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SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROPEN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGIC
PROGRAMA DE DIPLOMADO Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGOGICO
MODULO II
AULA: 03
GRUPO: 01
UGEL: 05
LIMA PERU
2017
1
PRESENTACIN
El presente informe tiene como propsito tratar de forma reflexiva la planificacin escolar de
la Institucin Educativa N 150 Hroes de la Brea, que cuenta con 35 aos desde su
creacin. Se encuentra ubicada en la Asociacin de vivienda Villa Huanta del distrito de San
Secundaria. Se cuenta con familias que generalmente proceden del interior del pas, en su
mayora son obreros y las madres de familia se dedican a su casa, muchos de ellos solo
seala las posibles alternativas de solucin. Las cuales posibilitarn superar el problema
cambio, que implica la actuacin de todos los agentes educativos en la escuela. Y, V captulo,
menciona los procesos de gestin en relacin con las alternativas de solucin establecidas.
En Sntesis, el informe consta del diagnstico, las alternativas de solucin, las metas, la
visin de cambio y los procesos que orientarn el Plan de accin para la mejora de los
CAPTULO I
DIAGNSTICO
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Despus de analizar detenidamente los documentos de gestin, tales como el
Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo que se constituyen en las fuentes
los resultados del monitoreo, se conocieron las dificultades que se presentan en la escuela,
relaciona con el compromiso de gestin escolar, progreso anual de los aprendizajes de todas y
mencionado problema parte del enfoque territorial que tiene en cuenta el espacio socio-
gestin participativa porque el director debe tener un liderazgo democrtico con visin y
metas de equipo, por lo cual los documentos de gestin se elaboran y analizan en jornadas de
reflexin; y tambin se relaciona con el enfoque de gestin por procesos que, segn el
Ministerio de Educacin (2016, p. 13), nos sirve para asegurar la prestacin del servicio
varios factores y el nivel de concrecin micro que est constituida por la escuela. Para
identificar las causas y efectos de la situacin problemtica, se emple la estrategia del rbol
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de sesiones tradicionales en el rea de Comunicacin; efecto 2: Identificacin limitada de las
anlisis del problema para conocer y comprender la realidad educativa y tomar decisiones
informadas que nos llevan a plantear las alternativas de solucin. Para conocer las causas se
realiz un focus group el da 21 de setiembre del 2016, para lo cual se convoc a un grupo de
maestros quienes concluyeron que necesitaban orientacin para desarrollar mejor las
casusas y consecuencias del problema priorizado a travs del monitoreo de las sesiones de
aprendizaje en las cuales se comprob que los docentes empleaban de forma inadecuada las
CAPITULO II
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
4
Frente al problema priorizado: Inadecuado uso de estrategias metodolgicas para la
el anlisis respectivo de forma participativa con todos los docentes, se plantean las siguientes
alternativas de solucin que son viables puesto que son posibles de desarrollar considerando
que se pueda reflexionar sobre el desempeo entre docentes haciendo buen uso del
CAPTULO III
METAS
Luego de analizar exhaustivamente el problema priorizado teniendo en cuenta las causas que
lo producen y los efectos que genera; adems, de haber planteado alternativas de solucin, se
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gestin escolar: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la
Institucin Educativa.
En el primer trimestre del ao 2017 el 100% de docentes se habr capacitado a travs del
100% de docentes.
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CAPTULO IV
VISIN DE CAMBIO
satisfactorios en sus estudiantes. Para lograr la visin de cambio planteada, se ejecutarn las
una serie de acciones que se relacionan con la prctica pedaggica de los docentes y con el
institucin educativa, de todos los niveles y mediante una estrategia mltiple; en este caso al
establecida.
CAPTULO V
PROCESOS
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Para dar solucin al problema priorizado se plantean una serie de alternativas que se van a
desarrollar teniendo en cuenta los niveles de los mapas de procesos que a continuacin se
describe:
Procesos operativo PO02 Preparar condiciones para la gestin de los aprendizajes, enmarcado
mismo al nivel PO04 Gestionar los aprendizajes, luego se toma en cuenta el proceso de
soporte PS01.3 Fortalecer capacidades del personal docente que a su vez se relaciona con el
significativamente en el Plan de Accin ya que son los procedimientos a seguir para ejecutar
relacin con los procesos de gestin porque estos ltimos se constituyen la ruta a seguir para
Segn Robinson, citada por Bolvar (2010, p. 8), el liderazgo pedaggico del director
tiene cinco dimensiones, todas ellas van a tener un impacto para la solucin del problema
priorizado; pero las que ms van a incidir son: el establecimiento de metas y expectativas,
los maestros.
CONCLUSIONES
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1. El problema priorizado en la Institucin Educativa N 150 Hroes de la Brea es el
grupo de docentes.
4. Para dar solucin al problema planteado se han propuesto alternativas que para ser
maestros.
