Marco de Referencia 2018 (Ingenierias)

L-CACEI-DGE-05/Rev.
00
Marco de Referencia 2018

del CACEI en el Contexto
Internacional
(Ingenieras)
L-CACEI-DGE-05/Rev.00
L-CACEI-DGE-05/Rev.05
CONSEJO DE ACREDITACIN DE LA
ENSEANZA DE LA INGENIERA A.C.
Marco de Referencia 2018 del

CACEI en el Contexto
Internacional
Versin 1.0
Primera edicin.
Queda prohibida la reproduccin

total o parcial del presente
documento sin la autorizacin del
CACEI, su distribucin no deber ser
lucrativa, puede utilizarse como
material de apoyo al interior de las
IES.
ISBN pendiente
Ciudad de Mxico. 2017.
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Versin 1.0 03/02/2017
TABLA DE CONTENIDO
NDICE.3
AGRADECIMIENTOS. ....................................................................................................................... 6
A. INTRODUCCIN. ...................................................................................................................... 7
B. MISIN, VISIN Y OBJETIVOS DEL CACEI. ............................................................................... 9
Misin ....................................................................................................................................................... 9
Visin......................................................................................................................................................... 9
Objetivos ................................................................................................................................................. 10
C. POLTICA DE CALIDAD. ........................................................................................................... 12
rganos de gobierno y organismos colegiados ...................................................................................... 12
D. MARCO CONCEPTUAL............................................................................................................ 17
E. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES A LAS QUE PERTENECE O CON LAS QUE TIENE
ACUERDOS CACEI. ......................................................................................................................... 20
F. POLTICAS Y DIRECTRICES PARA EL PROCESO DE ACREDITACIN DE LOS PROGRAMAS DE
LICENCIATURA EN INGENIERA. .................................................................................................... 23
G. METODOLOGA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN......................................................... 25
Metodologa general............................................................................................................................... 25
Descripcin del procedimiento ............................................................................................................... 25
Figura 1. Proceso a seguir para la acreditacin ...................................................................................... 27
H. FICHA TCNICA. ..................................................................................................................... 28
I. AUTOEVALUACIN: CRITERIOS, INDICADORES Y ESTNDARES. ........................................... 29
J. RESUMEN DE EVALUACIN DE INDICADORES Y MATRIZ DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES. . 31
K. CRITERIOS PARA OBTENER LA ACREDITACIN DEL PROGRAMA. ......................................... 32
L. CRITERIOS PARA CAMBIAR DE ESTATUS DE ACREDITACIN (DE 3 A 5 AOS). .................... 33
M. INFORME DE MEDIO TRMINO. ............................................................................................ 34
N. METODOLOGA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES PARA
ACREDITACIONES SUBSECUENTES. ............................................................................................... 35
GUA PARA ELABORAR EL REPORTE DE AUTOEVALUACIN, 2018 (INGENIERAS) ...................... 37
1 Personal Acadmico. ............................................................................................................. 39
1.1 Perfil del personal acadmico ..................................................................................................... 40
1.2 Suficiencia de la planta acadmica ............................................................................................. 42
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1.3 Distribucin de actividades sustantivas ...................................................................................... 44
1.4 Evaluacin y desarrollo del personal acadmico ........................................................................ 47
1.5 Responsabilidad del personal acadmico con el plan de estudios ............................................. 49
1.6 Seleccin, permanencia y retencin del personal acadmico .................................................... 51
2 Estudiantes. ........................................................................................................................... 53
2.1 Admisin ..................................................................................................................................... 54
2.2 Revalidacin, equivalencia y reconocimiento de otros estudios ................................................ 56
2.3 Trayectoria escolar...................................................................................................................... 58
2.4 Asesora y tutora ........................................................................................................................ 60
2.5 Titulacin..................................................................................................................................... 62
3 Plan de Estudios..................................................................................................................... 64
3.1 Grupos de inters del PE ............................................................................................................. 65
3.2 Pertinencia .................................................................................................................................. 67
3.3 Organizacin curricular ............................................................................................................... 69
3.4 Atributos del egresado (Perfil de egreso y objetivos educacionales) ......................................... 72
3.5 Congruencia entre los objetivos educacionales del PE y la misin de la institucin .................. 74
3.6 Flexibilidad curricular .................................................................................................................. 76
4 Valoracin y Mejora Continua. .............................................................................................. 78
4.1 Logro de los objetivos del programa........................................................................................... 79
4.2 Logro de los atributos de los egresados ..................................................................................... 81
4.3 Valoracin de los ndices de rendimiento escolar ...................................................................... 83
4.4 Mejora continua.......................................................................................................................... 85
5 Infraestructura y Equipamiento. ........................................................................................... 87
5.1 Aulas, laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo ..................................................................... 88
5.2 Recursos informticos................................................................................................................. 91
5.3 Centro de informacin ................................................................................................................ 93
5.4 Manuales de uso y seguridad ..................................................................................................... 95
5.5 Mantenimiento, modernizacin y actualizacin......................................................................... 97
6 Soporte Institucional. ............................................................................................................ 99
6.1 Liderazgo institucional .............................................................................................................. 100
6.2 Servicios institucionales ............................................................................................................ 102
6.3 Recursos financieros ................................................................................................................. 104
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6.4 Personal de apoyo..................................................................................................................... 106
CDULAS...................................................................................................................................... 109
Criterio 1. Personal Acadmico ............................................................................................................. 109
Criterio 3. Plan de estudios ................................................................................................................... 112
Criterio 4. Valoracin y Mejora Continua ............................................................................................. 118
Criterio 5. Ifraestructura y Equipamiento ............................................................................................. 123
ANEXO 1: CONTENIDOS MNIMOS PARA LOS PROGRAMAS DE INGENIERA. ............................ 127
ANEXO 2: INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES QUE DEBEN ESTAR
DISPONIBLES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS...... 154
ANEXO 3: GLOSARIO. .................................................................................................................. 159
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AGRADECIMIENTOS.
La evolucin de la sociedad y sus instituciones es una constante del devenir del hombre. Como parte de
stas, la educacin avanza ahora hacia el terreno de la internacionalizacin de manera inevitable. Con esa
premisa, el Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, A. C., ha concentrado sus esfuerzos
en actualizar el Marco de referencia para la evaluacin con fines acreditacin de los programas de
ingeniera y aplicar estos criterios a partir de 2018.
Este ambicioso proyecto, el cual estamos seguros impactar positivamente en la forma en la que se
prepara a los ingenieros para un futuro que ya est aqu, implica el esfuerzo de un concierto de
inteligencias. Es decir, es producto del trabajo de profesionales de la ingeniera, quienes han aportado
para el diseo y redaccin de este marco su talento y experiencia de forma desinteresada y generosa. Es
resultado de jornadas para las cuales, adems de las cargas de trabajo cotidianas, fue menester aplazar
proyectos de trabajo y personales; robar horas al sueo y al descanso, a fin de contar con el tiempo
suficiente que permitiera generar los resultados que hoy compartimos con la comunidad acadmica.
En ocasiones, decir gracias no es suficiente para expresar ese sentimiento; mucho menos para
retribuir algo tan grande como el trabajo detrs del MR-2018. Hay campos en los que las meras
palabras se antojan grises. No obstante, al carecer de otros medios, por su dedicacin y creatividad,
agradecemos a los integrantes del Comit Acadmico del Marco de referencia 2018 su participacin
en este proyecto, el cual ellos hicieron realidad:
Arturo Torres Bugdud Jos Humberto Lora Arcila Rafael Guadarrama Padilla
Clemente Reza Garca Mara Grassiel Acosta Gonzlez Ricardo Armando Olvera Dander
Gerardo Rivera Muoz Mara Elena Barrera Bustillos Tefilo Jaime Ramos Gonzlez
Hernn de la Garza Gutirrez Mario Enrquez Domnguez Juan Antonio Anaya Sandoval
Jess Montemayor Villela Miguel ngel Romero Ogawa Francisco Martn del Campo Gmez
Jess Rito Pinedo Ramos Pedro Mara Salcedo Indalecio Medina Hernndez
Jos Arnoldo Gonzlez Ortiz
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A. INTRODUCCIN.
El Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, Asociacin Civil (CACEI), se

constituye formalmente el 6 de julio de 1994, como una asociacin civil cuyo rgano mximo
de gobierno lo constituye su Asamblea de Asociados, en la cual participan asociaciones que
representan a las instituciones de educacin superior o profesionales; el gobierno federal,
representado por la Direccin General de Profesiones; el sector productivo, a travs de las
cmaras correspondientes y organizaciones internacionales de profesionales de ingeniera.
El CACEI es la primera instancia acreditadora que se constituy en nuestro pas y desempea

una funcin de gran trascendencia, pues coadyuva a la mejora de la calidad de la enseanza de
la ingeniera y proporciona informacin oportuna, pertinente y objetiva, misma que es de gran
valor para las instituciones educativas, estudiantes, profesores, egresados, empleadores y
padres de familia.
El objetivo del CACEI es apoyar a la sociedad mexicana en la promocin de un desarrollo social,

basado en la formacin de ingenieros que egresen de programas educativos pertinentes y de
calidad reconocida. Su importancia radica en que el futuro de las naciones est asociado a su
insercin en la sociedad global del conocimiento y sus egresados debern pelear posiciones en
un contexto local, nacional e internacional.
La acreditacin es un proceso creado para garantizar la calidad y pertinencia de los programas

educativos, buscando que stos cumplan los estndares mnimos internacionales reconocidos
para los programas de buena calidad en ingeniera y se promueva en las instituciones la cultura
de la mejora continua de los programas educativos, incorporando las tendencias
internacionales para la formacin de ingenieros.
El proceso de acreditacin que se realiza en Mxico es de carcter voluntario, toma en cuenta

los criterios y estndares internacionalmente aceptados por organismos acreditadores
similares a los que pertenecen al Washington Accord, del cual el CACEI es miembro provisional
desde el 15 de febrero de 2016; as como los establecidos por el Consejo para la Acreditacin
de la Educacin Superior (Copaes).
La acreditacin se realiza con la participacin activa de ms de 2,000 pares evaluadores

provenientes de los sectores acadmicos y productivos de todo el pas, quienes han sido
formados en la metodologa de evaluacin del CACEI y su desempeo es evaluado en forma
permanente.
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Las decisiones sobre la calidad de los programas educativos evaluados son colegiadas y se busca,
con la informacin que se proporciona a las instituciones, apoyar la toma de decisiones asociada
a la mejora de los mismos, y as darles elementos objetivos y pertinentes que conduzcan a la
generacin de un plan de mejora con objetivos, metas, los responsables de stas, estrategias y
programacin definidos que orienten a la atencin de las recomendaciones y, por ende, a la
mejora continua del programa educativo.
El marco de referencia de esta versin 2018 se dise colaborativamente, con apoyo de las
distintas instancias colegiadas que participan en la toma de decisiones del CACEI. La
responsabilidad del diseo estuvo a cargo del Comit Acadmico formado por todos los
miembros del Comit de Acreditacin, de las Comisiones Tcnicas de rea, as como de la
Asamblea de Asociados, buscando la representatividad de las instituciones formadoras de
ingenieros. El propsito del Comit Acadmico fue disear un Marco de referencia que
incorporara las tendencias y estndares internacionales establecidos por el Washington Accord
as como los requisitos establecidos en el Marco General para los Procesos de Acreditacin de
Programas Acadmicos del Nivel Superior, 2012, del Copaes. Este Marco as como el proceso
metodolgico seguido por CACEI fueron a su vez evaluados por dos organismos de acreditacin
de ingeniera reconocidos internacionalmente: ABET de Estados Unidos y CEAB de Canad.
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B. MISIN, VISIN Y OBJETIVOS DEL CACEI.
MISIN
El CACEI tiene como misin contribuir a la mejora de la calidad en la formacin de ingenieros
mediante la evaluacin y acreditacin de los programas educativos de ingeniera que imparten
las instituciones de educacin superior pblicas y privadas, tanto del pas como extranjeras, con
calidad, transparencia, confidencialidad, profesionalismo y honestidad.
La prestacin del servicio de acreditacin de programas educativos en este campo del

conocimiento pretende coadyuvar a la mejora continua de la formacin de ingenieros en el pas,
de tal forma que la sociedad pueda identificar cules son aquellos programas o carreras que
satisfacen un determinado conjunto de estndares y parmetros buscando apoyar un alto nivel
de calidad del quehacer acadmico de las instituciones mexicanas.
Tambin el CACEI busca constituirse en uno de los vnculos de intercambio de las experiencias
acadmicas con fines de difusin, aprovechamiento y mejoramiento de stas que llevan a cabo
las escuelas, facultades o cualesquiera otras entidades acadmicas, responsables de programas
de ingeniera en el nivel de enseanza superior, licenciatura y de tcnico superior universitario;
realizar las acciones necesarias para el reconocimiento internacional del alto nivel de calidad de
los programas de ingeniera en Mxico que hayan sido acreditados; y contribuir en este mbito
al intercambio, la promocin, desarrollo y actualizacin de los sistemas de acreditacin.
VISIN
El CACEI es una organizacin con credibilidad, de carcter y cobertura nacionales, eficaz y
eficiente, que realiza procesos de evaluacin de programas de ingeniera con fines de
acreditacin, con la participacin de los distintos sectores relacionados con la formacin y la
prctica de los profesionales de la ingeniera en todos sus campos. Asimismo, incorpora en sus
procesos los resultados de las experiencias de las actividades bajo su responsabilidad,
actualizando sus procedimientos, as como a los encargados de la realizacin de stos.
Es reconocida como una entidad relevante, promotora de los cambios permanentes que
requiere la enseanza de la ingeniera para mejorar su calidad y responsable del seguimiento
de stos, a travs del cumplimiento del conjunto de recomendaciones y sugerencias emanadas
de los procesos de acreditacin a los que se sujeten los programas de enseanza de la ingeniera.
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Ha definido como su visin al 2020, ser un organismo acreditador:
Reconocido internacionalmente por la calidad de los servicios que ofrece, la transparencia
de sus procesos y la confidencialidad de los resultados, as como por el profesionalismo de
sus evaluadores.
Que se caracteriza por ofrecer a las Instituciones de Educacin Superior un servicio de
calidad permanente, mediante la asesora y formacin de cuadros acadmicos.
Que cuenta con procesos certificados conforme a estndares de calidad internacionales.
Que est vinculado con los sectores productivo y acadmico, as como con organismos
acreditadores internacionales del rea de ingeniera.
El CACEI ha obtenido reconocimiento internacional al ser reconocido como miembro provisional

del Washington Accord siendo el nico organismo responsable en Mxico de los procesos de
acreditacin de programas de ingeniera, as como de los intercambios con otros pases sobre
todos los aspectos relativos a stos y como uno de los lderes en este mbito.
OBJETIVOS
Los objetivos del CACEI definidos en su Estatuto Social establecen:
1. Contribuir al conocimiento y mejoramiento de la calidad de la formacin de ingenieros en las

instituciones educativas pblicas y privadas del pas, siguiendo un modelo que responda a las
necesidades de Mxico y del contexto global, as como a las condiciones del ejercicio de la
ingeniera en los contextos local, nacional e internacional.
2. Contribuir al establecimiento de modelos de formacin en ingeniera acordes con los avances

de la ciencia y tecnologa y con los requerimientos del ejercicio profesional, derivados tanto de
las necesidades de la sociedad como de los futuros profesionales.
3. Contribuir al mejoramiento de la calidad del ejercicio profesional de la ingeniera.
4. Informar a las instituciones educativas, a los estudiantes, padres de familia, empleadores y a los
organismos pblicos y privados interesados, acerca de las condiciones de los programas de
formacin de ingenieros en las distintas escuelas y facultades del pas.
5. Llevar a cabo los procesos de acreditacin de los programas educativos de ingeniera, con rigor
acadmico y metodolgico, cumpliendo con los estndares, criterios, indicadores y
procedimientos establecidos para la acreditacin, con la participacin activa de los distintos
rganos acadmicos definidos en las diversas etapas del procedimiento de acreditacin.
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6. Establecer un marco metodolgico para la acreditacin que incorpore estndares y criterios
internacionales reconocidos para los programas de ingeniera; metodologas de acreditacin
basadas en los lineamientos generales, orientaciones y polticas de Copaes as como criterios
de calidad debidamente fundamentados en los aspectos esenciales de los programas de
formacin en ingeniera, los cuales debern ser revisados permanentemente conforme a las
tendencias nacionales e internacionales.
7. Realizar, a solicitud de las autoridades responsables, la acreditacin de los programas de

enseanza de la ingeniera, con una vigencia limitada en cuanto al tiempo, segn lo establecen
los lineamientos generales, el marco de referencia y las orientaciones de Copaes y con
fundamento en los requisitos de validez y confiabilidad que se establezcan por medio de un
proceso interno que determine el Consejo Directivo y que incluya la participacin de las
Comisiones Tcnicas.
8. Difundir a la sociedad, en los medios de comunicacin que se consideren convenientes, la lista

de los programas educativos de ingeniera acreditados y su vigencia.
9. Adquirir por cualquier ttulo los bienes muebles e inmuebles que le sean necesarios o tiles para
la consecucin del objeto de esta Asociacin Civil, as como arrendar cualquier tipo de bienes
muebles o inmuebles a favor de s misma; siempre y cuando estos actos tengan como fin el
fomento de sus actividades.
10. Celebrar y ejecutar cualquier tipo de contratos y convenios que tengan relacin o conexin con
el objeto social y que no tengan fines de lucro.
11. Obtener recursos financieros a travs de donativos, cuotas de recuperacin por acreditacin o
formacin, ingresos por servicios prestados, aportaciones de asociados, eventos acadmicos o
profesionales y cualquier tipo de recursos financieros provenientes de fideicomisos o
patronatos, siempre y cuando dichos recursos se apliquen al fomento de todas y cada una de
las actividades de la Asociacin y que no constituyan fines de lucro.
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C. POLTICA DE CALIDAD.
La poltica de calidad de CACEI establece Proveer servicios de acreditacin de programas
educativos del rea de ingeniera y los de capacitacin que se requieran, que satisfagan las
necesidades y expectativas de las Instituciones de Educacin Superior, pblicas y privadas, en
apego a los estndares establecidos para programas de calidad y mediante la puesta en prctica
de un Sistema de Gestin de Calidad que garantice la mejora continua de sus servicios y
procesos, como organismo acreditador reconocido nacional e internacionalmente por su
calidad, transparencia, profesionalismo y tica.
RGANOS DE GOBIERNO Y ORGANISMOS COLEGIADOS

La Asociacin tiene distintos rganos de gobierno para su operacin:
a. La Asamblea General de Asociados;
b. El Consejo Directivo;
c. El Comit de Acreditacin;
d. Las Comisiones Tcnicas de Especialidad;
e. Las Comisiones Acadmicas;
f. Los Comits Evaluadores;
g. El Director General; y
h. Los dems que determine la Asamblea General de Asociados.
La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene las siguientes

facultades:
Discutir y, en su caso, aprobar el informe de actividades que el Director General presente,

despus de emitir el informe del Comisario.
Resolver los asuntos que someta a su consideracin el Director General.
Designar y revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en los
trminos de su Estatuto Social.
Discutir, modificar y, en su caso, aprobar el plan anual de trabajo y el presupuesto de
egresos e ingresos que el Director General presente.
Vigilar el cumplimiento del Estatuto, la normativa, as como de los acuerdos y decisiones
tomados por la Asamblea General de Asociados.
Otorgar, revocar y sustituir poderes; y
Todas aquellas actividades que estn consideradas en el Estatuto.
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Adicionalmente se le conceden las facultades para:
Disolver la Asociacin.
Cambiar el objeto de la Asociacin.
Transformar la Asociacin o fusionarla con otra u otras asociaciones o sociedades.
Designar y tambin revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en
los trminos de este Estatuto.
Tomar todas aquellas decisiones que modifiquen el Estatuto.
La Asamblea General de Asociados la conforman: la Asociacin Nacional de Facultades y

Escuelas de Ingeniera, A.C.; la Cmara Nacional de Empresas de Consultora; el Centro Nacional
de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Ensenada,
A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles del Estado de Jalisco, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles
de los Municipios de Cozumel y Solidaridad, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Mexicali,
A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Sinaloa, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Yucatn,
A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Zacatecas, A.C.; el Colegio de Ingenieros de Minas,
Metalurgistas y Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de Ingenieros en Comunicaciones y
Electrnica, A.C.; el Colegio de Ingenieros Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de Ingenieros
Mecnicos y Electricistas, A.C.; el Colegio de Ingenieros Qumicos Petroleros, A.C.; el Colegio
Nacional de Ingenieros Qumicos y Qumicos, A.C.; el Colegio de Ingenieros Industriales; The
Institute of Electrical and Electronic Engineers (IEEE) y la Direccin General de Profesiones de la
Secretara de Educacin Pblica.
El Consejo Directivo tiene como facultades y obligaciones:
Dar los lineamientos para la formulacin de los programas de trabajo y presupuesto del
CACEI y presentarlos a la Asamblea General de Asociados para su anlisis y, en su caso,
aprobacin.
Aprobar a los integrantes de las Comisiones Tcnicas y a los Secretarios Tcnicos que
coordinarn las comisiones de especialidad, a propuesta del Director General.
Conocer el informe sobre el estado que guarda la administracin del CACEI que presente el
Director General, el cual incluye el dictamen correspondiente que elabore el Comisario y,
en su caso, turnar a la Asamblea General de Asociados las observaciones que sobre el
mismo considere pertinentes.
Supervisar la marcha del CACEI, de conformidad con sus programas de trabajo.
El Consejo Directivo se integra por:
Un presidente, quien ser la misma persona que presida la Asamblea General de Asociados.
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Cuatro vocales, uno por cada sector; es decir, uno por los colegios de profesionistas de
ingeniera asociados, otro por la asociacin de escuelas y facultades de ingeniera, otro por
el sector gobierno federal y el ltimo por el sector productivo o social.
Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene la funcin

de revisar el proceso de acreditacin de los programas, el informe de autoevaluacin, los
reportes de los Comits Evaluadores y el de la Comisin Tcnica correspondiente. Este Comit
es el nico responsable de emitir el dictamen final sobre si se otorga o no la acreditacin de un
programa; y estar constituido por los Secretarios Tcnicos de las Comisiones Tcnicas de
Especialidad y el Director General.
Las Comisiones Tcnicas de Especialidad son actualmente diez y tienen como funciones:
Proponer al Consejo Directivo a travs del Director General a las personas que, habiendo
cumplido con los requisitos establecidos por CACEI, cumplen con el perfil para ser
evaluadores e incorporarse al Padrn.
Proponer al Director General los evaluadores que integrarn los Comits Evaluadores para
los distintos programas educativos.
Elaborar propuestas dirigidas al Consejo Directivo acerca de cambios o mejoras en los
criterios, parmetros y estndares establecidos en el Marco de Referencia para la
acreditacin y, en general, sugerencias para el mejoramiento de los procesos considerando
la normatividad vigente del Copaes.
Cada Comisin Tcnica tiene un Secretario Tcnico cuya funcin es coordinarla, ste es
designado por el Consejo Directivo. Las Comisiones Tcnicas se integran por acadmicos de las
distintas instituciones de educacin superior, miembros del sector productivo y de colegios de
profesionales. En su integracin se cuida la representatividad de la matrcula de los distintos
programas de ingeniera cuyos programas son el mbito de accin de la Comisin. Por polticas
establecidas por el CACEI, todas las comisiones en su integracin tienen representatividad de
las universidades pblicas, federales o estatales, el sistema tecnolgico y las instituciones
privadas.
Los Comits Evaluadores son los rganos responsables de realizar los procesos de evaluacin
con fines de acreditacin y se integran por un evaluador, preferentemente miembro de la
Comisin Tcnica de Especialidad, con funciones de coordinacin, con amplia experiencia
acadmica, profesional y en evaluacin y, dependiendo del tamao del programa, con dos o
ms evaluadores que satisfagan el perfil definido e incorporados al Padrn de evaluadores del
CACEI.
Los evaluadores del CACEI son personas que tienen uno o ms grados en alguna ingeniera y
que cuentan con una larga experiencia, ya sea en la docencia, investigacin, desarrollo
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Versin 1.0 03/02/2017
tecnolgico o en la industria y estn incorporados al Padrn de Evaluadores de CACEI. Asimismo,
los evaluadores han recibido un entrenamiento, impartido por el propio organismo, sobre los
mtodos, procedimientos y estndares que se deben cumplir al realizar las evaluaciones de los
programas de ingeniera de las IES. Los evaluadores, cuando acuden a las IES a las que son
asignados, cumplen escrupulosamente con los procedimientos y protocolos que establecen el
organismo y el Copaes y, en su desempeo, stos se apegan al cdigo de tica y las normas
establecidas por el CACEI.
Las funciones de los evaluadores son:
Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa y

procedimientos establecidos por el CACEI, con rigor tcnico, honestidad y tica.
Revisar cuidadosamente el documento de autoevaluacin de cada programa educativo que
le sea asignado y emitir, en su caso, recomendaciones a partir de ste y de la visita realizada
a la institucin.
Acudir puntualmente a las visitas de evaluacin y apegarse estrictamente al itinerario de
trabajo establecido por el CACEI.
Elaborar los informes de evaluacin de cada programa educativo, siguiendo los
procedimientos acordados.
Trabajar colaborativamente con los restantes miembros del Comit de Evaluacin.
En suma, los evaluadores del CACEI son actores clave en el proceso de acreditacin y
contribuyen de manera fundamental al desarrollo, progreso y mejoramiento de los programas
de ingeniera de las IES y del pas.
Los acadmicos o profesionales que pertenecen o quisieran incorporarse al Padrn de
Evaluadores del CACEI deben cumplir los siguientes requisitos:
Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera o reas afines

y tener como mnimo una experiencia acumulada de 10 aos de trabajo acadmico o
acadmico administrativo, preferentemente con una categora de acadmico titular, en
una o en varias instituciones de educacin superior; o bien, un grado de licenciatura en el
rea de ingeniera y una experiencia acumulada de 15 aos de trabajo acadmico o
acadmico administrativo. En cualquiera de los dos casos, deber contar con el
reconocimiento o el prestigio en el medio acadmico de su comunidad y en aquellas
instituciones en las que ha participado; o
Poseer el grado acadmico de licenciatura en ingeniera, como mnimo, con un desarrollo
y experiencia profesional relevante de ms de 10 aos en el rea de su especialidad y,
adems, estar activo en sta.
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Versin 1.0 03/02/2017
Adicionalmente deben poseer caractersticas inherentes a los actores que participan en los
procesos de evaluacin y acreditacin como:
Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para el manejo de las relaciones personales.
Capacidad de observacin y comunicacin.
Objetividad en la emisin de juicios.
Disposicin para la actualizacin permanente en temticas relacionadas con la evaluacin
y la acreditacin.
Compromiso para cumplir los compromisos adquiridos con el CACEI, en tiempo y forma.
Honestidad reconocida.
Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

