ROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

SAN FELIPE NERI

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. DENOMINACIN OFICIAL:
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN FELIPE NERI

2. UBICACIN GEOGRFICA:
LUGAR : P.T. ZAMCOLA
DISTRITO : CERRO COLORADO
PROVINCIA : AREQUIPA
REGIN : AREQUIPA
DIRECCIN : CA. UCAYALI # 307
UGEL : AREQUIPA-NORTE

3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:

INICIAL DE 3, 4 Y 5 AOS

4. DIRECTORA:

5. COLABORADORES:
DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y PERSONAL DE SERVICIO.

6. ALCANCE TEMPORAL:
FECHA INICIO :
FECHA TRMINO :

7. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL PEI.

PERSONAL PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y PP. F.F.
ALUMNOS SECCIONES DOCENTE
AUXILIAR
30 3 3 2 30
 SUMARIO

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1.-Visin
1.2.-Que hacemos: Misin.
1.3.-Principios.
1.4.-Valores.

2.1 Identificacin de Problemas.

-
2.1.1 Anlisis FODA: mbito Externo.
Oportunidades. Amenazas.
2.1.2 Anlisis FODA: mbito Interno.
- rea Institucional
- rea Pedaggica.
- rea Administrativo.

2.1.3 Anlisis cualitativo FODA

2.1.4 Conclusiones del FODA
2.1.5 Objetivos Estratgicos

CAPITULO III: PROPUESTAS PEDAGGICAS

3.1. Concepcin de la Educacin.

3.1.1. Enfoque Terico de la Educacin.
3.1.2. Perfiles Educativos.
3.1.3. Principios Pedaggicos.
3.2. Modelo de Aprendizaje.
3.3. Modelo Curricular.
3.3.1. Lineamientos Generales.
3.3.2. Contenidos Curriculares.
3.3.3. Estrategias.
3.3.4. Medios y Materiales Didcticos.
3.4. Ejecucin Curricular.
 3.4.1. Organizacin del Nio(a), Docente y Actividades.
3.4.2. Ambientacin del Aula y de la Institucin Educativa.
3.4.3. Actividades Acadmico Formativas.
3.4.4. Uso del Tiempo.
3.5. Modelo de Evaluacin.
3.5.1. Criterios de Evaluacin.
3.5.2. Tcnicas y Procedimiento de Evaluacin.
3.5.3. Instrumentos.
3.6. Capacitacin
3.6.1. Cursos y Talleres.
3.6.2. Crculos de Autoaprendizaje a travs de Red Curricular.

CAPITULO IV: PROPUESTAS DE GESTIN

4.1 Marco Conceptual.

4.1.1 Principios.
4.2 Proceso de Gestin.
4.2.1 Planificacin
4.2.2 Organizacin Escolar
4.2.3 Programacin y Desarrollo Curricular.
4.2.4 Administracin de Personal.
4.2.5 Recursos de Financiamiento.
4.2.6 Garanta de la Calidad Educativa
4.3. Estructura organizativa.
4.2.7 Organizacin Funcional.
4.2.8 Estilos de Gestin.
4.3 Clima Institucional.
4.3.1 Crculos de Calidad.
4.4 Relaciones con la Comunicad
4.5 Formalizacin.
4.5.1 Reglamento Interno de Trabajo.
4.5.2 Cuadro de Asignacin de Personal.

PRESENTACIN
La Directora, Personal Docente, Administrativo, Padres de Familia de la Institucin
Educativa Inicial N0 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Ftima-P.J. San Antonio del
distrito y provincia de Chiclayo, comprometidos con el cambio se siente suficientemente
motivadas para emprender con entusiasmo y optimismo, la delicada tarea de elaborar el
presente Proyecto Educativo Institucional, el cual constituye un instrumento de
planificacin y ejecucin estratgica, de nuestra realidad de acuerdo a las caractersticas,
necesidades y expectativas para una visin de mediano y largo plazo; definiendo la
personalidad de la I.E.I.I. N 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Ftima del P.J. San
Antonio Chiclayo, con la finalidad de lograr una educacin de calidad.

La propuesta que presentamos circunscribe cada uno de los componentes del PEI.
Reformulada en funcin a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
Una identidad basada en una breve historia y los logros alcanzados en los ltimos
aos a partir del cual nuestra visin plasma aspiraciones a mediano y largo plazo.
Un diagnostico como resultado del anlisis interno y externo de la I.E. utilizando el
anlisis FODA en los distintos aspectos pedaggico, gestin e institucional
Una nueva propuesta pedaggica que contiene lineamientos generales de poltica
educativa, basada en los Aprendizajes Fundamentales y su aplicacin a travs del
Proyecto Curricular- Proyectos de Innovacin en funcin a nuestra realidad
considerando al nio como el centro del proceso educativo.
Una propuesta de Gestin que contiene los principios, procesos y estilos de gestin,
adems de las formas de organizacin y los recursos necesarios para solventar el
PEI.
Las conclusiones del diagnstico nos han permitido plantar objetivos estratgicos
los que se desarrollarn mediante proyectos innovadores, materializados en el Plan
Anual de Trabajo.
Para elaborar el PEI. Se han empleado, lluvia de ideas, mesa redonda y constantes
reuniones con el equipo de trabajo.
Consideramos que este material, constituye un documento valioso en el que se
combina la teora prctica, en este sentido su utilizacin y aprovechamiento deber
transcender mediante el desarrollo del aprendizaje en beneficio de los nios y nias.

La Direccin.
CAPITULO I

IDENTIDAD
 I.
1.1. HISTORIA INSTITUCIONAL

IDENTIDAD
La Institucin Educativa Inicial Inclusiva N 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Ftima del
P.J. San Antonio Chiclayo, tiene sus antecedente histricos en la fusin de dos Jardines de la
Infancia: Jardn de Infancia N 93 y Jardn de Infancia N 96 de la zona 11, por aquella poca, creados
entre los aos 1957 y 1962 respectivamente y debido a la gran demanda de nios que albergan
dichos Centros Educativos, segn costa en actas y archivos de nuestra Institucin, se decide dicha
fusin en medio de opiniones encontradas que al final terminaron siendo aceptadas y unificando
criterios, ya que ambos Jardines se encontraban en el mismo mbito local, por lo que se crea por R.D.
N 1213 ED, de fecha 18/08/76 el C.E.I. N 003, funcionando desde la fecha hasta la actualidad y con
la categora de Institucin Educativa Piloto de la ciudad de Chiclayo, siendo su primera Directora la
Prof. LUZ ORRILLO DE ARRASCUE.

Desde entonces la poblacin infantil que se atiende es aledaa a la ubicacin de la Institucin

Educativa (P. J. San Antonio Campodnico- otros) incluyendo a nios con necesidades educativas
especiales leves y su actual Directora es la Mg. FLOR DE MARA CHAPON CARRANZA.

LEMA:

EDUCANDO CON EQUIDAD, CREATIVIDAD, VALORES Y ESTILO DE VIDA

SALUDABLE

1.2.-CMO QUEREMOS SER: VISIN.

Al 2018, la I.E.I. N 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Ftima del P. J. San
Antonio Chiclayo, aspira : Ser identificada como una de las mejores Instituciones
Educativas del Nivel Inicial de la Ciudad de Chiclayo,que brinda un servicio
educativo de calidad donde nuestros alumnos conviven en un clima
escolar de armona y democracia con profesoras idneas, que
garantizan el aprendizaje significativo e integral, donde los nios y nias
son lderes, participativos, creativos e innovadores, independientes, con
estilo de vida saludable ,aprendiendo a proteger su seguridad
,conservando el medio ambiente , con material educativo pertinente y
tecnolgico , practicando los valores de: respeto, responsabilidad,
solidaridad, libertad, autonoma, honradez, amor y justicia con
participacin de los padres de familia.

IDEAS EJES DE LA VISIN:

Formacin integral de los nias y nios en base al juego

 Creatividad e innovacin , pensamiento crtico y reflexivo

Educacin en valores con enfoque en ciudadana responsable.

