Вы находитесь на странице: 1из 40

DEPARTAMENTO DE PIANO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE

ENSEANZAS PROFESIONALES DE PIANO

ndice:

1.Introduccin....................................................................................................................2
2.OBJETIVOS................................................................................................................... 2
2.1.Objetivos Generales (grado de participacin de la especialidad de piano en la
consecucin de los objetivos generales)............................................................................ 2
2.2.Objetivos Especficos (grado de participacin de la especialidad de piano en la
consecucin de los objetivos generales)............................................................................ 3
2.3.Objetivos propios de la especialidad de piano.............................................................3
2.4.Objetivos por cursos.................................................................................................... 4
2.4.1.Curso 1.................................................................................................................... 4
2.4.2.Curso 2.................................................................................................................... 5
2.4.3.Curso 3.................................................................................................................... 5
2.4.4.Curso 4.................................................................................................................... 6
2.4.5.Curso 5.................................................................................................................... 6
2.4.6.Curso 6.................................................................................................................... 6
3.CONTENIDOS...............................................................................................................7
3.1.Contenidos generales................................................................................................... 7
3.2.Secuenciacin por cursos.............................................................................................7
3.2.1.Curso 1.................................................................................................................... 8
3.2.2.Curso 2.................................................................................................................... 8
3.2.3.Curso 3.................................................................................................................... 8
3.2.4.Curso 4.................................................................................................................... 9
3.2.5.Curso 5.................................................................................................................... 9
3.2.6.Curso 6.................................................................................................................... 9
3.3.Secuenciacin trimestral............................................................................................10
4.METODOLOGA.........................................................................................................10
5.EVALUACIN.............................................................................................................11
5.1.Procedimientos de evaluacin................................................................................... 11
5.2.Criterios de calificacin............................................................................................. 11
5.3.Criterios de generales evaluacin ............................................................................. 12
5.4.Criterios de evaluacin por cursos.............................................................................12
5.4.1.Curso 1.................................................................................................................. 12
5.4.2.Curso 2.................................................................................................................. 13
5.4.3.Curso 3.................................................................................................................. 14

1
5.4.4.Curso 4.................................................................................................................. 14
5.4.5.Curso 5.................................................................................................................. 14
5.4.6.Curso 6.................................................................................................................. 15
5.5.Procedimientos de recuperacin................................................................................ 15
5.5.1.Contenido pendiente trimestral...............................................................................15
5.5.2.Prueba extraordinaria de septiembre...................................................................... 15
5.5.3.Plan de recuperacin de un curso pendiente...........................................................15
5.5.4.Requisitos para las pruebas de acceso a 1 curso de enseanzas profesionales.....16
5.5.5.Requisitos para las pruebas de acceso a otros cursos de enseanzas profesionales
......................................................................................................................................... 17
6.ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y NEAE................................................................ 17
6.1.Atencin a la diversidad............................................................................................ 17
6.2.Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE)............................................ 17
6.3.Clasificacin de las NEAE........................................................................................ 17
6.4.Medidas elementales de atencin a la diversidad ante un caso de NEAE.................18
7.ESTRATEGIA DE REVISIN, MODIFICACIN Y PUBLICACIN
ACTUALIZADA Y DIVULGACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA.......18
7.1.Revisin de la PD...................................................................................................... 19
7.2.Modificacin de la PD............................................................................................... 19
7.3.Publicacin actualizada de la PD...............................................................................19
7.4.Divulgacin de la PD.................................................................................................19
8.REPERTORIO.............................................................................................................. 19
8.1.Curso 1..................................................................................................................... 19
8.1.1.Barroco................................................................................................................... 19
8.1.2.Clasicismo.............................................................................................................. 20
8.1.3.Romanticismo......................................................................................................... 20
8.1.4.Siglo XX................................................................................................................. 21
8.1.5.Msica Espaola.....................................................................................................23
8.1.6.Estudios.................................................................................................................. 24
8.2.Curso 2..................................................................................................................... 25
8.2.1.Barroco................................................................................................................... 25
8.2.2.Clasicismo.............................................................................................................. 25
8.2.3.Romanticismo......................................................................................................... 26
8.2.4.Siglo XX................................................................................................................. 27
8.2.5.Msica Espaola.....................................................................................................29
8.2.6.Estudios.................................................................................................................. 30
8.3.Curso 3..................................................................................................................... 31
8.3.1.Barroco................................................................................................................... 31
8.3.2.Clasicismo.............................................................................................................. 31
8.3.3.Romanticismo......................................................................................................... 32
8.3.4.Siglo XX................................................................................................................. 34
8.3.5.Msica Espaola.....................................................................................................35
8.3.6.Estudios.................................................................................................................. 37
8.4.Curso 4..................................................................................................................... 37
8.4.1.Barroco................................................................................................................... 37
8.4.2.Clasicismo.............................................................................................................. 37
8.4.3.Romanticismo......................................................................................................... 38

2
8.4.4.Siglo XX................................................................................................................. 40
8.4.5.Msica Espaola.....................................................................................................42
8.4.6.Estudios.................................................................................................................. 43
8.5.Curso 5..................................................................................................................... 43
8.5.1.Barroco................................................................................................................... 43
8.5.2.Clasicismo.............................................................................................................. 44
8.5.3.Romanticismo......................................................................................................... 45
8.5.4.Siglo XX................................................................................................................. 46
8.5.5.Msica Espaola.....................................................................................................47
8.5.6.Estudios.................................................................................................................. 48
8.6.Curso 6..................................................................................................................... 48
8.6.1.Barroco................................................................................................................... 49
8.6.2.Clasicismo.............................................................................................................. 49
8.6.3.Romanticismo......................................................................................................... 50
8.6.4.Msica Espaola.....................................................................................................51
8.6.5.Siglo XX................................................................................................................. 53
8.6.6.Estudios.................................................................................................................. 56
8.6.7.Ejercicios................................................................................................................ 56
9.MATERIALES............................................................................................................. 57

3
PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE PIANO

PROGRAMACIN GENERAL

1. Introduccin

El Captulo VI de la LOE, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,


regula las enseanzas artsticas. Dentro de l, el Artculo 48, en su 2 punto, establece la
organizacin de las enseanzas profesionales de msica en un grado de seis cursos de
duracin.

La Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las


enseanzas profesionales de Msica en Andaluca, establece la organizacin horaria por
cursos de la siguiente manera:

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos Generales (grado de participacin de la especialidad de piano en la consecucin


de los objetivos generales)

Segn establece el Decreto 241 de 4 de septiembre de 2007 por el que se


establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de msica en
Andaluca, las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a
desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cvicos propios del
sistema educativo y, adems, las capacidades siguientes:

4
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de
formacin y enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica.
d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que
sean ms idneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los
conceptos cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la
msica espaola y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminacin.

2.2. Objetivos Especficos (grado de participacin de la especialidad de piano en la


consecucin de los objetivos generales)

Segn establece el Decreto 241 de 4 de septiembre de 2007 por el que se


establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de msica en
Andaluca, las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el
alumnado adquiera las capacidades siguientes
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados
en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,
funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y
de la interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de
cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la
disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la
participacin instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder
concentrarse en la audicin e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para
conseguir una interpretacin artstica de calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.

5
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la
creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras
del repertorio musical andaluz o de inspiracin andaluza.
m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.

2.3. Objetivos propios de la especialidad de piano

Segn establece la Orden de 25 de octubre de 2007 ya mencionada, las


enseanzas de piano, de las enseanzas profesionales de msica, tendrn como objetivo
contribuir a desarrollar el alumnado las siguientes capacidades:

1. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la


msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la
ornamentacin.
2. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de
la memoria.
3. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonoma
progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el
instrumento.
4. Practicar la msica de conjunto, integrndose en formaciones camersticas de diversa
configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad
media, desarrollando, as, el sentido de la interdependencia de los respectivos
cometidos.
5. Aplicar, con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para
solucionar por s mismo los diversos problemas de ejecucin que puedan presentarse,
relativos a digitacin, pedalizacin, fraseo, dinmica.
6. Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del
instrumento, as como alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para
perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes pocas y
estilos, de dificultad adecuada a este nivel.
8. Valorar la importancia del repertorio contemporneo en el instrumento.
m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.

