1

ndice
qumica
5 introduccin

8 objetos de aprendizaje

18 materiales didacticos

22 recursos interactivos

24 profesores en lnea

25 tesis

2
3
Estimado profesor,

El Portal Acadmico del Colegio de Ciencias y Humanidades es

un espacio que usted puede aprovechar para disear nuevas estrate-
gias didcticas y ambientes de enseanza-aprendizaje basados en el
uso de las nuevas tecnologas como el internet.

El Portal ofrece a los alumnos materiales de apoyo para las asigna-

turas que cursan en el CCH y adems da a conocer el trabajo de
los profesores del Colegio con la finalidad de recuperar experiencias
docentes, intercambiar ideas y facilitar la planeacin cotidiana de
nuestras clases.

En este catlogo podr conocer algunos las caractersticas de

algunos recursos como los objetos de aprendizaje de Qumica I y II,
as como el acceso a la plataforma educativa Moodle, tesis y mate-
riales didcticos elaborados por compaeros de los cinco planteles.

La importancia de este proyecto es que hemos construido

recursos didcticos como los objetos de aprendizaje que se basan en los
Programas de Estudio vigentes y que respetan los principios del
Modelo Educativo del CCH.

Queremos enfatizar que el Portal Acadmico es un espacio virtual del

Colegio, de sus profesores y sus alumnos y se ha podido construir
gracias a los esfuerzos de los profesores y el apoyo de la Rectora
de la Universidad. Asimismo le invitamos a participar en este proyec-
to, compartiendo sus materiales didcticos y guiando a sus alum-
nos en el proceso de aprender de manera autnoma con las nuevas
tecnologas.

El Colegio de Ciencias y Humanidades, abril de 2013.

4
 Introduccin
El Portal Acadmico es un espacio virtual en lnea del Colegio de Ciencias y Humanidades, este sitio
tiene como caracterstica principal servir de puerta de entrada para ofrecer el acceso libre y restringido
a una serie de recursos relacionados al proyecto educativo del Colegio. Incluye: objetos de aprendizaje
digitales, guas y paquetes didcticos, estrategias, documentos, foros, enlaces a sitios de inters, etc.

http://portalacademico.cch.unam.mx

Como puede observarse en la imagen arriba, el Portal Acadmicoofrece contenidos para dos
perfiles de usuario: el alumno y el profesor.

En el espacio dedicado al alumno En el espacio del profesor se concen-

se encuentran materiales didcticos,
servicios e informacin de inters
para apoyar el proceso de aprendizaje
a lo largo de su trayectoria escolar
en el CCH.
tran material que tienen como objetivo
orientar y apoyar a los profesores en el
proceso de planeacin de clases.

5
 Cada perfil de usuario cuenta con un
men de acceso a los siguientes recursos:
Recursos
para el alumno
El men del alumno tiene actualmente 7
secciones principales:
1. Aprender: aqu se publican en correspon-
dencia con los Programas de Estudio vigen-
tes objetos de aprendizaje digitales que le
ayudan aprender de manera autnoma los
contenidos de una asignatura.
2. Asesoras: aqu se le ofrece el acceso digital
a la plataforma educativa moodle para que
reciba asesoras semipresenciales con el
apoyo de un asesor.
3. Programas de estudio: es un espacio de
consulta para conocer los Programas de
estudio vigentes del Colegio.
4. Recursos Interactivos: aqu se publican
materiales interactivos de distinto ndole
5. Sitios de profesores: es un espacio para
divulgar materiales didcticos elaborados
por profesores del Colegio. Tienen un diseo
propio y los contenidos son responsabilidad
exclusiva de sus autores.
6. Juegos inteligentes: aqu se publican juegos
educativos con fines ldicos.
7. Sitios de inters: en este espacio se con-
centran ligas a pginas internet que pueden
ser de inters para los alumnos.
Recursos
del Portal
Recursos
para el profesor
El men del profesor tiene actualmente 5
secciones principales:
1. Materiales didcticos: aqu se publican
materiales didcticos como paquetes didc-
ticos, guas para el profesor, estrategias y
programas operativos para promover el inter-
cambio de ideas entre profesores y fortalecer
la planeacin de clases.
2. Recursos Interactivos: aqu se publican
materiales interactivos de distinto ndole.
3. Tesis: en este espacio se han concentrado
todas las tesis relacionados con el quehacer
educativo en el Colegio. Contiene hipervncu-
los a la base de TESIUNAM de la Direccin
General de Bibliotecas.
4. Sitios de profesores: es el mismo espacio
al que tienen acceso los alumnos. Aqu se
divulgan materiales didcticos elaborados
por profesores del Colegio. Tienen un diseo
propio y los contenidos son responsabilidad
exclusiva de sus autores.
5. Sitios de inters: en este espacio se con-
centran ligas a pginas internet que pueden
ser de inters para los profesores.
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 Recursos compartidos
para el profesor y el alumno
En la barra de navegacin superior horizontal el alumno y el profesor tienen acceso a la plataforma
MOODLE de asesoras, el moodle de profesores en lnea en donde los profesores alojan recursos
digitales en apoyo al curso ordinario, la biblioteca digital del Colegio con libros digitales y finalmente la
Mediateca del Colegio con videos, podcasts e imgenes. Estos contenidos son de acceso exclusive para
la comunidad estudiantil y docente.