Educacin promoviendo estilos de vida saludable

Profesoras idneas, que garantizan el aprendizaje significativo con tica

profesional.

Gestin compartida y democrtica

Padres de familia comprometidos e identificados con la I.E. y comunidad.

Infraestructura con recursos didcticos acordes al avance de la ciencia y

tecnologa

Logro de la Acreditacin educativa

1.3. QU HACEMOS: MISIN

La razn de ser de la Institucin, es brindar un servicio Educativo de calidad,

Promoviendo estilo de vida saludable, basadas en valores: responsabilidad,
solidaridad, honradez, libertad, justicia y amor, demostrando respeto hacia s
mismo y a los dems, propiciando un clima de Armona y Democracia en un
ambiente acogedor con docentes que garantizan una educacin de calidad
basada en el juegos como estrategia primordial para el aprendizaje

1.4. PRINCIPIOS.

1.4.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: Partimos de tres principios fundamentales.

Respeto a la vida.- Es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y

gracias a ella tambin disfrutamos en la tierra, Su cuidado comprende desde los aspectos
vinculados a la salud, alimentacin, hasta aquellos referidos al ambiente y los estilos de vida
saludables.

Respeto.- La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse

como sujeto de derechos y deberes, pero tambin tiene que respetar a los dems. Respeto
por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas
creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico, mientras estas ideas no
afecten los derechos humanos.

La Democracia.- Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no

se imponen, que la construccin social por excelencia, en mrito a este valor, es la decisin
por votacin. Sin perder de vista que aquellos que conforman la minora tienen los mismos
 derechos que la mayora.La democracia hay que desarrolla y propiciarla en el currculo, no
como un tema, sino como una prctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se
constituyen en una oportunidad para su ejercicio.

1.4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL NIVEL INICIAL:

Principios de un buen estado de salud.- Todo Nio(a) debe gozar de un buen estado de
salud: el cuidado de la salud y de los primeros aos de vida supone la atencin a un
desarrollo fsico y mental armnico con su entorno social que le propone bienestar.

Principio de respeto.- Cada nio(a) es una persona nica con su propio ritmo, estilo y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al nio es saber identificar
sus caractersticas, ritmos y estilos de aprender.

Principio de Seguridad.- Todo nio(a) tiene derecho a que se le brinde seguridad, fsica y
afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios educativos, es necesario delimitar el
nmero de personas que lo atienden directamente y asegurar la continuidad de su
presencia. Se requiere compromiso con una relacin clida y respetuosa, que de forma
inteligente, reconozca e interprete sus necesidades. La necesidad de estabilidad en los
nios de 0 a 3 aos requiere de un espacio que le sea familiar, por lo que, en este periodo
deber privilegiarse el hogar. As mismo de un espacio fsico amplio y seguro donde se
desplace en forma libre y autnoma.

Principio de Autonoma.- Todo nio(a) debe de actuar a partir de su propia iniciativa, de

acuerdo a sus posibilidades. Los nios si se les permite son capaces de hacer cada vez
ms cosas y por tanto valerse por s mismo. Son capaces de agenciarse para resolver
pequeas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de
uno mismo, alimentarse, ir al bao, entre otras. El adulto debe favorecer su autonoma sin
interferir en las iniciativas de los nios, salvo cuando estos representen un peligro.

Principio de movimiento.- Todo nio(a) necesita libertad de movimiento para desplazarse,

expresar emociones, aprendan a pensar y construir su pensamiento. La libertad de
movimiento es para el nio, la posibilidad, desde que nace de interrelacionarse con su
entorno para descubrir y experimentar con todo su cuerpo, sus propias posturas y acciones
motrices. A travs del movimiento su cuerpo experimente sensaciones con la que aprende a
regular sus impulsos. La libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado,
vestimenta cmoda, suelo firme y juguetes u objetos interesantes para l. A partir del
desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.

Principio de Juego Libre.- Por su naturaleza eminentemente activa los nios(as) necesitan
el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es
 particularmente corporal y sensorio motor, lo que permite el desarrollo de la motricidad,
estructuracin de su esquema corporal y del espacio, as como el conocimiento y la
comprensin progresiva de la realidad orientada hacia la formacin del nio(a), dentro de los
ideales de la sociedad.

Principio de convivencia.- Los valores, actitudes, modos de comportamiento, dependen en

gran medida de las normas culturales de la sociedad en que el nio(a) vive.

1.5.-VALORES:

Justicia.- Formar en los alumnos y alumnas aptitudes de dar a cada persona lo que le
corresponda, por derechos de su propios mritos y ensearle a que acte siempre con equidad.

Libertad y autonoma.- Permitir al nio(a) discernir, decidir y optar por algo sin presiones, ni
coacciones para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad, ni de los dems.

Respeto y tolerancia.- Permite que la persona interacte con los dems, en un clima de
equidad e inclusin con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

Solidaridad.- Que los educandos pongan en practica la ayuda mutua y el compaerismo, sin
esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella.
CAPITULO Ii

DIAGNOSTICO
 II
2.1- FODA DEL DIAGNOSTICO EXTERNO DE LA I.E.

SITUACION
INTERNACIONAL
DIAGNSTI
OPORTUNIDADES
FODA
AMENAZAS

CO
ASPECTO 1.Existencia de ONG que ayudan a la 1.Proceso de globalizacin
ECONOMICO educacin

ASPECTO SOCIAL 2.Internet , redes sociales 2. Uso inadecuado de la TIC.

ASPECTO 3.Convenios de becas con internacionales 3. Dificultad para
POLITICO de especializacin y capacitacin comunicarse por
desconocimiento de los
idiomas.

ASPECTO 4.El rpido intercambio cultural 4. Alienacin cultural.

CULTURAL

SITUACION FODA
NACIONAL OPORTUNIDADES AMENAZAS
ASPECTO 5.Presupuesto para el mantenimiento de la 5.Mal uso del presupuesto de
ECONOMICO infraestructura de la I.E. mantenimiento

ASPECTO SOCIAL 6.Internet , redes sociales 6. Uso inadecuado de la TIC.

ASPECTO -7.Se cuenta con Rutas de Aprendizaje 7.-Las I.E.P no toman en
POLITICO cuenta las Rutas de
Aprendizaje

ASPECTO 8. Festivales nacionales en danzas, deporte 8.No contar con los recursos
CULTURAL econmicos

FODA
SITUACION LOCAL OPORTUNIDAD AMENAZAS
RASGOS HISTORICOS DE 10. Continua urbanizacin del 9. Existencia de banda de
LA LOCALIDAD pueblo joven San Antonio. extorsionadores, drogadiccin,
 asaltantes.
PRINCIPALES 11.- Existencia de variedad de 10. Falta de oportunidad de
ACTIVIDADES profesionales obreros y tcnicos trabajo.
ECONOMICAS 11. Bajo ingreso econmico en
la canasta familiar.
12. Informalidad comercial.

FODA
SITUACION LOCAL OPORTUNIDADES AMENAZAS

PRINCIPALES 12.Club de madres 12.Drogadiccin

INSTITUCIONES 13-Club deportivos 13.Prostitucin
SOCIOCULTURALES Y 14.Talleres de danzas 14.pandillaje
EDUCATIVAS 15.Grupos juveniles de la Iglesia.
16.Local comunal
17. Celebracin de fiesta religiosa
Seor de los Milagros
18.- I.E inicial Primaria y
Secundaria.

ORGANIZACIONES 19-Teniente gobernador 15. Poco ejercicio de sus

POLITICAS Y EJERCICIO 20.Comisaria funciones de las autoridades.
DEL GOBIERNO LOCAL Y 21.Posta medica
REGIONAL. 22.DEMUNA
23.-Asociacin de pobladores

FODA
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ECONMICO 24.El Pueblo Joven cuenta con
POLITICO cabinas de I internet.
SOCIAL Y 25. Alta demanda educativa.
CULTURAL 26.Apoyo del MED con mdulos y
cuadernos de trabajo
16. Poca practica de valores.
17.Drogadiccin
18. Lacra sociales.
19. Desintegracin familiar.
20. Violencia familiar.
21. Falta de cultura
contaminacin ambiental.
22.-Bajo nivel cultural.