2.4. Objetivos por cursos

6
2.4.1. Curso 1

Dado el carcter continuo del proceso de aprendizaje pianstico, el desarrollo de


las capacidades que se pretenden con los objetivos propuestos en cada curso, es
acumulativo. Por ello, cada curso engloba a su vez los propuestos para cursos inferiores,
incluyendo todos los objetivos del grado elemental
Comprender, con la profundidad adecuada a este nivel, la naturaleza de la obra:
anlisis, historia, circunstancias y eventos relacionados con la composicin, el
autor y la poca.
Ejercitarse en el contrapunto a dos voces: explicar tericamente, planos
(prioridad sonora e independencia de voces) y aplicacin prctica con
invenciones de Bach u obras similares como introduccin a la fuga.
Desarrollar la expresin musical.
Realizar planos dentro de un acorde: toque polifnico.
Profundizar en la utilizacin del pedal.
Ejecutar con precisin las notas dobles (terceras) en staccato, a una velocidad
moderada adecuada a este nivel.
Perfeccionar la tcnica de las escalas y los arpegios a una velocidad adecuada a
este nivel.
Conseguir precisin en los diferentes tipos de ataque y la utilizacin de las
diferentes articulaciones.
Aplicar con autonoma progresiva los conocimientos musicales para solucionar
cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin, pedalizacin, fraseo y
dinmica.
Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diferentes
pocas y estilos de dificultad adecuada a este nivel, incluyendo obras
caractersticas del patrimonio andaluz.
Realizar audiciones pblicas con obras del repertorio.
Aplicar la memoria musical en alguna de las obras del repertorio.
Introducir la tcnica de la ornamentacin.
Ejercitarse en cambios de comps y tempo cuando las obras lo permitan, as
como los aspectos aggicos propios de la obra.

2.4.2. Curso 2

Ampliar y desarrollar los objetivos planificados en el primer curso de grado


medio
Ejercitarse en el contrapunto a tres voces: explicar tericamente, planos
(prioridad sonora e independencia de voces) y aplicacin prctica con sinfonas
de Bach u obras similares como introduccin a la fuga.
Introducir el uso del medio pedal.
Dominar la tcnica de los acordes arpegiados.
Perfeccionar la tcnica de las escalas y los arpegios.

7
Introducir el legato en las notas dobles a velocidad acorde al nivel.
Trabajar la polimtrica: introducir la independencia de valores irregulares en
cada mano.

2.4.3. Curso 3
Ampliar y desarrollar los objetivos planificados en el 2 curso de grado medio
Comenzar el trabajo de la fuga a tres voces.
Iniciar la tcnica de octavas quebradas.
Perfeccionar la independencia de valores irregulares en cada mano.
Practicar la msica de conjunto desempeando el papel de solista en
movimientos lentos de conciertos para piano y orquesta.

2.4.4. Curso 4
Ampliar y desarrollar los objetivos planificados en el tercer curso de grado
medio
Comenzar el trabajo de la fuga a cuatro voces.
Iniciar la diferenciacin entre octavas de mueca y de antebrazo.
Practicar la msica de conjunto desempeando el papel de solista en
movimientos rpidos de conciertos para piano y orquesta.

2.4.5. Curso 5
Ampliar y desarrollar los objetivos planificados en el 4 curso de grado medio.
Aplicar diferentes tcnicas de pedalizacin al repertorio de curso.
Practicar la msica de conjunto desempeando el papel de solista en un
concierto para piano y orquesta.
Conocer y ejecutar las convenciones interpretativas de las danzas de una suite
barroca.
Obtener del piano una creciente variedad de timbres.
Ser capaz de montar por su cuenta una obra de un nivel de 1 de enseanzas
profesionales.

2.4.6. Curso 6
Ampliar y desarrollar los objetivos planificados en el 5 curso de grado medio
Practicar con cierto dominio el contrapunto a 4 voces.
Conseguir independencia de accin en ambas manos en diferentes supuestos
(ver contenidos).
Practicar con cierto dominio la realizacin expresiva.
Ser capaz de montar por su cuenta una obra de un nivel de 2 de enseanzas
profesionales.
Conocer las grafas ms comunes de la msica contempornea
Estimular la autocrtica del alumno sobre su propia interpretacin musical.
Aprender a memorizar
Tomar conciencia del movimiento (cinestesia)

8
Aprender a formular y proyectar la imagen esttica de la obra a travs de la
interpretacin.

3. CONTENIDOS

3.1. Contenidos generales

Estudio en profundidad de la digitacin y su problemtica.


El desarrollo y perfeccionamiento de toda la gama de modos de ataque.
La utilizacin, progresivamente mayor, del peso del brazo como principal fuente
de fuerza y de control de la sonoridad.
La dinmica, la precisin en la realizacin de las diversas indicaciones que a ella
se refieren y el equilibrio de los niveles y calidad del sonido resultante, tanto en
planos sonoros, entramado polifnico, meloda acompaada, acordes, etc.
La utilizacin de los pedales y la potenciacin que han experimentado sus
recursos en la evolucin de la escritura pianstica.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos; ligado a ello, el desarrollo de la
cantabilidad en el piano.
Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de
sus grafas y efectos.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Prctica de la lectura a vista.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes, para analizar, de manera crtica,
las caractersticas de sus diferentes versiones.
Prctica de conjunto.
Iniciacin a la interpretacin de la Msica contempornea.
Conocimiento de las obras ms representativas del Patrimonio Musical Andaluz.

3.2. Secuenciacin por cursos

3.2.1. Curso 1
Adquisicin de hbitos y mtodos de estudio.
Conocimiento bsico de las convenciones interpretativas referentes a los
distintos estilos, como base de la autonoma en la interpretacin de las diferentes
obras.
Estudio de la unidad y dinmica interna de la frase, introduccin a la aplicacin
de los elementos aggicos, procesos cadenciales y puntos de significacin
expresiva.
Desarrollo de un repertorio tcnico variado, adecuado al nivel, en el que se
incluyan 4 estudios, una pieza barroca, una pieza clsica, una pieza romntica,
dos piezas de siglo XX, de las cuales una de ellas sea de la segunda mitad del
siglo XX y una obra espaola.
Participacin en audiciones pblicas.

3.2.2. Curso 2
. Contrapunto a tres voces

9
Acordes arpegiados
Medios pedales
Notas dobles (terceras) ligadas
Independencia rtmica entre ambas manos
Desarrollo de un repertorio tcnico variado, adecuado al nivel, en el que se
incluyan 4 estudios, una pieza barroca, una pieza clsica, una pieza romntica ,
una pieza espaola, dos piezas de siglo XX, de las cuales una de ellas sea de la
segunda mitad del siglo XX y una obra espaola.
Participacin en audiciones pblicas.

3.2.3. Curso 3

una fuga a tres voces.


estudios o pasajes de obras con octavas quebradas.
independencia de valores irregulares en cada mano, en combinaciones ms
complejas que en 2.
movimientos lentos de conciertos para piano y orquesta.
Desarrollo de un repertorio tcnico variado, adecuado al nivel, en el que se
incluyan 4 estudios, una pieza barroca, una pieza clsica, una pieza romntica ,
una pieza espaola, dos piezas de siglo XX, de las cuales una de ellas sea de la
segunda mitad del siglo XX y una obra espaola.
Participacin en audiciones pblicas.

3.2.4. Curso 4

una fuga a cuatro voces.


estudios o pasajes de obras con octavas de mueca y de antebrazo.
movimientos rpidos de conciertos para piano y orquesta.
Desarrollo de un repertorio tcnico variado, adecuado al nivel, en el que se
incluyan 4 estudios, una pieza barroca, una pieza clsica, una pieza romntica ,
una pieza espaola, dos piezas de siglo XX, de las cuales una de ellas sea de la
segunda mitad del siglo XX y una obra espaola.
Participacin en audiciones pblicas.

3.2.5. Curso 5

una suite barroca.


estudios o pasajes de obras que requieran distintas tcnicas de pedalizacin.
un concierto para piano y orquesta.
obras que requieran variedad tmbrica, como por ejemplo piezas impresionistas.
Desarrollo de un repertorio tcnico variado, adecuado al nivel, en el que se
incluyan 4 estudios, una pieza barroca, una pieza clsica, una pieza romntica ,

10
una pieza espaola, dos piezas de siglo XX, de las cuales una de ellas sea de la
segunda mitad del siglo XX y una obra espaola.
Participacin en audiciones pblicas.

3.2.6. Curso 6

Estudio de obras contrapuntsticas a 4 voces


Dominio de la mtrica de los valores irregulares con ambas manos (3 vs. 2; 4 vs.
3; 6 vs. 4; 5 vs. 3; 3vs. corchea-puntillo-semicorchea). Para conseguir
independencia entre ambas manos.
Dominio de la ejecucin de trinos largos contra melodas dadas,
independientemente de la mano dnde est el trino. Para conseguir el objetivo de
independizar ambas manos.
Diferenciacin en la articulacin de cada voz en la utilizacin de los diferentes
tipos de ataques que conllevara (sean dos, tres o cuatro voces). Para conseguir
el objetivo de independizar ambas manos.
Correcta realizacin de las indicaciones dinmicas y su diferenciacin en ambas
manos.
Comprensin y realizacin del fraseo requerido en cada momento de la obra y
en su totalidad.
Aplicacin del estilo correspondiente en cada caso atendiendo a las
convenciones de la poca (rtmicas, ornamentos, mtricas, dinmicas,
articulaciones...)
Estudio sobre la partitura de contemporneas que contengan grafas no
convencionales.
Estudio de obras en las que predominen las teclas negras.
Conocimiento de la realizacin de los ornamentos en cada poca y estilo.
Desarrollo de un repertorio tcnico variado, adecuado al nivel, en el que se
incluyan 4 estudios, una pieza barroca, una pieza clsica, una pieza romntica ,
una pieza espaola, dos piezas de siglo XX, de las cuales una de ellas sea de la
segunda mitad del siglo XX y una obra espaola.
Participacin en audiciones pblicas.