https://www.cch.unam.mx/bibliotecadigital/ http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/asesorias

http://portalacademico.cch.unam.mx/acceso http://mediateca.cch.unam.mx/

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 1. Objetos de aprendizaje
En la seccin de aprender el alumno podr encontrar actualmente materiales didcticos en for-
mato de objetos de aprendizaje que le apoyan en su proceso de aprendizaje autnomo de las
asignaturas que cursa en el Colegio. Actualmente se ofrecen materiales en este formato de las
reas de Talleres, Histrico-Social y de Ciencias Experimentales.

Para la seleccin de las asignaturas a desarrollar se han considerado en orden de importancia los si-
guientes parmetros: la obligatoriedad de la asignatura, los ndices de reprobacin, el nmero de alumnos
que las cursan, las condiciones tecnolgicas de las aulas - talleres donde se imparten y las necesidades
pedaggicas y/o didcticas que actualmente se demanda para una enseanza y un aprendizaje ms
aplicado y vinculado con el entorno cotidiano de los estudiantes.

Objetos de Aprendizaje
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/experiementales

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 Para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de Qumica en los cursos ordinarios y
extraordinarios (PIA, PAI, PAE,) se cuenta en el Portal con:

1. Objetos de Aprendizaje http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/experimentales

2. Materiales didcticos http://portalacademico.cch.unam.mx/profesor/materialdidactico

3. Recursos interactivos http://portalacademico.cch.unam.mx/recursosinteractivos

4. profesores en lnea http://portalacademico.cch.unam.mx/acceso

5. Tesis http://portalacademico.cch.unam.mx/proftesis

Los Objetos de Aprendizaje se pueden definir zacin temtica (2) y aprendizajes y contenidos in-
como unidades con un objetivo educativo, carac- teractivos actividades, ejercicios, autoevaluacin (3).
terizado por ser digital, que gua al alumno paso a
paso para lograr uno o ms aprendizajes. Cada ob- De acuerdo con la poltica institucional Toda la
jeto parte de una estrategia y se construye con una UNAM en Lnea losmateriales son de acceso libre
secuencia estandarizada, acorde las necesidades para cualquier usuario internet. Es decir, para su ac-
didcticas de la asignatura. ceso no se requieren contraseas o formar parte de
la comunidad estudiantil o de la planta docente.
Es importante destacar que el enfoque de los ob-
jetos de aprendizaje en el Portal Acadmico no es La estructura de los objetos de aprendizaje se
la educacin a distancia, se construyen como ma- ha estandarizado para mantener la misma l-
teriales de apoyo que pueden ser utilizados ms gica de navegacin y forma de organizacin:
bien en el contexto del aprendizaje semi-
presencial o mixto (b-learning), entorno en
el cual el papel del profesor sigue primor-
dial. Al mismo tiempo permite tambin el
desarrollo de aprendizajes autnomos de 1. Portada: 1 pantalla, cada objeto tiene una portada
los alumnos a travs de la consulta libre. atractiva en el que se seala el ttulo y el aprendizaje
a lograr.
Para su organizacin y estructura se toma-
ron como base los programas de estudio 2. Introduccin: 1 pantalla, con la introduccin al con-
vigentes del Colegio de Ciencias y Huma- tenido y afirmacin de los objetivos de aprendizaje
nidades y en este sentido se distinguen de
otros recursos u objetos de aprendizaje en 3. Desarrollo: las pantallas que corresponden a los
el internet en el mundo. Asimismo se tom contenidos temticos y los ejercicios que ayudarn
como eje los aprendizajes, las estrategias al alumno construir distintos conocimientos y habili-
y las temticas para la construccin de los dades.
contenidos interactivos.
4. Actividad nal: 1 pantalla, que pretende cerrar el
A fin de facilitar su navegacin y lectura, los aprendizaje que se plante al inicio
materiales didcticos se estructuran en tres
niveles: aprendizaje y contenidos bsicos, 5. Bibliografa: referencias bibliogrficas
intermedios y avanzados que aproximada-
mente coinciden con aprendizajes y con-
tenidos bsicos informativo-conceptuales 6. Crditos: datos personales de los autores.
(1), aprendizajes y contenidos de profundi-

