se lleven a cabo
fcilmente y resulten eficaces y entretenidas. Adems, se atiende a la diversidad de
capacidades de los alumnos con objeto de garantizar la participacin absoluta de todos.
Una de las principales razones por las que el aprendizaje integrado da tan buenos
resultados reside en el hecho de que el ingls se est desplazando de ser simplemente una
asignatura escolar ms a ser una lengua vehicular en el aprendizaje de otras materias como
las ciencias de la naturaleza y las ciencias sociales. Con este cambio el alumno est
expuesto a la nueva lengua y puede empezar a utilizarla ms naturalmente al tiempo que
aprende los nuevos conceptos no-lingsticos.
En consonancia con el mtodo en su totalidad, las lecciones AICLE tienen en cuenta las
necesidades de los distintos estilos de aprendizaje: inteligencia lgico-matemtica, visuo-
espacial, musical, interpersonal y motriz (o cinesttica-corporal), as como la lingstica, que
se contempla por medio de la enseanza del ingls como idioma.
2.3 Componentes del Curso
Cada uno de los seis niveles de Kids Box consta de un Libro del Alumno (con My Home
Booklet) y un Cuaderno de Actividades (con pegatinas, CD-ROM & Language Portfolio) para
el alumno, y para el profesor: Class Audio CDs d, Libro del Profesor, Pack de Recursos para
el Profesor con Audio CD, posters y Digital Box para pizarras digitales. Los niveles 1 al 4
tambin vienen acompaados de flashcards y wordcars. El profesor dispone de un Tests
CD-ROM (con Audio CD) cada dos niveles.
El Libro del Alumno consta de 112 pginas a todo color y se divide en doce unidades.
Cada cuatro unidades se presenta una seccin de repaso, denominada Review, que se
vale de atractivos y estimulantes materiales para revisar el vocabulario y las estructuras
gramaticales que se han aprendido en unidades anteriores. Al final de cada unidad impar
existe una pgina con contenidos inter-curriculares (CLIL) y una pgina para el trabajo en
valores. Al final del Libro del Alumno existe una seccin de pronunciacin Say it with me,
festividades y una seccin de referencia gramatical. Al final del Libro del Alumno de Kids
Box 1 hay recortables de los personajes para trabajar con las historias.
El Libro del Alumno incorpora adems un My Home Booklet, con 32 pginas, para que el
alumno pueda para repasar con sus padres en casa el contenido y competencias trabajadas
en clase.
El Cuaderno del Actividades cuenta tambin con 104 pginas ideadas para ofrecer al
alumno ms prctica del nuevo vocabulario y para ayudarle a afianzar su comprensin.
Todas las unidades van acompaadas de stickers que se usan para repasar en la seccin
del diccionario visual, dondel alumno puede tambin trazar las palabras del vocabulario
bsico. El Activity Book se acompaa de un CD-ROM pensado para realzar la experiencia
del aprendizaje por medio de juegos dinmicos que sirven para practicar el vocabulario y las
estructuras principales de cada unidad, al tiempo que animan al alumno a reflexionar sobre
la pronunciacin y la comprensin oral.
El Activity Book tambin contiene ocho pginas de actividades prcticas para el Cambridge
Ingls: Young Learners exmenes, adems de una seccin de referencia gramatical.
Adems, hay una historia con pictograma para cada unidad (una versin de la historia de la
unidad, dondel vocabulario clave ha sido reemplazado por imgenes).
Junto al Activity Book al alumno tiene un Language Portfolio que, de acuerdo a las
directrices del MRE, incita al alumno a la auto-evaluacin, as como a hacer constar la
experiencia de aprendizaje de cada alumno a lo largo de la etapa escolar de primaria.
Los Audio CDs contienen todo el material de escucha necesario para el Libro del Alumno y
el Cuaderno de Actividades, incluidas las canciones e historietas. Las canciones se
encuentran disponibles tanto en versin cantada como en karaoke.
El Pack de Recursos del Profesor presenta una amplia gama de actividades con el fin de
atender a la diversidad, adems de actividades de refuerzo y ampliacin para cada una de
las unidades. En el Audio CD de regalo, se incluyen tambin exmenes YLE extra con
material de escucha. Asimismo, las word cards servirn para afianzar el nuevo vocabulario.
El Libro del Profesor ofrece pautas didcticas para cada leccin, adems de la
transcripcin de las grabaciones de todas las actividades de escucha y las respuestas a
todas las actividades, una visin global del currculo por nivel, actividades extra, pginas
fotocopiables y actividades de evaluacin.
El DVD interactivo presenta versiones animadas de las historietas, canciones con

animacin, videos documentales, manualidades, juegos interactivos, un quiz y rhymes
tradicionales.
3 OBJETIVOS
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,

define el currculo como el conjunto de objetivos de cada enseanza y etapa educativa; las
competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, los contenidos, o conjuntos de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos
de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias; la metodologa
didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la
organizacin del trabajo de los docentes; los estndares y resultados de aprendizaje
evaluables; y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y
del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
Los objetivos generales para esta etapa hacen referencia a las habilidades que el alumno
debe desarrollar en todas las reas1:
1
RD 126/2014, de 28 de febrero, BOE 52 de 1 de marzo de 2014.
Kids Box 1& 2 - 2nd Edition Proyecto curricular - 10 - Cambridge University Press 2015
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad

en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autonma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacion, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y

la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacion vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los

accidentes de trfico.
4 COMPETENCIAS
4.1 Introduccin
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,

de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente,
el decreto 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Primaria se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares.
Las competencias se entienden como un saber hacer en cualquier contexto acadmico,

social y profesional. El aprendizaje por competencias favorece el proceso de aprendizaje y
la motivacin por aprender, ya que el concepto se aprende de forma conjunta al
procedimiento para aprender dicho concepto.
El alumno debe desarrollar competencias a lo largo de la educacin obligatoria, desde

Primaria a Secundaria. Tales competencias le ayudan a alcanzar su potencial, convertirse en
ciudadano activo, desenvolverse con xito en su vida adulta y capacitarle para disfrutar de
un aprendizaje continuo.
Todas y cada una de las reas del currculo fomentan la adquisicin y desarrollo de dichas
competencias. Por ello, al trabajar las distintas reas, es posible alcanzar esos Objetivos. No
se cien a una asignatura o nivel especfico. Algunos de los factores imprescindibles para el
xito son: el modo en que se organizan o gestionan los centros, el estilo de enseanza, el
modo en el que interactan elementos o figuras clave de la comunidad educativa y la
disponibilidad de actividades extracurriculares y complementarias.
La LOMCE adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Europea2.
CL - Comunicacin lingstica.
CMCT - Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD - Competencia digital.
AA - Aprender a aprender.
CSC - Competencias sociales y cvicas.
SIEE - Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC - Conciencia y expresiones culturales.
Las relaciones entre contenidos, competencias y criterios de evaluacin son descritas en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
Kids Box responde al conjunto de las leyes y directrices que establecen las autoridades en
materia de educacin. El enfoque es global y se basa en la adquisicin de conocimiento
prctico. Pretende dotar al alumno de capacidad para desarrollarse gracias al aprendizaje
continuo.
La gran variedad de actividades que presenta Kids Box contribuye a integrar la enseanza
de la lengua extranjera con otras reas del currculo. Adems, est orientado al desarrollo
global de las siete competencias.
2
Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente (2006/962/CE)
4.2 Contribucin de Kids Box a la adquisicin de las competencias
Aprender una lengua extranjera conduce a la adquisicin de competencias al igual que lo

hacen otras asignaturas. Dicho proceso de adquisicin ocurre en el mismo grado de
intensidad durante las distintas etapas del sistema educativo obligatorio que sigue un
alumno.
Kids Box contribuye de un modo eficaz y sistemtico a la adquisicin de cada una de las
competencias y lo hace dentro de un marco comunicativo que garantiza que se alcanzan las
competencias del ingls. Este enfoque comunicativo se adopta a lo largo de los seis niveles
de la educacin primaria.
Los objetivos didcticos de Kids Box y la eleccin de contenido se han concebido con el fin
de garantizar el desarrollo y la adquisicin de estas competencias.
La competencia lingstica se centra en el uso del ingls como lengua vehicular para la
comunicacin oral y escrita.
El impulso de esta competencia por medio del aprendizaje de una lengua extranjera implica
que el alumno mejora su habilidad para expresarse tanto oralmente como por escrito.
Desarrolla esta competencia al utilizar el registro y el discurso adecuado para cada situacin
lingstica que se le presenta.
La competencia lingstica del alumno mejora a medida que reconoce y domina

gradualmente las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera. Para ayudarse, puede
recurrir a su lengua materna y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la nueva
lengua.
Las actividades que se presentan en Kids Box permiten que el alumno adquiera y
desarrolle las cuatro destrezas (comprensin oral, comprensin escrita, expresin oral y
expresin escrita), reforzando en todo momento el aprendizaje de la lengua con las reglas
gramaticales que subyacen en el estudio del ingls.
La competencia matemtica alude a la habilidad de razonar. Supone hacer juicios, tomar

decisiones y llegar a conclusiones por medio de un proceso de resolucin de problemas y de
la aplicacin coherente de la lgica. La aplicacin de los conceptos matemticos a la vida
cotidiana resulta tambin importante.
Para adquirir esta competencia el alumno debe conocer y utilizar el sistema numrico y sus
smbolos. Debe estar familiarizado con los distintos modos de expresarse y encontrar
soluciones en trminos numricos, mientras que la competencia lingstica le permite
razonar, desarrollar argumentos, formular hiptesis, as como hacer uso de razonamientos
deductivos e inductivos, etc.
Con frecuencia las actividades de Kids Box estn ligadas a procesos matemticos. Se
plantean al alumno tareas de razonamiento y lgica, incluidas las tareas matemticas, de
forma oral y escrita. As, el curso ayuda a desarrollar y fomentar esa competencia.
Las competencias en ciencia y tecnologa consisten en ser capaz de comprender hechos

y fenmenos. Implica hacer predicciones basadas en lo que se ha odo o ledo en relacin a
los hbitos alimenticios, la salud o el entorno, o ser consumidores responsables en su vida
cotidiana.
Kids Box ofrece un amplio abanico de textos orales y escritos con contenido claro y
detallado sobre esos temas, animando as al alumno a comprender hechos y fenmenos y a
predecir las consecuencias. El alumno mejora su competencia en ingls, al tiempo que
adquiere ese conocimiento.
Para poder tratar la informacin y adquirir competencia digital el alumno debe saber leer,
analizar y transmitir la informacin que ha extrado de textos en ingls de todo tipo. Debe
estar capacitado para escoger y organizar la informacin que escucha y lee. A su vez, esta
competencia est directamente relacionada con la integracin de los recursos multimedia en
el proceso de aprendizaje.
Gracias al DVD Interactivo y el CD-ROM, Kids Box ayuda al alumno a ser ms competente
en el uso de la tecnologa digital. Adems, hay textos en los que el manejo de la informacin
juega un papel crucial, sin descuidar las otras competencias.
Aprender a aprender centra la atencin del alumno en lo que se espera de este para que
aprenda ingls. Tambin se refiere a la habilidad para memorizar y autoevaluarse. Ambas
habilidades se encuentran presentes en cualquier proceso de aprendizaje en el que se pida
al alumno que forme hiptesis sobre el lenguaje, utilizando la abundante variedad de
ejemplos de la vida real que se introducen en los textos.
Kids Box desafa al alumno para que se implique de forma activa en el proceso de
aprendizaje al manejar contenido lingstico. Presenta las reglas lingsticas de modo sutil
para que el alumno haga sus deducciones e hiptesis de forma natural, basndose en los
principios de gramtica universal intrnsecos a la adquisicin de una lengua.
Adems, gracias el Portfolio Europeo, el curso conlleva un proceso continuo de auto-

evaluacin, lo que, a su vez, refuerza la competencia de Aprender a aprender. A lo largo
del proceso de aprendizaje, Kids Box anima constantemente al alumno para que tome
parte en el aprendizaje cooperativo, otro pilar de aprender a aprender, y as, el ingls se
convierte en el instrumento para pensar, y para interpretar y representar la realidad.
Las competencias sociales y cvicas consisten en descubrir y familiarizarse con los

diferentes fundamentos sociales y culturales que subyacen en el idioma ingls. Por otro
lado, el respeto y otros valores se refuerzan por medio del trabajo en parejas y en grupos.
Kids Box presenta aspectos culturales - siempre con el ingls como lengua vehicular - que
se ocupan no slo de la sociedad y las costumbres de Gran Bretaa, sino tambin de otras
zonas del mundo angloparlante, como son Australia y Estados Unidos. Fomenta el respeto y
los valores en una sociedad en constante cambio, dondel pluralismo cultural destaca entre
los principios del siglo XXI. El contenido de Kids Box complementa la labor realizada dentro
del sistema educativo para reforzar dichos valores y, con ello, ayuda al alumno a adquirir
competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor quiere decir ser capaz de acercarse al

proceso de aprendizaje de manera autnoma o, si no, cooperar con otros para completar
cualquier tarea que se proponga.
Kids Box anima al alumno a trabajar con autonoma, ensalzando su sentido de la

responsabilidad y autoconocimiento al tiempo que fomenta la creatividad y la imaginacin.
Adems, puesto que la evaluacin est estrechamente ligada con el sentido crtico y los
juicios de valor se pueden alcanzar a nivel individual o de grupo, se refuerzan tambin los
valores del respeto y la comprensin (hacia ellos mismos y hacia sus compaeros).
El alumnado participar en actividades que le permitn afianzar el espritu emprendedor y la
iniciativa empresarial a partir de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en
equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
El descubrimiento y el enriquecimiento propio se encuentran tras la Conciencia y

expresiones culturales. Esta competencia desarrolla la habilidad de comprender y evaluar
de forma crtica las manifestaciones culturales y artsticas. Al igual que las competencias
sociales y cvicas, esta competencia fortalece los valores humanos.
El enfoque metodolgico de Kids Box es interactivo y no es slo que la comunicacin en

ingls juegue un papel crucial, sino que es tambin la lengua vehicular para impartir
informacin sobre otras culturas y sociedades, as como los valores que las rigen. A su vez,
esto ayuda a los profesores a hacer realidad en el centro objetivos educativos ms amplios.
A lo largo del curso, se abarca una gran variedad de temas culturales y artsticos por medio
de una serie de actividades.
Con objeto de fomentar las competencias cultural y social, Kids Box presenta actividades
relacionadas con aspectos del mundo angloparlante en las que la cultura y el arte juegan un
importante papel.
El principal objetivo de Kids Box es la adquisicin del ingls y su cultura. Esta lengua sirve
despus como instrumento para hacer juicios con valores coherentes sobre cualquier
manifestacin del idioma ingls, ya sea oral o escrito. Gracias a la amplia gama de
actividades que presenta Kids Box, la adquisicin de las competencias queda asegurada.
4.3 Las competencias de Kids Box
Las competencias se han desarrollado de forma extensa a lo largo de las doce unidades, as
como en las de repaso. Se pueden encontrar en la seccin Desarrollo de las unidades
didcticas. (Ver Apartado 5.5).
En este documento se indican una serie de descriptores para la consecucin y evaluacin

de cada una de las competencias, atendiendo al desarrollo cognitivo y habilidades de los
alumnos de esta edad, y asociadas a las caractersticas de esta materia en este curso.
En la programacin de cada unidad se indican las ACTIVIDADES que desarrollan y permiten

medir el nivel de logro de dichos DESCRIPTORES.
Los descriptores de competencias que hemos establecido para esta materia en primer y
segundo curso de Primaria son los siguientes:
Comunicacin lingstica
Escuchar
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras que le son

familiares.
Identifica la idea global de un texto oral y algunos detalles especficos con ayuda visual.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonacin correctos en contextos

conocidos.
Hablar y conversar
Recita o canta una cancin muy sencilla con una pronunciacin y entonacin correcta.
Contesta a preguntas de forma oral utilizando vocabulario y estructuras sencillas.
Participa en las asambleas e interacciones orales dirigidas de forma espontnea.

Leer
Comprende la idea general de rtulos y carteles muy sencillos.
Comprende frases escritas muy sencillas sobre temas conocidos, y con palabras previamente
presentadas.
Escribir
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a partir de modelos previamente presentados.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10.
Interpreta y reconoce las diferentes dimensiones del espacio.
Sigue secuencias rtmicas y series sencillas.
Resuelve puzzles y crucigramas.
Monta y desmonta objetos planificando las acciones.
Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno fsico prximo.
Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura.
Muestra respeto por el entorno natural y animal.
Conoce y prctica hbitos de vida saludable.
Competencia digital
Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del ingls.
Realiza pequeas presentaciones y producciones en ingls utilizando distintos soportes y

herramientas digitales.
Localiza informacin bsica en fuentes y soportes digitales.

Competencia sociales y cvicas
Participa en los juegos de clase de forma colaborativa y amistosa.
Utiliza un lenguaje respetuoso bsico: gracias, por favor.
Comprende y valora el uso del ingls para relacionarse con otras personas.
Conciencia y expresiones culturales
Realiza composiciones artsticas sencillas siguiendo un modelo o de forma espontnea.
Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artsticas en el aula.
Muestra inters y respeto por las expresiones culturales de los pases anglosajones.
Aprender a aprender
Muestra inters al realizar las actividades individuales supervisadas por el profesor.
Acepta las indicaciones del profesor y expresa sus dudas.
Utiliza estrategias bsicas de comprensin y expresin para conseguir ayuda para la resolucin
de sus tareas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Participa con autonoma y respeto en tareas de grupo manteniendo sus propios intereses.
Identifica y reconoce sus propios errores y trata de corregirlos.
Asimismo, en la programacin de cada unidad se incluye la relacin entre CONTENIDOS,

CRITERIOS DE EVALUACIN y COMPETENCIAS de la unidad.
En el anexo al final de este documento se incluye una RBRICA DE EVALUACIN DE

COMPETENCIAS que recoge los distintos descriptores que hemos formulado para la
consecucin de las competencias en esta asignatura y curso.
El profesor puede utilizar dicha rbrica para evaluar las competencias y descriptores
asociados a cada unidad, o cuando considere oportuno a lo largo del curso.
4.4 Inteligencias Mltiples
El psiclogo estadounidense Howard Gardner desarroll en 1983 la Teora de las

Inteligencias Mltiples3 en la que asegura que todos los seres humanos poseemos ocho
inteligencias que empleamos para desenvolvernos en la vida. Cada individuo desarrolla
unas u otras en mayor o menor medida segn su gentica y la estimulacin externa. En el
proceso de aprendizaje, el profesor debe atender a todas y cada una de estas inteligencias
para asegurar que todos los alumnos puedan acceder al aprendizaje a travs de sus
habilidades personales.
Los recursos empleados en Kids Box permiten al alumno desarrollar sus habilidades
comunicativas de forma natural, ya que en todas las unidades se trabajan las siete
competencias con el fin de que la mente funcione de forma global. A partir de esas siete
competencias, se dan diferentes inteligencias mltiples. Las actividades de Kids Box se
han ideado para estimular los distintos tipos de inteligencia de forma que siempre haya algo
que sea de inters para cada uno de los alumnos.
La Inteligencia lingstica, la sensibilidad a la palabra escrita y hablada y la habilidad para

aprender idiomas, es un componente troncal en Kids Box que se explota combinado con
otras inteligencias.
La Inteligencia interpersonal, la eficiente comunicacin con los dems, se presenta como

un aspecto vital del aprendizaje de una lengua. Las actividades de comunicacin
contribuyen al desarrollo de las habilidades interpersonales y animan a los alumnos a
trabajar juntos y seguir desarrollando las estrategias comunicativas.
3
Gardner, H. (1994): Estructuras de la mente: la teora de las inteligencias mltiples, (Colombia, Fondo de Cultura Econmica)
y Gardner, H. (2001): La inteligencia reformulada: la teora de las inteligencias mltiples en el siglo XXI, (Barcelona, Paids).
La Inteligencia intrapersonal, expresin de los pensamientos internos y los sentimientos,
viene integrada en el proceso de aprendizaje y se desarrolla en cada una de las unidades de
Kids Box, capacitando as al alumno a ser ms consciente de s mismo y del mundo que le
rodea.
Kids Box se ocupa en todas las unidades de la Inteligencia musical, apreciacin del ritmo
y de la msica, por medio de canciones, chants y raps. Segn apunta Howard Gardner, esta
inteligencia funciona casi en paralelo con la inteligencia lingstica.
Tambin, al trabajar con alumnos de Primaria, resulta de gran importancia desarrollar el

cuerpo y la mente de forma conjunta, de ah que la inteligencia motriz (o cinesttica-
corporal), coordinacin y conexin con el cuerpo entero, se tenga tambin en cuenta.
Hay una serie de actividades en las que se explota la inteligencia lgico-matemtica.

Estas actividades fomentan el desarrollo del pensamiento lgico y la resolucin de
problemas.
La inteligencia visuo-espacial, la expresin y comprensin a travs del mundo visual, es

una de las formas clave en las que los alumnos aprenden. Son muy conscientes del mundo
que les rodea y con frecuencia piensan en dibujos e imgenes. La atractiva presentacin de
imgenes en Kids Box contribuye a que los alumnos sean ms creativos y estimula su
imaginacin.
Por ltimo, la inteligencia naturalista, la habilidad para interactuar con el mundo natural
que nos rodea, es fundamental para el aprendizaje integral de los alumnos. En Kids Box se
pueden encontrar con frecuencia actividades de observacin del entorno natural y de
reflexin sobre nuestro lugar en el mismo.
Las ocho inteligencias mltiples se pueden identificar o asociar con las competencias. En
cuanto a la informacin y la habilidad tecnolgica, Kids Box viene acompaado de un DVD
interactivo y un CD-ROM en los que el alumno encontrar variados recursos para practicar
lo que ha aprendido en cada una de las unidades, contribuyendo a su vez a desarrollar el
aprendizaje autnomo.
Adems de las competencias, en cada una de las unidades de Kids Box se examinan
distintos aspectos socioculturales, actitudes y temas transversales por medio de varios tipos
de actividades. Dentro de la educacin en valores, se tratan distintos campos a lo largo del
libro: Educacin moral y cvica, Educacin para la salud, Educacin para la paz, Educacin
para la igualdad, Educacin del consumidor y Trabajo cooperativo en el aula. De esta
manera, se ensea al alumno, no slo a aprender una lengua, sino tambin a valorar y a
respetar otras culturas, contribuyendo as a su desarrollo como seres humanos.
Asimismo, el ingls est interrelacionado con otras reas curriculares como son las
matemticas, las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la educacin artstica, la
msica y la tecnologa. Esto se debe a que todas las actividades propuestas se ocupan no
slo del lenguaje, sino tambin de la consecucin de otras metas.
5 CONTENIDOS
5.1 Bloques de contenidos
El currculo bsico para la etapa de Educacin Primaria para el rea de Primera Lengua
Extranjera se estructura en torno a cuatro bloques de actividades de lengua tal como
describe el Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas:
1. Comprensin de textos orales

2. Produccin de textos orales (expresin e interaccin)
3. Comprensin de textos escritos
4. Produccin de textos escritos (expresin e interaccin)
En estos cuatro grandes bloques se organizan los criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje evaluables, as como los contenidos del currculo, es decir el conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y
a la adquisicin de competencias.
Los contenidos de la presente programacin didctica para el 1er curso de Primaria son
los siguientes:
Bloque 1. Comprensin de textos orales
1. Estrategias de comprensin
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
-Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
-Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
-Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de

cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como relacionarse y

hacer nuevos amigos.
Desarrollo de habilidad para relacionarse con otros y mostrar respeto por las elecciones
que hacen.
Reconocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas normales
del aula.
Uso de habilidad para relacionarse con otros, mostrando una actitud de tolerancia y
respeto.
Desarrollo de habilidad para relacionarse con otros y mostrar inters en sus
capacidades.
Concepcin de la prctica del deporte como un hbito sano.
Familiarizacin con las actividades y deportes ms comunes.
Familiarizacin con los animales salvajes y de compaa y capacidad para saber hablar
de ellos.
Reconocimiento y aprendizaje de la importancia de cuidar la naturaleza.
Reconocimiento y aprendizaje de la importancia de poder hablar sobre acciones
presentes y que estn ocurriendo en este momento.
Reconocimiento y aprendizaje de las diferencias en las caras de las personas y
aceptacin de que las diferencias faciales son algo natural y esencial en la vida.
Respeto hacia las distintas formas de vestir de sus compaeros.
Valoracin de las diferencias como algo positivo.
Respeto por los hogares de otros compaeros.
Uso de habilidad para relacionarse con los dems e iniciar una conversacin sencilla.
Valoracin de la importancia de elegir su juguete, objeto del aula, comida o animal
favorito como forma de describirse a s mismo.
Valoracin de la importancia de respetar a los animales y de cuidar a los animales de
compaa.
Valoracin de la importancia de ser amables.
Valoracin de la importancia de tener una familia y apreciacin de todos sus miembros.
Valoracin del parque de atracciones como fuente de diversin.
Respeto por lo que les gusta y no les gusta a sus compaeros respecto al parque de
atracciones.
Valoracin del trabajo en equipo tanto en los deportes como en otros mbitos.
Reconocimiento y aprendizaje de mantener unos hbitos de limpieza saludables.
Valoracin de la importancia de seguir una dieta equilibrada.
Familiarizacin con cmo desear Feliz Navidad a la gente.
Valoracin de las tradiciones navideas en pases angloparlantes.
Reconocimiento y aprendizaje de la importancia de compartir la Navidad con la familia y
los amigos.
Valoracin de las tradiciones del Da de San Valentn en pases angloparlantes.
Adquisicin de habilidad para hablar a los dems sobre sus sentimientos amorosos.
3. Funciones comunicativas
Saludos y despedidas.
Presentarse a s mismos y a sus compaeros.
Pedir informacin bsica sobre una persona: nombre y edad.
Expresar cantidades y propiedad, preguntar y responder sobre datos personales e
Intercambiar saludos.
Indicar y preguntar por la ubicacin de un objeto.
Expresar posesin propia y de otras personas.
Indicar dnde estn las cosas y describirlas.
Describir las caractersticas de algunos animales.
Describir y preguntar por los rasgos fsicos de otra persona.
Describir las caractersticas fsicas de animales.
Indicar y preguntar sobre lo que lleva puesto o lo que tiene la gente.
Expresar y preguntar por la posesin.
Indicar y preguntar sobre las habilidades de otra persona.
Expresar y preguntar sobre lo que estn haciendo distintas personas en ese momento.
Expresar y preguntar por acciones que ocurren en el momento de hablar.
Expresar y preguntar sobre gustos acerca de la comida.
Expresar gustos y lo que estn haciendo en ese momento.
4. Contenidos sintctico-discursivos
Greetings and personal data

Hello, Im (Stella), Goodbye.
Whats your name?
How old are you? Im (seven).
Whos that? Hes (Alex). Shes Meera.
Whos he/she?
How old is he/she? He/She is (six).
How are you? Im ne, thank you.
Whats your favourite toy?
My favourite toy is (a train).
Object descriptions
What colours (the pencil)? Its (red).
Whats (blue) and (red)? (Purple.)
Possession
Have they got (long legs)?
How many (teeth) have they got?
Hes/Shes got (red trousers).
He/She hasnt got (a jacket).
Location
Wheres (your bag)?
Is (your bag) under (your chair)?
Prepositions of place (in, next to, on, under)
Personal descriptions
I/you/he/she/they (be + adjective)
I/you/he/she/they (have got) (adjective + part of the body)
Can (for abilities)

I/You/He/She can (sing).
I/You/He/She cant (drive a car).
What can you do?
Can you (sh)?
Present continuous
What are you doing?
Im (ying).
Whats he/she doing?
Hes/Shes (listening to music).
What are they doing?
Theyre (sitting on the sofa).
Is he/she (reading)?
Yes, he/she is. No, he/she isnt.
Verb + -ing spellings
Like/dont like
I like (cake).
I dont like (chocolate).
Do you like (snakes)?
Yes, I do. No, I dont.
5. Lxico oral de alta frecuencia (recepcin)
Colores primarios y secundarios

Nmeros
Acciones que se realizan en clase.
Objetos en el aula.
Juguetes
Miembros de la familia.
Animales de compaa.
Los sentidos
Partes de la cara y el cuerpo.
Animales salvajes y sus hbitats
Prendas de vestir.
Deportes y actividades de ocio.
Medios de transporte
Acciones en un parque de atracciones.
Habitaciones de una casa
Alimentos
Navidad
Da de San Valentn.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
/s/ inicial asociado a la grafa s

/p/ inicial asociado a la grafa p
/b/ inicial asociado a la grafa b
/t/ inicial asociado a la grafa t
/d/ inicial asociado a la grafa d
// asociado a la grafa a
/e/ asociado a la grafa e
Grupos consonnticos iniciales /gr/, /br/ y /fr/
/i/ asociado a la grafa i
/o/ asociado a la grafa o
/l/ asociado a la grafa i
// asociado a la grafa u
/h/ asociado a la grafa h
/ai/ asociado a las grafas i_e , y
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
1. Estrategias de produccin
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuado a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos.
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
o Modificar palabras de significado parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.
o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
o Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.


que hacen.
del aula.
respeto.
capacidades.
de ellos.
compaa.
atracciones.
los amigos.

Whats your name?
Whos he/she?
Object descriptions
Possession
Location
Wheres (your bag)?
Can (for abilities)

What can you do?
Can you (sh)?
Present continuous
What are you doing?
Im (ying).
Whats he/she doing?
Like/dont like
I like (cake).
5. Lxico oral de alta frecuencia (produccin)

Nmeros
Objetos en el aula.
Juguetes
Animales de compaa.
Los sentidos
Prendas de vestir.
Alimentos
Navidad
Da de San Valentn.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos
principales).


que hacen.
del aula.
respeto.
capacidades.
de ellos.
compaa.
atracciones.
los amigos.