Contar con la autorizacin y el apoyo de la institucin o empresa en que presta sus servicios.
Tener disponibilidad para viajar a las visitas de evaluacin a las distintas instituciones que
se les asignen.
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Versin 1.0 03/02/2017
D. MARCO CONCEPTUAL.
El objetivo de este apartado es dotar al grupo responsable de una institucin del conocimiento
de la terminologa bsica que se utiliza en los procesos de evaluacin y acreditacin. En la
seleccin de los trminos a incluir se cuid considerar la terminologa propuesta en el Marco
General para los Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior 2012
del Copaes; ya que el objetivo de esta propuesta es buscar la homogeneidad de la nomenclatura
en los distintos organismos acreditadores reconocidos por el Copaes.
Es decir, para efectuar los procesos de evaluacin con fines de acreditacin es necesario el
anlisis de una serie de aspectos relativos a los programas acadmicos; por lo que resulta
necesario tener un eje orientador que permita establecer los lineamientos tcnico-
metodolgicos para tal propsito.
En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso de

autoevaluacin y acreditacin que son fundamentales para el llenado del instrumento y la
preparacin para el proceso en forma integral.
a. Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza de un programa

educativo por pares acadmicos externos.
b. Acreditacin: se define como un proceso para garantizar la calidad de un programa educativo.
El proceso es llevado a cabo por un organismo externo a las instituciones de educacin superior,
reconocido para dicha funcin. La acreditacin reconoce la calidad de los programas
educativos considerando estndares definidos para un programa de buena calidad. Supone la
evaluacin a travs de estndares y criterios de calidad establecidos y difundidos previamente
por un organismo acreditador. El procedimiento incluye una autoevaluacin del programa, as
como una evaluacin por un equipo de expertos externos o pares acadmicos. En todos los
casos es una validacin temporal, por tres o cinco aos.
c. Objeto de estudio de CACEI: los programas educativos de ingeniera y los de tcnico superior
universitario (TSU) con fines de acreditacin.
d. Criterios: son aqullos que comparten caractersticas comunes, razn por la cual se agrupan los
elementos e indicadores con caractersticas comunes, que sern evaluados por los distintos
comits de evaluadores definidos por las Comisiones Tcnicas de Especialidad, conformadas
por acadmicos o profesionales incorporados en el Padrn de Pares Evaluadores del CACEI.
e. Indicadores o referentes: son los enunciados que describen los elementos cuantitativos
(indicadores) o cualitativos (referentes), o ambos, que se analizan de acuerdo con los criterios
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Versin 1.0 03/02/2017
previamente establecidos mediante los que se busca encontrar la calidad de aspectos
especficos del programa educativo.
Para efectos de la evaluacin externa con fines de acreditacin, los indicadores son todos
importantes y deben ser cumplidos.
f. Orientaciones especficas para la evaluacin: son el punto de vista desde el que se evaluar cada
criterio, indicador o pregunta. Son los referentes definidos a priori, con base en los cuales se
emitirn los juicios de valor. Los ms utilizados en el marco de referencia del CACEI son:
i. Existencia: implica constatar si el elemento que se va evaluar existe efectivamente, es
vigente, autorizado oficialmente, conocido, utilizado y puesto en prctica por la institucin
para el programa. Por ejemplo, existencia del plan de estudios; bajo este criterio se verifica
si el documento existe, es conocido por profesores y alumnos, est autorizado por los
rganos de gobierno, est registrado en profesiones y difundido en la comunidad educativa.
ii. Suficiencia: se refiere a los recursos humanos, financieros, laboratorios, talleres, equipo
cientfico y tecnolgico, acervos, equipo de cmputo, software e instalaciones que son
indispensables para el desarrollo del programa educativo. Se asume que estos recursos
deben ser pertinentes, idneos y actualizados; adems, deben existir en cantidad adecuada
considerando los sujetos potenciales del programa y tener determinadas caractersticas de
funcionamiento, disponibilidad y accesibilidad para los usuarios de los mismos. Por
ejemplo: suficiencia del equipo de cmputo se evala considerando el nmero de alumnos
que se atienden por computadora, actualizada, con Internet y software requerido para el
programa.
iii. Pertinencia: se evala si el plan de estudios, programa de curso, unidad de aprendizaje,
proceso o elemento a evaluar satisface las necesidades a que dio lugar; es decir, es til,
adecuado, congruente o relevante de acuerdo con su propsito y funcin. Por ejemplo: en
la pertinencia del plan de estudios se evala si la creacin del plan se sustent en un estudio
de necesidades sociales, econmicas, profesionales y acadmicas con la opinin de
egresados y empleadores; un anlisis del campo laboral con participacin activa de los
grupos de inters, as como de las tendencias profesionales y del avance disciplinario y
tecnolgico asociado a la profesin o disciplina.
iv. Eficacia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple con los objetivos
establecidos para el mismo. Por ejemplo: en la eficacia del proceso de ingreso, se evala si
el proceso implementado conduce a que los estudiantes que ingresan cumplen el perfil de
ingreso previamente definido y difundido requerido para los estudiantes del programa; en
la eficacia de la formacin, se evala si, al egresar, el estudiante cumple con el perfil mnimo
de egreso mediante el examen de egreso de licenciatura (EGEL).
v. Eficiencia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple los objetivos establecidos
optimizando los recursos necesarios.
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g. Estndar de evaluacin: describe el nivel de logro que debe alcanzarse en cada indicador o
referente para cumplir con lo que exige cada criterio; es decir, son valores ideales o deseables
de un indicador, previamente establecidos por el organismo acreditador y que servirn para ser
contrastados con los valores alcanzados por el programa.
h. Autoevaluacin: es la reflexin que hace la institucin sobre el programa educativo
considerando los criterios, indicadores y estndares definidos por CACEI en su marco de
referencia.
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Versin 1.0 03/02/2017
E. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES A LAS QUE PERTENECE O
CON LAS QUE TIENE ACUERDOS CACEI.
El CACEI pertenece a varias organizaciones internacionales siendo las ms importantes:
El Western Hemisphere Initiative (WHI) constituido por el Accreditation Board for

Engineering and Technology (ABET) de Estados Unidos, el Canadian Engineering
Accreditation Board (CEAB) de Canad y el Instituto de Calidad y Acreditacin de
Programas de Computacin, Ingeniera y Tecnologa (ICACIT) de Per y tiene como
propsito promover la cooperacin entre los organismos participantes en temas de
acreditacin.
La Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior
(RIACES) que es una asociacin de agencias y organismos de evaluacin y acreditacin de
la calidad de la educacin superior, cuyos miembros han de tener competencias
reconocidas por sus respectivos gobiernos o Estados en esta materia. Los principales fines
de RIACES son promover entre los pases iberoamericanos la cooperacin y el intercambio
en materia de evaluacin y acreditacin de la calidad de la educacin superior, facilitar la
transferencia de conocimientos e informacin para el desarrollo de actividades en cada
pas que busquen el fortalecimiento y cualificacin de los procesos de evaluacin y
acreditacin de titulaciones o programas acadmicos e instituciones de educacin
superior, as como de las entidades gubernamentales involucradas en la conduccin de
estos procesos e impulsar la reflexin sobre escenarios futuros de la educacin superior
en Iberoamrica desde la perspectiva de la evaluacin y acreditacin, como instrumento
de mejora permanente de la calidad de las instituciones y de los programas que imparten.
La Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA) y el CACEI
firmaron un Convenio para promover la cultura de la evaluacin de la calidad en al mbito
de la educacin superior, as como para intercambiar experiencias comunes que
conduzcan al establecimiento de mecanismos, metodologas y criterios comunes de
evaluacin. Es importante sealar que ANECA est autorizado por la European Netwok
Acceditation of Engineering (ENAEE), para otorgar el sello EUR-ACE a ttulos de
licenciatura o maestra en ingeniera. Como resultado de este Convenio, seis programas
de ingeniera mexicanos, de tres instituciones de educacin superior pblicas, cuentan
con el sello EUR-ACE.
El Acuerdo de Lima es un acuerdo multilateral entre organismos de Pases de Amrica
Latina y el Caribe responsables de la acreditacin de programas de ingeniera del nivel de
licenciatura dentro de su jurisdiccin. Los signatarios de este Acuerdo estn
comprometidos con el desarrollo y reconocimiento de buenas prcticas en la enseanza
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Versin 1.0 03/02/2017
de la ingeniera y trabajan conjuntamente para que una vez que los programas cuenten
con la acreditacin, se reconozca entre los organismos signatarios la equivalencia
sustancial de dichos programas y con ello facilitar la movilidad de los profesionales de la
ingeniera.
El Accreditation Board of Engineering Technology (ABET) es el organismo acreditador de
los Estados Unidos de Norteamrica para los programas educativos de ingeniera,
tecnologa y ciencias aplicadas y es la instancia con la que el CACEI ha tenido la interaccin
de trabajo ms larga y duradera. Desde la creacin del CACEI, ABET ha compartido sus
experiencias y buenas prcticas en los procesos de acreditacin, coadyuvando a que el
CACEI logre su ingreso con estatus de miembro provisional al Acuerdo de Washington
(Washington Accord). Dado el prestigio que a nivel internacional tiene ABET, 53
programas de ingeniera mexicanos han solicitado y logrado la acreditacin con este
organismo. Ahora bien, ABET ha sido respetuoso y estableci como requisito para solicitar
la acreditacin contar con la acreditacin de CACEI. Esto, sin duda, es un reconocimiento
a la calidad y rigor de los procesos de acreditacin del CACEI.
El Washington Accord, firmado en 1989, es un acuerdo internacional entre organismos
responsables de acreditar programas de ingeniera de distintos pases. Reconoce la
equivalencia sustancial de programas acreditados por estos organismos y recomienda
que los titulados de programas acreditados por alguno de los organismos miembro de
este Acuerdo sean reconocido por todos los dems organismos que son signatarios del
Acuerdo.
Los signatarios plenos del Acuerdo son:
German Accreditation Agency for Study Programas in Engineering and Informatics,

de Alemania.
Engineers Australia, de Australia.
Canadian Engineering Accreditation Board Canad (CEAB), de Canada.
Institute of Engineering Education Taiwan, de China Taipei.
Accreditation Board for Engineering of Korea, de Corea.
Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), de Estados Unidos.
The Hong Kong Institution of Engineers, de Hong Kong China.
National Board of Accreditation of All India Council for Technical Education, de
India.
Engineers Ireland, de Irlanda.
Japan Accreditation Board for Engineering Education, de Japn.
Board of Engineers Malasya, de Malasia.
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Intitution of Professional Engineers NZ, de Nueva Zelanda.
Pakistan Engineering Council, de Paquistn.
Engineering Council UK, del Reino Unido.
Russian Association for Engineering Education, de Rusia.
Institution of Engineers Singapore, de Singapur.
Engineering Council of South Africa, de Sudfrica.
MUDEK, de Turqua.
CACEI de Mxico, el Instituto de Calidad y Acreditacin de Programas de Computacin,

Ingeniera y Tecnologa (ICACIT) de Per y el Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos
(CFIA) de Costa Rica son los organismos latinoamericanos aceptados por el Acuerdo en
estatus provisional y se espera en breve sean miembros plenos (signatarios) del Acuerdo.
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Versin 1.0 03/02/2017
F. POLTICAS Y DIRECTRICES PARA EL PROCESO DE ACREDITACIN
DE LOS PROGRAMAS DE LICENCIATURA EN INGENIERA.
El proceso de evaluacin con fines de acreditacin se apegar a las siguientes directrices o
lineamientos generales, adecundose a las caractersticas propias del programa y considerando
el subsistema al que pertenece, su normatividad, modalidad y opcin educativa; sin que estas
adecuaciones den lugar a una categorizacin en la calidad de los programas educativos de
ingeniera evaluados.
El procedimiento de evaluacin debe:
Estar orientado, primordialmente, al mejoramiento continuo del programa y al cumplimiento de
los estndares establecidos.
Proporcionar informacin confiable acerca de la situacin del programa educativo, analizando
las fortalezas y debilidades encontradas as como su plan de mejora.
Incluir una amplia gama de actividades: entrevistas y encuestas a los distintos actores de los
grupos de inters, observaciones a los espacios fsicos y laboratorios y talleres, anlisis de los
logros de estudiantes y profesores y revisin de evidencias entregadas en la autoevaluacin y
seguir la agenda de evaluacin definida previamente.
Apoyarse en los criterios, indicadores y estndares definidos en el Marco de referencia, que
aseguren que el dictamen de acreditacin garantiza el cumplimiento de los estndares de buena
calidad definidos para los programas educativos.
Asegurar el cumplimiento de lo establecido en el Marco de referencia de la evaluacin de
programas de licenciatura en ingeniera, versin 2018, que requiere una revisin documental de
la autoevaluacin, por una parte; y por otra, la visita de evaluacin por el Comit de evaluacin
designado por la Comisin Tcnica de Especialidad.
Garantizar que el dictamen emitido por el Comit de Acreditacin, rgano de mayor jerarqua en
materia de acreditacin en el proceso, considere las propuestas de los Comits evaluadores y las
recomendaciones de las Comisiones Tcnicas de Especialidad.
Es responsabilidad de los evaluadores recabar y analizar a profundidad todas las evidencias que
la institucin presente sobre el Programa previo a la visita, sin descartarlas de antemano y, si es
necesario, incorporarlas en el reporte de evaluacin.
La institucin que solicita la acreditacin de un programa debe tener en cuenta que, para que el
programa sea sujeto a evaluacin, debe necesariamente tener, al menos, una generacin de
egresados y por egresar la segunda.
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Versin 1.0 03/02/2017
Adicionalmente, toda institucin tiene derecho a solicitar una revisin del dictamen entregado
para el programa evaluado, ste se desarrollar mediante el proceso de rplica establecido por
CACEI. Para ello, la IES deber presentar y defender ante el Comit de Acreditacin, con
evidencias sustentadas, el cumplimiento de los estndares observados para los indicadores no
cumplidos. El Comit de Acreditacin es el responsable de emitir el dictamen final en cada caso.
Los elementos de apoyo u orientacin incluidos en este marco de referencia, tales como formatos,
tablas, guas, entre otros, por ningn motivo han de inducir a los evaluadores externos a entender
que su funcin se reduce a efectuar cotejos de los documentos; menos an; copiar textualmente
lo expresado por la institucin en la autoevaluacin en el reporte de evaluacin.
Las evaluaciones in situ se realizarn nicamente en los periodos de clases regulares, quedando
excluidos los periodos de exmenes y vacaciones debido a que no se presentan las condiciones
para las reuniones con estudiantes y profesores, entrevistas con personal acadmico
administrativo o visita a las instalaciones.
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Versin 1.0 03/02/2017
G. METODOLOGA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
METODOLOGA GENERAL
La metodologa general del proceso de evaluacin con fines de acreditacin incluye varias
etapas, procedimientos y rganos que participan acorde a las funciones que le han sido
definidas en el Estatuto Social del CACEI.
El proceso de acreditacin definido por CACEI incorpora las buenas prcticas de los organismos
de acreditacin internacional y nacional y se basa en un marco metodolgico acorde al utilizado
por organismos internacionales y nacionales y a la normatividad indicada por Copaes.
La metodologa utilizada por el CACEI se sustenta en las caractersticas descritas en el marco de
referencia, basndose en la identificacin, validacin y cumplimiento de criterios, indicadores y
estndares, que sustenten el logro de los atributos de egreso, los objetivos educacionales y los
compromisos y obligaciones descritos en el programa educativo para una toma de decisiones
objetiva, vlida y confiable por parte de los distintos rganos de decisin del CACEI.
Se reconoce que el proceso de evaluacin con fines de acreditacin tiene una naturaleza de
ndole pragmtica, por lo que se busca tener una traduccin lo ms fiel posible de los aspectos
subjetivos y de interpretacin; es decir, los referentes del quehacer acadmico de un programa.
Se pretende que en la emisin de los juicios de valor sobre los programas educativos se tenga
objetividad y un nico criterio, con el propsito de que los dictmenes de acreditacin que
emita el CACEI estn fundamentados en bases comunes y sean lo ms homogneo posible.
Los procesos de acreditacin se organizan de tal manera, que para la toma de decisiones se
cuente con organismos, medios, instrumentos y procedimientos diversos para tener un
sustento confiable y vlido de informacin que garantice la toma de decisiones vlida y
confiable. Se busca con esto asegurar la confiabilidad, transparencia y pertinencia del anlisis
que realicen los diversos rganos que participan en el proceso.
DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO

En este apartado se describe el procedimiento, con sus distintas etapas e instancias que
participan en la evaluacin, con fines de acreditacin, del programa educativo.
Las etapas que deben realizarse son:
a. La solicitud formal de la institucin dirigida al director general del CACEI, para la

acreditacin del programa educativo, as como el llenado en lnea de la Hoja Cero con la
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Versin 1.0 03/02/2017
informacin general del programa educativo y la institucin que lo imparte (se sugiere
revisar el Manual para el Registro de la Solicitud de Acreditacin disponible en el portal web
del CACEI).
b. La formalizacin mediante un convenio de servicios profesionales previo pago de la cuota
correspondiente.
c. Solicitud de la clave para acceso a la plataforma de llenado de la autoevaluacin.
d. Elaboracin y entrega de la autoevaluacin por parte de la institucin solicitante. Se
recomienda que, previo al llenado del instrumento de autoevaluacin, el equipo que
participe en el proceso se capacite para esta tarea. Durante esta etapa del proceso la
autoevaluacin ser entregada solamente a travs del Sistema Integral para la Gestin de
la Acreditacin (se sugiere revisar el Manual para el Llenado de la Autoevaluacin
disponible en el portal web del CACEI).
e. Revisin de la autoevaluacin por el Comit de Evaluacin designado por el Comit de
Especialidad del rea. Esta etapa requiere mnimo 30 das para llevarse a cabo,
considerando el tiempo posterior a la entrega de la autoevaluacin a los evaluadores.
f. Organizacin de la logstica de la visita de evaluacin entre la institucin y el CACEI.
g. Visita de evaluacin por parte del Comit de evaluacin definido por la Comisin Tcnica
de la Especialidad y notificado a la institucin previamente. Para llevarse a cabo esta etapa
la IES debe estar funcionando en condiciones habituales, es decir, en clases regulares. Esta
etapa tiene una duracin de tres das.
h. Evaluacin por las Comisiones Tcnicas de Especialidad. La propuesta de las
recomendaciones emitidas por el Comit de Evaluacin es analizada, en fechas
previamente definidas por el CACEI, por la Comisin Tcnica de Especialidad del rea, quin
con base en el informe entregado y la autoevaluacin del programa, realiza un anlisis y
propone un dictamen al Comit de Acreditacin. Esta etapa tiene una duracin de uno a
dos das.
i. Evaluacin y dictamen por el Comit de Acreditacin, con base en el informe del Comit de
Evaluacin y la Comisin Tcnica de Especialidad del rea se analizan los informes respecto
al cumplimiento de los estndares, buscando congruencia, confiabilidad y pertinencia en
las recomendaciones y se emite el dictamen definitivo para el programa educativo
evaluado. Esta etapa tiene una duracin de uno a dos das.
j. Envo del dictamen y reporte de acreditacin del programa educativo a la instancia
solicitante. Esta etapa se lleva a cabo 48 horas despus de concluida la reunin del Comit
de Acreditacin.
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Versin 1.0 03/02/2017
FIGURA 1. PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN
Formalizacin
Solicitud de acreditacin Formalizacin del proceso
Acompaamiento durante la Autoevaluacin

