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QueslaEducacinBasadaenCompetencias?
Publicadoel1deJuliode2010porJessAlbertoRodrguezSalazar
PREGUNTA1DE15

1.QueslaEducacinBasadaenCompetencias(EBC)?


LaEducacinBasadaenCompetencias(EBC)surgecomounaconcepcinformativaenel
mundo del Trabajo. Su propsito est relacionado con la productividad, en el sentido de
lograrquelosegresadosdelosprocesosdecapacitacindentrodelaempresa,seincorporen
productivamente a su actividad laboral, apenas concluyan el programa de capacitacin. En
otraspalabras,sebuscaminimizar,yeventualmentereduciracero,eltiempodeadaptacin
alarealidaddetrabajo.Paraello,lareferenciaformativa,valedecirlabasecurricular,esel
trabajomismoexpresadosegnelanlisisdelas funciones que se cumplen en el cargo, o
bienlanormaoprcticaoperativaaplicableenelcasodeactividadesespecficas.

Enelcaso,porejemplodeun OPERADOR DE EQUIPO LIVIANO, o ANALISTA DE
OPERACIONES para uno y otro cargo se dispone del anlisis operacional con la
especificacin de las competencias y las correspondientes prcticas operativas. Luego para
formar operadores de equipo liviano, se planifica la formacin con base en el perfil de
competenciascorrespondiente.

Ahora bien, si en uno de los Operadores o de los Analistas se detecta un problema de
seguridad,eficienciaodecualquierotranaturaleza,enunadelascompetenciasdelperfildel
cargo,ysedeterminaquedichoproblemaseresuelveporlavadelacapacitacin,entonces
seprocedeatrabajarcondichacompetenciaylasrespectivasnormasoprcticasoperativas,
siendo esta la forma como se procede con la satisfaccin de necesidades manifiestas de
capacitacin.
.
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Porsuparte,elmundodelaEducacin,ante la necesidad de vincularse con el mundo del


Trabajo,tomaelconceptodeEducacinBasadaenCompetenciasyprocedeaadaptarloen
concordanciaconsusfinesparapoderaplicarloconvenientemente.Laadaptacinpasapor
exigencias educativas, entre ellas, tomar muy en cuenta la integralidad, los contextos
disciplinaresyotroscontextos,loactitudinalylovalorativoy,quizalomsimportante:QUE
EL MUNDO DEL TRABAJO ES SOLO UNA PEQUEA PARTE DEL MUNDO DEL
HOMBREy,porlotanto,debetenerseestomuyencuentaaltratarlascompetenciasenel
mundodelaEducacinconmirasalaintegralidadformativa.

Asimismo,paralograrunmejorenfoquelaboralyquelosegresadosestnmejorpreparados
para cumplir tanto con las tareas especficas de trabajo, en su especialidad, como con las
exigencias generales de interaccin humana propias del entorno laboral, se incluyen,
respectivamente,competenciasdurasycompetenciasblandas.Delaexperienciasesabe,que
ensumayoralasvacantessellenanporlascompetenciasdurasdeloscandidatos,oseasus
competencias tcnicas, y la rotacin o separacin ocurre, generalmente, por fallas en las
competenciasblandas,suscompetenciashumanasorelacionales.

Unaformacintal,redundaraenunmnimotiempodeadaptacindeltrabajadorasupuesto
detrabajo.

Sinembargo,puededecirsequelasadaptacioneshechasalascompetencias,desdeelmundo
de la Educacin, pasan por dos momentos aplicativos y en cada momento en su debida
oportunidad,lascompetenciasadoptanuncaucepropio.

Un primer momento a finales del Siglo XX, cuando se introducen las competencias en la
Educacin Bsica. En esta primera adaptacin, las competencias son llevadas por el cauce
quemarcalaintegracindeconocimientos,habilidades,actitudesyvalores,comovisinde
conjunto, y se afianzan las competencias cognoscitivas, haciendo que los docentes se
formaran una idea, por lo dems equivocada, de que el cambio de los objetivos a las
competencias era un maquillaje y que solo era una cuestin de nombre. Para citar algunos
elementosquesoportanestecriterio,puedeobservarsequeapesardehaberseestablecidolas
competencias, la formacin sigue centrada en los conocimientos en desmedro de otros
dominiosysiguensiendomsimportanteslosconocimientosquesuaplicacinlaactuacin
docente sigue siendo centrada en la enseanza en lugar de centrarse en el aprendizaje la
evaluacinsiguesiendonormativaenlugardesercriterialyas,sucesivamente.Endescargo
de los docentes, es necesario aclarar que no ha habido la necesaria sensibilizacin y
especializacinparaelcambiodeobjetivosacompetencias,conlaconsiguientepreparacin
enteorayprctica,yaspodertransitarapropiadamentepordichava.

En este primer momento de las competencias, se toman los contenidos conceptuales,
procedimentalesyactitudinalescomobasedeformulacindelosindicadores.

ElsegundomomentoadaptativodelascompetenciasalmundodelaEducacinocurrepara
la Educacin Superior a principios del Siglo XXI, con las competencias segn el Proyecto
Tuning para la construccin del Espacio Europeo para la Educacin Superior y ALFA
TuningenAmricaLatinayelCaribe.Enestasegundaadaptacindelascompetenciasse

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tomacomoreferencialascompetenciaslaborales,seproponencompetenciasgenricas,para
cualquierprofesionaluniversitario,yespecficasporespecialidades.

