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COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES CUADERNILLO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN PARA ESTUDIANTES

COMPROBAMOS

NUESTROS

APRENDIZAJES

CUADERNILLO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN PARA ESTUDIANTES

COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES CUADERNILLO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN PARA ESTUDIANTES
COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES CUADERNILLO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN PARA ESTUDIANTES
COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES CUADERNILLO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN PARA ESTUDIANTES

COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

CUADERNILLO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN PARA ESTUDIANTES

Ministerio de Educación Av. De la Arqueología, cuadra. 2. San Borja Lima, Perú Teléfono 615-5800 www.minedu.gob.pe

Primera edición 2015

Tiraje:

ejemplares

Elaboración de contenidos:

Elvis Flores Mostacero Víctor Hugo Carreño Sanguinetti

Revisión Pedagógica:

María Susana Ricalde Zamudio

Diagramación:

Hungria Alipio S.

Impreso por……………………………

©Ministerio de Educación – 2015 – Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú No. 2015- Impreso en Perú / Printed in Peru

*El presente material se ha elaborado con base en los ítems liberados de PISA

2015- Impreso en Perú / Printed in Peru *El presente material se ha elaborado con base
2015- Impreso en Perú / Printed in Peru *El presente material se ha elaborado con base
2015- Impreso en Perú / Printed in Peru *El presente material se ha elaborado con base
2015- Impreso en Perú / Printed in Peru *El presente material se ha elaborado con base

Introducción

Introducción ÍNDICE Prueba de comunicación Preguntas seleccionadas de comunicación pág. 5 pág. 7 pág. 21 3

ÍNDICE

Prueba de comunicación

Preguntas seleccionadas de comunicación

Introducción ÍNDICE Prueba de comunicación Preguntas seleccionadas de comunicación pág. 5 pág. 7 pág. 21 3

pág. 5

pág. 7

pág. 21

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INTRODUCCIÓN ¿Por qué trabajaremos este cuadernillo? Tal vez cuando veas este cuadernillo de evaluación recuerdes

INTRODUCCIÓN

¿Por qué trabajaremos este cuadernillo?

Tal vez cuando veas este cuadernillo de evaluación recuerdes situaciones que pueden causarte desagrado, porque lo podrías relacionar con evaluaciones, pruebas, exámenes, etc. los cuales han sido siempre un motivo para angustiarse o ponerse nervioso. Sin embargo, este material tiene otra función: plantearte un reto como estudiante de 3ro. o 4to. grado de secundaria, con el objetivo que te enfrentes sin dificultades a preguntas que ponen a prueba tu competencia lectora, partiendo de situaciones que pueden formar parte de tu vida cotidiana y que requieren el máximo de tu atención y concentración.

Los textos y preguntas que encontrarás en este cuadernillo forman parte de diversas pruebas a nivel internacional como PISA (evaluación en la que probablemente

participarás). Tú eres capaz de estar a la altura de estudiantes de cualquier país del mundo

y obtener buenos resultados, solo necesitas tener la mejor disposición para aprender así como el esfuerzo y la constancia que se requiere cuando debemos solucionar situaciones que parecen nuevas o difíciles.

Aprovecha el material para familiarizarte con los tipos de textos y preguntas que te proponemos, y para demostrar todas tus capacidades. Con la ayuda de tus profesores

y

profesoras, podrás comprender cada vez mejor una diversidad de textos interesantes

y

novedosos.

Al inicio de este cuadernillo encontrarás una prueba inicial que servirá para que conozcas cómo son las preguntas e identifiques cuáles son los aspectos que te cuestan más al momento de resolverlas, así como tus principales fortalezas para solucionarlas. Luego, te proponemos una gran variedad de textos con sus respectivas preguntas para que sean trabajados en clase y te permitan potenciar tu capacidad de comprensión lectora.

¡Anímate a asumir el reto y demostrar tus aprendizajes! ¡Estamos seguros de que gracias

a tu participación, nuestro país obtendrá mejores resultados en la prueba PISA que se realizará este año!

gracias a tu participación, nuestro país obtendrá mejores resultados en la prueba PISA que se realizará
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PRUEBA DE COMUNICACIÓN 7

PRUEBA DE COMUNICACIÓN

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LA DANZA DE LAS ABEJAS

FORMATO

: Mixto

TIPO

: Descriptivo

CONTEXTO : Educacional

RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR

Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si hay 60 000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la recolección del néctar que las abejas elaboradoras convertirán después en miel. Una pequeña parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y luego vuelven a la colmena para comunicárselo a las otras abejas.

Las exploradoras comunican dónde está la fuente de néctar ejecutando una danza que transmite información sobre la dirección y la distancia que las abejas tendrán que recorrer. Durante esta danza, la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras describe circulos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico.

La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico. El gráfico muestra a una abeja
La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico. El gráfico muestra a una abeja

El gráfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas encontrarán el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol. La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento esta bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está muy lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.

cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está muy lejos, sacude el abdomen
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99

PRODUCCIÓN DE LA MIEL Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan el néctar con sus mandíbulas, exponiéndolos al aire caliente y seco de la colmena. Recién recolectado, el néctar cotiene azúcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el néctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporación continúa. Tres días mas tarde, la miel que está en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con tapas que fabrican con cera.

En cada periodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar néctar del mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar son los frutales, el trébol y los árboles en flor.

son los frutales, el trébol y los árboles en flor. Glosario Abeja elaboradora: una abeja obrera

Glosario

Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena Mandíbula: parte de la boca

Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research

Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research Pregunta 1 1993. ¿Cuál es el propósito de

Pregunta 1

1993.

¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?

a) Celebrar que la producción de miel ha sido un éxito.

b) Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.

c) Celebrar el nacimiento de una nueva reina.

d) Indicar dónde han encontrado el alimento las exploradoras.

Indicar dónde han encontrado el alimento las exploradoras. Pregunta 2 ¿Cuál es la principal diferencia entre

Pregunta 2

¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?

a) La proporción de agua en la sustancia.

b) La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.

c) El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.

d) El tipo de abeja que procesa la sustancia.

la sustancia. d) El tipo de abeja que procesa la sustancia. Pregunta 3 Si la abeja

Pregunta 3

Si la abeja sacude el abdomen durante mucho tiempo y la parte central del ocho apunta hacia arriba, entonces:

a) El alimento se encuentra lejos y en dirección al sol. b) El alimento se
a) El alimento se encuentra lejos y en dirección al sol.
b) El alimento se encuentra cerca y a la derecha del sol.
El alimento se encuentra lejos y a la derecha del sol.
El alimento se encuentra cerca y en dirección al sol.
c)
d)
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Pregunta 4 Del texto anterior, se puede inferir que: a) Cerca de 20 mil abejas

Pregunta 4

Del texto anterior, se puede inferir que:

a) Cerca de 20 mil abejas trabajan como exploradoras que buscan la fuente de néctar.

b) Al cosechar la miel, los apicultores les quitan a las abejas su fuente de alimentación.

c) De noche, la luna reemplaza al sol para indicar la dirección hacia la cual deben volar las abejas para encontrar el néctar.

d) Al cabo de 20 minutos, las abejas elaboradoras introducen el néctar dentro de una celda en el panal.

EL LAGO CHAD

FORMATO

: Múltiple y discontinuo

TIPO

: Descriptivo y expositivo

CONTEXTO : Educacional

La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara al Norte de África. El lago Chad desapareció completamente cerca del año 20 000 antes de Cristo, durante la última era glaciar. Alrededor del año 11 000 AC resurgió. Actualmente, su nivel es casi el mismo como lo era en el año 1 000 después de Cristo.

4 000 AC Actualidad
4 000 AC
Actualidad

Lago Chad:

fluctuaciones

del nivel

60 50 40 30 20 10 Profundidad de metros
60
50
40
30
20
10
Profundidad de metros
del nivel 60 50 40 30 20 10 Profundidad de metros 10 000 AC Pregunta 5

10 000 AC

Pregunta 5

8 000 AC 6 000 AC Figura 1

4 000 AC 2 000 AC

0

1 000 DC

¿Cuál es la profundidad actual del lago Chad?

a) Alrededor de dos metros.

b) Alrededor de quince metros.

c) Alrededor de cincuenta metros.

d) Desapareció completamente.

de dos metros. b) Alrededor de quince metros. c) Alrededor de cincuenta metros. d) Desapareció completamente.
1111
1111

La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados en las paredes de las cuevas). Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje.

búfalo

rinoceronte

hipopótamo

bisonte

elefante

jirafa

avestruz

gacela

ganado

vacuno

perro

caballo

camello

7 000 AC 5 000 AC 3 000 AC 1 000 AC 1 000 DC
7 000 AC
5 000 AC
3 000 AC
1 000 AC
1 000 DC

8 000 AC

6 000 AC

4 000 AC

2 000 AC

0

AC 1 000 AC 1 000 DC 8 000 AC 6 000 AC 4 000 AC

Pregunta 6

Figura 2

La figura 2 está basada en la hipótesis que afirma que:

a) Los animales de la pintura rupestre estaban en esa área en el momento en que fueron dibujados.

b) Los artistas que dibujaron los animales eran muy hábiles.

c) Los artistas que dibujaron los animales podían viajar grandes distancias.

d) No había una intención por domesticar a los animales que fueron pintados en las rocas.

domesticar a los animales que fueron pintados en las rocas. Pregunta 7 Para responder esta pregunta,

Pregunta 7

Para responder esta pregunta, es necesario recopilar información de las figuras 1 y 2 conjuntamente. Las desapariciones del rinoceronte, hipopótamo y del bisonte de las pinturas rupestres del Sahara corresponden a:

a) El principio de la más reciente era glaciar. b) La mitad del periodo, cuando
a) El principio de la más reciente era glaciar.
b) La mitad del periodo, cuando el lago Chad estaba a su máximo nivel.
El descenso del nivel del lago Chad por más de mil años.
El inicio de un ininterrumpido periodo de sequía.
c)
d)
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Pregunta 8 De la información anterior podemos deducir que: a) Los artistas rupestres del Sahara

Pregunta 8

De la información anterior podemos deducir que:

a) Los artistas rupestres del Sahara eran nómadas.

b) El ser humano domesticó animales apenas a partir del año 6000 antes de Cristo.

c) El búfalo se extinguió unos 6000 años antes que el bisonte.

d) Los artistas rupestres del Sahara emigraron a partir del año 1000 después de Cristo.

