Musicoterapia en Pediatra
Viernes 5 de febrero de 2016
Seminario:
Musicoterapia:
beneficios para el nio
Moderadora:
Elena Cascn Criado
Pediatra. CS Mar Bltico. Madrid.
Vocal de la AMPap.
Ponentes/monitoras:
n Antonia de la Torre Rsquez
Musicoterapeuta. Musicloga. Mster en
Neuropsicologa y Educacin. Magster
Formadora y Supervisora en Musicoterapia
modelo Benenzon. Presidenta de la Asociacin
para la investigacin y desarrollo de la
Musicoterapia en Andaluca.
n Eva Muoz del Mazo
 Musicoterapeuta. Psicloga General Sanitaria
especializada en Terapia Familiar Sistmica.
Magster Formadora y Supervisora en
Musicoterapia modelo Benenzon.
Textos disponibles en
www.aepap.org
Cmo citar este artculo?
Muoz del Mazo E, de la Torre Rsquez A.
Musicoterapia en Pediatra. En: AEPap (ed.).
Curso de Actualizacin Pediatra 2016. Madrid:
La Ediciones 3.0; 2016. p. 217-24.
Eva Muoz del Mazo
Musicoterapeuta. Psicloga General Sanitaria especializada en
Terapia Familiar Sistmica. Magster Formadora y Supervisora en
Musicoterapia modelo Benenzon.
Antonia de la Torre Rsquez
Musicoterapeuta. Musicloga. Mster en Neuropsicologa y
Educacin. Magster Formadora y Supervisora en Musicoterapia
modelo Benenzon. Presidenta de la Asociacin para la
investigacin y desarrollo de la Musicoterapia en Andaluca
madrid@isomus.es
andalucia@isomus.es
INTRODUCCIN A LA MUSICOTERAPIA
La musicoterapia es una profesin que se ha desarrollado en los
ltimos 50 aos aproximadamente a partir de una variedad de
disciplinas profesionales en todo el mundo. En 1996, la Federacin
Mundial de Musicoterapia (WFMT) public la siguiente definicin:
La musicoterapia es el uso de la msica o los elementos musica-
les (sonido, ritmo, meloda y armona) por un musicoterapeuta
cualificado con un cliente o grupo de clientes, en un proceso di-
seado para promover la comunicacin, las relaciones personales,
el aprendizaje, la movilizacin, expresin, organizacin y otros
objetivos teraputicos relevantes, para producir cambios a nivel
fsico, emocional, mental, social y cognitivo. La musicoterapia se
utiliza para desarrollar potenciales y/o recuperar funciones que
permitan al individuo adquirir una mejor integracin inter e intra-
personal y, consecuentemente, una mejor calidad de vida median-
te la prevencin, rehabilitacin o tratamiento.
Segn el doctor Benenzon, creador de uno de los cinco mode-
los reconocidos internacionalmente, la musicoterapia es una
psicoterapia que utiliza el sonido, la msica, el movimiento y los
instrumentos corporo-sonoro-musicales no-verbales para desa-
rrollar, elaborar y reflexionar un vnculo o una relacin entre el
musicoterapeuta y el paciente o grupo de pacientes, con el
objetivo de mejorar la calidad de vida del paciente y rehabilitar-
lo para la sociedad.
217
218 Actualizacin en Pediatra
MODELOS DE MUSICOTERAPIA
En el noveno Congreso Mundial de Musicoterapia, cele-
brado en el ao 1999 en Washington, se presentaron 5
modelos internacionalmente reconocidos. Estos son:
1. Guided Imaginery and Music, GIM
(Helen Bonny)
GIM es un proceso donde la imaginacin es evocada a
partir de la escucha de msica. Se trata de un modelo
centrado en la msica para investigar la conciencia a travs
de la escucha receptiva de una seleccin musical y la vi-
vencia imaginativa y simblica. Lo teraputico es la vivencia
musical, no el vnculo teraputico como en otros modelos.
Definiciones de Bonny: Es un abordaje profundo de
psicoterapia musical en el que la msica clsica es elegida
especficamente para generar y concientizar experiencias
internas. Tiene un enfoque holista, humanista y transper-
sonal, y permite el trabajo de aspectos psicolgicos,
emocionales, fsicos, sociales, espirituales y relacionados
con el inconsciente colectivo.