3.3. Secuenciacin trimestral

El programa a trabajar a lo largo del curso, constituido bsicamente por un


conjunto de obras y estudios, cuya cantidad se especifica en los contenidos generales,
ser secuenciado trimestralmente a criterio del profesor, teniendo en cuenta varios
criterios: la progresividad, la dificultad de cada una de las piezas, la variedad, as como
el diseo del programa de audiciones trimestrales,
No hay una nica frmula de reparto de trabajo a lo largo del curso, dndose
varias posibilidades, atendiendo a la diversidad del alumnado. Cada profesor informar
debidamente a su alumnado sobre la secuenciacin del repertorio trimestralmente.

4. METODOLOGA

11
En un currculo abierto los mtodos de enseanza son, en amplia medida,
responsabilidad del profesor y no deben ser completamente desarrollados por la
autoridad educativa. La naturaleza personalizada de la enseanza instrumental hace
necesario que el profesor aplique a cada alumno (de acuerdo al nivel que cursa, a sus
condiciones fsicas, mecnicas y artsticas e incluso a sus afinidades o preferencias
musicales) una programacin cuya realizacin permita el cumplimiento de los objetivos
imprescindibles para acceder a niveles superiores, y a la vez y ms importante, que lo
vayan madurando como msico.

La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales es, por


definicin, un hecho diverso, profundamente subjetivo, en cuyo resultado sonoro final
se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la
personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo
a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la
personalidad y la sensibilidad propias del alumno el fin ltimo que se persigue aqu.

A lo largo de un proceso de aprendizaje de esta ndole, el profesor ha de ser ms


que nunca un gua, un consejero, que a la vez que da soluciones concretas a problemas y
dificultades igualmente concretos, debe, en todo aquello que tenga un carcter ms
general, esforzarse en dar opciones y no imponer criterios, en orientar y no conducir de
la mano hacia unos resultados predeterminados, y en estimular y ensanchar la
receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el hecho artstico.

Considerando, pues, la metodologa el conjunto de tcnicas, procedimientos y


estrategias pedaggicas como medio para conseguir las finalidades antedichas adems
de los objetivos concretos diseados para cada nivel, fundamentaremos nuestro estilo
metodolgico en los siguientes aspectos:

1. Entender la actividad constructiva como un factor decisivo para el


aprendizaje. Esto significa que todo nuevo aprendizaje, en ltimo trmino es
construido por el propio alumno/a que es quien, mediante su propia actividad
a partir de sus conocimientos previos y de las nuevas informaciones,
modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento anteriores. Para ello es
necesario que estas nuevas informaciones y contenidos cumplan algunas
condiciones:
Que sean asequibles. Esto implica, por un lado, conocer cules son los
niveles reales de los alumnos, cules son sus capacidades para aprender
y, por otro, establecer de forma consecuente una adecuada secuenciacin
de los contenidos.
Que los nuevos contenidos tengan significado con respecto a sus
conocimientos anteriores y que sean percibidos como elementos tiles en
s mismos y como elementos de progreso en la tarea del aprendizaje.
Que garanticen la funcionalidad de los sucesivos aprendizajes.

12
Los contenidos deben presentarse organizados, con una estructuracin
clara de sus relaciones entre distintos contenidos de una misma rea y
entre contenidos de distintas asignaturas.
2. Manifestar un talante abierto en funcin de las peculiaridades de cada
alumno (edad, capacidad de aprendizaje, nivel psicoevolutivo, etc.).
3. Aplicar estrategias que permitan aprendizajes progresivos.
4. Realizar un esfuerzo en aplicar sistemas metodolgicos eficaces.
5. Contribuir a establecer una estructura interdisciplinaria con las dems
asignaturas, procurando la interrelacin de las mismas y dotando, de esa
manera, de una mayor coherencia al Proyecto Educativo que, en definitiva,
se traduzca en una mayor y mejor formacin integral del alumno.
6. Desarrollar una metodologa compartida que permita un intercambio de
experiencias, conocimientos, estrategias entre los profesores, con la
finalidad de enriquecer el bagaje metodolgico de cada docente.
7. Incrementar la actitud de innovacin ante el hecho metodolgico,
incorporando al mismo las TIC.

5. EVALUACIN

5.1. Procedimientos de evaluacin


1. Observacin directa de la clase
2. Pruebas prcticas
3. Audiciones

5.2. Criterios de calificacin


Repertorio: 80% (relacionado con los criterios de evaluacin n 1,2,3,6 y 7)
Experiencia escnica: 10% (relacionado con el criterio n 10)
Autonoma del aprendizaje: 10% (relacionado con los criterios n 4,5, 8 y 9)

5.3. Criterios de generales evaluacin


1. . Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin, siempre que sea procedente en la especialidad
instrumental, y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental. Con este
criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los
indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de
relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una prdida de control en la
ejecucin.
2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de
los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y
tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin, siempre que sea procedente en la especialidad
instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se
pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del funcionamiento mecnico del
instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con
este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia para emprender
el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisacin
sobre el instrumento. Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumnado

13
en la lectura a primera vista, as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el
instrumento, aplicando los conocimientos adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el
conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras ms
representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los criterios
estticos correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solstico, de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumnado
posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las
mismas.
8. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin, dentro de los mrgenes de
flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompaante, en
las especialidades que as lo requieran. Este criterio evala el concepto personal estilstico y la
libertad de interpretacin solstica y en conjunto dentro del respeto al texto.
9. Mostrar una autonoma, progresivamente mayor, en la resolucin de problemas tcnicos e
interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha
alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.
10. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa y
calidad artstica. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado
de madurez de su personalidad artstica.

5.4. Criterios de evaluacin por cursos

5.4.1. Curso 1

Ejecutar las obras sin interrupcin.


Realizar correctamente la digitacin en todas las obras.
Obtener precisin en el toque y coordinacin perfecta entre ambas manos
y los pedales.
Efectuar la mtrica correctamente.
Pedalizar adecuadamente.
Tocar con precisin cada obra en el tempo indicado por el profesor.
Realizar todas las indicaciones dinmicas y complementarias.
Manifestar comprensin y destreza en cuanto a la deteccin e
interpretacin de los diferentes tipos de articulaciones.
Llevar a cabo la realizacin fraseolgica en forma correcta, clara y
equilibrada.
En las obras que as lo demanden, hacer una correcta interpretacin
contrapuntstica.
Interpretar las obras de acuerdo a los criterios de poca y estilo
correspondiente.
Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo
individual. Se pretende verificar que el alumno es capaz de aplicar en el
estudio las indicaciones del profesor, y con ello desarrollar una

14
autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su
rendimiento.
Saber analizar de manera bsica pero comprensiva las obras
programadas.
Realizar obras a primera vista.
Interpretar de memoria alguna de las obras del programa.
Interpretar obras en audicin pblica.
Completar a lo largo del curso un programa mnimo constituido por una
obra de los estilos clsico, romntico y nacionalista, adems de una obra
contrapuntstica a dos voces, dos obras de estilos diferentes del siglo XX
y cuatro estudios.

5.4.2. Curso 2

Adems de los de 1, aquellos que permitan medir la consecucin de los nuevos


objetivos planteados, a saber:

Dominar al menos una obra escrita en contrapunto a tres voces, interpretndola


con suficiente control de planos y habiendo resuelto los problemas de digitacin
inherentes a este tipo de obras.
Controlar el uso del medio pedal en aquellos pasajes de obras que lo requieran.
Realizar con fluidez acordes arpegiados.
Perfeccionar la tcnica de las escalas y los arpegios.
Saber ejecutar en legato las notas dobles (terceras) que lo requieran, a velocidad
acorde al nivel.
Ser capaz de mantener la independencia rtmica de cada mano en los pasajes que
as lo demanden.