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Asimismo los objetos estn construidos didcticamente en tres fases: inicio, desarrollo y cierre.
El alumno puede avanzar linealmente con el men horizontal de la pantalla o libremente con el men ver-
tical. Lo idneo es que explore de manera secuencial.
Un ejemplo de la estructura de un Objeto de Aprendizaje es el siguiente de Oxgeno sobre ele-
mentos que corresponde a la Unidad 2 del Programa de Estudios de Qumica I.

1. Portada con el ttulo

y el aprendizaje a lograr

Opcin para comentar los contenidos,

expresar tu opinin, sealar errores o
desacuerdos conceptuales.

rbol de navegacin o men

vertical que se despliegue al
abrir el objeto de aprendizaje.
Al dar clic sobre un conte-
nido temtico, puede des-
plegarse una pantalla con
ejercicios.

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/quimica1/u2/oxigeno_elementos

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 2. Pantalla con la Introduccin

En el men el color oscuro

indica en qu pantalla
te encuentras.

En el recuadro se seala
el aprendizaje a lograr.

3. Pantalla de Desarrollo del

contenido temtico

En las pantallas del contenido

temtico se desarrollan los
temas en funcin del apren-
dizaje a lograr. Esta pantalla
corresponde al contenido de
Reacciones de Oxgeno.

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 4. Pantalla de Desarrollo
con Ejercicio

Los ejercicios tienen ttulo,

propsito y una instruccin.
Generalmente son de
autoevaluacin.

Para disminuir el tamao del

rbol de navegacin se
despliega solamente la
pantalla de ejercicio al dar
clic sobre el contenido
temtico correspondiente.

5. Pantalla de la Actividad final

La actividad final intenta cerrar

con el aprendizaje que se pro-
movi en la introduccin del
objeto de aprendizaje e intenta
corresponder con la habilidad
cognitiva propuesta (conocer,
identificar, relacionar, etc.).

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 6. Pantalla con las
referencias bibliogrficas

En formato APA haciendo

referencias a libros, revistas,
fuentes electrnicas y todas
las imgenes utilizadas
en el objeto.

7. Pantalla con los crditos

Haciendo referencia a los

coordinadores, autores,
revisores, ilustradores,
programadores y diseadores
instruccionales y grficos
del material.

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 Qumica I

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/quimica1

En el Portal se han publicado 3 Objetos de Aprendizaje y 11 estn en proceso de publicacin

para las dos unidades temticas del Programa de estudios de Qumica I.

Unidad 1 Unidad 2
Por qu el agua se contamina tan fcilmente? Es el aire una mezcla o una sustancia pura?

Cmo se separan los contaminantes del agua? Cmo acta el oxgeno del aire sobre los elementos?

Qu importancia tienen las mezclas en

En qu son diferentes los metales de los no metales?
nuestra vida diaria?