2. Musicoterapia analtica (Mary Priestley)
El cliente est involucrado en la actividad musical activa-
mente a travs de la improvisacin libre, a travs de la
cual conecta con emociones, fantasas, sueos, experien-
cias corporales, recuerdos, etc. Despus de esta, hay una
reflexin verbal para hacer consciente lo surgido a travs
de lo musical. Este modelo tiene una orientacin psicoa-
naltica y las interpretaciones verbales que del discurso
musical se hacen parten de este enfoque.
3. Musicoterapia creativa (Nordoff-Robbins)
Influenciado por las teoras humanistas de Steiner y ms
tarde de Maslow, desarrollaron este modelo bajo la
mxima de que en cada ser humano hay una respuesta
innata a la msica y que se puede alcanzar el nio mu-
sical en cada uno, independientemente de la discapaci-
dad o patologa sufrida. Desarrollaron un modelo en el
que el paciente hace msica de forma creativa junto con
el terapeuta que facilita musicalmente esa relacin.
4. Musicoterapia conductual (Clifford)
Mtodo definido como uso de la msica como refuerzo
contingente o estmulo clave para incrementar o modi-
ficar comportamientos adaptativos y extinguir compor-
tamientos no adaptativos (Bruscia, 1998).
El foco del tratamiento est dirigido a la modificacin de
la conducta, incluyendo:
n Comportamiento fisiolgico.
n Comportamiento motor.
n Comportamiento psicolgico.
n Comportamiento emocional.
n Comportamiento cognitivo.
n Comportamiento perceptual.
n Comportamiento autonmico.
5. Modelo Benenzon (Rolando Benenzon)
Es un modelo con diversidad de orientaciones psicote-
raputicas como teoras psicodinmicas o sistmicas,
adems de filosficas, antropolgicas y musicales. Se basa
en el vnculo teraputico a travs de lo corporo-sonoro-
musical, haciendo hincapi en que es el lenguaje no-
verbal el mediador principal de la comunicacin y ampla
el concepto de musicoterapia al de la psicoterapia no
verbal, donde incluye el cuerpo, lo sensorial y lo sonoro.
Como agente teraputico son de gran importancia el
vnculo teraputico entre terapeuta y paciente y la co-
municacin no verbal como medio de expresin y
contencin emocional.

CAMPOS DE INTERVENCIN
Los objetivos de la musicoterapia estn dirigidos a pro-
ducir cambios no musicales en las personas, aunque
debido a la estrecha relacin entre psique-msica, es
frecuente que se manifiesten tambin en la produccin
sonoro-corporal del cliente. Por lo tanto, la intervencin
musicoteraputica puede ir dirigida a diferentes facetas
del ser humano como (Bruscia, 1997)1:
n F isiologa: parmetros del sistema nervioso autnomo
como velocidad del corazn, respiracin, respuesta
galvnica de la piel, ondas cerebrales (EEG), respues-
tas musculares, movilidad gstrica, niveles hormonales,
funciones neurolgicas, respuestas inmunes, resonan-
cia vibracional y sintonizacin de los rganos.
n Psicofisiologa: dolor, niveles de respuesta, niveles de
consciencia, estado de tensin/relajacin, nivel de ener-
ga/fatiga, biofeedback, imagen corporal y sus funciones.
n Esquemas sensomotrices: respuestas reflejas y su
coordinacin, esquemas sensomotrices (control, in-
tegracin e interiorizacin, coordinacin motriz fina
y gruesa).
n Percepcin: percepciones de figura-fondo, parte-
todo, igual-diferente, discriminacin de las diferencias
y conservacin de las igualdades.
n C
 ognitiva: amplitud, profundidad, atencin, capacidad
de aprendizaje, patrones de pensamiento, actitudes,
creencias y estilo cognitivo.
n C
 omportamiento: patrones, nivel de actividad, ren-
dimiento, reforzamiento, moral.
n M
 sica: preferencias, registro vocal, tcnica vocal e
instrumental, destrezas rtmicas, meldicas y arm-
nicas, capacidad de improvisar o componer.
n E mociones: registro, variabilidad, congruencia emocio-
nal, ansiedad, impulsividad, imgenes mentales, recuer-
dos, fantasas, interpretaciones de las proyecciones.
Musicoterapia en Pediatra 219
n C
 omunicacin: destrezas receptivas y expresivas
en el habla, lenguaje y otras modalidades no ver-
bales incluyendo la msica, danza y otras artes
plsticas.
n Interpersonal: conciencia, sensibilidad, intimidad, pa-
trones de relacin, etc.
n Creatividad: fluidez, divergencia, originalidad, inventiva.