En este segundo momento, la base de formulacin de los indicadores son los pilares de la
Educacin,segnlaUNESCO:Conocer,hacer,seryconvivir.

Enelcasovenezolano,laaplicacindelascompetenciasenEducacinocurreenlosaos90
definesdelsigoXX,enprimerlugar,enlosProgramasdeFormacinparaelTrabajoy,en
segundo lugar, en el subsistema de Educacin Bsica, principalmente, Educacin inicial y
hasta el quinto grado de Educacin Primaria, faltando por implementar el resto de la
Educacin Bsica. En 2004 se dio a conocer el mandato ministerial para la elaboracin de
perfiles por competencias en la Educacin Superior y en 2009 se oficializaron los
Lineamientos Curriculares para el Programa Nacional de Formacin, tratado ampliamente
conelenfoquedecompetencias.

En los ambientes educativos citados, la Educacin Basada en Competencias (EBC) cumple
supropsitoconbaseendiversosprincipiosycaractersticas,entreellosseencuentranlos
siguientes:

Losignificativodelconocimientonoessuacumulacinsinosuaplicacin.
Los programas desarrollados por competencias deben centrar su aplicacin en
situacionesdelavidareal.
Laactividaddocentedebesustituirlaenseanzaporelaprendizajecomocentrode
surazndeser.
Los aprendizajes deben lograrse por medio de la construccin participativa del
estudiante.
Los mtodos didcticos deben dirigirse al fortalecimiento y desarrollo de
competencias.
Lossaberes,enlugardeloscontenidos,sedirigenaloqueesnecesarioaprender
encontraposicinaloqueesbuenosaber.
Laevaluacinpasadesernormativaacriterialysusresultadossesustentancon
evidenciasdeaprendizajeyeldesempeodelosestudiantes.
Laevaluacinesmultifactorial:Diagnstica,formativaysumativayserealizaa
travs de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin con resultados sobre una
baseindividualenformaabsolutaynocomparativa.
Laespecificacinderesultadosdeaprendizajenosebasaenpromediossinoenel
niveldelogrodelascompetencias.
Laenseanzapasadeserimpartidaafacilitadaymediada.
La planificacin en vez de basarse en contenidos se basa en indicadores y
evidenciasdeaprendizaje.
Elconstructivismoconstituyelaprincipalguadeaccindeldocente.

Desde el punto de vista del Curriculo universitario, los diseos de carreras basados en
competenciaspartendelperfildelegresadoelaboradoconbaseenelquehacerprofesional,el
cual se especifica mediante reas de competencia. Las reas de competencia agrupan a las
competenciasprofesionalesapartirdelascualessedesagreganlasunidadesdecompetencia
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con sus respectivas competencias e indicadores. A lo largo de este proceso se van


especificando los saberes tericos, los saberes prcticos y los saberes valorativos
relacionadosconelconocer,elhaceryelseryconvivir,correspondientesalospilaresdela
educacinsegnlaUNESCO.Finalmente,todoesteprocesoconllevaalcumplimientodelo
quesonlascompetenciasdeacuerdoconlaUNESCO:

Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas,
psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeo,unafuncin,unaactividadounatarea.


REFERENCIAS

ANDRADE C., Roco A. (2008): El enfoque por competencias en educacin. Concyteg,
Ao3,No39.

Beneitone,Esquetini,Gonzlez,Marty,Siufi,&Wagenaar.(2007).Reflexionesy
perspectivasdelaeducacinsuperiorenAmricaLatina.InformefinalProyectoTuning
AmricaLatina20042007.Bilbao,Espaa:UniversidaddeDeustoyUniversidadde
Groninger.

Tobn,Rial,CarreteroyGarca(2006).Competencias,calidadyeducacinsuperior.1.ed.
Bogota,Colombia:AlmaMaterMagisterio.


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Silehagustadoestaentrada,porfavorconsideredejaruncomentarioosuscrbasealfeedyrecibalas
actualizacionesregularmente.

Comentarios
2respuestasaQueslaEducacinBasadaenCompetencias?

1.DRMARINOCAPURSOdice:
18deDiciembrede2010alas1:19am

Esteescritoconcretademanerauniformelosconceptosbsicosalrededordelanuevafacetadela
educacinentodossusnivelesendondepodradecirsequelaideaprincipalesaprenderahacerpara
poderserresumedemaneraordenadayfcillosconceptosvertidosalrededordeestanuevatcnica

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loqueloconvierteenunbuenpuntodeapoyoparalanzarsealaaventuradeleerescritosms
profundos.

2.AnaRuthLagunaFrancodice:
19deDiciembrede2012alas8:11pm

MesientosatisfechaconlainformacinqueobtuveacercadelaEducacinBasadaenCompetencias,
elenfoqueformativoqueseledioaesteescritoesmuyenriquecedoryfortalecenuestralaborcomo
docentes.Gracias.

Dejesucomentario
Debeiniciarsesinparadejaruncomentario.

Acercadem

JessAlbertoRodrguezSalazar

HOLA,soyProfesorTitularJubiladodelaUNIVERSIDADDEORIENTEenVenezuela.ComoIngeniero
Industrialtrabajdurante10aosenlaindustriayparcialmenteenladocencia,hastaqueingresa
dedicacinexclusivaalaUniversidad.HiceunaMaestriaenCienciasdelaConductayunPh.D.en
Educacin(CurriculumeInstruccin)enUniversidadesNorteamericanas.AreasdeTrabajoActual:Capa...
(verperfilcompleto)

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