5.4.3. Curso 3

Adems de los de 1 y 2, aquellos que permitan medir la consecucin de los nuevos


objetivos planteados, a saber:

Dominar al menos una fuga a tres voces, interpretndola con suficiente control
de planos y habiendo resuelto los problemas de digitacin inherentes a este tipo
de obras.
Ejecutar con suficiente precisin octavas quebradas.
Interpretar el papel de solista en movimientos lentos de conciertos para piano y
orquesta con sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

5.4.4. Curso 4

15
Adems de los de cursos anteriores, aquellos que permitan medir la consecucin
de los nuevos objetivos planteados, a saber:

Dominar al menos una fuga a cuatro voces, interpretndola con suficiente


control de planos y habiendo resuelto los problemas de digitacin inherentes a
este tipo de obras.
Ejecutar con suficiente precisin octavas de mueca y de antebrazo.
Interpretar el papel de solista en movimientos rpidos de conciertos para piano y
orquesta con sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

5.4.5. Curso 5

Adems de los de cursos anteriores, aquellos que permitan medir la consecucin de los
nuevos objetivos planteados, a saber:

Dominar una suite barroca, interpretndola con un estilo adecuado y habiendo


resuelto los problemas de ornamentacin inherentes a este tipo de obras.
Ejecutar con suficiente precisin diferentes tipos de pedales.
Interpretar el papel de solista en un concierto para piano y orquesta con sentido
de la interdependencia de los respectivos cometidos.
Saber estudiar por cuenta propia.

5.4.6. Curso 6

Adems de los de cursos anteriores, aquellos que permitan medir la consecucin de los
nuevos objetivos planteados, a saber:

Dominar el contrapunto a cuatro voces, interpretndolo con suficiente control de


planos, tanto a nivel dinmico, como de articulacin y fraseo, y siempre con la
digitacin apropiada.
Conseguir una tcnica suficiente para abordar un repertorio profesional.
Saber estudiar por cuenta propia.
Y, por encima de todo, ser merecedor del Ttulo Profesional de Msica.

5.5. Procedimientos de recuperacin


Los procedimientos de recuperacin son los mismos para todos los cursos de
enseanzas profesionales, y son los siguientes:

5.5.1. Contenido pendiente trimestral


Aquellos alumnos con calificacin trimestral negativa recuperarn los contenidos
pendientes en el trimestre posterior.

5.5.2. Prueba extraordinaria de septiembre

16
Aquellos alumnos con calificacin final negativa en junio podrn acudir a una
prueba extraordinaria en septiembre. La prueba consistir en la interpretacin ante el
profesor de las obras que han quedado pendientes en junio, si bien aquellos alumnos que
lo deseen pueden llevar ms obras a la prueba para subir nota. La calificacin de esta
prueba extraordinaria tendr en consideracin el trabajo realizado durante el curso.

5.5.3. Plan de recuperacin de un curso pendiente

Cuando un alumno promocione con una asignatura pendiente la evaluacin y


calificacin de dicha asignatura deber realizarse antes de la evaluacin final del curso
al que ha promocionado. Por tanto, el alumno que promociona de curso sin haber
alcanzado los objetivos del curso anterior deber superarlos durante curso del siguiente
ao acadmico. Ser el profesor el que determine cundo dichos objetivos estn
superados, y a partir de dicho momento el alumno comenzar con los del nuevo curso.

5.5.4. Requisitos para las pruebas de acceso a 1 curso de enseanzas profesionales


Segn regula la normativa sobre las pruebas de acceso a las enseanzas profesionales de
msica de Andaluca, Orden de 16 de abril de 2008, la prueba de interpretacin que
forma parte de la estructura y contenido de las pruebas de acceso a 1 curso de
enseanzas profesionales constar de tres obras pertenecientes a diversos estilos, de las
que una, como mnimo, deber interpretarse de memoria. La dificultad que deben tener
las obras interpretadas en estas pruebas de acceso se establecer de acuerdo con la
relacin de obras contenidas en el anexo de dicha Orden.
Los criterios de calificacin que se aplicarn sern los siguientes:

Indicadores % notas
1 Correccin en la lectura (notas falsas) 5% 0-0,5
2 Notacin, figuracin 5% 0-0,5
3 Medida, ritmo 5% 0-0,5
4 Tempo 5% 0-0,5
5 Digitacin 5% 0-0,5
6 Dinmica 5% 0-0,5
7 Fraseo y articulacin (legato-stacatto.) 5% 0-0,5
8 Capacidad y flexibilidad rtmica (accelerando y ritardando) 5% 0-0,5
9 Posicin del cuerpo y manos 5% 0-0,5
10 Control y coordinacin de ambas manos 5% 0-0,5
11 Control de la pulsacin 5% 0-0,5
12 Calidad del sonido. 5% 0-0,5
13 Velocidad de ejecucin ptima 5% 0-0,5
14 Planos sonoros: distincin entre meloda y acompaamiento 5% 0-0,5
15 Utilizacin ptima en el uso de los pedales 5% 0-0,5
16 Ejecucin expresiva: comienzos, clmax y finales de frase 5% 0-0,5
17 Comprensin musical del texto. 5% 0-0,5
18 Capacidad musical y artstica. 5% 0-0,5
19 Interpretacin de estilo y poca correspondiente. 5% 0-0,5
20 Nivel de seguridad y control de la situacin de memoria. 5% 0-0,5

17
CALIFICACIN GLOBAL: 100% 0-10

5.5.5. Requisitos para las pruebas de acceso a otros cursos de enseanzas profesionales
Segn regula la normativa sobre las pruebas de acceso a las enseanzas profesionales de
msica de Andaluca, Orden de 16 de abril de 2008, la prueba de interpretacin que
forma parte de la estructura y contenido de las pruebas de acceso a otros cursos de
enseanzas profesionales constar de tres obras de entre las que fije el centro para cada
curso. La adecuacin del contenido y la valoracin de esta prueba ser acorde con la
distribucin por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin necesarios
para superar el curso inmediatamente anterior a aquel al que el aspirante pretenda
acceder.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y NEAE

Ante todo, es imprescindible diferenciar los trminos Atencin a la Diversidad (AD)


y Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE), pues el primero es un marco
de actuacin pedaggica y el segundo una consecuencia de la aplicacin de la AD para
el desarrollo de polticas educativas de integracin. Veamos, pues, las diferencias
fundamentales entre ambos conceptos.

6.1. Atencin a la diversidad


Es toda accin educativa dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de
inmigracin y de salud del alumnado.
Aunque esta filosofa de la educacin surge y revierte en las enseanzas generales, es en
nuestras enseanzas donde podemos ver un claro ejemplo de aplicacin real en el aula
de atencin a la diversidad, especficamente cuando el ratio es 1/1. sa es conditio sine
qua non para una aplicacin eficaz y eficiente del principio educativo de atencin a la
diversidad, principio que en nuestras enseanzas instrumentales es expresin de
normalidad.

6.2. Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE)


En cambio, la atencin a las NEAE, como consecuencia de la aplicacin del principio de
atencin a la diversidad, supone la habilitacin de un conjunto de medios -materiales,
arquitectnicos, meteorolgicos, curriculares y profesionales- que es preciso
instrumentalizar para la educacin de alumnos que por diferentes razones,
temporalmente o de manera permanente, no estn en condiciones de evolucionar hacia
la autonoma personal y la integracin social con los medios que habitualmente estn a
disposicin de la escuela ordinaria (Puigdellvol, 1999)
Cuando analizamos la atencin a la diversidad desde la perspectiva de los alumnos que
requieren una atencin ms especializada para lograr los mismos objetivos que sus
compaeros de aula (NEAE), nuestras enseanzas son las menos apropiadas para ese
cometido por cuanto que:
- No existe una formacin inicial de los profesores de conservatorio (enseanza
superior).
- Hay carencia de especialistas cualificados en la administracin educativa.