Whats your name?
Whos he/she?
Object descriptions
Possession
Location
Wheres (your bag)?
Can (for abilities)

What can you do?
Can you (sh)?
Present continuous
What are you doing?
Im (ying).
Whats he/she doing?
Like/dont like
I like (cake).
5. Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin)

Nmeros
Objetos en el aula.
Juguetes
Animales de compaa.
Los sentidos
Prendas de vestir.
Alimentos
Navidad
Da de San Valentn.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin
de realizar eficazmente la tarea.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo
de texto.


que hacen.
del aula.
respeto.
capacidades.
de ellos.
compaa.
atracciones.
los amigos.

Whats your name?
Whos he/she?
Object descriptions
Possession
Location
Wheres (your bag)?
Can (for abilities)

What can you do?
Can you (sh)?
Present continuous
What are you doing?
Im (ying).
Whats he/she doing?
Like/dont like
I like (cake).
5. Lxico escrito de alta frecuencia (produccin)

Nmeros
Objetos en el aula.
Juguetes
Animales de compaa.
Los sentidos
Prendas de vestir.
Alimentos
Navidad
Da de San Valentn.
Los contenidos de la presente programacin didctica para el 2 curso de Primaria son los
siguientes:
principales).

Adquisicin de habilidad para presentarse a s mismos y a otros.

Asimilacin de la forma en que uno debe relacionarse con cortesa.
Respeto hacia las elecciones de los dems en cuanto a sus gustos y preferencias
del aula.
Capacidad para relacionarse con otros y mantener una breve conversacin.
Comunicacin con otros haciendo y reaccionando a ofrecimientos con frmulas de
cortesa.
Capacidad para aprender qu prendas de vestir son las ms comunes en un armario.
Capacidad para respetar las posesiones de otros y cuidar de las suyas.
Capacidad para hablar sobre las aficiones y deportes ms comunes.
Capacidad para hablar sobre las posesiones propias y de respetar las de los dems.
Capacidad para mantener una vida tranquila en el hogar, respetando a la gente que vive
en l.
Contribucin al mantenimiento y cuidado de las diferentes partes de la casa.
Capacidad para respetar a los animales y ser conscientes de sus derechos.
Capacidad para aprender qu animales se encuentran en una granja y cules en el zoo.
Familiarizacin con los alimentos y bebidas bsicas que los nios toman en una tpica
fiesta de cumpleaos inglesa.
Familiarizacin con los distintos tipos de juguetes y juegos y respeto por las elecciones
de los dems a la hora de divertirse.
Habilidad para relacionarse con otros y participar en conversaciones cuando se pregunta
y se habla sobre la familia.
Valoracin de la importancia de tener una familia y valorar a todos sus miembros.
Habituacin a familias tanto pequeas como numerosas.
Inters por aprender sobre los gustos de otros en relacin a la comida.
Reconocimiento de la importancia de seguir las normas en el deporte.
Reconocimiento de la importancia del consumo responsable y el reciclaje para contribuir
al cuidado del medioambiente.
Valoracin de la importancia de llevar una dieta equilibrada.
Capacidad para aprender cmo ser buen ciudadano.
Asimilacin de cmo nos debemos comportar en una pequea o gran ciudad.
Valoracin de la importancia del deporte para llevar una vida sana.
Asimilacin de la idea de que es posible acudir y disfrutar de unas vacaciones en las que
se ayuda a la gente.
Valoracin de la importancia de cuidar de cualquier lugar donde vayamos de vacaciones.
Asimilacin de la importancia del voluntariado ambiental en el tiempo libre.
Asimilacin de las tradiciones de Halloween y de su celebracin en numerosos pases
del mundo en la noche del 31 de octubre.
Asimilacin de las tradiciones del Da de San Patrick y de su celebracin en todo el
mundo el 17 de marzo.
Expresar y pedir informacin bsica de otras personas.

Deletrear palabras
Expresar y preguntar por cantidades.
Expresar y preguntar por posesiones.
Saludar y presentar gente.
Describir acciones que estn ocurriendo en el momento de hablar.
Pedir algo y responder educadamente.
Expresar su opinin sobre lo que les gusta o no y mostrar acuerdo.
Indicar y preguntar por la ubicacin de lugares y personas.
Indicar y preguntar sobre las posesiones de otras personas.
Expresar y preguntar sobre lo que gusta y no.
Hacer ofrecimientos y reaccionar a stos adecuadamente.
Expresar deseos y peticiones.
Preguntar y responder sobre la ubicacin de objetos y personas.
Greetings
Hello, were the Star family.
Whos he / she?
How old are you?
This is my brother, Simon. Hes seven,and this is my sister, Suzy. Shes four.
Location
Prepositions (in, on, under, behind, between, in front of, next to)
Existence and quantity

How many (books) are there?
There are / arent (ten desks).
Is there (a ruler) on the (desk)?
Yes, there is. / No there isnt.
Are there (ten pens) on the (desk)?
Yes, there are. / No, there arent.
Possession
this, these
Whose is this (bag)? Its Toms.
Whose are these (shoes)? Theyre Sues.
Whose coat is this? Its mine. Its yours.
Is that hat yours? Yes, it is. / No, it isnt.
Are those blue socks yours?
Yes, they are. / No, they arent.
Present continuous
What are you doing? Im reading.
Whats Grandpa doing? Hes sleeping.
Offers
Can I have some (chips), please?
Here you are.
Likes and agreement

I love (horses).
So do I. / I dont.
I like / love / dont like painting.
Do you like reading?
Yes, I do. / No, I dont.
Hes / Shes / Theyre wearing (glasses).
Have you got (a big car)?
Yes, I have. / No, I havent.
Has he / she got (a big mouth)?
Yes, he / she has. / No, he / she hasnt.
Offers and permission

Would you like (some fries)?
Yes, please. / No, thank you.
Can I have (some lemonade)?
Here you are.
Where do you want to go on holiday?
I want to go to the beach.
I dont want to go to a big city.
5. Lxico oral de alta frecuencia (recepcin)
Informacin personal bsica
Objetos del aula
Juguetes
Objetos en una casa
Miembros de su familia
Comidas del da
Animales de la granja.
Lugares de una ciudad.
Prendas de vestir
Deportes y aficiones.
Comida y bebida
Fiestas de cumpleaos.
Actividades en vacaciones.
Halloween
Da de San Patrick.
/ei/ asociado a diferentes grafas

Las letras del alfabeto
/i:/ asociado a diferentes grafas
/ai/ asociado a diferentes grafas
// asociado a diferentes grafas
/u:/ asociado a diferentes grafas
/t/ asociado a la grafa ch
Grupos consonnticos iniciales /sp/ y /st/
/a/ asociado a diferentes grafas
Contraste de los sonidos /s/ y //
// asociado a la grafa ng al final de palabra
//
Sonidos voclicos cortos /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuado a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
o Modificar palabras de significado parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.
o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
o Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.


del aula.
cortesa.
en l.

Deletrear palabras
Greetings
Whos he / she?
How old are you?
Location

Possession
this, these
Present continuous
Offers
Here you are.
Likes and agreement

I love (horses).
So do I. / I dont.

Here you are.
5. Lxico oral de alta frecuencia (produccin)

Objetos del aula
Juguetes
Objetos en una casa
Comidas del da
Prendas de vestir
Comida y bebida
Halloween
Da de San Patrick.
/t/ asociado a la grafac h
//
principales).


del aula.
cortesa.
en l.

Deletrear palabras
Greetings
Whos he / she?
How old are you?
Location

Possession
this, these
Present continuous
Offers
Here you are.
Likes and agreement

I love (horses).
So do I. / I dont.

Here you are.
5. Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin)

Objetos del aula
Juguetes
Objetos en una casa
Comidas del da
Prendas de vestir
Comida y bebida
Halloween
Da de San Patrick.

//
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin
de realizar eficazmente la tarea.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada tipo
de texto.


del aula.
cortesa.
en l.

Deletrear palabras
Greetings
Whos he / she?
How old are you?
Location

Possession
this, these
Present continuous
Offers
Here you are.
Likes and agreement

I love (horses).
So do I. / I dont.
Here you are.
5. Lxico escrito de alta frecuencia (produccin)

Objetos del aula
Juguetes
Objetos en una casa
Comidas del da
Prendas de vestir
Comida y bebida
Halloween
Da de San Patrick.

//
5.2 Contenidos mnimos
A la hora de evaluar, es esencial establecer los contenidos mnimos. Dichos contenidos

deben actuar como punto de referencia para el profesor y el alumno al valorar el progreso
realizado en el proceso de aprendizaje y sirven como base para los distintos tipos de
evaluacin. El dominio de dichos contenidos, respaldados documentalmente por los distintos
instrumentos de evaluacin, confirma el progreso de un alumno y justifica los resultados
favorables que logre (a lo largo del ao acadmico o al terminar ste).
(Ver Apartado 5.1, Bloques de contenido, en esta programacin didctica)
6 ESTNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Con el fin de graduar el rendimiento o logro alcanzado por el alumno a lo largo de la etapa
de Eduacin Primaria el currculo establece concreciones de los criterios de evaluacin.
Estas concreciones son los llamados estndares de aprendizaje, que permiten definir los
resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber
y saber hacer en cada asignatura.
Los estndares de aprendizaje deben ser observables, medibles y evaluables, y junto con
los criterios de evaluacin, deben ser los referentes para la evaluacin de competencias y
objetivos en las evaluaciones continua y final de esta asignatura. Por ello, los estndares de
aprendizaje curriculares estn establecidos para el conjunto de la etapa de Educacin
Primaria.
Como se observa en la redaccin de los estndares de aprendizaje, estos estn

ntimamente relacionados con el desarrollo de la competencia lingstica, de tal forma que
para la comprobacin del nivel concreto de logro o grado de adquisin de las competencias
y objetivos en cada uno de los cursos, puede utilizarse
De esta forma la relacin entre estndares de evaluacin y competencias en esta

asignatura y cursos se establece de la siguiente forma en esta programacin:
ESTNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES

Generales para la etapa 1 y 2 Primaria
Bloque 1. Comprensin de textos orales ESCUCHAR
Comprende lo esencial de anuncios 1. Comprende mensajes e instrucciones

publicitarios sobre productos que le interesan. orales sencillas y reconoce palabras que le
son familiares.
Comprende mensajes y anuncios pblicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro 2. Identifica la idea global de un texto oral y
tipo de informacin. algunos detalles especficos con ayuda
visual.
Entiende lo que se le dice en transacciones
habituales sencillas. 3. Reconoce rasgos sonoros, como el acento,
ritmo y entonacin correctos en contextos
Identifica el tema de conversacin de una conocidos.
conversacin cotidiana predecible que tiene
lugar en su presencia.
Entiende la informacin esencial en

conversaciones breves y sencillas en las que
participa que traten sobre temas familiares.
Comprende las ideas principales de

presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su inters siempre
y cuando cuente con imgenes e ilustraciones
y se hable de manera lenta y clara.
Comprendel sentido general y lo esencial y

distingue los cambios de tema de programas
de televisin u otro material audiovisual dentro
de su rea de inters.
Bloque 2. Produccin de textos orales HABLAR Y CONVERSAR
1. Recita o canta una cancin muy sencilla

Hace presentaciones breves, previamente con una pronunciacin y entonacin correcta.
preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos o de su inters. 2. Contesta a preguntas de forma oral
utilizando vocabulario y estructuras sencillas.
Se desenvuelve en transacciones cotidianas.
3. Participa en las asambleas e interacciones
Participa en conversaciones cara a cara o por orales dirigidas de forma espontnea.
medios tcnicos en las que se establece
contacto social.
Participa en una entrevista aportando

informacin personal.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos LEER
1. Comprende la idea general de rtulos y

Comprende instrucciones, indicaciones e carteles muy sencillos.
informacin bsica en notas, letreros y
carteles. 2. Comprende frases escritas muy sencillas
sobre temas conocidos, y con palabras
Comprende informacin esencial y localiza previamente presentadas.
informacin especfica en material informativo
sencillo.
Comprende correspondencia breve y sencilla

sobre temas familiares.
Comprende lo esencial y puntos principales de

noticias breves y artculos sobre temas
familiares o de su inters.
Comprende lo esencial sobre historias breves

y bien estructuradas siempre y cuando la
imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento.
Bloque 4. Produccin de textos escritos ESCRIBIR
Completa un breve formulario o una ficha con 1. Reproduce palabras y estructuras muy
sus datos personales. sencillas a partir de modelos previamente
presentados.
Escribe correspondencia personal con
mensajes breves o habla de s mismo y de su
entorno inmediato.
7 EVALUACIN
7.1. Presentacin
El proceso de enseanza-aprendizaje no est completo si no se valora el proceso y no se

miden los resultados. La evaluacin es necesaria para comprobar hasta qu punto se han
conseguido los objetivos previstos y, en consecuencia, ajustar el proceso educativo a las
necesidades y caractersticas de los alumnos. La evaluacin debe proporcionarnos
informacin sobre lo que aprendel alumno y cmo lo aprende. Gracias a la evaluacin
podremos determinar qu ayudas necesita cada alumno para asegurar su progreso.
Aunque todos los elementos del sistema educativo deben ser objeto de evaluacin y
susceptibles de mejora, aqu asumiremos que el objeto de la evaluacin es, principalmente,
el progreso acadmico de los alumnos.
Adems de considerar el aprendizaje de todo el grupo en conjunto, es imprescindible seguir

el progreso individual de los alumnos, teniendo en cuenta las distintas formas y ritmos de
aprendizaje, con objeto de precisar las intervenciones pedaggicas que cada alumno
precisa.
Huelga decir que el sujeto que habitualmente lleva a cabo la evaluacin es, naturalmente, el
profesor. Sin embargo, en un enfoque educativo que pretende involucrar al alumno en la
responsabilidad de su propio aprendizaje, es lgico hacerle partcipe tambin del proceso de
evaluacin. Es necesario atender a lo que los alumnos manifiestan sobre cmo perciben su
propio aprendizaje, sobre las dificultades que encuentran en el proceso y, muy
especialmente, sobre sus gustos y preferencias respecto a la forma de aprender ingls.
La evaluacin es necesaria en todas las etapas del aprendizaje:
Al comienzo del proceso, es necesaria para diagnosticar la situacin de partida (lo

que los alumnos saben, lo que ignoran y lo que saben mal). Esta evaluacin nos
permite anticipar problemas y adaptar el plan de intervencin didctica. Puede
llevarse a cabo al comienzo del curso acadmico, del trimestre e incluso de cada
unidad.
Durante el proceso, la evaluacin formativa ayuda al profesor a tomar decisiones

sobre los aspectos en los que hay que insistir, sobre la ampliacin, eliminacin o
refuerzo de los contenidos y sobre la conveniencia de establecer cambios en la
programacin.
Al final de cada tramo educativo, la evaluacin sumativa permite al profesor

constatar si los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje coinciden con los
objetivos propuestos.
La evaluacin puede ser simplemente el resultado de las observaciones que el profesor

hace durante la clase, o bien basarse en una cuidadosa compilacin de datos que constatan
de forma precisa los avances del aprendizaje y las posibles dificultades.
Lo importante es escoger, en cada caso, el tipo de evaluacin que mejor se ajusta a la

situacin concreta y a los distintos aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje que se
pretenden mejorar. Si la finalidad es mejorar la comprensin oral de los alumnos, el profesor
propondr actividades que le permitan comprobar tanto su competencia en esta destreza
como su progreso, las dificultades que van encontrando y cmo van superando esas
dificultades. Si el profesor desea mejorar la motivacin, observar el inters que despiertan
en ellos las distintas actividades, su grado de participacin, etc. Es conveniente, pues,
contar con variedad de recursos para evaluar el proceso educativo de forma que se puedan
elegir los ms adecuados segn la finalidad de la evaluacin.
Los criterios de evaluacin pueden definirse como las normas de referencia que establecen
el tipo de aprendizaje y tambin el grado de adquisicin que cabe esperar que consiga cada
alumno en el proceso de aprendizaje.
Estos criterios nos permiten establecer y valorar adecuadamente el progreso llevado a cabo
por los alumnos, tanto individualmente como en conjunto. Los materiales de Kids Box
atienen a los criterios de evaluacin que se presentan a continuacin y que se cien a la
legislacin para la educacin Primaria:
- Identificar el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales en

textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras simples y
lxico de uso muy frecuente, , articulados con claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata, en los mbitos personal,
pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y
se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.
- Conocer y aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la comprensin del

sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y

significativos, sobre vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y
convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del texto.
- Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio

limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos
bsicos.
- Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas

bsicas propias de la comunicacin oral.
- Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y

reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
- Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves

que requieran un intercambio directo de informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro e informal, utilziando
expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos, aunque en ocasiones la pronunciacin no sea
muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la comunicacin.
- Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y

significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
- Cumplir la funcin comunicativa principal del texto, utilizando un repertorio

limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos..
- Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras o grupos de

palabras con conectores bsicos como y, entonces, pero, porque) aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo

a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
intereses experiencias y necesidades.
- Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de

la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
- Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten

evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
- Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o

no verbales para iniciar, mantener o concluir una conversacin.
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e informacin

especfica en textos muy breves y sencillos, en lengua estndar, y con unlxico
de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto le resulten muy
familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo
que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo
visual y contextual.
- Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales del
texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y

significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y
convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del texto.
- Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y un repertorio limintado

de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos.
- Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras

sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita.
- Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
- Reconocer los signos ortogrficos bsicos, as como smbolos de uso frecuente

e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
- Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas,

en un registro neutro, utilizando con razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo,
de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
- Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves
y sencillos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y

significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto.
- Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito, utilizando un

repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos.
- Manejar estructuras sintcticas bsicas, aunque se sigan cometiendo errores

bsicos de manera sistemtica.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia

relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus
intereses, experiencias y necesidades.
- Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con

razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.
Como indicamos en el apartado anterior, tanto los criterios de evaluacin como sus
concreciones llamados estndares de aprendizaje - deben ser los elementos referentes
para la evaluacin del logro de objetivos y competencias en la etapa.
Adicionalmente, para la evaluacin concreta del nivel de logro de cada una de estos criterios
en el PRIMER y SEGUNDO CURSO de Primaria, el profesor puede valerse de los
descriptores que se relacionan en los apartados 3 (Competencias) y 5 (Estndares de
aprendizaje) y en el Desarrollo de Unidades Didcticas en esta programacin.
7.3 La evaluacin en Kids Box
Con alumnos de esta edad, lo mejor es utilizar la evaluacin continua, siguiendo su progreso
en el aula y utilizando esa informacin a la hora de impartir las clases. La evaluacin
continua se basa en el seguimiento que el profesor hace de los alumnos y en la utilizacin
de ese seguimiento para dirigir su progreso, lo que har que el papel de los alumnos sea
an ms activo: aprenden de las pautas que les facilita el profesor pero tambin del
seguimiento que realizan ellos mismos.
Los alumnos no crecen al mismo ritmo ni aprenden de la misma manera, por lo que
necesitamos evaluar a cada alumno de modo individual y no compararlos con otros alumnos
de la clase. El objetivo debe centrarse en el progreso y desarrollo de cada alumno en
particular.
Adems de su progreso en ingls, debemos evaluar y observar el desarrollo social y

emocional de los alumnos. Debemos, por tanto, elogiar su esfuerzo y animarles a compartir
y trabajar en parejas y en grupos, adems de darles indicaciones de cmo avanza su ingls.
Los siguientes Criterios de evaluacin estn adaptados a los que establece la ley en relacin
a los materiales didcticos que propone Kids Box y se consideran reas de evaluacin
importantes y necesarias.
1. Comprensin global. Se pretende comprobar la capacidad del alumno de captar lo

esencial en mensajes orales breves, emitidos en las condiciones ms idneas de
comunicacin, es decir, en situaciones de comunicacin directa y con apoyo contextual.
2. Comprensin de mensajes especficos. Se pretende comprobar la capacidad de

comprender no solo la idea global, sino tambin detalles concretos previamente
sealados, de textos orales y escritos que sean sencillos y que les resulten familiares al
alumno, aunque otras partes del mensaje no se capten con precisin.
3. Produccin de mensajes. Se evala la capacidad del alumno para expresarse

oralmente en situaciones cotidianas. Se valora especialmente la comprensibilidad del
mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciacin que no afecten a la
comprensin.
4. Pronunciacin. Se pretende comprobar si los alumnos han asimilado el sistema

fonolgico del ingls, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonacin, y si son capaces
de usarlo tanto en la comprensin como en la produccin de mensajes sencillos,
contextualizados y ya conocidos.
5. Asimilacin de nuevo vocabulario. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad

de comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario y las expresiones lxicas que
son objeto de aprendizaje. La asimilacin del lxico se comprobar siempre en
situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los alumnos.
6. Participacin en la clase. Mediante la observacin del comportamiento de los alumnos,
se evala si participan de forma constructiva en las situaciones de comunicacin propias
de la clase, respetando las normas que permiten el intercambio comunicativo.
7. Trabajo cooperativo. Se evala tambin mediante la observacin del comportamiento

de los alumnos, si participan de forma constructiva en las actividades del grupo,
colaborando con su trabajo al desarrollo armnico del aprendizaje en el aula.
8. Trabajo individual. Se evala, mediante la observacin del comportamiento de los

alumnos, cmo realizan su trabajo individual en cuanto a correccin en el contenido y
esmero en la presentacin, as como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto.
9. Inters por aprender. Se pretende constatar si el alumno manifiesta Inters por

progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas, si presta atencin
en clase, si hace preguntas o si consulta dudas.
10. Respeto por los dems. Se evala si los alumnos manifiestan respeto por sus
compaeros y profesores, escuchando sin interrumpir, respetando el turno de palabra y
apreciando las ideas y opiniones de los dems.
11. Inters por conocer otras culturas. Se evala si los alumnos manifiestan Inters por
conocer aspectos culturales de los pueblos angloparlantes, si prestan atencin cuando
se habla de estos temas y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.
12. Utilizacin de las normas de cortesa. Se pretende constatar, mediante la observacin

directa si los alumnos utilizan en la comunicacin en ingls las formas de cortesa que
van aprendiendo y las incorporan a la rutina normal de la clase.
Para tener una visin global del conjunto de la clase, el profesor puede confeccionar un
cuadro de doble entrada en el que consigne en la columna vertical la lista de alumnos y en
la horizontal superior los nmeros correspondientes a los criterios de evaluacin. Marcando
las casillas con un cdigo de colores que refleje el grado de consecucin (por ejemplo: verde
para bueno, azul para aceptable y rojo para insuficiente), se aprecia a simple vista el
progreso del grupo.
La disciplina tambin debe formar parte de toda buena evaluacin. Canalizando la energa
innata de los alumnos en la direccin correcta, podremos evitar la rebelda y la falta de
disciplina. Muchos de los problemas de esta ndole surgen cuando los alumnos se sienten
aburridos, cuando el nivel queda por debajo de sus posibilidades o cuando las actividades
son demasiado repetitivas. Kids Box se ha pensado de modo que tiene en cuenta las muy
diversas necesidades y deseos de los alumnos y, por ello, incluye una amplia variedad de
actividades que los alumnos pueden disfrutar.
No obstante, es importante que el profesor marque las reglas de disciplina en el aula,

asegurndose de que los alumnos saben lo que es y no es aceptable, y tratando a todos los
alumnos por igual. Si se establecen unos parmetros disciplinares claros y justos, se crear
en el aula un ambiente seguro en el que los alumnos trabajarn con confianza y libertad.
Con el fin de mantener el inters de los alumnos ms pequeos, debemos encontrar el

equilibrio entre su energa sin lmites y su corta capacidad de concentracin para as evitar
el aburrimiento, la agitacin y la falta de motivacin, factores que conduciran, una vez ms,
a problemas de disciplina.
7.4 Instrumentos de evaluacin en Kids Box
Las pginas de evaluacin fotocopiables de Kids Box 1 (Libro del Profesor) se han
diseado para utilizarlas despus de cada seccin de repaso o Review cada cuatro
unidades. Estas pginas de evaluacin utilizan tipos de ejercicios similares a los de los
exmenes de Cambridge YLE T, en los que se evalan las cuatro destrezas (comprensin
oral, produccin oral, lectura y escritura).
Debes avisar a los alumnos de que les vas a entregar una actividad que se evala, pero
asegrate de que no se inquietan demasiado por ello. Es importante que hagan frente a la
actividad sintindose relajados y optimistas, con confianza en que pueden hacerlo. Debes
concederles diez minutos para cada evaluacin, sin olvidarte de facilitar todas las
instrucciones en ingls.
Mientras completan la evaluacin, aprovecha para supervisarlos y animarlos. Una vez hayas
corregido la hoja de evaluacin, muestra tus reacciones al trabajo de cada alumno
coloreando las estrellas que hay al final de la hoja y pintando una cara sonriente. Es
importante fijarse siempre en lo que saben hacer y han hecho, en vez de en lo que no saben
hacer.
Cuanta ms prctica tengan los alumnos con los distintos tipos de actividad y ms
familiarizados estn con el formato del examen, ms fcil les resultar hacer el YLE Starters
con confianza una vez que hayan completado Kids Box 2.
8 NECESIDADES ESPECFICAS
Es fcil observar que los polticos y los profesores se preocupan ms de atender a los
alumnos que tienen dificultades de aprendizaje que a los alumnos ms capacitados, que,
si no estn motivados o si no se les da tareas ms difciles a las que dedicarse, pueden
acabar por sentirse aburridos en clase. ste es uno ms de los desafos a los que tienen
que hacer frente aquellos que trabajan en la educacin.
Teniendo esa realidad presente, merece la pena indicar que Kids Box se ocupa de la
diversidad en su programa, estructura y contenidos. Como ya se ha mencionado
anteriormente, el programa de Kids Box es flexible. Ofrece puntos a tener en cuenta y
propuestas generales para ayudar a los profesores a adaptar ese programa a su propio
contexto: el centro, su aula y cada alumno.
Los contenidos de Kids Box, cuidadosamente seleccionados, se presentan de un modo

atractivo y estimulante con el objeto de atender a la diversidad. El curso se atiene a una
estructura cclica que permite a los alumnos ampliar sus conocimientos en base a lo que ya
saben y profundizar ms en las reas culturales o lingsticas nuevas o de mayor
complejidad. A su vez, el complejo procedimiento de evaluacin contiene criterios generales
que se deben elaborar y adaptar para cada grupo, estableciendo objetivos concretos, segn
el contexto del centro, el profesor y la clase. Los profesores disponen de distintos
instrumentos de evaluacin y habilidades, as como de tareas concretas. Adems, es
necesario establecer los contenidos mnimos segn las necesidades, capacidades y ritmo al
que aprenden nuestros alumnos.
Es ms, para poder ocuparnos de las necesidades especficas con xito hay que fijarse en
las actividades, materiales y recursos que se proponen en Kids Box. La gran mayora de
dichas actividades se pueden utilizar de modo personalizado y son abiertas de modo que
cada alumno puede responder de forma diferente, segn su capacidad.
Las actividades del Cuaderno de Actividades se centran en los contenidos clave de cada
unidad. Pueden utilizarse tanto para aquellos alumnos que necesitan ms apoyo como para
los ms capacitados que terminan la tarea inicial pronto. Cada alumno necesitar una
cantidad de tiempo determinada, que depender en mayor o menor grado de su motivacin.
La gran parte de las actividades estn pensadas para uso en el aula, pero tambin se
pueden mandar de deberes a modo de refuerzo. Como se muestra en la tabla que aparece
ms adelante, el mismo material y/o recursos se puede(n) utilizar como apoyo o como
ampliacin, es decir, se cambia el objetivo segn corresponda. Por ejemplo, una sencilla
pregunta sobre una story card puede servir de refuerzo para los alumnos menos avanzados,
pero tambin puede actuar como inspiracin en una actividad de ampliacin en la que se
pida a los alumnos que piensen en otras palabras del mismo campo semntico.
Se recomienda que el profesor aproveche las habilidades de los alumnos de todas las
formas que se le ocurran. Puede suceder que un alumno que detesta hablar disfrute
escribiendo vocabulario en la pizarra, mientras que a otros se les d bien dibujar o
confeccionar psters.
Otro factor crucial es la metodologa que sigue el profesor con su grupo en particular y, ms
concretamente, con los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje. Lo ms importante
con cualquier tipo de tarea es asegurarse de que se ha llevado a cabo una correcta
preparacin previa, que los alumnos saben todas las palabras que van a necesitar y que
comprenden la finalidad de la actividad. Si se dota a los alumnos con las herramientas
lingsticas adecuadas que les permitan realizar la actividad con xito, tendremos garantas
de que a todos les resulta suficientemente exigente e interesante. Sin la preparacin
necesaria, los alumnos pueden sufrir una experiencia de aprendizaje negativa, lo que les
llevar a perder confianza y a sentirse frustrados con una actividad que exige un grado de
habilidad que no tienen.
Antes de comenzar una actividad, haz una demostracin. Para las actividades en pareja,
elige a un alumno para que te ayude. Despus saca a dos alumnos para que hagan una
demostracin de la actividad a toda la clase.
Trata de pasear por la clase mientras explicas o haces las actividades, caminando entre los
alumnos. De este modo, transmites un aire de confianza al tiempo que resultas ms
accesible para los alumnos. El movimiento en el aula contribuye a captar ms la atencin de
los alumnos y hace que la clase est ms animada y sea ms dinmica.
Aparte de que es bueno que el profesor se mueva, tambin puedes utilizar esa tcnica con
la disposicin de las mesas y sillas en tu aula. Los alumnos menos avanzados se pueden
sentar junto a los ms capacitados para colaborar en la dinmica de grupo y separar a los
alumnos que podran ser conflictivos. Al trabajar en parejas, los alumnos menos avanzados
recibirn ayuda de los ms capacitados; los alumnos tienen tendencia a ayudarse. Siempre
que sea posible, pide a los alumnos que giren su silla hacia la siguiente mesa o dos para
crear un entorno que se preste al debate y al trabajo escrito.
Como se ha dicho anteriormente, la evaluacin y la estimulacin son cruciales en el caso de

los alumnos de Primaria, pero incluso ms para aquellos que tienen dificultades de
aprendizaje. Al realizar una actividad, trata de dirigirles para que encuentren las respuestas
correctas en vez de facilitrselas. As, los alumnos se sentirn satisfechos al encontrar la
respuesta correcta. Cada vez que un alumno cualquiera cometa un error, insiste en que
cometer errores es parte del proceso de aprendizaje y que no deben sentir vergenza por
equivocarse.
Las Actividades Extra de cada leccin se pueden utilizar cada vez que consideres que los
alumnos necesitan practicar ms cierto vocabulario. Se pueden utilizar esas mismas
actividades como ampliacin para los alumnos ms avanzados, aunque en ocasiones
tengas que modificar ligeramente las instrucciones. Adems, en el Pack de Recursos del
Profesor hay dos hojas de ampliacin y dos de refuerzo para cada unidad, adems de una
hoja de trabajo para las canciones, si deseas seguir explotndolas.
Recuerda que el repaso constante es otra parte importante del proceso de aprendizaje que
ayudar en gran medida a los alumnos con necesidades especiales, as como al resto del
grupo. Kids Box se basa en un sistema de repaso continuo, con diferentes juegos y
tcnicas para repasar el vocabulario estudiado en cada unidad y en cada bloque de cuatro
unidades.
El Pack de Recursos del Profesor con el DVD interactivo y el Portfolio Europeo presenta
ms materiales (hojas de trabajo fotocopiables, tarjetas de vocabulario, word cards y
actividades para las festividades) pensados para ayudar al profesor a atender a las distintas
necesidades especficas con las que se encuentre en el aula.
Actividades, Materiales e Ideas de Refuerzo/Ampliacin
- Hay un audio CD que contiene todas las grabaciones para las

actividades de escucha del Libro del Alumno y el Cuaderno de
Actividades.
- El DVD interactivo presenta la casa de la Familia Star donde los
alumnos disponen de versiones animadas de las historietas en la
Comprensin habitacin de Suzy, canciones con animaciones y vdeos en la
oral habitacin de Mr. Star, vdeos documentales en el saln,
manualidades y juegos para practicar en casa en la habitacin de
Simon, un concurso en la habitacin de Stella, juegos para el
recreo y rimas tradicionales para el jardn.
- El Pack de Recursos del Profesor contiene exmenes extra para
preparacin del YLE con material de escucha en el Audio CD de
regalo.
- Sencillas actividades orales guiadas en el Libro del Alumno.
- Actividades e ideas para representar la story que han escuchado
o ledo.
- El Pack de Recursos del Profesor (TRP) contiene actividades
Hablar y comunicativas fotocopiables.
conversar - Las actividades de Warmer y Ending the lesson estn incluidas
en las pautas para el profesor para cada pgina del Libro del
Alumno y del Cuaderno del Actividades.
- Amplia gama de componentes para seguir practicando oralmente
(marionetas, sentence wheels, tarjetas, etc.)
- Sencillas actividades de lectura (palabras y frases breves).

