Evaluación de contenidos y procesos de enseñanza

27/3/2017 EvaluacindeProgramasyprocesosdeenseanza
EvaluacindeProgramasyprocesosdeenseanza
Semana5.Evaluacindelaenseanzaaprendizaje.
Introduccin
La evaluacin es un proceso que permite saber cunto conocimiento, habilidades y destrezas han alcanzado los alumnos a travs de
mtodoscuantitativosycualitativos.Porsuparteloscontenidosvienenaserelconjuntodesaberesoformasculturalescuyaasimilaciny
apropiacinporpartedelosalumnosseconsideraesencialparaeldesarrolloysocializacin.Suorganizacindeberesponderalaestructura
lgicadecadadisciplina.ElaprendizajedediversoscontenidoscurricularesdeacuerdoconColl,ycolaboradores(1992),seenseanenlos
currculosdetodoslosniveleseducativos,ypuedenagruparseentresreasbsicas:conocimientoconceptual,procedimentalyactitudinal:
*Tomadodehttp://es.scribd.com/doc/88783688/EvaluaciondeContenidosCurriculares
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s5/s5_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=624271 1/1
Introduccin
Cada uno de los diferentes tipos de contenidos pueden trabajarse de manera independiente o simultnea lo cual traer consigo diferentes
resultadosdeaprendizajequedebernserevaluadoscontcnicaseinstrumentosacordesaltipodeconocimientosquesedeseamedir.
Estosignificaqueexisteunainterrelacinentrelostiposdecontenidos,losresultadosdeaprendizajeyeltipodeevaluacinqueseutilizar.
Veamosculessonlasmedidasquedebemosconsideraralmomentodeevaluarcadaunodelostiposdecontenidos.
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s5/s5_02.html 1/1
Evaluacindelaprendizajedeconceptos
Parainiciarlarevisindeltemadelaevaluacindelcontenidodeclarativo,sedebemencionarquestesedivideendostipos.Oprimecada
unodelossiguientestresbotonesparaconocersuscaractersticas.
Deloanteriorpodemosconcluirlosiguiente:
Nosepuedeevaluardelamismaformalareproduccindedatosylacomprensin(conceptos).
La evaluacin de hechos busca respuestas exactas de parte del alumno, a travs de pruebas de evocacin o reconocimiento. Oprime los
siguientesbotonesparaconocermssobrelaevaluacindecontenidofactual.
Por otro lado la evaluacin de conceptos busca valorar la comprensin que el estudiante tiene
del concepto. En la evaluacin del aprendizaje conceptual, lo que se requiere es seguir una
aproximacin cualitativa, porque se trabaja esencialmente, sobre cmo se interpreta el
concepto,ocmoseusaenexplicacionesyaplicaciones.
Se le puede pedir al estudiante que defina o reconozca la definicin, que relacione el concepto
conotrosdelamismarea.
El conocimiento conceptual exige el uso de estrategias y de instrumentos ms complejos.