Es el agua un compuesto o un elemento? Tabla Peridica

En qu difieren los xidos metlicos de los no

Es el agua un elemento o un compuesto? Enlaces
metlicos?

Es el agua un elemento o un compuesto? Estruc- Cmo podemos predecir el tipo de enlace que hay
tura de la materia entre dos tomos?

Por qu es indispensable el agua para la vida? Qu les sucede a las sustancias al quemarlas?

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 El enfoque de los programas de Qumica se ori-
enta a contribuir a la cristalizacin del aprender a
aprender, aprender a ser, aprender a hacer y apren-
der a convivir fundamentados en los tres ejes arriba
mencionados.
Las materias de Qumica forman parte de las asig-
naturas obligatorias del Plan de Estudios y al que
ser impartidas en los dos primeros semestres de-
ben contribuir de manera especial a la formacin
cientfica porque es el primer acercamiento del es-
tudiante con la ciencia en nuestro bachillerato. Esto
implica que estas asignaturas deben proporcionar
al alumno un marco de referencia orientado hacia
un aprendizaje cientfico, creativo y crtico.
Laboratorio virtual
de electrlisis
del agua
Los propsitos de los cursos de Qumica es dotar al
estudiante de conocimientos y conceptos bsicos
como compuesto, mezcla, elementos, estructura
de la materia, reaccin qumica y enlace, as como
habilidades de comprensin, organizacin, indaga-
cin y resolucin de problemas.
En las dos unidades de Qumica I el alumno puede
estudiar en un ambiente informativo-interactivo los
temas de Agua y Oxgeno. En el Portal se ha he-
cho nfasis de ofrecer contenidos con cierto nivel
de profundidad e interactivos mediante la insercin
de ejercicios, animaciones, experimentos virtuales
y simulaciones.
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 Qumica II

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2

En el Portal se ha publicado 1 Objeto de Aprendizaje y 26 estn en proceso de publicacin

para cubrir las tres unidades temticas del Programa de estudios de Qumica II.

Los objetos de aprendizaje de Qumica II, que Con seguridad, en este nuevo ambiente se promo-
abarcan los temas de suelo, alimentos y medica- ver la interaccin, la reorganizacin y la bsqueda
mentos a lo largo de sus tres unidades pretenden de un extenso contenido de informacin; la descen-
alcanzar los mismos objetivos de Qumica I. tralizacin de la informacin y la retroalimentacin
del alumno para que su participacin sea ms efec-
Se ha propiciado crear en el Portal las bases para tiva y desarrolle diferentes habilidades, destrezas y
un ambiente de aprendizaje enriquecido por las TIC, aprendizajes gracias a la variedad de estmulos que
vistos stos como recursos que facilitan y poten- se le presentan.
cian el desarrollo de las competencias cientficas y
apoyan el proceso enseanzaaprendizaje durante
la docencia. Las TIC posibilitan a los estudiantes,
entre otros, a examinar de manera interactiva y en
tres dimensiones, las molculas de un compuesto;
realizar prcticas en laboratorios virtuales y conse-
guir en Internet informacin para sus investigacio-
nes.

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 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Por qu es importante el suelo? Por qu comemos? Qu son los medicamentos?

Qu tipo de sustancias constituye a Cmo se obtienen los

Qu es el suelo?
los alimentos? medicamentos?

Cmo se clasifican los componentes Por qu el carbono es el elemento

Cmo se sintetiza un principio activo?
slidos del suelo? predominante en los alimentos?

De qu est formada la parte inorg- Qu determina las propiedades de los Cmo ayuda la qumica a combatir
nica del suelo? compuestos del carbono? las enfermedades?

Qu grupos funcionales estn presen-

Qu son las sales y qu Cmo ayuda la Qumica a mejorar
tes en los nutrimentos
propiedades tienen? tu forma de vida?
orgnicos? - carbohidratos

Cmo se representan y Qu grupos funcionales estn presen-

nombran las sales en el lenguaje de la tes en los nutrimentos
qumica? orgnicos? - grasas

Qu grupos funcionales estn presen-

Cul es el alimento
tes en los nutrimentos
para las plantas?
orgnicos? protenas

Vitaminas y minerales (Cul es la

Cmo mejorar un suelo
funcin en el organismo de los nutri-
deficiente en sales?
mentos?)