- El Libro del Alumno incorpora las letras de las canciones y
Comprensin chants, que se pueden leer mientras se escucha.
escrita - El Pack de Recursos del Profesor contiene hojas de ejercicios
para seguir explotando las canciones y las stories.
- Las word cards contribuyen a la hora de presentar la
alfabetizacin en el aula.
Escribir
- Sencillas actividades de escritura (palabras y frases breves).
- Actividades de refuerzo y ampliacin en el Pack de Recursos del
Profesor y en las pautas para el profesor.
- Las word cards contribuyen a la hora de presentar la
alfabetizacin en el aula.
- Sencillas tareas escritas en el Portfolio Europeo.
- Actividades en el Libro del Alumno y el Cuaderno de Actividades

que invitan a usar de modo natural las estructuras nuevas de
cada unidad.
- Al final del Libro del Alumno hay una seccin extra de referencia
Estructuras
gramatical, para la prctica adicional de los contenidos
gramaticales
gramaticales presentados a lo largo del curso.
- El Pack de Recursos del Profesor contiene exmenes extra para
preparacin del YLE que ayuda a practicar las estructuras
gramaticales bsicas.
- Sencillas actividades para afianzar el vocabulario de las distintas

unidades.
Vocabulario
- Las flashcards propician la adquisicin del nuevo vocabulario.
- Las word cards ayudan a reforzar y repasar el vocabulario nuevo.
- Sencillas actividades de repeticin para practicar los sonidos y

conceptos fonolgicos estudiados.
- Cada unidad ofrece una sesn especfica para el trabajo en
Pronunciacin
pronunciacin y ortografa (Montys phonics)
- El DVD interactivo contiene las grabaciones, que pueden
utilizarse para reforzar lo que se ha trabajado en clase.
- Los temas transversales y la educacin en valores aparecen en

todas las unidades del curso, contenidas en las lecturas, dilogos
Educacin en y en todo tipo de actividades de los otros componentes.
valores - Adems, todas las unidades impares ofrecen una sesin
especfica para el trabajo en valores.
Aspectos - Informacin cultural sobre vidas, costumbres, literatura, msica y

socioculturales muchos otros aspectos. Gran Bretaa, los pases angloparlantes
y consciencia y el mundo en general aparecen en los dilogos, lecturas e
intercultural ilustraciones.
- Vdeos documentales en el DVD Interactivo.
- Cada dos unidades se presenta una pgina de AICLE en la que se

utiliza el ingls como lengua vehicular para aprender sobre otras
Aprendizaje asignaturas que forman parte del currculo, como ciencias de la
Integrado de naturaleza, ciencias sociales, matemticas, educacin fsica y
Contenidos y msica.
Lenguas - Actividades ideadas para estructurar y dar apoyo a la produccin
Extranjeras oral y escrita del alumno.
- Utilizar la lengua como instrumento para aprender contenidos de
otras asignaturas.
9 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Como puede observarse en el desarrollo de las unidades didcticas, los contenidos se han
agrupado en cuatro bloques principales:

Para facilitar la lectura de la programacin, aparecen despus de los contenidos especficos

de cada bloque los aspectos que se trabajan de forma transversal en todos ellos. Estos son:
Funciones comunicativas
Vocabulario
Estructuras
Pronunciacin y ortografa
Lenguaje del aula
Estrategias de aprendizaje:
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
En las pginas que siguen se presentan desglosados los contenidos de cada unidad.
KIDS BOX 1
2ND edition
UNIDAD 1 HELLO!
1 Contenidos
Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre los principales personajes
del libro, y sobre nmeros y colores.
Escucha de mensajes sencillos y representacin de las acciones indicadas.
Recitado de un chant y reproduccin de una cancin.
Escucha y comprensin de una story con ayudas visuales.
Escucha de un sencillo dilogo sobre presentaciones y saludos.
Escucha de un sencillo dilogo con el sonido inicial /s/ para poder emparejarlo con los
personajes correctos.
Escucha de frases relacionadas con los colores primarios y secundarios.
Escucha de una historieta sobre cmo hacer amigos.
Produccin oral de los nombres de los personajes principales.

Presentacin y solicitud de informacin (nombre y edad).
Produccin de mensajes orales para saludar a alguien.
Produccin oral de los nmeros del 1 al 10 y los colores.
Representacin de una story.
Recitado de un dilogo para practicar el sonido inicial /s/.
Preguntas y respuestas en parejas sobre la formacin de los colores secundarios.
Actuacin en grupo de una historieta sobre cmo hacer amigos.
Breve entrevista a dos amigos sobre su nombre y edad.
Reconocimiento de palabras sencillas relacionadas con los nmeros y los colores.

Lectura de la letra de una cancin mientras la escuchan.
Lectura de una story con ayudas visuales.
Lectura de una historieta sobre cmo hacer amigos.
Lectura de un pictograma con el resumen de la historia de la unidad.
Trazo del contorno de sus nombres y los nombres de los personajes del curso siguiendo
las lneas de gua, y escritura de nmeros.
Escritura del nombre de colores primarios y secundarios.
Escritura del nombre de dos amigos y sus edades utilizando los nmeros en ingls.
Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido
anteriores:
Funciones comunicativas:
Peticin de informacin bsica: nombre y edad.
Vocabulario:
Colores: blue, red, yellow, orange, green, brown, pink, purple
Nmeros 1-10
Otras palabras: door, rainbow, star, book, pencil, sticker, toy, toy box
Contenidos sintctico-discursivos:
Hello, Im
Goodbye.
Whats your name?
How old are you?
Stand up. Sit down.
Open/Close the book.
Point to
Pick up
Draw
Write
Look at
Listen to
Sing.
Whos this? How old is she?
What colour is it?
Is it light green?
Can I play with you?
Yes, of course.
Who can you see?
I can see Simon staring at me.
Pronunciacin y ortografa:
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido inicial /s/ asociado a la grafa s.
Lenguaje del aula:

Open your books at page
Wheres ? Here it is.
Listen and point.
Listen, point and repeat.
Listen and circle.
Use a pencil and join the dots.
Say the chant!
How many fingers are there?
What colour is it?
What can you see?
Write the numbers.
Our favourite colour is
Is it a window?
Whos this?
Is this Ana?
Are you playing football?
Memorizacin y utilizacin del vocabulario de la unidad.

Comprensin y produccin de palabras y frases breves siguiendo un modelo.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Gusto por el trabajo cooperativo.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase.
Mostrar inters participando activamente en clase.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

Uso de habilidad para presentarse y relacionarse con los dems.
Reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las
rutinas normales del aula.
Valoracin de la importancia de la integracin social en el aula.
2 Competencias
Descriptores Actividades
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre

sencillas y reconoce palabras que le son nmeros y colores.
familiares.
Identifica la idea global de un texto oral y algunos Escuchar una historia ilustrada sobre los
detalles especficos con ayuda visual. personajes del libro.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre nmeros y colores.
y entonacin correctos en contextos conocidos.
HABLAR Y CONVERSAR
Recita o canta una cancin muy sencilla con una Recitar en grupo el chant y/o la cancin de la
pronunciacin y entonacin correcta. unidad.
Contesta a preguntas de forma oral utilizando Contestar de forma breve las preguntas
vocabulario y estructuras sencillas. realizadas por el profesor.
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por su nombre y
dirigidas de forma espontnea. edad.
Representar la historia ilustrada leda
previamente.
LEER
Comprende frases escritas muy sencillas sobre Reconocer las palabras que aparecen en la
temas conocidos, y con palabras previamente seccin de gramtica y phonics relacionadas
presentadas. con nmeros y colores.
Comprende la idea general de rtulos y carteles Reconocer las frases que aparecen en la
muy sencillos. historia ilustrada de la unidad.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con nmeros y
partir de modelos previamente presentados. colores.
Escribir frases relacionadas con saludos y
presentaciones.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10. Aplicar los nmeros del 1 al 10 y aprender a
jugar al bingo
Identifica y diferencia elementos y recursos del Decfribir el mundo fsico que los rodea
entorno fsico prximo. utilizando los colores.
Competencia digital
Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el Realizar los ejercicios propuestos en el CD-
aprendizaje del ingls. ROM del alumno, correspondientes a esta
unidad.
Competencias sociales y cvicas

Participa en los juegos de clase de forma Reproducir en grupo el chant y/o la cancin de
colaborativa y amistosa. la unidad.
Comprende y valora el uso del ingls para Saludar a sus compaeros en ingls y
relacionarse con otras personas. presentarse.
Preguntar informacin bsica en ingls, sobre el
nombre y edad.
Aprender saludos bsicos en ingls para

mantener un intercambio elemental en un
entorno de habla inglesa.
Hablar de la importancia de relacionarse y tener

amigos.
Participa de forma activa en los juegos, bailes, Recitar un chant y reproducir la cancin de la
canciones y actividades artsticas en el aula. unidad.
Aprender sobre los colores primarios y

secundarios.
Aprender a aprender
Muestra inters al realizar las actividades Realizar de forma autnoma los ejercicios del
individuales supervisadas por el profesor. Activity Book y del My Home Booklet
correspondientes a la unidad.
Utiliza estrategias bsicas de comprensin y Al final de la unidad, repasar el principal
expresin para conseguir ayuda para la vocabulario estudiado.
resolucin de sus tareas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Participa con autonoma y respeto en tareas de Recitar en grupo el chant y/o la cancin de la
grupo manteniendo sus propios intereses. unidad.
Hablar de sus colores favoritos, expresando

una eleccin personal.
Identifica y reconoce sus propios errores y trata de Realizar el ejercicio de autoevaluacin en la
corregirlos. seccin My Star Card al final de la unidad en el
Activity Book y del My Home Booklet.
3 Temas transversales y educacin en valores
Educacin moral y cvica

Mostrar inters participando activamente en clase y siguiendo correctamente las
instrucciones del profesor.
Trabajo cooperativo en el aula

Ser capaz de trabajar con toda la clase respetando el turno de palabra de los dems.
4 Enfoque interdisciplinario
En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras reas curriculares, solapndose
as constantemente las distintas asignaturas.
Esta unidad est relacionada concretamente con la educacin artstica. Los alumnos
aprenden cmo conseguir colores secundarios a partir de los colores primarios.
5 Criterios de evaluacin
Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de lxico oral de alta
frecuencia sobre los colores, los nmeros y las acciones que se realizan en clase.
Presentarse a s mismos y a sus compaeros por medio de intercambios orales.
Hacer y responder preguntas relacionadas con el nombre y la edad de una persona.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido inicial /s/ de
palabras conocidas.
Recitar un chant y cantar una cancin utilizando la pronunciacin y entonacin correctas.
frecuencia sobre los colores primarios y secundarios.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como la importancia de
relacionarse y tener amigos.
6 Contenidos - Criterios de evaluacin Competencias
Contenidos Criterios de evaluacin Competencias

Reconocimiento y prctica de Reconocer y utilizar en forma oral
vocabulario sobre los colores, los y escrita un repertorio limitado de
CL
nmeros y las acciones que se lxico oral de alta frecuencia
CMCT
realizan en clase. sobre los colores, los nmeros y
CEC
las acciones que se realizan en
clase.
Reconocimiento y prctica de saludos Reconocer y utilizar las funciones
y presentaciones. y significados asociados a las
estructuras sintcticas bsicas.
Distinguir y cumplir la funcin o CL

funciones comunicativas
habituales: presentarse a s
mismos y a sus compaeros y
hacer y responder preguntas
relacionadas con el nombre y la
edad de una persona
Prctica de la pronunciacin del Reconocer y producir en forma
CL
sonido inicial /s/. oral y escrita correctamente el
sonido inicial /s/.
Recitado de una cancin sobre Utilizar una pronunciacin y CL
nmeros y colores. entonacin correctas. CEC
SIEE
Escuchar y leer una historia ilustrada. Comprender una historia con
Identificar partes de la historia ayudas visuales y soporte audio. CL
ilustrada trabajada previamente.
vocabulario sobre colores primarios y y escrita un repertorio limitado de
secundarios. lxico oral de alta frecuencia CMCT
sobre colores primarios y
secundarios.
Hablar sobre la importancia de Identificar aspectos
relacionarse y tener amigos y socioculturales y sociolingsticos CL
reflexionar sobre lo aprendido. bsicos, como la importancia de CSC
relacionarse y tener amigos.
Realizacin de un dibujo sobre un Hacerse entender en
CL
amigo y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
compaeros. sencillas.
SIEE
UNIDAD 2 MY SCHOOL
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre objetos que pertenecen a los
personajes principales del libro.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos e instrucciones para colorear objetos del
aula.
Escucha y recitado de un chant o cancin y representar las acciones correspondientes.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre objetos del aula partiendo de
una imagen.
Interaccin oral a travs de la pregunta What is it? y su respuesta.
Capacidad para contar objetos del aula y decir su color.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre la edad de alguien.
loque 3. Comprensin de textos escritos
Reconocimiento de palabras sencillas relacionadas con los objetos escolares.

Escritura de los nmeros 1-10 y trazo de las palabras de objetos del aula siguiendo las
lneas de gua.
anteriores:
Preguntas y respuestas para obtener informacin bsica: What is it?, Who is he/she?,
How old are you?, How are you?, What colour is it?
Representacin de las siguientes acciones: ponerse de pie, sentarse, sealar a, recoger,
abrir/cerrar, dibujar, mirar a.
Confeccin de marionetas de dedo y utilizacin para cantar una cancin.
Vocabulario:
Objetos del aula: table, book, chair, eraser, pen, pencil, school bag
Otras palabras: friend, girl, boy, monkey, mouse, circle, everybody, puppet
Repaso: nmeros 1-10, colores
Is that your ?
Yes, it is/No, it isnt.
What colour is it?
Its (colour).
How many are there? There are
Stand up. Sit down.
Whos this/that? How old is he/she? How old are you?
Whats your/his/her name?
Point to , Pick up , Draw , Write , Look at , Listen to
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido inicial /p/ y el sonido inicial /b/
asociado a las grafas p y b respectivamente..
Lenguaje del aula:

Listen and point.
Listen and colour.
Listen and circle.
What is it?
Draw
Say the chant!
How many are there?
What colour is it?
Lets make the puppets.
Listen and look.

Representacin de diferentes movimientos relacionados con las acciones que estn
aprendiendo.
del aula.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son objetos escolares y saludos.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre objetos escolares
y entonacin correctos en contextos conocidos. y saludos.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus datos
dirigidas de forma espontnea. personales.
previamente.
LEER
presentadas. con datos personales.
.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con sus datos
partir de modelos previamente presentados. personales.
.
Escribir frases relacionadas con los saludos.

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10. Trabajar los nmeros del 1 al 10, contar objetos
y expresar cantidades.
Monta y desmonta objetos planificando las Confeccionar marionetas de dedo.

acciones.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Preguntar informacin bsica en ingls, sobre
relacionarse con otras personas. los datos personales de otras personas. .
Realiza composiciones artsticas sencillas Confeccionar marionetas de dedo para
siguiendo un modelo o de forma espontnea. representar una conversacion.
Aprender a aprender

Hablar de los datos personales propios,

expresando una identidad nica y personal.

Educacin para la paz

Mostrar respeto hacia la apariencia fsica de los dems.
Educacin para la igualdad

Ser respetuoso con las opiniones de otros, independientemente de su sexo.
as constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad est relacionada
concretamente con las matemticas, ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, el arte
y la msica.
frecuencia sobre objetos en el aula, expresando cantidades y propiedad.
Preguntar y responder sobre datos personales.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido inicial /p/ y el
sonido inicial /b/ de palabras conocidas.

vocabulario sobre objetos en el aula. y escrita un repertorio limitado de CL
lxico oral de alta frecuencia sobre CMCT
objetos en el aula.
Reconocimiento y prctica de las Reconocer y utilizar las funciones
estructuras: What colour is it? y significados asociados a las
Its (colour). estructuras sintcticas bsicas.
How many are there? There are
Distinguir y cumplir la funcin o CL
habituales: expresar cantidades y
propiedad, preguntar y responder
sobre datos personales e
intercambiar saludos.

sonido inicial /p/ y el sonido inicial /b/ oral y escrita correctamente el CL
sonido inicial /p/ y el sonido
inicial /b/.
objetos escolares y saludos. entonacin correctas. CEC
SIEE
Realizacin de un dibujo sobre los Hacerse entender en
CL
objetos que hay en su mesa y intervenciones orales breves y
CEC
presentacin a sus compaeros. sencillas.
SIEE
UNIDAD 3 FAVOURITE TOYS
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre juguetes.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes sobre el color de algunos juguetes.
Escucha y recitado de un chant sobre juguetes.
Escucha y comprensin de una story mientras miran los dibujos.
Escucha de algunas sumas sencillas y capacidad para decir las respuestas.
Escucha de una serie de sencillas frases que los alumnos pueden utilizar para ser
amables.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre la ubicacin de algo.

Interaccin oral a travs de respuestas a preguntas sobre ubicacin utilizando
preposiciones.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre el color de algo.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre el juguete favorito de alguien.
Representacin en parejas de situaciones donde se utilizan frases para ser amables.
Reconocimiento de palabras sencillas relacionadas con los juguetes.

Lectura de varias situaciones con frases que se pueden utilizar para ser amables.
Escritura de los nmeros 1-10 y, si se desea, trazo del contorno de palabras

relacionadas con juguetes, siguiendo las lneas de gua.
anteriores:
Preguntas y respuestas para obtener informacin bsica: What is it?, Where is it?, What
colour is it?
Representacin de las siguientes acciones: stand up, sit down, point to, pick up,
open/close, draw, look at
Preguntas sobre el juguete favorito de alguien.
Utilizacin de los adjetivos posesivos: my/your favourite toy.
Preguntas y respuestas sobre la ubicacin de algo utilizando preposiciones.
Realizacin de sencillas sumas en ingls.
Vocabulario:
Juguetes: car, ball, doll, computer, bike, train
Preposiciones: in, on, under, next to
Aula: pencil case, bookcase, hook, recycling bin, floor
Otras palabras: monster, differences, favourite, toy, tortoise
Repaso: nmeros 1-10, colores y objetos del aula.
Whats your favourite toy? My favourite toy is
Wheres ? Its on/under/in/next to
Whats this? Its a
What colour is it?
I dont know.
Is your under ?
Here you are.
He isnt
Whats 2 and 2?
How many are there?
Thank you!
Here you are
Im sorry.
Thats OK.
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido inicial /t/ y del sonido inicial /d/
asociado a las grafas t y d respectivamente.
Lenguaje del aula:

Open your books at page , please.
Whats this? Is it a ?
Listen and point.
Listen and colour.
Listen and circle.
Whats number ? Its a (colour + object).
Listen and draw lines.
What colour is it?
Whats your favourite toy? Its
Look at the picture. Can you find the differences?
Close your eyes.
Lets hide and play.
Can you say these words?
Three pencils and one pencil is four pencils.
Can I have a , please?
Representacin de diferentes movimientos segn el significado de ciertas acciones.
Valorar la habilidad de responder a una orden.
Mostrar respeto por los gustos de otros sobre los juguetes.
Aprender sobre la importancia de ser amables.
Uso de habilidad para relacionarse con los dems y mantener una breve conversacin.
Valoracin de la importancia de elegir su juguete favorito como forma de describirse a
s mismos.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son juguetes y el uso de las preposiciones de lugar.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre juguetes.y sobre el
y entonacin correctos en contextos conocidos. uso de las preposiciones en ingls.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por su juguete
dirigidas de forma espontnea. favorito.
previamente.
LEER
presentadas. con juguetes.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con juguetes.
partir de modelos previamente presentados. Escribir frases utilizando las preposiciones de
lugar.

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10. Trabajar los nmeros 1-10, contando juguetes y
expresando cantidades, y realizar sencillas
sumas.
Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura. Aprender a indicar las posiciones delos objetos,
utilizando la preposicin de lugar correcta.
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. dnde se encuentran ciertos objetos.
Utiliza un lenguaje respetuoso bsico: gracias, Aprender expresiones tiles para mostrar
por favor. amabilidad en ingls.

Aprender a aprender
Hablar de sus juguetes favoritos, expresando

Aceptar los gustos de los dems sobre juguetes como seal de libertad de expresin.

Ser capaces de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de otros
compaeros.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como ser amables.

Esta unidad est relacionada concretamente con las matemticas. Los alumnos trabajan
con sumas y cuentan diferentes objetos en el aula.
frecuencia sobre diferentes juguetes.
Preguntar y responder sobre la ubicacin de un objeto.
Decir dnde se encuentra un objeto con relacin a otro usando preposiciones.
Usar la forma negativa del verbo.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido inicial /t/ y del
sonido inicial /d/ de palabras conocidas.
Realizar sencillas sumas en ingls.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como ser amables.

vocabulario sobre diferentes juguetes y escrita un repertorio limitado de CL
diferentes juguetes.
Reconocimiento y prctica de Reconocer y utilizar las funciones
preposiciones de lugar. y significados asociados a las
CL
Prctica del uso de la forma negativa
del verbo. Distinguir y cumplir la funcin o
habituales: indicar y preguntar por
la ubicacin de un objeto.
Prctica de la pronunciacin del Reconocer y producir en forma CL
sonido inicial /t/ y del sonido inicial /d/ oral y escrita correctamente el
sonido inicial /t/ y del sonido inicial
/d/.
juguetes y el uso de las preposiciones. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre sumas y escrita un repertorio limitado de
CMCT
matemticas. lxico oral de alta frecuencia sobre
sumas matemticas.
Hablar sobre la importancia de ser Identificar aspectos
amables. ser amables y reflexionar socioculturales y sociolingsticos CL
sobre lo aprendido. bsicos, como la importancia de CSC
ser amables.
Complecin de una historieta sobre Hacerse entender en
CL
ser amable y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
UNIDAD 4 MY FAMILY
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre una familia.
Escucha y reproduccin de una cancin sobre una familia.
Escucha y comprensin de mensajes sobre dnde estn los miembros de una familia, en
relacin a una serie de objetos (in, on, under, next to).
Escucha de un chant para practicar el sonido //.
Escucha de un chant e identificacin del objeto correcto.
Realizacin de preguntas para saber quin es alguien.

Interaccin oral a travs de respuestas a preguntas sobre propiedad, estableciendo
vnculos de relacin entre los distintos miembros de una familia.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre dnde estn los miembros de
una familia, utilizando preposiciones.
Descripcin de los miembros de una familia utilizando adjetivos.
Produccin oral sobre las diferencias entre los miembros de una familia.
Recitado de un chant para practicar el sonido //.
Reconocimiento de palabras sencillas relacionadas con los miembros de una familia.

Escritura de los nmeros 1-10 y, si se desea, trazo de las palabras relacionadas con los
miembros de la familia, siguiendo las lneas de gua.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre informacin bsica en relacin a miembros de una familia.
Escucha y representacin por medio de mmica de las acciones que representan
distintos adjetivos.
Utilizacin de adjetivos para describir los miembros de una familia.
Vocabulario:
Miembros de una familia: family, mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather,
man, woman, mum, dad
Adjetivos: old, young, ugly, beautiful, happy, sad, different
Otras palabras: box, ball, bag, bike, book, mice
Repaso: nmeros (1-10), colores, vocabulario del aula y adjetivos
This is my family. Thats my father.
Whos that woman in ?
Whos this? Her/his
My sister is on/under/next to/in
Shes/Hes + adjective
Are you happy?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido // asociado a la grafa a.
Lenguaje del aula:

Open your book at page
Who is it?
Point to
Listen and say the number.
Draw your family.
Listen and do the actions.
Circle and say.
Listen and colour.
Sing the song.
Look and answer.
Listen and correct.
Sing the song again.

Asociacin de gestos y mmica con el significado de distintos adjetivos.
Ser conscientes del valor de los lazos familiares y de las relaciones.
Valoracin de la importancia de tener una familia y de valorar a todos sus miembros.
2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre los
sencillas y reconoce palabras que le son miembros de la familia.
familiares.
Identifica la idea global de un texto oral y Escuchar una historia ilustrada sobre los
algunos detalles especficos con ayuda visual. personajes del libro.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, Escuchar una cancin sobre los miembros de la
ritmo y entonacin correctos en contextos familia.
conocidos.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones Preguntar a sus compaeros por su familia.
orales dirigidas de forma espontnea. Representar la historia ilustrada leda
previamente.
LEER
presentadas. con los miembros de la familia.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas Escribir palabras relacionadas con los
a partir de modelos previamente presentados. miembros de una familia.
Escribir frases utilizando adjetivos posesivos y

el posesivo s y adjetivos para describir a los
miembros de su familia.
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. los miembros de la familia.
Mostrar una actitud de respeto hacia los

diferentes miembros que componen una familia.
Realiza composiciones artsticas sencillas Realizar un dibujo de su familia.
siguiendo un modelo o de forma espontnea.
Aprender a aprender
Completar el Picture Dictionary al final de la
unidad del Activity Book. .

Hablar de los miembros de su familia como

expresin de su identidad personal.
Identifica y reconoce sus propios errores y trata Realizar el ejercicio de autoevaluacin en la
de corregirlos. seccin My Star Card al final de la unidad en el

Mostrar respeto e inters hacia la familia de sus compaeros.
Trabajo cooperativo en clase

Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los dems y
adoptando una actitud de cooperacin.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como la familia como
marco troncal donde los alumnos crecen y desarrollan una actitud de respeto hacia sus
diferentes miembros.
y la msica. Aprenden sobre las relaciones familiares y los estados de nimo.
frecuencia sobre diferentes miembros de una familia.
Utilizar correctamente los adjetivos posesivos (my, your, his, her) y el posesivo s.
Preguntar y responder sobre miembros de una familia.
Utilizar adjetivos para describir a los miembros de una familia.
Utilizar adjetivos en la posicin correcta en la frase (por ejemplo, antes de la persona
que quieren describir o despus del verbo to be).
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido // de palabras
conocidas.

vocabulario sobre miembros de la y escrita un repertorio limitado de
CL
familia. lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
miembros de la familia.
Reconocimiento y prctica de los Reconocer y utilizar las funciones

adjetivos posesivos (my, your, his, her) y significados asociados a las
y el posesivo s. estructuras sintcticas bsicas.
CL
Prctica del uso de adjetivos en la Distinguir y cumplir la funcin o
posicin correcta funciones comunicativas
habituales: expresar posesin
propia y de otras personas.
CL
sonido // oral y escrita correctamente el
sonido //.
miembros de la familia. entonacin correctas. CEC
SIEE
Realizacin de un dibujo sobre su Hacerse entender en
CL
familia y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
Repaso Unidades 1 4
1 Contenidos
Escucha de mensajes sencillos que describen a personas y reconocimiento de los

dibujos correspondientes.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos sobre el vocabulario de las cuatro
unidades anteriores.
Participacion en parejas en un juego para adivinar objetos.

