Ciencias Naturales

Bases Curriculares
Programas de Estudio
 Consideraciones de las Bases
Curriculares Ciencias Naturales

Estructura de Bases Curriculares de

Ciencias naturales

Programas de Estudio de Ciencias

Naturales
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales
consideran:

Redaccin de los Objetivos de Aprendizaje con un

lenguaje claro y directo hacia desempeos observables
(conocimientos, habilidades y actitudes).

Seleccin de contenidos, habilidades y actitudes

adecuadas y significativas para la edad.

Explicitacin, definicin y aplicacin de las habilidades de

investigacin cientfica en la asignatura.
 Permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el
mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologas
para estudiarlo.

Asimismo, le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una

mirada cientfica a su aproximacin a la naturaleza.

Promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o

evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una
actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento
emprico.
 Mantienen y explicitan los objetivos de aprendizaje transversales
ajustados a la edad y a la LGE; denominndose actitudinales.

Alineacin con estndares internacionales;

Curriculums internacionales (British Columbia Canad, Ontario
Canad, Alberta Canad, Singapur, Australia, Alaska USA,
California USA, Washington USA, Inglaterra, Corea, Argentina,
Ecuador, Espaa, Nueva Zelanda, Australia, Francia )
Estudios internacionales de Ciencia Escolar (Proyecto 2061
AAAS)
Pruebas internacionales (TIMSS)

AAAS : Asociacin Americana para el Avance de la Ciencia

TIMSS: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias
ESTRUCTURA DE LAS BASES CURRICULARES

CIENCIAS NATURALES
Ciencias Naturales

EJES AJUSTE EJES BASES CURRICULARES

1. Estructura y funcin
de seres vivos
1.Ciencias de la

propias de las asignatura

Investigacin Cientfica
Vida
2. Organismos, ambiente
y sus interacciones

Habilidades de
Actitudes
3. Fuerza y movimiento 2. Ciencias Fsicas
y Qumicas
4. Materia y sus
transformaciones

5. La Tierra y el Universo 3. Ciencias de la

Tierra y el
Universo
6. Habilidades del
pensamiento Cientfico
BASES CURRICULARES

CIENCIAS NATURALES

Habilidades de
Investigacin Cientfica
 Habilidades de investigacin Cientficas
1 a 6bsico

Las habilidades cientficas son comunes a

todas las disciplinas que conforman las Ciencias
Naturales.

Se deben desarrollar en forma transversal a los

objetivos de aprendizaje de los ejes.
 Habilidades de investigacin Cientficas
1 a 6bsico

El trabajo con estas habilidades no implica una

secuencia o prioridad definida. Se sugiere,
que sean trabajadas por el docente de forma
independiente y flexible, desarrollando
actividades especficas para cada una de ellas
hasta lograrlas.

Permiten desarrollar un pensamiento lgico y

crtico que podr usar en todos los mbitos de
la vida.
 Habilidades cientficas

nfasis en el desarrollo de las habilidades cientficas

Analizar Clasificar Comparar Comunicar

Evaluar -Experimentar Explorar - Formular
preguntas Investigar Medir Observar
Planificar Predecir Registrar - Usar
instrumentos- Usar modelos concretos
 Habilidades cientficas
Analizar: estudiar los objetos,
informaciones o procesos y sus
patrones a travs de la interpretacin
de grficos, para reconocerlos y
explicarlos, con el uso apropiado de las
TIC.
Clasificar: agrupar objetos o eventos
con caractersticas comunes segn un
criterio determinado.
Comparar: examinar dos o ms objetos,
conceptos o procesos para identificar
similitudes y diferencias entre ellos.
Comunicar: transmitir una informacin
de forma verbal o escrita, a travs de
diversas herramientas como dibujos,
ilustraciones cientficas, tablas, grficos,
TIC, entre otras.
Evaluar: analizar informacin,
procesos o ideas para determinar su
precisin, calidad y confiabilidad.
Experimentar: probar y examinar de
manera prctica un objeto o un
fenmeno.
Explorar: descubrir y conocer el medio
a travs de los sentidos y del contacto
directo, tanto en la sala de clases
como en terreno.
Formular preguntas: clarificar hechos
y su significado a travs de la
indagacin. Las buenas preguntas
centran la atencin en la informacin
importante y se disean para generar
nueva informacin.
 Habilidades cientficas