COMPROMISOS
Para dar solucin a los problemas que se presentan en toda Institucin Educativa se requiere
que el director sea un lder pedaggico, en ese sentido y teniendo en cuenta las caractersticas
del lder transformacional y las dimensiones del liderazgo pedaggico planteadas por
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Robinson, citada por Bolvar (2010, p. 8), los compromisos que asume el autor del presente
informe para hacer realidad la visin de cambio y desarrollar eficazmente el Plan de Accin,
son:
que presta la escuela sea eficiente y eficaz para lograr resultados que beneficien a la
comunidad.
4. Considerar el mapa de procesos para la ejecucin de las alternativas de solucin
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
10
Ministerio de Educacin. (2016). Procesos de la I,E,. Lima: Minedu
ANEXOS
11
Los docentes de la Institucin Educativa N 150 Hroes de la Brea
12
Docentes
Problemas
comprometidos No todos los
familiares de Citar a los padres de
en la preparacion estudiantes
los familia para que asuman el
2do de de los participaban
estudiantes compromiso de enviar a
secundar estudiantes,fuera #ERROR! #ERROR! en las clases
(Cuidar sus hijos en el horario
ia del horario de
hermanos establecido con una
normal de clases, reforzamiento
menores, lonchera nutritiva.
para la evaluacin para la ECE.
cocinar, etc)
censal.
Docentes
comprometidos EIB L1 0%
en la mejora de L2 0%
los logros de Comunicaci
aprendizaje, 94.9%
n
mediante la
Matemtica 87%
aplicacin de las
rutas de Ciencia y
91%
aprendizaje y Ambiente
acompaamiento Personal
93%
a los estudiantes Social Estudiantes
que presentan Educacin con bajo
100% Escaso apoyo
dificultades de Fsica rendimiento
aprendizaje. de algunos
Arte 99.6% acadmico y
Orientacin padres de
problemas de
permanente a los familia para el
conducta. Falta
padres de familia logro de los
de hbitos y
para reforzar aprendizajes de
estrategias de
dificultades de sus hijos (as).
estudio. Falta
aprendizajes de Estudiantes que
de Programar escuela de
Primaria los estudiantes. vienen a la
comprensin padres. Desarrollar jornadas
Responsabilidad institucin
lectora, para pedaggicas. Elaborar y
en la entrega Educativa sin
interpretar y ejecutar planes de mejora de
oportuna de los preparacin
resolver los aprendizajes.
documentos social ni
problemas.
curriculares . emocional.
Mal uso del
Docentes que Docentes que
tiempo libre.
utilizan material Educacin no asisten a los
99% Falta de
didactico en el Religiosa talleres de
estrategias y
desarrollo de las fortalecimiento
uso de
sesiones de de los procesos
materiales de
aprendizaje e pedaggicos
algunos
incentivo a los docente
estudiantes para
que elaboren sus
propios materiales
no estructurados.
Promocin del
cumplimiento de
las normas de
convivencia.
Secundaria Docentes Comunicaci Estudiantes Estudiantes Promover que la direccin
30%
comprometidos n con bajo provenientes establezca el
en el logro de rendimiento de hogares funcionamiento de escuela
competencias y Matemtica 27% acadmico y disfuncionales para padres, para que
capacidades, problemas de y con mala asuman con mayor
mediante la CTA 40% conducta. alimentacin. responsabilidad su labor,
aplicacin de las Historia, Falta de Los padres de apoyndolos en las tares,
rutas de Geografa y 33% hbitos y familia no dndoles una buena
aprendizaje y Economa estrategias de leen, ni alimentacin, etc. Solicitar
acompaamiento estudio. Falta fomentan la la atencin de la Psicloga
a los estudiantes Ingls 45% de lectura en sus a tiempo completo.
que tienen comprensin hogares. Falta Comprometer a los padres
problemas de Educacin lectora, para de control por de familia para mayor
97%
aprendizaje. Fsica interpretar y parte de los control del tiempo libre de
Cumplimiento de Arte 59% resolver padres de sus hijos. Organizacin de
las horas problemas. familia del GIAS por rea.
adicionales, Formacin Mal uso del uso del
citando a los Ciudadana y 34% tiempo libre. tiempo libre
padres de familia Cvica Falta de de sus hijos.
con problemas Persona estrategias y Poca
acadmicos. Familia y uso de capacitacin
Responsabilidad 44% materiales de sobre el uso
Relaciones
en la entrega Humanas algunos de estrategias
oportuna de los docentes para los
Educacin 75%
documentos docentes
para el
13
Trabajo
tcnico Educacin
49%
pedaggicos . Religiosa
Docentes que
utilizan material
didctico en el
desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje e
incentivo a los
estudiantes para
que elaboren sus
propios materiales;
Algunos
docentes
Buen clima
tienen No
institucional.
dificultades participaron
Docentes
no incluyen de los talleres Participar en los talleres
dinmicos y
todos los de programados por la
Primaria afectivos. 0%
Retencin procesos fortalecimient UGEL, DREL Y
Docentes que
anual e pedaggicos o de los MINEDU
cumplen con su
interanual de ni didcticos procesos
jornada escolar y
2 estudiantes en en sus pedaggicos
horas efectivas
la Institucin sesiones de
Educativa N aprendizaje.