2.2-FODA DEL DIAGNOSTICO INTERNO DE LA I.E

FODA
AREA DIMENSION FORTALEZAS DEBILIDADES
 PLANIFICACIO 1.Planificacin oportuna de todas las 1. Incumplimiento de algunas
N actividades, proyectos y acciones a actividades planificadas.
desarrollar
I 2. Revisin y actualizacin del PEI. 2. PCI desactualizado
N 3.La I.E cuenta con instrumentos de
S GESTION gestin como el PAT, RI,
T 4. Coordina con entidades locales y 4.Poco apoyo de las entidades
I LIDERAZGO regionales. locales con la I.E
T 5. Delegar funciones por parte de la 5. Incumplimiento de los
U directora. docentes en las funciones
C encargadas.
I 6.-Falta de compromiso con
O laI.E
N CLIMA 6.Las relaciones interpersonales 7. Abuso de confianza de los
A entre los miembros de la I.E el 95% docentes.
son buenas
L
ALIANZAS 7.Apoyo de los representantes de la 8. Desinters de algunas
ESTRATEGICA comunidad organizaciones.
S

FODA
AREA DIMENSION FORTALEZAS DEBILIDADES
DESEMPEO 8.Docentes actualizados con 8. Docentes
DOCENTE los nuevos enfoque CONTRATADOS con
pedaggicos deficiencia en planificacin
P 9. Docentes que cuentan con y ejecucin de actividades
E programacin de mediano y ldicas.
D corto plazo. 9. Desinters de algunos
A 10Docentes comprometidos docentes en las necesidades
G con las necesidades de de sus alumnos.
O aprendizaje de los estudiantes
G 11.Aplicacin de innovadoras 10.El 10% docentes aplican
I estrategias y mtodos del el mtodo antiguo
C ESTRATEGIAS aprendizaje activo 11.Docentes desactualizados
A DE ENSEANZA 12.Utilizacin de los TIC en en la utilizacin de los TIC
el proceso de E-A
13. Participativos. 12. Dificultad en el
CARACTERISTIC 14.Creativos cumplimiento de normas de
AS DE LOS 15.Investigadores convivencia y conducta.
ESTUDIANTES 16.Crticos
MEDIOS Y 17.Medios audiovisuales 13. Falta medios
MATERIALES 18.Materiales convencionales audiovisuales para todas las
 del proceso aprendizaje aulas.

EVALUACION 19.Evaluacin de entrada 14. Algunos docentes no

20.Evaluacin de proceso aplican instrumentos de
21.Evaluacin de salida evaluacin.
22.La autoevaluacin,
cohevaluacion y la
heteroevaluacion
23.La meta cognicin

FODA
ARE DIMENSIN FORTALEZA DEBILIDADES
A

A RECURSOS 24. Docentes y 15.Falta de compromiso con

D HUMANOS Administrativos capacitados. laI.E
M
I RECURSOS 25.Recursos de Apafa 16.Padres de familia reacios a
N FINANCIEROS 26.Recursos MINEDU colaborar con la I.E
I 27.Recursos del comit de aula
S 28.Un 90% de infraestructura 18.El 10% de infraestructura
T INFRAESTRUCTU en buen estado. no est en condiciones
R RA 29.Aula de innovacin adecuadas.
A pedaggicas . 19.Deficiente uso del aula de
T innovacin por alumnos y
I docentes.
V
O

2.3.- Anlisis cualitativo

2.3.1.-FODA- PEDAGOGICA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNAS
2.-Sunat, aduana.
INTERNAS
F ESTRATEGIAS (F.O)
O 1.-Docentes actualizados con
R los nuevos enfoques
T pedaggicos.
A 2.- Docentes comprometidos
L con las necesidades de
E aprendizaje de los estudiantes.
Z 3.- Aplicacin de innovadoras
A estrategias y mtodos del
S aprendizaje activo y ldicas
4.- Utilizacin de los TIC en el
proceso enseanza
aprendizaje.
5.- Alumnos participativos
creadores y crticos
6.- Medios audiovisuales y
materiales convencionales del
E-
1.-Alta demanda educativa.
1.- Uso inadecuado de las TIC.
2.-Falta de cultura en contaminacin
ESTRATEGIAS ( F.A.)
Desarrollar proyectos
Ejecutar proyectos aprendizaje a
ambiental.
innovadores basados en los vivencial :Promoviendo E
nuevos enfoques de vida saludable., pertin
pedaggicos del aprendizaje sobre una cultura
activo:. (AUSBEL; PIAGET, conciencia ambiental.F3,O
VIGOSKY), desarrollando sus Realizar talleres par
capacidades crticas, trabajo en proyectosF5-O
participativas, investigadoras,
creativas, satisfaciendo
eficientemente la demanda
educativa.F1,F2,F3,F5,-O1.
Organizar con los nios
talleres de lderes y la
promocin de talentos en
conocimientos, arte y danzas
participando activamente en
los diferentes festivales F5,-
O4.
Organizar con los padres de
familia visitas guiadas de
nuestros alumnos a los
centro tursticos. Para un
aprendizaje vivencialF3 O6.
Desarrollar permanentemente
un programa de capacitacin
continua sobre estrategias del
Juego, el uso de los TIC en

D 1.-El 10% de los docentes
E aplican el mtodo antiguo.
B 2.- desinters de algunos
I docentes en las necesidades
L afectiva y de aprendizaje de
I sus alumnos.
D 3.- Alumnos que no cumplen
A normas de convivencia y
D conducta.
E 4.- docentes desactualizados
S en la utilizacin de los TIC.
5. Algunas aulas no cuentan
con medios audiovisuales.
6.- Algunos docentes no
aplican instrumentos de
evaluacin.
el proceso E_A, como apoyo
de los materiales y recursos
educativos convencionales.
Teniendo en cuenta los
lineamiento del DCN y
DCR..F4,F6-O5
ESTRATEGIAS (D.O)
Implementar las aulas con
medios audiovisuales con el
apoyo de donaciones de la
SUNAT, ADUANA.D5 O2
Utilizar eficientemente los
Mdulos, y cuadernos de
trabajo del MED, en los
aprendizaje de los
alumnos.D1-O7
Desarrollar proyectos
vivenciales Promoviendo
estilo de vida saludable, de
F Catolica.D2-O3
ESTRATEGIAS (DA.)
Optimizar la Calidad
Educativa mediante la
capacitacin del 100% de
docentes en innovaciones
pedaggicas, uso correct
los TIC en la enseanza
aprendizaje, y aplicacin
los instrumentos de
evaluacin. D1,D4,D6-A1
Promover una mejora cal
educativa con la prctica
valores, difundiendo,
ejecutando dentro y fuera
la I.E. en talleres de
autoestima, arte, deporte
otros medios de prevenci
de las lacras sociales.D3-
A4.