Predecir: plantear una respuesta de cmo Investigar: conjunto de actividades por

las cosas resultarn, sobre la base de un
conocimiento previo.
Registrar: anotar y reproducir la informacin
obtenida de observaciones y mediciones de
manera ordenada y clara en dibujos,
ilustraciones cientficas, tablas, entre otros.
Usar instrumentos: manipular
apropiadamente diversos instrumentos,
conociendo sus funciones, limitaciones y
peligros, as como las medidas de seguridad
necesarias para operar con ellos.
Usar modelos: representar seres vivos,
objetos o fenmenos para explicarlos o
describirlos, estos pueden ser diagramas,
dibujos, maquetas. Requiere del
conocimiento y de la imaginacin y
creatividad.
medio de las cuales los estudiantes
estudian el mundo natural y fsico que
los rodea. Incluye indagar, averiguar,
buscar nuevos conocimientos y de esta
forma, solucionar problemas o
interrogantes de carcter cientfico.
Medir: obtener informacin precisa a
travs de instrumentos pertinentes
(regla, termmetro, etc.)
Observar: obtener informacin de un
objeto o evento a travs de los
sentidos.
Planificar: elaborar planes o proyectos
para la realizacin de una actividad
experimental.
 Habilidades de investigacin cientfica

El proceso de investigacin cientfica incluye tres etapas

Proceso de Investigacin Cientfica

Experimentar
(1 y 2 Bsico)
Observar y Planificar y
Preguntar Conducir una
Investigacin
(3 a 6 Bsico)
 Habilidades de investigacin cientfica:
Objetivos de Aprendizaje
Ejemplo (2 bsico)
Observar y preguntar
a. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno.
Experimentar
b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
Utilizan un termmetro para medir la temperatura
- a partir de preguntas dadas,ambiente, a la sombra, expresndola en grados
- en forma individual y colaborativa,
Celsius. Con la ayuda del docente responden
preguntas como, y
- utilizando la observacin, manipulacin por qu la temperatura
clasificacin ambiente
de materiales simples.
se debe medir a la sombra? Es til cualquier
c. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente
termmetro utilizando
para medirla? Finalmente unidades no
en forma
estandarizadas. individual responden en forma oral: qu puedes
concluir de la experiencia?
d. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma
segura.
Analizar la evidencia y comunicar
d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y escrita, y a travs de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
BASES CURRICULARES

CIENCIAS NATURALES

Actitudes
propias de las asignatura
 Objetivos de Aprendizaje Actitudinales

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y

perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus

recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma

colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por

medio del desarrollo fsico y el autocuidado.

Reconocer la importancia de seguir normas y

procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.
 Objetivo de Aprendizaje Actitudinales

Ejemplo:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.

Se promueve que los estudiantes observen, exploren y se

formulen preguntas acerca del entorno natural, y que se vean
enfrentados a temas que los desafen intelectualmente.
BASES CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES

Ejes

1.Ciencias de la Vida

2. Ciencias Fsicas y
qumicas

3. Ciencias de la
Tierra y el Universo
Ciencias de la Vida
 Ciencias de la Vida

Vida Caractersticas
Seres vivos Ciclos de vida
Interacciones Flujos de materia y energa

Entorno natural
Respeto y responsabilidad por el
Medio medio ambiente
Naturaleza
ambiente Efectos de la actividad humana
Desarrollo productivo sustentable
Visin reflexiva y crtica

Sistemas Corporales Desarrollo

Enfermedades
Cuerpo Responsabilidad por la salud y
Humano Salud humana y por el cuidado del cuerpo
Hbitos de vida saludable
cuidado del cuerpo
Ciencias Fsicas y
Qumicas
 Ciencias Fsicas y Qumicas
Luz y sonido
Energa y sus Fuerza
Fenmenos cambios Energa elctrica
naturales Energa
Fuerzas y sus Recursos naturales
efectos energticos
Calor

Transformaciones Caractersticas de materiales

Caract y propiedades Agua
Propiedades Ciclo del Agua
Materia Estados fsicos de la materia
Estructura Cambios de estado
Composicin Calor y temperatura en los
microscpica cambios de estado
Ciencias de la Tierra y
el Universo
 Ciencias de la Tierra y el Universo