Uso ldico de sus peonzas para practicar los nmeros y el vocabulario de la familia.
Sin actividades para desarrollar esta destreza.
Sin actividades para desarrollar esta destreza.
anteriores:
Prctica de la descripcin de distintas personas.
Juego en parejas para repasar el vocabulario de las Unidades 14.
Desarrollo de la capacidad para relacionarse con otros compaeros usando el ingls
como principal medio de comunicacin.
Vocabulario:
La familia, el aula, los juguetes, los nmeros y los colores
Preposiciones
Adjetivos
Hello. My names
Im
My favourite toys
This is my
Where is the ?
Is it in/on/under the ?
Is she/he + (adjective)?
Lenguaje del aula:

Hes from
Listen and say yes or no.
Listen and join the dots.
Put your pencils on number
Draw lines.
Make your spinner.
Put your spinners on your desks.
Play the game.
Look and write the number.
Is the boy happy?
Wheres the computer?
Is the doll on the chair?

Confianza en su propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
Reconocer el valor de los lazos familiares y de la amistad.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son familia, el aula, los juguetes, los
familiares. nmeros y los colores.
HABLAR Y CONVERSAR Contestar de forma breve las preguntas
realizadas por el profesor.
Contesta a preguntas de forma oral utilizando
vocabulario y estructuras sencillas.
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por varios objetos.
dirigidas de forma espontnea.

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10. Contar objetos relacionado con el vocabulario
de las cuatro unidades anteriores.
Sigue secuencias rtmicas y series sencillas. Completar una serie de dibujos relacionado con
el vocabulario de las cuatro unidades
anteriores.
Monta y desmonta objetos planificando las Construir una peonza de papel.
acciones.
Competencia digital
unidad.

Realiza composiciones artsticas sencillas Decorar una peonza de papel.
Aprender a aprender


Ser capaz de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los dems.

Mostrar respeto hacia los dems, sin juzgarlos por su apariencia fsica.

concretamente con la educacin artstica. Aplican sus conocimientos sobre los colores y
siguen los pasos para construir una peonza en tres dimensiones.
frecuencia sobre los miembros de una familia, objetos del aula, juguetes favoritos,
nmeros y colores.
Hablar sobre dnde estn las cosas usando preposiciones.
Describir a las personas utilizando adjetivos.

vocabulario sobre familia, objetos del y escrita un repertorio limitado de
CL
aula, juguetes favoritos, nmeros y lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
colores familia, objetos del aula, juguetes
CEC
favoritos, nmeros y colores.
Reconocer y utilizar las funciones

Repaso y prctica del uso de y significados asociados a las
preposiciones y adjetivos. estructuras sintcticas bsicas.
CL
Distinguir y cumplir la funcin o
habituales: indicar dnde estn
las cosas y describirlas.
Realizacin de una peonza de papel y Hacerse entender en CL
presentacin a sus compaeros. intervenciones orales breves y CEC
sencillas. SIEE
Repasar el lenguaje aprendido a lo Participar en un juego como
CEC
largo de la unidad. repaso de lo aprendido en las tres
SIEE
ltimas unidades.
UNIDAD 5 OUR PETS
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre animales de compaa y sus
descripciones.
Escucha de mensajes sencillos para decidir qu dibujo corresponde a cada animal de
compaa.
Escucha y reproduccin de una cancin.
Escucha y respuesta a preguntas sobre animales de compaa.
Escucha de una grabacin e identificacin de elementos con el fin de seguir un recorrido.
Escucha y representacin de las acciones indicadas.
Escucha de frases sobre los sentidos.
Escucha de unas frases sencillas sobre cmo cuidar a nuestros animales de compaa.
Produccin oral del nombre de distintos animales de compaa.

Presentacin de sus animales de compaa, ofreciendo una breve descripcin.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre la identificacin de distintos
animales de compaa.
Realizacin de preguntas sobre las caractersticas de cada animal de compaa.
Realizacin de preguntas sobre los animales de compaa favoritos de sus compaeros.
Participacin en un juego de adivinanzas sobre los sentidos.
Participacin en un juego de adivinanzas sobre animales de compaa y cmo cuidarlos.

Lectura de parejas de adjetivos con objeto de identificar el correcto de acuerdo con un
dibujo.
Lectura de frases sencillas sobre cmo el cuidado de los animales de compaa.
Escritura del nombre de distintos animales de compaa.

Complecin de una breve descripcin sobre el animal de compaa del alumno y sus
cuidados.
anteriores:
Preguntas sobre las caractersticas principales de los animales de compaa y
respuestas a dicha pregunta usando adjetivos.
Alzamiento de los dedos de la mano para decir el nmero de animales de compaa y
prctica diciendo las formas plurales.
Preguntas y respuestas sobre identificacin: Who are they? What are they?
Representacin de los adjetivos por medio de mmica para aprender su significado.
Representacin de distintos animales de compaa por medio de mmica.
Representacin de una story mientras la escuchan. Despus, representacin de los
alumnos sin el apoyo del dilogo grabado.
Representacin por medio de mmica de algunos de los movimientos que hacen algunos
animales.
Interaccin oral sobre sus animales de compaa y cmo cuidarlos.
Vocabulario:
Animales de compaa: cat, dog, fish, horse, mouse/mice, bird, pet, penguin
Adjetivos: long, short, big, small, clean, dirty, lovely, ugly, beautiful, sad, happy, old,
young
Verbos de accin: run, swim, fly, walk, brush, feed
Sentidos: hear, see, smell, taste, touch
Otras palabras: our, my, too, show, house, friend, follow, finger, what, who
Repaso: nmeros, colores, juguetes, objetos del aula
This is my pet. Its
Whats this? Its a dog.
What colours ? Its
Who are they? What are they? Theyre
Is it a ? Yes, it is. / No, it isnt.
Theyre + adjective.
Whats your favourite pet? My favourite pets a
What colour are ? Theyre
Im thinking of a pet. Its
Whats number ? Is number 2 ?
Whos this? Whats her favourite pet?
Mice run.
Fish swim.
Birds fly.
Cats walk.
Walk my dog.
Take my cat to the vet.
Brush my horse.
Feed my fish.
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /e/ asociado a la grafa e.
Lenguaje del aula:

Wheres ? Here!
Open your books at page .
Listen and point.
What colours the ?
Who can help me?
What pets this? Its a
Is it a ?
Is the dog young?
Colour the pets.
What colour is the ?
The chairs are clean.
Tick four boxes.
Play bingo.
Read and circle.
Look at number . Is it ?
Listen. Point to the people and the pets.
Listen and follow. Use your fingers.
Whats your favourite pet?
Draw your favourite pet and write the word.
Say and guess.
Read and write

Asociacin de acciones con el significado de distintos adjetivos.
Desarrollo inicial de habilidades para la escritura.
Mostrar respeto hacia el reino animal.
Familiarizacin con los animales de compaa ms frecuentes y capacidad para hablar

sobre ellos.
respeto.
compaa.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son animales de compaa y sus descripciones.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre descripciones de
y entonacin correctos en contextos conocidos. animales de compaa.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus animales
dirigidas de forma espontnea. de compaa.
previamente.
LEER
presentadas. con animales de compaa y adjetivos que los
describen.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con animales de
partir de modelos previamente presentados. compaa.
Escribir frases siguiendo la estructura: Theyre

Identifica y diferencia elementos y recursos del Reconocer la relacin con el entorno a travs
entorno fsico prximo. de los cinco sentidos.
Muestra respeto por el entorno natural y animal. Conocer las caractersticas por las de algunos
animales de compaa y reconocer sus
derechos.
Competencia digital
unidad.
relacionarse con otras personas. los animales de compaa de una persona.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar su animal de compaa favorito
Aprender a aprender

Hablar de su animal de compaa, expresando


Aceptar los gustos de los dems como seal de libertad de expresin.
Mostrar inters por los animales cuidando de los animales de compaa en casa.

Mostrar respeto y consideracin por los animales para crear un mundo bien equilibrado
en el que vivir.

Esta unidad est relacionada concretamente con las ciencias de la naturaleza. Los
alumnos hablan sobre los cinco sentidos.
Adems, aprenden sobre la importancia de cuidar a los animales de compaa.
frecuencia sobre distintos animales de compaa.
Describir las caractersticas de algunos animales de compaa utilizando la
pronunciacin y entonacin correcta.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /e/.
frecuencia sobre los cinco sentidos.
cuidar de los animales de compaa.

vocabulario sobre animales de y escrita un repertorio limitado de
CL
compaa. lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
animales de compaa.
Reconocimiento y prctica de Theyre Reconocer y utilizar las funciones

+ adjective. y significados asociados a las
CL
habituales: describir las
caractersticas de algunos
animales.
CL
sonido /e/. oral y escrita correctamente el
sonido /e/.
animales de compaa. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre los cinco sentidos. y escrita un repertorio limitado de
CMCT
lxico oral de alta frecuencia sobre
los cinco sentidos.
Hablar sobre la importancia de cuidar Identificar aspectos
de los animales de compaa y socioculturales y sociolingsticos
CL
reflexionar sobre lo aprendido. bsicos, como la importancia de
CSC
cuidar de los animales de
compaa.
CL
animal de compaa y presentacin a intervenciones orales breves y
CEC
sus compaeros. sencillas.
SIEE
UNIDAD 6 MY FACE
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre la cara de alguien.
Escucha de mensajes sencillos para luego relacionar el color correcto con una parte
concreta de la cara.
Escucha y recitado de un chant ; reproduccin de una cancin.
Escucha de varias descripciones de partes de la cara y dibujo de stas.
Escucha y comprensin de la grabacin de una story con ayudas visuales.
Escucha de sencillos mensajes sobre lo que la gente posee para luego decidir si lo que
han odo es cierto o no.
Escucha de un dilogo para practicar los grupos consonnticos iniciales /gr/, /br/ y /fr/.
Produccin oral del nombre de distintas partes de la cara.

Preguntas y respuestas sobre el color de distintas partes de la cara.
Utilizacin de have got para hablar de los rasgos fsicos de alguien.
Interaccin oral a travs de preguntas sobre los rasgos fsicos de alguien o sobre sus
posesiones utilizando have got.
Construccin de preguntas sobre los rasgos fsicos de los personajes de la story.
Recitado de un dilogo para practicar los grupos consonnticos iniciales /gr/, /br/ y /fr/.
Lectura de una serie de palabras para identificar cul no pertenece al grupo.

Lectura de algunas palabras para poder dibujar algunas imgenes.
Escritura del nombre de distintas partes de la cara.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre los rasgos faciales de alguien.
Interaccin oral sobre los rasgos faciales y descripcin diciendo el color.
Preguntas sobre los animales de compaa de sus compaeros utilizando have got.
Preguntas y respuestas sobre los principales personajes de la story.
Vocabulario:
Cara: face, eye, ear, mouth, nose, teeth/tooth, hair, head
Cuerpo: body, head, shoulders, knees, toes
Otras palabras: programme, funny, fair, different, boy, sorry, repeat, friends
Repaso: adjetivos, nmeros, animales de compaa, juguetes
What colours your ? Is it long or short?
Its my face.
Whos it? Its
Im a . Youre a
Ive got
Have you got ? Yes, I have. / No, I havent.
Theyre + adjective
Heres a
What colours someones ? Its
What colour are someones ? Theyre
Have you got hair, Henry?
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los grupos consonnticos iniciales /gr/, /br/
y /fr/.
Lenguaje del aula:

Wheres ? Here!
What colours your ? Is it ?
Circle the different word.
Is a toy?
Say the chant.
Listen and correct.
Listen and write the number.
Write the words.
Think about the shapes.
Whos got ?
Are they ?
What colour have you got?
Listen and draw.
Draw your face and write.
Ive got . Have you got ?
Sing the song.
Sing and move.
Colour the monsters face.
Play the game. Ask and guess.
Touch your
Listen to the story.

Reproduccin de una cancin y representacin de las acciones correspondientes.
Utilizacin de su propia cara para practicar el vocabulario y hacer que el aprendizaje sea
ms significativo.
Desarrollo inicial de habilidades para la lectura y la escritura.
Mostrar respeto por la apariencia de otras personas y comprender que todos somos
iguales.
Participar en el desarrollo de la leccin con respeto y consideracin hacia los otros
compaeros.

2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre las
sencillas y reconoce palabras que le son partes de cara y el cuerpo.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre las partes de cara
y entonacin correctos en contextos conocidos. y el cuerpo.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sobre los
dirigidas de forma espontnea. rasgos fsicos de otra persona.

previamente.
LEER
presentadas. con las partes de cara y el cuerpo.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con las partes de
partir de modelos previamente presentados. cara y el cuerpo.
Escribir frases siguiendo la estructura: have got.

Identifica y diferencia elementos y recursos del Hablar sobre rasgos faciales y sobre sus
entorno fsico prximo. posesiones utilizando have got.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Relacionarse mostrando una actitud de respeto
relacionarse con otras personas. hacia las diferencias fsicas.
Aprender a aprender
Hablar de de su apariencia fsica y de sus

posesiones de tal manera que les ayude a
adquirir autonoma.

Mostrar inters participando en clase de forma adecuada.
Aceptar la apariencia fsica de otros compaeros.

y la msica. Aprenden cmo se llaman las partes de la cara y el cuerpo en ingls.
frecuencia sobre partes de la cara y el cuerpo.
Preguntar y responder sobre los rasgos fsicos de otra persona.
Expresar posesin y rasgos fsicos utilizando have got.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente los grupos consonnticos
iniciales /gr/, /br/ y /fr/.

vocabulario sobre partes de la cara y y escrita un repertorio limitado de CL
el cuerpo. lxico oral de alta frecuencia sobre CMCT
partes de la cara y el cuerpo.
Reconocimiento y prctica de have got Reconocer y utilizar las funciones
y significados asociados a las
CL
habituales: describir y preguntar
por los rasgos fsicos de otra
persona.
Prctica de la pronunciacin de los Reconocer y producir en forma
grupos consonnticos iniciales /gr/, /br/ oral y escrita correctamente los CL
y /fr/. grupos consonnticos iniciales
/gr/, /br/ y /fr/.
Recitado de una cancin sobre partes Utilizar una pronunciacin y CL
de la cara y el cuerpo. entonacin correctas. CEC
SIEE
Realizacin de un dibujo de su cara y Hacerse entender en CL
presentacin a sus compaeros. intervenciones orales breves y CEC
sencillas. SIEE
UNIDAD 7 WILD ANIMALS
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre animales salvajes y sus
descripciones.
Escucha de descripciones sencillas de animales e identificacin de stos.
Escucha y Recitado de un chant y reproduccin de una cancin sobre animales.
Escucha de sencillas frases que describen los hbitats de los animales salvajes.
Escucha de un dilogo sobre las consecuencias de que haya un entorno limpio o sucio.
Produccin oral del nombre de distintos animales salvajes.

Invitacin a que los alumnos digan palabras relacionadas con diferentes temas: objetos
escolares, animales, juguetes y nmeros.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre las partes del cuerpo y sobre
cantidades utilizando How many.
Interaccin oral a travs de preguntas sobre los hbitats de los animales salvajes.
Lectura de los nombres de los animales y las partes de su cuerpo.

Localizacin de palabras en una serpiente de palabras.
Lectura y distincin de dos palabras con ortografa similar con la ayuda de dibujos.
Lectura de las descripciones de varios entornos naturales.
Escritura del nombre de distintos animales salvajes y las partes de su cuerpo.

Escritura de colores y adjetivos para describir animales.
Complecin de una descricin de un animal salvaje con palatras relacionadas con sus
caractersticas fsicas y su hbitat.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre las caractersticas principales de los animales salvajes.
Representacin de acciones que se incluyen en un chant.
Preguntas y respuestas sobre el nmero de animales salvajes y sobre las partes de su
cuerpo.
Representacin por medio de mmica de distintos animales.
Representacin una story.
Vocabulario:
Animales salvajes: crocodile, elephant, hippo, giraffe, snake, tiger, monkey
Partes del cuerpo: body, arm, hand, leg, tail, foot/feet
Habitats: forest, plain, river
Adjetivos: dirty, clean, small, big, happy, sad
Otras palabras: programme, funny, turn, a lot, shake, smile, laugh, hero, help
Repaso: colores, adjetivos, partes de la cara, to be, how many, have got
Theyre wild animals.
A/an . is a wild animal.
Theyve got . / They havent got
Tell me about
Have they got ?
How many ?
What are your favourite wild animals? Theyre
Whos this? Is she/he + adjective?
Animals are + adjective
They + verb (present simple)
What have got?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /i/ asociado a la grafa i.
Lenguaje del aula:

Wheres ? Here!
Whats the animal? Its
Listen and join the dots.
Draw lines.
Say the chant. Do the actions.
Listen and point to
Draw the animals.
Remember its a secret!
In number Ive got a
Come and point to a
Listen and point to the animals.
How many have I got? Have I got ?
Listen and write the number.
Read and tick or cross.
Give me a
Circle the word and write.
Look at the picture dictionary.
Montys phonics.
How many birds can you see?
What colour are the birds?
Do birds fly?
How many legs have birds got?
The forest has got trees.
The river is clean.
The birds are happy.

Realizacin de las acciones que se indican en una cancin.
Desarrollo inicial de habilidades para la lectura y la escritura.
Mostrar respeto por el reino animal y por el medio ambiente.
Mostrar inters en el aprendizaje participando activamente en clase.
Familiarizacin con los animales salvajes y capacidad para hablar sobre ellos.
Importancia de aprender a relacionarse con otros, mostrando respeto por sus decisiones
a la hora de elegir.
2 Competencias
ESCUCHAR
sencillas y reconoce palabras que le son animales salvajes y las partes de su cuerpo.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre los animales
y entonacin correctos en contextos conocidos. salvajes y las partes de su cuerpo.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sobre sus
dirigidas de forma espontnea. animales salvajes favoritos.
previamente.
LEER
presentadas. con los animales salvajes y las partes de su
cuerpo.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con los animales
partir de modelos previamente presentados. salvajes y las partes de su cuerpo.
Escribir frases siguiendo la estructura: they are /
they have got.

Sigue secuencias rtmicas y series sencillas. Jugar al domin de los animales.
Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno Reconocer la importancia de conseguir un medio
fsico prximo. ambiente limpio.
Muestra respeto por el entorno natural y animal. Conocer ms sobre el reino animal y perciben
lo interrelacionado que est con el nuestro.
Mostrar respeto hacia los animales y

comprender que ellos tambin tienen derechos.
Conocer algunos de los hbitats donde viven

los animales salvajes.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Preguntar informacin bsica en ingls, sobre lo
relacionarse con otras personas. que les gusta y no les gusta en relacin con los
animales.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar a su animal favorito.
Aprender a aprender

Hablar de sus animales favoritos, expresando


Aceptar los gustos de sus compaeros como seal de libertad de expresin.

Mostrar consideracin hacia los animales y respeto por su hbitat.
Educacin ambiental

cuidar el medio ambiente.

Esta unidad est relacionada concretamente con las ciencias de la naturaleza. Los
alumnos trabajan con animales que se pueden encontrar en la selva.
Aprenden a hablar sobre los hbitas de los animales salvajes.
Adems, los alumnos aprenden sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
frecuencia sobre distintos animales salvajes.
Describir algunos animales y las partes de su cuerpo utilizando la pronunciacin y
entonacin correcta.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /i/.
Recitar un chant y cantar una cancin y utilizando la pronunciacin y entonacin
correcta.
frecuencia sobre algunos de los hbitats donde viven los animales salvajes.
contribuir a tener un medio ambiente limpio.

vocabulario sobre animales salvajes. y escrita un repertorio limitado de CL
animales salvajes.
Reconocimiento y prctica de Theyve Reconocer y utilizar las funciones
got . / They havent got y significados asociados a las
CL
habituales: describir las
caractersticas fsicas de
animales.
CL
sonido /i/. oral y escrita correctamente el
sonido /i/.
animales salvajes. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre hbitats donde y escrita un repertorio limitado de
viven los animales salvajes. lxico oral de alta frecuencia sobre CMCT
hbitats donde viven los animales
salvajes.
contribuir a tener un medio ambiente socioculturales y sociolingsticos
CL
limpio y reflexionar sobre lo aprendido. bsicos, como la importancia de
CSC
contribuir a tener un medio
CMCT
ambiente limpio.
.
CL
animal salvaje favotiro y presentacin intervenciones orales breves y
CEC
a sus compaeros. sencillas.
SIEE
UNIDAD 8 MY CLOTHES
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos dilogos sobre las prendas de vestir de alguien.
Escucha de mensajes sencillos para decidir cuntas prendas de vestir hay.
Escucha de varias descripciones breves de prendas de vestir para colorearlas segn
stas.
Escucha de breves mensajes sobre dnde se encuentran algunas prendas de vestir y a
quin pertenecen.
Produccin oral del nombre de distintas prendas de vestir.

Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre las prendas de vestir.
Utilizacin de have got/has got para hablar de las prendas de vestir que lleva alguien.
Interaccin oral a travs de preguntas sobre las prendas de vestir de alguien utilizando
have got.
Lectura de palabras y frases breves relacionadas con las prendas de vestir.

Escritura del nombre de distintas prendas de vestir.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre las prendas de vestir de alguien.
Interaccin oral sobre sus prendas de vestir, describindolas por medio de los colores y
adjetivos que ya conocen.
Preguntas sobre las prendas de vestir de sus compaeros utilizando have got.
Respuesta a las preguntas de comprensin, tras escuchar la story.
Vocabulario:
Prendas de vestir: jacket, shoes, skirt, socks, trousers, T-shirt, pair of
Otras palabras: come on, room, right, ball, dirty, doll
Repaso: have got, colores, adjetivos, partes de la cara y el cuerpo
What colour is/are the ... ?
How many ?
What colour is it?
Im a . / Youre a
Ive got
My favourite is/are
The is + adjective
He/Shes got
Have you got a ?
Whos got a ?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /o/ asociado a la grafa o.
Lenguaje del aula:

Wheres ? Here!
Listen and point.
What colour is/are the ?
Find and count.
Circle the number.
Listen and answer.
Point to some , please.
Stand up if youve got ...
Jump up if youve got
Stamp your feet if youve got
Wave your arms if youve got
Clap your hands if youve got
Draw and write.
My favourite clothes are
What about you?
Has got his/her ?
Whos got ?
Its my/your turn.
Tell me about
Can you repeat, please?
Montys phonics.
Listen to the story.

Asociacin de acciones con el significado de una cancin.
Utilizacin de objetos reales (realia) como prendas de vestir para que el aprendizaje
resulte ms cercano al alumno.
Desarrollo inicial de habilidades para la escritura.
Mostrar una actitud positiva e inters en la ropa de otros compaeros.
Participar en el desarrollo de la leccin con respeto y tolerancia hacia el resto de los
compaeros.
Apreciacin de las distintas formas de vestir.

Respeto hacia las distintas formas de vestir en los pases no angloparlantes.
Utilizacin de objetos reales (realia) como prendas de vestir para que el aprendizaje
resulte ms cercano al alumno.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son prendas de vestir.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre prendas de vestir.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por las prendas de
dirigidas de forma espontnea. vestir que llevan puestas.
previamente.
LEER
presentadas. con las prendas de vestir.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con las prendas
partir de modelos previamente presentados. de vestir.
Escribir frases siguiendo la estructura: Have
you got?
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. las prendas de vestir que lleva otra persona.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar prendas de vestir y colorear flashcards
siguiendo un modelo o de forma espontnea. de prendas de vestir.
Aprender a aprender

Hablar de sus prendas de vestir favoritas,

expresando una eleccin personal.

Aceptar los gustos de otras personas respecto a prendas de vestir.

Mostrar respeto y tolerancia hacia otros en cuanto a su forma de vestir.
Honrar y respetar a todos, sin juzgarlos por su apariencia fsica.

Educacin del consumidor

Elegir con cuidado al realizar compras, sabiendo la diferencia entre las prendas de vestir
y las marcas.
y la msica.
frecuencia sobre las prendas de vestir de alguien.
Preguntar y responder sobre lo que lleva puesto o lo que tiene la gente.
Expresar posesin utilizando have got.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /o/.

vocabulario sobre prendas de vestir. y escrita un repertorio limitado de CL
prendas de vestir.
Reconocimiento y prctica de have got Reconocer y utilizar las funciones
CL
habituales: indicar y preguntar
sobre lo que lleva puesto o lo que
tiene la gente.
CL
sonido /o/. oral y escrita correctamente el
sonido /o/.
prendas de vestir. entonacin correctas. CEC
SIEE
Realizacin de un dibujo sobre sus Hacerse entender en CL
prendas de vestir favoritas y intervenciones orales breves y CEC
presentacin a sus compaeros. sencillas. SIEE
Repaso Unidades 5 8
1 Contenidos
Escucha de descripciones de la apariencia fsica y las prendas de vestir para adivinar a

qu personaje hacen referencia las descripciones.
Construccin de frases utilizando have got/havent got, has got/hasnt got para hablar
sobre animales.
Repaso del vocabulario oralmente utilizando un juego visual.
Lectura sobre las distintas caractersticas de algunos personajes, como sus prendas de
vestir y las partes de su cara y cuerpo.
Lectura de una descripcin con el fin de completar los huecos con las palabras
facilitadas.
Finalizacin de una descripcin escribiendo las palabras que representan los dibujos.
anteriores:
Prctica de la descripcin de distintos animales.
Comunicacin con otros alumnos en ingls.
Vocabulario:
Animales de compaa, partes de la cara, partes del cuerpo, animales salvajes y prendas
de vestir
Have got/Havent got
Adjetivos
What colour is ?
Has it got a ?
Yes, it has. No, it hasnt.
He/Shes got
Is it true?
Our favourite animals/pets are
Whats your book?
Lenguaje del aula:

What colours the snake?
Has it got a big body?
Read, draw and colour.
Look at this clown.
Whats his name?
Listen and check.
Make true sentences.
Cats and giraffes havent got hands. Is it true?
Point to your nose, please.
Touch your ears.
Make books.
My animals got two
Its got a big
It hasnt got
Read and write.

Tratar a sus compaeros como iguales, sin importar sus caractersticas fsicas.
Mostrar inquietud por el reino animal.
Familiarizacin con los animales salvajes y los animales de compaa y capacidad para
saber hablar de ellos.
Desarrollo de habilidad para relacionarse con otros, mostrando respeto por sus
decisiones a la hora de elegir.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son Animales de compaa, partes de la cara,
familiares. partes del cuerpo, animales salvajes y
prendas de vestir
.
Participa en las asambleas e interacciones orales Jugar a un juego con sus compaeros para
dirigidas de forma espontnea. repasar el vocabulario de las cuatro unidades
anteriores.
LEER
temas conocidos, y con palabras previamente actividad del Activity Book.
presentadas.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con partes de
partir de modelos previamente presentados. la cara.
Competencia digital
unidad.

Aprender a aprender


Ser capaz de trabajar en grupos de forma eficiente, respetando a los dems y adoptando
una actitud de cooperacin.

Mostrar respeto por los animales para crear un mundo bien equilibrado en el que vivir.
concretamente con las ciencias de la naturaleza y el arte.
frecuencia sobre animales de compaa, partes de la cara y el cuerpo, animales salvajes
y prendas de vestir y hablar sobre ellos.
Ser capaz de utilizar correctamente las distintas formas de have got.

vocabulario sobre animales de y escrita un repertorio limitado de
compaa, partes de la cara y el lxico oral de alta frecuencia sobre
CL
cuerpo, animales salvajes y prendas animales de compaa, partes de
CMCT
de vestir. la cara y el cuerpo, animales
salvajes y prendas de vestir.
Repaso y prctica de las distintas Reconocer y utilizar las funciones

formas de have got. y significados asociados a las
CL
habituales: expresar y preguntar
por la posesin.
CEC
SIEE
ltimas unidades.
UNIDAD 9 FUN TIME!
1 Contenidos
Escucha y comprensin de mensajes sencillos sobre acciones.

Escucha y comprensin de sencillos mensajes sobre distintas personas que practican
deporte u otras actividades.
Escucha de varias descripciones de acciones para identificar qu miembro de la familia
puede realizarlas.
Escucha y recitado de un chant.
Escucha y respuesta a preguntas sobre las habilidades de los personajes del libro.
Escucha de varias frases sobre personas que estn practicando varios deportes.
Escucha de una historia sobre la importancia del trabajo en equipo en el deporte.
Produccin oral de los diferentes deportes y actividades trabajados en la unidad.

Produccin oral sobre su facilidad para hacer deporte y otras actividades utilizando can o
cant.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre las habilidades de sus
compaeros utilizando can.
Representacin de la story que acaban de escuchar.
Produccin de preguntas y respuestas orales sobre los deportes que aparecen en las
imagenes.
Produccion oral sobre los objetos que se utilizan en varios deportes.
Participacion en un juego grupal para ponerse de acuerdo al colorear unas cajas.
Actuacin en grupos de una historieta sobre el trabajo en equipo en el deporte.
Lectura de los nombres de distintas actividades y deportes.