EL GLOBO

FORMATO

: Discontinuo

TIPO

: Descriptivo

CONTEXTO : Educacional

Record de altura en globo El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de
Record de altura en globo
El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de altura en globo el 26 de
noviembre de 2005. Fue la primera persona que voló en globo a 21 000 m. de
altura sobre el nivel del mar.
Las ranuras
laterales
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire caliente y
descender.
Tamaño de
un globo
Oxígeno: sólo un 4%
del disponible a ras
del suelo
convencional
Altura:
Récord anterior:
49 m
19 800 m
Temperatura: -95° C
Tejido: nylon
Inflado: 2,5 horas
El globo se dirigió
hacia el mar. Al
encontrarse con
la corriente en
chorro volvió a
sobrevolar la
tierra.
Jumbo:
10 000 m
Tamaño: 453,000 m 3
(globo normal: 481
Nueva Delhi
m 3 )
Zona de aterrizaje
aproximada
Barquilla:
483 km
Altura: 2,7 m. Ancho:
1,3 m.
Bombay
Cabina hermética presurizada con
ventanas aislantes.
Estructura de aluminio, como los
aviones.
Vijay pat Singhania llevó puesto un traje
espacial durante el viaje.
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Pregunta 9 ¿Cuál es la idea principal del texto? a) Singhania estuvo en peligro durante

Pregunta 9

¿Cuál es la idea principal del texto?

a) Singhania estuvo en peligro durante su viaje.

b) Singhania estableció un nuevo récord mundial.

c) Singhania voló sobre el mar como sobre la tierra.

d) El globo de Singhania era enorme.

como sobre la tierra. d) El globo de Singhania era enorme. Pregunta 10 ¿Por qué en

Pregunta 10

¿Por qué en la imagen aparecen dos globos?

a) Para comparar el tamaño del globo de Singhania antes y después de haberlo inflado.

b) Para comparar el tamaño del globo de Singhania con el de otros globos.

c) Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeño desde el suelo.

d) Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo.

mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo. Pregunta 11 ¿Cuál de las

Pregunta 11

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta de acuerdo con el texto?

a) El globo de Singhania tenía ranuras de 49 mt. de largo para dejar salir el aire caliente y así descender.

b) El globo de Singhania tenía 28 mil metros cúbicos más que un globo normal.

c) Durante el mes de noviembre de 2005, la temperatura descendió hasta los -95º C.

d) El globo de Singhania se elevó hasta 11 mil metros por encima de la altura habitual en el vuelo de un avión jumbo.

encima de la altura habitual en el vuelo de un avión jumbo. Pregunta 12 Del texto

Pregunta 12

Del texto anterior, podemos deducir que:

a) El vuelo en globo sobre el mar es imposible por las corrientes en chorro.
a) El vuelo en globo sobre el mar es imposible por las corrientes en chorro.
b) La ruta de Bombay hacia Nueva Delhi se puede cubrir en dos horas y media.
Vijaypat Singhania superó el anterior récord mundial de vuelo en globo por 1200 metros.
Singhania llevó puesto un traje espacial durante la primera parte del vuelo.
c)
d)
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LOS TELÉFONOS CELULARES

FORMATO

: Discontinuo

TIPO

: Expositivo

CONTEXTO : Público

Idea clave

A finales de los años 90 aparecieron informes contradictorios sobre los peligros que tienen para la salud los teléfonos celulares.

peligros que tienen para la salud los teléfonos celulares. Son peligrosos los teléfonos celulares? SÍ 1.

Son peligrosos los teléfonos celulares?

1. Las ondas de radio que emiten los teléfonos celulares pueden elevar la temperatura de los tejidos del cuerpo y tener efectos dañinos.

2. Los campos magnéticos creados por los teléfonos celulares pueden alterar el funcionamiento de las células del cuerpo.

3. Las personas que hacen llamadas de larga duración con los teléfonos celulares en ocaciones se quejan de fatiga, dolor de cabeza y pérdida de concentración.

NO

Las ondas de radio no son lo suficientemente potentes como para dañar el cuerpo elevando su temperatura.

Los campos magnéticos son increíblemente pequeños y por tanto es improbable que afecten a las células del cuerpo.

Estos efectos nunca se han observado en las investigaciones realizadas en los laboratorios y pueden deberse a otros factores de la vida moderna.

4. Los usuarios de teléfonos celulares tienen 2,5 veces más probabilidades de desarrollar cáncer en las zonas del cerebro próximas a su oído de escucha.

5. El Centro Internacional de Investigación sobre el Cáncer descubrió una relación entre el cáncer infantil y las líneas de transmisión eléctrica. Al igual que los teléfonos celulares, estas líneas también emiten radiaciones.

6. Las ondas de radiofrecuencia, similares a las de los teléfonos celulares, alteraron la expresión genética de los gusanos nematodos.

Las investigaciones afirman que no está claro que este aumento tenga relación con el uso de los teléfonos celulares

La radiación producida por las líneas de transmisión eléctrica es diferente y mucho más potente que la radiación de los teléfonos celulares.

Los gusanos no son seres humanos, por eso no existen garantías de que las células de nuestro cerebro reaccionen de la misma manera.

Idea clave

Hasta el momento, se han invertido muchos millones de soles en investigaciones cientificas para estudiar los efectos de los teléfonos celulares.

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muchos millones de soles en investigaciones cientificas para estudiar los efectos de los teléfonos celulares. 1515

Idea clave

Como el número de usuarios de teléfonos celulares es enorme, incluso los pequeños efectos adversos para la salud pueden tener importantes consecuencias para la salud pública.

Idea clave

En el año 2000, el informe Stewart (un informe británico) descubrió que los teléfonos celulares no causan problemas de salud, pero recomendó, especialmente a los jóvenes, usarlos con precaución hasta que se realizaran más investigaciones. Un informe posterior, publicado en el 2004, respaldó esta conclusión.

Si usas un teléfono celular

Haz esto

Procura que tus llamadas sean cortas.