Tiempo atmosfrico
Fenmenos Capas de la Tierra
Movimientos de la Tierra e
Caractersticas impactos en los ciclos de
Tierra vida
Estructura Hbitos de prevencin
Relacin en el Relacin con sismos,
tsunamis, vulcanismo
universo Suelo
Sistema solar
 CIENCIAS NATURALES
NFASIS
SALUD Y AUTOCUIDADO Especial importancia al tema de salud y a la
comprensin del funcionamiento del cuerpo humano, para as
desarrollar en los nios un compromiso con un estilo de vida sana a
travs del ejercicio, la alimentacin saludable y el autocuidado.
SISTEMA REPRODUCTOR Y AUTOCUIDADO Se incorpora desde
temprana edad temas relevantes como prevencin del abuso de
sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su
autocuidado (6 bsico), as como los microorganismos que afectan a
la salud.
USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS Fuerte nfasis en la
importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los
recursos, proteccin del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.
LENGUAJE EN CIENCIAS NATURALES Habilidad de analizar
evidencias y comunicar, herramientas fundamentales para el desarrollo
cognitivo.
INTEGRACIN DE CIENCIA Y TECNOLOGA.
 Cmo integrar los conocimientos y
las habilidades de investigacin cientfica
en las actividades?
Gobierno de Chile | Ministerio de Educacin 28
Programas de Estudio
 Programas de Estudio
Nociones bsicas
Orientaciones para implementar el programa, planificar el aprendizaje,
evaluar los aprendizajes
Organizacin Curricular
Orientaciones didcticas
Evaluacin en Ciencias Naturales

Objetivos de Aprendizaje

Visin Global del ao

Unidades

Bibliografa para el docente y estudiante

Sitios web recomendados

Anexos

Unidad 1
Distinguir fuentes
naturales y artificiales de
luz, como el Sol, las
ampolletas y el fuego,
entre otras. (OA 8)
Investigar
experimentalmente y
explicar algunas
caractersticas de la luz;
por ejemplo: viaja en
lnea recta, se refleja,
puede ser separada en
colores. (OA 9)
Investigar
experimentalmente y
explicar las
caractersticas del
sonido; por ejemplo:
viaja en todas las
direcciones, se absorbe o
se refleja, se transmite
por medio de distintos
materiales, tiene tono e
intensidad. (OA 10)
Tiempo estimado
27horas pedaggicas
Visin global del ao (ej.: 3 bsico)
Unidad 2
Describir las caractersticas de
algunos de los componentes del
sistema solar (Sol, planetas,
lunas, cometas y asteroides) en
relacin con su tamao,
localizacin, apariencia y
distancia relativa a la Tierra,
entre otros. (OA 11)
Explicar, por medio de modelos,
los movimientos de rotacin y
traslacin, considerando sus
efectos en la Tierra. (OA 12)
Disear y construir modelos
tecnolgicos para explicar
eventos del sistema solar, como
la sucesin de las fases de la
Luna y los eclipses de Luna y Sol,
entre otros. (OA 13)
Tiempo estimado
27 horas pedaggicas
Unidad 3 Unidad 4
Observar y describir, por medio de la Clasificar los alimentos,
investigacin experimental, las distinguiendo sus efectos
necesidades de las plantas y su relacin sobre la salud y proponer
con la raz, el tallo y las hojas. (OA 1) hbitos alimenticios
saludables. (OA 6)
Observar, registrar e identificar variadas
plantas de nuestro pas, incluyendo Proponer, comunicar y
vegetales autctonos y cultivos principales ejercitar buenas prcticas de
a nivel nacional y regional. (OA 2) higiene en la manipulacin de
alimentos para prevenir
Observar y describir y algunos cambios de enfermedades. (OA 7)
las plantas con flor durante su ciclo de
vida (germinacin, crecimiento,
reproduccin, formacin de la flor y del
fruto), reconociendo la importancia de la
polinizacin y de la dispersin de la
semilla. (OA 3)
Describir la importancia de las plantas
para los seres vivos, el ser humano y el
medio ambiente (por ejemplo:
alimentacin, aire para respirar,
productos derivados, ornamentacin, uso
medicinal) proponiendo y comunicando
medidas de cuidado. (OA 4)
Explicar la importancia de usar
adecuadamente los recursos,
proponiendo acciones y construyendo
instrumentos tecnolgicos para
reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la
casa y en la escuela. (OA 5)
Tiempo estimado Tiempo estimado
36 horas pedaggicas 24 horas pedaggicas
Propsito: Prrafo breve que resume el
objetivo formativo de la unidad. Se detalla
qu es lo que se espera que el estudiante
aprenda de forma general en la unidad,
vinculando las habilidades y las actitudes
de forma integrada.

Conocimientos previos: lista ordenada

de conceptos que el estudiante debe
conocer previamente antes de iniciar la
unidad y/o de habilidades que debe haber
adquirido.

Palabras claves: vocabulario esencial

que los estudiantes deben adquirir en la
unidad.