EXTERNAS
INTERNAS
F 1. Planificacion oportuna
O de todas las actividades
R proyectos y acciones a
T desarrollar.
A 2.-La I.E cuenta con
L instrumentos de gestin:
E PEI, PAT, RI
Z _3. Coordina con
A entidades locales y
S regionales.
4.- Las relaciones
interpersonales entre los
miembros de la I.E son
buenas en un 95%
5.- Apoyo de los
representantes de la
comunidad.
D 1.- Incumplimiento de
E algunas actividades
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.-Alienacin cultural
1.- Se cuenta con DCN, DCR.
2.- Uso inadecuado de la TIC.
para su especializacin , maestra, otros por
2.-Convenio de becas con universidades
el estado y empresas publicas
ESTRATEGIAS (F.O) ESTRATEGIAS ( F.A.)
Impulsar el planeamiento Formulacin de Competencias,
estratgico y actualizacin capacidades, teniendo en cuen
de los instrumentos de nuestra diversidad cultural para
gestin teniendo en cuenta minimizar la alienacin cultural.
Normas actuales y Rutas A1.
de Aprendizaje. F1, F2-O1.
Brindar oportunidad a los
docentes para su
participacin en las
capacitaciones que brinda
el estado en diferentes
universidades F4-O2.
Propiciar las buenas
relaciones interpersonales
entre los miembros de la
I:E: brindando espacios de
recreacin y turismo F4
ESTRATEGIAS (D.O) ESTRATEGIAS (DA.)
Evaluacin permanente y Promover espacios de coordinac
B planificadas continua de las diferentes con compromiso para la revisin
I 2.- Falta de coordinacin y actividades programadas actualizacin de los instrumentos
L actualizacin para la para asegurar una gestin, D2, D6-A3
I Elaboracin de los educacin de calidad Promover una mejor calidad
D instrumentos de gestin. acorde a la demanda educativa con el apoyo de las
A 3.- Poco apoyo de las educativa.D1-O4 entidades locales y organizacion
D Entidades Locales con la polticas y sociales y as lograr
E I.E. desarrollo integral del alumno pa
S 4.- Desinters de algunas un mundo globalizado. D3,D4-A4
organizaciones.
6.-Falta de compromiso
de las docentes con la I.E
2.3.1.-FODA INSTITUCIONAL

2.3.3.-FODA ADMINISTRATIVO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
especializacin , maestra, otros por

1.-Mal uso del presupuesto de

EXTERNAS
el estado y empresas publicas
1.- Convenio de becas con
universidades para su

mantenimiento

INTERNAS
2.- Bajo ingreso econmico.

F 1.- El 50 % de ESTRATEGIAS (F.O) ESTRATEGIAS ( F.A.)

O docentes y Promover el efecto Supervisar y monitorear el uso
R administrativos multiplicador de los docentes adecuado del aula de innovacin
T capacitados y con capacitados a travs de los A5
A estudio de pos comits de capacitacin.F1-O1,
L grado. O2
E 2.- se cuenta con Mantenimiento de la
Z recursos de Apafa, infraestructura con el apoyo del
A propios, comit de gobierno regional,
S aula y presupuesto municipalidad, MED. Y
de Infraestructura. recursos propios.F3-O3, O4.
3.- Un 90 % de Utilizacin oportuna y
infraestructura en pertinente entre los alumnos de
buen estado. diferentes edades el aula de
4.- Aula de innovacin para satisfacer la
 innovacin demanda educativa.F4-O2
pedaggica.

D 1.El 50 % de ESTRATEGIAS (D.O) ESTRATEGIAS (DA.)

E docentes faltan
B capacitarse.
I 2.- padres de familia
L reacios a colaborar
I con la I.E.-
D 3.-Deficiente
A distribucin de los
D recursos
E econmicos.
S 4.- El 10 % de
infraestructura no
est en condiciones
adecuadas.
5.-Deficiente uso
del aula de
innovacin por los
alumnos y docentes.
Motivar y gestionar
capacitaciones y estudio de
pos grado con las diferentes
universidades .D1-O1
Gestionar el apoyo para la
culminacin del 20% de
infraestructura a Gobierno
regional, municipalidad
,MED.D1-O3
Distribucin equitativa y actualizacin de los instrumentos
pertinente entre los alumnos de
diferentes grados el aula de
innovacin para satisfacer la
demanda educativa.D5-O2
Recibir asesoramiento especializa
en el uso de la administracin de l
recursos econmicos.D3-A1.
Promover el desarrollo de la I.E.
resaltando la importancia del apoy
los PPFF con la Institucin, escue
padres.D2-A2, A3, A4.
Promover espacios de coordinaci
con compromiso para la revisin y
gestin, D2, D6-A3
Promover una mejor calidad educ
con el apoyo de las entidades loca
y organizaciones polticas y social
y as lograr un desarrollo integral d
alumno para un mundo globalizad
D3,D4-A4.

2.4.-CONCLUSIONES DEL ANLISIS FODA.-

Ejecutar proyectos innovadores basados en los nuevos enfoques

pedaggicos del aprendizaje activo, teniendo como base el juego como
estrategia principal , desarrollando sus capacidades crticas, participativas,
investigadoras, creativas,
Organizar con los nios y nias talleres de lderes, la promocin del arte, el
deporte y danzas participando activamente en las diferentes ferias y
eventos culturales.
Seguir implementando las aulas con material educativo acorde al nivel
inicial. mdulo de psicomotriz.
Brindar oportunidad a las docentes para su participacin en las
capacitaciones que se brinda(MINEDU_UGEL_OTROS)
Desarrollar el Proyecto vivencial activo Promoviendo Estilo de Vida
Saludable, pertinente con nuestra realidad y conciencia ambiental.
 Formulacin de planificacin de unidades didcticas teniendo en cuenta
nuestro contexto y basado en resolucin de problemas.
Promover una mejor calidad educativa con el apoyo de las entidades locales
y organizaciones polticas y sociales, logrando un desarrollo integral del nio
y de la nia para un mundo globalizado.

2.5.-OBJETIVOS ESTRATGICOS.

a) Contar una planificacin de unidades didcticas especialmente

Proyectos, en funcin a las necesidades e intereses socioculturales de
los nios y nias, mediante la capacitacin permanente a las docentes,
que permitan desarrollar tcnicas, estrategias ldicas y metodologa en
la construccin curricular basada en las Rutas de Aprendizaje.
b) Propiciar la participacin activa de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos, mediante charlas, de sensibilizacin acerca de
la importancia de la educacin para la vida.
c) Desarrollar habilidades , destrezas para mejorar su creatividad mediante
proyectos de arte, deporte y danzas-
d) Mejorar la infraestructura y mobiliario.
e) Contar con el personal docente capacitado y comprometido con el
cambio educativo.
f) Promover programas de sensibilizacin para dar a conocer la
importancia del nivel, conservacin del medio ambiente
g) Ejecutar el Proyecto Promoviendo Estilo de Vida Saludable.
 PROPUESTA
PEDAGOGICA

III. PROPUESTA
PEDAGOGICA
Teniendo como base que el propsito de la educacin es la formacin
humana, sin olvidar las condiciones que se tienen como persona y
amparados en la modernizacin de la educacin inmersa en el mundo de la
globalizacin, se busca formar nios que sean capaces de desenvolverse
en la sociedad, creativos y generadores de su propio aprendizaje y
forjadores de una sociedad inmersa en valores que son el eje del contexto
social, buscando ordenar y promover cambios actitudinales en los futuros
ciudadanos, sin perder de vista los valores de justicia, paz, honestidad,
solidaridad e interculturalidad que se debe en todo mbito socio educativo.

La modernizacin de la educacin implica u nuevo enfoque pedaggico que

viene desarrollando con el nombre de CONSTRUCTIVISMO, proceso
creativo y socializador, donde el rol del docente es de gua, que crea las
condiciones a travs de una serie de estrategias para que el alumno sea
protagonista de su propio aprendizaje. Para ello se debe innovar, y ya que
la buena formacin de ellos depende de la eficiencia en el trabajo
educativo.

Hay que reconocer que en el primer ao de vida de los nios y nias, los
educadores por excelencia son los padres, de manera especial, la madre
que le genera sentimiento de confianza en si mismo y en lo social. De dos a
tres aos el nio continua dependiendo de la voluntad de los padres en
perjuicio de su propia voluntad (autonoma) y si sus padres no le prodigan
oportunidades para desarrollarse; su autoestima va deteriorndose con
stos aportes culturales, el infante ingresa a su etapa pre-escolar de
cuatro y cinco aos, donde va a experimentar sus propias iniciativas donde
deber articular el apoyo de sus padres y ahora de sus educadores para
reforzar su confianza, autonoma, ideas propias, iniciativa que va formando
su personalidad.