Localizacin de palabras en un puzzle.
Lectura de los nombres de animales y las partes de su cuerpo.
Lectura de frases sencillas sobre lo que la gente puede o no puede hacer.
Lectura de frases sobre personas que estn practicando un deporte.
Escritura del nombre de distintas actividades y deportes.

Escritura de objetos relacionados con los deportes.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre quin sabe o no sabe realizar una actividad.
Realizacin de las acciones de un chant.
Preguntas y respuestas sobre las actividades que realizan otros compaeros.
Realizacin por medio de mmica de una actividad para que el resto de la clase adivine
cul es.
Ponerse de acuerdo para la realizacin de un trabajo en grupo.
Vocabulario:
Deportes: play football, play basketball, play tennis, play table tennis, swim, ride a bike,
ride a horse
Actividades: play the guitar, play the piano, sing, drive a car, be quiet, sail
Otras palabras: Maskman, instructions, rainbow, fish, frog, friends, feet, can, cant, Lets
Repaso: nombres de los personajes, nmeros, colores, acciones, juguetes, and, but
Yes, it is. No, it isnt.
Whats number ?
Can you + action?
Yes, I can. No, I cant.
What can you/he/she/do?
Who can + action?
I need a ball to play
At school I wear
He/Shes got
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /l/ asociado a la grafa l.
Lenguaje del aula:

Simon says
Lets play
Listen and write the numbers.
Look at activity
Read and match.
Lets all do
Ready, steady, go.
Listen to the song. Do the actions.
Listen and answer.
Whats the number?
What are the missing words? Find them in the puzzle.
I can/cant + action
Who can + action?
Can he/she/you + action?
What can she/he do?
Now you do the same.
Sorry? Can you repeat, please?
When you say you + action.
Colour the f words.
This is a story about Maskman.
Act out the story.
Look at the picture dictionary. Can you say these words?
Colour the stars.
Do the actions.
Guess and say.
Play a game.

Prctica inicial de fonemas aislados para desarrollar habilidades para la escritura.
Mostrar respeto hacia las habilidades de todos los alumnos de la clase.
Desarrollar una actitud de inters en practicar distintos deportes.
capacidades.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son deportes y otras actividades.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre deportes y otras
y entonacin correctos en contextos conocidos. actividades.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus deportes
dirigidas de forma espontnea. favoritos y sus habilidades.
previamente.
LEER
presentadas. con deportes y otras actividades.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con deportes y
partir de modelos previamente presentados. otras actividades.
Escribir frases siguiendo la estructura: can.

Conoce y prctica hbitos de vida saludable. Conocer la importancia del deporte para tener
un estilo de vida ms sano.
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. las habilidades de otra persona.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo.

Muestra inters y respeto por las expresiones Conocer diversos tipos de deportes practicados
culturales de los pases anglosajones. en pases anglosajones.
Aprender a aprender

Hablar de los deportes favoritos, expresando

una eleccin personal y de sus habilidades,
como muestra de identidad personal.

Aceptar y respetar las habilidades de otros compaeros y entender que todas las
actividades son igual de importantes.
Educacin para la salud

Relacionar el deporte con tener un estilo de vida ms sano.
Fomentar el deporte como otro modo de diversin.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, comol trabajo en equipo.
Esta unidad est relacionada concretamente con la educacin fsica. Los alumnos
identifican objetos que se necesitan para practicar algunos deportes.
frecuencia sobre distintos deportes y actividades de ocio como modo de diversin.
Preguntar y responder sobre las habilidades de otra persona.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /l/.
frecuencia sobre diversos tipos de deportes.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como la importancia del
trabajo en equipo.

vocabulario sobre deportes y y escrita un repertorio limitado de
CL
actividades de ocio. lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
deportes y actividades.
Reconocimiento y prctica de can Reconocer y utilizar las funciones CL

sobre las habilidades de otra
persona.
CL
sonido /l/ oral y escrita correctamente el
sonido /l/.
deportes y actividades de ocio. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre diversos tipos de y escrita un repertorio limitado de
CMCT
deportes. lxico oral de alta frecuencia sobre
diversos tipos de deportes.
Hablar sobre la importancia del trabajo Identificar aspectos
en equipo y reflexionar sobre lo socioculturales y sociolingsticos CL
aprendido. bsicos, como la la importancia CSC
del trabajo en equipo.
Realizacin de un dibujo sobre sus Hacerse entender en
CL
habilidades y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
UNIDAD 10 AT THE FUNFAIR
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillas descripciones sobre la ubicacin de los personajes
en un parque de atracciones.
Escucha de sencillos mensajes para decidir qu color deben asignar a cada medios de
transporte.
Escucha de breves descripciones sobre dnde se encuentran distintos objetos en un
parque de atracciones para decidir si el mensaje es correcto o incorrecto, segn el dibujo
que se facilita.
Escucha de breves mensajes sobre lo que la gente est haciendo en un momento
determinado. Invitacin a que den una respuesta para comprobar si han comprendido.
Escucha y repeticin de distintas frases en el presente continuo, llamando la atencin
sobre el uso de las contracciones.
Escucha de sencillos dilogos para asignar un color a los objetos mencionados.
Escucha de frases breves sobre lo que la gente est haciendo en ese momento.
Escucha y comprensin del significado no explcito de una story.
Produccin oral del nombre de los distintos medios de transporte.

Recitado de un chant mientras realizan las acciones correspondientes.
Interaccin oral sobre lo que estn haciendo ahora mismo.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre lo que estn haciendo otros
compaeros.
Representacin de la story que han escuchado.
Lectura de las distintas slabas y unin de stas para formas palabras.

Lectura de un grupo de palabras e identificacin del vocabulario relacionado con medios
de transporte.
Escritura del nombre de los distintos medios de transporte.

Escritura de las palabras relacionadas con medios de transporte, animales y prendas de
vestir.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre la ubicacin de alguien en un parque de atracciones y lo
que est haciendo.
Preguntas y respuestas sobre acciones presentes.
Planteamiento de preguntas sobre lo que estn haciendo los personajes, tras escuchar
la story.
Respuesta a preguntas para demostrar que han comprendido.
Vocabulario:
Medios de transporte: bus, lorry, motorbike, helicopter, plane, boat, horse, car, train
Verbos: fly, ride, walk, sit, swim, cross the street
Otras palabras: funfair, start, street, cross, night owl, hero
Repaso: where, colores, nmeros, preposiciones, prendas de vestir, partes del cuerpo
Wheres ? In/On the + ride?
She/he s in/on the
The colour + ride is in/on/under/next to the
What are you doing? Im flying
Give me a letter.
Whats this? Its a
What am I doing? Youre driving
Whats he/she doing? He/shes
Can he/she + verb?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido // asociado a la grafa u.
Lenguaje del aula:

Simon says
Hold up
Put it on/in/under
Wheres ? On/in the ?
Open your books at page ... , please.
Look at the funfair.
Listen again to check your answers.
Write the words.
Say the chant and do the actions.
Wheres the black helicopter?
Draw the pictures.
Its a secret!
Sorry? Can you repeat that?
Look, Im writing/drawing.
What are you doing?
Listen and point.
What am I doing?
Are you riding a bike?
Follow the transport lines.
Montys phonics.
Listen to the first one. Is that right?
Do the same for the others.
Find the different word.
Now do the same with the other letters.
Give me a /c/, /f/, /d/, /n/.
Whos the hero?
Whats the boys name?
Whats Maskman doing?
Wheres Maskman?
Can he swim / cross the street?

Mostrar inters y una actitud positiva hacia lo que les gusta y no les gusta a sus
compaeros respecto al parque de atracciones.
Participar en la leccin dando informacin sobre lo que est haciendo ahora mismo cada
alumno.

atracciones.
presentes.
2 Competencias
ESCUCHAR
sencillas y reconoce palabras que le son medios de transporte.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre acciones en un
y entonacin correctos en contextos conocidos. parque de atracciones.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por lo que estn
dirigidas de forma espontnea. haciendo en ese momento.
previamente.
LEER
presentadas. con los medios de transporte y acciones que se
producen en este momento.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con medios de
partir de modelos previamente presentados. transporte.
Escribir frases siguiendo la estructura: presente
continuo.
Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno Reconocer varios medios de transporte a travs
fsico prximo. de las atracciones en un parque de atracciones.
Competencia digital
unidad.
relacionarse con otras personas. las acciones que se estn realizando en ese
momento.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar alguno de los medios de transporte
siguiendo un modelo o de forma espontnea. estudiados en la unidad.
Aprender a aprender

Hablar de sus medios de transporte y

atracciones favoritos, expresando una eleccin
personal.

Aceptar las elecciones de otras personas respecto a las acciones que estn realizando.


y la msica.
frecuencia sobre los medios de transporte y acciones en un parque de atracciones.
Hablar sobre lo que estn haciendo distintas personas en ese momento.
Preguntar a sus compaeros qu estn haciendo.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido //.

vocabulario sobre medios de y escrita un repertorio limitado de
CL
transporte y acciones en un parque de lxico oral de alta frecuencia sobre
CSC
atracciones. medios de transporte y acciones
en un parque de atracciones.
Reconocimiento y prctica del Reconocer y utilizar las funciones
presente continuo. y significados asociados a las
CL
sobre lo que estn haciendo
distintas personas en ese
momento.
CL
sonido //. oral y escrita correctamente el
sonido //.
acciones en un parque de atracciones. entonacin correctas. CEC
SIEE
CL
medio de transporte favorito y intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
UNIDAD 11 OUR HOUSE
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillas descripciones sobre la ubicacin de los personajes
en una casa.
Escucha de sencillos mensajes sobre la ubicacin de distintos objetos en una casa.
Escucha de un monlogo sobre dnde est cada personaje de la familia para decidir si la
informacin facilitada es correcta o no.
Escucha de la descripcin de la habitacin de un personaje para identificar sus objetos
en dicha habitacin.
Escucha de breves preguntas en presente continuo para responderlas correctamente.
Escucha de breves dilogos para asignar un color diferente a cada una de las
habitaciones de la casa.
Escucha de una story y repeticin con entonacin y expresin.
Escucha de algunas frases sobre cuadros famosos realizados con elementos frutales.
Escucha de un chant sobre hbitos de limpieza saludables.
Escucha de un chant para practicar el sonido /h/.
Produccin oral del nombre de distintas habitaciones de una casa.

Construccin de frases indicando dnde se encuentran los personajes.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre lo que estn haciendo los
personajes.
Representacin de la story que estn escuchando.
Produccin oral sobre las frutas utilizadas en varios cuadros famosos.
Reproduccin de un chant sobre hbitos de limpieza saludables.
Recitado de un chant para practicar el sonido /h/.
Lectura de acciones diferentes para decidir si un personaje est o no est realizando esa
accin en este momento.
Lectura de un grupo de palabras a las que les faltan algunas letras para que los alumnos
las completen.
Lectura del nombre de diferentes objetos para luego dibujarlos en una imagen.
Lectura de frases sencillas sobre hbitos de limpieza saludables.
Lectura de varias frases sobre una persona imaginaria hecha con frutas.
Escritura del nombre de distintas habitaciones de una casa.

Escritura de palabras relacionadas con objetos de una casa.
Escritura de las letras que faltan para completar palabras relacionadas con las
habitaciones de una casa.
Escritura de frases sobre hbitos de limpieza saludables.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre en qu parte de una casa se encuentra alguien.
Produccin oral sobre la ubicacin de los personajes en una casa.
Produccin oral sobre lo que estn haciendo en ese momento.
Preguntas y respuestas sobre lo que estn haciendo otros.
Preguntas sobre lo que estn haciendo los personajes, tras escuchar la story.
Produccin oral sobre sus habitaciones y salones y los objetos que podemos encontrar
en una casa.
Vocabulario:
Partes de una casa: bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, living room, house,
home
Objetos en una casa: bed, sofa, food, door, window, table, chair, lamp, bookcase,
wardrobe, toy box
Frutas y arte: grapes, lemon, pear, watermelon, painting
Salud: clean your teeth, was apples, wash your hands
Otras palabras: everybody, grandpa, guitar
Repaso: preposiciones, nmeros, colores, juguetes, adjetivos, to be, have got
The + object is/are in + room
Someones in the + room
Shes got
Youre writing.
Whats he/she doing? He/shes
What are they doing? Theyre
What are you doing? Im
What am I doing?
Is she/he listening to music? Yes, she/ he is. No, she/he isnt
Wheres ? In the + room
The is/are made of
I put my in the .
Gertie goat got the grapes from Grandmas garden.
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /h/ asociado a la grafa h.
Lenguaje del aula:

Wheres the ?
These are rooms in the house.
Where are the family?
Listen, point to the rooms and repeat.
The Tshirt is in the bedroom.
Listen and whisper the answers to your partner.
Stellas got three beds in her room.
Follow the lines and write.
Find the room and write it here.
Draw your house.
Draw a line and write the word here.
Whats the happy monster doing?
Montys phonics.
Complete the words.
Whats she doing?
How many has she got?
Are they in the bedroom?
Where are they?
Sshh! Be quiet.
Do you wash your hands before lunch?
Are your hands cleans?

Asociacin de una accin con cada habitacin mientras se canta una cancin.
Mostrar respeto e inters por los hogares de otros compaeros.
Participar en la leccin facilitando informacin sobre lo que est haciendo cada alumno.
Valorar de la importancia de mantener unos hbitos de limpieza saludables.

Reconocimiento y aprendizaje de la importancia de poder hablar sobre lo que est
ocurriendo en el presente.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son habitaciones de una casa.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre lo que estn
y entonacin correctos en contextos conocidos. haciendo otras personas en este momento.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por lo que estn
dirigidas de forma espontnea. haciendo otras personas en este momento.
previamente.
LEER
presentadas. con habitaciones de una casa.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con habitaciones
partir de modelos previamente presentados. de una casa.
continuo

Identifica y diferencia elementos y recursos del Reconocder las distintas habitaciones de una
entorno fsico prximo. casa.
Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura. Identificar correctamente las acciones
habituales que se realizan en distintas
Conoce y prctica hbitos de vida saludable. Identificar algunos hbitos de limpieza
imprescindibles para estar sanos.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Preguntar informacin bsica en ingls, sobre lo
relacionarse con otras personas. que estn haciendo otras personas en este
momento.
Muestra inters y respeto por las expresiones Conocer varios cuadros famosos creados con
culturales de los pases anglosajones. elementos frutales.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar las habitaciones de su casa.
Aprender a aprender

Hablar de dnde viven y sobre cmo son sus

hogares, expresando una eleccin personal.

Aceptar las elecciones de otras personas en las acciones que realizan.
Mostrar respeto hacia la casa de uno e inquietud por cuidarla.


Ser conscientes de que todos tienen que ayudar en casa, independientemente de su
sexo.
Educain para la salud

Ser consciente de la importancia de mantener hbitos de limpieza saludables
trabajan con algunos cuadros famosos realizados con elementos frutales.
frecuencia sobre diferentes habitaciones de una casa.
Preguntar y responder sobre acciones que ocurren en el momento de hablar.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /h/.
frecuencia sobre frutas.
mantener hbitos de higiene saludables.

vocabulario sobre habitaciones de una y escrita un repertorio limitado de
CL
casa lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
Reconocimiento y prctica del Reconocer y utilizar las funciones

presente continuo. y significados asociados a las
CL
por acciones que ocurren en el
momento de hablar.
CL
sonido /h/. oral y escrita correctamente el
sonido /h/.
Recitado de una cancin sobre lo que Utilizar una pronunciacin y CL
estn haciendo algunas personas en entonacin correctas. CEC
este momento. SIEE
vocabulario sobre cuadros famosos y escrita un repertorio limitado de
CMCT
realizados con elementos frutales. lxico oral de alta frecuencia sobre
frutas.
Hablar sobre hbitos de higiene Identificar aspectos
saludables y reflexionar sobre lo socioculturales y sociolingsticos
CL
aprendido. bsicos, como la importancia de
CMCT
tener unos hbitos de higiene para
mantenerse sano.
CL
casa y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
UNIDAD 12 PARTY TIME!
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillas descripciones sobre lo que estn comiendo distintas
personas.
Escucha de sencillos mensajes sobre lo que la gente est haciendo (comiendo) en el
momento de hablar.
Escucha de sencillos dilogos con el fin de distinguir los sustantivos contables de los
incontables y diferenciar la forma del singular de la del plural.
Escucha de una story y repeticin con entonacin y expresin.
Produccin oral del nombre de distintos alimentos.

Interaccin oral a travs de preguntas sobre la comida favorita de alguien y sobre su
propia comida favorita.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre los alimentos que les gusta y
no les gusta a sus compaeros.
Representacin de la story que estn escuchando.
Lectura de palabras relacionadas con alimentos.

Lectura de frases sencillas sobre lo que gusta y no.
Lectura de frases a las que les faltan algunas palabras para adivinarlas mirando los
dibujos.
Escritura del nombre de distintos alimentos.

Escritura de palabras que empiezan por las letras iniciales de otras palabras que ya
conocen.
Localizacin de palabras en una sopa de letras para luego escribirlas junto a los dibujos.
Realizacin de un crucigrama con palabras relacionadas con el vocabulario de los
alimentos, los animales y los viajes.
Recolocacin de las letras de las palabras con objeto de escribirlas correctamente.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre lo que est haciendo alguien en el momento de hablar.
Produccin oral sobre lo que estn comiendo distintas personas.
Preguntas y respuestas sobre los gustos respecto a alimentos, prendas de vestir,
juguetes, animales, etc.
Realizacin de una encuesta en la clase para averiguar los gustos de la clase.
Preguntas y respuestas sobre lo que estn haciendo los personajes, tras escuchar la
story.
Vocabulario:
Alimentos: apple, banana, burger, ice cream, cake, chocolate, fish, orange, burger
Fiesta: party time, barbecue
Otras palabras: yummy, plate, llama
Palabras de gramtica: some, a/an, but, or
Repaso: verbos (Presente continuo), animales, juguetes, prendas de vestir
What have you got?
What are you eating?
I like
I dont like
Do you like ?
Yes, I do./No, I dont.
What does he/she like?
I like and but I dont like
Whats your favourite food?
Whats someones favourite food?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /ai/ asociado a las grafas
i_e y y.
Lenguaje del aula:

Wheres ... ? Here it is.
Listen and point.
Whats Simon eating?
Whats Mr Star got? Some A/an
What colours the monster?
Whats he eating?
Whats your favourite food? Look. Choose one.
Is it ice cream?
Listen to the chant.
Work in pairs and help your friends.
Complete. Draw the food word.
Remember, check the spelling.
Listen and tick or cross.
What about you?
Tick the boxes.
Lets do a class survey.
Lets find out what the class likes and dislikes.
Now ask and answer in groups.
Montys phonics.
Read, listen and say the name.
Find the words and write.
This is the word apple. Can you write it?
Whats Montys favourite food?
Act out the story.
Look at the picture dictionary
Colour the stars.

Realizacin de una sopa de letras y un crucigrama como modo de aprender y divertirse.
Comprobacin de la ortografa tras haber escrito una palabra para desarrollar estrategias
de autonoma en el aprendizaje.
Mostrar inquietud e inters por los gustos de sus compaeros.
Valorar los beneficios del aprendizaje.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son diferentes alimentos.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre sobre lo que les
y entonacin correctos en contextos conocidos. gusta y no les gusta comer a varias personas.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sobre lo que
dirigidas de forma espontnea. les gusta y no les gusta comer.
previamente.
LEER
presentadas. con diferentes alimentos.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con alimentos.
partir de modelos previamente presentados. Escribir frases siguiendo la estructura: Do you
like?

Conoce y prctica hbitos de vida saludable. Hablar de la importancia de seguir una dieta
equilibrada para estar sano.
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. sobre lo que les gusta y no les gusta comer y lo
que est comiendo en ese momento.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar distintos alimentos.
Aprender a aprender

Hablar de sobre lo que les gusta comer y lo que

no, expresando una eleccin personal.

Valorar lo afortunados que son pudiendo elegir los alimentos que deseen.
Mostrar solidaridad hacia aquellos que sufren malnutricin por la falta de alimentos.

Ser conscientes de la responsabilidad de llevar una dieta equilibrada y respetar las horas
de las comidas.


Ser responsable y no desperdiciar la comida.
Diferenciar entre los alimentos que son necesarios para una dieta sana y los que no.
En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras reas curriculares,
solapndose as constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad est
relacionada concretamente con las matemticas, ciencias de la naturaleza, ciencias
sociales, el arte y la msica.
frecuencia sobre diferentes alimentos.
Preguntar y responder sobre gustos acerca de la comida y sobre lo que distintas
personas estn haciendo o comiendo en ese momento.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /ai/ asociado a las
grafas i_e y y.

vocabulario sobre diferentes alimentos y escrita un repertorio limitado de CL
diferentes alimentos.
Reconocimiento y prctica de like. Reconocer y utilizar las funciones CL
Prctica del uso del presente continuo. estructuras sintcticas bsicas.
sobre gustos acerca de la comida.
sonido /ai/ asociado a las grafas i_e oral y escrita correctamente el CL
y y sonido /ai/ asociado a las grafas
i_e y y.
Recitado de una cancin sobre sobre Utilizar una pronunciacin y CL
lo que les gusta y no les gusta comer entonacin correctas. CEC
a varias personas. SIEE
Realizacin de un dibujo de un Hacerse entender en
CL
personaje hecho con frutas y intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
Repaso Unidades 9 12
1 Contenidos
Escucha de un texto que describe lo que estn haciendo distintos personajes en ese
momento para identificar a los personajes y sus habilidades.
Construccin de frases sobre lo que est ocurriendo en el momento de hablar.

Produccin oral sobre las distintas habilidades de las personas utilizando can/cant.
Participacin en un juego visual para repasar el vocabulario de las cuatro unidades
anteriores.
Lectura de instrucciones sencillas para rodear la palabra correcta dentro de un grupo.

Lectura de una descripcin de un personaje, dnde est y qu comida le gusta.
Finalizacin de una descripcin de un personaje, dnde est y qu comida le gusta.
anteriores:
Preguntas y respuestas sobre quin puede o no puede practicar una actividad.
Produccin oral sobre lo que est ocurriendo en el momento de hablar.
Vocabulario:
Repaso: vocabulario de todas las unidades
Presente Continuo
Can/cant and like/dont like
This is
He/Shes ...
Here are
I like/dont like.
Can you ? Yes, I can. No, I cant.
Colour
Prctica de la ortografa y la entonacin.
Lenguaje del aula:
Find and colour.
Colour the words.
Give me another food word. Choose from here.
Look, write, read and draw.

que hacen.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son alimentos, partes de la casa y habilidades.
familiares.
Contesta a preguntas de forma oral utilizando realizadas por el profesor.
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus
dirigidas de forma espontnea. habilidades y los alimentos que les gustan.
LEER
Comprende frases escritas muy sencillas sobre Reconocer las palabras relacionadas con
temas conocidos, y con palabras previamente alimentos, partes de la casa y habilidades.
presentadas.
ESCRIBIR
partir de modelos previamente presentados.
Competencia digital
unidad.
Aprender a aprender
Hablar de sus alimentos preferidos, expresando


Aprender sobre las seales de trfico y otras cosas relacionadas con la seguridad vial.

Saber trabajar en grupo, colaborando para completar la actividad correctamente.

Ser tolerante con las elecciones y los gustos de otros.
Ser consciente de que no todos tienen las mismas habilidades y que nadie es mejor que
otro.
concretamente con las ciencias sociales, la msica y el arte.
frecuencia sobre deportes y actividades, habitaciones de una casa y alimentos.
Ser capaz de usar correctamente el presente continuo, can y cant.
Saber hablar de lo que les gusta y no les gusta y saber preguntar a sus compaeros.

actividades, habitaciones de una casa lxico oral de alta frecuencia sobre CL
y alimentos deportes y actividades, CMCT
habitaciones de una casa y
alimentos.
Repaso y prctica del presente Reconocer y utilizar las funciones
continuo, can y cant. y significados asociados a las
CL
habituales: expresar gustos y lo
que estn haciendo en ese
momento.
CEC
SIEE
ltimas unidades.
CHRISTMAS
1 Contenidos
Escucha de una sencilla conversacin que describe lo que estn haciendo los
personajes el Da de Navidad.
Escucha de un villancico mientras expresan con mmica las acciones.
Representacin delante de la clase de una conversacin sobre la Navidad.
Escritura de los nmeros asociados a los objetos en una caja de juguetes y en un rbol
de Navidad.
anteriores:
Prctica del nuevo vocabulario sobre la Navidad utilizando tarjetas con dibujos.
Representacin de una conversacin sobre la Navidad y los artculos navideos.
Comunicacin con otros alumnos en ingls.
Vocabulario:
Navidad: Christmas, Christmas cards, Christmas tree, Christmas stocking, star, Rudolph,
Santa Claus, snowman, Christmas tree lights, ornaments, a sleigh
Repaso: colores, preposiciones
Merry Christmas
Whats ?
Wheres ?
What colour is ?
Is it ?
Yes, it is.
No, it isnt.
Lenguaje del aula:

Open your Pupils Book at page , please.
Look! Its Christmas.
Listen, point and say.
Sing a Christmas song.
Its a town.
Santa Claus is coming to town.
Look, draw and colour.
Whats this?
Is it finished?
Look and write the number.
Look at the toy box and the Christmas tree.
Where does the star go?

Respetar las distintas formas de celebrar la Navidad en las distintas partes del mundo.
Mostrar respeto por las creencias de otras personas.

los amigos.
2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre la

sencillas y reconoce palabras que le son Navidad.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre la Navidad.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Felicitar a sus compaeros la Navidad
LEER
Comprende frases escritas muy sencillas sobre Reconocer las palabras que relacionadas con la
temas conocidos, y con palabras previamente Navidad.
presentadas.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con la Navidad.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Felicitar en ingls la Navidad.
relacionarse con otras personas.
Muestra inters y respeto por las expresiones Conocer objetos y acciones tpicas de la
culturales de los pases anglosajones. Navidad en los pases anglosajones.
Realiza composiciones artsticas sencillas Completar tres dibujos navideos.
Aprender a aprender


Mostrar inters en aprender sobre las tradiciones navideas en las distintas partes del
mundo.


Mostrar respeto por las creencias de otras personas y por las tradiciones navideas.
concretamente con la Religin.
frecuencia sobre la Navidad.
Cantar un villancico con la pronunciacin y entonacin correcta.

vocabulario sobre la Navidad y escrita un repertorio limitado de CL
lxico oral de alta frecuencia sobre CSC
la Navidad.
Recitado de un villancico. Utilizar una pronunciacin y CL
entonacin correctas. CEC
SIEE
Realizacin de tres dibujos navideos Hacerse entender en
CEC
y presentacin a sus compaeros. intervenciones orales breves y
SIEE
sencillas.
ST VALENTINES DAY
1 Contenidos
Escucha de un chant sobre el Da de San Valentn para poder recitarlo con la entonacin
y pronunciacin correcta.
Repeticin del chant de Cupido.

Participacin en un juego para practicar y aprender el vocabulario del Da de San
Valentn.
Escritura de un sencillo mensaje amoroso tras haberlo descifrado.
anteriores:
Prctica del nuevo vocabulario sobre el Da de San Valentn.
Recitado de un chant del Da de San Valentn con la entonacin y pronunciacin
correcta.
Participacin en un juego para aprender y practicar vocabulario nuevo.
Vocabulario:
San Valentn: St Valentines Day, a heart, love, like, arrow, kiss, flowers, Cupid,
chocolate.
Vocabulario extra: shoot.
Repaso: sad, colores, nmeros, preposiciones.
I love you.
I like you.
Recitado de un chant con la pronunciacin y entonacin correcta.
Lenguaje del aula:
Open your Pupils Book at page
Wheres the?
Whats this?
Is it a ?
This is a
Play the game.
What can you see?
How many?
Lets listen to his chant.
Is the +prepositions?
I like
I love

Mostrar inters y respeto hacia las distintas formas de celebrar el Da de San Valentn en
las distintas partes del mundo.
2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre el

sencillas y reconoce palabras que le son Da de San Valentn.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una chant sobre el Da de San
y entonacin correctos en contextos conocidos. Valentn.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por objetos tpicos
dirigidas de forma espontnea. del Da de San Valentn
LEER
Comprende frases escritas muy sencillas sobre Reconocer las palabras relacionadas con el Da
temas conocidos, y con palabras previamente de San Valentn
presentadas.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con el Da de
partir de modelos previamente presentados. San Valentn.
Competencia digital
unidad.
Comprende y valora el uso del ingls para Preguntar informacin bsica en ingls, sobre el
relacionarse con otras personas. Da de San Valentn.
Muestra inters y respeto por las expresiones Conocer y mostrar respeto por el Da de San
culturales de los pases anglosajones. Valentn, como forma de expresar sentimientos
amorosos en los pases anglosajones.
Realiza composiciones artsticas sencillas Disear sus propios mensajes amorosos.

Aprender a aprender

Mostrar inters en aprende sobre las tradiciones del Da de San Valentn en todas partes
del mundo.


Mostrar respeto hacia las creencias y opiniones de otras personas.
concretamente con la Educacin en valores.
frecuencia sobre el Da de San Valentn.
Recitar el chant de Cupido.

vocabulario sobre el Da de San y escrita un repertorio limitado de
CL
Valentn. lxico oral de alta frecuencia sobre
CSC
el Da de San Valentn.
Recitado de una chant sobre Cupido. Utilizar una pronunciacin y CL

entonacin correctas. CEC
SIEE
Diseo de sus propios mensajes Hacerse entender en
amorosos y presentacin a sus intervenciones orales breves y CEC
compaeros. sencillas. SIEE
KIDS BOX 2
2ND edition
UNIDAD 1 HELLO AGAIN!
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre los principales personajes
del libro, sus edades, sus nombres, etc.
Escucha de diversas palabras con el fin de identificar el sonido //.
Escucha de diversas palabras deletreadas para luego escribirlas.
Lectura de una story mientras se escucha.
Escucha de sencillos dilogos en los que los personajes describen imgenes.
Escucha de sencillas frmulas de cortesa.
Escucha de frases describiendo figuras hechas con papel.
Escucha de una historieta sobre la importancia de ser corts.
Produccin oral de los nombres de los personajes principales.