Conocimientos, Habilidades y
Actitudes: listado de los conocimientos,
habilidades y actitudes a desarrollar en la
unidad, en coherencia con las
especificadas en las Bases Curriculares
de la asignatura.
Objetivos de Aprendizaje: Son los
objetivos de aprendizaje de las Bases
Curriculares. Se refieren a
habilidades, actitudes y conocimientos
que buscan favorecer el desarrollo
integral de los estudiantes. En cada
unidad se explicitan los Objetivos de
Aprendizaje a trabajar. Entre
parntesis se especifica el nmero
correspondiente al objetivo en la Base
Curricular.

Indicadores de Evaluacin
Sugeridos: Los indicadores de
evaluacin son formulaciones simples
y breves, en relacin con el objetivo
de aprendizaje al cual estn
asociados, y permiten al profesor
evaluar el logro del objetivo. Cada
Objetivo de Aprendizaje cuenta con
varios indicadores y la totalidad de los
indicadores dan cuenta del
aprendizaje. Al ser de carcter
sugerido, puede especificarse con
mayor detalle en cada aprendizaje
qu es lo que se espera del
estudiante.
 Objetivos de Aprendizaje: Son los
objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares.
.

Actividades: Consisten en un listado

de actividades, escritas en un lenguaje
simple y centradas en el aprendizaje
efectivo. Estas actividades no buscan
competir con el texto de estudio, sino
ser una gua al docente para disear
sus propias actividades.

Habilidades: Seleccin de
habilidades posibles de desarrollar en
la actividad. Estas habilidades se
derivan de los OA de las Bases
Curriculares

Relacin con otras asignaturas:

Actividades que se relacionan con
Objetivos de Aprendizaje de otras
asignaturas.

Observaciones al docente:
sugerencias de cmo desarrollar
mejor los ejemplos de actividades.
Generalmente indican fuentes de
material fcil de adquirir (vnculos
web), material de consulta para el
docente (fuentes y libros) y
estrategias para tratar conceptos,
habilidades y actitudes.
 INDICADORES DE EVALUACIN

Identifican la ubicacin de algunas

partes del cuerpo humano (corazn,
pulmones, estomago, esqueleto y
msculos).
Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
humano, de los diferentes rganos
internos.
Identificar la ubicacin y
Describen la funcin bsica de los
explicar la funcin de algunas
principales rganos internos del cuerpo.
partes del cuerpo que son
Explican que los msculos, son rganos
fundamentales para vivir:
activos y permiten el movimiento del
corazn, pulmones, estmago,
cuerpo.
esqueleto y msculos.
Explican que el cuerpo humano tiene
huesos que se unen a nivel de las
articulaciones permitiendo el movimiento
y soporte del organismo.
Demuestran, por medio de modelos,
cmo los huesos y msculos permiten el
movimiento del cuerpo.
 Ejemplo de actividad (Ciencias de la Vida 1 bsico)
Los estudiantes realizan una maqueta de cartn que represente el esqueleto
humano as como las distintas articulaciones. Los alumnos manipulan la marioneta
construida y explican la funcin de las articulaciones, oportunidad para trabajar en
forma conjunta con los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura de Artes Visuales
en la elaboracin de la maqueta. Pueden ayudarse observndo un esqueleto de un
afiche, una maqueta de plstico o una imagen en internet como las que se ven en la
pgina web:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/CM6/cuerpo/esqc
uerpo.html Artes Visuales.

Qu habilidades de investigacin cientficas se evidencian en esta actividad?

Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:

a partir de preguntas dadas
en forma individual y colaborativa,
utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales
simples.
 INDICADORES DE EVALUACIN

Disean modelos simples sobre la

constitucin particulada de la materia.

Formulan predicciones sobre el

comportamiento de las partculas que
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
forman la materia al transferirles calor.
Explicar, a partir de modelos,
Describen y comunican mediante
que la materia est formada
diagramas y modelos, el
por partculas en movimiento
comportamiento de las partculas que
en sus estados slido, lquido
forman la materia en sus estados slido,
y gaseoso.
lquido y gaseoso.

Relacionan el carcter dinmico de las

partculas que conforman la materia y
sus diferencias de movimiento en los
estados slido, lquido y gaseoso.
Ejemplo de actividad (Ciencias Fsicas y Qumicas 1 bsico)

Los estudiantes investigan el comportamiento de las partculas que conforman el

contenido de los encendedores. Infieren su estado fsico al interior del dispositivo y
describen el estado que adquiere cuando es liberado al ambiente. Predice el
comportamiento de las partculas al interior y al exterior del dispositivo que las
contiene. Formulan explicaciones, fundadas en el comportamiento de las partculas,
sobre el rotulo en las etiquetas con expresiones como advertencia, mantener a
menos de 60 Celsius. Elaboran diagramas que expliquen los estados y procesos
anteriores.

