Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR
Unidad didctica 1:Nos organizamos para convivir democrticamente
Trimestre: I
semanas
1. PROPSITOSY EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Construye su identidad
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
Autorregula sus
emociones.
Convive y participa
democrticamente en la
bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las
personas.
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
Delibera sobre asuntos
pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
comn.
Grado: 4ode Primaria
Duracin aproximada: 3
Instrumen
Qu nos dar evidencia de to de
Desempeos (criterios de evaluacin)
aprendizaje? evaluaci
n
Se relaciona con nias y nios con igualdad y respeto, reconoce que Ficha de
puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias Elaboran la descripcin de un observaci
vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones juego y las normas y/o reglas n
de amistad. que se deben seguir para
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, ejecutarlo. Brinda una explicacin
en s mismo y en los dems, en situaciones reales e hipotticas. Utiliza a los compaeros del aula (trabajo
estrategias de autorregulacin (respiracin, distanciamiento, relajacin en equipos de seis estudiantes,
y visualizacin) de acuerdo a la situacin que se presenta. aproximadamente).
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y Construye normas de Lista de
expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotticas de maltrato convivencia para el aula a partir cotejo
y discriminacin por razones de etnia, edad, gnero o discapacidad de deliberaciones grupales en las
(nios, ancianos y personas con discapacidad). que participa aportando ideas y
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el sustentndolas.
aula, y considera las propuestas de sus compaeros. Evala el
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cmo mejorarlo. Participa en la eleccin del
Delibera sobre asuntos de inters pblico del aula, tales como la representante del aula,
organizacin del espacio fsico, la determinacin de las mostrando trato respetuoso,
responsabilidades, la definicin de las normas de convivencia y la asumiendo las pautas y normas, y
eleccin de los delegados para proponer y participar en actividades evaluando el desarrollo de la
colectivas orientadas al bien comn, y reconoce que existen opiniones votacin.
distintas a la suya.
Evala el cumplimiento de las
normas de convivencia a partir
de deliberaciones grupales en las
que participa aportando ideas de
mejora, que sustenta con datos
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Gestiona responsablemente
los recursos econmicos.
Toma decisiones
econmicas y financieras.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene informacin del
texto oral.
Infiere e interpreta
informacin del texto oral.
Adeca, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
Obtiene informacin del
especficos.
Describe los roles econmicos que cumplen las personas de su Resuelve problemas referidos a Rbrica
comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas empleo de dinero para compras o
para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las dems. ventas y uso del banco (de diversas
Ejecuta acciones que contribuyen a la economa familiar diferenciando representaciones de cantidades), y
entre necesidades y deseos. propone soluciones en las que se
gestionan responsablemente los
recursos econmicos.
Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha, Delibera con sus compaeros de Lista de
seleccionando datos especficos, y que presentan expresiones con clase, aportando ideas, escuchando cotejo
sentido figurado, vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios y complementando las ideas de sus
de los campos del saber. compaeros, o expresando su
Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones y los estados desacuerdo respecto a ellas.
de nimo de personas y personajes al planificar la organizacin de los
estudiantes y la organizacin de los espacios de su aula; para ello
distingue lo relevante de lo complementario.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la informacin sin reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los
campos del saber.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del mbito escolar, social o de medios de comunicacin,
a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra en Explica las ideas centrales del Lista de
distintas partes de textos narrativos e instructivos. Distingue esta texto (beneficios de trabajar en cotejo
informacin de otra semejante, en la que selecciona datos especficos, equipo) a partir de su lectura
en el texto de estructura simple, con algunos elementos complejos, personal del texto, y las utiliza en su
as como vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. conversacin con su equipo de
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como
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texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Adeca el texto a la
situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localizacin.
Modela objetos con
formas geomtricas y sus
transformaciones.
subttulos, colores y dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, trabajo.
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la informacin del texto
que lee. Clasifica los textos para
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y organizar la biblioteca de aula y
lugares, y determina el significado de palabras y frases segn el sustenta su propuesta a partir de la
contexto, as como de expresiones con sentido figurado (refranes, caracterizacin elaborada desde su
comparaciones, etc.). lectura y comprensin de los textos
Opina acerca del contenido de los textos narrativos e instructivos, ledos. Elabora fichas o listas de
explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, libros con los criterios acordados,
maysculas, ndice, tipografa, subrayado, etc.), a partir de su usando las TIC.