Cmo ayuda la qumica a

Hay relacin entre la estructura
determinar la cantidad de sustancias
de los nutrimentos y su funcin en el
que intervienen en las reacciones de
organismo?
obtencin de sales?

Qu importancia tiene conocer

Y t, cmo te alimentas?
la acidez del suelo?

Por qu es necesario preservar Cmo se conservan

el suelo? los alimentos?

Es el suelo un recurso natural

inagotable?

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2. Materiales didcticos
En la seccin de materiales didcticos se concentran una serie de recursos que permiten al
docente conocer propuestas didcticas de colegas profesores en torno a la prctica docente
y la planeacin de clases. El docente puede conocer los programas operativos de profesores
individuales o seminarios, estrategias didcticas o planes de clase, guas para el profesor y pa-
quetes didcticos.

http://portalacademico.cch.unam.mx/profesor/materialdidactico

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1.1 Programas operativos
El mbito de la libertad de ctedra se extiende a
la actividad docente de cada profesor, y no slo se
limita a la Universidad como institucin. En este es-
pacio, el programa institucional es un marco dentro
del cual corresponde a cada profesor en cada curso
aportar sus ideas, experiencias y valores al proceso
de dilogo que habr de construir con sus alumnos
en un contexto determinado.
Corresponde al profesor hacer culminar desde su
situacin personal el ejercicio de la libertad de en-
seanza, especificando contenidos, seleccionando
las actividades ms adecuadas contribuyendo a
evaluar los programas a partir de los resultados de
su prctica, compartiendo con los dems profeso-
res sus cuestionamientos y propuestas. Lo dicho
hasta aqu nos muestra la importancia del segundo
tipo de programas de estudio: el que elaboran los
propios profesores o programa operativo. A dife-
rencia del institucional, el programa operativo debe
ser detallado y contener todos los elementos que
ayuden al profesor a impartir el curso.
http://portalacademico.cch.unam.mx/estrategias
1.2 Banco de estrategias
El propsito del "Banco de Estrategias" es of-
recer un repositorio de ideas y propuestas didc-
ticas de los profesores del Colegio de Ciencias y
Humanidades con la finalidad de fortalecer la cultu-
ra de la planeacin de clases, adems de promover
la discusin y la reflexin abierta acerca de las es-
trategias aplicadas en nuestras aulas. Las estrate-
gias didcticas estn dirigidas a los profesores.
Una estrategia didctica es el conjunto de elemen-
tos estructurados que se planean para guiar las
actividades del profesor y de los alumnos con la
finalidad de lograr los aprendizajes. La estrategia
didctica debe partir de los propsitos generales
de un curso e incluir a) los aprendizajes, b) los pro-
cedimientos, tcnicas, actividades o tareas secuen-
ciados de manera lgica c) recursos y materiales
didcticos de apoyo, d) la forma de evaluacin, e)
la forma de organizar a los alumnos, f) la bibliografa
para el alumno y el profesor y e) el tiempo didctico
necesario para desarrollar la estrategia.
19
1.3 Guas para el profesor
Las guas para el profesor son documentos em-
anados de grupo de trabajo institucional que sirven
para orientar y facilitar el desarrollo de un curso de
acuerdo con el programa de estudios vigente de la
asignatura y su enfoque disciplinario, pedaggico
y didctico. En las guas se cubren todas las uni-
dades temticas del curso y cuentan con: a) in-
troduccin, b) presentacin por unidad, indicando
los conceptos clave, c) sugerencias de estrategias
didcticas, d) actividades de enseanza aprendiza-
je, e) materiales de apoyo, f) identificacin de pun-
tos problemticos y propuestas de solucin, g) bib-
liografa bsica y complementaria, y cualquier otro
elemento que facilite el impartir la asignatura.
Las siguientes profesoras del CCH Oriente com-