Asimismo,evaluarlacomprensinoasimilacinsignificativaesmuchomsdifcilqueelsimple
recuerdodedatosohechos.
La evaluacin de conceptos puede basarse en varios tipos de estrategias da clic sobre cada
unodelosbotonesparaconocerunpocomssobreellas.
EstrategiasEvaluacindeconceptos
Solicitarladefinicindeun Enestecasodebepedirsenolamerareproduccindeladefinicinsinosu
conceptooprincipio. comprensin(loesencialdelconceptooprincipio).
Reconocerelsignificadodeun
Comoenlosreactivosdeopcinmltiple.
conceptoentrevariosposibles.
Enestecasoselepuedesolicitarexplcitamentequepropongaejemplos
Trabajarconejemplos.
ilustrativososeleccionelosejemplospositivosdeentrevariosposibles.
Relacionarlosconceptoscon
otrosdemayoromenor Loimportanteaquesanalizarcualitativamentecmorelacionalosconceptos.
Complejidad.
Enestecaso,tambinlosconceptosdebenponerseenrelacinysaber
Emplearlaexposicintemtica.
utilizarseenelplanodiscursivo.
Loqueserequiereesqueelalumnoutiliceelconceptooelprincipioaprendido
Aplicarlosconceptosatareas
parasolucionarunproblemaorealizarunaaplicacindelmismoenforma
desolucindeproblemas.
estratgica.
Pararealizarlaevaluacindeltipodecontenidoconceptual,esindispensableutilizarlosinstrumentosadecuados.
El docente debe demostrar una coherencia total entre el tipo de contenido declarativo que intenta promover (factual o conceptual), los
procedimientosdeenseanzaysobretodo,conlasactividadesytcnicasdeevaluacin.
Instrumentosparaevaluarcontenidosconceptualesyfactuales
Contenidos. Instrumentos
Pruebasobjetivas.
Factuales. Listadecotejo.
Cuestionarios
Pruebasdedesarrollo.
Trabajosescritos.
Conceptuales. Exposicindetemas.
Mapasconceptuales.
Mapasyredessemnticas.
1.Descargaelsiguientetexto:
"Evaluacindeloscontenidos"delColegiodebachilleresdeChiapas
2.Realizaunatablaenlaqueespecifiqueslossiguientesaspectos:
a)Tiposdecontenidos.
b)Caractersticasdelostiposdecontenidos.
c)Qutiposdeaprendizajeseadquierenatravsdelaenseanzadecadauno.
d)Quevaluardecadatipodecontenido.
e)Consideracinparalaevaluacindecadaunodelostiposdecontenidos.
f)Conqutipodeinstrumentossepuedeevaluarcadauno.
3.Conservaeldocumentoparacompletarloposteriormente.
Realizaelejercicio,tienelafinalidaddeverificarelniveldecomprensinquehasalcanzadosobrelostemasrevisados.
Evaluacindelaprendizajedeprocedimientos
Los procedimientos pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecucin de una meta
determinada(CollyValls,1992).
El aprendizaje procedimental, es entonces aquel conocimiento que se refiere a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas,
habilidades,destrezas,mtodos,etctera.
Trabajarconprocedimientossignificaprocurarsaberhacerysaberactuardemaneraeficaz.
Elaprendizajedelosprocedimientos,oeldesarrollodelacompetenciaprocedimental,agrossomodoesunprocesogradualenelquedeben
considerarsevariasdimensiones,asaber:
Evaluacindelaprendizajedeprocedimientos
El evaluador podr considerar las anteriores dimensiones y promover intencionalmente que la adquisicin de los procedimientos sea en
formacomprensiva,pensante,funcionalygeneralizableacontextosdiferentes.
SegnColl,enlaevaluacindecontenidosprocedimentales,sedebenconsiderarlossiguienteselementos:
Yadicionalmentesedebenutilizardiferentestcnicaseinstrumentos,segnladimensinqueserevaluada.
Realizaelejercicio,serdegranutilidadpararepasarlainformacinyanalizartuniveldeaprendizaje.
Evaluacindelaprendizajeactitudinal
Dentrodelasdefinicionesmsaceptadasdelconceptodeactitud,puedemencionarseaquellaquesostienequesonconstructosquemedian
nuestras acciones y que se encuentran compuestas de tres elementos bsicos: un componente cognitivo, un componente afectivo y un
componenteconductual(BednaryLevie,1993Sarabia,1992).
Enotrostrminos,podemosdecirquelasactitudessonexperienciassubjetivas(cognitivoafectivas)queimplicanjuiciosevaluativos,quese
expresan en forma verbal o no verbal, que son relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. Son las tendencias o
disposiciones adquiridas por los individuos para evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situacin y a actuar en
consonanciacondichasituacin.
Elaprendizajedelasactitudesesunprocesolentoygradual,dondeinfluyendistintosfactorescomo:
Lasexperienciaspersonalesprevias.
Lasactitudesdeotraspersonassignificativas.
Lainformacinyexperienciasnovedosas.
Elcontextosociocultural(atravsdelasinstituciones,losmediosylasrepresentacionescolectivas).
Lasactitudesserelacionanigualmenteconlosvalores,lasnormasylosjuicios.