CAMPOS PRINCIPALES DE APLICACIN
Educativo
Incluye las aplicaciones de la msica o musicoterapia en
un aula o encuadre de grupo y tiene objetivos curricu-
lares bien sea en mbitos musicales o no musicales.
Incluye:
n E ducacin musical especial: tcnicas que potencian
el aprendizaje musical de estudiantes discapacitados
en un encuadre escolar.
n M
 sica evolutiva: utilizacin de experiencias musica-
les apropiadas a la edad para estimular el desarrollo
general de crecimiento en nios preescolares sin
discapacidades.
n M
 usicoterapia en educacin especial: utilizacin de
la msica para ayudar a discapacitados a adquirir
conocimientos y destrezas no musicales.
n M
 usicoterapia evolutiva: uso de experiencias mu-
sicales para ayudar a conseguir un grado de desa-
rrollo que se ha frustrado en cierto periodo de
la vida.
Psicoteraputico
Incluye todas las aplicaciones de la msica y musicotera-
pia, tanto en encuadre individual como grupal, para
producir cambios emocionales o interpersonales.
220 Actualizacin en Pediatra
Mdico
Incluye las aplicaciones que tienen como objetivo la
prevencin, el tratamiento o la recuperacin de condi-
cionantes mdicos:
n M
 sica en la medicina: utilizacin de la msica para
influenciar el estado emocional, mental y fsico antes,
durante o despus del tratamiento mdico.
n M
 usicoterapia en la medicina: el terapeuta utiliza la
msica y el vnculo teraputico con el paciente para
producir cambios en su estado emocional, mental y
fsico antes, durante o despus del tratamiento
mdico y para ayudarle a ajustarse al proceso de
enfermedad, tratamiento y/o recuperacin.
Las artes interrelacionadas
Incorpora experiencias de las dems artes.
Psicoterapia expresiva: un terapeuta utiliza diversas mo-
dalidades expresivas, y las relaciones que se desarrollan
a travs de ellas, como medio de introspeccin y elabo-
racin de aspectos emocionales, interpersonales, etc.
HERRAMIENTAS SONORO-MUSICALES EN
MUSICOTERAPIA
Herramientas activas
La voz
El uso de la voz constituye una de las primeras formas de
comunicacin en el ser humano por sus cualidades anal-
gicas. El beb desde la etapa intrauterina ya percibe los
elementos musicales del mensaje verbal de la madre, y
responde a ellos emocionalmente. Elementos como la
prosodia, la entonacin, la cadencia e intensidad de los
balbuceos, llanto, risas y exploraciones vocales del beb
conforman un cdigo de comunicacin nico en su vncu- Todo lo sonoro tiene un profundo impacto en lo corpo-
lo con la madre y el mundo. Adems, esta comunicacin
no solo le sirve al beb para comunicar necesidades, es-
tados o tensiones a sus cuidadores, sino que estos utilizan
este mismo medio para comunicarse de forma bidireccio-
nal con l. En este momento podemos decir que hay
comunicacin, pues hay un mensaje, un emisor y un fee-
dback dinmico a travs de la voz y el cuerpo en general.
Los cuidadores y el beb mantienen protoconversaciones
a travs de slabas, balbuceos, imitaciones, sonoras y ges-
tuales que conforman un potente vnculo afectivo a travs
de la comunicacin no-verbal. Por tanto, desde etapas
tempranas de la vida la voz es un elemento comunicacio-
nal importante ligado a la capacidad expresiva emocional
y afectiva, as como a la autoestima y la capacidad de ex-
presarse en el mundo y de ser escuchado.
Es comn, por tanto, que ante momentos de impacto
emocional se produzcan afonas como somatizacin a
travs de la voz, o que la voz tiemble, carezca de una
buena intensidad, etc. Podemos decir que detrs del
correcto uso de la voz, hay una interrelacin entre los
aspectos corporales que influyen en ella (musculatura
abdominal y diafragmtica, la respiracin, relajacin maxi-
lofacial, tonicidad corporal y larngea, etc.) y psicolgicos
(emocin, autoestima, capacidad de vincularse, identidad,
capacidad de escucha, y otros). Sabemos que los aspec-
tos corporales estn ntimamente ligados a los emocio-
nales, pues la tonicidad-relajacin muscular interrelacio-
nan con estados emocionales diversos. Por este motivo,
la descarga emocional y catrtica a travs de la voz es
un medio teraputico nico, pues est involucrado todo
el cuerpo y las emociones ligadas a l.
