Programa de Actividades

Da de lluvia
Autora: Ana Mara Machado
Ilustrador: Francesc Rovira
Serie: verde, desde 4 aos
Pginas: 25

Juntos formamos lectores

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Da de lluvia
Ana Mara Machado

Presentacin de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afn de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposicin sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodolgicas para el
docente y actividades especficas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
nios y nias necesitan para el desarrollo de la comprensin lectora y as incentivar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y los estndares
internacionales.
Adems incorpora material para que el o la docente profundice el anlisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnologa en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

Estimular el placer por leer a travs de ttulos acordes con la edad, caractersticas e intereses de nios y
nias.
Abordar las destrezas de Comprensin lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases
Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC.
Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas
de acuerdo a los OFT propuestos por el Ministerio de Educacin.
Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos
de textos a travs de actividades motivadoras.

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Ana Mara Machado

Da de lluvia
OBJETIVOS de aprendizaje
Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando
lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas.
Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuada, experiencias personales, noticias, cuentos,
otras narraciones e informes sobre actividades realizadas.
Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.
Trabajar en equipo, planificando, dialogando e intercambiando ideas y experiencias.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones, cuentos, viajes imaginarios,
identificacin de lugares ideales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con
claridad y eficacia.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida.

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Ana Mara Machado

CONTEXTO DE PRODUCCIN
Los antecedentes que se entregan a continuacin han sido elaborados con el propsito de poner a disposicin
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
debern desarrollar sus estudiantes, tanto desde el mbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFAS
Autora
Ana Mara Machado naci en Ro de Janeiro, Brasil, el 24 de diciembre de 1941. Estudi pintura en el Museo de
Arte Moderno de Ro y en el de Nueva York, para posteriormente privilegiar la palabra, optando por la carrera de
Letras en Pars. Ejerci la docencia en diferentes universidades y el periodismo en la BBC de Londres, revista Elle
en Pars y Radio Jornal en Brasil.
Entre 1969 y 1972 estuvo exiliada en Europa, donde termina la tesis de doctorado en Lingstica y Semiologa
en La Sorbona.
En 1980 abandona el periodismo y comienza a dedicarse solamente a escribir sus libros. A la fecha ha publicado
ms de 100 libros en 18 pases, tanto para adultos como para nios, recibiendo todos los premios literarios
otorgados en Brasil y algunos del extranjero.
En 1986 fue elegida presidenta del IBBY en Brasil, cargo en que fue reelecta.
En el ao 2000 obtuvo el Premio Hans Christian Andersen y desde 2003 es miembro de la Academia Brasileira
das Letras. Por sus obras es considerada como una de las mejores escritoras brasileas contemporneas.
En los ltimos aos ejerce una intensa actividad de promocin de la lectura, tanto en su pas como en el exterior.
En Santillana es autora de De carta en carta en la serie morada, para nios de 8 aos en adelante.
http://www.anamariamachado.com/

Ilustrador
Francesc Rovira naci en Barcelona el 20 de septiembre de 1958 como el cuarto hermano de un total de seis.
De pequeo se despierta su vocacin de dibujante, al pasar mucho rato disfrutando de las tiras cmicas y las
ilustraciones de la gran cantidad de libros y revistas que llenan su biblioteca familiar. Poco a poco comienza a
crear sus propios dibujos, miraba la imagen; despus lea el texto y comprenda de dnde haba sacado la idea
el ilustrador. As decide interpretar y explicar ideas mediante un dibujo.
Participa de la creacin de la Asociacin Profesional de Ilustradores de Catalua, la cual preside por cinco aos.
Actualmente, se dedica a crear ilustraciones para trabajos de publicidad, diferentes revistas, como CavallFort, Ser
Padres Hoy, La Palla y El Tatano, en la cual publica la historieta del personaje El Mics, en peridicos, publica
en Mi Pas, suplemento infantil de El Pas, desde el ao 2000 las tiras cmicas Jorge y el resto del mundo,
escritas por Jordi Sierra i Fabra, y alrededor de 350 libros infantiles traducidos a numerosos idiomas, muchos de
ellos reconocidos con premios.
Sobre su mesa se encuentra un gran papel blanco, tinta china, plumillas, acuarelas, una radio y un amplio espacio
para su familia y amigos.
http://www.francescrovira.net/