18
- Existen condicionantes administrativos y legales de promocin de alumnos como
consecuencia de tratarse de una enseanza no obligatoria y de proyeccin profesional.
No obstante, son loables todos los esfuerzos que, de manera institucional -como es el
caso del CPM de Torrent- o mediante iniciativas privadas de profesores que se
coordinan para atender los casos que surgen en un centro -como es el caso del nuestro
en el que se han desarrollado estrategias de actuacin y adaptaciones curriculares para
TDAH, dislexia, altas capacidades y sndrome de Asperger.
6.3. Clasificacin de las NEAE
Hacer una clasificacin de las NEAE es muy complejo debido a la amplitud del mbito
de aplicacin de esta nocin y a las diferentes clasificaciones que la misma
administracin educativa ha ido realizando a medida que ha ido promulgando leyes
educativas, la que se presenta a continuacin es una posibilidad:
- Discapacidad psquica (desarrollo psicomotor, cognitivo, socio-afectivo o del
lenguaje)
- Discapacidad sensorial: auditiva, visual, sordoceguera (desarrollo psicomotor,
cognitivo, socio-afectiv o del lenguaje)
- Discapacidad fsica (desarrollo psicomotor, cognitivo, socio-afectivo o del
lenguaje)
- Trastornos generalizados del desarrollo (desarrollo psicomotor, cognitivo,
socio-afectivo o del lenguaje)
- Trastornos de la conducta (desarrollo psicomotor, cognitivo o socio-afectivo)
- Dificultades de adaptacin social (factores sociales, culturales, familiares...)
- Incorporacin tarda al sistema educativo
- Altas capacidades

De esta clasificacin, nicamente hay dos casos en los que un conservatorio


puede dar una relativa respuesta -si exceptuamos los casos antedichos-: discapacidad
sensorial visual y altas capacidades en el rea artstica (musical); el primero porque se
tiene cierta experiencia con alumnos ciegos o con visin reducida y porque,
fundamentalmente, la ONCE (Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa) ofrece una
valiosa colaboracin; el segundo porque las altas capacidades artsticas musicales son
relativamente fciles de abordar con cierta garanta de xito, por cuanto que, adems de
una adecuada actitud docente, es el repertorio el que puede ir fijando las metas a
conseguir por el alumno, repertorio que, segn la especialidad instrumental, dispone de
una amplia gradacin en cuanto a dificultad progresiva.

6.4. Medidas elementales de atencin a la diversidad ante un caso de NEAE


Volviendo al concepto amplio del trmino, debemos entender que en las especialidades
instrumentales la diversidad es expresin de la normalidad y cuando aparece un caso por
el que se requiere una profunda modificacin de la planificacin ordinaria de trabajo, la
acertada intervencin pasa por una valoracin individualizada, y la comunicacin
inmediata a la administracin educativa para que asegure la dotacin de los medios
humanos, y de todos los recursos necesarios para atender satisfactoriamente a estos
alumnos, en aplicacin de las leyes que ella misma (la administracin educativa)
promulga.
Ante un caso de NEAE hemos de tener muy claros los siguientes aspectos:

19
- Derecho a la integracin. Los centros educativos -y entre ellos el
nuestro-, estn obligados a facilitar la integracin funcional, social y fsica del
alumno.
- Recursos extraordinarios. Las medidas pueden requerir la
dotacin de recursos extraordinarios o servicios especiales:
Profesores de apoyo
Mobiliario
Especialistas
Traductores
- Accesibilidad. Los elementos arquitectnicos habrn de adecuarse
a las necesidades de movilidad que exige cada situacin de NEAE.

7. ESTRATEGIA DE REVISIN, MODIFICACIN Y PUBLICACIN ACTUALIZADA Y


DIVULGACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
Como testimonio vivo del desarrollo educativo en el aula en que debe convertirse este
documento (PD), hemos de establecer una estrategia para verificar peridicamente su
grado de eficiencia en los cometidos que se le encomienda, adems de aprovechar las
posibilidades de optimizacin que puedan ofrecer nuevas situaciones no contempladas
en el momento de su elaboracin.
Para ello se establecen tres momentos estratgicos a lo largo del curso -revisin,
modificacin y activacin actualizada- por cuyo cumplimiento y desarrollo velarn los
profesores del departamento de piano coordinados por la jefatura de departamento.

7.1. Revisin de la PD
La revisin de cada PD ser permanente, aunque ser al finalizar cada trimestre cuando
se registren las fortalezas y debilidades del documento, adems de las propuestas de
innovacin que puedan ir surgiendo. Esta revisin ser responsabilidad de todos los
profesores que imparten piano, y quedar reflejada por la jefatura del departamento en
el acta correspondiente a una de las ltimas sesiones del mismo al finalizar cada
trimestre.

7.2. Modificacin de la PD
Dichos registros trimestrales servirn como argumento fundamental en la memoria final
de curso para proceder a la modificacin de la PD al final de dicho curso. La
modificacin la llevar a cabo la jefatura del departamento en acuerdo con el resto de
profesores, y antes del 30 de junio.

7.3. Publicacin actualizada de la PD


Una vez modificada la PD al final del curso a travs de las aportaciones trimestrales
derivadas de su revisin permanente, se proceder a su activacin actualizada al inicio
del nuevo curso, mediante publicacin en la pgina web del centro o, en su defecto, en
la biblioteca del mismo. Ser la jefatura del departamento o, en su caso, el profesor
coordinador de la especialidad quien haga las gestiones oportunas para que, durante la
primera semana de septiembre, cada PD actualizada quede publicada en la pgina web
de centro o, en su defecto, en la biblioteca del mismo.

20
7.4. Divulgacin de la PD
El hecho de publicar la PD no implica que los alumnos y las familias tengan
conocimiento de ello. Es por tanto misin ineludible de cada tutor informar al alumno y
a su familia sobre la importancia de conocer la PD, su localizacin de la PD, as como
de los aspectos ms significativos de ella, siguiendo el procedimiento que establezca el
departamento o, en su defecto, segn su propio criterio, durante las primeras semanas
del curso.

8. REPERTORIO

8.1. Curso 1
8.1.1. Barroco
BACH, J. S.:
o Invenciones a dos voces
El nivel de referencia es el de las invenciones a dos voces de J.S. Bach, pero igualmente
se podran programar piezas de dificultad similar de entre los Pequeos Preludios y
Fugas o danzas sencillas de las suites.
HNDEL, G. F.:
o Danzas sencillas de las suites

8.1.2. Clasicismo
MOZART, W. A.:
o Sonata KV 282 en Mi b M.
o Sonata KV 545 en Do M.
BEETHOVEN, L. van:
o Sonata op. 49, n 2
o Variaciones Wo0 69, Wo0 70, Wo0 77, Wo0 78
o Sonatina 4
CLEMENTI, M.:
o Sonatina op. 39 n2.
HAYDN, J.:
o Sonatas Hob. XVI/n 1, 4, 7, 8, 9, 10, G1,11, 12, D1

8.1.3. Romanticismo
MENDELSSOHN, F.:
o Romanzas sin palabras:
op. 19, n1 (1)
op. 30, n1 (7)
op. 53, n1 (19)
op. 102, n4 (46)
CHOPIN, F.:
o Valses:
op. 34, n 2 (3)
op. 69, n1 (9)
op. 69, n29 (10)
op. 70, n2 (12)
o Preludios op. 28, n 4 y 6

21
o Mazurkas op. 33 n 4 y op. 67 n 2
SCHUBERT, F.:
o Momentos musicales (excepto el n 5)
LISZT, F.:
o Consolaciones: 2, 4, 5
GRIEG, E.:
o Piezas lricas op. 12
SCHUMANN, R.:
o Escenas del bosque: 1, 2, 3, 4, 5, 6
o Bunte Blter op. 99
o lbumbltter op. 124
FRANK, C.:
o Danza lenta
SCRIABIN, A.:
o Preludios op. 11, n 2, 4, 5, 9, 10

8.1.4. Siglo XX
DEBUSSY, C.:
o Childrens corner n 1, 5
o El pequeo negro
RAVEL, M.:
o Preludio
IBERT, J.:
o Le petit ne blanc
SATIE, e.:
o Piezas fras: Airs faire fuir (n 2)
BARTOK, B.:
o Danzas rumanas, n 1, 2-3 (ambas)
PROKOFIEV, S.:
o Visiones fugitivas op. 22, n 3, 10, 11, 12, 18, 20
o Piezas op. 32, n 2, 3
SHOSTAKOVICH, D.:
o Preludios op. 34
SCHOENBERG, A.:
o 6 Kleine Klavierstcke op. 19
GINASTERA, A.:
o Milonga
Del LBUM DE COLIEN, a elegir entre:
o Invencin
o Ricercata
o Alcances
o Alternana
o Janeira
o EstudioDoble
o Minimal
o Momento 1
o Pastoral dAutomne

22
8.1.5. Msica Espaola
DONOSTIA:
o Preludios vascos, n 1, 4, 7
ALBNIZ, I.:
o Espaa op. 165:
Tango
Malaguea
Capricho cataln
o Recuerdos de viaje op. 71:
Rumores de la Caleta
o Suite Espaola n1, op. 47:
Granada
Catalua
GRANADOS, E.:
o Danzas Espaolas, n 1, 2
o Cuentos de la juventud op. 1, n3 "cancin de mayo"
o 6 Estudios expresivos: 1, 2
TURINA, J.:
o Danzas gitanas op. 55:
Zambra (1)
Generalife (2)
o Jardn de nios:
Cajita de msica (3)
Pequea danza (5)
Pequea fuga (6)
o Nieras: 2 serie
GARCA ABRIL, A.:
o Preludio de Mirambel n1.

