COMUNIDAD DE MADRID

Prctica
EDUCACIN
FSICA
Supuestos prcticos

s t r a de o
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prueba prctica

2 Usted trabaja en un CEIP de 27 Unidades, localizado en una zona que dispone

de montaa.
Planifique una sesin donde trabaje la coordinacin dinmica general en
3curso de Educacin Primaria, indicando los elementos curriculares en que
se basa.

RESPUESTA
Voy a intentar dar respuesta a lo que se me pide en este supuesto, es decir, a la planificacin de una se-
sin donde se trabaje la coordinacin dinmica general en el tercer curso de Educacin Primaria.
Entiendo, que por las caractersticas especficas de este Centro, lo que se exige es que utilice los recursos
naturales de que dispone (montaa) para llevar a cabo esta sesin, y por tanto desarrolle las actividades
en el medio natural, aprovechando como he apuntado las posibilidades del Centro.
Adems, para la resolucin de este supuesto he tenido en cuenta los temas que hacen referencia, respec-
tivamente, a las capacidades fsicas bsicas, a la coordinacin y el equilibrio y al tratamiento de los juegos
y deportes en el medio natural.
De forma genrica, la coordinacin motriz se puede definir como la organizacin de acciones motoras
ordenadas hacia un objetivo determinado (Schnabel y Meinel, 1988).
La coordinacin est basada en el procesamiento y control de los estmulos que proceden de las infor-
maciones que los analizadores asumen -tctil, visual, esttico/dinmico, acstico y kinestsico-, y permi-
ten el desarrollo de capacidades relativas a la organizacin y control del movimiento. En particular, segn
Blume, se distinguen los siguientes factores:
Nmero de grupos musculares implicados.
Capacidad de orientacin espacio-temporal. Permite modificar la posicin y el movimiento
del cuerpo en el espacio y en el tiempo, con referencia a un campo de accin definido. El
acento principal recae, sobre todo, en el movimiento del cuerpo en su totalidad.
Edad. Las capacidades coordinativas tienen su desarrollo ms intensivo hasta el inicio de la
pubertad, aproximadamente los 11/12 aos; con mayor edad, disminuye la disposicin para
el aprendizaje motriz espontneo.
Velocidad requerida en su ejecucin.
Grado de condicin fsica del sujeto.
Fatiga nerviosa.
Zona del cuerpo que realice el movimiento: ley prximo-distal y cfalo-caudal.
Despus de definir qu entendemos por coordinacin y cules son los factores que en ella intervienen,
quiero remarcar la idea de que la naturaleza se convierte en un espacio idneo para la realizacin de
diferentes actividades educativas, entre ellas las referentes al rea de Educacin Fsica: en este caso, para
trabajar este contenido, la coordinacin.
He de explicar tambin que las actividades fsicas en el medio natural se clasifican de muchas y diferentes
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maneras, en funcin de variados criterios.

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Si aludo a Programacin, unidades didcticas y sesiones, me estoy refiriendo al 3 nivel de concrecin

curricular, y es competencia del docente, al igual que las Adaptaciones curriculares (significativas o no)
que requiera el alumnado para alcanzar los objetivos establecidos en dicha Programacin.
A su vez, esta Programacin, que va a incluir la unidad didctica requerida por el supuesto, es produc-
to de la concrecin del 2 nivel, es decir, del Proyecto Educativo de Centro (PEC) que, como su propio
nombre indica, es elaborado por el Centro Educativo, y de la Programacin General Anual, emitida por el
Equipo docente del curso.
Por ltimo, el 2 nivel de concrecin ha de ser coherente con lo que se dictamine a nivel legal formando
el primer nivel de concrecin curricular que en nuestra Comunidad Autnoma es regulado por el Decreto
89/2014, de 24 de julio, por el que se establece para aquella el currculo de Educacin Primaria. Este, a su
vez, desarrolla en el citado territorio el currculo bsico fijado por el Estado en el Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, dentro del marco normativo de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE).
La importancia de las actividades en el medio natural viene remarcada en dicha norma curricular, donde
es un criterio de evaluacin importante (junto con los correspondientes estndares de aprendizaje):
10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre,
identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservacin.
10.1. Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en las actividades
en el medio natural.
10.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.