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B ASPECTOS LITERARIOS
Sntesis
Guillermo est en su casa leyendo un libro y llegan sus amigos a jugar con l, pero no pueden salir a jugar
fuera porque va a llover. Al observar por la ventana, ven las nubes oscuras, las gotas de lluvia y oyen un
trueno. Se aburren de mirar por la ventana y deciden utilizar su imaginacin para entretenerse. As pasan el da
viajando sobre lomos de elefantes (cojines), visitando una cabaa en el bosque (sillas, sbanas, almohadas),
atravesando un puente peligroso, escondindose tras unas rocas para defenderse de las fieras (cojines y
peluches), navegando en un barco (caja de cartn) y, finalmente, descansando y durmiendo en la cueva de los
osos (bajo el cubrecama).
Al llegar la mam de Enrique se lamenta de que no hayan podido salir por la lluvia. Ante esta afirmacin, los
nios se ren y sus madres no saben por qu.

Anlisis
Todas las actividades se desarrollan en la casa de Guillermo, ya que fuera de ella llueve. A partir de esta premisa,
la autora construye un recorrido tan imaginario como cercano al mundo infantil.
Durante el desarrollo de la accin visitan lugares imaginarios creados con elementos que se encuentran presentes
en cualquier casa, tales como cojines, juguetes, telas, etc.
El libro apela a un lector activo, creativo y gil que va construyendo la significacin que tienen distintos
elementos para los nios, elaborando as una de las tantas posibilidades del mundo sensible infantil. Mundo
que se apoya, adems, en el lenguaje sencillo con que se cuenta esta historia. Este libro ofrece, asimismo, una
buena oportunidad para fomentar la fantasa, el reconocimiento de recursos que se encuentran a mano de
cualquier pequeo para entretenerse y el placer por la lectura en chicos y chicas que se estn formando como
lectores.

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C Informacin contextual
La imaginacin
La imaginacin permite crear cosas, situaciones nuevas y dar respuesta a muchas preguntas que requieran una
elaboracin, por lo que se considera una visualizacin mental de una situacin que se plantea. Los nios y nias
son capaces de traer a su mente objetos que han sido experimentados alguna vez, pese a que esos objetos no
estn presentes.
Por lo anterior, podemos decir que la capacidad de imaginar se encuentra totalmente ligada a la comprensin.
En la medida que los nios y nias crecen, la imaginacin se desarrolla en varias etapas.
En una primera etapa, los nios y nias recuerdan, imaginan pasivamente; es decir, no comunican abiertamente
lo que imaginan. Sin embargo, lo podemos notar al verlos jugar. Al aparecer el lenguaje, ya podemos hablar de
la imaginacin, ya que al escucharlos hablar comprenderemos qu reflejan sus primeros dibujos o conductas
infantiles.
En una segunda etapa, ya son capaces de expresar lo que imaginan, comunicarse con su peluche enojn y
darle vida a objetos que no la tienen, cambiar finales de cuentos como les acomode, entre otros. Podemos decir
que la imaginacin es capaz de representar escenarios, personajes, objetos, e incluso pueden representar las
emociones que se comienzan a evidenciar.
Ya en una tercera etapa, aparecen personajes nuevos, como monstruos, malos, buenos, hroes y tantos otros que
aprendern de los cuentos y de la televisin.