8.1.6. Estudios
CZERNY, C.:
o Op. 299 (del 1 al 20)
o Op. 636, n 19
HELLER, S.:
o Op. 47: n 6, 8, 22, 24
o Op. 45: n 3, 11(edicin Ricordi), 17, 20, 21, 22
o Op. 46: n 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 25, 26, 28, 29
BERTINI, H.:
o Op. 32
MOSZKOWSKI, M.:
o op. 91
CRAMER: 1, 3, 6, 9, 12, 16, 18, 20
BURGMLLER:
o op. 105
JENSEN OP. 32: n 1, 12, 15
KURTAG

23
o Jtkok Vol II: n 25, 29, 31, 35, 36

8.2. Curso 2

8.2.1. Barroco
BACH, J. B.:
o Sinfonas
HNDEL, G. F.:
o Suites
SCARLATTI, D.:
o Sonatas
SOLER, A.:
o Sonatas

8.2.2. Clasicismo
MOZART, W. A.:
o Sonata KV 282
o Sonata KV 545
o Variaciones "Mio caro Adone" KV 180.
BEETHOVEN, L. van:
o Bagatelas op. 33, n 1, 3, 4
o Sonata op. 49 n 1
CLEMENTI, M.:
o Sonata op.47, n2
HAYDN, J.:
o Sonatas Hob. XVI/n 3, 4, 10, 11, 12, 13, D1, G1

8.2.3. Romanticismo
MENDELSSOHN, F.:
o Piezas infantiles op 72
o Romanzas sin palabras:
op. 38, n 6 (18)
op. 62, n1 (25)
op. 67, n1 (31)
op. 85, n 4 (40)
CHOPIN, F.:
o Valses:
op. 64, n2 (7)
op.64, n3 (8)
op. 69, n2 (10)
o Nocturnos:
op. 9, n2 (2)
op. 15, n 3 (6)
op. 37, n1 (11)
op. 55, n1 (15)
o Preludios op. 28, n 2, 13, 15
o Mazurkas

24
o Estudios pstumos: 1, 3
SCHUBERT, F.:
o Impromptus:
op. 90, n 3
op. 142, n 2
o Momentos musicales
LISZT, F.:
o Consolacin n 3
GRIEG, E.:
o Piezas lricas
FIELD, J.:
o Nocturnos
SCHUMANN, R.:
o Sonata para la juventud: 2, 3
o Escenas del bosque: 7, 8, 9
o 4 Marchas op. 76
o 4 Fugas op. 72
o Bunte Blter op. 99
o lbumbltter op. 124
SCRIABIN, A.:
o Preludios op. 11, n 1, 3, 6, 12, 16, 23

8.2.4. Siglo XX
JOPLIN, S.:
o Piano Rags
DEBUSSY, C.:
o Childrens Corner 3 y 6
o Preludios:
Volumen I : 6, 8, 10
Volumen II: 10
o Arabesca n 1
SATIE, E.:
o Piezas fras: Airs faire fuir, 1, 3
o Jack in the box: Prelude
BARTOK, B.:
o Microcosmos, vol. 5
o Bagatelas op. 6
o Sonatina
PROKOFIEV, S.:
o Visiones fugitivas op. 22, n 8 y 9
o Piezas op. 32, n 4
KABALEWSKY, D.:
o Sonatina
GINASTERA, A.:
o 3 Danzas argentinas, n 1, 2
Del LBUM DE COLIEN, a elegir entre:
o "Invencin"

25
o "Ressonncies"
o "Momento 1"
o "Preludi" y "Contrappunto Cromtico"
o "Minimal"
o "Alternana"
o "Estudio Doble"
o "En Relleu"

8.2.5. Msica Espaola


DONOSTIA:
o Preludios vascos: n 12
ALBNIZ, I.:
o Espaa op. 165:
"Serenata" (4)
"Zortzico" (6)
o Suite Espaola n1:
Cdiz
Asturias
o Cantos de Espaa op. 232:
Crdoba
GRANADOS, E.:
o Danzas Espaolas n 4, 5, 10
o Escenas poticas: n 1
TURINA, J.:
o Danzas gitanas op. 55, n 3 "Sacromonte"
o Jardn de nios: n 7 "Juegos en la playa"
o Danzas gitanas op. 84
o Nieras, 1 serie op. 21 (excepto n5)
o Nieras, 2 serie
MOMPOU, F.:
o Cancin y danza: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12
o Escenas de nios
GARCA ABRIL, A.:
o Preludio de Mirambel n5

8.2.6. Estudios
CZERNY, C.:
o op. 299 (del 20 al 40)
o op. 740
HELLER, S.:
o op. 47: n 24, 25
o op. 46: n 13, 15, 30
o op. 45: n 25
CRAMER: n 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17, 19, 21
JENSEN:
o op. 32 : n 2, 5, 7, 8, 16, 17, 19, 21
CLEMENTI, M.:

26
o "Gradus ad Parnassum"

8.3. Curso 3

8.3.1. Barroco
BACH, J.S.:
o Un preludio y fuga a 3 voces de El Clave Bien Temperado
HAENDEL, G. F.:
o Suites
SCARLATTI, D.:
o Sonatas
SOLER, A.:
o Sonatas
ALBNIZ, Mateo:
o Sonata en Re M

8.3.2. Clasicismo
BEETHOVEN, L. van:
o Bagatelas
o Variaciones

HAYDN, J.:
o Sonatas:
Hob. XVI/2
Hob. XVI/13
Hob. XVI/14
Hob. XVI/26
Hob. XVI/37

MOZART, W. A.:
o Sonatas:
KV 280
KV 283
o Variaciones:
KV Anh. 208 (24)
KV 179 (189a)
KV 353 (300f)
KV 500
KV 613

8.3.3. Romanticismo
BRAHMS, J.:
o Intermezzo op. 117, n1
CHOPIN, F.:
o Mazurcas:
op. 24, n 4
op. 30 n 4

27
op. 33 n 4
op. 41, n1 y 3
op. 50, n 1 y 3
op. 56, n 2
op. 63, n1
op. 67, n1
op. 68 n1
o Preludios op. 28 (excepto n 2, 4, 6, 7, 9, 11, 13, 15 y 20)
o Nocturnos:
op. 9, n 3
op. 32, n 1
op. 55, n 2
o Valses
FIELD, J.:
o Nocturno n 17
GRIEG, E.:
o Piezas lricas:
o op. 47, n 2
o op. 54, n 3, 4 y 5
o op. 57, n 2, 5 y 6
o op. 62, n 4 y 6
o op. 65, n 1, 3 y 4
MENDELSSOHN, F.:
o Romanzas sin palabras:
o op. 30, n 2
o op. 53, n 5
o op. 62, n 2
o op. 67, n 4
o op. 85, n 3
o op. 102, n 3
RACHMANINOV, S.:
o Preludio n1
SCHUBERT, F.:
o Impromptus:
op. 142, n 1
op. 90, n 2
o Danzas alemanas y escocesas op. 33 (completo)
o Valses op. 9b (completo)
o Valses Grtzer op. 91
o Zwlf Wiener Deutsche D 128 (completo)
SCHUMANN, R.:
o Hojas de lbum op. 124, n 12, 14, 16, 17 y 19 (mnimo 3)
o Romanzas Op. 28
SCRIABIN, A.:
o Preludios op. 11
TCHAIKOVSKY, P. I.:
o Las Estaciones.

28
8.3.4. Siglo XX
SHOSTAKOVICH, D.:
o Preludios
BARTOK, B.:
o Sonatina
o Danzas Populares Rumanas (completo)
o Mikrokosmos (2 piezas como mnimo) vol. VI
DEBUSSY, C.:
o Suite Bergamasque n 1 y 3
o Arabesca n 2
o Preludios n 6 y 10, vol. I
PROKOFIEV, S.:
o Visiones Fugitivas op. 22, n: 9, 14, 15 y 19 (las 4 como una obra)
o Dos piezas op. 3
o Preludio op. 12
POULENC, F.:
o Noveletas n 1, 3
o Promenades n 3, 7, 8, 10
o Impromptus
GINASTERA, A.:
o Tres Danzas Argentinas: n 2 (Danza de la moza donosa)
Del LBUM DE COLIEN:
o "Joc"
o "Record del Mar"

8.3.5. Msica Espaola


ALBNIZ, I.:
o Asturias
o Cdiz
o Mallorca
FALLA, M. de:
o Danza del Molinero (de "El sombrero de tres picos")
GRANADOS, E.:
o Danzas Espaolas n: 6, 7, 8, 12
o Escenas Poticas n 1
HALFFTER, E.:
o Danza de la Pastora
o Habanera
MOMPOU, F.:
o Cancin y Danza n 6
TURINA, J.:
o Danzas Gitanas op. 84, n 1 y 5
o Ensueo
o Nieras op. 21, n 5 y 8
o Suite Sevilla:
Bajo los naranjos