Las caractersticas psicoevolutivas que por edad deber tener en cuenta sern las siguientes:

XX Cognitivas

Se asienta el pensamiento lgico-concreto, que se caracteriza por ser flexible y capaz de

captar transformaciones.
Ha superado el animismo.

XX Afectivas y sociales

La vida y el trabajo en grupo adquieren gran importancia, porque gracias a las actividades
competitivas y cooperativas que desarrolla, va incorporando su rol social.

XX Motrices

Alrededor de los 9 aos alcanza la maduracin nerviosa. Los movimientos se hacen ms ar-
mnicos, precisos y seguros (progresos en el control motor grueso y fino).
El desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolucin: ello debe ser tenido en cuenta
en el diseo de ejercicios fsicos de intensidad, pues pueden producirse taquicardias.
Es capaz de hacer factibles los lanzamientos con precisin, saltos eficaces y resistir en esfuer-
zos de larga duracin.
Antes de relacionar qu actividades realizara, quiero explicar que, previamente a realizar una salida (en
este caso, a la montaa), tendremos en cuenta los siguientes requisitos obligatorios a nivel formal y legal:
a) Salida aprobada por el Consejo Escolar del Centro (normalmente las actividades comple-
mentarias y extraescolares estn incluidas en la Programacin General Anual y deben ser
aprobadas por el Consejo Escolar del Centro).
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b) Autorizacin a participar en la actividad firmada por los padres/madres.

c) Trabajo de coordinacin en el equipo equipo docente para ver qu profesores/as del Centro
y de qu reas de conocimiento van a participar tambin en la actividad.
d) Realizacin de actividades de motivacin para participar en la salida.
Las actividades que se vayan a realizar deben estar perfectamente preparadas y coordinadas, adems de
conceder la debida importancia a los criterios de seguridad y prevencin de accidentes.
Deben ser actividades que fomenten la participacin de todos los alumnos/as, de forma que se facilite
el control del grupo.
Se solicitar al Centro apoyo extraordinario para las actividades a realizar fuera del Centro.
En caso de no poder contar con recursos humanos del propio centro, se puede solicitar la colaboracin
organizada por parte de los padres y madres de alumnos/as.
Al ser un espacio abierto, es importante remarcar a los alumnos/as la zona donde se va a desarrollar la
actividad, ayudndonos si es preciso de material alternativo para sealar dichas zonas.
Nos pide el supuesto una sesin de actividades en el medio natural para el desarrollo de la coordinacin
dinmica general en un colegio pblico que, como sabemos, dispone de zona montaosa.
En este caso, la sesin se desarrolla de una unidad didctica llamada Somos hbiles, la cual est tem-
poralizada en el mes de mayo por razones de tiempo atmosfrico y as poder disfrutar esta salida.
Valoraremos tambin que, si participan otros profesores del centro, habr de coordinarse las actividades,
de forma que las que sean ms fsicas (como sta) se realicen en las mejores condiciones de temperatura
posibles, sin fatiga y con una adecuada alimentacin.
La sesin que desarrollar transcurre durante todo un da escolar, aunque se explicar ms detallada-
mente la sesin tipo en la que trabajar la coordinacin dinmica general a travs de actividades ldicas
que impliquen movimiento.
La jornada empieza con el desplazamiento hacia el paraje natural, el cual durar una hora, llegando a nues-
tro punto de destino sobre las 10:15 horas. Se ha planificado una ruta de cuatro kilmetros, donde los alum-
nos/as debern escuchar atentamente las explicaciones del maestro de Ciencias de la naturaleza, anotn-
dolas en un cuaderno de campo. Con todo ello fomentaremos la lectura, as como la comprensin lectora.
La ruta durar unas dos horas, y llegaremos a una explanada donde permitiremos un pequeo tiempo
de descanso (30 minutos) para que los alumnos/as puedan beber agua, e iniciaremos la sesin en esta
explanada, que durar 60 minutos, acabando sobre las 14:00 horas. Se reservarn 60 minutos para comer,
y nos dispondremos para volver al Centro.