Cuando no uses tu celular, mantenlo alejado de tu cuerpo.

Compra un celular con un largo “tiempo de conversación”. Es más eficiente y las emisiones son menos potentes.

No hagas esto

No uses tu teléfono celular cuando la recepción sea débil, ya que el teléfono necesita más energía para comunicarse con la estación base, y por eso las emisiones de ondas de radio son más fuertes.

No compres un teléfono celular con una tasa SAR 1 elevada. Esto significa que emite más radiación.

SAR 1 elevada. Esto significa que emite más radiación. No compres aparatos de protección que no
SAR 1 elevada. Esto significa que emite más radiación. No compres aparatos de protección que no

No compres aparatos de protección que no hayan sido probados por una compañia independiente.

1 SAR (indice de absorción): es una medida de cuánta radiación electromagnética absorbe el tejido corporal mientras se usa un teléfono celular.

el tejido corporal mientras se usa un teléfono celular. Pregunta 13 ¿Cuál es la finalidad de

Pregunta 13

¿Cuál es la finalidad de las ideas clave?

a) Describir los peligros de usar los teléfonos celulares.

b) Indicar que aún continúa el debate sobre la seguridad de los teléfonos celulares.

c) Describir las precauciones que debe tener la gente que utiliza teléfonos celulares.

d) Indicar que los teléfonos celulares no causan problemas de salud.

Idea clave

A finales de los años 90 aparecieron informes contradictorios sobre los peligros que tienen para la salud los teléfonos celulares.

Idea clave

Idea clave

Hasta el momento, se han invertido muchos millones de soles en investigaciones cientificas para estudiar los efectos de los teléfonos celulares.

Como el número de usuarios de teléfonos celulares es enorme, incluso los pequeños efectos adversos para la salud pueden tener importantes consecuencias para la salud pública.

Idea clave

En el año 2000, el informe Stewart (un informe británico) descubrió que los teléfonos celulares no causan problemas de salud, pero recomendó, especialmente a los jóvenes, usarlos con precaución hasta que se realizaran más investigaciones. Un informe posterior, publicado en el 2004, respaldó esta conclusión.

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1616
hasta que se realizaran más investigaciones. Un informe posterior, publicado en el 2004, respaldó esta conclusión.
Pregunta 14 “Es difícil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, causa de la otra”

Pregunta 14

“Es difícil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, causa de la otra” ¿Cómo se relaciona la información anterior con la información que aparece en el punto 4 de las columnas Sí y No de la tabla? “¿Son peligrosos los teléfonos celulares?”

a) Respalda el argumento del Sí, pero no lo demuestra.

b) Demuestra el argumento del Sí.

c) Respalda el argumento del No, pero no lo demuestra.

d) Demuestra que el argumento del No es falso.

demuestra. d) Demuestra que el argumento del No es falso. Pregunta 15 Lee la tabla titulada

Pregunta 15

Lee la tabla titulada “Si usas un teléfono celular…” ¿En cuál de estas ideas se basa la tabla?

a) No hay peligro en el uso de los teléfonos celulares.

b) Hay un riesgo probado en el uso de los teléfonos celulares.

c) Puede o no puede haber peligro en el uso de los teléfonos celulares, pero vale la pena tomar precauciones.

d) Puede o no puede haber peligro en el uso de los teléfonos celulares, pero no deberían usarse hasta que estemos seguros.

pero no deberían usarse hasta que estemos seguros. Pregunta 16 ¿Cuáles de las siguientes ideas es

Pregunta 16

¿Cuáles de las siguientes ideas es cierta según el texto anterior?

1. Los teléfonos celulares emiten radiaciones similares a las líneas de transmisión eléctrica.

2. Los teléfonos celulares emiten radiaciones similares a las de los hornos microondas y por eso calientan los tejidos.

3. Los teléfonos celulares emiten campos magnéticos del tamaño de una célula.

4. Los teléfonos celulares emiten radiaciones similares a las ondas de

radiofrecuencia.

a) 1, 2, 3 y 4.

b) Solo 1 y 2.

c) Solo 4.

d) Solo 2 y 4.

radiaciones similares a las ondas de radiofre cuencia. a) 1, 2, 3 y 4. b) Solo
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UN JUEZ JUSTO

FORMATO : Continuo

TIPO

CONTEXTO : Personal/educativo

: Narrativo

UN JUEZ JUSTO FORMATO : Continuo TIPO CONTEXTO : Personal/educativo : Narrativo 1818
UN JUEZ JUSTO FORMATO : Continuo TIPO CONTEXTO : Personal/educativo : Narrativo 1818
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UN JUEZ JUSTO FORMATO : Continuo TIPO CONTEXTO : Personal/educativo : Narrativo 1818
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Pregunta 17 ¿Cómo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante? a)

Pregunta 17

¿Cómo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante?

a) Observando su aspecto y viendo que no parecía la mujer de un campesino.

b) Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historias en el tribunal.

c) Por la manera en que ella reaccionó frente al campesino y al estudiante en el tribunal.

d) Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente hacía para su marido.

en el trabajo que habitualmente hacía para su marido. Pregunta 18 ¿Por qué no quería Bauakas

Pregunta 18

¿Por qué no quería Bauakas ser reconocido?

a) Quería averiguar si le seguirían obedeciendo siendo una persona “normal”.

b) Tenía la intención de aparecer ante el juez disfrazado de mercader.

c) Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a sus súbditos.

d) Quería ver cómo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por la presencia del rey.

habitualmente, sin estar influido por la presencia del rey. Pregunta 19 ¿Sobre qué trata este relato

Pregunta 19

¿Sobre qué trata este relato en general?

a) Delitos graves.

b) Justicia sensata.

c) Un buen gobernante.

d) Una broma ingeniosa.

sensata. c) Un buen gobernante. d) Una broma ingeniosa. Pregunta 20 ¿Cuál de los siguientes tipos

Pregunta 20

¿Cuál de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia?

a) Cuento tradicional.

b) Historia de viajes.

c) Narración histórica.

d) Tragedia.