Formacin y capacitacin de Asesora para la Retroalimentacin del documento
los equipos evaluadores autoevaluacin considerando los criterios de
suficiencia e idoneidad
Evaluacin in situ
Composicin de equipos Logstica detallada en Reportes en lnea con Reporte elaborado en
profesionales, en la coordinacin con la el aval de los tres un trmino mximo de
disciplina a evaluar dependencia evaluadores seis semanas
Dictamen
Evaluacin de los tres rganos y En caso de NO acreditacin, Seguimiento a travs de reportes
emisin del dictamen final, existe el procedimiento de la a los dos aos y medio con base
indicando fortalezas, rplica que puede solicitar el en lo comprometido en el plan de
debilidades y recomendaciones PE. sta se realiza despus del mejora y a las recomendaciones
argumentadas para la mejora informe entregado en un propuestas en el dictamen.
del programa educativo. periodo mximo de 4 semanas.
Es importante considerar que, para estar en las condiciones de inicio para la acreditacin de un
programa educativo, es necesario cumplir con dos puntos: a) el envo de la informacin y de
todos y cada uno de los aspectos incluidos en la gua de autoevaluacin, incluida toda la
documentacin de evidencias solicitadas y los trmites descritos en la figura anterior; y b)
contar con, al menos, una generacin de egresados.
La informacin necesaria deber registrarse en el sistema de informacin del CACEI para este
propsito, el CACEI le asignar la clave correspondiente.
En el caso de acreditaciones subsecuentes a la primera la institucin deber entregar junto con

la autoevaluacin un reporte de atencin a las recomendaciones emitidas en el proceso anterior
con evidencias de su atencin y cumplimiento.
Para el seguimiento de la atencin a las recomendaciones hechas a un programa acreditado por

cinco aos, la institucin deber entregar al CACEI, un informe de medio trmino, a los dos aos
y medio, donde describa las acciones y estrategias realizadas para atender las recomendaciones
del Comit de acreditacin, sustentado con evidencias.
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Versin 1.0 03/02/2017
H. FICHA TCNICA.
La ficha tcnica es la establecida en el Marco de referencia de Copaes (www.copaes.org.mx).
Adicionalmente se anexar un anlisis histrico del programa desde su creacin, los cambios o
modificaciones que se han tenido en el programa y los datos generales de matrcula, personal
acadmico, estructura organizacional (organigrama) y la informacin general sobre la
institucin y dependencia a la cual pertenece. Adicionalmente se mencionarn los procesos de
acreditacin y evaluacin a los que el programa se ha sometido y los resultados de los mismos.
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Versin 1.0 03/02/2017
I. AUTOEVALUACIN: CRITERIOS, INDICADORES Y ESTNDARES.
Durante el proceso de Autoevaluacin el programa educativo deber analizar y presentar
informacin sobre 30 indicadores distribuidos en seis criterios. Para cada uno de los indicadores
se indica su descripcin, el estndar, preguntas de autoevaluacin y evidencia requerida para
sustentar su cumplimiento.
Los 6 criterios de anlisis son:
1. Personal acadmico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Valoracin y mejora continua.
5. Infraestructura y equipamiento.
6. Soporte institucional.
Personal acadmico. Los profesionales que participan como acadmicos en el programa son
suficientes y pertinentes, tienen una combinacin adecuada de formacin acadmica y
profesional; tienen una distribucin adecuada de actividades sustantivas, son evaluados y
apoyados para su superacin y se involucran en la adecuacin del Plan de Estudios.
Estudiantes. El programa educativo debe demostrar resultados satisfactorios y de calidad en
los procedimientos de admisin, revalidacin, seguimiento de la trayectoria escolar, asesora,
tutora y titulacin de los estudiantes en el marco normativo institucional.
Plan de estudios. El programa educativo debe tener definidos y publicados sus objetivos
educacionales, que debern ser congruentes con la misin institucional, las necesidades de sus
grupos de inters y los criterios del CACEI.
Valoracin y mejora continua. El programa educativo debe tener un proceso de evaluacin
sistemtica que considere los resultados de la valoracin de sus objetivos educacionales, el
logro de los atributos de sus egresados y los ndices de rendimiento escolar, entre otros, con la
participacin representativa de sus grupos de inters, para instrumentar un proceso de mejora
continua del programa.
Infraestructura y equipamiento. El programa educativo cuenta con la infraestructura y
equipamiento suficientes, capacidad de acceso a recursos informticos y servicios
bibliotecarios; guas y manuales de uso disponibles, con criterios que contribuyan a la seguridad
de los usuarios y el cuidado del medio ambiente; un programa de mantenimiento,
modernizacin y actualizacin, para atender las necesidades del mismo.
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Soporte institucional. El soporte y liderazgo institucionales son adecuados para asegurar la
calidad y continuidad del PE. El soporte debe incluir los servicios institucionales, recursos
financieros y el personal (administrativo y tcnico) de apoyo al PE. Estos deben ser suficientes
para atraer, retener y proporcionar el desarrollo profesional continuo del personal acadmico
y para adquirir, mantener y operar la infraestructura, el equipamiento del programa educativo
y proveer un ambiente en el que se logren los resultados de aprendizaje. Se requiere que el PE
se sustente en procesos definidos de gestin, conduccin y direccin que incluya la planeacin,
supervisin y aseguramiento de la calidad y los recursos necesarios para su operacin y
desarrollo.
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Versin 1.0 03/02/2017
J. RESUMEN DE EVALUACIN DE INDICADORES Y MATRIZ DE
FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
La matriz resumen de indicadores representa una forma de visualizar los puntos fuertes y
dbiles del PE. Es decir, se concibe en el CACEI como fortaleza aquel indicador que se evala
con el nivel de cumplimiento Se alcanza o se supera y una debilidad aquel que requiere acciones
para alcanzar el estndar, se califica como No se alcanza o Se alcanza parcialmente.
La tabla de fortalezas y debilidades se concibe como el listado priorizado de reas que cumplen
completamente los estndares y reas que requieren de trabajo adicional para cumplirlo. Se
espera que la institucin presente un anlisis priorizado de acuerdo a sus intereses, es decir,
organice las debilidades de la ms a la menos relevante en atencin. En el caso de las fortalezas
de la ms a la menos importante es lo que le da un valor agregado a la institucin.
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Versin 1.0 03/02/2017
K. CRITERIOS PARA OBTENER LA ACREDITACIN DEL PROGRAMA.
Como se describi anteriormente el proceso de acreditacin considera la evaluacin de 30
indicadores distribuidos en seis Criterios.
Cada uno de los indicadores ser evaluado de acuerdo a los siguientes niveles de cumplimiento:
1 2 3 4
No se alcanza Se alcanza Se alcanza, con Se alcanza o se
parcialmente riesgo de supera
incumplir
durante la
vigencia de la
acreditacin
El proceso de acreditacin puede otorgar dictmenes con tres resultados: Acreditado con
vigencia de tres aos, Acreditado con vigencia de cinco aos o NO acreditado.
Para el caso Acreditacin est podr otorgarse por cinco o tres aos. Para alcanzar la vigencia
por cinco aos el programa deber calificar los 30 indicadores en nivel de cumplimiento 3 o 4.
La vigencia por tres aos ser otorgada a los programas educativos que presenten cuatro o
menos indicadores evaluados en nivel de cumplimiento 2, siendo los restantes evaluados en
nivel 3 o 4; para estos casos la vigencia podr ser extendida por dos aos ms si el programa
demuestra la mejora de los indicadores evaluados en nivel de cumplimiento 2.
El dictamen No Acreditacin ser emitido en caso de que el programa evaluado presente 5
indicadores o ms en nivel de cumplimiento 2; o que presente un indicador o ms evaluados en
nivel de cumplimiento 1.
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L. CRITERIOS PARA CAMBIAR DE ESTATUS DE ACREDITACIN (DE
3 A 5 AOS).
Los programas que alcancen una vigencia de 3 aos podrn extender la misma por dos aos
ms si demuestran la mejora en los indicadores evaluados en nivel de cumplimiento 2. Para
estos fines el programa educativo deber enviar a CACEI una solicitud de extensin de la
vigencia, la cual deber estar acompaada por un documento que argumente la mejora as
como evidencias que den sustento a la solicitud. En respuesta a dicha solicitud el CACEI
determinar si ratifica la vigencia a tres aos o si otorga la extensin por dos aos ms. La
evaluacin de estos casos podr estar sujeta a una visita de evaluacin a la institucin para
validar la mejora en el programa solicitante.
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Versin 1.0 03/02/2017
M. INFORME DE MEDIO TRMINO.
Los programas acreditados por cinco aos debern atender las recomendaciones emitidas en
el Acta del Comit de Acreditacin, para demostrar su seguimiento y atencin el programa
entregar al CACEI, un informe de medio trmino, a los dos aos y medio, donde presentar las
acciones, estrategias y evidencias del seguimiento y resultados de la atencin a las mismas. Este
informe ser sometido a evaluacin y en caso de no dar cumplimiento a la atencin de
recomendaciones la acreditacin podr ser revocada.
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Versin 1.0 03/02/2017
N. METODOLOGA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS
RECOMENDACIONES PARA ACREDITACIONES SUBSECUENTES.
La autoevaluacin para la renovacin de la acreditacin se realiza con los criterios, indicadores y
estndares establecidos en el Marco de Referencia vigente en el momento del trmite ante CACEI.
El informe de autoevaluacin con fines de acreditaciones subsecuentes a la primera, adems de dar

cuenta, de los niveles de cumplimiento de cada uno de los indicadores, debe demostrar los avances que
el programa ha tenido en todos los indicadores o criterios, en el periodo de la fecha que se le otorg la
acreditacin a la fecha en el que se entrega el informe de autoevaluacin, destacando con prioridad los
aspectos que a juicio de los evaluadores externos (pares) y del Comit de Acreditacin presentaban
debilidades y, por lo tanto, recomendaban fortalecer estos aspectos. Asimismo, el informe debe incluir
la proyeccin del mejoramiento, en el marco del plan de desarrollo tanto institucional como del
programa educativo.
Igualmente, el informe de acreditaciones subsecuentes a la primera debe incluir la informacin

actualizada del programa: plan de estudios, poblacin estudiantil, egresados, profesores, recursos de
apoyo a la docencia, experiencias significativas, infraestructura, investigacin o desarrollo tecnolgico
as como de los aspectos que se describen en el Marco de Referencia del CACEI. La informacin que se
presente, debe centrarse en los cambios ms significativos que se hayan generado desde el informe de
autoevaluacin anterior.
El representante o responsable del programa debe hacer la gestin con seis meses de anticipacin a la
fecha de vencimiento de la acreditacin y el Comit Evaluador analizar el grado de cumplimiento de
estas recomendaciones y la mejora de los indicadores.
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Esta pgina en blanco intencionalmente
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GUA PARA ELABORAR EL
REPORTE DE
AUTOEVALUACIN, 2018
(INGENIERAS)
Esta gua proporciona a las instituciones lineamientos y apoyo para el llenado del reporte
de autoevaluacin, buscando sea un apoyo a los acadmicos que participaran en su
llenado y discusin para cada pregunta. Se les adjunta una descripcin de las evidencias
que deben apoyar la respuesta proporcionada. Cabe sealar, que la argumentacin
propuesta para cada indicador debe ser objetiva y precisa.
A la gua se le adjuntan las cdulas que deben acompaar a la autoevaluacin, mismas
que deben ser completadas en su totalidad. Asimismo, se anexan documentos de apoyo
como son los contenidos mnimos y laboratorios mnimos para cada rea de ingeniera
as como un glosario de trminos para apoyarlos en la comprensin terica de algunos
trminos que pudieran tener diferentes concepciones en el contexto acadmico.
La Autoevaluacin ser nicamente por medio del Sistema Integral para la Gestin de la
Acreditacin del CACEI, se sugiere revisar el Manual para el Llenado de la
Autoevaluacin disponible en el portal web del CACEI.
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Versin 1.0 03/02/2017
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Versin 1.0 03/02/2017
1 PERSONAL ACADMICO.
El programa educativo (PE) debe demostrar que los profesionales que

participan como acadmicos son suficientes y pertinentes, tienen una
combinacin adecuada de formacin acadmica y profesional, tienen
una distribucin adecuada de actividades sustantivas, son evaluados y
apoyados para su superacin y se involucran en la adecuacin del Plan
de Estudios. Se debe contar con procesos de seleccin, permanencia y
retencin del personal acadmico.
INDICADORES
1. Perfil del personal acadmico
2. Suficiencia de la planta acadmica
3. Distribucin de actividades sustantivas
4. Evaluacin y desarrollo del personal acadmico
5. Responsabilidad del personal acadmico con el plan de estudios
6. Seleccin, permanencia y retencin del personal acadmico
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Versin 1.0 03/02/2017
1.1 PERFIL DEL PERSONAL ACADMICO
Qu se evala?
Se evala si el perfil de la planta acadmica, en su conjunto, es adecuado y cuenta con las competencias
necesarias de acuerdo con las caractersticas y reas curriculares del PE.
Estndar
La planta acadmica del PE, en su conjunto, cuenta con las competencias apropiadas y est dedicada al
logro de los atributos de egreso de los estudiantes del mismo, considerando factores tales como:
El nivel de formacin acadmica de sus miembros.

La diversidad institucional de los grados acadmicos, incluso la naturaleza y el alcance de su
experiencia profesional.
Su capacidad para comunicarse eficazmente.
Su experiencia y competencia en docencia, investigacin y prctica del diseo ingenieril.
Su nivel de productividad, respaldada con publicaciones cientficas, de ingeniera y profesionales.
Su grado de participacin en colegios, asociaciones profesionales, cientficas, de ingeniera y
programas de apoyo a la sociedad.
Su personal inters por apoyar el plan de estudios y actividades extracurriculares relacionadas
con el PE.
Preguntas y evidencias
Pregunta Evidencia
1. La combinacin de factores de la planta Anexar cdula 0 en la que se registran, para cada
acadmica del PE es adecuada para el logro integrante del personal acadmico, los datos
de los atributos del egresado? pertinentes respecto a las siguientes
caractersticas acadmicas y profesionales:
NO ADECUADO
POCO ADECUADO 1. Formacin acadmica.
ADECUADO 2. Diversidad en la formacin acadmica.
MUY ADECUADO 3. Comunicacin efectiva.
4. Experiencia y competencia en docencia
(sustentada con capacitacin docente y
resultados de encuestas aplicadas a los
alumnos y pares acadmicos).
5. Investigacin.
6. Prctica del diseo ingenieril.
7. Productividad en investigacin, desarrollo
tecnolgico, patente o similar.
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8. Participacin en colegios, asociaciones
profesionales, cientficas, de ingeniera y
programas de apoyo a la sociedad.
9. Participacin en actividades extracurriculares
relacionadas con el PE.
10. Participacin en el anlisis y actualizacin del
plan de estudios.
2. Hay equilibrio entre el personal acadmico, Anexar cdula 1.1.1, en la que se registran, para
respecto a la antigedad y la edad? cada integrante del personal acadmico, los datos
S No pertinentes respecto a su antigedad y edad.
VALORACIN CUANTITATIVA
SE ALCANZA, CON RIESGO DE
NO SE ALCANZA SE ALCANZA PARCIALMENTE INCUMPLIR DURANTE LA SE ALCANZA O SE SUPERA
VIGENCIA DE LA ACREDITACIN
VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)
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1.2 SUFICIENCIA DE LA PLANTA ACADMICA
Qu se evala?
Se evala si el PE, de acuerdo a sus caractersticas y a su matrcula, cuenta con suficientes profesores y
stos tienen las competencias para cubrir todas las reas del Plan de Estudios. Debe haber un nmero
suficiente de profesores para permitir niveles adecuados de: a) interaccin entre estudiantes y profesores,
b) asesora y tutora a los estudiantes, c) actividades de servicio, d) desarrollo profesional, e) interaccin
con representantes de la industria y la profesin, as como con los empleadores de los estudiantes.
Estndar
El PE cuenta con una planta acadmica suficiente y pertinente para atender todas las reas del Plan de
Estudios. La planta acadmica tiene las competencias acadmicas, profesionales y didcticas para permitir
niveles adecuados en el desempeo de las actividades sustantivas inherentes a su categora docente.
Pregunta Evidencia
1. El PE cuenta con suficientes profesores para Anexar un anlisis donde se justifique la
cubrir todas las reas del Plan de Estudios, de suficiencia de la planta acadmica. Se recomienda
acuerdo a sus caractersticas y matrcula? utilizar estadstica de la poblacin escolar
S No atendida por periodo y una tabla resumen de la
planta acadmica que sustente dicho anlisis.
2. Los profesores que atienden el PE tienen las Anexar un anlisis donde se justifique la
competencias pertinentes para su adecuado pertinencia de la planta acadmica. Se
desempeo acadmico? recomienda utilizar una tabla resumen de la
S No formacin acadmica y experiencia docente y
profesional de los profesores que atienden el PE.
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1.3 DISTRIBUCIN DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS
Qu se evala?
Se evala si los profesores de tiempo completo tienen una distribucin adecuada de las actividades
sustantivas en el contexto del PE.
Estndar
Las tareas asociadas a las actividades acadmicas se distribuyen de manera adecuada a los profesores de
tiempo completo.
Pregunta Evidencia
1. Los profesores de tiempo completo realizan Anexar una muestra representativa de los
un plan o programa de sus actividades programas de actividades sustantivas del personal
sustantivas para cada periodo o ciclo escolar? acadmico de tiempo completo que incluya las
diversas reas del plan de estudios (ciencias
S No bsicas, ciencias de la ingeniera e ingeniera
aplicada y diseo).
2. Existe un procedimiento que permite Anexar el procedimiento que se sigue para la

verificar las actividades sustantivas que verificacin de las actividades sustantivas que los
realizan los profesores de tiempo completo y profesores de tiempo completo realizan y las
evaluar sus resultados? evidencias que muestran cmo se evalan los
resultados de esas actividades.
S No
3. Cmo evala la distribucin de actividades Anexar una descripcin fundamentada que

sustantivas para el personal de tiempo justifique su respuesta.
completo que participa en el programa?
Inadecuada Poco Adecuada Adecuada

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4. Cmo evala el grado (nivel) de interaccin Anexar una descripcin fundamentada que
entre los estudiantes y los profesores? justifique su respuesta.
Nulo Insuficiente Adecuado

5. Cmo evala el grado (nivel) de asesora y Anexar una descripcin fundamentada que
de tutora a los estudiantes? justifique su respuesta.

6. Cmo evala el grado (nivel) de desarrollo Anexar una descripcin fundamentada que
profesional de los profesores adscritos al justifique su respuesta.
programa?

7. Cmo evala el grado (nivel) de Anexar una descripcin fundamentada que

actualizacin pedaggica de los profesores justifique su respuesta.
que participan en el programa?

8. Cmo evala el grado (nivel) de Anexar una descripcin fundamentada que

actualizacin disciplinaria de los profesores justifique su respuesta.
que participan en el programa?

9. Cmo evala el grado (nivel) de interaccin Anexar una descripcin fundamentada que
de los profesores con empleadores y justifique su respuesta.
practicantes de la profesin?

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10. Cmo evala en su conjunto la competencia Anexar un anlisis integral de los puntos 1.3.1 al
de la planta acadmica para favorecer el 1.3.9 que justifique su respuesta.
logro de los objetivos educacionales del PE?

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1.4 EVALUACIN Y DESARROLLO DEL PERSONAL ACADMICO
Qu se evala?
Se evala si existe y est en operacin un sistema integral, continuo, pertinente y eficiente de evaluacin
de los acadmicos y est vinculado a la toma de decisiones para el desarrollo del personal acadmico.
Estndar
Existe y opera un sistema integral, continuo, pertinente y eficiente de evaluacin de los acadmicos y est
vinculado a la toma de decisiones para el desarrollo del personal acadmico, en el cual se incluya la
participacin de estudiantes, pares acadmicos y autoridades.
Pregunta Evidencia
1. Existe un sistema integral de evaluacin y Anexar el documento formal del sistema integral
actualizacin del personal acadmico? de evaluacin del profesorado, los instrumentos
S No utilizados y un reporte de evaluacin.
2. El sistema integral de evaluacin incluye la Anexar los informes de la ltima aplicacin a cada
participacin de: grupo, en el caso de ser considerados en el
Estudiantes S No sistema.
Pares acadmicos S No
Autoridades S No
3. Los resultados obtenidos de la evaluacin Anexar el programa anual de desarrollo de

del personal acadmico se incluyen en el personal acadmico, que incluya un anlisis del
programa de desarrollo del personal impacto de la evaluacin en el programa de
acadmico? desarrollo.
S No
4. Se retroalimenta al personal acadmico Anexar, al menos, tres reportes entregados al

despus de la evaluacin? profesorado con evidencia de recepcin del
S No mismo.
5. Se cuenta con polticas y mecanismos Anexar el documento donde se describan estas

dirigidos al personal acadmico, asociados a polticas o mecanismos y cmo es difundido y
los resultados de su evaluacin? conocido por el personal acadmico.
S No
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1.5 RESPONSABILIDAD DEL PERSONAL ACADMICO CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Qu se evala?
Se evala el rol de la planta acadmica respecto a: a) la creacin, modificacin y evaluacin de cursos, b)
definicin y revisin de los objetivos educacionales del PE y los atributos de egreso y c) los resultados del
estudiante.
Estndar
Existen procesos documentados y apropiados de la o las instancias integradas por personal acadmico del
PE (consejo, comit, academia, o similar), en los que de manera continua y rutinaria se revisan, analizan
y toman decisiones, de manera conjunta con la autoridad, relacionadas con: a) la creacin, modificacin
y evaluacin de cursos, b) definicin y revisin de los objetivos educacionales del PE y los atributos de
egreso y c) los resultados del estudiante. Los resultados de estos procesos deben ser utilizados
sistemticamente como contribucin para la mejora continua del Plan de Estudios.
Pregunta Evidencia
1. Se cuenta con la o las instancias integradas Anexar el documento oficial de cmo se integran
por acadmicos, que participan en la toma de esa o esas instancias de acadmicos, sus
decisiones de todos los aspectos acadmicos mecanismos de funcionamiento y operacin, sus
relevantes del Plan de Estudios? periodos de vigencia y sus niveles de
S No involucramiento y responsabilidad.
2. Se cuenta con registro de las reuniones Anexar las actas de las reuniones celebradas por
celebradas, y de los asuntos tratados en ellas, esa o esas instancias, as como la o las agendas de
de la o las instancias integradas por personal los temas tratados y los acuerdos alcanzados en
acadmico que participa en la toma de cada una de ellas.
decisiones de todos los aspectos acadmicos Considerar los ltimos tres periodos como
relevantes del Plan de Estudios? mnimo.
S No
3. Se cuenta con documentacin probatoria Anexar una descripcin fundamentada sealando

del impacto que han tenido las decisiones de el impacto que han tenido las decisiones de esa o
la o las instancias integradas por acadmicos esas instancias, de los ltimos tres periodos como
que participan en la toma de decisiones de mnimo. En particular, se espera se proporcione
todos los aspectos acadmicos relevantes del informacin sobre: la creacin, modificacin y
Plan de Estudios? evaluacin de cursos, b) definicin y revisin de
S No los objetivos educacionales del PE y los atributos
de egreso y c) los resultados del estudiante.
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1.6 SELECCIN, PERMANENCIA Y RETENCIN DEL PERSONAL ACADMICO
Qu se evala?
Se evala la existencia y operacin de procesos para la seleccin y permanencia del personal acadmico,
en el que participan pares acadmicos, y se toma en consideracin la experiencia laboral relevante
(profesional, docente y de investigacin) y los resultados de su evaluacin, con el propsito de que la
planta acadmica responda a los perfiles que el Plan de Estudios requiere.
Se evala la existencia y uso de mecanismos y recursos para retener a los profesores con buen desempeo
y buenos resultados en sus evaluaciones.
Estndar
El PE cuenta con un proceso institucional transparente para la seleccin y permanencia de los profesores
en el que participan pares acadmicos y se toma en consideracin la formacin acadmica y la experiencia
laboral relevante de los candidatos. As como la existencia de mecanismos y recursos para la retencin de
los profesores con buen desempeo y buenos resultados en sus evaluaciones.
Pregunta Evidencia
1. Existe un proceso institucional transparente Anexar documentacin que ejemplifique el
para la seleccin de profesores? proceso para la seleccin de profesores y sus
S No medios de difusin.
2. El proceso de seleccin de profesores toma Anexar ejemplos de la convocatoria para la

en consideracin la formacin acadmica y la seleccin de profesores que describan el perfil
experiencia laboral de los candidatos? requerido para los candidatos.
S No
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3. El proceso de seleccin de profesores Anexar un ejemplo de evidencias, actas de
considera la realizacin de un examen de exmenes de oposicin, clase muestra u otros, en
oposicin, clase muestra u otros, con la las cuales se describan los criterios de evaluacin
participacin de pares acadmicos? de los candidatos.
S No
4. Existe un programa institucional para la Anexar una descripcin de los mecanismos,

retencin de los profesores con buen recursos y resultados del programa institucional
desempeo y buenos resultados en sus para la retencin de los profesores calificados del
evaluaciones? PE.
S No
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2 ESTUDIANTES.
El PE debe demostrar resultados satisfactorios y de calidad en los procedimientos

de admisin, revalidacin, seguimiento de la trayectoria escolar, asesora, tutora y
titulacin de los estudiantes en el marco normativo institucional.
INDICADORES
1. Admisin
2. Revalidacin, equivalencia y reconocimiento de otros estudios
3. Trayectoria escolar
4. Asesora y tutora
5. Titulacin
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2.1 ADMISIN
Qu se evala?
Se evala la existencia de un proceso institucional para la atraccin, seleccin, admisin e induccin de
los estudiantes al PE considerando el perfil de ingreso.
Estndar
El PE cuenta con un proceso transparente para la atraccin, seleccin, admisin e induccin de los
estudiantes al PE considerando el perfil de ingreso.
Pregunta Evidencia
1. Existe un programa promocional del PE que Anexar los documentos promocionales como:
logre la atraccin de estudiantes con el perfil trpticos, carteles, anuncios en peridicos y
de ingreso requerido? revistas. Tambin se puede dar el vnculo de la
S No pgina web en donde se haga promocin del PE.
Se anexa el anlisis del impacto del programa de
promocin.
2. Existe un proceso estandarizado para la Anexar los documentos en los que se indiquen
seleccin de candidatos tomando en claramente los requisitos que debe cubrir el
consideracin los requisitos de ingreso candidato al PE apegndose al perfil de ingreso
establecidos por la normatividad del PE? establecido en la normatividad de la IES. Anexar el
S No anlisis del impacto del proceso estandarizado
para la seleccin de candidatos.
3. Existe un proceso transparente,