Qu habilidades de investigacin cientficas se evidencian en esta actividad?

Llevar a cabo investigaciones no experimentales de manera independiente.

-Obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas
fuentes.

Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la

comparacin entre los resultados obtenidos en la experimentacin y sus
predicciones
Objetivos de Aprendizaje:

Son los objetivos de aprendizaje de

las Bases Curriculares, con sus
respectivos Indicadores de
evaluacin

Actividad de evaluacin: Esta

seccin incluye un ejemplo de
evaluacin para un aprendizaje de
la unidad, con foco en algunos de
los indicadores. El objetivo es que
la actividad diseada sirva como
ejemplo, de forma que el docente
pueda replicar el estilo con el resto
de los aprendizajes. No es
exhaustivo en variedad de formas
ni en instancias de evaluacin. En
caso de que sea necesario, el
ejemplo de evaluacin va
acompaado de criterios de
evaluacin.
Anexos
 FORMULARIO KPSI
5 Bsico- Unidad 2
Categoras:
1.- Se lo podra explicar a mis compaeros.
2.- Creo que lo s.
3.- No lo entiendo.
4.- No lo s.

Utilizando las categoras anteriores, marque con una X en el recuadro que corresponda a su nivel de
conocimiento de acuerdo a lo afirmado
Afirmaciones: 1 2 3 4
Los seres vivos se organizan en clulas, tejidos, rganos y
sistemas

El proceso de digestin ocurre en la boca, estomago e

intestino delgado

La absorcin de nutrientes ocurre en el intestino delgado

El movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte
energtico de los alimentos

El corazn es el encargado de impulsar la sangre a todo el

cuerpo
 RBRICA PARA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

RBRICA PARA REPORTES Y PRESENTACIONES

RBRICA PARA EVALUAR LAS ACTITUDES CIENTFICAS

RBRICA PARA PROYECTOS TECNOLGICOS

 PROGRESIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES
HABILIDADES - 1 A 6 BSICO

Ejes 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico

a. Explorar y observar a. Explorar, observar y a. Observar y plantear a. Plantear preguntas y a. Seleccionar preguntas a. Identificar preguntas
la naturaleza, usando formular inferencias y preguntas y formular formular predicciones, en significativas que se simples de carcter
los sentidos predicciones, en forma inferencias y predicciones, forma guiada, sobre puedan investigar. cientfico, que permitan
apropiadamente guiada, sobre objetos y en forma guiada, sobre objetos y eventos del realizar una investigacin
OBSERVAR Y
PREGUNTAR

durante eventos del entorno. objetos y eventos del entorno. y formular una prediccin
investigaciones entorno. b. Formular predicciones de los resultados de sta,
experimentales de resultados de una fundamentndolos.
guiadas. investigacin, de forma
autnoma,
fundamentndolas.
HABILIDADES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

e. Resumir las evidencias e. Comparar sus f. Formular explicaciones e. Formular explicaciones

obtenidas a partir de sus
observaciones para
responder la pregunta
inicial.
ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR
predicciones con la
pregunta inicial utilizando
sus observaciones como
evidencia para apoyar
ideas.
razonables y conclusiones razonables y conclusiones
a partir de la comparacin a partir de la comparacin
entre los resultados entre los resultados
obtenidos y sus obtenidos en la
predicciones. experimentacin y sus
predicciones.

d. Comunicar y e. Comunicar y f. Comunicar y comparar f. Comunicar ideas, g. Comunicar evidencias y f. Comunicar y

comparar con otros comparar con otros sus con otros sus ideas, explicaciones, conclusiones de una representar evidencias y
sus ideas, ideas, observaciones, observaciones, mediciones observaciones y investigacin, utilizando conclusiones de una
observaciones y mediciones y y experiencias utilizando mediciones, utilizando modelos, presentaciones, investigacin, utilizando
experiencias de forma experiencias de forma diagramas, material diagramas, modelos TIC e informes, entre modelos, presentaciones,
oral y escrita, por oral y escrita, y a travs concreto, modelos, fsicos, informes y otros. TIC, informes, entre otros.
medio de juego de de presentaciones, TIC, informes sencillos, presentaciones usando
roles y dibujos, entre dibujos entre otros.. presentaciones, TIC, entre TIC.
otros. otros.

h. Reflexionar y comunicar g. Reflexionar, comunicar

fortalezas y debilidades en y proponer mejoras en sus
la planificacin y investigaciones,
desarrollo de sus identificando errores y
investigaciones en forma aspectos a mejorar en sus
oral y escrita. procedimientos.
Gracias