La docente de nuestra Institucin Educativa deber propiciar

situaciones de aprendizaje que marchen acorde a sus necesidades,
interese y aspiraciones (NIA) en su propio contexto pudiendo resolver
problemas desde esquemas propuestos por ellos, en la frmula de
 haciendo o elaborando sus propios aprendizajes, autoevaluacin y
materiales, relevando la importancia de APRENDER HACIENDO
APRENDER JUGANDO

Nuestra propuesta pedaggica, propone una nueva concepcin pedaggica

y actitud crtica en base a teoras reconceptualistas que nos llevarn a una
transformacin radical, tanto de los planteamientos tericos de base, como
una alternativa de solucin frente a los problemas cotidianos y crisis familiar
que se vive en la comunidad del Pueblo Joven San Antonio,
especficamente en las familias de nuestra Institucin Educativa, podemos
explicarnos entonces la diversidad de problemas ecolgicos que aquejan
nios como adolescentes.

3.1.1 Perfiles Educativos.

Perfil Bsico del Educando

Los nios y nias de la I. E. I. N 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Ftima P. J.
San Antonio Chiclayo, al culminar el proceso educativo presentaran los siguientes
rasgos principales en lo conceptual, procedimental y actitudinal:

Se identifica como persona participativa, solidaria, justa como miembro de su

familia y de una comunidad democrtica, humanista, valorando sui identidad
personal y cultural.
Demuestra autonoma en sus acciones, opiniones, ideas, seguridad y confianza
en si mismo y con los dems.
Contribuye a mejorar el trabajo de los dems a travs de su propio aprendizaje.
Expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y vivencias en forma oral y
valora la lengua escrita, gestual y oral como un instrumento de comunicacin
con sus semejantes.
Conoce, relaciona y explica hechos, fenmenos y situaciones de su medio
ambiente.
Respeta y cuida la naturaleza y asume actitudes de valoracin haciendo uso
racional y conservacin de sus recursos naturales.
 Valore el bio-huerto escolar y participa con sus trabajos en cada momento de su
ejecucin.
Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones
con padres y adultos.
Establece relaciones lgico matemtico y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana.
Conoce y controla su cuerpo, practicando hbitos y disciplinas deportivas que le
permite conservar su salud integral.
Investiga utilizando diversas estrategias de exploracin y descubrimiento para
construir aprendizajes significativos.
Participa y rinde homenaje a los smbolos patrios y fechas cvicas.
Practica medidas de seguridad personal.

Perfil de la Docente
Para poder disear nuestras acciones con sentido y horizonte, avanza en el
desarrollo personal, profesional y actitudinales de las docentes que laboramos en la
I.E.I. N 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Ftima P. J. San Antonio Chiclayo y
as responder a las necesidades de actualizacin coherente con una sociedad de
innovaciones, hemos definido como perfil del educador en nuestra institucin
educativa las siguientes caractersticas:
Identificar con su Institucin Educativa, la comunidad y su cultura, as como con
su trabajo, coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los nios y
nias de nuestro plantel.
Realizarse a si misma, practicando valores tales como: Responsabilidad,
Solidaridad, Respeto, Puntualidad y Honestidad.
Cultive su auto-estima, valorndose as misma y respetando a los dems.
Investigar permanentemente las nuevas formas de innovar su trabajo, de
mostrando una actitud creativa, dinmica y democrtica.
Defender los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.
 Demostrar un alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual, que le permita
desenvolverse con solidez y profesionalismo.
Asumir una voluntad de cambio y compromiso con su labor educativa.
Demostrar auto dominio personal.
Integrarse con todos los agentes de la Institucin Educativa con la finalidad de
mantener buenas relaciones humanas.
Aplique nociones elementales del psicologa del nio pre-escolar y del adulto.
Tener un pensamiento crtico y creativo capaz de analizar los elementos
componente de su realidad.
Poseer una actitud favorable a la prctica del deporte que conlleve a la
autodisciplina.
Fomente la participacin activa entre padres de familia y comunidad a travs de
reuniones y Escuela de Padres.
Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

Perfil de la Directora
Para disear nuestras acciones de gestin, conduccin con sentido y horizonte
hemos considerado como rasgos o caractersticas de la Directora:
Identificarse con la Institucin Educativa, la comunidad y su cultura como su
trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de la comunidad
educativa.
Ser lder y poseer autocontrol, manteniendo el equilibrio emocional y afectivo y
sentido humanitario.
Poseer y practicar valores de: Respeto, Solidaridad, Puntualidad y Justicia con
todos los miembros de la comunidad educativa.
Fomentar un clima de armona, confianza, paz y amistad, buscando la
integracin.
Tener en orden y actualizando la documentacin de la Institucin Educativa.
Trabajar en coordinacin y comunicacin constante con el personal, para asumir
roles en forma democrtica.
 Mantener coordinaciones con otras instituciones, para lograr beneficios para la
I.E.I., nios y nias.
Conocedora de los nuevos cambios, enfoques educativos y volcar sus
experiencias en la I.E.I.
Fomenta y apoya en cursos de capacitacin y actualizacin de su personal.
Supervise, considerando su funcin de orientador, asesor, evita ser fiscalizador.
Otorgue los estmulos y reconocimiento cuando lo amerite el personal docente,
auxiliar y servicio administrativo de la I.E.I.
Valore las reas verdes de nuestro I.E.I., el medio natural y cultural de la
comunidad local, regional y nacional.
Evitar parcializarse y el favoritismo, considerando la opinin de las dems.

Perfil del Personal Auxiliar y Administrativo de Servicio.

Las caractersticas que deseamos conseguir de las personas que apoyan en la labor
auxiliar y administrativa de servicio, son las siguientes:
Identificarse con la Institucin Educativa, Comunidad y su Cultura como en su
trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los nios y
nias de nuestro plantel.
Practicar relaciones humanas positivas, sea tolerante, comunicativo, respetuoso
y servicial.
Demostrar autodominio, manteniendo el equilibrio personal y afectivo.
Capacitarse permanentemente.
Sea eficiente, eficaz en su labor.
Sujetarse a las normas de la I.E.I.
Desempee sus funciones con altura, honradez, responsabilidad, puntualidad,
honestidad y respeto.
Comprometerse con su participacin en las diversas actividades programadas
de la Institucin Educativa.

Perfil del Padre de Familia

 Deseando conseguir de las personas que han confiado sus hijos a nuestra
Institucin Educativa Inicial, su apoyo oportuno, hemos considerado como rasgos
caractersticos los siguientes:
Dialogar con el nio nia, sobre el cuidado de su cuerpo.
Dar a sus hijos una formacin en valores ticos y ecolgicos.
Que sea consiente de sus deberes y derechos.
Valore e incentive a sus hijos en los trabajos que ellos realizan en la I.E.I.
Ser ejemplo de afecto, amor a sus hijos y mantenga apertura al dialogo.
Atento a las necesidades, preocupaciones de sus hijos.
Asista a la Institucin Educativa y averige el rendimiento de sus hijos.
Participe activamente en la Escuela de Padres, reuniones y asambleas, **** en
la Institucin Educativa.
Apoye en las acciones educativas y dar alternativas de solucin frente a
problemas en beneficio de los nios nias de la I.E.I.
Mantener buenas relaciones humanas donde se demuestre actitud de respeto,
responsabilidad y solidaridad con cada uno de los miembros de la institucin
educativa.

3.1.2 Principios Psicopedaggicos.

Son las ideas ejes, que vamos a desarrollar en la Institucin Educativa y sobre el
cual van a girar todas las propuestas de innovacin en los procesos, elementos y
sujetos del currculo, consideramos los siguientes principios:

1) Educacin en valores, fomentndola practicando valores desde el respeto a la

vida, justicia y la libertad en vas de una sociedad solidaria.