Anexar copia del proceso de admisin de alumnos
estandarizado y difundido para la admisin
al PE. En el mismo se deben indicar claramente los
de alumnos al PE? requisitos, documentos, pagos y trmites que el
S No alumno debe realizar, as como el departamento
en que los realizar. Anexar el anlisis del impacto
del proceso transparente, estandarizado y
difundido para la admisin de alumnos.
4. Existe y opera un programa de induccin Anexar evidencias de los eventos de induccin que
para los alumnos aceptados en el PE? contemplan la cultura, filosofa y normativa
S No institucional realizados por el PE. Anexar
evidencias del grado de satisfaccin de los
alumnos aceptados al PE con respecto al programa
de induccin.
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2.2 REVALIDACIN, EQUIVALENCIA Y RECONOCIMIENTO DE OTROS ESTUDIOS
Qu se evala?
Se evalan los procesos correspondientes a la normatividad institucional para reconocer los crditos
obtenidos en otras instituciones, programas o niveles, transferencia de crditos o estudios de
intercambio.
Estndar
Existe y opera un proceso para la revalidacin, equivalencia y reconocimiento de crditos obtenidos en
otras instituciones, programas o niveles, transferencia de crditos o estudios de intercambio.
Pregunta Evidencia
1. Existe y opera un proceso para la Anexar los documentos normativos y evidencias
revalidacin, equivalencia y reconocimiento del proceso de revalidacin, equivalencia y
de crditos obtenidos en otras instituciones, reconocimiento de crditos obtenidos en otras
programas o niveles, transferencia de instituciones, programas o niveles, transferencia
crditos o estudios de intercambio? de crditos o estudios de intercambio.
S No
2. La informacin de este proceso est Anexar una descripcin fundamentada del

disponible para los grupos de inters del PE? proceso de difusin de los documentos
S No normativos del proceso de revalidacin,
equivalencia y reconocimientos de crditos
obtenidos en otras instituciones, programas o
niveles, transferencia de crditos o estudios de
intercambio.
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2.3 TRAYECTORIA ESCOLAR
Qu se evala?
Se evalan las estadsticas y tendencias por cohorte generacional del PE para detectar reas de
oportunidad que incidan en el establecimiento de estrategias de mejora para el desempeo de los
estudiantes.
Estndar
El PE opera un proceso de seguimiento del avance por cohorte generacional que permite detectar reas
de oportunidad que incidan en el establecimiento de estrategias de mejora para el desempeo de los
estudiantes en su plan de estudios, as como el seguimiento a las estadsticas y tendencias de acuerdo con
la normatividad del PE considerando ndices como: reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar,
desercin, eficiencia terminal, eficiencia de titulacin, resultados de exmenes integradores (EGEL o
similares).
Pregunta Evidencia
1. Existe el seguimiento y anlisis de las Anexar los anlisis de las tablas con los ndices de
estadsticas y tendencias por cohorte reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar
generacional de acuerdo con la normatividad y desercin para al menos las tres ltimas
del PE que considere ndices como: cohortes generacionales.
reprobacin, rezago, retencin, abandono Incluir las estrategias peridicas derivadas de los
escolar y desercin? mismos y los resultados de su implementacin.
S No
2. Existen estrategias orientadas a atender las Anexar evidencias y el anlisis de resultados de las
problemticas de eficiencia terminal y de estrategias implementadas para incrementar la
titulacin? eficiencia terminal y de titulacin, tales como
S No cursos de niveles superiores, EGEL o similares,
entre otros.
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2.4 ASESORA Y TUTORA
Qu se evala?
Se evalan programas institucionales, servicios, actividades de asesora y tutora que apoyen a los
estudiantes en su avance en el plan de estudios.
Estndar
El PE cuenta con programas institucionales, servicios, actividades de asesora y tutora que apoyen a los
estudiantes en su avance en el plan de estudios con el objetivo de mejorar la retencin y eficiencia
terminal del PE.
Pregunta Evidencia
1. Existe y opera un programa de tutoras que Anexar una descripcin fundamentada del
apoye a los estudiantes en su avance en el programa de tutoras y el anlisis de sus resultados
plan de estudios con el objetivo de mejorar en la retencin y eficiencia terminal de los
los ndices de retencin y eficiencia terminal estudiantes del PE.
del programa? Incluir evidencias que consideren una muestra
S No representativa de las fichas de identificacin o
registro de alumnos y de los reportes del
programa de tutoras por cohorte generacional.
2. Existe y opera un programa de asesoras Anexar una descripcin fundamentada del

acadmicas que apoye a los estudiantes en su programa de asesoras acadmicas y el anlisis de
avance en el plan de estudios con el objetivo sus resultados en la disminucin de los ndices de
de disminuir los ndices de reprobacin de los reprobacin de los cursos del PE.
cursos del PE?
S No
3. Existe y opera un programa de servicios Anexar una descripcin fundamentada de los

mdicos y psicolgicos que apoye a los servicios mdicos y psicolgicos proporcionados al
estudiantes en su avance en el plan de alumnado, por cohorte generacional.
estudios con el objetivo de mejorar el ndice
de retencin?
S No
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2.5 TITULACIN
Qu se evala?
Se evalan los procesos y polticas para el egreso y titulacin de los estudiantes.
Estndar
El PE cuenta y opera un proceso transparente, documentado y difundido de las polticas establecidas por
la institucin para el egreso y titulacin de sus estudiantes. La institucin debe comprobar que los
egresados han cumplido con los requisitos de titulacin establecidos.
Pregunta Evidencia
1. Existe un proceso claro y difundido que da a Anexar el documento normativo del proceso de
conocer los requisitos y el procedimiento egreso y titulacin manejado por la institucin, el
para el egreso y la titulacin? reglamento de titulacin y las evidencias de su
S No difusin y la eficiencia de su uso.
2. Existe un anlisis de la eficacia de las Anexar el anlisis de la eficacia de las opciones de

diferentes opciones de titulacin? titulacin.
S No
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3 PLAN DE ESTUDIOS.
El PE debe tener definidos y publicados sus objetivos educacionales, que debern

ser congruentes con la misin institucional, las necesidades de sus grupos de
inters y los criterios del CACEI.
INDICADORES
1. Grupos de inters del PE
2. Pertinencia
3. Organizacin curricular
4. Atributos del egresado (perfil de egreso y objetivos educacionales)
5. Congruencia entre los objetivos educacionales del PE y la misin de la
institucin
6. Flexibilidad curricular
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3.1 GRUPOS DE INTERS DEL PE
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga identificados y definidos los sectores especficos de la sociedad a los cuales va
dirigido; as como las necesidades que sus egresados pueden atender.
Estndar
El PE tiene institucionalmente definidos los grupos de inters, as como los mecanismos y estrategias de
anlisis e incorporacin de los elementos relevantes para la mejora continua del mismo.
Pregunta Evidencia
1. Se han identificado y documentado Anexar un documento que enliste y justifique la
institucionalmente los distintos grupos de inclusin de los grupos de inters definidos para la
inters, cuya informacin es relevante, para evaluacin y seguimiento del PE.
la mejora continua del PE?
S No
2. De los grupos de inters identificados, Anexar una descripcin fundamentada donde se

cules tienen participacin? describa la participacin de los distintos grupos de
inters, sustentada con actas o documentos
formales.
3. Los objetivos educacionales del PE reflejan Anexar una descripcin fundamentada que
las necesidades de los grupos de inters? justifique la congruencia entre las necesidades de
los grupos de inters y los objetivos educacionales
S No del PE.
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3.2 PERTINENCIA
Qu se evala?
Se evala si el PE responde actualmente a las necesidades regionales, estatales o nacionales,
considerando el anlisis del campo laboral, el seguimiento de egresados, las opiniones de empleadores y
grupos de inters, las tendencias profesionales, as como el avance disciplinario y tecnolgico; si cuenta
con un proceso de revisin sistemtica, donde participen los grupos de inters para asegurar su
pertinencia y congruencia con las necesidades, la misin de la institucin y la de la unidad acadmica
donde opera.
Estndar
El PE debe contar con una revisin sistemtica de la informacin de los grupos de inters, que d respuesta
a las necesidades actuales de formacin del egresado sustentado en estudios diversos, por ejemplo de
seguimiento de egresados y opiniones de empleadores, as como su congruencia con la misin de la
Institucin y la de la Unidad Acadmica donde opera.
Pregunta Evidencia
1. Se ha definido un proceso sistemtico de Anexar la metodologa de diseo y evaluacin
revisin que incorpore al PE la informacin curricular, que incluya el procedimiento y la
relevante aportada por los grupos de inters? participacin de los distintos actores. Debe incluir
S No evaluacin interna y externa, as como la
periodicidad de las acciones.
2. Los objetivos educacionales del PE son Anexar una descripcin fundamentada donde se
definidos en forma clara y responden a las justifique cmo los objetivos del PE responden a
necesidades de los grupos de inters? las necesidades detectadas.
S No
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3. Los objetivos educacionales del PE son Anexar evidencia de que los objetivos
difundidos al pblico? educacionales del programa son difundidos hacia
S No el interior y el exterior de la institucin.
4. El PE opera un proceso formal y sistemtico Anexar los dos ltimos anlisis sobre la opinin de
que permite obtener y analizar los egresados.
peridicamente la opinin de los egresados?
S No
5. El PE opera un proceso formal y sistemtico Anexar los dos ltimos estudio de opinin de los
que permite obtener y analizar empleadores y su anlisis.
peridicamente la opinin de empleadores?
S No
6. El PE opera un proceso formal y sistemtico Anexar estudios, procedimientos o estrategias

que incluye estudios de necesidades del que evidencien que las nuevas necesidades
campo laboral para sustentar sus identificadas y validadas por los grupos de inters
modificaciones curriculares? son incorporadas en la mejora del PE.
S No
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3.3 ORGANIZACIN CURRICULAR
Qu se evala?
Se evala si el PE satisface los requerimientos especficos considerando los siguientes ejes:
Ciencias bsicas.- Entendidas como una slida formacin del estudiante, al dotarlo del conjunto de
conocimientos y habilidades que aborden el estudio de conceptos y soluciones tericas de problemas
relacionados con las ciencias bsicas (matemticas, fsica, qumica y biologa para ciertas disciplinas) y
desarrollen en el estudiante las herramientas y habilidades matemticas, lgico espaciales y de
razonamiento para predecir y escudriar escenarios, el anlisis de datos y la comprensin de los
fenmenos qumicos y fsicos que le permitan el anlisis y la resolucin de problemas de ingeniera; debe
abarcar un mnimo de 800 horas bajo la conduccin de un acadmico.
Ciencias de la ingeniera.- Entendidas como el conjunto de herramientas tcnicas y metodolgicas

provenientes de distintas disciplinas que permitan la solucin de problemas de ingeniera bsica y que
requieren para su consecucin el manejo adecuado de las ciencias bsicas y una apreciacin de los
elementos importantes de otras disciplinas de la ingeniera; debe abarcar un mnimo de 500 horas bajo la
conduccin de un acadmico.
Las reas de Ingeniera aplicada y diseo en ingeniera en conjunto deben tener al menos 800 horas,
considerando los siguientes mnimos:
o Ingeniera aplicada.- Entendida como el conjunto de conocimientos y habilidades que implican

la aplicacin de las matemticas y ciencias de la ingeniera a problemas prcticos de la
disciplina; debe abarcar al menos 250 horas bajo la conduccin de un acadmico.
o Diseo en ingeniera.- Entendido como la integracin de matemticas, ciencias naturales,
ciencias de la ingeniera y estudios complementarios para el desarrollo de elementos,
sistemas y procesos para satisfacer necesidades especficas. Este es un proceso creativo,
interactivo y abierto, sujeto a las limitaciones que puede regirse por normas o legislacin en
diversos grados dependiendo de la disciplina. Pueden referirse a factores econmicos, de
salud, de seguridad, ambientales, sociales u otros aspectos interdisciplinarios. Debe abarcar
al menos 250 horas bajo la conduccin de un acadmico.
o Esto significa que las 300 horas para completar las 800 horas que requieren estas dos reas
en su conjunto, se pueden distribuir entre s considerando las necesidades y acentuaciones
del PE.
Ciencias sociales y humanidades.- Conjunto de disciplinas que buscan desarrollar habilidades

humansticas, ticas, sociales e individuales que aborden el estudio de filosofas, teoras, conceptos y
soluciones elementales enfocadas al anlisis de la problemtica social y humanstica del mundo actual
globalizado. Debe abarcar como mnimo 200 horas bajo la conduccin de un acadmico.
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Ciencias econmico administrativas.- Conjunto de conocimientos y habilidades de las disciplinas
econmicas y administrativas tiles para comprender el impacto del entorno econmico en los proyectos
de ingeniera para planificar, organizar, gestionar, dirigir y controlar proyectos y procesos as como evaluar
e interpretar los resultados. Debe abarcar como mnimo 200 horas bajo la conduccin de un acadmico.
Cursos complementarios; conjunto de conocimientos y habilidades que contribuyen a la formacin de

ingenieros. Incluye idiomas, comunicacin oral y escrita, desarrollo sustentable, impacto de la tecnologa
en la sociedad, cuidado del medio ambiente, tica profesional, etc. Debe abarcar como mnimo 100 horas
bajo la conduccin de un acadmico.
La gua de autoestudio se debe trabajar diciendo los puntos que debe evidenciar del plan de estudios:
retcula, programa de los cursos, ubicacin en cada rea.
Estndar
El PE considera en su estructura curricular las reas y caractersticas definidas por el CACEI.
Pregunta Evidencia
1. El Plan de Estudios del PE cumple con las Anexar las cdulas 3.3.1 a y 3.3.1 b, as como el
caractersticas definidas por el CACEI? anlisis de la congruencia con las cinco reas y la
S No distribucin en horas por rea.
Anexar mapa curricular oficial (autorizado y
registrado en la Direccin General de Profesiones).
2. Se cuenta con la descripcin de los Anexar cdula 3.3.2, para todos los programas de
programas de las distintas unidades de asignatura, unidades de aprendizaje o cursos
aprendizaje, cursos o asignaturas? identificando su naturaleza (obligatoria u
S No optativa) y un anlisis de fortalezas y debilidades
identificadas que considere los requisitos
establecidos por CACEI en el formato.
3. Se cuenta con una estructura curricular Anexar la estructura curricular con una
definida donde se establezca el trayecto que descripcin de los trayectos que los distintos
los estudiantes pueden seguir en su estudiantes pueden seguir de acuerdo a sus
formacin? propias caractersticas (seriacin, flexibilidad,
S No entre otros) as como el proceso que se sigue para
la revisin del cumplimiento.
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4. Se cuenta con un proceso institucional que Anexar el proceso de revisin del cumplimiento de
revise en forma peridica el logro de los los objetivos de los cursos, asignaturas o unidades
objetivos de los cursos, asignaturas o de aprendizaje; as como la evidencia de su uso en
unidades de aprendizaje? el ltimo perodo escolar.
S No
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3.4 ATRIBUTOS DEL EGRESADO (PERFIL DE EGRESO Y OBJETIVOS EDUCACIONALES)
Qu se evala?
Se evala si los atributos del egresado del PE estn definidos, difundidos, evaluados y si son congruentes
con sus objetivos educacionales. Los atributos a desarrollar en el egresado deben incluir o ser equivalentes
a los siguientes:
Capacidad de:
1. Identificar, formular y resolver problemas de ingeniera aplicando los principios de las ciencias
bsicas e ingeniera.
2. Aplicar, analizar y sintetizar procesos de diseo de ingeniera que resulten en proyectos que
cumplen las necesidades especificadas.
3. Desarrollar y conducir una experimentacin adecuada; analizar e interpretar datos y utilizar
el juicio ingenieril para establecer conclusiones.
4. Comunicarse efectivamente con diferentes audiencias.
5. Reconocer sus responsabilidades ticas y profesionales en situaciones relevantes para la
ingeniera y realizar juicios informados, que consideren el impacto de las soluciones de
ingeniera en los contextos global, econmico, ambiental y social.
6. Reconocer la necesidad permanente de conocimiento adicional y tener la habilidad para
localizar, evaluar, integrar y aplicar este conocimiento adecuadamente.
7. Trabajar efectivamente en equipos que establecen metas, planean tareas, cumplen fechas
lmite y analizan riesgos e incertidumbre.
Estndar
Los atributos de egreso del PE estn definidos, publicados y se evidencia el logro de los mismos, los cuales
deben ser congruentes con sus objetivos educacionales e incluir o ser equivalentes a los atributos del
egresado establecidos por el CACEI.
Pregunta Evidencia
1. Los atributos de los egresados estn Anexar evidencia de que los atributos del
definidos y publicados? egresado del programa son difundidos hacia el
S No interior y el exterior de la institucin.
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2. Los atributos de los egresados del PE son Anexar una descripcin fundamentada de cmo
congruentes con los objetivos educacionales los atributos de los egresados del programa es
del mismo? consistente con los objetivos educacionales del
S No mismo. Describir tambin cmo el logro de los
atributos al egreso, prepara a los egresados del
programa para cumplir con los objetivos
educacionales del mismo.
Anexar cdula 3.4.2.
3. Los atributos de los egresados del PE Anexar una descripcin fundamentada que
incluyen o son equivalentes a los siete describa cmo los atributos de los egresados del
atributos deseables del ingeniero, sealados programa incluyen o son equivalentes a los siete
en el indicador 3.4? atributos mnimos listados en el indicador 3.4.
S No Anexar cdula 3.4.3. En caso de ser necesario,
justificar la equivalencia entre los atributos del PE
y los sealados en este indicador.
4. El PE cuenta con un proceso sistemtico Anexar una descripcin fundamentada que

para valorar el desarrollo y logro de dichos contextualice las herramientas y mecanismos
atributos, con mecanismos de valoracin especficos utilizados en cada actividad de
adecuados? aprendizaje o curso para valorar o estimar el logro
S No de uno o ms atributos (o una parte de los
atributos) del egresado (pruebas estandarizadas,
presentaciones orales, proyectos, grupos de
enfoque, observaciones, etc. as como las rbricas
empleadas).
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3.5 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES DEL PE Y LA MISIN
DE LA INSTITUCIN
Qu se evala?
Se evala si los objetivos educacionales del PE son congruentes con la misin de la institucin.
Estndar
Los objetivos educacionales del PE estn definidos, publicados, evaluados y son congruentes con la misin
institucional y de la unidad acadmica donde se ubica el PE.
Pregunta Evidencia
1. Los objetivos educacionales estn definidos Anexar evidencia de que los objetivos
y publicados? educacionales del PE son difundidos hacia el
S No interior y el exterior de la institucin.
2. Los objetivos educacionales son Anexar una descripcin fundamentada que

congruentes con la misin institucional y de describa cmo es que los objetivos educacionales
la unidad acadmica? del programa son consistentes con la misin de la
S No institucin y la de la unidad acadmica donde
opera.
3. Existen mecanismos para la valoracin de Anexar para cada objetivo educacional, la

los objetivos educativos del programa descripcin de sus medios o herramientas de
(medicin o estimacin)? medicin o estimacin, los indicadores para su
S No valoracin, sus metas y la frecuencia con que se
realiza.
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3.6 FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Qu se evala?
Se evala que el PE incorpore y reconozca el uso de modalidades de enseanza-aprendizaje no
convencionales, cursos optativos, la inclusin curricular de la prctica profesional, el servicio social y los
cursos asociados a los objetivos educacionales acreditados en otras instituciones nacionales y extranjeras,
las visitas a las empresas as, como la movilidad estudiantil.
Estndar
El PE incorpora al menos tres estrategias que hacen que sea flexible y responda a las necesidades de
formacin de los estudiantes considerando los atributos del egresado.
Pregunta Evidencia
1. En su diseo curricular el PE incorpora Anexar evidencias de la existencia del proceso
estrategias o esquemas que faciliten la para la incorporacin de distintas estrategias
incorporacin del avance cientfico y definidas en el currculo para incorporar el avance
tecnolgico al mismo? cientfico y tecnolgico (cursos optativos,
S No participacin de expertos del sector productivo,
cursos en el sector productivo, entre otras).
2. El PE permite el uso de modalidades no Anexar evidencia de que en su diseo el PE utiliza

convencionales para el desarrollo de los modalidades de aprendizaje no convencionales
distintos cursos, asignaturas o unidades de que apoyan al estudiante en su proceso de
aprendizaje? formacin (cursos tutoriales, en lnea, a distancia,
S No de verano, entre otros).
3. En su diseo el PE incorpora de manera Anexar evidencias del reconocimiento

curricular o cocurricular las prcticas institucional de la formacin a travs de la prctica
profesionales o estancias en el sector profesional supervisada en el sector productivo de
productivo de incidencia? incidencia.
S No
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4. El PE cuenta con polticas institucionales Anexar evidencias del proceso normado donde se
que faciliten su flexibilidad? identifique el reconocimiento de las distintas
S No estrategias utilizadas para darle flexibilidad al PE.
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4 VALORACIN Y MEJORA CONTINUA.
El PE (PE) debe tener un proceso de evaluacin sistemtica que considere los

resultados de la valoracin de sus objetivos educacionales, el logro de los atributos
de sus egresados y los ndices de rendimiento escolar, entre otros, con la
participacin representativa de sus grupos de inters, que incida en la mejora
continua del PE.
INDICADORES
1. Logro de los objetivos del programa
2. Logro de los atributos de los egresados
3. Valoracin de los ndices de rendimiento escolar
4. Mejora continua
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4.1 LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Qu se evala?
Se evala que el PE cuente con un proceso documentado y sistemtico, que involucra a grupos colegiados
y a representantes de los grupos de inters del PE para la revisin peridica del logro de sus objetivos
educacionales y para asegurar su pertinencia.
Estndar
El PE opera un proceso documentado y sistemtico que involucra a grupos colegiados y a representantes
de los grupos de inters del PE para la revisin peridica del logro de sus objetivos educacionales y para
asegurar su pertinencia.
Pregunta Evidencia
1. Existe un proceso formal de evaluacin Anexar evidencias de la existencia de un proceso
peridica de los objetivos educacionales del de evaluacin peridica de los objetivos del PE con
programa con participacin de grupos la participacin de representantes de grupos
colegiados y representantes de los grupos colegiados y grupos de inters del mismo. Por
de inters? ejemplo, actas o minutas de reuniones de
S No evaluacin, acuerdos y seguimiento de los
mismos, entre otras.
2. Las conclusiones u observaciones del anlisis Anexar evidencias de que los acuerdos o
del resultado de la evaluacin peridica, se conclusiones de las reuniones de evaluacin han
utilizan para hacer recomendaciones con el generado acciones especficas de mejora del
fin de mejorar el proceso de evaluacin, los programa. Estas acciones pueden incluir cambios
objetivos educativos y el cumplimiento de las o mejoras de los objetivos educativos, su forma de
metas establecidas? valoracin, sus indicadores, sus metas, entre
S No otras.
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4.2 LOGRO DE LOS ATRIBUTOS DE LOS EGRESADOS
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga procesos adecuados y documentados para valorar el grado de desarrollo de los
atributos de egreso de los estudiantes a lo largo del PE.
Estndar
El PE tiene definido un proceso sistemtico para valorar el desarrollo y logro de los atributos a travs del
plan de estudios, con mecanismos de valoracin adecuados, as como indicadores y metas.
El PE analiza peridicamente los resultados de la valoracin peridicamente en conjunto con

representantes de los grupos de inters del programa para hacer recomendaciones que debern tomarse
en cuenta en el proceso de mejora continua.
Pregunta Evidencia
1. Para cada atributo del egresado del Anexar, para cada atributo del egresado del
programa, Se tiene definido programa, cmo se mapea dentro del plan de
estudios, qu herramientas o instrumentos de
a) Su mapeo en el plan de S No valoracin se utilizan, qu indicadores se definen
estudios para valorarlo justificando el cumplimiento del
b) Las herramientas de atributo, la frecuencia de valoracin y las metas de
S No
valoracin cumplimiento que se esperan lograr.
c) Sus indicadores de Anexar cdulas 4.2.1, 4.2.1a y 4.2.1b
S No
desempeo
d) El proceso de NOTA: LAS EVIDENCIAS PODRN ESTAR
recoleccin de ORGANIZADAS POR CURSO, ASIGNATURA,
S No
resultados UNIDAD DE APRENDIZAJE O POR ATRIBUTO.
2. Las conclusiones u observaciones del Anexar evidencias de que los acuerdos o

anlisis del resultado de la evaluacin conclusiones de las reuniones de evaluacin han
peridica, se utilizan para hacer generado acciones especficas de mejora del
recomendaciones con el fin de mejorar el programa. Estas acciones pueden incluir cambios
proceso de evaluacin, los atributos del y/o mejoras de los atributos del egresado, su
egresado y el cumplimiento de las metas forma de valoracin, sus indicadores, sus metas,
establecidas? entre otras.
S No
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4.3 VALORACIN DE LOS NDICES DE RENDIMIENTO ESCOLAR
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga procesos adecuados y documentados para medir y analizar los ndices de
rendimiento escolar tales como: reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar, desercin, eficiencia
terminal, eficiencia de titulacin, resultado de exmenes integradores, etc., para establecer acciones de
intervencin para la mejora del PE.
Estndar
El PE tiene definidos y en operacin procesos adecuados para medir y los analizar ndices de rendimiento
escolar tales como: reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar, desercin, eficiencia terminal,
eficiencia de titulacin, para establecer acciones de intervencin para la mejora del PE.
La eficiencia terminal deber ser calculada a 1.5 la duracin del plan de estudios.
Pregunta Evidencia
1. Se miden y analizan adecuada y Anexar una descripcin fundamentada y evidencia
sistemticamente los ndices de rendimiento que explique y muestre que estos ndices de
escolar mencionados en este criterio? rendimiento escolar se miden y analizan adecuada
S No y sistemticamente para el PE.
Anexar cdula 4.3.1.
2. Se tienen resultados de exmenes Anexar una descripcin fundamentada que