2020
2020
PREGUNTAS SELECCIONADAS DE COMUNICACIÓN 2121

PREGUNTAS SELECCIONADAS DE COMUNICACIÓN

2121
2121
2222
2222

EL LAGO CHAD

EL LAGO CHAD Pregunta 1 Siguiente LAGO CHAD La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel

Pregunta 1

Siguiente LAGO CHAD La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara
Siguiente
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara al Norte de
África. El lago Chad desapareció completamente cerca del año 20 000 antes de Cristo,
durante la última era glaciar. Alrededor del año 11 000 AC resurgió. Actualmente, su
nivel es casi el mismo como lo era en el año 1 000 después de Cristo.
4 000 AC
Actualidad
Lago Chad:
fluctuaciones
del nivel
60
50
40
30
20
10
10 000 AC
8 000 AC 6 000 AC
Figura 1
4 000 AC 2 000 AC
0
1 000 DC
Profundidad de metros
1 4 000 AC 2 000 AC 0 1 000 DC Profundidad de metros Pregunta 2

Pregunta 2

Anterior La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en
Anterior
La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en las
pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados en las paredes
de las cuevas).
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje.
búfalo
rinoceronte
hipopótamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacela
ganado
vacuno
perro
caballo
camello
7 000 AC
5 000 AC
3 000 AC
1 000 AC
2 000 AC
1 000 DC
8 000 AC
6 000 AC
4 000 AC
0
Figura 2
2323
Pregunta 3 LAGO CHAD Siguiente La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad,

Pregunta 3

LAGO CHAD Siguiente La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara

LAGO CHAD

Siguiente

LAGO CHAD Siguiente La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara al

La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara al Norte de África. El lago Chad desapareció completamente cerca del año 20 000 antes de Cristo, durante la última era glaciar. Alrededor del año 11 000 AC resurgió. Actualmente, su nivel es casi el mismo como lo era en el año 1 000 después de Cristo.

4 000 AC Actualidad Lago Chad: fluctuaciones del nivel 60 50 40 30 20 10
4 000 AC
Actualidad
Lago Chad:
fluctuaciones
del nivel
60
50
40
30
20
10
Profundidad de metros

10 000 AC

8 000 AC 6 000 AC Figura 1

4 000 AC 2 000 AC

0

1 000 DC

Anterior La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en
Anterior
La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en las
pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados en las paredes
de las cuevas).
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje.
búfalo
rinoceronte
hipopótamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacela
ganado
vacuno
perro
caballo
camello
7 000 AC
5 000 AC
3 000 AC
8 000 AC
6 000 AC
4 000 AC
1 000 AC
2 000 AC
1 000 DC
0
Figura 2
2424
2424
camello 7 000 AC 5 000 AC 3 000 AC 8 000 AC 6 000 AC
Pregunta 4 EL GLOBO EL GLOBO Record de altura en globo El piloto indio Vijay

Pregunta 4

EL GLOBO

EL GLOBO Record de altura en globo El piloto indio Vijay pat Singhania batió el

EL GLOBO

Record de altura en globo El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de
Record de altura en globo
El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de altura en globo el 26 de
noviembre de 2005. Fue la primera persona que voló en globo a 21 000 m. de
altura sobre el nivel del mar.
Las ranuras
laterales
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire caliente y
descender.
Tamaño de
un globo
Oxígeno: sólo un 4%
del disponible a ras
del suelo
convencional
Altura:
Récord anterior:
49 m
19 800 m
Temperatura: -95° C
Jumbo:
Tejido: nylon
Inflado: 2,5 horas
El globo se dirigió
hacia el mar. Al
encontrarse con
la corriente en
chorro volvió a
sobrevolar la
tierra.
10 000 m
Tamaño: 453,000 m 3
(globo normal: 481
Nueva Delhi
m 3 )
Zona de aterrizaje
aproximada
Barquilla:
483 km
Altura: 2,7 m. Ancho:
1,3 m.
Bombay
Cabina hermética presurizada con
ventanas aislantes.
Estructura de aluminio, como los
aviones.
Vijay pat Singhania llevó puesto un traje
espacial durante el viaje.
Singhania llevó puesto un traje espacial durante el viaje. Pregunta 5 EL GLOBO Record de altura

Pregunta 5

EL GLOBO Record de altura en globo El piloto indio Vijay pat Singhania batió el

EL GLOBO

Record de altura en globo El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de
Record de altura en globo
El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de altura en globo el 26 de
noviembre de 2005. Fue la primera persona que voló en globo a 21 000 m. de
altura sobre el nivel del mar.
Las ranuras
laterales
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire caliente y
descender.
Tamaño de
un globo
Oxígeno: sólo un 4%
del disponible a ras
del suelo
convencional
Altura:
Récord anterior:
49 m
19 800 m
Temperatura: -95° C
Jumbo:
Tejido: nylon
El globo se dirigió
hacia el mar. Al
encontrarse con
la corriente en
chorro volvió a
sobrevolar la
tierra.
10 000 m
Inflado: 2,5 horas
Tamaño: 453,000 m 3
(globo normal: 481
Nueva Delhi
m 3 )
Zona de aterrizaje
aproximada
Barquilla:
483 km
Altura: 2,7 m. Ancho:
1,3 m.
Bombay
Cabina hermética presurizada con
ventanas aislantes.
Estructura de aluminio, como los
aviones.
Vijay pat Singhania llevó puesto un traje
espacial durante el viaje.
2525
2525
Estructura de aluminio, como los aviones. Vijay pat Singhania llevó puesto un traje espacial durante el