*Tomadodehttp://www.slideshare.net/neilparedes08/loscontenidos10127479
1.Descargaelsiguientetexto:
"Contenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinales"deParedesSalgadoNeil.
2.Retoma la tabla que realizaste con el texto anterior y compltala con la informacin contenida en esta
presentacin.
3.Conservaeldocumentoparacompletarloconelsiguientetemayenviarloalfinalizarlaunidad.
RevisalainformacindetenidamenteeingresaalforodeestasemanaQuevaluarparalaeducacindehoy.
Respondealassiguientespreguntas:
a)Cmoestamosevaluandoenlasescuelasmexicanasanivelbsicoymediosuperior?
b)Cmoestamosevaluandoenlasuniversidadesmexicanas?
c)Contribuyealprocesoeducativoydelpaslaevaluacincomoseestrealizandoeldadehoy?
d)Qudebemosevaluarenlosdiferentesniveleseducativosyparaqu?
Recuerdaqueesimportantecontarconalmenosdosparticipacionesenelforo:
a)Tusrespuestasyaportacionesadicionales.
b)Unaobservacinocomentariosobrealgunadelasparticipacionesdetuscompaerosycompaeras.
Tusaportacionespuedenincluirobservaciones,recomendaciones,referenciasbibliogrficasorecursosWebascomo
preguntasyrespuestasparatuscompaer@s.
Evaluacindecompetencias
"Las competencias son el punto integrador de conocimientos, habilidades y actitudes en un individuo las cuales se movilizan de forma
integralencontextosespecficos.
Sonrecursoscognitivosdelsujetoparaintegrarconocimientos,actitudesyhabilidadesparaactuarconefectividadensituaciones,responder
preguntasoresolverproblemasespecficos."*
Queslaevaluacindecompetencias?
"Eselprocesomedianteelcualserecopilanevidenciasyserealizaunjuicioodictamendeesasevidenciasteniendoen
cuentacriteriospreestablecidos,paradarfinalmenteunaretroalimentacinquebusquemejorarlaidoneidad."1
*Tomadodehttp://www.reformaiems.sems.gob.mx/wb/riems/qu_son_las_competencias1.Tobn,S.(2006).Competencias,calidady
educacinsuperior.Magisterio
Principiosdelaevaluacindecompetencias
MetodologadelaEvaluacindecompetencias.
Pasosesencialesdelaevaluacin.
1.Quevaluar? Saberesdelacompetencia.
2.Paraquevaluar? Paraformaryvalorarlaidoneidad.
3.Conqucriterios? Logrosesperadosenlacompetencia.
4.Conqupruebas? Evidenciasconcretasdeaprendizaje.
5.Cmodeterminarelniveldeaprendizaje? Matricesdeevaluacin.
6.Enqumomentosevaluar? Diagnstico,Formativa,PromocinyAcreditacin.
7.Conquestrategias? Pruebas,portafolio,observacin,simulaciones,etc.
8.Cmoinformar? Logros,aspectosamejoraryniveldeaprendizaje.
1.Tobn,S.(2006).Competencias,calidadyeducacinsuperior.Magisterio
1.DescargayleelapresentacindeSergioTobnEvaluacinporcompetencias.
2.Conbaseenlainformacincontenidaenesteartculo,complementatutabla.
3.Guardaeldocumentoutilizandolasiguientenomenclatura:
TAREA_SEM5_AASSO
EndondeAAcorrespondealasdosprimerasletrasdetuapellidopaterno,SSalasdosprimerasletrasdetu
apellidomaternoyOalaprimeraletradetunombre.
4.Envaestatareaatravsdelaplataformayesperalaretroalimentacindeltutor.
Enlaevaluacindecompetencias,unodeloselementosmsimportanteseselqueserelacinconelprincipionmerocuatroobienconel
pasoochodelametodologadeevaluacin:
laretroalimentacin
Estapermitealevaluadoryalevaluadointercambiarideassobrelosresultadosobtenidosenlaevaluacin,perosobretodo,informarsobre
lasreasquerequierenatencinparaalcanzarloscriteriosoestndaresdecalidadestablecidosconanticipacin.
As,esnecesariobrindarunaretroalimentacinquepermitaidentificarloserroresuomisionescometidosenelprocesoderesolucindeun
problema o de realizacin de un procedimiento. Tambin debe permitir identificar el proceso que se debe llevar para alcanzar un mejor
resultadoyadicionalmente,debeponerdemanifiestoaquellasfortalezasquehansidoobservadas.
Porloanterior,esposibleconcluirquelaevaluacindecompetenciasrespondealasnecesidadesdelosnuevosmodeloseducativos,como
lo pueden ser el constructivista o cognoscitivo, que permite una evaluacin integral que refleja no solo conocimientos declarativos sino la
totalidaddelosmismos(saber,saberhacer,saberser).
Has concluido la unidad cinco y ahora tienes los conocimientos bsicos sobre los diferentes modos de evaluar los
contenidosdeaprendizajeylascompetenciasdelosestudiantes.
Como parte de este proceso de formacin, la autoevaluacin es importante y con este fin, te invitamos realizar el
siguienteejercicio.Cuandoestslisto,oprimeelbotndeinicio.

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27/3/2017 EvaluacindeProgramasyprocesosdeenseanza

El conocimiento conceptual exige el uso de estrategias y de instrumentos ms complejos.

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