29
lbum de Viaje: 1, 2,
GURIDI, J.:
o Danzas viejas n 3

8.3.6. Estudios
CLEMENTI, M.:
o Gradus ad Parnassum (vol. II)
CZERNY, C.:
o op. 740
HELLER OP. 47: n 25
JENSEN OP.32 : n 3, 4, 6, 9, 10, 11, 13, 14, 18, 20, 22, 23

8.4. Curso 4

8.4.1. Barroco
BACH, J. S.:
o El clave bien temperado:
o Preludios y Fugas, vol. I: n 1, 4, 7, 8, 14, 16, 17, 18, 22, 23 y 24
o Preludios y Fugas, vol. II: n 1, 2, 3, 6, 7, 9, 12, 14, 18, 19, 20 y 24
SCARLATTI, D.:
o Sonatas
SOLER, A.:
o Sonatas
HAENDEL, G. F.:
o Suites n 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 14

8.4.2. Clasicismo
BEETHOVEN, L. van:
o Variaciones WoO 63, 69, 72, 73, 76, 77 y 78
o Sonatas op. 14 n 1 (9), op. 79 (25)
HAYDN, J.:
o Sonatas Hob. XVI/ 5, 6, 14,15, 16, 17, 18, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 36, 37,
38, 41, 42, 44 y Es2.
o Variaciones Hob. XVII/2 y 6
MOZART, W. A.:
o Variaciones KV 208, 264, 265, 352, 354, 455, 460, 500 y 573
o Fantasa en Re menor
o Fantasa en Do menor
o Sonatas KV 279, 309, 330 y 331
CLEMENTI, M.:
o Sonatas n 1, 2, 3, 8, 9 y 11

8.4.3. Romanticismo
BRAHMS, J.:
o Intermezzi op. 117, n 2 y 3
o Intermezzo op.118, n 2
o Balada op. 10, n 4

30
CHOPIN, F.:
o Nocturnos:
op. 9, n 3
op. 15, n 1 y n 2
op. 27, n 1 y n 2
op. 32, n 2
op. 37, n 2
op 48, n 2
op 55, n 2
o Valses:
op. 18
op. 34, n 1
op. Pstumo n 14
o Mazurkas:
op.33, n 2
op. 56, n 1 y 3
op. 59, n 3
GRIEG, E.:
o Piezas Lricas:
op. 57, n 1
op. 65, n 6
LISZT, F.:
o Consolacin n 6
o Nocturno n 1
o Lago de Wallenstadt (Aos de Peregrinaje, vol. I)
RACHMANINOV, S.:
o Preludio op. 23, n 1
SCHUBERT, F.:
o Impromptus:
o op. 90, n 1, 2, 3 y 4
o op. 142, n 3
SCHUMANN, R.:
o Piezas de Fantasa, op. 111
o Arabesca op. 18
o Blumenstck op.19
MENDELSSOHN, F.:
o Capriccio op. 33 n 1.
o Romanzas sin Palabras n 5, 7, 11, 13, 15, 21 23.

8.4.4. Siglo XX
DEBUSSY, C.:
o Childrens Corner n 4
BARTOK, B.:
o Tres Ronds.
o Mikrokosmos n 122, 133, 135 y 143
o Bagatela op. 6, n 5
RAVEL, M.:

31
o Pavana para una Infanta Difunta
o Miroirs:
o Oiseaux tristes
o La Valle des Cloches
FAUR, G.:
o Nocturnos n 3, 4 y 8
o Barcarolas n 4, 7, 9, 10 y 12
DEBUSSY, A. C.:
o Suite Bergamasque: n 2 y 4
o Arabesca n 2
o Preludios:
Vol. I, n 4, 5 y 10
Vol. II, n 2, 5 y 9
PROKOFIEV, S.:
o Piezas op. 3, n 2
o Op. 4 n 1, 2 y 3
SATIE, E.:
o Jack in the box (completa)
o Le postillon rveur
POULENC, F.:
o Noveleta n 2
o Suite
o Promenade n 2
o Movimientos Perpetuos
GARCA ABRIL, A.:
o Sonatina.
Del LBUM DE COLIEN:
o "Preludio n 1"
o "Intrata"
o "Bagatela"
CASTILLO, M.:
o Introduccin al Piano Contemporneo (2-3 piezas)
o Tres Piezas para Piano
LIGETI, G.:
o Musica Ricercata: n 1, 4, 5, 6 y 8 (uno de los nmeros)
HALFFTER, R.:
o Preludio y Fuga.
BERIO, L.:
o Erdenklavier
MESSIAEN, O.:
o Preludio n 1
HALFFTER. E.:
o Nocturno otoal
WEBERN, A.:
o Klavierstck, op. Postumum

32
8.4.5. Msica Espaola
ALBENIZ, I.:
o Cuba
o Mallorca
o Sevilla
o Torre Bermeja
GRANADOS, E.:
o Danzas Espaolas: n 6 y 9
TURINA, J.:
o Danzas Fantsticas: n 1, 2 y 3
o lbum de Viaje: n 3 y 5
MOMPOU, F.:
o Canciones y Danzas: n 4 y 6
o Preludios: n 5, 6, 8, 9
o Pesebres
RODRIGO, J.:
o Sonatas de Castilla: n 1 y 2

8.4.6. Estudios
MOSZKOWSKI, M.:
o Estudios op. 72: n 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 14
CHOPIN, F.:
o Estudios pstumos: n 1 y 3
SCRIABIN, A.:
o Estudio op. 8, n 8
CZERNY, C.:
o Estudios op. 740
JENSEN OP. 32 : n 24 y 25

8.5. Curso 5

8.5.1. Barroco
BACH, J. S.:
o Invenciones a 2 voces (completas)
o Suites francesas (una de ellas)
o Preludios y fugas (dos preludios y fugas o una obra clavecinstica)
BACH, C. P. E.:
o Sonatas
SCARLATTI, D.:
o Sonatas

8.5.2. Clasicismo
BEETHOVEN:
o Sonatas op. 78 (24), op. 79 (25) y op. 10 n 1 (5)
o Variaciones WoO 66, 68 y 75
MOZART:
o Sonata KV 279
o Sonata KV 309

33
Sonata KV 330
o
Sonata KV 332
o
Sonata KV 475
o
Sonata KV 570
o
HAYDN:
o Sonatas HOB XVI 5, 19, 20, 21, 23, 24, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 38, 40,41,
43, 44, 45, 47, 51, Es3
SCHUBERT:
o Sonatas

8.5.3. Romanticismo
CHOPIN:
o Impromptus
o Nocturnos
o Valses
o Preludios
o Polonesas
o Tarantelas
BRAHMS:
o Op. 39 (completo)
o Op. 117 (completo)
o Op. 118 (n 1 y 2)
o Baladas op. 10 (1 y 3)
LISZT:
o Sonetos de Petrarca (n 1 y 3)
MENDELSSOHNN:
o Romanzas sin palabras Op. 1 (completo) u Op. 30 n 4
o Rond Caprichoso op. 14
SCHUBERT:
o Impromptus op. 142 (n 3 y 4)
SCHUMANN:
o Novelettas op. 21
o Kinderscenen op. 15 (completo)
o Waldszenen op. 82 (completa)
o Romanzas op. 28 (n 1 y 3)
FAUR:
o Barcarolas
o Impromptus
o Nocturnos
RACHMANINOFF:
o Preludios op. 23 (n 4 y 6)
o Preludios op. 32 (n 5, 10 y 11)

8.5.4. Siglo XX
DEBUSSY:
o Preludios n 1,3,4,6,7 (vol. II)
RAVEL:

34
o Miroirs (n 2 y 5)
BARTOK:
o Mikrokosmos vol. VI
PROKOFIEV:
o Visiones Fugitivas op.22, n4, 5 ( grupos de 3)
SHOSTAKOVITCH:
o Preludios y Fugas
SKRIABIN:
o Preludios (mnimo tres)
HINDEMITH:
o Ludus Tonalis
GERSHWIN:
o 3 Preludios
LIGUETTI:
o Musica Ricertata (mnimo tres)
MESSIAEN:
o Preludios
o Miradas
o Pequeos Bocetos: El mirlo negro
lbum de Colien

8.5.5. Msica Espaola


ALBENIZ:
o Castilla (de la Suite Espaola n 1)
o Aragn (de la Suite Espaola n 1)
o Evocacin (de la Suite Iberia)
o El puerto (de la Suite Iberia)
GRANADOS:
o Valses poticos (completo)
TURINA:
o Retrato de Mujeres Espaolas
o Verbena Madrilea
FALLA:
o Danza de la Molinera
o 7 Canciones Populares (por Ernesto Halfter)
GINASTERA:
o 3 Danzas Argentinas
OLIVER PINA:
o Piezas para piano (mnimo 3)