LAS ABEJAS

LAS ABEJAS Pregunta 6 LAS ABEJAS La siguiente información está tomada de un folleto sobre las

Pregunta 6

LAS ABEJAS La siguiente información está tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la
LAS ABEJAS La siguiente información está tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la

LAS ABEJAS

La siguiente información está tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la información para contestar las preguntas de la izquierda.

RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR

Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si hay 60 000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la recolección del néctar que las abejas elaboradoras convertirán después en miel. Una pequeña parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y luego vuelven a la colmena para comunicárselo a las otras abejas.

Las exploradoras comunican dónde está la fuente de néctar ejecutando una danza que transmite información sobre la dirección y la distancia que las abejas tendrán que recorrer. Durante esta danza, la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras describe circulos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico.

de un lado a otro mientras describe circulos en forma de 8. La danza sigue el
2626
2626
un lado a otro mientras describe circulos en forma de 8. La danza sigue el dibujo
Pregunta 7 2727

Pregunta 7

Pregunta 7 2727
Pregunta 7 2727
Pregunta 7 2727
2727
2727

ZAPATILLAS DEPORTIVAS

ZAPATILLAS DEPORTIVAS Pregunta 8 2828

Pregunta 8

ZAPATILLAS DEPORTIVAS Pregunta 8 2828
ZAPATILLAS DEPORTIVAS Pregunta 8 2828
2828
2828
ZAPATILLAS DEPORTIVAS Pregunta 8 2828
Pregunta 9 2929

Pregunta 9

Pregunta 9 2929
Pregunta 9 2929
Pregunta 9 2929
2929
2929

DONACIÓN DE SANGRE

DONACIÓN DE SANGRE Pregunta 10 3030

Pregunta 10

DONACIÓN DE SANGRE Pregunta 10 3030
DONACIÓN DE SANGRE Pregunta 10 3030
3030
3030
DONACIÓN DE SANGRE Pregunta 10 3030

LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES

LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES Pregunta 11 Siguiente LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES Idea

Pregunta 11

Siguiente
Siguiente

LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES

Idea clave

A finales de los años 90 aparecieron informes contradictorios sobre los peligros que tienen para la salud los teléfonos celulares.

peligros que tienen para la salud los teléfonos celulares. Son peligrosos los teléfonos celulares? SÍ 1.

Son peligrosos los teléfonos celulares?

1. Las ondas de radio que emiten los teléfonos celulares pueden elevar la temperatura de los tejidos del cuerpo y tener efectos dañinos.

2. Los campos magnéticos creados por los teléfonos celulares pueden alterar el funcionamiento de las células del cuerpo.

3. Las personas que hacen llamadas de larga duración con los teléfonos celulares en ocaciones se quejan de fatiga, dolor de cabeza y pérdida de concentración.

NO

Las ondas de radio no son lo suficientemente potentes como para dañar el cuerpo elevando su temperatura.

Los campos magnéticos

son increíblemente pequeños y por tanto es improbable que afecten a las células del cuerpo.

Estos efectos nunca se han

observado en las investigaciones realizadas en los laboratorios y pueden deberse a otros factores de la vida moderna.

observado en las investigaciones realizadas en los laboratorios y pueden deberse a otros factores de la
3131
3131
Pregunta 12 “Es difícil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, causa de la otra”

Pregunta 12

“Es difícil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, causa de la otra”

¿Cómo se relaciona la información anterior con la información que aparece en el punto 4 de las columnas Sí y No de la tabla? “¿Son peligrosos los teléfonos celulares?”?

Selecciona una respuesta:

1. Respalda el argumento del , pero no lo demuestra.

2. Demuestra el argumento del .

3. Respalda el argumento del No , pero no lo demuestra.

4. Demuestra que el argumento del No es falso.

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LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES

Idea clave

Hasta el momento, se han invertido muchos millones de soles en investigaciones cientificas para estudiar los efectos de los teléfonos celulares.

4. Los usuarios de teléfonos celulares tienen 2,5 veces más probabilidades de desarrollar cáncer en las zonas del cerebro próximas a su oído de escucha.

NO

Las investigaciones afirman que no está claro que este aumento tenga relación con el uso de los teléfonos celulares

5. La radiación producida por las líneas de transmisión eléctrica es diferente y mucho más potente que la radiación de los teléfonos celulares.

El

Centro Internacional de

Investigación sobre el Cáncer descubrió una relación entre el cáncer infantil y las líneas de transmisión eléctrica. Al igual que los teléfonos celulares, estas líneas también emiten radiaciones.

6. Las ondas de

Los gusanos no son seres

radiofrecuencia, similares

humanos, por eso no

a las de los teléfonos

existen garantías de que las

celulares, alteraron la expresión genética de los gusanos nematodos.

células de nuestro cerebro reaccionen de la misma manera.

3232
3232
la expresión genética de los gusanos nematodos. células de nuestro cerebro reaccionen de la misma manera.
Pregunta 13 Lee la tabla titulada “Si usas un teléfono celular…” ¿En cuál de estas

Pregunta 13

Lee la tabla titulada “Si usas un teléfono celular…”

¿En cuál de estas ideas se basa la tabla?