integradores (pruebas estandarizadas describa si los alumnos del programa participan en
nacionales similares a los EGEL)? exmenes integradores estandarizados a nivel
S No nacional y se presentan y discuten los resultados.
3. Se utilizan los resultados para dar Anexar una descripcin fundamentada que
seguimiento al programa? describa el proceso de vigilancia y seguimiento a
S No estos indicadores, e incluir quin o quines son los
responsables.
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4. Se utilizan las conclusiones u observaciones Anexar evidencias de las acciones de
del anlisis del resultado de los ndices de intervencin para la mejora del PE.
rendimiento escolar para implementar
acciones de intervencin con el fin de
mejorar el PE?
S No
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4.4 MEJORA CONTINUA
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga definido un proceso sistemtico de evaluacin con la participacin de grupos
colegiados y representantes de los grupos de inters, apoyado en los resultados obtenidos en la valoracin
de los objetivos educacionales, los atributos de los egresados, los ndices de rendimiento escolar, e
informacin adicional.
Se evala que el PE utilice los resultados del proceso de evaluacin para definir estrategias, planes y
acciones especficas que contribuyan a la mejora continua del mismo en trminos del logro de sus
objetivos educacionales, el logro de los atributos del egresado, los ndices de rendimiento escolar y otros
indicadores definidos.
Estndar
El PE tiene definido y en operacin un proceso formal y sistemtico para la revisin peridica de sus
resultados, el cual toma en cuenta los resultados de la valoracin de sus objetivos educacionales, atributos
de los egresados, ndices de rendimiento escolar y otros indicadores; adems de involucrar grupos
colegiados relacionados con el programa, as como a representantes de los grupos de inters del PE.
El PE tiene uno o ms ciclos de mejora claramente definidos y documentados como un resultado de la

evaluacin peridica.
Pregunta Evidencia
1. Se tiene definido un proceso formal de Anexar evidencia de la definicin clara de un
evaluacin peridica y mejora continua del proceso de evaluacin peridica del PE para su
PE? mejora continua.
S No Anexar cdula 4.4.1.
2. En este proceso se utilizan los resultados de Anexar una descripcin fundamentada que
la valoracin de los objetivos educacionales y describa si en el proceso de evaluacin se utilizan
los atributos de los egresados del programa? los resultados de la valoracin de objetivos
S No educacionales del programa y atributos de los
egresados. Se explica cmo se utilizan dichos
resultados.
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3. En el proceso participan grupos colegiados Anexar evidencia de la participacin de los
relacionados con el programa y grupos colegiados del programa y de los
representantes de los grupos de inters del representantes de los grupos de inters del
programa? programa en el proceso de evaluacin.
S No
4. El proceso de evaluacin y mejora continua Anexar evidencia que muestre que el proceso de
se encuentra en operacin? evaluacin y mejora continua est en operacin.
S No
5. Se tiene al menos un ciclo cerrado de mejora Anexar evidencia de resultados de al menos un

donde se pueda visualizar la implementacin ciclo cerrado de mejora continua, que explique
completa del proceso de mejora continua? cmo los resultados de la evaluacin se reflejan en
S No acciones de mejora del programa.
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5 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.
El PE debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes, condiciones de

seguridad, capacidad de acceso a recursos informticos y servicios bibliotecarios;
guas y manuales de uso disponibles, adems de un programa de mantenimiento,
modernizacin y actualizacin, para atender sus propias necesidades.
INDICADORES
1. Aulas, laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo
2. Recursos informticos
3. Centro de Informacin
4. Manuales de uso y seguridad
5. Mantenimiento, modernizacin y actualizacin
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5.1 AULAS, LABORATORIOS, CUBCULOS Y OFICINAS DE APOYO
Qu se evala?
Se evala la suficiencia y estado de uso de las instalaciones, considerando: a) Aulas, laboratorios y talleres
de acuerdo con la matrcula escolar, el rea de conocimiento, la modalidad didctica y el tipo de
asignatura; b) Cubculos de trabajo y convivencia para el personal acadmico; c) Espacios para oficinas de
apoyo y el desarrollo de eventos y actividades culturales y deportivas; d) Accesibilidad a la infraestructura
para personas con capacidades diferentes.
Estndar
Aulas
El nmero de aulas y sus caractersticas son congruentes para atender las necesidades del PE,
considerando la matrcula y el modelo educativo, as como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Laboratorios
Los laboratorios y talleres que apoyan al PE son suficientes, considerando los estndares establecidos por
el CACEI; cuentan con el equipamiento y manuales adecuados y operan con las medidas de seguridad e
higiene establecidas por las normas vigentes, as como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Cubculos y otros espacios de trabajo para profesores

Los cubculos y espacios para el trabajo de los profesores son suficientes y funcionales para permitir a la
planta acadmica realizar sus actividades sustantivas, as como el mobiliario en cantidad y estado
adecuado.
Instalaciones deportivas, culturales y acadmicas

Las instalaciones deportivas, culturales y acadmicas son suficientes para atender la matrcula y apoyan
la formacin integral de los estudiantes, as como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Otros espacios de apoyo y servicio a la comunidad educativa

Las instalaciones de apoyo y servicio a la comunidad educativa son suficientes, funcionales y cumplen con
las normas de seguridad, higiene, sealtica y accesibilidad vigentes, as como el mobiliario en cantidad y
estado adecuado.
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Pregunta Evidencia
1. Las caractersticas de las aulas son: Anexar la justificacin del porqu se
asignaron cada una de las calificaciones en
a. Suficiencia S No los rubros de la a a la i.
b. Iluminacin Adecuada Inadecuada Nota: Accesibilidad, ver glosario.
c. Ventilacin Adecuada Inadecuada Replicar la cdula 5.1.1 para cada uno de
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada los tipos de aula que inciden en el PE.
e. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
f. Mobiliario Adecuada Inadecuada
g. Accesibilidad Adecuada Inadecuada
h. Conectividad Adecuada Inadecuada
i. Higiene Adecuada Inadecuada
Cdula 5.1.1
2. Los laboratorios y talleres que atienden al PE Anexar un anlisis comparativo entre lo
cumplen con los estndares establecidos por el requerido por el CACEI y lo utilizado en la
CACEI? operacin del PE.
S No Anexar cdula 5.1.2. para cada laboratorio
que da servicio al PE.
3. Las caractersticas de los laboratorios y talleres son: Anexar la justificacin del porqu se
asignaron cada una de las calificaciones en
a. Suficiencia S No los rubros de la a a la i.
b. Funcionalidad Adecuada Inadecuada Nota: Accesibilidad, ver glosario.
c. Seguridad Adecuada Inadecuada Replicar la cdula 5.1.3 para cada uno de
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada los laboratorios que inciden en el PE.
e. Mobiliario Adecuada Inadecuada
f. Accesibilidad Adecuada Inadecuada
g. Conectividad Adecuada Inadecuada
h. Higiene Adecuada Inadecuada
i. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
No Aplica
Cdula 5.1.3
4. Los cubculos y espacios para el trabajo de la planta Anexar la descripcin y anlisis de las
acadmica son suficientes y funcionales? caractersticas y situacin general de los
S No cubculos y de los espacios de trabajo de la
planta acadmica que participa en el PE.
En este anlisis es necesario considerar el
mobiliario, disponibilidad, conectividad,
accesibilidad, seguridad e higiene.
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5. Existen espacios pertinentes para realizar Anexar la descripcin y el anlisis de las
actividades que apoyen el desarrollo integral de los caractersticas y situacin general de los
estudiantes? espacios destinados a la realizacin de
S No actividades acadmicas, deportivas y
culturales para los estudiantes que
participan en el programa.
6. Los espacios de apoyo y servicio a la comunidad Anexar la descripcin y anlisis de las

educativa son suficientes y funcionales? caractersticas y de la situacin general de
S No los espacios de apoyo y servicio a la
comunidad educativa. En este anlisis es
necesario considerar la cafetera,
instalaciones hidrosanitarias, jardines,
reas comunes, accesibilidad, entre otros
7. Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la Anexar una descripcin fundamentada

calidad y la mejora continua de las aulas, que describa el anlisis y las acciones
laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo? implementadas para la mejora continua.
S No
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5.2 RECURSOS INFORMTICOS
Qu se evala?
Se evala la existencia y suficiencia de los servicios computacionales que incluyen: equipos de cmputo,
la capacidad de acceso simultneo, la conectividad y software bsico y especializado ya sea libre o con
licencia, la actualizacin de los mismos y el soporte tcnico, tomando en cuenta las caractersticas y la
matrcula del PE.
Estndar
El PE cuenta con los recursos informticos suficientes y adecuados tomando en cuenta sus caractersticas
y matrcula.
Pregunta Evidencia
1. Los recursos informticos son suficientes y Anexar el anlisis actual entre la oferta de recursos
adecuados para atender las caractersticas y informticos (equipos de cmputo, la capacidad
matrcula del PE? de acceso simultneo, la conectividad y software
S No bsico y especializado ya sea libre o con licencia) y
las necesidades que demanda el PE en sus
distintos cursos, asignaturas o unidades de
aprendizaje.
2. Los equipos de cmputo son suficientes y Anexar el documento formal y las estadsticas que
satisfacen las necesidades de sus usuarios? sustenten el nivel de uso y grado de satisfaccin
S No de los usuarios en relacin con los equipos de
cmputo.
3. La conectividad es suficiente y satisface las Anexar el documento formal y las estadsticas que
necesidades de sus usuarios? sustenten el nivel de uso y grado de satisfaccin
de los usuarios en relacin con la conectividad.
S No
4. El software bsico y especializado es Anexar el documento formal y las estadsticas que

suficiente, actualizado y satisface las sustenten el nivel de uso y grado de satisfaccin
necesidades de sus usuarios? de la comunidad educativa en relacin con el
software requerido por el PE (bsico y
S No especializado ya sea libre o con licencia y su
actualizacin).
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5. Es oportuno, suficiente y adecuado el Anexar un anlisis del grado de satisfaccin de los
soporte tcnico que requieren los recursos usuarios del soporte tcnico.
informticos?
S No
6. Se cuenta con acciones para el Anexar una narrativa que describa el anlisis y las
aseguramiento de la calidad y la mejora acciones implementadas para la mejora continua.
continua de los recursos informticos?
S No
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5.3 CENTRO DE INFORMACIN
Qu se evala?
Se evala la existencia de servicios suficientes, adecuados y eficaces de un Centro de Informacin en
apoyo a los objetivos del PE, en particular su capacidad de atencin a usuarios; as como la actualidad y
disponibilidad de los recursos de informacin.
Estndar
El PE cuenta con los servicios suficientes, adecuados y eficaces de un Centro de Informacin para atender
las necesidades y el logro de los objetivos educacionales del PE. Cuenta con el personal e infraestructura
actualizada considerando el avance tecnolgico para dar atencin pertinente a la comunidad acadmica
del PE.
Pregunta Evidencia
1. Los servicios del Centro de Informacin Anexar el anlisis que considere el grado de
fsicos y remotos son suficientes, adecuados satisfaccin entre la oferta de servicios del Centro
y eficaces para satisfacer las necesidades del de Informacin actual y las necesidades de los
PE? estudiantes y profesores del PE en sus distintos
cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje.
S No Este anlisis deber estar apoyado en las
diferentes encuestas aplicadas a los usuarios
(prstamos en sala y domicilio, atencin a
solicitudes de adquisicin, respuesta a las
necesidades de disponibilidad y acceso remoto,
entre otras).
2. Se cuenta con acciones para el Anexar el catlogo del acervo de los recursos de
aseguramiento de la calidad y un plan de informacin disponibles en forma impresa o
mejora continua de estos servicios? electrnica.
S No Incluir la capacidad y horario de atencin a los
alumnos del PE.
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3. Existe uso, conformidad y aceptacin de los Anexar la encuesta de satisfaccin de atencin a
servicios bibliotecarios por parte de los los alumnos del PE.
estudiantes del PE?
S No
4. Existe vigencia y actualidad cientfica- Anexar correlacin del acervo de recursos de

tecnolgica de los recursos de informacin informacin vs las referencias bibliogrficas en los
pertinente al PE? programas de estudio del PE.
S No
5. Se cuenta con acciones para el Anexar una descripcin fundamentada que

aseguramiento de la calidad y la mejora justifique el anlisis y las acciones implementadas
continua de los servicios del Centro de para la mejora continua.
Informacin?
S No
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5.4 MANUALES DE USO Y SEGURIDAD
Qu se evala?
Se evala la existencia, vigencia y disponibilidad de guas y manuales para el uso apropiado de las
herramientas, equipos, recursos informticos y laboratorios disponibles. En estos documentos se deben
enfatizar los aspectos de seguridad de los usuarios, equipos, espacios y planes de contingencia.
Estndar
Se cuenta con guas y manuales para el uso apropiado y seguro de las diferentes herramientas, equipos,
recursos informticos y laboratorios disponibles, estrategias o mtodos seguidos para dar la orientacin
adecuada a los usuarios; as como planes de contingencia para las diferentes instalaciones y equipos.
Pregunta Evidencia
1. Se cuenta con las guas y manuales de uso Anexar un anlisis y una relacin de las guas y de
para las herramientas, equipos, recursos los manuales de uso de herramientas, equipos,
informticos y laboratorios para atender las recursos informticos y laboratorios que estn
necesidades del PE? relacionados con el programa.
S No Considerar la disponibilidad y vigencia de los
mismos.
2. Las guas y manuales incluyen los aspectos Anexar muestras de que esto se cumple tanto en
de seguridad de los usuarios, equipos y las guas como en los manuales de uso de las
espacios? herramientas, equipos, recursos informticos y
S No laboratorios relacionados con el programa.
3. Se cuenta con una estrategia clara y Anexar el documento donde se describe el

eficiente para dar capacitacin a los usuarios procedimiento para llevar a cabo la orientacin de
sobre el manejo y uso seguro de las los estudiantes. Se incluyen listados de alumnos
herramientas, equipos, recursos que han sido debidamente preparados para hacer
informticos y laboratorios relacionados con uso de herramientas, equipos y laboratorios.
el programa?
S No
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4. Existen planes de contingencia para el caso Anexar los planes de contingencia para dar
de accidentes o siniestros en instalaciones o respuesta a los principales tipos de accidentes y
equipos que estn relacionados con el eventos que se pueden presentar tanto en
programa? equipos como en instalaciones relacionadas con el
S No programa.
5. Se dan a conocer y ponen en prctica de Anexar evidencias de que se da a conocer de

manera peridica los planes de contingencias manera peridica a la comunidad acadmica el
a la comunidad acadmica? plan de contingencias y de la realizacin de
S No simulacros.
6. Se cuenta con acciones para el Anexar una descripcin fundamentada que

aseguramiento de la calidad y la mejora fundamente el anlisis y las acciones
continua de los planes de contingencia? implementadas para la mejora continua.
S No
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5.5 MANTENIMIENTO, MODERNIZACIN Y ACTUALIZACIN
Qu se evala?
Se evala la existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de
equipos e instalaciones, as como de un programa de actualizacin o modernizacin de los mismos.
Estndar
Existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de equipos e
instalaciones, as como un programa de actualizacin o modernizacin de los mismos.
Pregunta Evidencia
1. El PE cuenta con programas de Anexar el documento formal de validacin de los
mantenimiento? mantenimientos preventivos y correctivos en el
Preventivo S No PE, signados por la autoridad correspondiente.
Correctivo S No
2. El PE cuenta con programas de actualizacin Anexar el documento formal de validacin del

o modernizacin de equipos e instalaciones? programa de actualizacin o modernizacin de
S No equipos e instalaciones del PE, signados por la
autoridad correspondiente.
3. Los programas de mantenimiento, Anexar, al menos, un reporte de cumplimiento de

actualizacin o modernizacin de equipos e los programas de mantenimiento, actualizacin o
instalaciones cuentan con fechas modernizacin de los equipos e instalaciones, con
programadas y fechas de cumplimiento? evidencia de recibido del mismo por parte de la
S No autoridad correspondiente.
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6 SOPORTE INSTITUCIONAL.
El PE debe demostrar que el soporte y liderazgo institucionales se sustentan en

procesos de gestin, conduccin y direccin eficientes y son adecuados para
asegurar su calidad, continuidad, as como proveer un ambiente en el que se logren
los resultados de aprendizaje.
INDICADORES
1. Liderazgo institucional
2. Servicios institucionales
3. Recursos financieros
4. Personal de apoyo
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6.1 LIDERAZGO INSTITUCIONAL
Qu se evala?
Se evala que el PE cuente con una estructura organizacional, normatividad y liderazgo institucional, que
den certidumbre a toda la comunidad administrativa, acadmica y estudiantil sobre las polticas y
reglamentos en operacin; as como los documentos de planeacin que permitan tomar decisiones,
evaluar y dar seguimiento al desarrollo y mejora del PE.
Adems se evala que el responsable del PE cuente con un perfil afn al mismo. Deber demostrar
capacidad para tomar iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar y evaluar el PE de manera
eficaz y eficiente.
Estndar
El PE cuenta con una estructura organizacional, normatividad vigente y liderazgo institucional, que dan
certidumbre a toda la comunidad administrativa, acadmica y estudiantil sobre las polticas y reglamentos
en operacin; as como los documentos de planeacin que permiten tomar decisiones, evaluar y dar
seguimiento al desarrollo y mejora del PE.
Pregunta Evidencia
1. Existe una estructura organizacional Anexar la estructura organizacional y una
claramente definida que apoye la operacin narrativa de su funcionamiento en relacin con la
eficaz del PE? operacin del PE.
S No
2. Existe una normativa que defina las Anexar un documento formal donde se describan
funciones para cada puesto descrito en la las funciones para cada puesto descrito en la
estructura organizacional, as como los estructura organizacional, as como los derechos y
derechos y obligaciones de los integrantes de obligaciones de los integrantes de la comunidad.
la comunidad?
S No
3. El PE, la unidad acadmica y la institucin Anexar los planes de accin o desarrollo en los que
cuentan con planes de desarrollo articulados se defina la misin, valores, principios, visin,
y coherentes? polticas, programas y estrategias que orienten el
S No desarrollo del programa y mostrar evidencias de
su difusin, de la forma en que se les da
seguimiento y cmo se evalan.
100
Versin 1.0 03/02/2017
4. El coordinador o responsable del PE tiene Anexar curriculum vitae en extenso del
una formacin acadmica o experiencia afn coordinador o responsable del PE que incluya
al programa y cuenta con las competencias documentos probatorios.
para la gestin acadmica?
S No
5. Existe algn mecanismo sistematizado para Anexar evidencias de la aplicacin del mecanismo
conocer el nivel o grado de aceptacin que el y resultados sobre el nivel de aceptacin del PE y
PE y sus egresados tienen en los diversos de sus egresados en el entorno.
sectores del entorno?
S No
101
Versin 1.0 03/02/2017
6.2 SERVICIOS INSTITUCIONALES
Qu se evala?
Se evala si el PE cuenta con los servicios institucionales de apoyo, acadmicos y administrativos, que
sean suficientes, oportunos y eficaces para el logro de sus objetivos educacionales.
Estndar
Se cuenta con servicios institucionales de apoyo, acadmicos y administrativos suficientes, oportunos y
eficaces para el logro de los objetivos educacionales del PE.
Pregunta Evidencia
1. El PE ofrece al estudiante los apoyos Anexar un documento de anlisis que cuente con
acadmicos como tutora, asesoras evidencias de la operacin de los servicios de
acadmicas, orientacin y consejo? apoyo acadmico a los estudiantes y su impacto
S No en la mejora de los indicadores del PE.
2. El PE ofrece al estudiante los apoyos Anexar un documento de anlisis que cuente con
administrativos que facilitan su ingreso, evidencias de la operacin de los servicios de
permanencia, egreso y titulacin? apoyo administrativo a los estudiantes y su
S No impacto en la mejora de los indicadores del PE.
Se incluye control escolar, titulacin, tesorera,
becas, servicio social, bolsa de trabajo, prcticas
profesionales, entre otros.
3. El PE ofrece al estudiante los servicios: Anexar un documento de anlisis que cuente con
mdico, salud integral y bienestar? evidencias de la operacin de los servicios de salud
S No y bienestar para los estudiantes y su impacto en la
mejora de los indicadores del PE.
102
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4. El PE se vincula con los distintos sectores Anexar un documento de anlisis que cuente con
utilizando diversas estrategias para evidencias de la operacin de las diversas
fortalecer la formacin del estudiante? estrategias para fortalecer la formacin del
estudiante y su impacto en la mejora de los
S No indicadores del PE.
Se incluye servicios de vinculacin y extensin a
travs de los resultados de las acciones derivadas
de los convenios.
5. El PE cuenta con un mecanismo que Anexar un anlisis y evidencias del impacto de los
favorece la toma de decisiones considerando diversos servicios de apoyo institucionales.
informacin relevante obtenida de los
diversos servicios de apoyo institucionales?
S No
103
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6.3 RECURSOS FINANCIEROS
Qu se evala?
Se evala si los recursos financieros del PE son suficientes para el logro sus objetivos.
Estndar
El PE cuenta con los recursos financieros suficientes para lograr sus objetivos.
Pregunta Evidencia
1. Los recursos financieros disponibles son Anexar un anlisis con evidencias de los recursos
suficientes para la operacin y mejora del PE? financieros asignados para la operacin y mejora
S No de PE que fueron ejercidos de acuerdo con las
necesidades del PE.
2. Se obtienen recursos adicionales al Anexar un anlisis con evidencias de que los

presupuesto ordinario que se aplican al PE? recursos adicionales favorecen el desarrollo del
S No PE.
Se incluyen actividades de patronato, proyectos
de vinculacin, servicios de extensin, cuotas,
servicios profesionales, entre otros.
104
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105
Versin 1.0 03/02/2017
6.4 PERSONAL DE APOYO
Qu se evala?
Se evala si se tiene personal de apoyo suficiente y capacitado para desarrollar actividades de soporte
que aseguren, en el mbito de su competencia, el cumplimiento de los objetivos y metas del PE.
Estndar
El personal de apoyo es suficiente y capacitado para desarrollar actividades de soporte que aseguren, en
el mbito de su competencia, el cumplimiento de los objetivos y metas del PE.
Pregunta Evidencia
1. El PE es apoyado por un conjunto suficiente Anexar una descripcin de las actividades de las
y capacitado de personas que facilitan el reas de apoyo y su impacto en logro de los
logro de los objetivos educacionales? objetivos educacionales del PE.
S No Se incluye personal de las reas de laboratorio,
talleres, consultorios, oficinas, servicios de
biblioteca, apoyo psicolgico, orientacin
profesional, servicio mdico, servicios escolares,
actividades culturales y deportivas, entre otras.
2. Se cuenta con mecanismos que permitan Anexar el anlisis de la informacin obtenida de

conocer el grado de satisfaccin de la los mecanismos para conocer el grado de
comunidad acadmica del PE con los satisfaccin de los usuarios con los servicios de
servicios de apoyo? apoyo.
S No
106
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CDULAS
CRITERIO 1. PERSONAL ACADMICO
Cdula 0, registrar para cada integrante del personal acadmico, los datos pertinentes respecto a
su formacin acadmico, diversidad en la formacin acadmica, comunicacin efectiva,
experiencia y competencia en docencia, investigacin, prctica del diseo, prctica del diseo
ingenieril, productividad en investigacin, desarrollo tecnolgico, patente o similar, participacin
en colegios, asociaciones profesionales, cientficas, de ingeniera y programas de apoyo a la
sociedad, participacin en actividades extracurriculares relacionadas con el PE, participacin en
el anlisis y actualizacin del plan de estudios.
Cdula 0 - Currculum Vitae Resumido