150 La exigencia y
monitoreo de los Algunos
Asumir con mayor
directivos para el docentes no
Situaciones responsabilidad el
Secundaria cumplimiento de 0% cumplen con
personales. cumplimiento de la
horas lectivas y sus horarios
jornada laboral.
cumplimiento de establecidos.
la jornada laboral.
Falta
Cumplimiento Desconocimie
dosificar el
de la nto de todos
Monitoreo y uso del
calendarizaci los procesos Realizar GIAs por ciclo
acompaamiento tiempo en el
n planificada Primaria 95 pedaggicos y para compartir
de las acciones desarrollo de
por la didcticos de experiencias
pedaggicas las sesiones
Institucin las reas y
de
Educativa competencias
aprendizaje
3 (Considerar
Falta de
nivel de
Monitoreo y nfasis en el
cumplimiento
acompaamiento acompaamie Recargada Formar un equipo de
de horas
de la practica nto labor de los monitoreo y
lectivas y Secundaria 96,7
pedaggica por pedaggico y directivos de acompaamiento con los
cumplimiento
parte de los que se realice la institucin coordinadores de rea
d ela jornada
directivos de manera
laboral).
constante.
Primaria 93%
Acompaamie
nto y Falta de
monitoreo a la Monitoreo y nfasis en el
4 prctica acompaamiento acompaamie Recargada
Conformar el equipo de
pedaggica en de la practica nto labor de los
Secundaria 97% monitoreo y elaborar el
la Institucin pedaggica por pedaggico y directivos de
cronograma de monitoreo
Educativa. parte de los que se realice la institucin
directivos de manera
constante.
5 Gestin de la Todos los Contamos con De adultos Entre Poco Falta de Talleres de liderazgo y
Convivencia niveles una docente de a escolares escolares compromiso conocimiento manejo de conflictos.
14
convivencia
de algunos
escolar
Escolar en la tutores y de las normas
(psicloga) y una
Institucin 100% 56% auxiliares para manejo
promotora de
Educativa. para con los de disciplina
TOE as como el
estudiantes
comit de tutora.
Trasladar
Implementac Participacin de Algunos Interrupciones
los datos del
in del Plan toda la comunidad proyectos no por
Todos los aplicativo Respetar el cronograma
6 Anual de educativa en la 80 son actividades
niveles de establecido.
Trabajo implementacin ejecutados en extracurricula
monitoreo
(PAT) del PAT . su totalidad. res.
2015
15
ANEXO 3 - MI PROBLEMA PRIORIZADO Y LAS ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN EN EL MARCO DE UNA VISIN DE CAMBIO
CRITERIOS SI N ARGUMENTACIN
O
INTEGRAD X Reflejan las expectativas de todos los miembros
ORA integrantes de la comunidad educativa.
AMPLIA X
Se implementar a corto plazo ( 1 ao)
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17
ANEXO 4: RBOL DE PROBLEMAS
ANEXO 4 - RBOL DE PROBLEMAS
18
ANEXO 5 - MAPA DE PROCESOS
19
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ANEXO 6: CUADRO
Problema Causa Efecto Alternativa de solucin Objetivos Metas Indicadores
Inadecuado uso de Falta de conocimiento Sesiones de Implementacin de talleres de Promover Se incrementar el Planificacin
material educativo instructivo sobre el aprendizajes que no Capacitacin y de conocimiento nivel de logro de curricular
para la comprensin uso estrategias toman en cuenta interaprendizaje docente sobre instructivo sobre el los estudiantes en el pertinente
de textos en el rea metodolgicas en el expectativas de los uso de estrategias uso de material rea de
de Comunicacin, rea de comunicacin estudiantes. metodolgicas en el rea de educativo en el rea de Comunicacin
dificultan alcanzar Comunicacin. comunicacin
niveles de logro En el primer Porcentaje de
satisfactorio en el VI Falta de articulacin Actividades del rea Incorporar en el Plan de Articular trimestre del ao estudiantes con
ciclo de la Institucin funcional entre el de Comunicacin Monitoreo y acompaamiento funcionalmente el 2017 el 100% de nivel de logro
Educativa N 150 material educativo. poco significativas, el monitoreo entre pares para material educativo y la docentes se habr satisfactorio.
con aprendizaje que se pueda reflexionar sobre planificacin docente. capacitado a travs
abstracto. el desempeo entre docentes del desarrollo de
haciendo buen uso del talleres sobre el uso
Deficiencia en el cuaderno de campo y el Promover el trabajo de estrategias Cantidad de
trabajo colaborativo Desempeo docente acompaamiento permanente colaborativo entre metodolgicas en el docentes
entre docentes. individualizado, sin para la planificacin de las docentes. rea de monitoreados
propsitos comunes. sesiones de aprendizaje del Comunicacin.
rea de Comunicacin de parte
del equipo directivo. Al finalizar el I
semestre se habr
realizado
asesoramiento
constante al 100%
de docentes.
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