2) Educacin para el desarrollo integral de la persona; Desarrollando en los nios

saberes conceptuales, proced mentales y actitudinales, que ayuden a enfrenta
el mundo con creatividad.
 3) Educacin para el trabajo, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa,
produccin de su propio trabajo con pensamiento divergente, innovando
constantemente.

4) Una educacin ecologista incentivando actitudes de respeto y valoracin de su

medio ambiente y natural.

3.2 MODELO DE APRENDIZAJE.

El nuevo paradigma educativo La Educacin centrada en los procesos de Aprendizajes, y el

rescate de la importancia del juego como unos de los principios pedaggicos que trata de
acompaar y orientar al alumno a que construya sus conocimientos a partir de sus
experiencias previas de la interaccin con su grupo social y cultural en lo cual se sustenta
nuestro Proyecto Curricular

Nuestro Proyecto Curricular permitir definir colectivamente un conjunto de principios y

acciones que regirn el futuro de nuestra I.C.I., sumando y articulando esfuerzos individuales
para lograr el desarrollo integral del nio y la interaccin de aprendizajes entre todos los
miembros de nuestra Institucin, mediante el desarrollo de sus capacidades en relacin con su
medio.

Estimulara a los maestro en su desempeo profesional brindndoles oportunidades para

desarrollar su iniciativa, creatividad, conciencia y expectativas, estableciendo vnculos entre la
escuela y la comunidad, ejercitando la comunicacin abierta y horizontal para formar nios
crticos, juiciosos, reflexivos con miras a una actitud y aptitud constructiva, creadora e
innovadora. Este modelo se sustenta en la siguiente tendencia:

a) La teora de la asimilacin cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel.

b) La teora del descubrimiento de Brunner.

c) La teora del desarrollo cognitivo o aprendizaje construtivista de Jean Piaget.

d) La teora socio culturalista de Lev Vigotsky.

 3.3 MODELO CURRICULAR

3.3.1 Lineamientos Generales.

Para contribuir a una educacin de calidad, se tendr en cuenta los diversos

problemas sociales, culturales, econmicos y ecolgicos que aquejan a nuestra
comunidad; convirtindose estos problemas en contenidos transversales, los cuales
se considerara en todas las reas para que nuestros nios y nias logren
capacidades para enfrentar los desafos de la realidad en que viven.

3.3.2 Contenidos Curriculares.

Para que los nios y nias aprendan a aprender, a hacer y a ser, el currculo deber
reunir las siguientes caractersticas:

Humanista y valorativo, fomenta la prctica de valores que permitan construir

una sociedad humana con valoracin de las personas y el medio cultural y
ecolgico donde viven.

Abierto y Reconceptualista, sujeto a un proceso continuo de revaloracin,

atento a la diversidad permitiendo incorporar elementos que los hagan mas
adecuados a su realidad.

Flexible y Diversificadle, facilita la introduccin de modificacin, en cuanto a

las caractersticas y ritmos de aprendizajes de los nios y nias y en funcin de
las caractersticas socio econmicas, ecolgicas y culturales de la comunidad.

Integral e interdisciplinario, promueve el desarrollo integral de los alumnos y

alumnas, permitiendo una visin integral de la realidad favoreciendo las
relaciones mltiples entre los contenidos para que los educando construyan
aprendizajes cada vez ms integrados y globalizados.
A) CRITERIOS

Para programar un currculo por competencias se tiene en cuenta los siguientes

criterios:

a) Propsitos formativos expresados en el perfil del alumno.

b) Las competencias expresadas en capacidades y construidas por:

contenidos, conceptuales procedimentales y actitudinales.

c) Organizar las actividades con participacin activa de los alumnos y alumnas

teniendo en cuenta los tipos de estrategias de aprendizaje y enseanza.

d) Tener en cuenta los intereses, necesidades y potencialidades de los nios y

nios, as como la realidad del contexto.

e) Flexible, funcional y holstico.

B) EJES CURRICULARES

o Son lineamientos que sealan aquello que se debe tener en cuenta y en

forma priorizada para orientar el trabajo curricular y posteriormente la
accin educativa que se desarrolla en las escuelas.

o Los ejes curriculares de la educacin inicial son los siguientes:

a) Identidad Personal y Cultural, dado que ciertos pueblos y sus culturas

son vistos por algunos como inferiores y atrasados por que tienden a
negarlos, por eso es urgente proponer un esfuerzo por cimentar la
identidad cultural con valores propios, como base para una autentica
relacin de interculturidad.

b) Conciencia Democrtica y Ciudadana, la participacin en las

instituciones sociales y vida social cotidiana exige comportamientos
democrticos y respeto por los dems y el ambiente en que vive y
 otros valores que son parte de los que estamos denominando
conciencia democrtica y ciudadana.

c) Cultura Creadora y Productiva, los retos del ambiente y la sociedad

obligan constantemente buscar y plantear soluciones. Por eso es
necesario encaminar a la formacin de una cultura creadora, que ser
adems productiva por su fuerte relacin con el trabajo, ejecutado
con calidad y perfeccionamiento poniendo en juego una actitud
laboriosa y cooperativa.

d) Estos ejes curriculares se aplican cuando se realice el perfil del

educando y en la diversificacin curricular de la Institucin Educativa.

C) CONTENIDOS TRANSVERSALES

Son el conjunto de temas que surgen de los problemas que afectan a nuestros
nios y nias PP.FF y todo el contexto los cuales se integran en las reas que
les corresponda:

o Educacin en Poblacin.- Se integran en esta rea los problemas de

contaminacin ambiental, los valores de hombres y mujeres con enfoque de
equidad de gnero, para fortalecer la identidad personal-social y un
crecimiento demogrfico, equilibrado y responsable.

o Derechos Humanos.- Familia y prctica de valores falta de respecto a los

derechos del nio, mujer y familia debido a la violencia en que viven dentro y
fuera de sus hogares, revalorar la integracin, rescatando las figuras
parentales y convirtiendo a la familia en el primer espacio de formacin y
fijacin de hbitos positivos, valores y virtudes.

o Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional.- Debido a la existencia de

delincuencia en la comunidad, existe peligro de que se atente contra la
integridad fsica de la poblacin, promoviendo la organizacin ciudadana
para fomentar la interaccin social, en defensa de los intereses comunes
para prevenir riesgos de desastres naturales o inducidos y ****** sus efectos.
 o Educacin para la salud.- Promover una cultura preventivo promocional
para el ciudadano y desarrollo de la salud integral (fsica, mental) a nivel
personal y colectivo. Inculcando la formacin de buenos hbitos de higiene y
alimentacin. Frente a estos contenidos transversales se propone los
siguientes proyectos innovadores:

- Desarrollo de la capacidad creativa.

- Formacin en valores.

- Estilo de Vida Saludable (Educacin para el deporte, salud, Educacin

en democracia)

- Educacin ambiental.

- Desarrollo de la auto estima.

- Desarrollo de la inteligencia emocional.

D) AREAS CURRICULARES

Son actividades educativas planificadas por los alumnos, alumnas y profesoras,

que van a desarrollarse dentro de la programacin curricular, las cuales
responde a las caractersticas e inters de los nios y nias, teniendo en cuenta
el tiempo, recursos y otros elementos necesario para el trabajo educativo.

Las reas que trabajara la I.E.I. N 003 son:

AREAS

PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIN
MATEMATICA
CIENCIA Y AMBIENTE
 E) COMPETENCIAS

Son los conocimientos habilidades y actitudes que llevan al desempeo

adaptativo, para desenvolverse con xito en el mundo cambiante, competitivo y
complejo que el medio socio cultural y ambiental exige, adoptando un rol activo
en el proceso de construccin de sus aprendizajes.

F) DIVERSIFICACION CURRICULAR

A partir de las RUTAS DE APRENDIZAJE, y teniendo en cuenta el MAPA DE

PROGRESO, la I.E. elaborara e implementara los planes especficos del
currculo a desarrollar, esto implica las propuestas curriculares desarrolladas
desde nuestra propia experiencia con el diseo curricular de cada rea
propuesto por el Ministerio de Educacin.