IMPORTANTE: El CV debe limitarse a una extensin mxima de dos (2) cuartillas, no se aceptarn Nmero de
documentos adicionales. profesor (de 001 a
999)
Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)
Edad Fecha de nacimiento (dd/mm/aaaa) Puesto en la institucin
Formacin acadmica
Nivel Nombre (incluir especialidad) Institucin y pas Ao de obtencin Cdula Profesional
L
E
M
D
Capacitacin docente
Tipo de capacitacin Institucin y pas Ao de obtencin Horas
Actualizacin disciplinar
Tipo de actualizacin Institucin y pas Ao de obtencin Horas
Gestin acadmica
Anotar las activ idades o puestos acadmicos desempeados en orden cronolgico decreciente: primero la ms reciente (o actual) y de ltimo la ms antig
Actividad o puesto Institucin De: (mes y ao) A: (mes y ao)
109
Versin 1.0 03/02/2017
Productos acadmicos relevantes en los ltimos cinco (5) aos, relacionados con el PE
Incluir los datos relev antes, tales como: para publicaciones titulo, autor(es), dnde se public o present, fecha de publicacin o presentacin, etc.; para
patentes o desarrollos tecnolgicos, tipo, nmero de registro, alcance, etc.
Nm . Descripcin del producto acadmico
Experiencia profesional (no acadmica)

Anotar las activ idades o puestos desempeados en orden cronolgico decreciente: primero la ms reciente (o actual) y de ltimo la ms antiga.
Actividad o puesto Organizacin o em presa De: (m es y ao) A: (m es y ao)
Experiencia en diseo ingenieril

Anotar el tipo de ex periencia en diseo, el lugar donde se realiz, el nmero de aos y , en su caso, asi alguna otra informacin relev ante.
Organism o Periodo (aos) Nivel de experiencia
Logros profesionales (no acadmicos) relevantes en los ltimos cinco (5) aos, relacionados con el PE
Incluir los datos relev antes, tales como: titulo, autor(es), nombre del logro, relev ancia, dnde se realiz, etc.
Descripcin del logro
Membresa o participacin en Colegios, Cmaras, asociaciones cientficas o algn otro tipo de organismo profesional
Anotar el nombre del organismo, el tipo de membresa o participacin, el nmero de aos y , en su caso, alguna otra informacin relev ante.
Organism o Periodo (aos) Nivel de participacin
Premios, distinciones o reconocimientos recibidos

Incluir los datos relev antes, nombre del premio, organismo que lo otorga, motiv os por se otorga, etc.
Descripcin del prem io o reconocim iento
Participacin en el anlisis o actualizacin del PE, o en actividades extracurriculares relacionadas con el PE
Con un m xim o de 200 palabras, resee cul ha sido su participacin en actividades relevantes del PE, tales como: diseo el PE, diseo de
asignatura(s) del PE, anlisis de indicadores del PE, participacin en cuerpos colegiados del PE, participacin en grupos de mejora continua del PE, etc.;
en actividades extracurriculares relacionadas con el PE; o en am bos tipos de actividades.
110
Versin 1.0 03/02/2017
Cdula 1.1.1, registrar para cada integrante del personal acadmico, los datos pertinentes respecto a su formacin acadmica, tipo
de contratacin, antigedad, capacitacin en docencia, participacin en asociaciones profesionales, carga de cursos impartidos y
evaluacin docente.
Cdula 1.1.1 - Resumen de la Planta Acadmica

1 2 3 4a 4b 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a 9b 10 11 12 13a 13b 13c 13d 14a 14b 14c 14d
Contratacin Aos de participacin Formacin Acadmica
Profesor Cursos impartidos en el ciclo escolar 2014-2015 Cursos impartidos en el ciclo escolar 2015-2016
actual (Antigedad) Licenciatura Especializacin Maestra Doctorado Participacin
Mayor en Colegios, Evaluacin Evaluacin
Capacitacin
Grado Asociaciones de su de su
Edad en docencia
En la Acadmico Profesionale Otro desempe Otro desempe
Nm. Nombre Categora Tipo En el PE Nombre L Nombre L Nombre L Nombre L (1 a 4) Licenciatura Posgrado Licenciatura Posgrado
Institucin (1 a 4) s, o similar (Especificar) o en los (Especificar) o en los
(1 a 4) cursos del cursos del
PE PE
Profesores que participan en el programa educativo (PE) adscritos al Departamento/Facultad/Unidad que administra el PE. Sealar con negritas y subrayado los cursos de Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera Aplicada.
Suma 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10
Promedio ##### #DIV/0! #DIV/0! ### ### ### ### #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
Profesores que participan en el programa educativo (PE) adscritos a otros Departamento/Facultad/Unidad a los que administra el PE. Sealar con negritas y subrayado los cursos de Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera Aplicada.
Suma 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10
##### #DIV/0! #DIV/0! ### ### ### ### #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
111
Versin 1.0 03/02/2017
CRITERIO 3. PLAN DE ESTUDIOS
Cdulas 3.3.1 a, 3.3.1 b y Resumen de las cdulas 3.3.1.a y 3.3.1b, registrar la organizacin curricular de los cursos, asignaturas o
unidades de aprendizaje por rea y tipo de horas (tericas o prcticas).
Cdula 3.3.1a - Cursos Obligatorios

Organizacin curricular de los cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje por rea
F-CACEI-DAC-104/Rev.00
Listar todos los cursos obligatorios en orden, empezando desde el primer perodo (semestre o similar).
Instrucciones Incluir adems de los cursos regulares, el servicio social, la prctica profesional y estancias cuando stas sean declarad
Incluir las filas necesarias para mostrar la totalidad de los cursos del Plan de Estudios (PE).
Indicar a qu rea pertenece y el nmero de horas del curso
Incluir las horas Tericas (HT), las Horas Prcticas, sean stas de laboratorio, en el aula de cmputo, o similar y las
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje
Horas Totales (T+P)
(Listar todos los cursos obligatorios incluidos en el
Ingeniera Ciencias
PE) Ciencias de la Ciencias Sociales y
Ciencias bsicas aplicada y diseo econmico Otra rea
Ingeniera Humanidades
en ingeniera administrativas
Nm Clave Descripccin HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P
1 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
Sumas de horas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
112
Versin 1.0 03/02/2017
Cdula 3.3.1b - Cursos Optativos
Organizacin curricular de los cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje por rea
Listar todos los cursos obligatorios en orden, empezando desde el primer perodo (semestre o similar).
Instrucciones Incluir adems de los cursos regulares, el servicio social, la prctica profesional y estancias cuando stas sean declara
Incluir las filas necesarias para mostrar la totalidad de los cursos del Plan de Estudios (PE).
Indicar a qu rea pertenece y el nmero de horas del curso
Incluir las horas Tericas (HT), las Horas Prcticas, sean stas de laboratorio, en el aula de cmputo, o similar y las
Horas Totales (T+P)
(Listar todos los cursos optativos incluidos en el
Ingeniera Ciencias
PE) Ciencias de la Ciencias Sociales y
Ciencias bsicas aplicada y diseo econmico Otra rea
Ingeniera Humanidades
en ingeniera administrativas
N
m
Clave Descripccin HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P
1 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0
11 0 0 0 0 0 0
Sumas de horas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
113
Versin 1.0 03/02/2017
Resumen de las cdulas 3.3.1.a y 3.3.1b
Ciencias de la Ingeniera aplicada y Ciencias Sociales y Ciencias econmico Total de horas del Programa
Ciencias bsicas Otra rea
Ingeniera diseo en ingeniera Humanidades administrativas Educativo (PE)
HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P

Cursos Obligatorios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cursos Optativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Porcentaje del Total
de horas del PE
114
Versin 1.0 03/02/2017
Cdula 3.3.2, identificar y registrar para todos los programas de asignatura, unidades de
aprendizaje o cursos: su naturaleza (obligatoria u optativa) y un anlisis de fortalezas y
debilidades identificadas que considere los requisitos establecidos por CACEI en el formato.
115
Versin 1.0 03/02/2017
Cdula 3.4.2, registrar el mapeo de los atributos de egreso del PE con sus objetivos educacionales.
Cdula 3.4.2
Mapa de los Atributos de egreso respecto a los Objetivos educacionales
Incluir todos los Objetivos educacionales del PE. Aadir tantas columnas como sea necesario.
Incluir todos los Atributos de egreso del PE. Aadir tantas filas como sea necesario.
INSTRUCCIONES:
Cruzar la celda cuando un atributo de egreso contribuya al logro de un objetivo eduacional del PE.
De ser necesario, modificar el alto de las filas para que el texto sea visible.
1 2 3 4 5
Objetivos educacionales del Describir el Objetivo Describir el Objetivo Describir el Objetivo Describir el Objetivo Describir el Objetivo
educacional educacional educacional educacional educacional
PE
Justificacin
Atributos de egreso del PE
10
116
Versin 1.0 03/02/2017
Cdula 3.4.3, registrar en caso de ser necesario justificar la equivalencia entre los atributos del PE y los sealados por el CACEI.
Cdula 3.4.3
Mapa de los Atributos de egreso propuestos por el CACEI respecto a los Atributos de egreso del PE
Incluir todos los Atributos de egreso del PE. Aadir tantas filas como sea necesario.
INSTRUCCIONES: Cuando exista una relacin entre los Atributos de egreso propuestos por el CACEI y los del PE, escribir la justificacin en la(s) celda(s) correspondiente(s).
5. Reconocer sus
responsabilidades
ticas y profesionales 6. Reconocer la
3. Desarrollar y
2. Aplicar, analizar y en situaciones necesidad 7. Trabajar
1. Identificar, formular conducir
sintetizar procesos de relevantes para la permanente de efectivamente en
y resolver problemas experimentacin
diseo de ingeniera ingeniera y realizar conocimiento equipos que
Atributos de egreso de ingeniera adecuada; analizar e 4. Comunicarse
que resulten en juicios informados adicional y tener la establecen metas,
propuestos por el CACEI aplicando los interpretar datos y efectivamente con
proyectos que que deben considerar habilidad para planean tareas,
principios de utilizar el juicio diferentes audiencias.
cumplen las el impacto de las localizar, evaluar, cumplen fechas lmite
ingeniera, ciencias y ingenieril para
necesidades soluciones de integrar y aplicar este y analizan riesgos e
matemticas. establecer
especificadas. ingeniera en los conocimiento incertidumbre.
conclusiones.
contextos global, adecuadamente.
econmico, ambiental
Atributos de egreso del PE y social.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
117
Versin 1.0 03/02/2017
CRITERIO 4. VALORACIN Y MEJORA CONTINUA
Cdulas 4.2.1, 4.2.1 a y 4.2.1 b, registrar para cada atributo del egresado del programa, cmo se mapea dentro del plan de estudios,
qu herramientas o instrumentos de valoracin se utilizan, qu indicadores se definen para valorarlo, la frecuencia de valoracin y
las metas de cumplimiento que se esperan lograr.
Cdula 4.2.1
Mapa de aportacin de los Cursos del PE a los Atributos de egreso del CACEI
Listar todos los cursos del PE (obligatorios, optativos, etc.) del primero al ltimo semestre/trimestre/etc. Aadir filas si se requi
INSTRUCCIONES: Cruzar todas las celdas en las que se muestre el aporte de cada curso para lograr los atributos de egreso del CACEI.
Atributos de Egreso del CACEI
2. Realizar
5. Reconocer sus
1. Resolver procesos 3. Realizar 6. Actualizarse
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje 4. Comunicarse responsabilidade 7. Trabajar en
problemas de adecuados de experimentacin permanentemen
efectivamente. s ticas y equipo.
ingeniera. diseo de adecuada. te.
Nm profesionales.
.
Clave Nombre del Curso ingeniera.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
118
Versin 1.0 03/02/2017
Cdula 4.2.1a
Mapa de aportacin de los Cursos del PE a los Atributos de egreso del PE
Listar todos los cursos del PE (obligatorios, optativos, etc.) de cada periodo, del primero al ltimo. Aadir filas y columnas en
caso de ser necesario.
INSTRUCCIONES: Cruzar las celdas en las que se muestre el aporte del curso a los atributos de egreso del PE.
Sealar en que cursos se termina de desarrollar el mismo cada uno de los atributos.
Atributos de Egreso del PE

1 2 3 4 5 6 7
Nm
Clave Nombre del Curso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
119
Versin 1.0 03/02/2017
Cdula 4.2.1b
Herramientas de Valoracin de los Atributos de egreso por cursos del PE
Listar los cursos del PE donde se apliquen Herramientas de Valoracin para los Atributos de
INSTRUCCIONES: egreso.
Clave del atributo Descripcin del Atributo del Egresado
AE1
Plan de Evaluacin
Clave, Nombre y Grupo del Curso donde se Periodo en el que se
Indicador Mtodo de Evaluacin Responsable Reporte de Resultados
evalu evalu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

120
Versin 1.0 03/02/2017
Cdulas 4.3.1, registrar los ndices de rendimiento escolar por cohorte.
Cdula 4.3.1
Valoracin de los ndices de rendimiento escolar por cohorte
Complete la Cdula 4.3.1 incluyendo la informacin solicitada en las siguientes tablas.

Instrucciones
La eficiencia terminal deber calcualrse a 1.5 la duracin del plan de estudios.
1 2 3 4=3/2 5 6=5/2 7 8=7/2
Eficiencia terminal
(egresaron / ingreso
Cohortes
Nmero de Porcentaje de por cohorte). Porcentaje de
equivalentes a 5 Nmero de Nmero de Nmero de
Estudiantes que Estudiantes que Considerar el titulacin
aos (Semestre, estudiantes de la Egresados de la Titulados por
permanecen en permanecen en tiempo mximo (titulados/ Ingreso
cuatrimestre, Cohorte Cohorte Cohorte
el PE el PE. como 1.5 veces la por cohorte)
etc.)
duracin oficial
del PE.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
121
Versin 1.0 03/02/2017
Cdulas 4.4.1, registar el plan de mejora que contemple metas, acciones, resultados esperados, plazos para su cumplimiento y
responsables como parte de su proceso de evaluacin periodica y mejora continua.
Cdula 4.4.1 - Plan de Mejora

Nmero Meta Acciones de Mejora Resultado esperado Plazo Responsable
122
Versin 1.0 03/02/2017
CRITERIO 5. IFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Cdulas 5.1.1, registrar las caractersticas de cada uno de los diferentes tipos de aulas.
Cdula 5.1.1 - Caractersticas de las aulas

Tipo de aula:
a. Suficiencia Si No
b. Iluminacin Adecuada Inadecuada
c. Ventilacin Adecuada Inadecuada
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada
e. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
f.Mobiliario Adecuada Inadecuada
g.Accesibilidad Adecuada Inadecuada
h.Conectividad Adecuada Inadecuada
i. Higiene Adecuada Inadecuada
123
Versin 1.0 03/02/2017
Cdulas 5.1.2, registrar el equipamiento para cada uno de los laboratorios que dan servicio al PE.
Cdula 5.1.2 - Equipamiento en laboratorios

Nombre del laboratorio:
N Equipo principal del laboratorio Cantidad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
124
Versin 1.0 03/02/2017
Cdulas 5.1.3, registrar las caractersticas de cada uno de los diferentes laboratorios que dan
servicio al PE.
Cdula 5.1.3 - 3. Caractersticas de los laboratorios y

talleres
Laboratorio o Taller:
a. Suficiencia Si No
b. Funcionalidad Adecuada Inadecuada
c. Seguridad Adecuada Inadecuada
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada
e. Mobiliario Adecuada Inadecuada
f.Accesibilidad Adecuada Inadecuada
g.Conectividad Adecuada Inadecuada
h.Higiene Adecuada Inadecuada
i. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
No aplica
125
Versin 1.0 03/02/2017
126
Versin 1.0 03/02/2017
ANEXO 1: CONTENIDOS MNIMOS PARA LOS PROGRAMAS DE INGENIERA.
EJE 1. CIENCIAS BSICAS

Matemticas Fsica Qumica
lgebra, Algebra lineal, Clculo diferencial, Clculo integral, Mecnica, Esttica, Dinmica, Electricidad y Un curso de Qumica con laboratorio, aunque,
Ecuaciones diferenciales, Probabilidad y Estadstica y Anlisis Magnetismo. En todos los casos se deber incluir dependiendo del perfil del egresado, en el caso de
numrico* y, si el perfil de egreso lo requiere, Clculo prcticas de laboratorio. carreras del rea de bioingenieras o ciencias de la
avanzado. tierra se debe incluir, al menos, un curso adicional
de Qumica avanzada.
*Excepto ingenieras en Gestin Empresarial o de Negocios.
Biologa Geologa
Se consideran contenidos relacionados con: Ecologa, Fisiologa animal y vegetal,
Para los programas de: Ingeniera en minera, Ingeniera metalurgia,
Biologa celular, Ciencias de la vida, Microbiologa, etc.
Ingeniera en materiales, Ingeniera en fotometra, Ingeniera en topografa
y geomtica, Ingeniera Petrolera, Ingeniera geolgica, Ingeniera en
Para los programas de: Ingeniera forestal, Ingeniera agronmica, Ingeniera geologa mineralista, Ingeniera en Geociencias, Ingeniera Geofsica y
agroindustrial, Ingeniera en alimentos, Ingeniera en biotecnologas, Ingeniera afines.
Bioqumica, Ingeniera ambiental y afines.
800 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN ACADMICO
127
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EJE 2. CIENCIAS DE LA INGENIERA
Las ciencias de la ingeniera tienen como fundamento las ciencias bsicas, pero su enfoque debe desarrollar en el estudiante los conocimientos de la disciplina y las
competencias tecnolgicas para la interpretacin y aplicacin creativa del conocimiento en el contexto ingenieril. Los principios fundamentales de las distintas disciplinas
deben ser tratados con la profundidad conveniente para su clara identificacin y aplicacin en las soluciones de problemas bsicos de la Ingeniera. Estos estudios
debern ser la conexin entre las Ciencias Bsicas y la aplicacin de la Ingeniera y abarcarn entre otros temas: Mecnica de Fluidos, Termodinmica, Circuitos Elctricos
y Electrnicos, Ciencias de los Materiales, Fenmenos de Transporte y Ciencias de la Computacin (no herramienta de cmputo), junto con diversos aspectos relativos
a la disciplina especfica. Dependiendo del rea, adicionalmente, incluiran:
128
Versin 1.0 03/02/2017
EJE 3. INGENIERA APLICADA Y DISEO EN INGENIERA
Ingeniera aplicada Diseo en ingeniera
Entendida como el conjunto de conocimientos y Entendido como la integracin de matemticas,

habilidades que implican la aplicacin de las matemticas y ciencias naturales, ciencias de la ingeniera y
las ciencias de la ingeniera a problemas prcticos de la estudios complementarios para el desarrollo de Esto significa que las 300 horas para completar
disciplina elementos, sistemas y procesos para satisfacer las 800 horas que requieren estas dos reas en su
necesidades especficas. Este es un proceso conjunto, podrn ser distribuidas en stas
creativo, interactivo y abierto (sujeto a considerando las necesidades y acentuaciones del
limitaciones) que puede regirse por normas o PE.
legislacin en diversos grados dependiendo de la
disciplina. Puede referirse a factores econmicos,
de salud, de seguridad, ambientales, sociales u
otros factores interdisciplinarios
250 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN ACADMICO 250 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN 300 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN
ACADMICO ACADMICO
129
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EJE 4. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Ciencias sociales Humanidades
Entendidas como el conjunto de conocimientos y habilidades que implican temas Entendidas como el conjunto de conocimientos sobre el individuo y su
contemporneos, problemas sociales asociados al contexto ingenieril y las entorno
responsabilidades ticas y profesionales.
Aqu se incluyen cursos sobre: Normatividad y legislacin, tica profesional, Sustentabilidad, Desarrollo humano, Liderazgo, Comunicacin oral y escrita, Salud y
seguridad industrial, Desarrollo organizacional, Metodologa de la investigacin, Problemas sociales de Mxico, Legislacin laboral, Recursos humanos, Filosofa,
Sociologa, Derecho, Psicologa laboral, entre otros, o unidades de aprendizaje similares. Los cursos deben responder al perfil del egresado definido por la
Institucin.
EJE 5. CIENCIAS ECONMICO ADMINISTRATIVAS

Entendidas como el conjunto de conocimientos y habilidades asociados a la administracin, la economa y los negocios.
Se incluirn cursos como: Planeacin estratgica, Formulacin, administracin y evaluacin de proyectos, Administracin, Economa, Control estadstico de la
calidad, Mercadotecnia, Gestin de la calidad, Comercializacin, Organizacin industrial, Contabilidad, Finanzas, Administracin financiera, Negocios corporativos,
Ingeniera econmica, Mercados internacionales, entre otros. Los cursos deben responder al perfil del egresado definido por la Institucin.
130
Versin 1.0 03/02/2017
EJE 6. OTROS CURSOS
Entendidos como los cursos que se incorporan al currculo para fortalecer dominio del idioma o habilidades bsicas asociadas al Modelo Educativo Institucional
(cursos sello).
Se incluirn cursos como: idiomas, hbitos de estudio, creatividad, emprendedurismo, o cursos similares. Los cursos deben responder al perfil del egresado
definido por la Institucin.
131
Versin 1.0 03/02/2017
Contenidos curriculares indispensables en las reas y profesiones de la ingeniera
REA 1
INGENIERA CIVIL (CONSTRUCCIN Y SIMILARES)
1.1 INGENIERA CIVIL

CIENCIAS DE LA INGENIERA INGENIERA APLICADA Y DISEO EN INGENIERA
Estructuras Construccin
Geologa Aplicada Estructuras
Hidrulica Geotecnia
Hidrulica
Sanitaria
Planeacin
Sistemas de Transporte
Ingeniera de Sistemas
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Versin 1.0 03/02/2017
REA 2
MECNICA/ ELCTRICA Y ELECTRNICA
2.1 INGENIERA MECATRNICA

Teora electromagntica Automatizacin
Circuitos elctricos Sistemas embebidos
Ingeniera de control Diseo de sistemas mecatrnicos
Ingeniera elctrica Inteligencia artificial
Metrologa Diseo de circuitos analgicos y digitales
Mquinas elctricas Robtica
Introduccin a la Mecatrnica Electrnica de potencia
Dispositivos semiconductores
Sensores y actuadores
133
Versin 1.0 03/02/2017
2.2 INGENIERA ELECTRNICA
Teora electromagntica Sistemas embebidos
Circuitos elctricos Instrumentacin
Teora de control Electrnica de potencia
Mediciones elctricas Comunicaciones
Mquinas elctricas Procesamiento de seales
Fsica del estado slido Redes de comunicacin
Sensores y actuadores
Seales y sistemas
Electrnica analgica
Sistemas digitales
134
Versin 1.0 03/02/2017
2.3 INGENIERA ELCTRICA
Circuitos elctricos Plantas y subestaciones
Mquinas elctricas Sistemas elctricos de potencia
Electrnica analgica Instalaciones industriales
Teora electromagntica Proteccin de sistemas elctricos
Teora de control Iluminacin
Electrnica digital Uso eficiente de energa
Mediciones elctricas Fuentes alternas de energa elctrica

Calidad de la energa
135
Versin 1.0 03/02/2017
REA 3
CIENCIAS DE LA TIERRA
3.1 INGENIERA FORESTAL