El juego
El juego infantil es una actividad voluntaria libremente elegida que no admite imposiciones externas. Ayuda
a adquirir hbitos saludables y a formar el carcter. Es para los nios y nias un placer, una experiencia en
libertad.
Esta actividad, que aparentemente es simple, es en realidad compleja, ya que requiere un gran esfuerzo del nio
y nia porque es un momento para compartir, respetando ciertas reglas, expresarse, reflexionar, conectarse con
el mundo que lo rodea y desarrollar su imaginacin con un cierto nivel de organizacin; o sea, implica accin y
participacin activa.
El estudio y la observacin de los nios y nias mientras juegan constituyen un valioso medio para conocerlos.
En este libro, los nios y nias disfrutan del placer de idear, utilizando la asociacin entre la imaginacin y el
conocimiento de los objetos que crean.

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ORIENTACIONES GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirn
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Cul es el juego ideal?

PISA:
Actividad no fotocopiable Reflexin sobre el
contenido.
Propsito de la actividad: Comprender y aceptar las reglas de participacin en las
actividades ldicas como elemento importante en el desarrollo de la cooperacin y el
respeto en las relaciones personales.

Orientaciones metodolgicas
Jugar es hacer lo que nos gusta. Aprender a disfrutar lo que nos cuesta un poco ms, hasta hacer del aprendizaje
algo entretenido.
La emocin surge de la interaccin entre los aspectos biolgicos heredados y la manera de vincularse con los
dems.
Un nio que hace ms cosas tiene ms emociones. Si es observado y premiado socialmente tiene emociones
positivas construidas en la interaccin con otros. Comienza a hacerse adicto a tener atencin y a interactuar de
manera positiva con los dems al juego y sus reglas por la satisfaccin que le provoca.
(Extracto de El juego y el manejo emocional, del libro Mi hijo no habla, de Miguel Higuera, Aguilar Fontanar).
La informacin anterior nos da el sustento para calibrar la importancia del acto de jugar, ya que l nos permite
asumir diferentes roles, manejar nuestras emociones, desarrollar capacidades cognitivas y vincularnos con los
dems, entre muchos otros beneficios.

Converse con sus alumnos y alumnas sobre el acto de jugar. Gue la conversacin con algunas de las siguientes
preguntas y actividades:
Qu es jugar?
Para qu jugamos?
Quin o quines pueden jugar?
Hay juegos y juguetes diferentes para chicas y chicos?
Qu son las reglas? Para qu existen?
Qu hacemos si el juego se nos desordena? (volver a empezar).
Cul es tu juego preferido en la casa, colegio, sala, cumpleaos, etc.? Cmo se juega? Explica a tus
compaeros y compaeras.

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Ana Mara Machado

Cmo reaccionas cuando ganas y cundo pierdes?

Es necesario comprar un juego para poder jugar?
Cmo se entretenan los nios de antes? Qu elementos utilizaban?

Otras actividades
Puede elaborar un pequeo cuestionario para que los abuelos les cuenten cmo jugaban.
Describir un juego o juguete sin decir su nombre. El resto de la clase tiene que adivinar lo que es.

Destaque qu podemos ganar o perder, y que los juegos compartidos son ms entretenidos.

Actividad 2. Llueve, llueve PISA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable Reflexin sobre
el contenido.
Propsito de la actividad: Expresar sus apreciaciones en torno a los fenmenos Elaboracin de una
interpretacin.
de la naturaleza.

Orientaciones metodolgicas
Active los conocimientos previos sobre la lluvia con ayuda de alguna de las siguientes preguntas: qu es la
lluvia?, por qu llueve?, alguna vez has visto llover muy fuerte? Dnde? Qu pas?
Motive a los nios y nias a descubrir y a aprender una adivinanza sobre la lluvia. Anmelos para que la repitan,
la dramaticen y, finalmente, la reciten.