Se encuentra tambin una fuerte relacin entre, aspectos
de la voz como la prosodia y dficits emocionales y
comunicacionales como en el caso del autismo o psico-
sis. La voz puede ser; por tanto, un medio tanto de
diagnstico como de tratamiento a travs de cual tra-
bajar aspectos como la expresin emocional, la identidad
o la comunicacin.
El cuerpo y el movimiento en musicoterapia
ral. Las vibraciones del sonido son recibidas sensorial-
 Musicoterapia en Pediatra 221

mente no solo en el odo sino en la piel, efecto que ms fortalecer el apoyo social, de fundamental importan-
tiene unas connotaciones afectivas importantes, pues son cia a la hora de afrontar el estrs propio de la enferme-
sentidas como una caricia en la piel. Adems, aspectos dad, hospitalizacin, discapacidad, etc.
rtmicos o diferentes dinmicas musicales (cambios de
tempo, intensidad, etc.) provocan respuestas motrices de
movimiento muy relacionadas con la emocin subyacen- INVESTIGACIN EN MUSICOTERAPIA
te en la persona. Por estos motivos el cuerpo y el movi- EN PEDIATRA: ALGUNOS EJEMPLOS
miento son indisociables de la musicoterapia y son una
herramienta ms tanto de intervencin como de diag-
nstico. El movimiento y la danza facilitan: Musicoterapia en Neonatologa
y prematuridad
n Desarrollo cognitivo (memoria, atencin).
Varios estudios muestran que la msicoterapia pro-
n D
 esarrollo psicomotriz (esquema corporal, equili- porciona beneficios significativos a los recin nacidos
brio postural, equilibrio tnico, desbloqueo y relaja- prematuros.
cin psicocorporal, coordinacin).
En un ensayo multicntrico clnico aleatorizado, publi-
cado en el ao 2013 en la revista Pediatrics2 (Fig. 1), se
n E xpresin emocional (acceso a procesos introspec-
estudian los efectos de la musicoterapia sobre 272
tivos, descarga catrtica, contacto con recuerdos,
prematuros. Analizan diariamente, durante un periodo
fantasas).
de 2 semanas, los efectos sobre signos vitales (por
ejemplo, frecuencia cardiaca, parmetros respiratorios,
n D
 esarrollo social y comunicacin interpersonal: de- los niveles de saturacin de oxgeno) y los niveles de
sarrollo de habilidades sociales y expresin. actividad y de funciones del desarrollo (por ejemplo, el
sueo, la conducta de alimentacin y el aumento de
Los instrumentos sonoro-musicales: la improvisacin peso) antes, durante y despus de las intervenciones o
ninguna intervencin. Las conclusiones del estudio son
El acto de improvisar implica un proceso creativo en el que el uso teraputico intencional de sonido en vivo y
que se ponen en juego la expresin espontnea de canciones de cuna aplicados por un musicoterapeuta
emociones, formas de comunicacin, personalidad, etc. certificado puede influir en la funcin cardiaca (frecuen-
Facilita la comunicacin interpersonal entre el paciente cia cardiaca ms bajas) y respiratoria, mejora la alimen-
y el terapeuta y entre los pacientes entre s y permite
que el terapeuta se adece al lenguaje sonoro-musical Figura 1. Estudio de los efectos de la musicoterapia
del paciente y pueda utilizar diferentes tcnicas musico- en parmetros vitales, alimentacin y sueo en nios
teraputicas en el aqu ahora en funcin de sus necesi- prematuros
dades, aspecto de gran importancia en el proceso tera-
putico que no aporta la musicoterapia receptiva o la
msica aplicada de forma recreativa. El acto creativo de
la improvisacin/composicin permite la expresin emo-
cional y el acceso a procesos de tipo inconsciente, la
toma de conciencia, facilita la catarsis y la sensacin de
control y empoderamiento del paciente de su proceso
teraputico en relacin con la enfermedad u otras difi-
cultades psicosociales. La improvisacin en grupo o con
el sistema familiar del paciente peditrico permite ade-
222 Actualizacin en Pediatra

tacin y los patrones de succin y puede aumentar los Musicoterapia en trastornos

periodos prolongados de los estados-tranquilos de
alerta. Adems, la msica disminuy las escalas de estrs
de los padres.