Percepcin remota Industrias forestales
Hidrologa Restauracin de ecosistemas
Termodinmica Evaluacin de recursos forestales
Silvicultura Abastecimiento forestal
Balance de materia y energa Manejo del fuego
Anlisis fsicos y qumicos Manejo forestal
Microbiologa Sistemas de informacin geogrfica
Fisicoqumica Proteccin forestal
Bioqumica Viveros forestales
Anatoma de la madera Tecnologa de la madera
Edafologa
Dasonoma
136
Versin 1.0 03/02/2017
3.2 INGENIERA AGRONMICA
Termodinmica Operaciones unitarias
Balance de materia y energa Ingeniera de planta
Tecnologas de transformacin y conservacin de productos de origen
Anlisis fsicos y qumicos
vegetal
Tecnologas de transformacin y conservacin de productos de origen
Microbiologa
animal
Fisicoqumica Biotecnologa
Bioqumica Ingeniera de procesos
Mtodos de conservacin y almacenaje
Higiene y seguridad industrial
137
Versin 1.0 03/02/2017
3.3 INGENIERA EN METALRGICA/ METALRGICA DE MATERIALES/ MATERIALES
Mineraloga y cristalografa Procesos de beneficios de minerales
Geologa fsica Procesos metalrgicos de extraccin
Termodinmica Proceso metalrgicos de transformacin
Balance de materia y energa Diseo de materiales
Cintica Materiales metlicos
Mecnica de fluidos Materiales polimricos
Principios de metalurgia fsica Materiales cermicos
Fenmenos de transporte Materiales compuestos
Ciencia e ingeniera de los materiales Ensayos y propiedades fsicas de materiales
Transformaciones de fases
Microscopa ptica
Caracterizacin de Materiales
138
Versin 1.0 03/02/2017
3.4 INGENIERA EN MINERA - METALURGIA
Mineraloga Yacimientos minerales
Petrologa Ingeniera geolgica
Geologa Ingeniera de proyectos e inversiones mineras
Cristalografa Exploracin de minas
Geologa estructural Minado subterrneo
Topografa Minado a cielo abierto
Resistencia de materiales Procesos de beneficios de minerales
Procesos metalrgicos de extraccin
Proceso metalrgicos de transformacin
3. 5 INGENIERA EN MINAS
Petrologa Ingeniera geolgica
Geologa Ingeniera de proyectos e inversiones mineras
Cristalografa Exploracin de minas
Topografa Minado subterrneo
Resistencia de materiales Minado a cielo abierto
139
Versin 1.0 03/02/2017
3.6 INGENIERA EN FOTOMETRA/ TOPOGRAFA Y GEOMTICA
Geologa Hidrografa
Cartografa Sistemas de informacin geogrfica
Percepcin remota Sistemas globales de posicionamiento
Geodesia Geodesia aplicada a la Ingeniera
Topografa Geodesia fsica
Hidrologa Geodesia satelital
Fotogrametra Catastro
Astronoma Mtodos geofsicos
Teora de los errores
140
Versin 1.0 03/02/2017
3.7 INGENIERA PETROLERA
Geologa Geologa del petrleo
Sedimentologa Hidrologa
Estratigrafa Geotecnia
Cristalografa Mtodos de exploracin
Paleontologa Ingeniera de proyectos
Geologa estructural Yacimientos de fluidos
Petrografa Ingeniera de perforacin
Topografa Recuperacin secundaria
Termodinmica Caracterizacin dinmica de pozos petroleros
Mtodos geofsicos Perforacin en aguas profundas
Petrofsica Terminacin y mantenimiento de pozos
Dinmica de fluidos Ingeniera de produccin
Recoleccin y manejo de la produccin de hidrocarburos
Registro de pozos
Higiene y seguridad industrial
141
Versin 1.0 03/02/2017
3.8 INGENIERA EN GEOLOGA/ GEOLOGA MINERALOGISTA/ GEOCIENCIAS/ GEOFSICA
Petrologa Geologa del petrleo
Geologa Hidrologa
Sedimentologa Geotecnia
Estratigrafa Desarrollo de proyectos geolgicos
Cristalografa Mtodos de exploracin
Paleontologa Ingeniera de proyectos geolgicos
Geologa estructural Mtodos geofsicos
Petrografa
Topografa
142
Versin 1.0 03/02/2017
REA 4
BIOINGENIERAS
4. 1 INGENIERA EN ALIMENTOS
Mtodos numricos Operaciones unitarias

Balances de materia y energa Anlisis de alimentos
Termodinmica Inocuidad alimentaria
Fenmenos de transporte Procesamiento de alimentos
Diseo de experimentos Evaluacin sensorial
Qumica de alimentos Toxicologa
Microbiologa de alimentos Desarrollo de nuevos productos
Nutricin Instrumentacin y control
Propiedades fisicoqumicas de los
Ingeniera de procesos
alimentos
Biotecnologa**
** Biotecnologas de especialidad tales como: alimentaria, vegetal, marina, farmacutica, ambiental,
enzimtica, agrcola, etc.
143
Versin 1.0 03/02/2017
4.2 INGENIERA EN BIOTECNOLOGAS
CIENCIAS DE LA
INGENIERA APLICADA Y DISEO EN INGENIERA
INGENIERA
Balances de materia y
Bioreactores
energa
Termodinmica Ingeniera de fermentaciones
Fenmenos de transporte Toxicologa
Diseo de experimentos Desarrollo de nuevos productos
Biologa Molecular Instrumentacin y control
Ingeniera gentica
Ingeniera metablica
Biotecnologa**
144
Versin 1.0 03/02/2017
4.2 INGENIERA BIOQUMICA
CIENCIAS DE LA
INGENIERA
Bioreactores
energa
Termodinmica Ingeniera de fermentaciones
Fenmenos de transporte Toxicologa
Instrumentacin y control
Biotecnologa**
145
Versin 1.0 03/02/2017
4.4 INGENIERA AGROINDUSTRIAL
CIENCIAS DE LA
INGENIERA
Anlisis de alimentos
energa
Termodinmica Inocuidad alimentaria
Fenmenos de transporte Procesamiento de alimentos
Produccin primaria Ingeniera de procesos
Manejo pre y postcosecha Biotecnologa**
146
Versin 1.0 03/02/2017
}REA 5
COMPUTACIN
5. 1 INGENIERAS EN COMPUTACIN (SISTEMAS DE INFORMACIN)

Fundamentos de Programacin Grficos computacionales
Concurrencia y Paralelismo Simulacin
Estructura de datos Paradigmas de programacin
Matemtica discreta Bases de datos
Organizacin computacional Programacin WEB
Teora de la computacin Tecnologa digital
Lgica digital Inteligencia artificial
Ingeniera de software Redes de computadoras
Sistemas operativos Seguridad
Ingeniera de software
Administracin de riesgos
Cmputo en la nube
Cmputo mvil
Big Data
Cmputo de la ciencia (salud, biotecnologa, etc.)
Anlisis y modelacin de procesos
Sistemas integrados (ERP, CRM, etc.)
Administracin de servicios informticos
Planeacin informtica
Anlisis, filtrado, prediccin y anlisis comparativo de datos.
147
Versin 1.0 03/02/2017
5. 2 INGENIERA EN COMPUTACIN (HARDWARE)

Fundamentos de Programacin Grficos computacionales
Concurrencia y Paralelismo Bases de datos
Estructura de datos Sistemas de control
Aplicacin de sistemas digitales y tcnicas de simulacin y
Matemtica discreta
modelado.
Arquitectura de las computadoras; memoria, unidad central
Organizacin computacional
de proceso y unidades de entrada/salida
Perifricos e interfaces, tcnicas de diseo de sistemas con
Teora de la computacin
microprocesadores y microcontroladores.
Electricidad y Electrnica bsica Sistemas embebidos (empotrados)
Lgica digital Robtica
Electrnica digital Redes de computadoras
Tratamiento de seales Seguridad
Ingeniera de software Ingeniera de software
Sistemas operativos Administracin de riesgos
Cmputo en la nube
Cmputo mvil
Internet de las cosas
Procesadores de propsito especfico
148
Versin 1.0 03/02/2017
5.3 INGENIERA EN COMPUTACIN (SOFTWARE)

Fundamentos de Programacin Paradigmas de programacin
Concurrencia y Paralelismo Diseo de lenguajes
Estructura de datos Bases de datos
Matemtica discreta Programacin WEB
Organizacin computacional Aplicacin de sistemas digitales y tcnicas de simulacin y modelado.
Teora de la computacin Arquitectura de las computadoras; memoria, unidad central de proceso y unidades de entrada/salida.
Anlisis de algoritmos Sistemas embebidos (empotrados).
Electricidad y Electrnica bsica Inteligencia artificial
Lgica digital Robtica
Electrnica digital Redes de computadoras
Ingeniera de software Seguridad
Sistemas operativos Ingeniera de software
Administracin de riesgos
Grficos computacionales
Simulacin
Cmputo en la nube
Cmputo mvil
Videojuegos
Big Data
Internet de las cosas
Anlisis y modelacin de procesos.
Sistemas integrados (ERP, CRM, etc.)
Inteligencia de negocios
149
Versin 1.0 03/02/2017
}REA 6
QUMICA
6.1 INGENIERA QUMICA
Fenmenos de transporte Flujo de fluidos

Balances de masa y energa Transferencia de calor
Termodinmica qumica Procesos de separacin
Cintica qumica y catlisis Ingeniera de reactores
Dinmica y control de procesos
Ingeniera de proyectos
Ingeniera econmica
150
Versin 1.0 03/02/2017
6.2. INGENIERA AMBIENTAL

Fenmenos de transporte Ingeniera econmica.
Balances de masa y energa Gestin ambiental.
Manejo integral de residuos: residuos peligrosos y no
Termodinmica qumica
peligrosos.
Cintica qumica y catlisis Tratamiento de aguas.
Control de la contaminacin atmosfrica: monitoreo de
fuentes y sistemas de tratamiento.
Caracterizacin y remediacin de suelos
Impacto y riesgo ambiental
Diseo de procesos para el control de la contaminacin
Instrumentacin y control de procesos
Seguridad e higiene
Prevencin de la contaminacin
151
Versin 1.0 03/02/2017
}REA 7
INDUSTRIAL
7.1 INGENIERA INDUSTRIAL

Procesos de manufactura Planeacin y control de la produccin
Fundamentos de la ingeniera elctrica Instalaciones industriales
Introduccin a los materiales Distribucin y localizacin de planta
Metrologa industrial Computacin aplicada
Seguridad y salud ocupacional Desarrollo empresarial
Optimizacin de operaciones Sistemas flexibles de manufactura
Anlisis de decisiones Ingeniera de mtodos
Anlisis y diseo experimental Control de calidad y confiabilidad
Anlisis estadstico Viabilidad de proyectos
Dibujo asistido por computadora Simulacin de sistemas
Programacin computacional Cadena de suministros
Evaluacin y administracin de proyectos Ingeniera del factor humano
Ingeniera de costos Administracin del mantenimiento
Antropometra y biomecnica Sistemas de gestin de calidad
Sustentabilidad y energa
Sistemas de informacin
Modelacin y anlisis de sistemas
152
Versin 1.0 03/02/2017
}REA 8
OTRAS INGENIERAS
8. 1 INGENIERA EN GESTIN EMPRESARIAL O DE NEGOCIOS

CIENCIAS DE LA INGENIERA INGENIERA APLICADA
Administracin Administracin de operaciones
Gestin de la calidad Administracin de la cadena de suministro
Contabilidad Gestin de la produccin
Economa Gestin estratgica
Macroeconoma Informtica aplicada a los negocios
Finanzas Ingeniera de procesos
Gestin empresarial Ingeniera de proyectos
Sistemas de informacin Plan de negocios
Ingeniera de costos Simulacin de negocios
Logstica Simulacin de procesos
Mercadotecnia Sistemas de calidad
Planeacin estratgica
Teora organizacional
153
Versin 1.0 03/02/2017
ANEXO 2: INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES QUE DEBEN ESTAR
DISPONIBLES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Para los programas educativos de Ingeniera, sea cual fuere el rea de especialidad, se requiere contar con los siguientes
laboratorios:
TODAS LAS INGENIERAS

LABORATORIO DE FSICA LABORATORIO DE QUMICA
El objetivo de estos laboratorios ser apoyar el aprendizaje de las El objetivo de estos laboratorios ser apoyar el aprendizaje de las asignaturas
asignaturas correspondientes a fsica con base en el mtodo cientfico correspondientes a qumica con base en el mtodo cientfico y en la teora de
y en la teora de la medicin. la medicin.
Para las diferentes reas de la ingeniera, se requiere contar con la siguiente infraestructura, a continuacin se mencionan
algunas de ellas:
INGENIERA AMBIENTAL
LABORATORIO DE FSICOQUMICA LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS
Deber de contar con los aparatos e instrumentos que Deber de contar con los aparatos e instrumentos que permitan realizar
permitan realizar experimentos en los temas enlistados en los experimentos en los temas enlistados en los contenidos mnimos a
contenidos mnimos a continuacin. continuacin.
INGENIERA CIVIL
154
Versin 1.0 03/02/2017
LABORATORIO DE
LABORATORIO DE MECNICA LABORATORIO DE
TOPOGRAFA Y LABORATORIO DE MATERIALES
DE SUELOS Y PAVIMENTOS HIDRULICA
GEODESIA
Conocimiento y uso de Conocimiento de laboratorio y sus Pruebas ndice para suelos Verificacin de las propiedades
Teodolito. instrumentos de medicin. (granulometra y plasticidad). de los fluidos.
Levantamiento de Anlisis Granulomtrico en agregados para Permeabilidad (carga constante Verificacin de la ecuacin de
Poligonal con Teodolito. concreto. y variable). cantidad de movimiento,
Conocimiento y uso de Determinacin de la Absorcin en agregados Consolidacin unidimensional. continuidad y Bernoulli.
La Estacin Total. para concreto. Prueba de compresin simple. Aforo de caudales en tuberas.
Levantamiento de una Determinacin de la Densidad en agregados Prueba de compactacin de Resistencia al flujo en
Poligonal Usando para concreto. suelos. conductos a presin.
Estacin Total. Muestreo y densidad del cemento. Pruebas de valor de soporte. Aforo de caudales en canales.
Conocimiento y uso del Tiempos de fraguado de mortero. Resistencia al esfuerzo cortante. Caracterizacin del salto
nivel automtico. Diseo y Fabricacin de Morteros y Concreto. Caracterizacin de materiales hidrulico.
Nivelacin diferencial, Medicin de la Consistencia. ptreos para asfalto.
de perfil y configuracin. Resistencia a la compresin del concreto.
Ensayes de tensin en el Acero.
Resistencia a la compresin de una pieza de
mampostera.
INGENIERA EN COMPUTACIN
LABORATORIO DE LABORATORIO DE LABORATORIO DE COMUNICACIONES
MICROCOMPUTADORAS MICROPROCESADORES DIGITALES
Equipo de cmputo, Lenguaje de Equipo de cmputo, Kits de desarrollo, Generadores de seales, Osciloscopios, Analizadores de
programacin, Manejadores de bases Fuentes de poder, Generadores de espectros, Frecuencmetros digitales, Fuentes de poder,
de datos, Paquetes de aplicacin. seales, Osciloscopios, Multmetros. Voltmetros de RSM verdadero, Grfico X-Y, Equipo
educativo para simulacin de sistemas de comunicaciones
digitales y equipo de cmputo.
155
Versin 1.0 03/02/2017
INGENIERA EN GESTIN EMPRESARIAL O DE NEGOCIOS
LABORATORIO DE MTODOS Y MANUFACTURA LABORATORIO DE GESTIN EMPRESARIAL

Cronmetros, hornos, moldeadora. Torno paralelo, cepillo de codo, Equipos de cmputo con la capacidad necesaria para el uso del
fresadora horizontal, fresadora universal, taladro de columna, taladro software especializado para el desarrollo de cada una de las prcticas.
radial, sierra, mquinas soldadoras, troqueladora, cizalla, dobladora, Equipo de grabacin de video.
roladora, esmeriles.
Equipo de cmputo (computadoras personales y/o estaciones de Caractersticas del software:
trabajo). Software para dibujo, diseo, manufactura y simulacin de No se requiere un nombre comercial especfico de software, derivado
procesos. Centros de mquinas de control numrico. Equipo para de la existencia de software con costo o libre, siempre ser necesario
manejo de materiales. Equipo de grabacin de video. contar con las licencias de uso de los mismos. Es importante que el
software se encuentre al alcance de los alumnos en el desarrollo del
PE, y que el mismo sea pertinente para alcanzar los objetivos descritos
en las prcticas.
156
Versin 1.0 03/02/2017
INGENIERA ELCTRICA
LABORATORIOS DE LABORATORIO DE LABORATORIO DE
LABORATORIO DE SISTEMAS
ANLISIS DE CIRCUITOS MQUINAS SNCRONAS Y DE TRANSFORMADORES Y MOTORES
ELCTRICOS DE POTENCIA.
ELCTRICOS. CORRIENTE DIRECTA. DE INDUCCIN.
Sistemas elctricos de Curvas de saturacin y de Caractersticas y condiciones de Resistencia hmica y de aislamiento,
primero y segundo orden, regulacin, Eficiencias de funcionamiento de los alternadores, Relaciones de transformacin,
Anlisis de circuitos lineales y generadores, Sincronizacin, motores sncronos, y de las lneas de Polaridad, Conexiones, prdidas y
trifsicos, Medicin de Regulacin de voltaje, transmisin, Oscilaciones, corrientes de excitacin, Rigidez
potencia, factor de potencia, Balanceo de voltaje y de transitorios, flujos de potencias. dielctrica y potenciales, Curvas par-
resonancia, Escalamiento de corriente, Resistencias de Fugas e impedancias, Operacin de velocidad, Arranques de motores
impedancia y frecuencia, aislamientos, Acoplamiento de relevadores y protecciones, monofsicos, Puentes de
Redes y bipuertos, generadores, Arranque y Alternadores trifsicos, motores Wheastone, Meguer, voltmetros y
Minilaboratorio de sistemas control de velocidades en sncronos, trifsicos, mdulos de ampermetros de CD y CA,
elctricos, osciloscopios, motores, Eficiencias, Grupos suministro de energa, de medicin de transformadores monofsicos,
solenoides, wattmetros, motor-generador CA, CD, potencia real y reactiva y de medicin equipos de alta tensin, motores de
voltmetros, ampermetros, voltmetros, ampermetros, de de voltaje y corriente directa y induccin transformadores,
bancos de capacitores. CA, equipos sincronizadores, alterna, lmparas estroboscpicas, wattmetros.
acoplamientos motor voltaje de inercia, tableros,
generador, termmetros, ampermetros y voltmetros de CA y
electrodinammetros. CD.
157
Versin 1.0 03/02/2017
INGENIERA INDUSTRIAL
LABORATORIO DE SISTEMAS DE MANUFACTURA LABORATORIO DE INGENIERA DE MTODOS
Hornos, molinos de arena, moldeadora. Torno paralelo, cepillo de codo, Tacmetros, cronmetros, crongrafos, prensa
fresadora horizontal, fresadora universal, taladro de columna, taladro radial, troqueladora, cizalla, cortadora de disco, dobladora, torno,
sierra, mquinas soldadoras, troqueladora, cizalla, dobladora, roladora, taladro, punteadora, equipo audiovisual (pantalla,
esmeriles. (Taller mecnico) Equipo de cmputo (computadoras personales y/o monitores, proyectores, casetes y cmaras de vdeo) y lnea
estaciones de trabajo). Software para dibujo, diseo, manufactura y simulacin. de produccin con velocidad variable.
Centros de mquinas de control numrico. Equipo para manejo de materiales.
INGENIERA MECNICA
LABORATORIO DE
LABORATORIO DE TERMOFLUIDOS TALLER MECNICO Y METROLOGA
MATERIALES
Equipo para preparacin Banco hidrosttico y de propiedades Mesa de trabajo con tornillos de banco, Sierra cinta para corte,
de muestras de fluidos, Banco de demostracin de Dobladora, Cizalla de banco, Equipo de soldadura (elctrica,
(montadoras, pulidoras), medidores de flujo, Sistemas para la oxiacetilnica, de resistencia), Esmeril, Mquinas herramientas
Equipo para observacin determinacin de prdidas de carga en convencionales (torno, fresadora, taladro de banco), Herramientas
microscpica con cmara tuberas, Banco de pruebas manuales diversas, Equipo de proteccin personal, Tornos, fresadoras y/o
fotogrfica, Equipo para multibombas, Banco de pruebas de centros de maquinado de control numrico, Manipuladores
ensayes mecnicos turbinas hidrulicas, Tnel de viento electromecnicos y/o neumticos y software para operacin y control,
(durmetro y mquina subsnico, Generador de vapor, Equipo para manejo de materiales (bandas transportadoras, mesas
para ensayes de traccin, Compresor reciprocante, Motores de giratorias, sensores, etc.), Equipo para mediciones elctricas
compresin y fatiga), combustin interna (gasolina y diesel), (multmetros, osciloscopios, sensores, etc.), Equipo para mediciones
Hornos para fundicin y Unidad de laboratorio para aire trmicas (termmetros, termopares), Equipo para mediciones
tratamientos trmicos, acondicionado, Unidad de ciclo de neumticas (manmetros, vacumetros), Equipo para mediciones
Equipo qumico diverso refrigeracin, Unidades de mecnicas (reglas, flexmetros, calibradores, micrmetros, plantillas,
(balanza, matraces, tubos transformacin de calor (conduccin, mrmol, bloques patrn), Equipo de cmputo (computadoras personales
de ensaye, etc.) convencin y radiacin), y/o estaciones de trabajo) con perifricos, Software para dibujo, diseo,
Intercambiador de calor para manufactura y simulacin, Tornos, fresadoras y/o centros de maquinado
laboratorio, Unidad de laboratorio de control numrico.
para combustin.
158
Versin 1.0 03/02/2017
ANEXO 3: GLOSARIO.
Abandono escolar
Ver desercin.
Accesibilidad
Caracterstica del urbanismo, de las edificaciones, del transporte y de los sistemas y medios de
comunicacin sensorial, que permite su uso a cualquier persona con independencia de su condicin fsica,
psquica o sensorial.
Alumno
Persona que recibe enseanzas de un maestro o que sigue estudios en un centro acadmico.
Es la persona matriculada en cualquier grado de las diversas modalidades, tipos, niveles y servicios
educativos del Sistema Educativo Nacional (Glosario, SEP 2008).
Asesora
La asesora acadmica es una actividad a travs de la cual se brinda apoyo a los estudiantes para que
desarrollen actividades de consulta para lograr la cabal compresin de los diferentes temas de estudio.
Cabe mencionar que es distinta a la Tutora ya que es una actividad dirigida fundamentalmente al rea
del conocimiento y a disminuir los ndices de reprobacin. Est basada en consultas que brinda un
profesor, fuera de su tiempo de docencia sobre temas especficos de su dominio (Glosario, SEP 2008).
Atributos de egreso
Opcin 1.
Los atributos de egreso son un conjunto de resultados evaluables individualmente, que conforman los
componentes indicativos del potencial de un egresado para adquirir las competencias para ejercer la
prctica a un nivel apropiado. Los atributos de egreso son ejemplos de los atributos que se espera del
egresado de un programa acreditado. Son declaraciones claras y sucintas de la capacidad esperada, y de
ser necesario, calificadas con la indicacin de un rango apropiado para el tipo de programa.
Los atributos de egreso pretenden ayudar a los signatarios y miembros provisionales a desarrollar criterios
de acreditacin basados en resultados para usar en sus respectivas jurisdicciones. Tambin, guan a los
organismos que estn desarrollando sus sistemas de acreditacin con el fin de buscar el estado de
signatario.
Los atributos de egreso estn definidos para las calificaciones educativas en las ramas de ingeniera,
tecnologa de la ingeniera y tcnico en ingeniera (TSU). Sirven para identificar las caractersticas
159
Versin 1.0 03/02/2017
distintivas, as como reas de concordancia entre los resultados esperados de los diferentes tipos de
programas.
Opcin 2.
Son los resultados de aprendizaje medibles describiendo o ejemplificando los conocimientos, habilidades
y actitudes esperados de un egresado de un programa acreditado que proporciona los fundamentos
educativos para un propsito particular, incluyendo la prctica en una determinada ocupacin de la
ingeniera.
Opcin 3.
Caractersticas genricas, especificadas por el CACEI, las cuales se espera sean demostradas por los
egresados de los programas de estudio acreditados al momento de titularse.
Centro de informacin
Son centros especializados que tienen como funcin principal crear, desarrollar planes y programas para
los servicios que permitan tener acceso a la informacin acadmica almacenada.
Sus principales objetivos son los de brindar apoyo con informacin especializada y actualizada con los
temas de inters para la vida, la investigacin y adems contribuir al desarrollo de la cultura investigativa
a travs de la divulgacin de los trabajos de investigacin realizados en las instituciones.
Ciencias bsicas
El objetivo de los estudios de las Ciencias Bsicas ser proporcionar el conocimiento fundamental de los
fenmenos de la naturaleza incluyendo sus expresiones cuantitativas y desarrollar la capacidad de uso del
Mtodo Cientfico.
Ciencias de la ingeniera
Debern tener como fundamento las Ciencias Bsicas y las Matemticas, pero desde el punto de vista de
la aplicacin creativa del conocimiento. Estos estudios debern ser la conexin entre las Ciencias Bsicas
y la aplicacin de la Ingeniera.
Ciencias sociales y humanidades