Selecciona una respuesta:

1. No hay peligro en el uso de los teléfonos celulares.

2. Hay un riesgo probado en el uso de los teléfonos celulares.

3. Puede o no puede haber peligro en el uso de los teléfonos celulares, pero vale la pena tomar precauciones.

4. Puede o no puede haber peligro en el uso de los teléfonos celulares, pero no deberían usarse hasta que estemos seguros.

pero no deberían usarse hasta que estemos seguros. Anterior LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES Idea

Anteriorpero no deberían usarse hasta que estemos seguros. LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES Idea clave

LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES

Idea clave

Como el número de usuarios de teléfonos celulares es enorme, incluso los pequeños efectos adversos para la salud pueden tener importantes consecuencias para la salud pública.

Idea clave

En el año 2000, el informe Stewart (un informe británico) descubrió que los teléfonos celulares no causan problemas de salud, pero recomendó, especialmente a los jóvenes, usarlos con precaución hasta que se realizaran más investigaciones. Un informe posterior, publicado en el 2004, respaldó esta conclusión.

Si usas un teléfono celular

Haz esto

Procura que tus llamadas sean cortas.

Cuando no uses tu celular, mantenlo alejado de tu cuerpo.

Compra un celular con un largo “tiempo de conversación”. Es más eficiente y las emisiones son menos potentes.

No hagas esto

No uses tu teléfono celular cuando la recepción sea débil, ya que el teléfono necesita más energía para comunicarse con la estación base, y por eso las emisiones de ondas de radio son más fuertes.

No compres un teléfono celular con una tasa SAR 1 elevada. Esto significa que emite más radiación.

SAR 1 elevada. Esto significa que emite más radiación. No compres aparatos de protección que no
SAR 1 elevada. Esto significa que emite más radiación. No compres aparatos de protección que no

No compres aparatos de protección que no hayan sido probados por una compañia independiente.

1 SAR (indice de absorción): es una medida de cuánta radiación electromagnética absorbe el tejido corporal mientras se usa un teléfono celular.

una medida de cuánta radiación electromagnética absorbe el tejido corporal mientras se usa un teléfono celular.
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3333

EL TELETRABAJO

EL TELETRABAJO Pregunta 14 3434

Pregunta 14

EL TELETRABAJO Pregunta 14 3434
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EL TELETRABAJO Pregunta 14 3434
EL TELETRABAJO Pregunta 14 3434
Pregunta 15 LOS GRAFITIS 3535

Pregunta 15

LOS GRAFITIS

Pregunta 15 LOS GRAFITIS 3535
Pregunta 15 LOS GRAFITIS 3535
Pregunta 15 LOS GRAFITIS 3535
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Sofía expresa un punto de vista contrario.

Sofía expresa un punto de vista contrario. Pregunta 16 UN JUEZ JUSTO 3636
Sofía expresa un punto de vista contrario. Pregunta 16 UN JUEZ JUSTO 3636

Pregunta 16

UN JUEZ JUSTO

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Sofía expresa un punto de vista contrario. Pregunta 16 UN JUEZ JUSTO 3636
Pregunta 17 ¿Por qué no quería ser Bauakas ser reconocido? Pregunta 18 ¿Sobre qué trata

Pregunta 17

¿Por qué no quería ser Bauakas ser reconocido?

Pregunta 17 ¿Por qué no quería ser Bauakas ser reconocido? Pregunta 18 ¿Sobre qué trata este

Pregunta 18

¿Sobre qué trata este relato en general?

Pregunta 18 ¿Sobre qué trata este relato en general? Pregunta 19 ¿Cuál de los siguientes tipos

Pregunta 19

¿Cuál de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia?

trata este relato en general? Pregunta 19 ¿Cuál de los siguientes tipos de relato describe mejor
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Pregunta 20 DE MAL GUSTO DE MAL GUSTO Esta carta apareció en un periódico australiano

Pregunta 20

DE MAL GUSTO

DE MAL GUSTO Esta carta apareció en un periódico australiano en 1997. Consúltala para responder

DE MAL GUSTO

Esta carta apareció en un periódico australiano en 1997. Consúltala para responder a las preguntas que se formulan a continuación.

¿Sabías que en 1996 los australianos gastaron casi la misma cantidad en chocolate que lo que gastó su gobierno en ayuda exterior? ¿Hay algo que no funciona en nuestra escala de valores? ¿Qué vas a hacer al respecto? Sí, tú.

Arnold Jago,

Moldura

Fuente: The Age, 1 de abril de 1997.

AMANDA Y LA DUQUESA ¿Qué vas a hacer al respecto? Sí, tú. Arnold Jago, Moldura Fuente: The Age, 1 de

Pregunta 21

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3939
3939
3939
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Pregunta 22 Casi al final del fragmeno de la obra, Amanda dice: “No me reconoció”.

