Interaktivitas bahan ajar sangat tergantung dengan
karakteristik materi yang akan diajarkan. Terdapat empat
tingkatan interaktifitas yang dapaT ditempuh. Tidak semua
materi diharuskan memiliki interaktifitas yang tinggi,
bergantung dari materi yang akan disampaikan. Tahapan itu
terbagi sebagai berikut1:
1) Tingkat I: Pasif
Pada tingkatan ini, peserta didik hanya bertindak sebagai
penerima informasi. Peserta didik membaca teks atau melihat
gambar yang ditampilkan. Interaksi yang terjadi hanya pada
saat peserta didik menekan tombol navigasi untuk maju ke
halaman berikutnya atau mundur ke halaman sebelumnya.
Tingkat I saat ini masih mendominasi bahan ajar yang telah
dibuat oleh pendidik di seluruh Indonesia. Tingkat ini masih
relevan apabila yang disampaikan adalah pengetahuan. Pada
tingkat I ini dapat diterapkan evaluasi pilihan ganda, rollover
sederhana (jika mouse melewati suatu area tertentu, maka
area tersebut berubah), animasi sederhana, pop-up (pada saat
peserta didik mengklik satu tombol, akan keluar informasi
tambahan).
2) Tingkat II: Interaksi Terbatas
Pada tingkatan ini, peserta didik memberikan respon
sederhana atas instruksi yang diberikan. Tambahan dari
tingkat I adalah, pada tingkat ini terdapat pilihan ganda
berdasarkan soal cerita, menjodohkan antara teks dan gambar.
Simulasi mungkin ada tetapi peserta didik hanya mengikuti
alur atau prosedur yang ditampilkan, peserta didik belum
memasukkan respon terhadap apa yang dilihat. Dapat juga
dimasukkan animasi interaktif yang memungkinkan peserta
didik menyelidiki atau mengeksplorasi lebih jauh. Tingkat II
baik digunakan untuk pembelajaran yang bersifat
pemahaman.
3) Tingkat III: Interaksi kompleks
Pada tingkat ini, peserta didik mulai memberikan respon yang
bervariasi terhadap petunjuk yang diberikan. Selain interaksi
yang ada pada tingkat sebelumnya, pada tingkat ini peserta
didik mengisi sebuah kotak isian dan memanipulasi
gambar yang disajikan untuk menakar sampai sejauh
mana pemahaman peserta didik terhadap materi yang
disampaikan.
Pada tingkat ini, peserta didik dapat memasukkan variabel
nyata yang diinginkan. Variabel yang dimasukkan akan
berpengaruh terhadap simulasi yang terjadi pada layar.
Tingkat III baik digunakan untuk pembelajaran yang bersifat
Aplikasi dan Analisa.
4) Tingkat IV: Interaksi langsung
Interaksi langsung menciptakan sebuah bahan ajar yang
bertindak seperti layaknya yang akan terjadi pada dunia
nyata. Peserta didik terlibat dalam sebuah simulasi yang
mirip dengan kehidupan nyata. Stimuli dan respon
dikoordinasikan dengan lingkungan nyata. Pembelajaran
dan penilaian langsung terjadi, dan bahan ajar ini
memungkinkan kolaborasi dengan peserta didik lain atau
dengan pendidik. Tingkat IV baik digunakan untuk
pembelajaran yang bersifat Sintesa dan Evaluasi.
Karakteristik Bahan Ajar Berbasis TIK
Peran penting Bahan Ajar berbasis TIK dalam proses
pembelajaran didasari oleh karakteristik Bahan Ajar yang
lebih kompleks dibanding jenis bahan ajar lain. Beberapa
karakteristik Bahan Ajar berbasis TIK antara lain :
a. memanfaatkan keunggulan komputer (digital media
ataupun teknologi jaringan / computer network).
b. memanfaatkan teknologi multimedia, sehingga suasana
pembelajaran menjadi menarik, tidak membosankan dan pada
akhirnya memotivasi peserta didik untuk belajar mandiri
c. memanfaatkan teknologi elektronik; di mana pendidik dan
peserta didik, peserta didik dan sesama peserta didik atau
pendidik dan sesama pendidik dapat berkomunikasi dengan
relatif mudah tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler.
d. menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning
materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh
pendidik dan peserta didik kapan saja dan di mana saja bila
yang bersangkutan
memerlukannya.
e. memanfaatkan Pertukaran Data (Information sharing) yang
secara interaktif dapat dilihat setiap saat di komputer.
2. Keunggulan Bahan Ajar Berbasis TIK
Bahan Ajar berbasis TIK memiliki keunggulan antara lain
sebagai berikut:
a. memberikan kemudahan bagi pendidik dalam proses
pembelajaran untuk menjelaskan hal-hal yang abstrak.
b. berubahnya peran peserta didik dari yang biasanya pasif
menjadi aktif serta mempunyai ketertarikan pada materi yang
sedang dibahas.
c. peserta didik dapat belajar atau menelaah bahan ajar
sewaktuwaktu karena bahan ajar dapat tersimpan di
komputer.
d. pendidik dan peserta didik dapat menggunakan bahan ajar
atau petunjuk belajar yang terstruktur dan terjadwal melalui
jaringan intranet atau internet, sehingga keduanya bisa saling
menilai sampai
berapa jauh bahan ajar dipelajari.
e. tersedianya fasilitas e-moderating di mana pendidik dan
peserta didik dapat berkomunikasi secara mudah melalui
fasilitas internet secara regular atau kapan saja kegiatan
berkomunikasi itu dilakukan
dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu.
f. baik pendidik maupun peserta didik dapat melakukan
diskusi dan berinteraksi melalui fasilitas-fasilitas internet
yang dapat dilakukan secara kelompok/group. (Elangoan,
1999; Soekartawi, 2002;Mulvihil, 1997; Utarini, 1997)
Peserta didik akan merasa tertarik untuk belajar dengan
bahan ajar berbasis TIK apabila:
a. terdapat tantangan
b. terlibat dalam mengambil sebuah keputusan
c. diperbolehkan untuk mengeksplorasi bahan ajar
d. mendapatkan informasi tambahan yang sesuai
e. diperbolehkan untuk berbuat kesalahan tanpa disertai
sanksi
f. pembelajaran menyenangkan bagi mereka