Algunos ejemplos:

Millares de soldaditos
van unidos a la guerra a unos disgusta y a otros mantiene.
y todos arrojan lanzas (La lluvia)
que caen sobre la tierra.
Entregue luego la primera ficha fotocopiable,
(La lluvia)
Viene del cielo, del cielo viene,

para que dibujen all la lluvia que los nios y nias ven por la ventana y luego jugar a leer y memorizar la
adivinanza que se propone.
Trabaje ahora con el libro e invite a sus nios y nias a hojearlo y revisar algunas ilustraciones. Pida que se
detengan en la pgina 9 y pregnteles qu emocin les provoca ver llover por la ventana. Realice un juego de
imaginera, puede colocar msica de lluvia, solicitarles que cierren los ojos por un momento y luego completen
la segunda ficha fotocopiable.

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Actividad 3. Trabajemos con la portada PISA:

Actividad no fotocopiable Obtencin de informacin.
Elaboracin de una
Propsito de la actividad: Identificar los elementos de la portada y realizar interpretacin.
predicciones con la informacin que nos entrega.

Orientaciones metodolgicas
Transmita a los nios y nias que en el libro que vamos a leer encontraremos una historia y conoceremos atractivos
personajes.
Pdales que observen la portada y extraigan de ella la mayor cantidad de informacin, que digan qu ven, los
colores, las letras, las ilustraciones, etc.
Tape el ttulo con una cinta adhesiva, solicite que imaginen cul ser el ttulo de este libro y que cuenten por qu
creen que podra ser ese. Destape el ttulo para que lo lean o sea ledo por usted.
Cunteles sobre la autora y el ilustrador, informacin que encontrar en la seccin Contexto de produccin y
donde estn sus nombres en la portada.
Pida que formulen hiptesis acerca del contenido del libro tomando pistas del ttulo y de la ilustracin de la
portada. Imaginar qu les puede suceder a estos personajes ser la autntica motivacin para entusiasmar a
los lectores a iniciar su lectura. Considere que cada vez que se formula una hiptesis, esta debe comprobarse al
trmino de la lectura. Mustreles la resea que est en la contraportada, cunteles cul es el objetivo que cumple
y luego lala.

Durante la lectura

Actividad 4. Con pocos elementos

PISA:
Actividad no fotocopiable Comprensin global.

Propsito de la actividad: Desarrollar la imaginacin y generar un espacio de

creacin con elementos de deshecho.

Orientaciones metodolgicas
Isabel y Enrique llegan a jugar a la casa de Guillermo en un da de lluvia y se entretienen con simples objetos
propios de la casa. Con su imaginacin lograron viajar por diferentes lugares y pasarlo muy bien una tarde entera.
Forme grupos de trabajo y entregue a cada uno una bolsa con una cantidad de elementos de desecho. Propngales
que los organicen de tal forma que puedan construir un producto. Puede orientarlos entregndoles un tema, por
ejemplo: una nave espacial, un animal, un medio de transporte u otro, o simplemente dejarlos que observen el
conjunto de objetos y que ellos propongan qu van a fabricar.
La idea es que desarrollen la creatividad y la fantasa, logren participar y muestren al grupo curso su trabajo.
Hgales ver que la creatividad y la imaginacin se pueden desarrollar con elementos que se encuentran a su
alcance y que no es necesario adquirirlos para pasar un grato momento.

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Actividad 5. Todos en tren a la playa PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Comprensin global.
Elaboracin de una
Propsito de la actividad: Desarrollar la imaginacin organizando una actividad interpretacin.
en torno al tema planteado.

Orientaciones metodolgicas
Proponga a nios y nias realizar un viaje imaginario en tren a la playa. Pdales que hagan un listado de
elementos que puedan traer de la casa para construir un tren y ambientar la playa. Cada uno se comprometer
a llevar uno de estos elementos para el da acordado.
Con los elementos necesarios deben disear el escenario y definir los roles que cada uno tendr en el juego, por
ejemplo: conductor, vendedor de helados en la playa, pasajero, etc. Con seguridad, muchos elementos faltarn,
por lo que sugirales que imaginen el resto.
Djelos que jueguen libremente para que ellos mismos establezcan las reglas de juego.
Aproveche este momento para trabajar la familia semntica pidindoles que ilustren algunos elementos que se
relacionen con playa. Al trabajar el campo semntico aumentamos significativamente el vocabulario.
En la ficha fotocopiable encontrar una gua para organizar esta actividad.