Curso: Tercero
Sesin: 1
Material: pauelo, pelotas de tenis.
Instalacin: la montaa.
Objetivos
Experimentar con diferentes formas de desplazamiento.
Experimentar diferentes formas de salto.
Desarrollar una correcta coordinacin dinmica general.
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Fomentar el gusto por la naturaleza y el cuidado de la misma.

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Contenidos
Las carreras.
La coordinacin dinmica general.
Realizacin de actividades ldicas, poniendo en prctica una correcta coordinacin.

Competencias
Competencias sociales y cvicas, ya que vamos a transmitir una serie de valores que debern trabajar por el
respeto al medio ambiente y la conservacin y mejora del mismo.

TIEMPO PARTE DE LA SESIN

10 Parte inicial:
Robar colas: en un espacio delimitado, cada alumno/a con una cuerda enganchada por detrs. Ala
seal, debe intentar robar el mayor nmero de colas a los dems sin que le roben la suya.
La sentada: uno la queda y para salvarse debe tocar a otro compaero/a. Para evitar ser tocados,
hay que sentarse en el suelo.

30` Parte principal:

Cara o cruz. Los alumnos/as, repartidos en dos equipos colocados uno enfrente del otro. El profesor
lanza una moneda al aire. Si sale cara, el grupo de la derecha sale corriendo hacia la orilla a su refu-
gio y los del otro equipo intentan cogerlos. Si sale cruz, es al revs.
Relevos: cada subgrupo se coloca en fila y organizamos la sesin en relevos con diferentes formas
de desplazamientos (llegar a la orilla y volver 10 m):
- Carreras.
- Pata coja.
- De espaldas.
- Salto de la rana (cuclillas).
Desplazamientos en carrera colectiva de cada subgrupo, cogidos de la mano.
Pisar la sombra: por parejas. Uno corre y el otro intenta pisar su sombra el mayor nmero de veces
posible. Cambio de rol.
El pauelo: dos grupos, uno enfrente del otro. Cada uno tiene asignado un nmero. El profesor, en
el medio con un pauelo en la mano, exclama un nmero. Gana el primero en coger el pauelo y
cruzar su campo sin que el otro le pille.

10 Vuelta a la calma
La danza de los nmeros: sentados en crculo y numerados con un alumno/a dentro. El profesor
nombra dos nmeros, que se han de intercambiar las posiciones. El que paga trata de aprovecharse
para ocupar el hueco, y el que se queda sin sitio pasa al centro.
Masaje por parejas con pelotas de tenis.
Paseo por la orilla.
Intercambio de impresiones entre los alumnos/as y mas como profesor.

Como conclusin, aadir que el medio natural nos brinda la oportunidad de trabajar los mismos con-
tenidos que los desarrollados en el patio o en el gimnasio pero, adems, nos permite disfrutar de la
naturaleza. Por ello, siempre que podamos, como es en este caso, hay que aprovechar esta circunstancia.
En palabras de Hbert: La naturaleza, que es sabia, nos permite formar una cultura de vida, de entendi-
miento de las relaciones personales, de la formacin del individuo y hay que aprovecharlo.
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BIBLIOGRAFA
ACUA DELGADO, A. (1991). Manual didctico de actividades en la naturaleza. Sevilla. Wanceulen Editorial
Deportiva.
HUIZINGA, J. (1972). Esencia y significacin del medio natural. Madrid. Alianza.
NAVARRETA MORALES, G Y DOMINGO BLANCO, L. (2002). Las actividades fsicas en el medio natural como
propuesta integrada en el currculum de Educacin Fsica. Revista digital. N 47.

XX Referencias legislativas

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Primaria.
Decreto 89/2014, de 24 de julio, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de
Educacin Primaria.
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