parten la versin digital de una gua impresa
que integra un conjunto de estrategias para
cada una de las unidades del Programa de Qu-
mica 1 del Colegio de Ciencias y Humanidades.
Sylvia Guadalupe Martnez Galindo
Mara Patricia Garca Pavn
Mara del Carmen Rivera Blanco
Blanca Estela Quiza Gaytn
Griselda Chvez Fernndez
Juana Garduo Yepez
http://portalacademico.cch.unam.mx/profesor/materialdidactico/guiasprofesor
El texto propone qu y cmo ensear, pero tam-
bin cmo aprender qumica considerando la peda-
goga y los principios que dan sustento al plan de
estudios y los programas del CCH.
Cabe mencionar que este proyecto se pudo reali-
zar gracias al apoyo que ha brindado la UNAM y
el CCH en el desarrollo de este trabajo a travs del
programa INFOCAB (periodos 2006-2007 y 2007-
2008) al proporcionar los espacios, recursos y apo-
yos econmicos necesarios para su publicacin.
Las siguientes profesoras del CCH Oriente compar-
ten la versin digital de una gua impresa que inte-
gra un conjunto de estrategias para cada una de las
unidades del Programa de Qumica II del Colegio de
Ciencias y Humanidades.
Sylvia Guadalupe Martnez Galindo
Mara Patricia Garca Pavn
Mara del Carmen Rivera Blanco
Laura Gonzlez Carrillo
Mara de Lourdes Valenzuela Ramos
Cabe mencionar que este proyecto se pudo reali-
zar gracias al apoyo que ha brindado la UNAM y
el CCH en el desarrollo de este trabajo a travs del
Programa de Apoyo a Proyectos Institucionales
para el Mejoramiento de la Enseanza PAPIME al
proporcionar los espacios, recursos y apoyos eco-
nmicos necesarios para su publicacin.
20
1.4 Paquetes didcticos
El paquete didctico es el conjunto estructurado
de materiales necesarios para realizar actividades
experimentales y de campo, extracurriculares, que
posibiliten completar, reforzar o aclarar conteni-
dos de un tema o unidad de un curso. Contiene:
a) indicaciones para su utilizacin, b) propsitos, c)
presentacin de los contenidos y sus respectivos
materiales de apoyo, d) actividades de aprendizaje,
e) sugerencias de evaluacin, f) bibliografa. Debe
responder a las necesidades terico-metodolgi-
cas de la asignatura, en particular facilitar el trabajo
experimental.
Paquete de Evaluacin para Qumica I
Los siguientes profesores del CCH Oriente compar-
ten la versin digital de un paquete didctico im-
preso que integra un conjunto de instrumentos de
Evaluacin Formativa y Continua para cada una de
las unidades del Programa de Qumica I del Colegio
de Ciencias y Humanidades.
Mara Patricia Garca Pavn (Coord.)
Pablo de la Cruz Ignacio Pia Milln
Sylvia Guadalupe Martnez Galindo
Mara del Carmen Rivera Blanco
Blanca Estela Quiza Gaytn
Rubn Muoz Muoz
Griselda Chvez Fernndez
Mara de Lourdes Valenzuela Ramos
El texto propone una serie de instrumentos de eva-
luacin y una metodologa precisa para evaluar de
manera sistemtica a los alumnos, con nfasis en la
autorregulacin, y dentro del marco pedaggico-di-
dctico del Colegio de Ciencias y Humanidades.
Las estrategias de evaluacin tienen como soporte
la gua didctica para el profesor de Qumica I que
se puede consultar en la siguiente pgina:
http://portalacademico.cch.unam.mx/profesor/ma-
terialdidactico/guiasprofesor
21
3. Recursos interactivos
En esta seccin se encuentra materiales didcticos interactivos que fueron construidos para los
alumnos pero que tienen una lgica distinta a los objetos de aprendizaje de la seccin apren-
der del men principal. Se ofrecen 6 objetos de aprendizaje de Qumica I y 5 objetos de Qu-
mica II4. mediateca

http://mediateca.cch.unam.mx

22
 Qumica 1 Qumica 2
Concentraciones de disoluciones Nomenclatura de sales
Estructura de la materia Mtodo de xido-reduccin
Nomenclatura Estequiometra
Balanceo de ecuaciones Grupos funcionales
Enlaces qumicos Qumica del carbono
Tabla peridica

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/aprende/quimica1/tablaperiodica