Actividad 6. Leo, me detengo y recuerdo PISA:

FICHA 3/Actividad fotocopiable Obtencin de informacin.
Comprensin global.
Propsito de la actividad: Intencionar la lectura de las ilustraciones como un
buen apoyo al recontar un libro ilustrado.

Orientaciones metodolgicas
En esta actividad mantendremos la atencin del lector o auditor solicitndole algunas tareas durante la lectura,
como observar las ilustraciones y/o recordar hechos significativos con apoyo de ellas.
Comience a leer el cuento, comentando alguna de las ilustraciones mientras lo hace. Detenga la lectura, por
ejemplo, en la pgina 9 y pdales que recuenten lo escuchado, con apoyo de las ilustraciones. Realice preguntas
especficas con respecto a lo sucedido; por ejemplo, pregunte qu pas con alguno de los personajes. Si no lo
recuerdan entregue las pistas necesarias para que lo logren.
Para finalizar utilice la ficha fotocopiable, all encontrar cuatro ilustraciones del libro para que los nios y nias
recuerden, describan y luego recorten y ordenen secuencialmente.

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Despus de la lectura

Actividad 7. Lotera!
PISA:
FICHA 4/Actividad fotocopiable Obtencin de informacin.

Propsito de la actividad: Ejercitar la concentracin y memoria.

Orientaciones metodolgicas
Para esta actividad entregue la hoja del material fotocopiable y ocho semillas, fichas o cualquier elemento que
sirva para jugar a la lotera.
Pida a sus alumnos y alumnas que revisen su libro y elijan ocho elementos que se hayan mencionado en la lectura
del texto y, en cada casillero, dibujen o escriban la palabra; esto, segn la etapa del proceso de lectoescritura en
que se encuentren. La dificultad de esta actividad depende de la cantidad de casilleros que tengamos en esta
tabla. Evale si, de acuerdo a su realidad, pueden ser ms o menos de los sugeridos.
Relea el libro modelando la lectura; cada vez que usted nombra una de las ilustraciones realizadas por ellos, el
alumno debe ubicar una semilla sobre ella. El primer alumno o alumna que complete cartn debe decir LOTERA!

Actividad 8. Sopa de letras PISA:

FICHA 5/Actividad fotocopiable Obtencin de informacin.

Propsito de la actividad: Ejercitar la memoria visual y la atencin.

Orientaciones metodolgicas
Trabaje con el material fotocopiable. Presente y lea a los nios y nias las seis palabras de la ficha, pida que las
ilustren y las pinten. Luego invtelos a buscar las palabras en la sopa de letras.
Si los nios y nias an no leen, pueden fijar la palabra como imagen y despus encontrarla de igual forma en la
sopa de letras. En ambos casos deben rodearla con lpices de diferentes colores.
Para afianzar la lateralidad en esta etapa es aconsejable que los nios y nias busquen las palabras de izquierda
a derecha (horizontal). Por este motivo, todas se encuentran en esta posicin.

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Actividad 9. Mi experiencia de lectura PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Reflexin sobre
el contenido.
Propsito de la actividad: Evaluar, a travs de sus opiniones, el nivel de aprobacin Elaboracin de una
interpretacin.
del libro ledo.

Orientaciones metodolgicas
Conversar con los nios y nias sobre la experiencia de lectura de este ttulo. Algunas de las preguntas para
guiar la conversacin podran ser: les gust?, qu parte les gust ms?, por qu?, cul les gust menos?,
por qu?
Es importante que desde los primeros aos, los nios sean capaces de expresar y justificar sus opiniones.
Finalice preguntando: por qu los nios rieron al final de la lectura?
Esta es la pregunta que aclara el final no evidente de la historia, por lo que se considera muy importante
trabajarla, ya que requiere que los nios y nias encuentren las pistas necesarias para inferir y comprender
por qu rieron.
Entregue el material fotocopiable, donde encontrar algunas preguntas que le permitirn recoger la evaluacin
del libro por parte de sus alumnos y alumnas.