Responden a las definiciones generales de las Humanidades como ramas del conocimiento interesadas en
el hombre y su cultura, incluyendo el dominio oral y escrito del propio idioma, y de las Ciencias Sociales
cuyo objeto es el estudio de la sociedad y de las relaciones individuales en y para la sociedad.
Cohorte
Grupo de personas que inician sus estudios en un programa educativo al mismo tiempo. En las
instituciones de educacin superior es un grupo de alumnos que ingresan en un mismo momento y
egresan en el tiempo contemplado en el plan de estudios.
160
Versin 1.0 03/02/2017
Cohorte generacional
Ver cohorte.
Desercin
Opcin 1.
Este indicador expresa el nmero o porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes
de terminar algn grado o nivel educativo. La desercin se clasifica en tres vertientes: desercin
intracurricular, desercin intercurricular y desercin total. El abandono que ocurre durante el ciclo escolar
se denomina desercin intracurricular; al abandono que se efecta al finalizar el ciclo escolar,
independientemente de que el alumno haya aprobado o no, se le llama desercin intercurricular. Por
ltimo, la desercin total es la combinacin de ambas deserciones.
Opcin 2.
La desercin se define como el abandono que hace el alumno de los cursos o carreras a las que se ha
inscrito, dejando de asistir a las clases y de cumplir con las obligaciones establecidas previamente, lo cual
afecta la eficiencia terminal del conjunto. Es un indicador que, tomando en cuenta el total de las
deserciones de los alumnos, aprecia el comportamiento del flujo escolar de una generacin (cohorte). Su
clculo puede hacerse de dos maneras: generacional y por semestre de la cohorte.
Por generacin, se calcula de la siguiente manera:
TDG = (AD / AC) X 100
Donde
TDG = Tasa de desercin generacional.
AD = Nmero de estudiantes de la cohorte que abandona la carrera.
AC = Nmero de estudiantes que integran la cohorte o generacin.
Es importante mencionar que, en este caso, se consideran desertores aquellos estudiantes que
abandonan la carrera, sin importar si se inscriben en otra de la misma institucin, ya que la trayectoria
escolar ha de describirse por programa educativo. Sin embargo, surge la pregunta: a partir de qu
momento se considera que un estudiante es desertor?
Con el fin de no esperar indefinidamente a que los estudiantes concluyan su carrera utilizando todo el
tiempo que les est permitido por la institucin, se propone que se determine la tasa de desercin
observando las recomendaciones hechas para calcular la eficiencia de egreso.
La tasa de desercin semestral de la cohorte (TDSC), se calcula con el fin de caracterizar el

comportamiento por ciclo, en lo que se refiere a la desercin, para tomar decisiones oportunas.
161
Versin 1.0 03/02/2017
TDSC = (ADS / AIS) X 100
Donde
ADS = Nmero de estudiantes que abandona la carrera en el transcurso del ciclo.
AIS = Nmero de estudiantes inscritos al inicio del mismo ciclo.
Este clculo se realizar semestralmente, con el fin de utilizar estos datos como un insumo para la
planeacin educativa y para detectar si se requiere implementar algunas estrategias de retencin.
La tasa de desercin semestral de la cohorte se ir determinando nicamente durante el tiempo

estipulado por el plan de estudios para cursar la carrera. Despus de ese lapso, deber hacerse el clculo
para la cohorte.
Diseo en ingeniera
Proceso de aplicar diversas tcnicas y principios cientficos, con el objeto de definir un dispositivo, un
proceso o un sistema con suficiente detalle para permitir su realizacin.
Eficiencia de egreso
Se define como la relacin cuantitativa de los estudiantes que egresan y los que ingresaron de una cohorte,
indistintamente de la cantidad de ciclos/semestres requeridos
Se calcula mediante la relacin EE = (AEE / AC) X 100
Donde
AEE = Nmero de estudiantes de la cohorte que egresa, indistintamente de los semestres empleados para
ello.
Al calcular este ndice, ha de tomarse en cuenta lo dispuesto en la normatividad de las distintas IES,
respecto al plazo mximo con que cuenta un estudiante para concluir sus estudios.
Eficiencia de titulacin
Opcin 1.
Proporcin de alumnos que logran egresar o titularse, respecto a aquellos que ingresaron.
Opcin 2.
Carlos Salazar Silva (ANUIES) cita que la eficiencia de titulacin de la cohorte representa la proporcin
entre los titulados hasta dos aos despus del egreso y los alumnos de primer ingreso de la misma
generacin. Marca este lapso haciendo referencia a la Universidad de Colima.
Cada IES ajustar este tiempo, de acuerdo con su propia normatividad.
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Versin 1.0 03/02/2017
ETT = (ATC / AC) X 100
Donde
ATC = Nmero de estudiantes de la cohorte que se han titulado.
Al calcular este ndice, ha de tomarse en cuenta lo dispuesto en la normatividad de las distintas IES,
respecto al plazo mximo con que cuenta un estudiante para concluir sus estudios.
Eficiencia terminal
Opcin 1.
Permite conocer el nmero de alumnos que termina un nivel educativo de manera regular (dentro del
tiempo ideal establecido) y el porcentaje de alumnos que lo culminan extemporneamente. Es la relacin
porcentual que resulta de dividir el nmero de egresados de un nivel educativo determinado, entre el
nmero de estudiantes de nuevo ingreso que entraron al primer grado de ese nivel educativo n aos antes.
Opcin 2.
Es la relacin entre el nmero de alumnos que se inscriben por primera vez a una carrera profesional
conformando, a partir de este momento, una determinada generacin, y los que logran egresar de la
misma, despus de acreditar todas las asignaturas correspondientes al currculo de cada carrera, en los
tiempos estipulados por los diferentes planes de estudio.
Su clculo debe realizarse de la siguiente manera:
ET = (AET / AC) x 100
Donde
AET = Nmero de estudiantes de la cohorte que egresa en el tiempo estipulado por el plan de estudios.
El egreso aqu sealado es independiente de la obtencin del ttulo o grado de que se trate.
Egresado
Persona que acredita todas las asignaturas y actividades que constituyen un plan de estudio (Glosario, SEP
2008).
Empleadores
Persona que da empleo a otros, en este caso a los egresados del PE.
163
Versin 1.0 03/02/2017
Estudios de seguimiento a la trayectoria escolar
Estudios con carcter descriptivo, que permitan cuantificar los fenmenos de trayectoria escolar y
constituyan el punto de partida para realizar otros estudios que expliquen las causas o factores que la
determinan y as emprender acciones para atenderlos. Es decir que, para tener una perspectiva ms
completa sobre los aspectos que integran la trayectoria escolar, ser necesario realizar investigaciones en
un momento posterior que permitan identificar los motivos del comportamiento de la misma. Se puede
afirmar que a travs del conocimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes, es posible implementar
acciones para mejorar la calidad de los servicios educativos que se les ofrecen.
Flexibilidad curricular
Opcin 1.
En trminos generales la flexibilidad curricular se refiere a la movilidad interna y externa de un currculo,

es decir, de un plan de estudios. Esta flexibilidad se da con la interdisciplinariedad, la integracin, las
competencias profesionales y los sistemas de crditos, entre otras cosas. As, la flexibilidad plantea una
diversidad de opciones de educacin que pretende alcanzar un nivel equitativo de competencias
educativas. La flexibilidad es un elemento bsico que coadyuva a la Sociedad del Conocimiento para
romper las estructuras de tiempo y espacio en aras de adquirir un conocimiento que transforme las
relaciones sociales de aprendizaje, a partir del redimensionamiento de las prcticas pedaggicas, ya que
no es necesario compartir un espacio fsico para compartir un conocimiento ni tampoco tener una relacin
sincrnica.
De esta forma, la flexibilidad curricular implica abrir los espacios rgidos, coordinados por normas y reglas
institucionales, para darle paso a una formacin profesional en la que el actor principal es el alumno y sus
intereses profesionales.
Opcin 2.
Desde la ltima dcada del siglo XX hasta la actualidad, en numerosas instituciones de educacin superior
de nuestro pas se plantea la flexibilidad curricular, acadmica y administrativa, como una tendencia que
caracteriza el funcionamiento, grado de apertura e innovacin de sus programas acadmicos,
particularmente en los procesos de formacin profesional.
La flexibilidad, en sus diversos mbitos y expresiones, ha revitalizado su importancia en el contexto de las

transformaciones sociales, econmicas, polticas y culturales ocurridas a nivel nacional en los aos
recientes. Adems, la flexibilidad se consolida ante la implementacin de nuevas polticas educativas, los
avances cientficos y tecnolgicos, la economa globalizada y la perspectiva multicultural de la formacin
en las instituciones de educacin superior.
La flexibilidad supone el cumplimiento de un proceso complejo y gradual de incorporacin de rasgos y

elementos que otorgan mayor pertinencia y eficacia a los programas acadmicos, considerando las
particularidades derivadas de los avances en las disciplinas, de los nuevos tipos de programas educativos,
164
Versin 1.0 03/02/2017
de los requerimientos de los actores del proceso formativo, as como de la vocacin, la dinmica y las
condiciones propias de cada institucin.
Asimismo, se interpreta como el resultado de la apertura y redimensionamiento de los diversos elementos

y condiciones que articulan la relacin entre el conocimiento y los sujetos que interactan en torno a ste.
De esta forma se pretende articular el desarrollo del conocimiento con la accin, como una forma de
consolidar una mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer en los procesos de formacin.
Desde esta perspectiva acadmica, la flexibilidad se expresa en mltiples y variadas formas de

instrumentacin del plan de estudios y de las condiciones de funcionamiento institucional, incorporando
los siguientes rasgos:
Adopcin de un sistema de crditos.

Seleccin, por parte de los estudiantes, de un conjunto de cursos dentro de su trayectoria de
formacin.
Diversificacin y ampliacin de actividades, espacios y actores en el proceso formativo.
Creacin de sistemas de asesora y tutora.
Impulso a procesos de movilidad de los estudiantes.
Desarrollo de programas de formacin en diversas modalidades con apoyo de las TIC.
Reconocimiento y acreditacin de competencias adquiridas fuera del contexto escolar.
Limitacin de las actividades presenciales del estudiante.
Modificacin en la duracin de las carreras.
Diversificacin de opciones de titulacin.
La flexibilidad en los diversos mbitos, espacios y modalidades de operacin en el contexto educativo,

representa una oportunidad para que las Escuelas Normales diseen alternativas que enriquezcan y
faciliten la trayectoria de formacin de los futuros docentes, tanto en los aspectos relativos al desarrollo
profesional como a su formacin integral.
En ese sentido, en el Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de Educacin Primaria, se concretan
los siguientes rasgos de flexibilidad curricular:
Incluye enfoques pedaggicos que ubican el trabajo del estudiante normalista en el centro
del proceso educativo, favoreciendo el desarrollo de las competencias docentes e
investigativas que requiere su prctica profesional, con un mayor grado de responsabilidad y
autonoma.
Incorpora en cada curso actividades relevantes, pertinentes y contextualizadas, orientadas a
promover el aprendizaje significativo.
Incorpora en la malla curricular un conjunto de cursos optativos que diversifican las
alternativas de formacin de los estudiantes normalistas, de acuerdo con sus intereses y
necesidades, as como a los proyectos y posibilidades institucionales.
Promueve la participacin de los colegiados de profesores de las Escuelas Normales ante las
instancias educativas locales, para proponer contenidos regionales que habrn de incluirse
en la formacin de los estudiantes.
165
Versin 1.0 03/02/2017
Formaliza sistemas de tutora y asesora como acompaamiento acadmico y apoyo en la
toma de decisiones y, eventualmente, para la solucin de problemas personales del
estudiante.
Organiza trayectos formativos con propsitos definidos en la estructura curricular que se
constituyen en ejes vertebradores de la formacin profesional de los futuros maestros.
Incluye estrategias de movilidad nacional e interinstitucional, a fin de diversificar las
experiencias formativas tanto profesionales como personales.
Grupos de inters
Son los sectores especficos de la sociedad a los cuales est dirigido el PE.
Ingeniera aplicada
Debern considerarse los procesos de aplicacin de las Ciencias Bsicas y de la Ingeniera para proyectar
y disear sistemas, componentes o procedimientos que satisfagan necesidades y metas preestablecidas.
Deben ser incluidos los elementos fundamentales del diseo de la Ingeniera.
Intercambio acadmico
Se entiende como la generacin de procesos docentes, de investigacin, extensin, difusin cultural,
apoyo a la administracin, gestin y direccin de instituciones y programas acadmicos, en el marco de
un proyecto o programa conjunto entre una o ms instituciones educativas y/o organizaciones sobre la
base de las participacin de estudiantes, acadmicos, administradores y directivos de las instituciones
educativas.
Matrcula
Conjunto de alumnos inscritos durante un ciclo escolar en una institucin o plantel educativo (Glosario,
SEP 2008).
Movilidad estudiantil
Consiste en facilitar la estancia de los alumnos de la Universidad en otras instituciones de educacin
superior de Mxico y el extranjero, con el objeto de que cursen semestres completos, realicen cursos y
talleres, participen en proyectos de investigacin y/o reciban asesora para la conclusin de sus trabajos
de tesis de licenciatura o de posgrado.
Narrativa
Objetivos educacionales
Los objetivos educacionales del programa describen los logros que se espera alcancen los egresados unos
cuantos aos despus de su graduacin. Estos objetivos estn basados en las necesidades de los grupos
de inters del programa. Se declaran de una forma amplia y generalmente se valoran a travs de
mecanismos de seguimiento de la trayectoria de los egresados del programa.
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Versin 1.0 03/02/2017
Los objetivos educacionales del programa constituyen una visin del xito de sus egresados, y representan
una aspiracin para los estudiantes que cursan el PE o que estn considerando ingresar al mismo.
Perfil de egreso
Ver atributos de egreso.
Perfil de ingreso
El perfil de ingreso integra el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe reunir
y demostrar el aspirante a cursar en un programa de estudios en particular, con la finalidad de garantizar
su formacin al concluir sus estudios profesionales. Todo programa de estudios deber tener claramente
establecido su perfil de ingreso.
Personal acadmico
Profesionales que participan como profesores o acadmicos al servicio de un PE. Pueden ser de tiempo
completo, parcial o de asignatura.
Conjunto de los trabajadores que ejercen funciones de docencia, investigacin y difusin de la cultura, y
de los que realizan sistemtica y especficamente actividades acadmicas de naturaleza tcnica o
auxiliares relacionadas con las anteriores (Glosario, SEP 2008).
Personal de apoyo (administrativo, manual y de servicios)

Conjunto de personas que se encarga del funcionamiento y mantenimiento de un centro de trabajo.
Comprende las secretarias, jefes de servicios administrativos, coordinadores de actividades tecnolgicas
o acadmicas, auxiliares contables, mdicos, maestros de apoyo, psiclogos, orientadores, trabajadores
sociales, prefectos, bibliotecarios, laboratoristas, ayudantes de laboratorio, vigilantes, jardineros,
intendentes, almacenistas, tcnicos en mantenimiento, auxiliares de servicios y choferes, entre otros.
Pertinencia
Cualidad del elemento a evaluar que satisface las necesidades a que dio lugar; es decir, es til, adecuado,
congruente o relevante de acuerdo con su propsito y funcin.
Plan de estudios
Documento que define las competencias, el perfil de ingreso y egreso, los estndares curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
Conjunto estructurado de asignaturas, prcticas y actividades de la enseanza y el aprendizaje. El plan de

estudios debe contener los propsitos de formacin general, los contenidos fundamentales de estudio y
los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin.
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Versin 1.0 03/02/2017
Recursos de informacin
Medios y bienes que permiten adquirir, ampliar o precisar conocimientos con el fin de resolver una
necesidad.
Recursos informticos
Todos aquellos componentes de Hardware y Software que son necesarios para el buen funcionamiento y
la Optimizacin del trabajo con Ordenadores y Perifricos, tanto a nivel Individual, como Colectivo u
Organizativo, sin dejar de lado el buen funcionamiento de los mismos.
Reprobacin
Es el nmero o porcentaje de alumnos que no han obtenido los conocimientos necesarios establecidos en
los planes y programas de estudio de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad
de repetir dicho grado o curso.
Este indicador nos permite tener referencia de la eficiencia del proceso educativo (aprovechamiento), e
induce a buscar referencias contextuales (sociales y econmicas bsicamente) de los alumnos que entran
en este esquema de reprobacin y de fallas posibles en el proceso de enseanza-aprendizaje (Glosario,
SEP 2008).
Retencin
Es el indicador que expresa el nmero de alumnos que permanecen en el sector educativo (grado o nivel)
durante todo un ciclo escolar y que continan en el ciclo siguiente.
ste es un indicador de eficiencia interna, ya que permite evaluar el sistema educativo. Asimismo, es de
utilidad para las actividades de anlisis, si se le relaciona con otros indicadores, como los de desercin,
reprobacin, etctera (Glosario, SEP 2008).
Rezago (educativo)
La comparacin porcentual de la eficiencia terminal versus la tasa de egreso y se calcula
RE = Eficiencia de Egreso Eficiencia Terminal
Altamira R. (1997) coincide de alguna manera con esta definicin al expresar que rezago escolar es ...el
atraso de los estudiantes en la inscripcin a las asignaturas, segn la secuencia establecida en el plan de
estudios.
Servicios institucionales
Conjunto de actividades que buscan satisfacer las necesidades de todos los integrantes de una IES. Los
servicios incluyen una diversidad de actividades desempeadas por un gran nmero de personas
(funcionarios, empleados, etc.); entre estos pueden sealarse los servicios de control escolar,
departamento de contabilidad, servicios bibliotecarios, servicios a la comunidad, etc.
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Suficiencia
Capacidad o aptitud mnima para algo. Este criterio se refiere a los recursos humanos, laboratorios,
talleres, equipo cientfico y tecnolgico, acervos, equipo de cmputo, software e instalaciones que son
indispensables para el desarrollo del programa educativo. Se asume que estos recursos deben ser
pertinentes, idneos y actualizados; adems, deben existir en cantidad adecuada considerando los sujetos
potenciales del programa y tener determinadas caractersticas de funcionamiento, disponibilidad y
accesibilidad para los usuarios de los mismos.
(Tasa de) Aprobacin

Es la relacin entre el nmero de aprobados y los alumnos inscritos al curso.
La tasa de aprobacin se abordar en dos aspectos: El primero, que se refiere a la aprobacin en examen
ordinario (TAO) y, la segunda, de carcter general (TAG).
La tasa de aprobacin en ordinario muestra la aprobacin de los estudiantes en las asignaturas

correspondientes a cierto semestre con relacin a los estudiantes inscritos a esas asignaturas, utilizando
exclusivamente la primera opcin de cada curso, es decir, examen ordinario. Su clculo se realiza por
asignatura.
TAO = (AAO / AA) X 100
Donde
AAO = Nmero de estudiantes que aprobaron en ordinario la asignatura.
AA = Nmero de estudiantes que cursaron la asignatura.
La tasa de aprobacin general (TAG), representa la aprobacin de los estudiantes en las asignaturas
cursadas en cierto semestre, independientemente del tipo de examen presentado.
TAG = (AAE / AA) X 100
Donde
AAE = Nmero de estudiantes que aprobaron la asignatura, independientemente del tipo de examen.
AA = Nmero de estudiantes que cursaron la asignatura.
Como complemento a esta informacin, se sugiere presentar los datos en cuadros que permitan
identificar las asignaturas de menor ndice de aprobacin. La informacin que se recomienda registrar en
los cuadros, es la siguiente:
Asignatura.
Semestre al que corresponde la asignatura.
Porcentaje de estudiantes aprobados en examen ordinario.
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Versin 1.0 03/02/2017
Porcentaje de estudiantes aprobados, independientemente del tipo de examen presentado.
Nmero y porcentaje de alumnos que aprobaron todas las asignaturas, que reprobaron de una a
tres, y cuatro o ms.
(Tasa de) Retencin

Opcin 1.
Es el indicador que expresa el nmero de alumnos que permanecen en el sector educativo (grado o nivel)
durante todo un ciclo escolar y que continan en el ciclo siguiente.
ste es un indicador de eficiencia interna, ya que permite evaluar el sistema educativo. Asimismo, es de
utilidad para las actividades de anlisis, si se le relaciona con otros indicadores, como los de desercin,
reprobacin, etctera.
Opcin 2.
Es el porcentaje de estudiantes (o que estn terminando sus estudios) retenidos por la institucin. De
acuerdo con esta definicin, este indicador se calcula como sigue:
TR = (AP / AIS) X 100
Donde
AP = Nmero de estudiantes que permanecen en la institucin al final de un ciclo determinado,

independientemente de que repitan asignaturas o semestres, pero que continen en el mismo programa
educativo.
AIS = Nmero de estudiantes inscritos al inicio del mismo ciclo.
Este indicador se ir determinando por semestre, pero nicamente durante el tiempo estipulado por el
plan de estudios para cursar la carrera. Despus de ese lapso, deber hacerse el clculo para la cohorte.
Trayectoria escolar
Cuantificacin del comportamiento escolar de un conjunto de estudiantes (cohorte) durante su trayecto
o estancia educativa o establecimiento escolar, desde el ingreso, permanencia y egreso, hasta la
conclusin de los crditos y requisitos acadmico-administrativos que define el plan de estudios.
Tutora
Proceso de acompaamiento mediante una serie de actividades organizadas que guan al estudiante o
grupo de estudiantes de manera personalizada e individualizada de parte de un profesor. Enfocada a
mejorar los ndices de retencin y disminuir los ndices de desercin y rezago.
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Unidad de aprendizaje (curso o asignatura)
La unidad de aprendizaje es una forma de planificar el proceso de enseanza- aprendizaje alrededor de
un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportndole consistencia y
significatividad.
SIGLAS UTILIZADAS
CACEI, Consejo de Acreditacin de la Enseanza en la Ingeniera A.C.

PE, Programa Educativo.
PTC, Profesor de Tiempo Completo.
EGEL, Examen General para el Egreso de la Licenciatura
171
Versin 1.0 03/02/2017

Marco de Referencia 2018 (Ingenierias)

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Marco de Referencia 2018 (Ingenierias)

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L-CACEI-DGE-05/Rev.

Marco de Referencia 2018

Marco de Referencia 2018 del

Queda prohibida la reproduccin

El Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, Asociacin Civil (CACEI), se

El CACEI es la primera instancia acreditadora que se constituy en nuestro pas y desempea

El objetivo del CACEI es apoyar a la sociedad mexicana en la promocin de un desarrollo social,

La acreditacin es un proceso creado para garantizar la calidad y pertinencia de los programas

El proceso de acreditacin que se realiza en Mxico es de carcter voluntario, toma en cuenta

La acreditacin se realiza con la participacin activa de ms de 2,000 pares evaluadores

La prestacin del servicio de acreditacin de programas educativos en este campo del

El CACEI ha obtenido reconocimiento internacional al ser reconocido como miembro provisional

1. Contribuir al conocimiento y mejoramiento de la calidad de la formacin de ingenieros en las

2. Contribuir al establecimiento de modelos de formacin en ingeniera acordes con los avances

3. Contribuir al mejoramiento de la calidad del ejercicio profesional de la ingeniera.

7. Realizar, a solicitud de las autoridades responsables, la acreditacin de los programas de

8. Difundir a la sociedad, en los medios de comunicacin que se consideren convenientes, la lista

RGANOS DE GOBIERNO Y ORGANISMOS COLEGIADOS

La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene las siguientes

Discutir y, en su caso, aprobar el informe de actividades que el Director General presente,

La Asamblea General de Asociados la conforman: la Asociacin Nacional de Facultades y

El Consejo Directivo tiene como facultades y obligaciones:

El Consejo Directivo se integra por:

Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene la funcin

Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa y

Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera o reas afines

Capacidad de anlisis y sntesis.

Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso de

a. Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza de un programa

El Western Hemisphere Initiative (WHI) constituido por el Accreditation Board for

Los signatarios plenos del Acuerdo son:

German Accreditation Agency for Study Programas in Engineering and Informatics,

CACEI de Mxico, el Instituto de Calidad y Acreditacin de Programas de Computacin,

DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO

Las etapas que deben realizarse son:

a. La solicitud formal de la institucin dirigida al director general del CACEI, para la

Acompaamiento durante la Autoevaluacin

En el caso de acreditaciones subsecuentes a la primera la institucin deber entregar junto con

Para el seguimiento de la atencin a las recomendaciones hechas a un programa acreditado por

El informe de autoevaluacin con fines de acreditaciones subsecuentes a la primera, adems de dar

Igualmente, el informe de acreditaciones subsecuentes a la primera debe incluir la informacin

El programa educativo (PE) debe demostrar que los profesionales que

El nivel de formacin acadmica de sus miembros.

VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)

VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)

2. Existe un procedimiento que permite Anexar el procedimiento que se sigue para la

3. Cmo evala la distribucin de actividades Anexar una descripcin fundamentada que

Inadecuada Poco Adecuada Adecuada

Nulo Insuficiente Adecuado

Nulo Insuficiente Adecuado

7. Cmo evala el grado (nivel) de Anexar una descripcin fundamentada que

Nulo Insuficiente Adecuado

8. Cmo evala el grado (nivel) de Anexar una descripcin fundamentada que

Nulo Insuficiente Adecuado

Nulo Insuficiente Adecuado

VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)

3. Los resultados obtenidos de la evaluacin Anexar el programa anual de desarrollo de

4. Se retroalimenta al personal acadmico Anexar, al menos, tres reportes entregados al

5. Se cuenta con polticas y mecanismos Anexar el documento donde se describan estas

VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)

3. Se cuenta con documentacin probatoria Anexar una descripcin fundamentada sealando

VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)

2. El proceso de seleccin de profesores toma Anexar ejemplos de la convocatoria para la