Saludo a los compaeros en ingls.
Presentacin de s mismos y otros y solicitud de informacin (nombre y edad).
Localizacin de distintos objetos usando preposiciones.
Deletreo de su nombre y otras palabras conocidas.
Produccin oral acerca de lo que ven.
Comunicacin por medio de frmulas de cortesa.
Interaccin oral donde los alumnos adivinan el objeto representado por una figura de
papel.
Actuacin en grupos de una historieta sobre la importancia de ser corts.
Lectura de los nombres de los personajes de la familia Star.

Lectura de frases sencillas para solicitar informacin bsica (edad, nombre,
identificacin).
Lectura de palabras relacionadas con colores, objetos del aula, nmeros, prendas de
vestir y alimentos.
Lectura de frases para relacionarse con cortesa.
Lectura de frases sencillas para decir si son correctas o no para los alumnos.
Lectura de una historieta sobre la importancia de ser corts.
Escritura de frases con el verbo to be para presentar los personajes de la familia Star.
Escritura de frases sobre su nombre y edad.
Escritura de palabras relacionadas con objetos del aula.
Escritura de algunas frases con el fin de completar estructuras de cortesa para usar a lo
largo de la clase.
Escritura de palabras relacionadas con figuras que pueden realizarse con papel.
Escritura de frases y expresiones sencillas para mostrar cortesa.
anteriores:
Peticin de informacin bsica: nombre y edad.
Saludos.
Capacidad para presentarse a s mismo y a otros.
Localizacin de algunos objetos en relacin a otros en el aula.
Preguntas y respuestas para identificar a alguien usando Whos he/she?
Seguimiento de las instrucciones del profesor.
Participacin en un juego para repasar las acciones y el lenguaje del aula.
Descripcin de elementos que pueden ver en algunas imgenes.
Uso de expresiones sencillas para mostrar cortesa.
Vocabulario:
Repaso del Nivel 1: nombres de personajes, nmeros (110), colores, objetos del aula,
alimentos, preposiciones
Otras palabras: his/her, apple, car, ball, hand, jacket, train, toy box, come alive
Lenguaje del aula: May I come in, please?, Come in, Sorry, Im late, Can I have a pencil,
please?, Here you are, Thank you
Hello, Im
Were
My names
Goodbye.
Whats your/his/her name?
How old are you?
Stand up. Sit down.
Point to
Pick up
Can you spell , please?
Whats this ?
Sorry.
Its my turn.
Listen to
Sing.
What can you see in the picture?
I can see
I havent got a
I am punctual.
I share my things.
I put my hand up.
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /ei/ asociado a las grafas ay y
a_e.
Lenguaje del aula:

Point to
Whats his/her name?
How old is he/she?
Who can you see?
He/Shes
Whose picture goes here?
Whos number ?
Listen and answer.
Look at number . Whos she?
Now you ask and answer in pairs.
Now draw the lines for this sum and the other sums.
Which letters are ?
Can you spell your name, please?
Theyre the same. Theyre different.
Can anybody tell me which word is first?
Now put in alphabetical order.
Give me a
What does that spell?
Listen for the /ae/ sound.
Can you hear the /ae/ sound?
Look at the picture
Listen, draw and colour.
Write yes or no. Say.

Comprender la importancia de comportarse con cortesa.

del aula.
2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales para

sencillas y reconoce palabras que le son presentarse y saludar.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar un chant sobre las letras del alfabeto.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Presentarse y saludar a sus compaeros.
dirigidas de forma espontnea. Representar la historia ilustrada leda
previamente.
LEER
presentadas. con saludos y presentaciones.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con numerosy
partir de modelos previamente presentados. colores.
Escribir frases siguiendo la estructuras para
saludar y presentarse a otras personas.

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10. Practicar los nmeros del 110 haciendo
sumas.
Monta y desmonta objetos planificando las Realizar una pieza de origami o papiroflexia
acciones. siguiendo las indicaciones.
Competencia digital
unidad.
Comprende y valora el uso del ingls para Practicar saludos bsicos en ingls y practican
relacionarse con otras personas. cmo presentar a alguien en una conversacin.
Utiliza un lenguaje respetuoso bsico: gracias, Practicar expresiones tiles para comportarse
por favor. con cortesa.
Realiza composiciones artsticas sencillas Realizar una pieza de origami o papiroflexia.
Aprender a aprender
Hablar de s mismos al presentarse por primera

a sus compaeros, expresando su identidad
personal.
de corregirlos. seccin My Progress al final de la unidad en el


Ser educado a la hora de relacionarse en clase.
aprenden sobre el arte del origami o papiroflexia.
frecuencia sobre informacin bsica sobre otras personas.
Hacer y responder preguntas usando Whos he/she?
Presentarse a s mismos y a otros usando saludos.
Decir y reconocer las letras del alfabeto y deletrear las distintas palabras.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /ei/ de palabras
conocidas.
Recitar un chant utilizando la pronunciacin y entonacin correcta.
frecuencia sobre el arte del origami o papiroflexia.
comportarse con corte

vocabulario sobre informacin bsica y escrita un repertorio limitado de
CL
sobre otras personas. lxico oral de alta frecuencia sobre
CSC
informacin bsica sobre otras
personas.
Reconocimiento y prctica de la Reconocer y utilizar las funciones
estructura Whos he/she? y significados asociados a las
Prctica del nombre de las letras del CL
alfabeto Distinguir y cumplir la funcin o
habituales: expresar y pedir
informacin bsica de otras
personas. Deletrear palabras.
CL
sonido /ei/. oral y escrita correctamente el
sonido /ei/.
Recitado de un chant sobre las letras Utilizar una pronunciacin y CL
del alfabeto. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre el arte del origami o y escrita un repertorio limitado de
CEC
papiroflexia. lxico oral de alta frecuencia sobre
el arte del origami o papiroflexia.
comportarse con cortesa y reflexionar socioculturales y sociolingsticos CL
sobre lo aprendido. bsicos, como la importancia de CSC
comportarse con cortesa.
Realizacin de un dibujo sobre s Hacerse entender en
CL
mismo y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CAC
SIEE
UNIDAD 2 BACK TO SCHOOL
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre la ubicacin de diferentes
objetos en un aula.
Escucha de una sencilla descripcin de un aula en la que el narrador utiliza diferentes
formas para expresar el plural.
Escucha de varios monlogos para comprender y aprender a usar there is y there are.
Escucha de una serie de palabras conocidas para distinguir el sonido que es diferente.
Escucha de una story mientras la leen.
Produccin oral de los nmeros 1120.

Prctica de la forma plural de los objetos del aula.
Interaccin oral a travs de preguntas y respuestas sobre objetos del aula utilizando
How many are there?
Ubicacin de varios objetos por medio del uso de preposiciones.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar la story.
Reconocimiento y lectura de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.

Localizacin de palabras relacionadas con objetos del aula en una sopa de letras.
Lectura de breves instrucciones para colorear dibujos.
Lectura de un texto sencillo mientras lo escuchan.
Lectura de frases con Theres/There are, indicando si son verdaderas o falsas segn un
dibujo.
Lectura y recolocacin de las partes de una frase.
Lectura de una story mientras la escuchan.
Escritura de palabras relacionadas con el vocabulario del aula.

Escritura de los nmeros 1120.
Escritura de yes o no segn la frase que aparece y la imagen que la acompaa.
Ordenacin de palabras para obtener frases correctas.
anteriores:
Produccin oral sobre el nmero de objetos y personas en un aula.
Preguntas y respuestas sobre el nmero de cosas (How many?) utilizando la forma
correcta del plural para cada sustantivo y las estructuras Theres/There are.
Preguntas y respuestas sobre lo que se encuentra presente en una situacin (Is there
? Are there ?).
Produccin oral sobre la ubicacin de objetos en un aula, usando preposiciones.
Respuesta a preguntas relacionadas con la story.
Seguimiento correcto de las instrucciones del profesor.
Vocabulario:
Objetos del aula: board, bookcase, cupboard, desk, ruler, teacher, window, whiteboard,
wall
Nmeros: 1120
Otras palabras: playground, a lot of, any, beautiful
Repaso: alfabeto, colores, objetos del aula ya conocidos, nmeros (110),
preposiciones, alimentos
Is this a ? Yes, it is./No, it isnt.
Whats this? Its a
What are these? Theyre
There is /There isnt
There are /There arent
How many are there?
There is a /There are some + preposicin
Can you , please?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /i:/ asociado a la grafa ee.
Lenguaje del aula:

Hello, Im . My names
How are you? Im fine, thank you.
Point to
Find the hidden star. Where is it?
Is it Meeras classroom?
Is Maskman Simons favourite toy?
Wheres Lennys ruler?
Whats this? Whos this?
What colours this?
Whats in the cupboard?
Where is the ?
Put under , please.
Point to the
How many desks are there?
Read and tell me the colours you need.
What do you do here?
Is there a ?
There are three teachers in the classroom. True or false?
Give me a + letter
Which sound is different?
Whats this word?
Ask each other and tick or cross the sentences.

Comprender la importancia de aprender a comunicarse en una lengua que no es su
lengua materna.
Mostrar inters, escuchando a otros miembros del grupo.
Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideracin hacia los dems
compaeros.
Localizacin de los objetos bsicos del aula.

Capacidad para contar objetos del aula.
Reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las
rutinas normales del aula.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son objetos del aula.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre objetos del aula.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por el lugar donde
dirigidas de forma espontnea. se encuentran ciertos objetos del aula
previamente.
LEER
presentadas. con objetos del aula.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con objetos del
partir de modelos previamente presentados. aula.
Escribir frases siguiendo la estructura: there is /
There are

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10. Practicar los nmeros 1120, repasar 110 y
jugar al bingo.
Identifica y diferencia elementos y recursos del Reconocer los elementos bsicos del aula y la
entorno fsico prximo. forma correcta de comportarse en dicho
entorno.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Preguntar informacin bsica en ingls, sobre el
relacionarse con otras personas. lugar donde se encuentran algunos objetos.
Aprender a aprender

Hablar de sus objetos personales en el aula,

corregirlos. seccin My Progress al final de la unidad en el

Ser capaz de trabajar en parejas o grupos, respetando el turno de palabra de otros
compaeros.

Utilizar el dilogo como medio de solucionar problemas en el aula.
concretamente con el lenguaje, las matemticas, el arte y la msica.
frecuencia sobre objetos del aula.
Utilizar la forma correcta del plural para hablar sobre objetos del aula.
Preguntar y responder por cantidades, utilizando How many.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /i:/ de palabras
conocidas.

vocabulario sobre objetos del aula y escrita un repertorio limitado de CL
objetos del aula.
Reconocimiento y prctica de How Reconocer y utilizar las funciones
many. y significados asociados a las
CL
por cantidades.
CL
sonido /i:/ oral y escrita correctamente el
sonido /i:/.
Recitado de una cancin sobre objetos Utilizar una pronunciacin y CL
del aula. entonacin correctas. CEC
SIEE
UNIDAD 3 PLAY TIME!
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos dilogos en los que distintos alumnos hablan sobre
sus juguetes.
Escucha de una sencilla descripcin utilizando There is/There are y decidir si son
verdaderas o falsas.
Escucha de una serie de frases sencillas en las que el genitivo se utiliza para practicar
whose y s como posesivo.
Escucha de una cancin sobre prendas de vestir que utiliza estructuras posesivas.
Escucha de una serie de nmeros para luego unir los puntos.
Escucha de un sencillo dilogo en el que los personajes hablan de formas variadas.
Escucha de frases sencillas describiendo los datos de un grafco de barras.
Escucha de breves descripciones de objetos reciclados.
Produccin oral sobre los propietarios de varios juguetes.

Preguntas y respuestas sobre posesin utilizando Whose y s como posesivo.
Representacin de la story que acaban de escuchar.
Respuesta a preguntas planteadas por el profesor, tras escuchar la story, para confirmar
que la han comprendido.
Decir las formas que corresponden al nmero de lados que han odo.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar la story.
Realizacion de una encuesta oral a sus compaeros sobre sus animales favoritos.
Conversacin sobre objetos reciclados.
Lectura de distintas palabras con el fin de distinguir las que se refieren a juguetes.
Lectura de un breve texto, estableciendo qu juguetes tiene un personaje.
Lectura de preguntas cuestionando de quin es algo.
Lectura de preguntas sobre los datos en un grfico de barras.
Lectura de los nombres de distintas objetos que pueden reciclarse.
Escritura de vocabulario sobre juguetes.

Finalizacin de frases con This/These y vocabulario sobre juguetes.
Unin de slabas para crear palabras nuevas.
Escritura de preguntas utilizando Whose is the ?
anteriores:
Produccin oral sobre distintos juguetes, diciendo a quin pertenecen.
Preguntas y respuestas sobre posesin utilizando Whose y s como posesivo.
Familiarizacin con el uso de This/These y That/Those para hablar sobre juguetes.
Respuesta a preguntas relacionadas con la story.
Presentacin de datos en un grfico de barras.
Vocabulario:
Juguetes: camera, watch, kite, robot, lorry, computer game
Gramtica: this, these, that, those, whose, his, hers
Otras palabras: new, tail
Repaso: juguetes ya conocidos, preposiciones, nmeros 120, colores, adjetivos, verbos
de accin, can/cant, deportes y actividades
Frutas: lemon, pear, pinapple
Reciclaje: bottle, flowerpot, keyboard, paper, plastic bag
Can you spell ?
Theres /There are
Whose is this/are these?
Whose is it? Its/Theyre his hers/Suzys.
Can you say that again?
Wheres ?
Circles have got side.
Triangles have got sides.
Do you want to play?
Your turn!
Are you OK?
Yes, Im fine. Thank you.
Sorry.
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /ai/ asociado a las grafas I, i_e,
y /w/.
Lenguaje del aula:

Where are the ?
What colour is the ?
What is Stellas favourite toy?
Whos this?
Whats Suzy looking at?
Look and think.
Whats this? What are these?
Make some more words.
These are the beginning of the words and these are the ends of the words.
Do the activity in pairs.
Look at the picture.
What clothes are they? Lets listen and see.
Whose black jacket is this? Its Johns.
What colour is it?
Is the robot beautiful?
Whose is it?
Can it talk?
Is it Simons favourite toy?
Who is Simons favourite toy?
Act out the story.
Whats number ?
Ask and write yes or no.
Listen, draw and say.
Read, draw and colour.

Mostrar inters en aprender a expresarse en ingls.
compaeros.
Manifestar una actitud positiva al trabajar con los compaeros.

2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son juguetes y juegos.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre posesiones de
y entonacin correctos en contextos conocidos. otras personas.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus juguetes y
dirigidas de forma espontnea. juegos favoritos.
previamente.
LEER
presentadas. con juguetes y juegos y posesiones de otras
personas.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con juguetes y
partir de modelos previamente presentados. juegos.
Escribir frases siguiendo la estructura:
This/These y That/Those y el genitivo sajn.

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10. Interpretar datos en grficos de barras.
Trabajar con los nmeros 120.
Sigue secuencias rtmicas y series sencillas. Escuchar una serie de nmeros para unir los
puntos adecuadamente.
Muestra respeto por el entorno natural y animal. Hablar del onsumo responsable y el reciclaje
para contribuir al cuidado del medioambiente.
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. las posesiones de otras personas.
Aprender a aprender

unidad del Activity Book.
Hablar de sus jugetes y juegos favoritos,


Aprender a divertirse de forma sana.
Aceptar los gustos de los dems en cuanto a juguetes como smbolo de libertad de
expresin.
Aprender a jugar en el recreo respetando y ayudando a los dems.

compaeros.

Mostrar respeto por los gustos de los dems con relacin a los juguetes y a su forma de
vestir.

Educacin para el consumo

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, comol consumo
responsable y el reciclaje para contribuir al cuidado del medioambiente.
Esta unidad est relacionada concretamente con las matemticas. Los alumnos trabajan
con grficos estadsticos.
frecuencia sobre distintos juguetes y sobre preferencias.
Utilizar adecuadamente This/These y That/Those.
Preguntar y responder sobre posesin utilizando Whose y s como posesivo.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /ai/ de palabras
conocidas.
Recitar un chant y cantar una cancin utilizando la entonacin y pronunciacin correcta.
frecuencia sobre grficos de barras.
reciclar objetos.

vocabulario sobre distintos juguetes y escrita un repertorio limitado de CL
lxico oral de alta frecuencia
sobre distintos juguetes.
Reconocimiento y prctica de Whose y Reconocer y utilizar las funciones
s como posesivo. y significados asociados a las
CL
Prctica del uso de This/These y
That/Those. Distinguir y cumplir la funcin o
por posesiones.
CL
sonido /ai/ oral y escrita correctamente el
sonido /ai/.
posesiones de varias personas. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre los grficos de y escrita un repertorio limitado de
CMCT
barras. lxico oral de alta frecuencia
sobre grficos de barras.
Hablar sobre la importancia de reciclar Identificar aspectos
CL
objetos y reflexionar sobre lo socioculturales y sociolingsticos
CSC
aprendido. bsicos, como la importancia de
CMCT
reciclar objetos.
Realizacin de un dibujo sobre un Hacerse entender en
CL
robot con materiales reciclados y intervenciones orales breves y
CAC
SIEE
UNIDAD 4 AT HOME
1 Contenidos
Escucha y comprensin de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

Escucha y comprensin de sencillos dilogos sobre la ubicacin de objetos de la casa.
Escucha de una sencilla descripcin de lo que est ocurriendo en una casa y correccin
de las frases que son falsas.
Escucha de un dilogo en el que se utilizan adjetivos posesivos.
Produccin oral sobre la ubicacin de distintos objetos de la casa, utilizando

preposiciones.
Preguntas y respuestas sobre posesin utilizando Whose, pronombres posesivos y s
como posesivo.
Representacin de la story que han escuchado.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar una story.
Lectura de palabras relacionadas con cosas de la casa.

Lectura de dilogos sencillos para practicar el uso de los pronombres posesivos.
Lectura de frases para completarlas con los pronombres posesivos correctos.
Lectura de palabras en una tabla para identificar las que tienen el mismo sonido.
Escritura de palabras relacionadas con la casa.

Finalizacin de frases para describir la ubicacin de cosas en una casa.
Finalizacin de frases con mine, yours, his y hers.
Finalizacin de frases escribiendo this/these/that/those.
anteriores:
Produccin oral sobre objetos que podemos encontrar en una casa y su ubicacin,
utilizando preposiciones.
Preguntas y respuestas sobre posesin utilizando Whose, s como posesivo y los
pronombres posesivos.
Diferenciacin entre this/these/that/those en funcin de la distancia entre la persona que
habla y el objeto.
Vocabulario:
Objetos de la casa: mat, lamp, clock, phone, sofa, mirror, bath, bed, armchair, cupboard
Preposiciones: in, on, next to, under
Otras palabras: furniture, dolls house, hide, seek, look for us, come out
Adjetivos posesivos: mine, yours, his, hers
Repaso: habitaciones de la casa ya conocidas, colores, whose, s para posesin,
prendas de vestir, objetos del aula
Can I have ? Yes, you can. / No, you cant.
Theres a
Wheres ?
Yes, there is. / No, there isnt.
Its mine/yours/his/hers.
Whose are those?
Whose turn is it now?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido // asociado a las grafas oa,
o_e y ow
Lenguaje del aula:

Where can I find my ?
Have you got ?
Find the hidden star. Where is it? Here it is.
Draw a line in pencil.
Theres a car under the kite.
Whose is it? Is it yours?
What colour are Dads socks?
Which T-shirt is Simons?
What colour is the/are the ?
Which ones yours?
The red one is mine.
Where are the toys?
Who is next to the bookcase?
What game are they playing?
Whats Trevor doing? Why?
What can Trevor see?
Whats this? Have you got one in your house?
Act out the story.

Ser parte activa en clase, pero permitir que los dems contribuyan tambin.
Utilizar frmulas de cortesa en ingls con el fin de mantener un entorno sosegado para
todos.
compaeros.
Mostrar respeto por la clase, no haciendo ruidos que puedan molestar a otros.
en l.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son cosas de la casa.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre las posesiones de
y entonacin correctos en contextos conocidos. otras personas.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por la ubicacin
dirigidas de forma espontnea. de objetos de una casa.
previamente.
LEER
presentadas. con la ubicacin de objetos de la casa.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con objetos de la
partir de modelos previamente presentados. casa.
Escribir frases siguiendo la estructura:
this/these/that/those y los pronombres
posesivos.

Identifica y diferencia elementos y recursos del Reconocer objetos en una casa y su ubicacin.
entorno fsico prximo.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Preguntar informacin bsica en ingls, sobre la
relacionarse con otras personas. ubicacin de objetos en una casa.
Aprender a aprender
Hablar de su casa, como muestra de su

identidad personal.

Mostrar respeto e inters hacia los hogares de todos sus compaeros.

compaeros.
Comprender la importancia de tratar con respeto el hogar familiar, entorno troncal en el
que crece el alumno.
Aprender a respetar las reglas que se aplican al convivir con otras personas, no
haciendo mucho ruido y colaborando para que la casa est limpia.

concretamente con las matemticas, el arte y la msica.
frecuencia sobre distintos objetos en una casa y su ubicacin, utilizando preposiciones.
Hablar de posesin utilizando mine, yours, his y hers.
Preguntar y responder sobre posesin utilizando Whose, s como posesivo y los
pronombres posesivos.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido // de palabras
conocidas.

vocabulario sobre objetos en una casa y escrita un repertorio limitado de
CL
y su ubicacin. lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
objetos en una casa y su
ubicacin.
Reconocimiento y prctica de los Reconocer y utilizar las funciones
pronombres posesivos mine, yours, his y significados asociados a las
y hers. estructuras sintcticas bsicas.
CL
Prctica del uso de Whose, s como Distinguir y cumplir la funcin o
posesivo y los pronombres posesivos funciones comunicativas
habituales: preguntar y responder
sobre posesin.
CL
sonido // oral y escrita correctamente el
sonido //.
posesiones de algnas personas. entonacin correctas. CEC
SIEE
Participacin en un juego de Hacerse entender en CL
preguntasen parejas. intervenciones orales breves y CEC
sencillas. SIEE
Repaso Unidades 1 4
1 Contenidos
Escucha y comprensin de sencillos dilogos para luego asociarlos a la imagen

que se describe.
Presentacin oral sobre su familia, mostrando una foto que traigan de casa.
Identificacin de las diferencias entre dos dibujos.
Participacin en un juego visual para repasar el vocabulario.
Lectura y comprensin de palabras para luego componer frases con ellas.
Escritura de preguntas utilizando palabras obtenidas de una tabla por medio de un

cdigo y respuesta a stas.
anteriores:
Prctica de la descripcin de miembros de la familia, hablando sobre ellos utilizando una

foto que traigan de casa.
Descripcin de su casa.
Participacin en un juego en grupos para repasar el vocabulario.
Confeccin de declaraciones can do basadas en las Unidades 14.
Relacin con otros alumnos utilizando el ingls como medio bsico para comunicarse.
Vocabulario:
Saludos y presentaciones, objetos y personas del aula, juguetes, habitaciones y objetos
de una casa
This is my
These are my
This is our
My house is
Its got a
Ive got a in
I can
Lenguaje del aula:
This is your world.
What can you see in the pictures?
Listen and point as you hear the key words.
Tick or cross the box.
The phones on the table.
This is my family.
This is my mother and my father.
This is our house.
These are my children.
Write and answer the questions.
What can you do? I can ...
Which lesson was your favourite?

Valorar su habilidad para reaccionar a una instruccin emitida.
Ser conscientes del valor de los lazos familiares y de contar con un hogar.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son objetos y personas del aula, juguetes,
familiares. habitaciones y objetos de una casa
.
Participa en las asambleas e interacciones orales Participa en un juego en grupo.
LEER
Comprende frases escritas muy sencillas sobre Reconocer las palabras que relacionadas con
temas conocidos, y con palabras previamente objetos y personas del aula, juguetes,
presentadas. habitaciones y objetos de una casa.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con objetos y
partir de modelos previamente presentados. personas del aula, juguetes, habitaciones y
objetos de una casa.
Competencia digital
unidad.

Aprender a aprender

Escuchar a los dems compaeros con inters y respeto, participando activamente en
clase.

Trabajar en grupos para repasar el vocabulario.

que crece el alumno.

concretamente con ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, las matemticas y el
arte.
frecuencia sobre objetos y personas en un aula, juguetes, habitaciones y objetos en una
casa.
Practicar saludos y diferentes formas de presentar gente nueva al resto de los
compaeros.
Practicar el uso del comienzo Theyre seguido por pronombres posesivos.

vocabulario sobre objetos y personas y escrita un repertorio limitado de
en un aula, juguetes, habitaciones y lxico oral de alta frecuencia sobre CL
objetos en una casa objetos y personas en un aula, CMCT
juguetes, habitaciones y objetos
en una casa.
Repaso y prctica de Theyre seguido Reconocer y utilizar las funciones
por pronombres posesivos y significados asociados a las
CL
habituales: saludar y presentar
gente.
CEC
SIEE
ltimas unidades.
UNIDAD 5 MEET MY FAMILY
1 Contenidos

Escucha y comprensin de sencillos dilogos en los que varios alumnos hablan sobre
sus familias.
Escucha de frases sencillas que dicen lo que cada personaje est haciendo en el
momento de hablar.
Escucha de la descripcin de varias familias.
Escucha de algunas tareas de la casa.
Escucha de descripciones de lugares en un mapa.
Escucha de frases sobre tareas de voluntariado en vacaciones.
Produccin oral sobre los miembros de su familia.

Utilizacin del genitivo para indicar los miembros de la familia de alguien.
Produccin oral sobre lo que estn haciendo los distintos personajes en el momento de
hablar. Preguntas sobre lo que estn haciendo los dems.
Produccin oral sobre familias famosas y muy conocidas.
Produccin oral sobre las tareas que se han de hacer en casa.
Participacin en un juego sobre los lugares representados en un mapa.
Lectura de una descripcin de un personaje y su familia para luego identificarlos con una
imagen.
Lectura de preguntas sobre lo que est ocurriendo en el momento para luego asociarlas
con las imgenes correspondientes.
Lectura de la letra de una cancin sobre lo que estn haciendo los distintos miembros de
una familia.
Lectura de varios verbos de accin para luego construir frases.
Lectura de instrucciones para dibujar y colorear objetos en un mapa.
Lectura de varios ejemplos de tareas de voluntariado en vacaciones.
Escritura de palabras de un recuadro bajo su campo semntico correcto: objetos en una

casa, miembros de una familia, juguetes y objetos del aula.
Descodificacin de vocabulario sobre la familia para luego clasificarlo como palabras
masculinas o femeninas.
Preguntas sobre las familias de sus compaeros utilizando el genitivo o el posesivo
whose.
Realizacin de un crucigrama con vocabulario de alimentos.
Finalizacin de algunas frases utilizando el presente continuo.
Escritura de una descripcin guiada de la familia de cada alumno.
Escritura de tareas que los alumnos realizan para colaborar en su tiempo libre o
vacaciones.
anteriores:
Produccin oral sobre los miembros de una familia, utilizando la forma posesiva.
Preguntas y respuestas sobre las familias de los compaeros.
Comunicacin adecuada con el resto de los compaeros.
Vocabulario:
Familia: family, cousin, mummy, daddy, grandma, grandpa, baby, family tree
Verbos de accin (gerundio): run, hit, jump, get, sleep, throw, catch, fly, clean, walk, play
Otras palabras: finish, egg, spoon race, sweets, ready, steady, go
Tareas de la casa: lay the table, help in the kitchen, make the bed, take the rubbish out,
cook, clean
Mapas: mountains, river, train, sea, forest, beach, road, city
Repaso: miembros de la familia, partes del cuerpo, juguetes, alimentos, adjetivos, have
got, prendas de vestir, descripcin fsica
Here you are.
Whats his/her name?
Whos + Present continuous?
He/She is walking. He/she isnt walking.
They are walking.
These are their
Whose shoes are you cleaning?
What are you doing?
Whats he doing?
This is my family.
There are ... people in my family.
Its a big /small family.
My mummy has got long hair.
My daddy has got blue eyes.
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /u:/ asociado a las grafas u y ue
Lenguaje del aula:

Find the hidden star.
Whos with ?
Whats his cousins name?
Who has got the kite?
Whos that?
How many cousins has Simon got?
Whos Stellas father?
Find Lenny.
Whats your mothers name?
Whats Lenny hitting?
Whos sitting next to Frank?
Whats Grandpa doing? Is he walking?
They are eating cake.
He/Shes eating chocolate.
Those are their mothers.
Whats today sound?
Now ask each other.
Listen and say the country.
Point to
How many people are there in your family?
Put your hand up if
Youre a robot.
You do everything in the house.

Utilizar frmulas de cortesa en ingls con el fin de mantener un entorno sosegado para
todos.
compaeros.
Mostrar respeto por la clase, no haciendo ruidos que puedan molestar a otros.