8.5.6. Estudios
CHOPIN:
o Op.10, n 6 y 9
o Op.25, n 2 y 7
o Estudios Pstumos n 2 y 3
MOSZKOVSKI:
o Op.72: 7, 11, 13

35
CZERNY
o Op. 740: un libro entero, equivalente a cuatro estudios
SKRIABIN:
o Op.42, n 4
o Op. 8, n 4, 5, 6, 8 y 11
o Op. 2, n 1
LISZT:
o 6 Estudios segn Paganini Op.1, n 3 (La Campanella) y 5 (La Caza)
DEBUSSY: n 1 y 6

8.6. Curso 6

8.6.1. Barroco
J.S. BACH:
o Preludios y fugas de J.S. Bach o un preludio y fuga de J.S. Bach y 2
sonatas clavecinsticas
o Partitas: n1 (asequible), n 2 (difcil) y n 3 (difcil)
o Suites Francesas: n 1 (fcil), n 2 (fcil), n 3 (asequible) y n 4 (difcil)
o Suites Inglesas: n 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (difciles)
o Toccata BWV 914, n 2 (asequible)
o Concierto italiano BWV 971 (difcil)
o El Clave Bien Temperado: vol. 1, n 3, 12, 15, 18, 19, 20 y 24; vol 2, n
5, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 16, 17, 21 y 24
o Sonatas
C.P.E. BACH:
o Sonatas
D. SCARLATTI:
o Sonatas

8.6.2. Clasicismo
MOZART:
o Sonatas KV 281,310, 311, 333, 457 y 576
HAYDN:
o Sonatas HOB XVI: 19, 20, 21, 23, 24, 32, 33, 34, 39, 43, 45,47bis, 48
BEETHOVEN:
o Sonatas op.2 n 1 (1), op. 10 n 1(5),op. 13(8), op.14 n 2(10), op.27 n
2(14), op.28(15), op.90(27)
o Variaciones WoO 80

8.6.3. Romanticismo
R. SCHUMANN:
o Escenas del bosque op. 15 (completo)
o Papillons op. 2 (completo);
o Piezas de fantasa op.12, n 1 y 2
o Noveletas op.21, n 2, 3, 5, 6 y 8
o Variaciones Abbeg op.1
F. LISZT:

36
o 2 Leyendas
o Soneto de Petrarca n 2 (Aos de Peregrinaje vol. II: Italia)
o Al borde de una fuente (Aos de Peregrinaje vol. I: Suiza)
o Les cloches de Genve (Aos de Peregrinaje vol. I: Suiza)
o La Valle dObermann (Aos de Peregrinaje vol. I: Suiza)
o Juegos de Agua en la Villa dEste (Aos de Peregrinaje vol. III)
F. CHOPIN:
o Balada n 3
o Scherzo n 2
o Nocturnos op.27, n 1 y 2; op.37, n1 y 2; op.48, n 1 y 2; op.62, n 1 y 2
o Impromtus op.29; op.36 y op.51
o Preludios op.28, n1, 3, 5, 8, 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23 y 24
(mnimo 3)
o Polonesas op.26 n 2; op.44 y op.53
J. BRAHMS:
o Balada op.10, n 2
o Rapsodia op.79, n1
o Klavierstcke op.76 n 1, 2, 5 y 8 (dos de ellas)
o Fantasa op.116, n 1, 3 y 7 (dos de ellas)
o Klavierstcke op.118 (completa)
o Klavierstcke op. 119, n 4
F. MENDELSSOHN:
o Variaciones op.82 y op.83
o Preludios y Fugas (los 4 primeros)
o Caprichos op.33
o Andante cantabile e presto agitato en si mayor
o Fantasa op.28 en fa# menor
o Scherzo o Capricho en fa# menor
o Capricho op.5 en fa menor
o 7 Piezas caractersticas op.7, n 4, 5 y 7
F. SCHUBERT:
o Sonatas n 1, 2, 3, 5 y 6 (Ed. Dover)
E. GRIEG:
o Suite Holberg op.40
o 4 Piezas op. 1, n1 y 3
S. RACHMANINOFF:
o Preludios op.23, n 3, 5 y 7
o Preludios op.32, n 5, 8, 10 y 12

8.6.4. Msica Espaola


I. ALBNIZ:
o Evoacin (de la Suite Iberia)
o El Puerto(de la Suite Iberia)
o Rondea (de la Suite Iberia)
o Suite Espaola (completa)
E. GRANADOS:
o La maja y el ruiseor (de la suite Goyescas)

37
o Valses poticos
o 6 Danzas espaolas
M. DE FALLA:
o Danza de la vida breve
o 4 Piezas espaolas (una de ellas)
J. TURINA:
o Danzas fantsticas (una de ellas)
o Mujeres espaolas, n 1, 2 y 3
o Jueves Santo a media noche
F. MOMPOU:
o Suburbis
o Preludios n 1 y 4, 5 y 9 (vol. I)
o 4 Canciones y danzas
o Escenas de nios (completo)
MONTSALVATGE:
o 3 Divertimentos
o Ritmos
o Alegora
o 3 Obras para la mano izquierda (uno de ellos)
J. RODRIGO:
o Sonata de Castilla 3, 4 5

8.6.5. Siglo XX
G. LIGETI:
o Musica Ricercata, del n 1 al n 11 (muy difcil), n 2 (difcil), n 7
(difcil), n 8 (asequible), n 9 (difcil), n 11 (asequible)
M. CAPLLONCH:
o Tema I y Variaciones
CRUZ DE CASTRO:
o De imgenes de infancia (El ordenador de sonidos, El apasionado tango
del querido y El viejo gramfono)
GINASTERA:
o Bachianas Basileiras (excepto el Preludio)
J. GUINJOAN:
o 3 Pequeas Piezas
F. MOMPOU:
o Msica Callada, vol. IV
A. OLIVER:
o Piezas infantiles, vol. I (completo), vol. 2 (completo)
o Visiones tristes
Z. KODALY:
o Klaviertucke op. 3, n 9
MATO MULET:
o Llansfut crida a la mort
o Musica que ninguno scolta
F. POULENC:
o Promenades (completo)

38
o Npoli (completo)
o 3 Piezas (completo)
o Nocturno (completo)
o Tema variado (completo)
o Feuilleys Dlbum (completo)
J. SOLER:
o Versacrum
A. TORRADELL:
o Tristes souvenirs
A. VILLALOBOS:
o Prole do bebe
lbum de Colien:
o DAVID DEL PUERTO:
Intrata
o JOS LUIS TURINA:
Paisaje
o JESS VILLA ROJO:
Pieza de estudio
o TOMS MARCO:
Hai Ku
W. PISTON:
o Passacaglia
FRANK MARTIN:
o 8 Preludios (n 2)
D. SCHOSTAKOVICH:
o 3 Danzas Fantsticas
A. WEBERN:
o Pieza para piano (op. pstumo)
P. HINDEMITH:
o Ludus Tonalis (cualquier fuga, en especial n 7, 9, 10 y 12)
o Danza op. 37, n 2.
E. KRENEK:
o Pieza para piano op. 39, n 5)
D. MILHAUD:
o Rag-caprice (3 rag-caprices)
I. STRAVINSKI:
o Estudio op. 7, n 3
S. PROKOFIEV:
o Sarcasmos op.17 (de 1 a 3 nmeros, a elegir entre las 5 piezas, segn
criterio del profesor)
F. FARKAS:
o Movimiento improvisato per pianoforte
M CASTILLO:
o Toccata
G. FAUR:
o Barcarolas n 2, 3, 5
o Impromtus op.25, n 1; op. 91, n 4; op. 102, n 5

39
o Nocturnos op. 33, n 2; op. 37, n 5; op. 63, n 6; op. 74, n 7

8.6.6. Estudios
F. CHOPIN:
o Op. 10 (excepto n 6 y 9), n 3, 5, 7, 12 (dificultad media); n 1, 2 y 4
(difcil)
o Op. 25 (excepto n 2 y 7, y los 3 pstumos); n 1, 8 y 9 (dificultad media)
F. LISZT:
o Estudio de concierto n 3 (Suspiro)
o Estudio de ejecucin trascendental n 3 (Paisaje)
S. RACHMANINOV:
o Etude- tableaux op. 39, n 2
A. SCRIABIN:
o Estudio op. 8 n 1,2 y op. 42, n 4
DEBUSSY: n 1, 7, 10, 11

8.6.7. Ejercicios
M. MOSZKOWSKI:
o Op. 64 (notas dobles)
C. CZERNY:
o Op. 821 (cuaderno 2, 3 4 completo)
Op. 365 (Escuela del virtuosismo)

9. MATERIALES

En el aula es necesario contar con: piano de cola, banqueta de piano, mesa del profesor, silla del
profesor, 3 sillas, pizarra, armario, equipo de msica,

40