En esta etapa, las docentes seleccionaremos los contenidos transversales y las

competencias por rea, ciclo y grados, teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje e inters de su entorno

A partir del diseo curricular se realiza la programacin curricular a nivel de

aula, la cual ser planificada en dos momentos la programacin anual y
programacin a corto plazo, elaborando las unidades didcticas.

3.3.3 Estrategias

Para el mejor desarrollo de nuestra propuesta se tendr en cuenta estrategias

diversas de metodologa activa, aprendiendo jugando, propiciando el
aprendizaje por descubrimientos, analtico sinttico, trabajos creativos,
autnomos y de grupo.

Se combinaran estrategias de tipo participativo donde los nios y nias

expresen y comenten con sus compaeros su problemtica.
 Estrategias de tipo reflexivo individual y grupal, donde se esfuercen por entender
sus propios cambios en un clima de comunicacin horizontal y de absoluto
respeto.

3.3.4 Medios y Materiales Didcticos.

Son medios y recursos que facilitan la construccin de los aprendizajes y el

proceso de enseanza.

Papel sabana, tizas, plumones, borradores de pizarra.

Pizarra acrlica, cinta de embalar y maskintape.

Grabadora, cassette, equipo stereo.

Revistas y peridicos.

Mobiliario.

Otros materiales que surgen de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa:

- Televisor, VHS, computadora, filmadora, cmara fotogrfica, etc.

3.3.5 Materiales para los Nios y Nias.

Juego de lminas motivadoras.

Modulo bsico de material concreto.

Hojas y/o fichas de trabajo y evaluacin.

Material descartable.

Recursos materiales y propios de su comunidad local y regional.

Material de los diferentes mdulos educativos del MINEDU

 3.4 EJECUCION CURRICULAR

Currculo, viene a ser el conjunto de acciones educativas que planifica la docente, destinadas
a desarrollar los conocimientos habilidades de los nios y nias, teniendo en cuenta sus
caractersticas y el medio en que vive.

La ejecucin curricular se desarrollara de acuerdo al enfoque constructivista, segn los aportes

de la Psicologa gentica de Piaget, de la Psicologa Cognitiva de Brunner y Ausubel y de la
Psicologa culturalista de Vygotsky.

El aprendizaje es un proceso social activo, donde el aprender no es copiar, sino elaborar las
propias representaciones y significados y organizarlos o reorganizarlos de un manera
personal.

Por lo tanto el nio o nia es el protagonista de su propio aprendizaje y aprende de la actividad

fsica mental. La intervencin docente y la realidad que les permite explorar, observar,
experimentar, cuestionar, investigar, formular hiptesis y producir.

Las acciones curriculares tambin se desarrollara por reas: personal social, comunicacin l,
Matemtica, Ciencia y Ambiente as mismo mediante:

Talleres de arte y deporte.

Clubes deportivos y ecolgicos.

Jornadas de integracin por red.

3.4.1 Organizacin del Nio y Nia, Docente y Actividades

Responde a las necesidades, intereses y formas de aprendizaje de los alumnos y

alumnas, teniendo en cuenta su contenido social cultural y ambiental.

a) DEL NIO Y NIA:

Ser teniendo en cuenta:

o Edad
 o Capacidad

o Afinidad.

o Competitividad.

o Homogeneidad.

o Heterogeneidad.

o Investigacin.

b) DE LA DOCENTE:

o De acuerdo a la edad de los nios y nias.

o Responsabilidad.

o Calendario Cvico Escolar y Comunal.

o Investigacin.

o Otras actividades que puedan ir creando con los nios y nias.

c) DE LAS ACTIVIDADES:

o Calendario Cvico Escolar y Comunal.

o Programa de investigacin.

o Talleres educativos.

o Clubes de deporte y ecologa.

3.4.2 Ambientacin del Aula y de la Institucin Educativa.

Ser con ayuda de los padres de familia, nios y nias, utilizando materiales
asequibles, econmico y de su comunidad local y regional.

El aula debe estar organizada, de tal manera, que los espacios obedezcan a crear
un ambiente favorable al clima emocional de los alumnos y docentes, como el
trabajo cooperativo y solidario, as como la adquisicin de valores como el aprender
a convivir.

La ambientacin del aula facilitara aprendizajes significativos y organizada en

sectores los cuales debe ser planificadas, de acuerdo a las necesidades e intereses
de los educandos, tales como:

o Cambio de tiempo metereolgico.

o Co Gobierno

o Aseo.

o Calendario Cvico.

SECTORES DE TRABAJO

o Hogar.

o Construcciones y juegos.

o Ciencia.

o Msica.

o Religin.

o Biblioteca.

o Tteres.
 o Arte.

o Psicomotrocidad.

o Exposicin de trabajos individuales y grupales.

3.4.3 Actividades Acadmico - Formativas

Horas de lectura.

Talleres de arte y deporte.

Talleres de estrategias de formacin de valores, creatividad y conciencia

ecolgica.

Escuela de Padres.

3.4.4 Uso del Tiempo

El tiempo se distribuira en forma ptima, para que los nios y nias se ubiquen y
conciban el tiempo del aprendizaje, a travs de bloques horarios.

Los alumnos y alumnas aprovecharan el tiempo en actividades de innovacin,

reflexin, trabajos creativos y crticos, actividades labores de innovacin, reflexin,
trabajos creativos y crticos, actividades labores y deportivas, salidas o visitas
educativas dentro y fuera del aula y visitas educativas dentro del mbito local y
departamental.

3.5 MODELO DE EVALUACIN

Evaluacin es un proceso de valoracin para conocer el nivel de logro de los aprendizajes,

tanto cualitativamente como cuantitativamente y tomar decisiones para mejorar la actividad
 educativa y brindar un servicio de calidad. Consideramos un modelo de evaluacin
eminentemente cualitativa con lineamientos holsticos, participativa, reflexiva y democrtica.

3.5.1 Criterios de Evaluacin.

Habilidades y destrezas en la ejecucin de tareas y actividades.

Conocimiento y aplicacin de los conocimientos bsicos, tecnolgicos y

cientficos.

Iniciativa y creatividad.

Ayuda mutua y trabajo en grupo.

Actitud afectiva con la naturaleza.

Responsabilidad con su trabajo.

Orden y limpieza.

Reflexin a medida en que avanza en la comprensin, aplicacin ejecucin y

acabado de la unidad didctica.

3.5.2 Tcnicas y Procedimientos de Evaluacin

Se utilizaran las siguientes tcnicas:

Dialogo.

Trabajo grupal y colectivo.

Dramatizacin y juego de la mmica.

Lluvias de ideas.

Mapas conceptuales, cuadros y diagramas.

 Narracin de experiencias personales.

Debate.

Tcnica de observacin.

Visitas.

Exposiciones.

Tandem.

Juegos musicales.

Entrevistas.

Rompecabezas.

3.5.3 Instrumentos de Evaluacin

Lista de cotejos.

Fichas de auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Encuesta.

Concursos.

Registro anecdtico.

Registro de logro de aprendizajes.

Informe del progreso del nio.

3.6 CAPACITACION
3.6.1 Cursos y Talleres

AO CURSO - TALLERES
2016 Diseando y aplicando proyectos innovadores,

2017 Estrategias para desarrollar la inteligencia emocional

2018 Estrategias para la atencin a los nios con NEE

3.6.2 Crculos de Autoaprendizajes.

Las docentes, personal auxiliar y administrativo de servicio, participaran activamente

a travs de las GIAS (Grupo de nter aprendizajes), donde se intercambiaran
experiencias en las diversas reas de la gestin educativa, as mismo se integran
alas redes de nter aprendizaje y programacin de las tarea y actividades a tratar.
CAPITULO Iv

PROPUESTA
DE GESTIN
4.1. MARCO CONCEPTUAL.

Proyecto de Gestin es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y propuesta de

funcionamiento de la Institucin Educativa que sostiene y xx y operativiza la propuesta
pedaggica.

