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UNIDAD 1

NMERO DE
PLANIFICACIN DE LA SESIN SESIN DE
APRENDIZAJE DE 2/11 MATEMTICA

Docente: Yvan Gerson CAMPOS TORRES


Fecha: 28/03/2017

Grado: Primer grado Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Conociendo nuestro perfil alimenticio

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Argumenta procedimientos
matemticamente Razona y argumenta para hallar la media de
en situaciones de generando ideas datos no agrupados y su
gestin de datos e matemticas importancia en la toma de
incertidumbre decisiones.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, se revisa la tarea sobre
dos preguntas para su encuesta a sus compaeros.
Se organizan por grupos para desarrollar su cuestionario.
Solicita algunos voluntarios para que responda a las siguientes
preguntas:
- Como saber Qu grupo de alimentos consume con mayor frecuencia
tu familia?
El docente recalca que es necesario conocer nuestros hbitos
alimenticios para poder mejorarlos aprovechando la variedad de
alimentos de los que disponemos.
A continuacin, plantea la siguiente pregunta:

De qu manera podramos obtener el perfil de los hbitos alimenticios


de todo el saln?
El docente presenta el propsito de la sesin:
- Construir un perfil de nuestros hbitos alimenticios a nivel de saln.
Para ello, se utilizar un concepto estadstico denominado media o
promedio.
- Comparar nuestros perfiles individuales con los del saln. Durante
todo el proceso, se har uso de nmeros decimales.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas
con los estudiantes:

o Se organizan en grupos para realizar las actividades.


o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un
trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de dilogos y reflexin.
Desarrollo: (50 minutos)
Por grupos se organizan mediante un coordinador(a) y un secretario (a)
y completan la siguiente tabla respecto al consumo personal de un
estudiante en una semana cualesquiera.

Verduras Frutas Granos Lcteos Protenas


Estudiante
1
Estudiante
2
Estudiante
3

PROMEDIO

Les recuerda a los estudiantes que esos perfiles pueden ser semejantes
en muchos casos, pero que tambin poseen algunas diferencias. Por
ejemplo, algunos consumen 5 frutas al da, otros 2 frutas, otros no
consumen frutas.
Asimismo, les recuerda el propsito planteado al inicio: Construir un
perfil de los hbitos alimenticios de todo el saln y comparar nuestros
perfiles individuales.
El docente aclara que lo que se pretende lograr es determinar cuntos
alimentos de cada tipo representa mejor lo que consume un estudiante
del saln.
Si algn estudiante sugiere sumar las cantidades en cada uno de los
rubros, la afirmacin anterior es til para demostrar que la suma no es la
opcin ms adecuada. Por ejemplo: Lo que deseamos saber no es
cunto de cada tipo se consume en total, sino cul es la cantidad que
mejor representa el consumo de un estudiante del saln. Qu cantidad
sera esa? Cmo la calcularamos?
El docente gestiona y acompaa las intervenciones para llegar al
concepto de media o promedio y formula la estrategia para calcularlo:
Sumaremos todas las cantidades de un grupo de alimentos y
dividiremos la suma entre el nmero de cantidades sumadas. Ese valor
ser el consumo promedio de dicho grupo de alimentos.
El docente halla el clculo de uno de los grupos de alimentos. Junto a
sus estudiantes, realiza el clculo de otro de los grupos, induce a los
estudiantes a argumentar sus procedimientos preguntando:
- Qu sucede si se deja de sumar una cantidad, el resultado se divide
entre el nmero de cantidades sumadas? Justifica tu respuesta
Los estudiantes, en forma individual o en parejas, calculan la media de
los grupos restantes.

A continuacin, el docente entrega a cada estudiante la ficha de trabajo
(anexo 1); en ella se solicita que reproduzcan la grfica del perfil
individual y que elaboren la grfica correspondiente al clculo de la
media. Luego, en la misma ficha, los estudiantes responden el
cuestionario (menos la pregunta 7 que ser la tarea para la casa).
El docente debe estar atento para orientar a los estudiantes en la
realizacin de la grfica y la obtencin de la media.
Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario explicando por qu
es importante hallar la media de sus datos, as como la toma de
decisiones que ello implica.
Cierre: (20 minutos)
El docente, con la participacin de los estudiantes, concluye lo siguiente:
- La media aritmtica o promedio es una medida de tendencia central que
indica el valor central o representativo de un conjunto de datos.
- La media aritmtica se calcula sumando todos los datos y dividiendo
este resultado entre el nmero total de datos. As:

x x x ... x
Finalmente, elx
docente
1 2
recuerda
3 n
el aprendizaje esperado de la sesin y
n
evala con los estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- Por qu era necesario dividir la suma total de los datos para calcular
el promedio? Entre cunto se tiene que dividir? Por qu?
- Se espera que los estudiantes justifiquen el uso de la media para
obtener el perfil del saln.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes:
- Desarrollar el cuestionario en unas hojas para que puedan encuestar
a sus compaeros de otras secciones.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
- El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
- Fichas de actividades.

- Papelotes, plumones, etc.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la
ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje
esperado.
CONOCIENDO NUESTRO PERFIL ALIMENTICIO

Perfil Grupal Perfil del saln

Cuestionario:

1. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consumes?


Respuesta: ___________

2. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consume en promedio un


estudiante de tu saln?
Respuesta: ___________

Cmo obtuvo ese promedio?. Justifica tu respuesta.


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------

3. Ser importante obtener como dato la media aritmtica para la toma de decisiones?,
Por qu?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Qu significa el valor promedio correspondiente al grupo Lcteos en el perfil del
saln? Marca la alternativa correcta.
A. Que cada uno de los estudiantes consume esa cantidad de alimentos lcteos.
B. Que la suma de alimentos lcteos es igual a dicho valor.
C. Que dicho valor representa el consumo de alimentos lcteos de un estudiante de
dicho saln.
D. Que es un valor absurdo porque uno no puede consumir un nmero decimal de
alimentos lcteos.
5. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Protenas comparado con el consumo
promedio del saln?
Respuesta: ___________

6. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Granos comparado con el consumo


promedio del saln?
Respuesta: ___________

7. En cuntos grupos alimenticios tu consumo personal es inferior al promedio del saln?


Respuesta: ___________

8. Qu alimentos deberas consumir en aquellos grupos con menor consumo? Cunto?


Respuesta: ________________________________________________________________________
Anexo 2
LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIN :

DOCENTE RESPONSABLE :
.

Argumenta
procedimientos para
hallar la media de datos
Indicadores de desempeo
no agrupados y su
importancia en la toma
de decisiones

representar a un
estadstica para
N

importancia de
reconocer una

Explica la

medida

grupo.
Criterios

Estudiantes S No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0

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