2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son miembros de la familia.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre lo que estn
y entonacin correctos en contextos conocidos. haciendo algunos de los miembros de la familia.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por los miembros
dirigidas de forma espontnea. de su familia y lo que estn haciendo en ese
momento.
previamente.
LEER
presentadas. con miembros de la familia y acciones que se
realizan en este momento.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con miembros de
partir de modelos previamente presentados. la familia.
continuo.

Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura. Interpretar datos y descripciones de lugares en
un mapa.
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. los miembros de la familia de otras personas y
sobre lo que estn haciendo en el momento de
hablar.
Conocer tareas de voluntariado que se pueden

realizar en vacaciones.
Realiza composiciones artsticas sencillas Realizar un rbol genealgico.
Aprender a aprender
unidad del Activity Book..
Hablar de los miembros de su familia, como

muestra de su identidad personal.

Mostrar respeto e inters hacia las familias de sus compaeros, independientemente de
las diferencias que existan entre ellas.

compaeros.

que crece el alumno, y de desarrollar una actitud de respeto hacia sus distintos
miembros.

Esta unidad est relacionada concretamente con las ciencias sociales. Los alumnos
aprenden a identificar la informacin principal en los mapas.
frecuencia sobre los miembros de su familia.
Cantar una cancin utilizando la entonacin y pronunciacin correctas.
Describir familias y clasificarlas bajo pequeas o numerosas.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /u:/ de palabras
conocidas.
frecuencia sobre los mapas.
ayudar en casa.

vocabulario sobre miembros de su y escrita un repertorio limitado de
CL
familia lxico oral de alta frecuencia sobre
CSC
miembros de su familia.
Reconocer y utilizar las funciones

Prctica del uso del presente continuo. y significados asociados a las
CL
habituales: describir acciones que
estn ocurriendo en el momento
de hablar.
CL
sonido /u:/ oral y escrita correctamente el
sonido /u:/.
Recitado de una cancin sobre lo que Utilizar una pronunciacin y CL
estn haciendo los distintos miembros entonacin correctas. CEC
de una familia. SIEE
vocabulario sobre los mapas. y escrita un repertorio limitado de
CMCT
los mapas.
Hablar sobre la importancia de ayudar Identificar aspectos
en casa y reflexionar sobre lo socioculturales y sociolingsticos CL
aprendido. bsicos, como la importancia de CSC
ayudar en casa.
Realizacin de un dibujo sobre la Hacerse entender en CL
actividad que realizan para ayudar en intervenciones orales breves y CEC
vacaciones y presentacin a sus sencillas.
compaeros. SIEE
UNIDAD 6 DINNER TIME
1 Contenidos

Escucha y comprensin de sencillos dilogos en los que varios alumnos hablan sobre
sus comidas.
Escucha de una cancin sobre las distintas comidas del da.
Escucha de un dilogo en el que se utilizan varias frmulas de cortesa.
Escucha de una story para luego decidir si algunas frases son verdaderas o no.
Produccin oral sobre alimentos para cada comida del da.

Preguntas y respuestas sobre los distintos sabores de los alimentos.
Preguntas y respuestas sobre distintos alimentos, planteadas de forma corts.
Lectura de varias listas de la compra para luego reconocer los distintos alimentos.
Lectura de la letra de una cancin sobre alimentos para luego practicarla y aprenderla.
Lectura de la letra de una cancin en la que el texto describe lo que estn comiendo los
distintos miembros de una familia.
Lectura de una serie de palabras para luego identificar el sonido que es diferente.
Lectura de un breve texto en el que un personaje habla sobre sus alimentos favoritos
para cada comida del da.
Escritura de palabras relacionadas con alimentos y comidas.

Escritura de frases breves sobre su comida favorita.
Descodificacin de letras en palabras relacionadas con alimentos.
anteriores:
Produccin oral sobre sus gustos en relacin a la comida.
Preguntas y respuestas sobre los gustos de sus compaeros.
Capacidad para preguntar y responder sobre algo de forma atenta.
Vocabulario:
Alimentos: bread, water, milk, juice, chicken, eggs, chips, rice, potatoes, carrots, lemons,
meat, tea, food, chips, brown bread
Comidas: breakfast, lunch, dinner, supper
Momentos del da: morning, afternoon, evening, lunch time, dinner time, tonight, at night
Peticiones cordiales: Can I have , please?, thank you, Im sorry, here you are
Otras palabras: evening, fridge, list, with, floats, sinks, after, good, but, picnic
Repaso: alimentos ya conocidos, miembros de la familia, pronombres posesivos,
nmeros (120), colores
Whats this?
What are these?
Whats your favourite food? My favourite food is
Can I have some , please?
Here you are.
It isnt mine.
There isnt
Whats he/she eating?
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /t/ asociado a la grafa ch.
Lenguaje del aula:

Can you find the hidden star?
Whats Suzys favourite drink?
Whats for dinner/lunch/breakfast?
Its breakfast time. Im having
What meal is it?
Can I have some eggs, please?
This is a story about Alex.
Can you say that again? Sorry?
Which one is different?
Whats May doing?
Is there any chocolate cake?
Whose is the orange juice?
Whats Trevor doing?
What does Monty ask?
Lets read the sentences together.

Valorar los beneficios de aprender una lengua extranjera.
Mostrar inters al escuchar a otros compaeros y respetar su turno de palabra.
compaeros.
Familiarizacin con los distintos alimentos bsicos que toman los nios a lo largo del da
en un pas angloparlante.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son alimentos y las distintas comidas del da.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre las distintas
y entonacin correctos en contextos conocidos. comidas del da.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus alimentos
dirigidas de forma espontnea. favoritos.
previamente.
LEER
presentadas. con alimentos.
ESCRIBIR
partir de modelos previamente presentados. Escribir frases utilizando frmulas de cortesa
para hacer peticiones.

Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura. Reconocer los alimentos que se toman en las
distintas comidas del da.
Conoce y prctica hbitos de vida saludable. Hablar de la importancia de la comida, crucial
para nuestra existencia y nuestra salud.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Utilizar las expresiones apropiadas para realizar
relacionarse con otras personas. peticiones.
Utiliza un lenguaje respetuoso bsico: gracias, Practicar varias frmulas de cortesa para hacer
por favor. peticiones.

Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar su comida favorita.
Aprender a aprender

Hablar de su comida favorita, expresando una

eleccin personal.

Mostrar solidaridad hacia aquellos que sufren malnutricin por la falta de alimentos.

Ser conscientes de la responsabilidad de llevar una dieta equilibrada y de respetar las
horas de las comidas.
Ser responsable y no desperdiciar la comida.
Diferenciar entre los alimentos que son necesarios para una dieta sana y los que no.
y la msica.
frecuencia sobre las distintas comidas del da.
Pedir algo y responder utilizando frmulas de cortesa.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /t/ de palabras
conocidas.

vocabulario sobre las distintas y escrita un repertorio limitado de
CL
comidas del da lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
las distintas comidas del da.
Reconocimiento y prctica de Can I? Reconocer y utilizar las funciones

CL
habituales: pedir algo y responder
educadamente.
CL
sonido /t/. oral y escrita correctamente el
sonido /t/.
Recitado de una cancin sobre las Utilizar una pronunciacin y CL
distintas comidas del da. entonacin correctas. CEC
SIEE
CL
comida favorita y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
UNIDAD 7 AT THE FARM
1 Contenidos

Escucha y comprensin de sencillos dilogos sobre un zoo y sobre dnde se encuentran
los animales en este zoo.
Escucha de un dilogo en el que los personajes expresan sus gustos sobre animales.
Escucha de un dilogo en el que los personajes hablan sobre animales, plantas y
alimentos de la granja.
Escucha de frases sobre animales y su relacin con la msica.
Escucha de varias descripciones sencillas sobre normas en el deporte.
Produccin oral sobre animales.

Produccin oral sobre lo que gusta o no con respecto a animales en una granja.
Expresin de acuerdo o desacuerdo con otros alumnos en relacin a sus preferencias.
Representacin de la story en grupos de cuatro, utilizando la grabacin del CD como
apoyo.
Produccin oral sobre animales, plantas y alimentos en una granja.
Participacin en un juego sobre normas en deporte.
Localizacin de vocabulario de animales en una sopa de letras.

Lectura de una descripcin de un zoo para luego marcar las distintas jaulas en un dibujo.
Localizacin de vocabulario de animales en una serpiente de palabras.
Realizacin de un crucigrama tras comprender las frases que describen cada animal.
Lectura de varias palabras relacionadas con animales.
Lectura de varias frases sobre normas en el deporte.
Escritura de palabras relacionadas con animales tras ser facilitada una descripcin.
Finalizacin de un dilogo relacionado con lo que gusta o no.
Lectura de diferentes palabras para luego identificar algunos dibujos y repasar
vocabulario.
Realizacin de un crucigrama con vocabulario de animales.
Escritura de varios alimentos que provienen de animales y otros que provienen de
plantas.
anteriores:
Produccin oral sobre animales en una granja y sobre dnde se ubican.
Preguntas y respuestas sobre gustos en cuestin de animales.
Capacidad para expresar acuerdo con la opinin de otros compaeros.
Vocabulario:
Animales de una granja: farm, cow, duck, goat, lizard, sheep, spider, frog, farmer
Sonidos de los animales: moo, boa, quack, croak, cluck
Animals: birds, fish, frog, horse, a snake, a spider
Normas en el deporte: bounce, stick
Otras palabras: nice, shoo, very funny, cages, word snake, across, down
Repaso: animales ya conocidos, adjetivos, preposiciones, prendas de vestir, alimentos,
habitaciones de una casa, nmeros, colores, partes de la cara, verbos de accin, how
many?, Lets , can I have ?
Lets
What can we do?
How many ?
I love ... . So do I. / I dont.
Can I have ? Here you are.
Im trying to
I know.
What are you doing? Im
(Food) + comes from animals/plants.
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los rupos consonnticos iniciales /sp/ y /st/
Lenguaje del aula:

Where are they?
What is under the tree?
What is on Stellas T-shirt?
Who likes lizards?
Whats the goat doing?
The lizards are next to the snakes.
Where are the cows? In the kitchen.
How many cows are there?
Sorry? Your turn.
Whats your favourite animal?
Ones different. Which one?
What cant they do?
What is Maskman counting?
Who is sleeping?
Is it day or night?
What are the sheep doing?
Is it a good idea?
What food can you see?
Write good or bad.
Circle, do the actions and say.

Ser consciente del proceso de aprendizaje individual.
compaeros.
Mostrar inters en dividir el tiempo de clase entre el trabajo y las actividades ldicas.

Familiarizacin con qu alimentos provienen de los animales y cules de las plantas.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son animales de la granja.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre animales.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por los animales
dirigidas de forma espontnea. que les gustan o no
previamente.
LEER
presentadas. con animales de la granja.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con animales de
partir de modelos previamente presentados. la granja.
Escribir frases siguiendo la estructura: I love

Monta y desmonta objetos planificando las Realizar una guitarra con cartn y cuerdas.
acciones.
Identifica y diferencia elementos y recursos del Identificar alimentos de origen animal o vegetal.
Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura. Identificar algunos sonidos producidos por
animales.
Muestra respeto por el entorno natural y animal. Hablar del respeto a los animales y de sus
derechos.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Expresar en ingls si algo les gusta o no.
Utiliza un lenguaje respetuoso bsico: gracias, Hablar de la importancia de seguir las normas
por favor. en el deporte.

Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar su animal favorito
Aprender a aprender
Hablar de su animal favorito, expresando una

eleccin personal.

Asumir responsabilidad por los animales que tienen en casa.
Mostrar inters por saber cmo cuidar adecuadamente a los animales.
Mostrar inters por los animales que ven en una granja o en un zoo.
Aprender a ser amable con los animales.

Aprender a respetar a los animales y sus derechos para contribuir a crear un mundo bien
equilibrado en el que vivir.
Aprender a valorar y respetar las normas en la prctica de un deporte.

compaeros.

Esta unidad est relacionada concretamente con las ciencias de la naturaleza y la
msica. Los alumnos aprenden a identificar algunos sonidos producidos por animales.
frecuencia sobre los animales de la granja.
Expresar su opinin sobre los animales que les gustan o no.
Expresar acuerdo con las opiniones de otros compaeros.
Cantar una cancin y recitar un chant utilizando la entonacin y pronunciacin correctas.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente los grupos consonnticos
iniciales /sp/ y /st/ de palabras conocidas.

vocabulario sobre los animales de la y escrita un repertorio limitado de CL
granja. lxico oral de alta frecuencia sobre CMCT
los animales de la granja.
Reconocimiento y prctica de I Reconocer y utilizar las funciones
love ... . So do I. / I dont. y significados asociados a las
. estructuras sintcticas bsicas.
CL
habituales: expresar su opinin
sobre lo que les gusta o no y
mostrar acuerdo.
grupos consonnticos iniciales /sp/ oral y escrita correctamente los CL
y /st/. grupos consonnticos iniciales
/sp/ y /st/.
animales. entonacin correctas. CEC
SIEE
CL
animal de granja favorito y intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
UNIDAD 8 MY TOWN
1 Contenidos

Escucha y comprensin de sencillos dilogos sobre lugares en una ciudad.
Escucha de un dilogo para luego adivinar por qu hay un personaje que no est
contento.
Produccin oral sobre lugares en una ciudad grande o pequea.

Localizacin de varios lugares en una ciudad, utilizando preposiciones.
Preguntas y respuestas sobre la ubicacin de algunos lugares.
Lectura de algunas frases para luego decidir si son verdaderas o no, segn el dibujo que
se facilita.
Lectura de preguntas sobre la imagen de una ciudad.
Lectura de descripciones sobre la ubicacin de algunos personajes para luego escribir
sus nombres en el lugar correcto.
Asociacin de las dos mitades de varias palabras relacionadas con lugares de una
ciudad para luego escribirlas correctamente.
Escritura de frases que explican las diferencias entre dos dibujos.
Escritura de palabras para luego clasificarlas bajo el campo lxico correcto.
Escritura de los nombres de los personajes en el lugar correcto, tras haber ledo sobre
su ubicacin.
Escritura de frases breves sobre su ciudad ideal.
anteriores:
Produccin oral sobre los lugares de una ciudad y su ubicacin, utilizando preposiciones.
Descripcin de una imagen de una pequea o gran ciudad.
Respuesta a preguntas relacionadas con una story que ya han escuchando.
Vocabulario:
Lugares de una ciudad: park, shop, street, hospital, caf, flat, town, cinema, daytime
Nombres plurales: plurals, children, men, women, babies
Preposiciones: behind, between, in front of, next to, in, on
Otras palabras: music, see, buggy, Dogzilla, Catzilla
Repaso: preposiciones ya conocidas, mobiliario, partes del cuerpo, objetos de la
escuela, animales, adjetivos, colores
Can you see ?

Whats that?
Where is it?
How many ?
Are there ?
There are /There is
Where is the ?
Where are ?
Its ...
Theyre
I cant
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /a/ asociado a las grafas ow y
ou.
Lenguaje del aula:

Wheres Grandpas flat?
Is it a big town or a small one?
What colour are Grandpas windows?
What colour shoes does Suzy want?
Spot the differences.
Theres one car in A, but in B therere two cars.
In the town therere
Whos in front of/between ?
Suzy isnt happy. Why?
Put a between/on/behind/in front of/under/back on
Wheres the blue book?
Im thinking of a bag. Its green and its under a chair
What is Simon watching on television?
Can Suzy look at the television?
Where is the dog?
Is Maskman a superhero?
Is Catzilla behind Monty?
Is the dog behind Maskman?
You can talk/write about the city.

Produccin de textos breves como forma de desarrollar habilidad para la escritura.
Mostrar respeto por el trabajo de sus compaeros.
Mostrar inters participando activamente en las actividades orales.
compaeros.
Mostrar inters en escuchar los textos y la informacin que los compaeros
proporcionan.

Familiarizacin con los lugares ms comunes de una ciudad en territorio angloparlante.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son distintos lugares de la ciudad.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre la ciudad.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus ciudades
dirigidas de forma espontnea. ideales.
previamente.
LEER
presentadas. con distintos lugares de la ciudad.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con distintos
partir de modelos previamente presentados. lugares.
Escribir frases siguiendo la estructura: where?

Identifica y diferencia elementos y recursos del Hablar sobre ciudades y ubicar lugares en
entorno fsico prximo. stas.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Reconocer informacin bsica en ingls, sobre
relacionarse con otras personas. la ciudad donde habita o se encuentra el
alumno.
.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujar su ciudad ideal.
Aprender a aprender

Hablar de su ciudad ideal, expresando una

eleccin personal.

Mostrar respeto por los lugares pblicos.
Comprender la importancia de ser buen ciudadano.
Mostrar consideracin hacia otros residentes de la ciudad.
Colaborar a que la ciudad funcione sin sobresaltos, respetando las reglas.

compaeros.
concretamente con ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, el arte y la msica.
frecuencia sobre los lugares de una ciudad.
Preguntar y responder sobre la ubicacin de lugares y personas.
Aprender las formas irregulares del plural de algunos sustantivos.
Expresar acuerdo con las opiniones de otros compaeros.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /a/ de palabras
conocidas.

vocabulario sobre lugares de una y escrita un repertorio limitado de CL
ciudad. lxico oral de alta frecuencia sobre CMCT
lugares de una ciudad.
Reconocimiento y prctica de There Reconocer y utilizar las funciones
are /There is. y significados asociados a las
Prctica del uso de formas irregulares CL
del plural de algunos sustantivo. Distinguir y cumplir la funcin o
habituales: indicar y preguntar por
la ubicacin de lugares y
personas.
CL
sonido /a/ oral y escrita correctamente el
sonido /a/.
Recitado de una cancin sobre los Utilizar una pronunciacin y CL
lugares de la ciudad. entonacin correctas. CEC
SIEE
Realizacin de un dibujo de una Hacerse entender en
CL
ciudad y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
Repaso Unidades 5 8
1 Contenidos
Escucha y comprensin de sencillos mensajes que describen distintos dibujos para

luego elegir el que se ajusta a cada situacin.
Produccin oral sobre lo que pueden ver en unos dibujos y sobre cmo pueden describir
esos dibujos.
Lectura de algunas frases para decidir si son verdaderas o no, tras escuchar la
grabacin.
Lectura de una descripcin sobre la ubicacin de algunos objetos en una casa para
luego situarlos correctamente.
Finalizacin de la letra de una cancin mientras la escuchan.
anteriores:
Prctica hablando sobre miembros de la familia, alimentos, animales de la granja y

lugares en una ciudad.
Respuesta a preguntas planteadas por el profesor o por cualquier otro compaero.
Participacin en un juego en grupos con un diccionario visual para repasar el
vocabulario.
Vocabulario:
Miembros de la familia, alimentos, animales de una granja y lugares de una ciudad
Presente continuo
He/shes from . Im from
This is my/your/his/her/its/our/their
Ive got . He/she got
Whose/Who/Which/What/How many/Where?
How old is/are ?
It is on/behind/between/in/under
Lenguaje del aula:
Look at the pictures.
Listen and point to the pictures.
How old is he?
What animals has he got on his farm?
What can you see in the pictures?
What can you do there? You can play.
Which lesson/topic/activity was your favourite?

Valorar su habilidad para reaccionar a una instruccin emitida.
Ser conscientes del valor de los lazos familiares y de contar con un hogar.

Comunicacin con el resto de sus compaeros hablando sobre la ciudad, sus lugares y
diciendo lo que se puede hacer en cada uno de esos lugares.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son familia, alimentos, animales de la granja y
familiares. lugares de la ciudad.
LEER
temas conocidos, y con palabras previamente familia, alimentos, animales de la granja y
presentadas. lugares de la ciudad.
ESCRIBIR
Escribir palabras relacionadas con familia,
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a alimentos, animales de la granja y lugares de la
partir de modelos previamente presentados. ciudad.
Competencia digital
unidad.
Aprender a aprender

Mostrar respeto, cuidando los lugares pblicos.

Trabajar en grupos para repasar el vocabulario aprendido en las Unidades 5-8.

Mostrar consideracin hacia otros residentes de la ciudad.
Colaborar para que la ciudad funcione sin sobresaltos, respetando las reglas.

concretamente con ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, la msica y el arte.
frecuencia sobre los miembros de su familia, alimentos, animales de la granja y lugares
de la ciudad.
Practicar el uso de preposiciones para ubicar distintos lugares en una ciudad pequea o
grande.
Construir preguntas utilizando varias partculas interrogativas y respondiendo
Recitar un chant utilizando la entonacin y pronunciacin correctas.

vocabulario sobre miembros de su y escrita un repertorio limitado de
familia, alimentos, animales de la lxico oral de alta frecuencia CL
granja y lugares de la ciudad. sobre miembros de su familia, CMCT
. alimentos, animales de la granja y
lugares de la ciudad.
Reconocimiento y prctica de las Reconocer y utilizar las funciones

partculas interrogativas. y significados asociados a las
estructuras sintcticas bsicas. CL
Prctica del uso de preposiciones de
lugar. Distinguir y cumplir la funcin o
habituales: realizar preguntas.
CEC
SIEE
ltimas unidades.
UNIDAD 9 OUR CLOTHES
1 Contenidos

Escucha y comprensin de sencillos dilogos en los que un personaje describe lo que
otros llevan puesto.
Escucha de un dilogo que muestra el uso de have got cuando se habla de posesin.
Escucha de un sencillo dilogo en el que los personajes hablan sobre lo que llevan
puesto.
Escucha de una frases encillas sobre los objetos de un Diagrama de Venn.
Escucha de varios dilogos sobre actitudes para ser un buen ciudadano.
Descripcin de las prendas de vestir que llevan los alumnos.

Preguntas y respuestas sobre las posesiones de otros compaeros. Entrevista a los
compaeros sobre las cosas que tienen (have / havent got).
Respuesta a preguntas planteadas por el profesor, tras escuchar la story, para confirmar
que la han comprendido.
Produccin oral sobre prendas de vestir que llevamos en las distintas estaciones.
Prctica de sencillos dilogos.
Participacin en un juego para repasar ropa y objetos que se realizan con lana.
Interaccion oral para repasar ciertas normas de civismo en la ciudad.
Lectura de una serie de palabras para luego elegir las que se refieren a prendas de
vestir.
Lectura de la letra de un chant y una cancin mientras los escuchan.
Lectura de palabras en una tabla para luego juntar los que tengan un sonido similar.
Lectura de frases sencillas describiendo un Diagrama de Venn.
Lectura de frases realacionadas con normas y actitudes para ser un buen ciudadano.
Escritura de palabras relacionadas con prendas de vestir y complementos.

Escritura de una breve descripcin de la ropa que lleva alguien.
Escritura, utilizando have got, para completar frases sobre las posesiones de los
personajes.
Escritura de palabras para completar un Diagrama de Venn relacionadas con ropa y
objetos de color rojo.
Complecin de frases sobre normas de civismo en la ciudad o el pueblo.
anteriores:
Produccin oral sobre prendas de vestir y complementos.
Preguntas y respuestas sobre posesin utilizando have got.
Realizacin de una entrevista entre sus compaeros para adivinar qu ropa llevan y
presentar los resultados en un grfico.
Respuesta a preguntas relacionadas con una story que ya han escuchado.
Vocabulario:
Prendas de vestir: dress, handbag, glasses, hat, shirt, jeans, watch, sunglasses, clothes,
boots, trousers, jumper, jacket, shorts, scarf, baseball cap
Materiales: wool
Verbos: wear, have got
Otras palabras: fashion show, gold, lizard, code, mask, a good life, June, trollman
Repaso: prendas de vestir ya conocidas, colores, adjetivos, miembros de la familia,
alimentos
Comportamiento en la ciudad: ballon, bin, grass, road, rubbish, traffic lights
Youre/Shes/Theyre wearing
Have you got ? Yes, I have. / No, I havent.
Has he/she got ? Yes, he/she has. / No, he/she hasnt.
So do I. / I dont.
Can you ? Yes, I can./No, I cant.
Ive got you.
(Clothes) are made of wool/cotton.
Do you wear a in summer/winter?
What do you wear to keep warm/cool?
What do you do to keep our town clean?
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos /s/ y // asociado a las grafas
s y sh respectivamente.
Lenguaje del aula:

What are Simon and Alex wearing?
Whats Lenny wearing?
What colour is Suzys hat?
Whos got grey trousers?
Listen for the words. Join the words to make a picture.
Can you describe your clothes?
Have you got a blue crayon? No, I havent.
Has he got a bag?
I can see something in the classroom. Its small, blue and beautiful and its under a chair.
Can Trevor fly?
What colours Maskmans hair?
Whats Maskman eating?
Good, you can talk about your clothes/the things you have got.
I wear a T-shirt in summer.
I wear trainers in winter and summer.
Is it hot or cold?
Write wool.

Mostrar inters, comprendiendo y expresndose en ingls.
compaeros.
Manifestar que son conscientes de cmo ser buen ciudadano.

Capacidad para aprender sobre los distintos estilos de vestir en otros pases y para
respetar esas culturas tanto como la propia.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son prendas de vestir.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre prendas de vestir.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por lo que llevan
dirigidas de forma espontnea. puesto.
previamente.
LEER
presentadas. con prendas de vestir.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con prendas de
partir de modelos previamente presentados. vestir.
Escribir frases describiendo lo que otros llevan
puesto.

Sigue secuencias rtmicas y series sencillas. Realizar e interpretar un Diagrama de Venn.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Hablar sobre actitudes para ser un buen
relacionarse con otras personas. ciudadano.
Preguntar informacin bsica en ingls, sobre

prendas de vestir.
Aprender a aprender

Hablar de lo que llevan puesto, expresando una

eleccin personal.

Ser respetuoso con las distintas opiniones y gustos en cuanto a formas de vestir.
Aceptar los gustos de otros como seal de libertad de expresin.
Aprender las reglas de seguridad vial.

Mostrar respeto hacia las opiniones de los dems.


Aprender a elegir con cuidado al realizar compras de prendas de vestir y complementos,
sabiendo la diferencia entre las prendas de vestir y las marcas.
Esta unidad est relacionada concretamente con las matemticas. Los alumnos
aprenden a realizar e interpretar Diagramas de Venn.
Adems, est relacionada con las ciencias sociales. Los alumnos aprenden a identificar
aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como respetar el entono y las
normas en la ciudad, para ser un buen ciudadano.
frecuencia sobre prendas de vestir.
Preguntar y responder sobre las posesiones de sus compaeros utilizando have got.
Ser capaz de escribir una breve descripcin de su ropa.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente los sonidos /s/ y // de
palabras conocidas.
frecuencia sobre materiales de prendas de vestir.
respetar el entono y las normas en la ciudad.

vocabulario sobre prendas de vestir. y escrita un repertorio limitado de CL
prendas de vestir.
Reconocimiento y prctica de have Reconocer y utilizar las funciones CL
got. y significados asociados a las

sobre las posesiones de otras
personas.
CL
sonidos /s/ y //. oral y escrita correctamente los
sonidos /s/ y //.
prendas de vestir. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre prendas de vestir y y escrita un repertorio limitado de
CMCT
materiales en un Diagramas de Venn. lxico oral de alta frecuencia sobre
prendas de vestir y materiales.
Hablar sobre las normas en la ciudad y Identificar aspectos
reflexionar sobre lo aprendido. socioculturales y sociolingsticos
CL
bsicos, como la importancia de
CSC
respetar el entono y las normas en
la ciudad.
Participacin en un juego en parejas Hacerse entender en CL
de preguntas y respuestas. intervenciones orales breves y CEC
sencillas. SIEE
UNIDAD 10 OUR HOBBIES
1 Contenidos

Escucha y comprensin de sencillos dilogos en los que algunos personajes hablan de
deportes y aficiones.
Escucha de varias frases que describen una aficin para luego decir su nombre.
Escucha de un dilogo en el que los personajes hablan sobre los deportes que les
gustan y los que no.
Nombre de la aficin que corresponde a la descripcin que se facilita.

Produccin oral sobre lo que les gusta y no les gusta con relacin a aficiones y deportes.
Preguntas a otros compaeros sobre sus aficiones, siendo capaces de responder a
dichas preguntas.
Localizacin en un crucigrama de palabras relacionadas con el deporte.

Lectura de un breve texto que describe lo que estn haciendo unos nios ahora mismo
para luego contestar algunas preguntas.
Lectura de algunas tarjetas sobre lo que les gusta o no a los distintos personajes.
Lectura de la descripcin de un personaje para luego rellenar los huecos con las
palabras correctas.
Descodificacin de algunas letras para luego escribir los nombres de los deportes.
Realizacin de un crucigrama sobre aficiones y deportes.
Escritura de frases con informacin sobre el crucigrama.
Escritura de frases sobre lo que gusta o no.
Finalizacin de un texto, escribiendo palabras representadas por dibujos.
Clasificacin y escritura de palabras en funcin de si contienen el sonido /r/ o no.
anteriores:
Produccin oral sobre deportes y aficiones.
Preguntas y respuestas sobre lo que les gusta y no les gusta a sus compaeros.
Expresin por medio de mmica de los deportes mencionados mientras se recita un
chant.
Finalizacin de una tabla con la informacin que tiene su compaero sobre lo que les
gusta o no a los personajes.
Vocabulario:
Deportes: sports, hockey, table tennis, baseball, badminton, soccer, team, player, touch,
goalkeeper, kick
Aficiones: hobby, painting, take a photo, cooking, gardening, driving, reading
Otras palabras: ID card, What a great game!, Its your turn
Repaso: aficiones y deportes, colores, prendas de vestir, adjetivos, presente continuo,
can, have got
Presente continuo
Whats your favourite hobby?
Do you like (verb + ing)? Yes, I do. / No, I dont.
I like/love/dont like
Does she/he like..+ ing? Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.
I like/love/dont like
He/she likes/loves doesnt like
Have got
Can/cant
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido // asociado a la grafa ng al final
de palabra.
Lenguaje del aula:

Can you find the hidden star? Here it is.
Suzy and Stella are talking about some of these things.
What are Lenny and Simon doing?
Whats Grandma doing?
Quickly read the text and find the other name for this sport.
Is she kicking the ball?
Is she bouncing the ball?
Can you touch the ball in football?
Tell me about him/her. What does he/she like doing?
What does he/she dislike doing?
Im thinking of a sport or hobby. Its something I love doing.
Can you say that again, please?
Sorry?
What do you like doing?
Whos kicking the ball?
Does Marie like playing football?
Is it the same as the pictures or not?
Mostrar inters en compartir los materiales con los compaeros y en trabajar en parejas
y grupos de forma eficiente.
compaeros.
Mostrar inters y no interrumpir durante la clase.
Respeto por lo que les gusta y no les gusta a otros.