23
 4. Profesores en lnea
El espacio virtual Profesores en Lnea del Colegio de Ciencias y Humanidades funciona
con base en la plataforma MOODLE (Entorno Modular de Aprendizaje Dinmico Orientado a
Objetos) y tiene como propsito facilitar a la comunidad docente del Colegio de Ciencias y
Humanidades la gestin de:

1. Espacios b-learning (blended learning o
aprendizaje mixto/semipresencial) como un
apoyo virtual para los cursos ordinarios en
el Colegio.
2. Espacios virtuales de intercambio de grupos
de trabajo institucionales o comunidades de
profesores.
3. Cursos en lnea para profesores vinculados
con un proyecto institucional.
En este espacio usted puede administrar su pro-
pio curso o espacio de intercambio con los alum-
nos. MOODLE es un administrador de contenidos
educativos que facilita la construccin activa de los
aprendizajes de sus usuarios y cuenta con una se-
rie de recursos y servicios (exmenes, foros, chats,
intercambio de archivos, mensajera, actividades,
lecturas,) que potencializan el autoaprendizaje, el
aprender a hacer y el aprendizaje a ser.

http://portalacademico.cch.unam.mx/acceso

24
 5. Tesis
En este espacio encontrars hipervnculos y las referencias a las tesis que abarcan temas
acadmicos con respecto al proceso de enseanza-aprendizaje en el Colegio de Ciencias y
Humanidades, su vida acadmica o infraestructura. Por su carcter didctico se ha dedicado
una entrada exclusiva para la tesis de la Maestra en Docencia para la Educacin Media Superior
(MADEMS).

En cada entrada se encuentra un vnculo a la base de datos TESIUNAM de la Direccin General de

Bibliotecas de la UNAM. Las tesis se elaboraron por profesores de la Educacin Media Superior o abarcan
temas relacionados con el Colegio de Ciencias y Humanidades.

http://portalacademico.cch.unam.mx/proftesis

25
Ao Ttulo (Espaol) Autor
2007 Enseanza de los modelos atmicos en bachillerato Huerta Romero, Virgen Guadalupe

Elaboracin de material didctico multimedia para el tema de estructuras

2008 Corte Romero, Arturo
moleculares
El uso de trabajos prcticos por indagacin como estrategia para acercar a
2008 Romo Guadarrama, Guillermo
los alumnos del bachillerato al conocimiento de la naturaleza de la ciencia
El aprendizaje basado en problemas (ABP) : una alternativa en la enseanza
2008 Pantoja Castro, Julio Cesar
de la seleccin natural en el CCH
Diseo y validez de contenido de los instrumentos para evaluar el desempe-
2008 o de estudiantes y tutores durante las tutoras en el aprendizaje basado en Gasca Montes de Oca, Margarita
problemas (ABP) para la educacin media superior
Diseo de una unidad didctica para ensear el concepto de enlace qumico Hernndez Snchez, Mara del
2008
en el bachillerato Consuelo
Aprendizaje basado en la solucin de problemas : una propuesta de aplica-
2008 cin de la definicin de problema de Toulmin en la segunda unidad del curso Robles Haro, Csar
de qumica II del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM
Secuencia didctica para el tema enlace qumico en el bachillerato y sus
2009 Herrera Hernndez, Alfredo Csar
repercusiones acadmicas
Aprendizaje basado en problemas, elaboracin y validacin de casos para la
2009 Ros Zarate, Evelyn
enseanza-aprendizaje de gentica en educacin media superior
Estrategias de enseanza-aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo
2010 en el concepto de seleccin natural en alumnos del Colegio de Ciencias y Cuevas Escudero, Ana Leticia
Humanidades
Desarrollo de la unidad didctica Medicamentos, productos qumicos para la
2010 salud, considerando lo que motiva a los estudiantes de qumica II del Cole- Huerta Chamorro, Reyna Paola
gio de Ciencias y Humanidades
Conociendo los modelos materiales sobre enlace qumico a travs de una
2010 unidad didctica basada en la enseanza de los modelos y el modelaje cien- Muoz Galvn, Mariana
tfico, para nivel medio superior

26
27