David Ausubel
TEORA ACTIVIDAD
Teora del aprendizaje significativo, donde el
aprendizaje implica un cambio en la forma de
ensear y adquirir los conocimientos
considerando los saberes previos como un
elemento que debe apoyar a relacionar los
nuevos.
El aprendizaje debe de ser significativo,
relevate y sobre todo aplicable a su vida
inmediata.
EL ALUMNO ES UN AGENTE ACTIVO
Y NO MEMORSTICO.
DESCRIPCIN
En el lugar donde trabajo se realizan
planeaciones quincenales, por lo que les
pregunto sobre lo que saben del tema que
vamos a ver para que se enganchen ms
rpido en la actividad y sobre todo se sientan
motivados por que son temas que les son
familiares.
Adems se les dejan tareas en las que se
lleva a la prctica lo visto en clase, por
ejemplo el uso e identificacin de las
monedas en clase y en casa ellos vana al
tienda y compran algo que valga lo mismo
que la moneda que vimos en el da.
Cada da que se va a iniciar un tema nuevo o
se va a revisar algo qeu no se habia visto
previamente les hago preguntas bsicas
como saben qu es...?, alguna vez han
visto...? ah empiezo a guiar el tema que se
vera en esa quincena, adems una manera
de engancharlos es por medio de
adivinanzars que los hagan relacionar las
pistas que les doy con el tema y ellos as
sepan de lo que vamso a hablar.
 Jerome Bruner
TEORA
Teora de la instruccin, donde el
conocimiento es el modo que tiene uno de
conocer el propio mundo, reduciendo y
organizando la complejidad, dandole forma
para que se pueda interactuar con ella y
poder utilizarlo.
maneja tres fromas de conocer algo:
accin sobre el objeto
imagen del objeto
uso del lenguaje
EL ALUMNO REPRESENTA LOS
CONCEPTOS BASADOS EN EL
ANLISIS DE LAS FORMAS.
ACTIVIDAD
Para que empiecen a identificar los procesos
del mtodo cientfico se contina con esta
teora ahora donde ellos, a parte de
comentar sus saberes previos ahora los
llevan a la prctica, en este caso.
Si no saben la respuesta no se les hace
evidente, sino se genera expectativa sobre el
tema que se ver o lo que se experimenter
para que esten atentos e interesados en el
protyecto que se esta mostrando.
DESCRIPCIN
Se les pregunta si conocen los colores
primarios, y si saben por qeu se llaman as,
una vez que ellos dan sus respuestas se les
aclara la que es la correcta (nunca
menospreciando las opiniones que dieron),
se les genera la expectaticva del tema
comentando que "con esos colores se hace
magia".
Se hace el experimento de mezclar los
colores utilizando hojas dobladas a la mitad,
donde ellos pondrn de cada lado un color,
una vez que se hacen las mezclas bsicas,
se retoma con ellos de manera ms concreta
lo que es un color primario y secudnario y
ellos explican como con los primarios se
generan los secundarios.
 Berrus Frederic
Skinner
TEORA
Es la teora psicolgica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en
su relacin con el medio ambiente, basados
en un mtodo experimental. Es decir, que
ante un estimulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que
la conducta operante se fortalezca o debilite.
Es la operacin que incrementa la
probabilidad de la respuesta o
conducta en relacin a un Estmulo
discriminativo y a otro llamado
estimulo reforzador : Es siempre
una relacin de contingencia.
ACTIVIDAD DESCRIPCIN
Economa de fichas:
Su principal objetivo es motivar al nio en la Se aplica en cuanto a la conducta que tienen
ejecucin de determinados aprendizajes y en sus cinco clases ms cotidianas (ingls,
tambin fomentar la aparicin de conductas espaol, francs, msica y computacin),
positivas, controlando o eliminando las donde cada una de las misses coloca una
disruptivas. estrella enfrente de su nombre y debajo de
EDAD: Cambiando los reforzadores y cada uno de los cuadros corerspondentes,
adecundolos a la edad evolutiva aquellos qeu obtengan las cinco estrellas se
correspondiente, podemos utilizarlo en llevan de premio una estrella real.
prcticamente todos los niveles de edad.
la condicin en casa es que no se les de
Muy til en Educacin Especial y tambin en ningntipo de estampa por fuera.
la escuela ordinaria para conseguir objetivos
especficos.
FORTALEZA: Tcnica simple, de fcil
comprensin por los nios y altamente
motivante (si se construye y utiliza
adecuadamente).
 CUADRO COMPARATIVO:
TEORA Y PRAXIS
POR:
PAMELA ALEJANDRA MORALES
VILCHIS
 BIBLIOGRAFA.

Fentanes, Luz del Carmen (2014): Manual de la educadora para preescolar Mxico, 5ta ed.; editorial. CIME; 88 pp.
Stumphauzer, Jerome S. (2013): terapia conductual, Mxico, 3ra ed.; editorial Trillas; 179 pp.
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/31_aprendizaje_bruner.htm
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf
http://es.slideshare.net/Patty1972/modelo-conductual-economia-de-fichas