4.1.1 PRINCIPIOS.

El eje central de la gestin educativa es nuestra Institucin Educativa es el proceso

democrtico en la toma de decisiones.

Liderazgo democrtico dinmico e innovador.

Flexible y horizontal.

Aplicar una cultura de calidad, garantizando la participacin eficiente de los sujetos

de la empata.

Clima Institucional con armona y cordialidad, asumiendo la tarea de desarrollar

actitudes positivas, sobrias, solidarias y constructivas.

Capacidad para delegar funciones y responsabilidades.

Fomentar el trabajo en equipo.

Evaluar los procesos para identificar logros deficiencias para tomar decisiones y
mejorarla.

Que maximicen esfuerzos en conjunto y se minimicen costos.

4.2. PROCESOS DE GESTION

4.2.1. PLANIFICACIN.

Es un proceso sistemtico de prevencin, determinado estrategias para

anteponerse a los acontecimientos. Para lo cual se deber estudiar
sostenidamente la visin y misin de la Institucin.

Planificacin con carga tcnica.

Elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT).

Elaborar el Plan de Supervisin y Monitores.

Elaborar el Plan de APAFA.

Elaborar el Plan de Escuela para Padres.

Elaborar el Plan de O.B.E.

Elaborar el Plan de Defensa Civil.

Elaborar el Plan de Brigadas Ecolgicas.

Elaborar el Plan de Capacitacin.

Elaborar el Plan de Trabajo de los talleres Educativos.

Elaborar el Plan de mantenimiento y conservacin de infraestructura.

Elaborar el Reglamento Interno.

Elaborar Normas Internas para mantener el orden y disciplina en el IEI.

Informe de gestin.

4.2.2. ORGANIZACIN ESCOLAR.

 Brigadas Ecolgicas.

Taller de deporte.

Taller de arte: Danza y Msica.

Polica Escolar.

4.2.3. PROGRAMACIN Y DESARROLLO CURRICULAR

Proyecto Curricular de la Institucin (PCI).

Proyecto Curricular de Aula (PCA).

4.2.4. ADMINISTRACIN DE PERSONAL

Equipos humanos plenamente identificado con la visin y misin de la Institucin,

congruente con los perfiles que aspiramos y con un grado de alto compromiso.

Convocatoria.

Evaluacin del Personal.

Aplicacin de normatividad de administracin de personal.

Crear y ejecutar programas de bienestar de personal: Estmulos y sanciones.

Organizar el Cuadro de Asignacin de Personal (CAP).

Organizar el Escalafn del Personal.

Control de Asistencia.

4.2.5. RECURSOS DE FINANCIAMIENTO

e) RECURSOS HUMANOS:

Directora.

Docentes.

Profesor de Educacin Fsica.

Profesor de Msica.

Profesor de Danzas.

Psiclogo.

Auxiliares de Educacin.

Personal Administrativo de Servicio.

Padres de Familia.

Alumnos y alumnas.

f) MATERIALES:

Mobiliario.

Material de oficina.

Material de limpieza.

Material didctico.

Material de construccin.

Equipos audio-visuales, etc.

 g) FINANCIAMIENTO

Recursos ordinarios (Tesoro Pblico), para remuneraciones de personal y

algunos materiales de oficina y limpieza.

Recursos directamente recaudados, ingresos propios y aportes de los

padres de familia.

Donaciones.

4.2.6. GARANTIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Capacitacin docente permanente.

Capacitacin en gestin.

Redes Curriculares.

Crculos de interaprendizaje.

Desarrollar la capacidad creativa.

Educacin de los nios basadas en la formacin de valores.

Desarrollar la conciencia ecologista.

Desarrollar la auto estima.

4.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

4.3.1. ORGANIZACIN FUNCIONAL.

Direccin.

Personal Docente.

Personal Auxiliar.
 Personal Administrativo de servicio.

Consejo Directivo de APAFA.

Consejo Institucional Educativo CONEI.

Municipio Escolar.

rea de Talleres.

Consejo de vigilancia.

Consejo Acadmico.

Comit de O.B.E.

Comit Escuela de Padres.

Comit de Talleres Educativo.

CONEI DIRECCION CONSEJO ACADEMICO

OMIT DE TALLERES EDUCATIVOS

PERSONAL DOCENTE

PROFESORES DE TALLERES PERSONAL AUXILIAR

ALUMNO
ALUMNA

COMIT ESCUELA DE PADRES PERSONAL DE SERVICIOS

CONSEJO DIRECTIVO APAFA

COMITE DE O. B. E. POLICIA ESCOLAR
 4.3.2. ESTILOS DE GESTION.

La Direccin asume y practica un estilo de gestin democrtica.

Lliderazgo pedaggico para una gestin centrada en los aprendizajes
mediante :
La gestin escolar en el contexto de la reforma de la escuela: con gestin de
los procesos pedaggicos. Convivencia democrtica e intercultural y vnculo entre
la escuela, la familia y la comunidad
Liderazgo pedaggico basada en una gestin pedaggica e institucional,
expectativas y visin de futuro, y planificacin rigurosa del proceso pedaggico

Promover encuentros entre los miembros de la comunidad Educativa, para las

relaciones humanas.

Aplicar cultura de calidad organizacin flexible para mejorar cualitativamente el

servicio.

Capacitacin permanente.

Participacin CONEI.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.

Partimos del principio de que el capital ms valioso para formular el PEI es el potencial
humano. Asumimos la tarea de desarrollar actitudes positivas, sobrias, solidarias y
 constructivas al ver para asumir criterios comunes para integrarnos unos a otros y as
poderles ofrecer a nuestros nios un modelo de convivencia alturada, tolerante, flexible, justa,
armnica y fraterna.

4.4.1. CIRCULOS DE CALIDAD.

Se dar impulso al interaprendizaje, ente los docentes de aula y los docentes de

otros centros a travs de reuniones permanente, a travs de la Red Curricular.

Se profundizara la investigacin e innovacin docente, para desarrollar

eficientemente su misin desarrollando estrategias de creatividad, educacin en
valores y conciencia ecologista teniendo en cuenta nuestra propuesta
pedaggica.

4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

La Institucin Educativa debe convertirse en el Centro del Desarrollo cultural de la comunidad,

para hacer los aportes necesarios para el bienestar y desarrollo de nuestro sector.

De otro lado, la comunidad, padres de familia e instituciones sociales, necesitan de espacios

para desarrollar acciones conjuntas pudiendo ser el escenario para la construccin de
concepciones de vida ciudadana y de forma de participacin democrtica, as como para
exaltar mutuamente el sentido de responsabilidad social relacionndonos con actividades
como:

Campaas mdicas.

Desfiles

Participacin en actividades propicias por Instituciones Pblicas y privadas.

Pasacalles.

Actividades sociales, deportivas y culturales.

 Visitas a instituciones como: Parroquias, Comisara, Gobernacin, Municipalidad, Centro
de Salud, Gobierno Regional, etc.

4.6. FORMALIZACION.

4.6.1. REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO.

Regula la organizacin y funcionamiento de la I.E.I se tendr en cuenta lo siguientes:

Ley del profesorado.

Ley administrativa 276.

Cuadro de Asignacin de Personal.

Debe estar centrado en el proceso formativo del alumnos y alumna.

Organizacin concntrica.

Aplicar el Markenting.

Sistema de autocontrol y autoevaluacin.

Administracin sea objetiva.

Considerar nuevas reas de administracin.

4.6.2. CUADRO PARA ASIGNACIN DE PERSONAL.

Se actualiza cada ao de acuerdo a su realidad, su elaboracin presenta el siguiente

diseo:

Cuadro de Asignacin de Personal Nombrado.

Cuadro de Asignacin de Personal Contratado.

 Cuadro de asignacin de Personal Administrativo de Servicio.

Cantidad de personal de acuerdo al nmero de alumnos y alumnas matriculadas.

Organizacin funcional.

La carga docente sea de 25 alumnos por aula.