En el ao 2006 se publica en la revista Birth3 un estudio
realizado en una unidad de cuidados intensivos neonata-
les en treinta y un nios prematuros que reciben 3 tipos
de tratamiento: msica en vivo, msica grabada durante
30 minutos, o ninguna musicoterapia durante 3 das
consecutivos. Muestran que la terapia de la msica en
vivo fue ms beneficiosa que la msica grabada y puede
mejorar los parmetros fisiolgicos y de comportamien-
to de nios pretrmino. Los resultados obtenidos: la
musicoterapia en vivo no tuvo ningn efecto significativo
sobre los parmetros fisiolgicos y de comportamiento
durante la terapia de 30 minutos; sin embargo, en el in-
tervalo de 30 minutos despus de terminada la terapia,
redujo significativamente la frecuencia cardiaca (150
3,3 latidos / min antes de la terapia contra 127 6,5
latidos/min despus de la terapia) y mejoraron la pun-
tuacin conductual (3,1 0,8 antes terapia frente a 1,3
0,6 despus de la terapia, p<0,001). La msica grabada
y no aplicar terapia musical no tenan ningn efecto sig-
nificativo en ninguno de los parmetros. Los padres
consideran la terapia de msica en vivo significativamen-
te ms eficaz que los otros tratamientos. Las conclusio-
nes del estudio: En comparacin con la msica grabada
o ninguna terapia musical, la terapia con msica en vivo
se asocia con una frecuencia cardiaca reducida y un
sueo ms profundo a los 30 minutos despus de la
terapia en recin nacidos prematuros estables. Tanto la
msica grabada y la no terapia de msica no tuvo ningn
efecto significativo sobre los parmetros fisiolgicos y de
comportamiento.
del espectro autista (TEA)
Los pacientes con TEA tienen dificultades con la interac-
cin social y la comunicacin. La musicoterapia emplea
las experiencias musicales y las relaciones que se desa-
rrollan a travs de ella para permitirles relacionarse con
otros, comunicarse y compartir sus sentimientos. As, la
musicoterapia aborda algunos de los problemas funda-
mentales de los pacientes con TEA.
En la revisin de la Cochrane Music therapy for people
with autism spectrum disorder (review)5 (Fig. 2), en la
que se incluyen: ensayos controlados aleatorios (ECA) o
ensayos clnicos controlados que comparan la musicote-
rapia a la atencin estndar o a la terapia placebo, o a
ningn tratamiento en pacientes con TEA. Se incluyeron
10 estudios con un total de 165 participantes que exa-
minaron el efecto a corto y medio plazo de las interven-
ciones con musicoterapia (de una semana a siete meses)
en nios con TEA.
Obtienen los siguientes resultados: la msicoterapia fue
superior a la terapia placebo o la atencin estndar con
respecto a la interaccin social dentro del contexto de
la terapia, interaccin social generalizada fuera del con-
texto de la terapia, capacidad de comunicacin no verbal
Figura 2. Revisin Cochrane de los efectos
de la musicoterapia en nios con TEA

En un estudio publicado en el ao 20054 incluye a un

total de 60 pacientes peditricos que van desde un mes
a cinco aos de edad. En bebs y nios pequeos que
se realiza EEG, se evalu y comparo como forma segura
y eficaz para lograr el sueo / sedacin con hidrato de
cloral y la msica. Los resultados del estudio indican que
la musicoterapia puede ser una alternativa libre de riesgo
a la sedacin farmacolgica.

dentro del contexto de la terapia, capacidad de comuni-
cacin verbal, comportamiento iniciador y reciprocidad
social-emocional.
No hubo diferencias estadsticamente significativas en la
capacidad de comunicacin no verbal fuera del contexto
de la terapia. La musicoterapia tambin fue superior a la
terapia placebo o la atencin estndar en las reas
secundarias, incluida la adaptacin social, la alegra, y la
calidad de las relaciones entre padres e hijos. Ninguno
de los estudios inform de efectos adversos.
Los autores del estudio concluyen que los resultados
de esta revisin aportan pruebas de que la musicote-
rapia puede ayudar a los nios con TEA a mejorar sus
capacidades en reas que incluyen la interaccin social,
la comunicacin verbal, el comportamiento iniciador
y la reciprocidad social-emocional. La musicoterapia
tambin puede ayudar a mejorar la capacidad de co-
municacin no verbal dentro del contexto de la tera-
pia. Adems, en las reas secundarias de resultado, la
musicoterapia puede contribuir a aumentar las capa-
cidades de adaptacin social en los nios con TEA y a
promover la calidad de las relaciones entre padres e
hijos.
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