Actividad 10. Viajo por la WEB PISA:

Actividad no fotocopiable Obtencin de informacin.
Elaboracin de una
Propsito de la actividad: Recorrer la pgina web de la Direccin Meteorolgica interpretacin.
de Chile como una forma de conocer un espacio ms para obtener una informacin
determinada.

Orientaciones metodolgicas
Visite con sus alumnos y alumnas la pgina web de la Direccin Meteorolgica de Chile, dependiente de la
Direccin General de Aeronutica Civil. http://www.meteochile.cl/pronostico.html
En este link encontrar el tiempo de los distintos lugares de Chile.
Guelos para que puedan leer la simbologa utilizada (lenguaje icnico asociado a nublado, soleado,
precipitaciones, etc.).
Invtelos a recorrer libremente esta pgina para que descubran informacin de inters personal.

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FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 2. Llueve, llueve

Dibuja la lluvia que los nios y nias observan por la ventana.
Juega a leer y memoriza la adivinanza.

Adivina, adivinador
De la tierra voy al cielo y del cielo he de volver; soy
el alma de los campos que los hace florecer.
(La lluvia)

Nombre: Fecha: 13
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FICHA 1

Observa por unos minutos la ilustracin que te seala tu profesor o profesora, cierra
los ojos e imagina la lluvia cayendo y luego responde las siguientes preguntas:

Con qu comida asocias la lluvia?

Por qu? En qu pensaste mientras la
lluvia caa?

Cmo se sienten las plantas con el

agua que les cae? Por qu?

Qu te gustara hacer en tu
casa con tus padres mientras
llueve muy fuerte afuera?

Dibuja una carita

sonriente si te
gusta la lluvia y
una triste si no te
gusta.

Dibuja al menos cinco elementos que necesitaras para jugar mientras

llueve.

Nombre: Fecha: 14
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FICHA 2

Durante la lectura

Actividad 5. Todos en tren a la playa

Organicemos un viaje en tren a la playa.
Enumera los elementos que necesitaras para representar el tren y ambientar la
playa.
Ilustra tu propuesta final.
Mi tren La playa
CANTIDAD ELEMENTO CANTIDAD ELEMENTO

Dibuja cinco elementos que se relacionen con la palabra playa.

Nombre: Fecha: 15
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Ana Mara Machado Actividades fotocopiables

FICHA 3

Actividad 6. Leo, me detengo y recuerdo

Recorta por la lnea de puntos y organiza las imgenes tal como sucedieron en el
cuento. Recuenta la historia con el apoyo de ellas para luego revisar tu trabajo.

sada

Nombre: Fecha: 16
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FICHA 4

Despus de la lectura

Actividad 7. Lotera!
Dibuja ocho elementos que aparecieron en la historia.
Un elemento por cuadro, y luego juega Lotera!

Nombre: Fecha: 17
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FICHA 5

Actividad 8. Sopa de letras

Ilustra las siguientes palabras:

LLUVIA NUBES

ROCA BOSQUE

CUEVA OSOS

Ahora busca estas palabras en la sopa de letras.

H L L U V I A M J A

A L A R O C A S M I

P E L E F A N T E S

E R T D I A M E T I

F C U E V A V A L A

E T U L E A M I M O

O S O S X N U B E S

S I M I C A B A A

E L B O S Q U E S D

W E R T I L O L O M

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 6

Actividad 10. Mi experiencia de lectura

Contesta las siguientes preguntas:

Te gust este libro? Marca con

Por qu rieron los nios al
una X. S No final de la lectura?
Por qu?

Lo recomendaras?
Por qu?

Qu aprendiste?

Es importante para ti este aprendizaje?

Nombre: Fecha: 19