Pregunta 22

Casi al final del fragmeno de la obra, Amanda dice: “No me reconoció”. ¿Qué quiere decir con eso?

del fragmeno de la obra, Amanda dice: “No me reconoció”. ¿Qué quiere decir con eso? Pregunta

Pregunta 23

LA GRIPE

4040
4040
Pregunta 24 4141

Pregunta 24

Pregunta 24 4141
Pregunta 24 4141
Pregunta 24 4141
4141
4141

EL AVARO Y SU ORO

EL AVARO Y SU ORO Pregunta 25 4242

Pregunta 25

EL AVARO Y SU ORO Pregunta 25 4242
EL AVARO Y SU ORO Pregunta 25 4242
4242
4242
EL AVARO Y SU ORO Pregunta 25 4242

COMO CEPILLARSE LOS DIENTES

COMO CEPILLARSE LOS DIENTES Pregunta 26 Pregunta 27 ¿Qué recomiendan los investigadores británicos? Pregunta 28 ¿Por

Pregunta 26

COMO CEPILLARSE LOS DIENTES Pregunta 26 Pregunta 27 ¿Qué recomiendan los investigadores británicos? Pregunta 28 ¿Por

Pregunta 27

¿Qué recomiendan los investigadores británicos?

27 ¿Qué recomiendan los investigadores británicos? Pregunta 28 ¿Por qué se menciona un lápiz en el

Pregunta 28

¿Por qué se menciona un lápiz en el texto?

27 ¿Qué recomiendan los investigadores británicos? Pregunta 28 ¿Por qué se menciona un lápiz en el
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4444

EL ACOSO ESCOLAR

4444 EL ACOSO ESCOLAR
4444 EL ACOSO ESCOLAR
Pregunta 29 ¿Qué porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconocía el hecho de que

Pregunta 29

¿Qué porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconocía el hecho de que sus alumnos estaban siendo intimidados?

EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA

escolar desconocía el hecho de que sus alumnos estaban siendo intimidados? EL TEATRO ES LO QUE

Pregunta 30

escolar desconocía el hecho de que sus alumnos estaban siendo intimidados? EL TEATRO ES LO QUE
escolar desconocía el hecho de que sus alumnos estaban siendo intimidados? EL TEATRO ES LO QUE
escolar desconocía el hecho de que sus alumnos estaban siendo intimidados? EL TEATRO ES LO QUE
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Pregunta 31 4646

Pregunta 31

Pregunta 31 4646
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Pregunta 31 4646
Pregunta 31 4646

FUERZA LABORAL

FUERZA LABORAL Pregunta 32 Pregunta 33 4747

Pregunta 32

FUERZA LABORAL Pregunta 32 Pregunta 33 4747

Pregunta 33

FUERZA LABORAL Pregunta 32 Pregunta 33 4747
FUERZA LABORAL Pregunta 32 Pregunta 33 4747
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4747
Pregunta 34 Supongamos que la información acerca de la fuerza laboral se presentó, en un

Pregunta 34

Supongamos que la información acerca de la fuerza laboral se presentó, en un diagrama como el de la pregunta 33, para cada año. A continuación, se señalan cuatro características del diagrama.

Selecciona del menú desplegable la opción “Cambio” o “Sin cambio”, si crees que las características podrían o no cambiar anualmente:

Los porcentajes (p. ej. “64,2%”)

Los números (p. ej. “2 656,5”)

Las notas al pie de página en el diagrama.

“2 656,5”) Las notas al pie de página en el diagrama. Pregunta 35 Elegir Elegir Elegir

Pregunta 35

ElegirLas notas al pie de página en el diagrama. Pregunta 35 Elegir Elegir La información sobre

Elegir Elegir
Elegir
Elegir

La información sobre la fuerza laboral se presentó en el diagrama de la pregunta 33, pero puedo haber sido presentada de muchas otras maneras: como descripción escrita, una gráfica de pastel, una figura o una tabla. El esquema se árbol se escogió probablemente por su particular utilidad para mostrar

Selecciona una respuesta:

Cambios en el tiempo.particular utilidad para mostrar Selecciona una respuesta: El tamaño de la población. Las categorias dentro de

El tamaño de la población.para mostrar Selecciona una respuesta: Cambios en el tiempo. Las categorias dentro de cada grupo. El

Las categorias dentro de cada grupo.Cambios en el tiempo. El tamaño de la población. El tamaño de cada grupo. LAS BIBLIOTECAS

El tamaño de cada grupo.de la población. Las categorias dentro de cada grupo. LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES Pregunta 36 LAS BIBLIOTECAS

LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES Pregunta 36categorias dentro de cada grupo. El tamaño de cada grupo. LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES El Sistema de

LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un marcador

LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES

El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un marcador de páginas en el que se muestra su horario de apertura. Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas.

este horario para responder a las siguientes preguntas. HORARIO DE APERTURA A partir de febrero de
este horario para responder a las siguientes preguntas. HORARIO DE APERTURA A partir de febrero de

HORARIO DE APERTURA

A partir de febrero de 1998

 

Cervantes

Góngora

Quevedo

Lope de Vega

Calderón

Domingo

13.00-17.00

Cerrado

14.00-17.00

Cerrado

14.00-17.00

Lunes

11.00-20.00

11.00-17.30

13.00-20.00

11.00-17.30

10.00-17.00

Martes

11.00-20.00

11.00-20.00

11.00-20.00

11.00-20.00

10.00-17.00

Miércoles

11.00-20.00

11.00-17.30

10.00-20.00

11.00-17.00

10.00-17.00

Jueves

11.00-20.00

11.00-17.30

10.00-20.00

11.00-17.30

10.00-17.00

Viernes

11.00-17.00

11.00-17.30

10.00-20.00

11.00-17.00

10.00-17.00

Sábado

10.00-13.00

10.00-13.00

9.00-13.00

10.00-13.00

9.00-17.00

4848
4848
11.00-17.00 10.00-17.00 Sábado 10.00-13.00 10.00-13.00 9.00-13.00 10.00-13.00 9.00-17.00 4848