2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son aficiones y deportes.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre deportes.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus aficiones y
dirigidas de forma espontnea. deportes favoritos.
previamente.
LEER
presentadas. con aficiones y deportes.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con aficiones y
partir de modelos previamente presentados. deportes.
Escribir frases siguiendo la estructura: like..+
ing
Conoce y prctica hbitos de vida saludable. Hablar de la importancia de practicar deporte
para mantener una vida sana.
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. los deportes que practican y les gustan a otras
personas.
Realiza composiciones artsticas sencillas Dibujarse a s mismos practicando el deporte
siguiendo un modelo o de forma espontnea. que prefieren.
Aprender a aprender

Hablar de su deporte favorito, expresando una

eleccin personal.

Mostrar respeto por las diferentes opiniones y gustos en relacin a los deportes y las
aficiones.
Mostrar inters participando en las diferentes actividades deportivas que organiza el
centro.

Relacionar directamente el deporte con tener un estilo de vida ms sano.
Fomentar el deporte como otro modo de diversin.

concretamente con ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, la educacin fsica, el
arte y la msica.
frecuencia sobre los deportes y aficiones ms habituales.
Preguntar y responder sobre lo que gusta y no.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido // asociado a la
grafa ng al final de palabra.

CL
aficiones. lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
deportes y aficiones.
Reconocimiento y prctica de I Reconocer y utilizar las funciones

like/love/dont like y significados asociados a las
CL
sobre lo que gusta y no.
sonido // asociado a la grafa ng al oral y escrita correctamente el CL
final de palabra sonido // asociado a la grafa
ng al final de palabra.
deportes. entonacin correctas. CEC
SIEE
Realizacin de un dibujo sobre s Hacerse entender en CL
mismo y presentacin a sus intervenciones orales breves y
CEC
SIEE
UNIDAD 11 MY BIRTHDAY!
1 Contenidos

Escucha y comprensin de sencillos dilogos en los que algunos personajes hablan de
alimentos mientras estn cocinando.
Escucha de sencilla descripciones sobre la ubicacin de algunos personajes, utilizando
preposiciones.
Escucha de un dilogo en el que se utilizan frmulas de cortesa para hacer
ofrecimientos y aceptarlos.
Escucha de un frases sobre alimentos que proceden de animales o plantas.
Escucha de la descripcin de varios alimentos para distinguir si son sanos o no.

Preguntas y respuestas haciendo ofrecimientos y reaccionando a stos.
Repaso de la ortografa del vocabulario de la comida.
Representacin de un role play partiendo de un men.
Representacin de una story que hayan escuchado.
Produccin oral sobre la comida que toman en distintos momentos del da: desayuno,
comida y cena.
Interaccin oral donde se pregunta el origen animal o vegetal de algunos alimentos.
Participacin en un juego para identificar si algunos alimentos son sanos o no lo son.
Entrevista a un compaero sobre sus alimentos preferidos en el desayuno, comida y
cena.
Lectura de una serie de palabras para luego identificar las que no cuadran.
Lectura de algunas frases para luego completarlas con el pronombre objeto correcto.
Lectura de la letra de un chant y una cancin mientras los escuchan.
Lectura de un texto sobre una fiesta de cumpleaos para averiguar de quin es la fiesta
y cuntos aos cumple.
Lectura de un texto sobre una fiesta de cumpleaos para luego completar una tabla.
Lectura de una serie de palabras para luego unirlas al siguiente sonido que sea igual.
Lectura de palabras relacionadas con alimentos.
Escritura de la primera letra de varios dibujos para obtener una nueva palabra.
Finalizacin de algunas frases utilizando el pronombre objeto correcto.
Escritura de algunas frases tras haber ordenado una serie de palabras.
Escritura de la informacin que falta en una tabla segn el texto que se facilita.
Escritura del mayor nmero de palabras posible.
Rodeo con un crculo y escritura de palabras con el sonido //.
Escritura de alimentos ordenados segn su origen, animal o vegetal.
anteriores:
Produccin oral sobre distintos alimentos.
Lectura y produccin oral sobre fiestas de cumpleaos.
Utilizacin de frmulas de cortesa para hacer y reaccionar a ofrecimientos.
Utilizacin del presente continuo para describir lo que est ocurriendo en este momento.
Representacin de la story en grupos de cuatro.
Vocabulario:
Alimentos: sausage, lemonade, burger, cake, orange, watermelon, fries/chips, menu,
animals, carrots, eggs, lemons, meat, milk, plants, potatoes, trees
Fiesta: happy birthday, party
Comidas: meal, breakfast, lunch, dinner
Otras palabras: at the bus stop, playground, smile at me, bug, understand, great, big
Gramtica: any, dont, me, you, him her, it, us, them, would you like some ...?, lots, too
Repaso: alimentos ya conocidos, preposiciones, presente continuo, aficiones y acciones,
adjetivos, Can I have ?, Here you are, Sorry, Lets Its morning/lunchtime/evening
Weve got
Look at me/you/him/her/it/us/them.
Would you like some/a ? Yes, Id love some/a
Id like some/a
What would you like to drink/eat?
What would she/he like to drink/eat?
She/hed like
Can I have ... , please? Here you are.
Can you say that again, please? Sorry?
Im hungry!
I eat too.
So do I.
No, I dont.
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido // asociado a las grafas ir y ur
Lenguaje del aula:

Which are your favourite foods?
The children are talking about some of these things.
Whats Mr Star cooking?
What have they got to drink?
Where are they?
Can you find the hidden star? Show your partner.
Whats the first letter? Do the same for the other pictures.
Write the food word here.
Look at Juan.
What can he do?
Look at her. Whats she wearing?
The toys are talking about food.
What would Maskman like to eat and drink?
Who would like some fruit juice?
What does he say?
Can you make another word from the letters?
Write the words you can think of there.
Good, you can ask for food and drink.
What kind of food and drink is it?
Do we eat it every day?
I have breakfast in the morning.
I have cereal, fruit and milk for breakfast.
Draw a good and bad breakfast.

Mostrar inters escuchando los textos y la informacin que los compaeros comparten
con la clase.
compaeros.
Desarrollar una actitud de motivacin al trabajar con un texto escrito para as
incrementar el nivel de comprensin.
cortesa.
Capacidad para identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como
llevar una dieta equilibrada.
2 Competencias
ESCUCHAR
sencillas y reconoce palabras que le son comida y bebida que toman en las fiestas de
familiares. cumpleaos.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre ofrecimientos y
y entonacin correctos en contextos conocidos. respuestas a stos.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por sus fiestas de
dirigidas de forma espontnea. cumpleaos.

previamente.
LEER
presentadas. con comidas y bebidas habituales en las fiestas
de cumpleaos.
.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con comidas y
partir de modelos previamente presentados. bebidas habituales en las fiestas de
cumpleaos.
Escribir frases con ofrecimientos y respuestas
adecuadas a estos.

Identifica y diferencia elementos y recursos del Identificar alimentos de origen animal o vegetal.
Conoce y prctica hbitos de vida saludable. Hablar de la importancia de llevar una dieta
equilibrada para estar sano.
Identificar comidas sanas y no sanas.
Competencia digital
unidad.

Comprende y valora el uso del ingls para Realizar ofrecimientos para asistir a una fiesta.
Utiliza un lenguaje respetuoso bsico: gracias, Responder adecuadamente y con cortesa a
por favor. ofrecimientos.
Aprender a aprender

Hablar de sus fiestas de cumpleaos,


Ser conscientes de la forma correcta de relacionarse con otros, utilizando las frmulas
de cortesa que han aprendido en la unidad.

Ser conscientes de la responsabilidad de llevar una dieta equilibrada y respetar las horas
de las comidas.


Diferenciar los alimentos que son necesarios para una dieta sana y los que no.
Esta unidad est relacionada concretamente con las ciencias de la naturaleza y ciencias
sociales. Los alumnos aprenden sobre los distintos grupos de alimentos dependiendo de
su origen: animal o vegetal.
Adems, aprenden sobre qu comidas son sanas y cules no.
frecuencia sobre las comidas y bebidas ms habituales en las fiestas de cumpleaos.
Usar correctamente los pronombres objeto.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido sonido // de
palabras conocidas.
frecuencia sobre diferentes grupos de alimentos.
una dieta equilibrada.

vocabulario sobre comidas y bebidas y escrita un repertorio limitado de
CL
en las fiestas de cumpleaos. lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
comidas y bebidas.
Reconocimiento y prctica de would Reconocer y utilizar las funciones

like. y significados asociados a las
Prctica del uso de los pronombres CL
objeto Distinguir y cumplir la funcin o
habituales: hacer ofrecimientos y
reaccionar a stos
adecuadamente.
CL
sonido sonido // oral y escrita correctamente el
sonido sonido //.
ofrecimientos y respuestas a stos. entonacin correctas. CEC
SIEE
vocabulario sobre diferentes grupos de y escrita un repertorio limitado de
CMCT
alimentos. lxico oral de alta frecuencia sobre
diferentes grupos de alimentos.
Hablar sobre comidas sanas y Identificar aspectos
reflexionar sobre lo aprendido. socioculturales y sociolingsticos CL
bsicos, como la importancia de CMCT
una dieta equilibrada.
Realizacin de un dibujo sobre su Hacerse entender en CL
comida favorita y presentacin a sus intervenciones orales breves y CEC
compaeros. sencillas. SIEE
UNIDAD 12 ON HOLIDAY!
1 Contenidos

audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos dilogos en los que algunos personajes hablan
sobre sus vacaciones en la playa y en la montaa.
Escucha de varias palabras para luego identificar la que no cuadra.
Escucha de instrucciones para colorear un dibujo.
Escucha de un dilogo en el que los personajes hablan sobre dnde van a pasar las
vacaciones y lo que quieren hacer.
Escucha de sencillas frases para luego elegir la respuesta correcta a varias preguntas.
Produccin oral sobre los distintos lugares a los que los alumnos quieren ir de
vacaciones.
Prctica de preguntas y respuestas.
Localizacin en una sopa de letras de palabras relacionadas con el vocabulario de la

unidad.
Lectura de la letra de un chant para luego aprenderlo.
Lectura y bsqueda de parejas que tengan el mismo sonido inicial, pero distintas
terminaciones.
Lectura de un texto para luego rellenar los huecos con palabras de un recuadro.
Lectura de preguntas para luego elegir la respuesta correcta.
Escritura de las palabras creadas tras unir las dos mitades.

Finalizacin, con palabras de un recuadro, de un texto que describe una escena
vacacional.
Respuesta a preguntas sobre un personaje utilizando Yes, he does./No, he doesnt.
Finalizacin de preguntas eligiendo la palabra correcta y respuesta a stas.
anteriores:
Produccin oral sobre actividades vacacionales.
Preguntas y respuestas sobre actividades vacacionales.
Prctica con preguntas sobre preferencias vacacionales, utilizando want.
Expresin de vocabulario sobre vacaciones por medio de mmica.
Vocabulario:
Vacaciones: mountain, sea, sand, beach, sun, shell, on holiday
Verbos: pick up, watch
Otras palabras: a new song, end of school, this year, notebook, sunhat, all, yoyo,
postcard, fishing
Repaso: animales, juguetes, alimentos, ciudad, colores, objetos de la casa, partculas
interrogativas, aficiones, acciones, adjetivos, presente continuo, can/cant, I love + ing,
Lets go, want, one, ones, have got
I love + ing
Does he/she want a ? Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.
What do you want ?
I want He/She wants
Do you like + ing? Yes, I do. / No, I dont.
Does she/he like + ing? Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.
Present continuous
Have got
Can / cant
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos voclicos cortos /a/, /e/, /i/, /o/
y /u/ asociados a las vocales.
Lenguaje del aula:

These are holiday words.
Do you go fishing on holiday?
Lenny and Simon are talking about their holidays.
What does Simon love doing?
Can Simon fish in the city?
Whos singing?
Whats she doing?
Listen for the colours. Look, but dont colour this time.
Does his sister like swimming?
Who loves looking at birds and animals?
Who likes beach holidays?
Where are they going? The mountains or the beach?
Who wants some sunglasses?
Who wants a sunhat?
Does he/she want a new computer?
Which one do you want?
Dont speak, but point with your partner.
Tell me about the picture.
What can you see?
Which sound is different?
Good. You can talk about your holidays.

Aprendizaje de un chant como forma de asimilar nuevas estructuras.
compaeros.
Mostrar inters escuchando los textos y la informacin que los compaeros comparten
con la clase.
Familiarizacin con lo que la gente hace cuando va a la playa o a las montaas.

Respeto hacia las elecciones de los dems en cuanto a sus preferencias vacacionales.
2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre las
sencillas y reconoce palabras que le son vacaciones.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre las vacaciones.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por lo que les
dirigidas de forma espontnea. gusta hacer durante las vacaciones.
previamente.
LEER
presentadas. con las vacaciones.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con las
partir de modelos previamente presentados. vacaciones.
Escribir frases que expresen gustos y
preferencias.

Sigue secuencias rtmicas y series sencillas. Jugar al domin.
Muestra respeto por el entorno natural y animal. Hablar sobre la importancia de cuidar los sitios
que visitan en sus vacaciones
Competencia digital
unidad.

relacionarse con otras personas. gustos y preferencias personales.
Aprender a aprender

Hablar de lo que les gusta hacer durante las

vacaciones, expresando una eleccin personal.

Mostrar respeto, cuidando de los lugares pblicos (la playa).
Honrar y respetar a todos, sin juzgarlos por su apariencia fsica.

Cuidar el entorno y disfrutarlo sin daarlo.

Mostrar consideracin y no molestar a nadie mientras estn en la playa.
concretamente con ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, el arte y la msica.
frecuencia sobre las actividades ms habituales que se realizan durante las vacaciones,
tanto en la playa como en la montaa.
Preguntar y responder utilizando want.
Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente los sonidos voclicos
cortos /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/ de palabras conocidas.

vocabulario sobre las actividades en y escrita un repertorio limitado de
CL
vacaciones. lxico oral de alta frecuencia sobre
CMCT
las vacaciones.
Reconocimiento y prctica de want. Reconocer y utilizar las funciones

CL
habituales: expresar deseos y
peticiones.
sonidos voclicos cortos /a/, /e/, /i/, /o/ oral y escrita correctamente los CL
y /u/. sonidos voclicos cortos /a/, /e/,
/i/, /o/ y /u/.
Recitado de una cancin sobre las Utilizar una pronunciacin y CL
vacaciones. entonacin correctas. CEC
SIEE
Participacin en un juego de domin Hacerse entender en CL
en grupos con preguntas y respuestas. intervenciones orales breves y CEC
sencillas. SIEE
Repaso Unidades 9 12
1 Contenidos
Escucha de descripciones de las vacaciones de varias personas para luego identificar

los dibujos correspondientes.
Escucha y comprensin de instrucciones sencillas para luego colorear un dibujo.
Produccin oral sobre lo que distintas personas estn haciendo, segn los dibujos.
Participacin en un juego mnemnico para comprobar cunto han retenido sobre las
vacaciones que se han descrito.
Lectura y respuestas a preguntas sobre un texto que han escuchado previamente.
Respuesta a preguntas sobre un texto que describe las vacaciones de varias personas.
Escritura en orden alfabtico de palabras del vocabulario de las Unidades 912.
Escritura de varias palabras, cambiando solo una letra cada vez (eat ear car cat).
anteriores:
Prctica por medio de conversaciones sobre prendas de vestir, deportes y aficiones,
alimentos, vocabulario de fiestas, vacaciones.
Familiarizacin con lo que le gusta hacer en vacaciones a gente de distintas edades.
Preguntas y respuestas de forma oral.
Participacin en un juego en grupos para repasar el vocabulario.
Vocabulario:
Prendas de vestir, deportes y aficionados, alimentos, fiestas, vacaciones en la playa y en
las montaas
Repaso: animales, vacaciones, adjetivos, objetos de la escuela, partculas interrogativas,
preposiciones
Present continuous
This is someones photo. She/he is at the beach/in the mountains.
She/Hes a
She/He s (age)
These are
Can she ?
Does she want to ?
Partculas interrogativas + sujeto + do/does ?
Lenguaje del aula:

These four people are on holiday in different places.
Whats the womans name?
Is she in the mountains?
Do you think these people are just having fun on holiday? Are they helping people?
Would you like to go on holidays where you could help people?
Look at the pictures.
Listen and colour.
What can you remember about the four holidays?
Do you want to go there?
What can you do there?
Write some sentences saying what you like/want to do on holidays.
Listen and point to the pictures.
What can you do?
Which lesson/topic/activity was your favourite?

Mostrar respeto por el trabajo de sus compaeros.
Mostrar inters escuchando los textos y la informacin que los compaeros
comparten con la clase.
Familiarizacin con vacaciones a las que la gente acude para ayudar a otros.
2 Competencias
ESCUCHAR

sencillas y reconoce palabras que le son prendas de vestir, deportes y aficiones,
familiares. alimentos, vocabulario sobre fiestas,
vacaciones.
Participa en las asambleas e interacciones orales Participar en un juego para repasar el
dirigidas de forma espontnea. vocabulario.
LEER
temas conocidos, y con palabras previamente prendas de vestir, deportes y aficiones,
presentadas. alimentos, vocabulario sobre fiestas,
vacaciones.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con prendas de
partir de modelos previamente presentados. vestir, deportes y aficiones, alimentos,
vocabulario sobre fiestas, vacaciones.
Competencia digital
unidad.

Participa en los juegos de clase de forma Participar en un juego grupal para repasar el
colaborativa y amistosa. vocabulario.
Aprender a aprender

Mostrar inters en aprender ms sobre el tipo de vacaciones que se presenta en esta
seccin de repaso.
Mostrar inters en aprender sobre los distintos tipos de vacaciones y sobre las
vacaciones que le gustan ms a sus compaeros.

Trabajar en grupos de tres para repasar el vocabulario.
Mostrar consideracin y no molestar a otras personas mientras estn de vacaciones.
Ayudar a conservar el entorno cuando vamos de vacaciones, ya sea a la playa o a la
montaa.
Respetar las elecciones de los dems en cuestin de vacaciones.
concretamente con ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, las matemticas y el
arte.
frecuencia sobre prendas de vestir, deportes y aficiones, alimentos, vocabulario sobre
fiestas, vacaciones en la playa y en las montaas.
Practicar el uso de preposiciones coloreando una imagen, segn se indica.
Construir preguntas con partculas interrogativas y responder adecuadamente.

vocabulario sobre prendas de vestir, y escrita un repertorio limitado de
deportes y aficiones, alimentos, lxico oral de alta frecuencia
CL
vocabulario sobre fiestas y sobre prendas de vestir, deportes
CMCT
vacaciones. y aficiones, alimentos, vocabulario
sobre fiestas y vacaciones.
Repaso y prctica de partculas Reconocer y utilizar las funciones

interrogativas. y significados asociados a las
Prctica del uso de preposiciones de CL
lugar. Distinguir y cumplir la funcin o
habituales: preguntar y responder
sobre la ubicacin de objetos y
personas.
CEC
SIEE
ltimas unidades.
HALLOWEEN
1 Contenidos
Escucha de un chant sobre Halloween para poder recitarlo con la entonacin y

pronunciacin correcta.
Repeticin de un chant sobre Halloween.

Produccin oral sobre acciones que suceden en el momento de hablar.
Lectura de un texto sencillo que describe una imagen de Halloween para colorearla
segn lo que dice.
Lectura de algunas frases sobre una imagen para poder completarlas con el vocabulario
de Halloween.
Finalizacin de frases relacionadas con un dibujo, utilizando palabras sobre Halloween.
anteriores:
Prctica del nuevo vocabulario de Halloween.
Recitado de un chant de Halloween con la entonacin y pronunciacin correcta.
Produccin oral para describir distintas imgenes sobre Halloween.
Vocabulario:
Halloween: Halloween, witch, bat, skeleton, haunted house, ghost, pumpkin, cobweb,
broomstick
Vocabulario extra: wary, scary, thank goodness, vampire
Repaso: spider
Its Halloween.
Presente continuo
Recitado de un chant con la entonacin y pronunciacin correcta.
Lenguaje del aula:

Look, its Halloween.
Is there a witch in the picture?
Can you see a ghost?
How many bats are there?
What colour is the ghost?
What are the children doing?
What else can you see?
Whats in picture ?
The witch has got a

Mostrar inters y respeto hacia las distintas formas de celebrar Halloween en las
distintas partes del mundo.

2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre la

sencillas y reconoce palabras que le son festividad de Halloween.
familiares.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar una cancin sobre la festividad de
y entonacin correctos en contextos conocidos. Halloween.
HABLAR Y CONVERSAR
Participa en las asambleas e interacciones orales Preguntar a sus compaeros por la festividad
dirigidas de forma espontnea. de Halloween.

previamente.
LEER
Comprende frases escritas muy sencillas sobre Reconocer las palabras relacionadas con la
temas conocidos, y con palabras previamente festividad de Halloween.
presentadas.
ESCRIBIR
Escribir palabras relacionadas con la festividad
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a de Halloween.
Competencia digital
unidad.

Muestra inters y respeto por las expresiones Conocer la festividad de Halloween de origen
culturales de los pases anglosajones. anglosajn.
Aprender a aprender


Mostrar inters en aprender sobre las tradiciones de Halloween en todas partes del
mundo.


frecuencia sobre Halloween.
Recitar un chant de Halloween.

vocabulario sobre Halloween y escrita un repertorio limitado de CL
lxico oral de alta frecuencia sobre CSC
Halloween.
Recitado de un chant sobre Utilizar una pronunciacin y CL
Halloween. entonacin correctas. CEC
SIEE
ST PATRICKS DAY
1 Contenidos
Escucha de un chant sobre el Da de San Patrick para poder recitarlo con la entonacin
y pronunciacin correcta.
Repeticin del poema de San Patrick.

Participacin en un juego del Da de San Patrick.
Lectura de un poema del Da de San Patrick mientras lo escuchan.

Lectura de una serie de preguntas que hay en el juego relacionadas con el Da de San
Patrick para as encontrar las respuestas correctas.
Realizacin de una sopa de letras relacionada con el Da de San Patrick.
anteriores:
Prctica del nuevo vocabulario del Da de San Patrick.
Recitado de un poema sobre el Da de San Patrick con la entonacin y pronunciacin
correcta.
Vocabulario:
San Patrick: St Patricks Day, March, shamrock, flag, snakes, leprechaun, pot of gold,
lucky, horseshoe
Vocabulario extra: Ireland
Repaso: rainbow, green
Its St Patricks Day.
Lenguaje procedimental para utilizar al participar en un juego.
Recitado de un poema con la entonacin y pronunciacin correcta.
Lenguaje del aula:

I cant find my leprechaun.
Where is it?
I cant find it.
Oh, look! Here it is.
I found it.
Look, its St Patricks Day.
Look at the game on page
Whos this?
Hes lucky.
If you are here, you are lucky too, you can go forward 1 space.
Find the words and colours.

Representacin de diferentes movimientos relacionados con las acciones que estn
aprendiendo.
Mostrar inters y respeto hacia las distintas formas de celebrar el Da de San Patrick en
las distintas partes del mundo.

2 Competencias
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales Escuchar sencillos mensajes orales sobre el

sencillas y reconoce palabras que le son Da de San Patrick.
familiares.
Identifica la idea global de un texto oral y algunos
detalles especficos con ayuda visual.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo Escuchar un poema sobre el Da de San
y entonacin correctos en contextos conocidos. Patrick..
HABLAR Y CONVERSAR
Recita o canta una cancin muy sencilla con una Recitar en grupo el poema de la unidad.
pronunciacin y entonacin correcta.
LEER
Comprende frases escritas muy sencillas sobre Reconocer las palabras relacionadas con el Da
temas conocidos, y con palabras previamente de San Patrick.
presentadas.
ESCRIBIR
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a Escribir palabras relacionadas con el Da de
partir de modelos previamente presentados. San Patrick.
Competencia digital
unidad.
Participa en los juegos de clase de forma Reproducir en el poema de la unidad.
colaborativa y amistosa.
Muestra inters y respeto por las expresiones Conocer el origen del Da de San Patrick que se
culturales de los pases anglosajones. celebra en los pases anglosajones.
Aprender a aprender


Mostrar inters en aprender sobre las tradiciones del Da de San Patrick en todas partes
del mundo.


frecuencia sobre el Da de San Patrick.
Recitar un poema del Da de San Patrick.
Hacerse entender en un juego sobre el Da de San Patrick.

vocabulario sobre el Da de San y escrita un repertorio limitado de
CL
Patrick. lxico oral de alta frecuencia sobre
CSC
el Da de San Patrick.
Recitado de un poema sobre el Da de Utilizar una pronunciacin y CL

San Patrick. entonacin correctas. CEC
SIEE
Participar en un juego sobre el Da de Hacerse entender en CL
San Patrick. intervenciones orales breves y CEC
sencillas. SIEE
ANEXO - RBRICA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
Excelente
Muy adecuado
Poco adecuado
No adecuado
Adecuado
Escuchar
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras que le

son familiares.
Identifica la idea global de un texto oral y algunos detalles especficos con ayuda
visual.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonacin correctos en

contextos conocidos.
Hablar y conversar
Recita o canta una cancin muy sencilla con una pronunciacin y entonacin
correcta.
Contesta a preguntas de forma oral utilizando vocabulario y estructuras sencillas.
Participa en las asambleas e interacciones orales dirigidas de forma espontnea.

Leer
Comprende la idea general de rtulos y carteles muy sencillos.
Comprende frases escritas muy sencillas sobre temas conocidos, y con palabras
previamente presentadas.
Escribir
Reproduce palabras y estructuras muy sencillas a partir de modelos previamente

presentados.

Reconoce y utiliza los nmeros hasta el 10.
Interpreta y reconoce las diferentes dimensiones del espacio.
Sigue secuencias rtmicas y series sencillas.
Resuelve puzzles y crucigramas.

Monta y desmonta objetos planificando las acciones.
Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno fsico prximo.
Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura.
Muestra respeto por el entorno natural y animal.
Conoce y prctica hbitos de vida saludable.
Muy adecuado
Excelente
Poco adecuado
No adecuado
Adecuado
Competencia digital
Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del ingls.
Realiza pequeas presentaciones y producciones en ingls utilizando distintos

soportes y herramientas digitales.
Localiza informacin bsica en fuentes y soportes digitales.

Participa en los juegos de clase de forma colaborativa y amistosa.
Utiliza un lenguaje respetuoso bsico: gracias, por favor.
Comprende y valora el uso del ingls para relacionarse con otras personas.
Realiza composiciones artsticas sencillas siguiendo un modelo o de forma
espontnea.
Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artsticas

en el aula.
Muestra inters y respeto por las expresiones culturales de los pases

anglosajones.
Aprender a aprender
Muestra inters al realizar las actividades individuales supervisadas por el
profesor.
Acepta las indicaciones del profesor y expresa sus dudas.
Utiliza estrategias bsicas de comprensin y expresin para conseguir ayuda

para la resolucin de sus tareas.
Participa con autonoma y respeto en tareas de grupo manteniendo sus propios
intereses.
Identifica y reconoce sus propios errores y trata de corregirlos.

KB1&2 2edition Proyecto Curricular 1&2prim LOMCE 2015

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Kids Box 1 & 2

ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

9 Desarrollo de las unidades didcticas

9.2 Competencias: Descriptores Actividades

Anexo - RBRICA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS

DESARROLLO DEL CURRCULO PARA EL DEPARTAMENTO: INGLS

Informacin sobre el Centro Escolar

Agrupacin de los alumnos

Etapas N de alumnos N de grupos

Perfil de los alumnos

Nivel social (elevado, medio, bajo, miscelneo)

Perfil geogrfico (zonas urbanas, alrededores/afueras, zonas rurales)

Nmero de alumnos con necesidades especiales

Criterios para agrupar a los alumnos

Necesidades especficas para cada grupo

Aparatos disponibles en el centro escolar

Instalaciones del centro escolar

Disposicin del aula

Visitas fuera del centro escolar y actividades

Nombre del profesor _________________________________________

HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre del profesor _________________________________________

HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre del profesor _________________________________________

HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

2.1 Fundamentacin terica

La serie se ha elaborado teniendo en cuenta las propuestas que se incluyen en el Marco

Cambridge English: Starters (por debajo del Nivel A1)

2.2 Qu aporta Kids Box

La creatividad y aprendizaje por medio de acciones y actividades. Dibujar, colorear, make

Fomento de la tolerancia y el respeto. Ayuda al alumno a valorar la diversidad cultural, a

El profesor adopta el papel de orientador y facilitador del aprendizaje por medio de

2.3 Componentes del Curso

El DVD interactivo presenta versiones animadas de las historietas, canciones con

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

i) Iniciarse en la utilizacion, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

n) Fomentar la educacion vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,

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