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos segn sus necesidades, intereses y su relacin con
otros textos.
Adeca el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil Elabora carteles con el nombre Rbrica
del delegado de aula, presentacin de su portafolio, etc.) a la de los sectores del aula, las
situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el responsabilidades y las normas de
destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo textual; para convivencia, adems del perfil y las
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin funciones del delegado de aula, con
complementaria. la finalidad de organizarla.
Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil
del delegado de aula, presentacin de su portafolio, etc.) de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar la informacin, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.Establece relaciones entre las Escribe el texto de presentacin
ideas, como adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs de algunos para el portafolio de sus trabajos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye personales, utilizando como fuente
sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber. el texto ledo. Lo que implica
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin visualizar en el texto escrito
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias insumos tomados de la lectura
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
realizada.
referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de
los recursos ortogrficos que emple en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, Elabora y explica un croquis que Rbrica
personas y lugares cercanos en relacin a objetos fijos como puntos muestra la ubicacin del mobiliario,
de referencia. los materiales y los sectores de
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los trabajo o espacios en el colegio
objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis como la direccin, el quiosco, etc.
teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia. Lee croquis, usando lenguaje
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Usa estrategias y Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas y geomtrico y expresa las
procedimientos para las explica con dibujos. dificultades y los ajustes realizados
orientarse en el espacio. para lograr tener su croquis.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geomtricas.
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin de Resuelve problemas referidos a Rbrica
cantidad. la unidad de millar como nueva unidad en el sistema de numeracin empleo de dinero para compras o
Comunica la comprensin decimal haciendo uso de material concreto. ventas y uso del banco (de diversas
de los nmeros y las Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar ms representaciones de cantidades), y
operaciones. cercano. propone soluciones en las que se
Usa estrategias y Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la unidad de millar y gestionan responsablemente los
procedimientos de las explica con material concreto. recursos econmicos.
estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numricas y las
operaciones.
Indaga mediante mtodos Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que Registra sus procesos de indagacin Rbrica
cientficos para construir utilizar para recoger informacin acerca de los factores relacionados en el cuaderno de experiencias,
conocimientos. con el problema en su indagacin. Selecciona materiales, mostrando el proceso de indagacin
instrumentos que le permiten comprobar la respuesta. seguido y sus conclusiones.
Disea estrategias para Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
hacer indagacin. responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales, Elabora un afiche que muestra el
Genera y registra datos e registra los datos y los representa en organizadores. resultado de su indagacin y lo
informacin. Establece relaciones que expliquen el fenmeno estudiado. Utiliza los expone a sus compaeros,
Analiza datos e datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la expresando de ideas.
informacin. respuesta que propuso, as como con informacin cientfica. Elabora
Evala y comunica el sus conclusiones.
resultado de su Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi usando
indagacin. conocimientos cientficos, as como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
Disea y construye Determina el problema tecnolgico y las causas que lo generan. Elabora una alternativa de Rbrica
soluciones tecnolgicas para Propone alternativas de solucin con base en conocimientos solucin para un problema
resolver problemas de su cientficos o prcticas locales, as como los requerimientos que debe existente en el EsVi. Este
entorno. cumplir y los recursos disponibles para construirlas. prototipo ha pasado por un proceso
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y de diseo, elaboracin y
Determina una alternativa textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus comprobacin de su utilidad para la
de solucin tecnolgica. caractersticas, forma, estructura y funcin. Selecciona herramientas, solucin del problema encontrado

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Disea la alternativa de
solucin tecnolgica.
Implementa y valida la
alternativa de solucin
tecnolgica.
Evala y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solucin tecnolgica.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientacin al
bien comn
Enfoque de Derechos
Enfoque Bsqueda de la
excelencia
Enfoque de Igualdad de
gnero
instrumentos y materiales segn sus propiedades fsicas.
Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando
materiales, instrumentos y herramientas segn sus funciones; cumple
las normas de seguridad y medidas de eco eficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solucin tecnolgica.
Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica cumple con
los requerimientos establecidos. Explica cmo construy su
alternativa de solucin tecnolgica, su funcionamiento, el
conocimiento cientfico o las prcticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Elabora materiales digitales como videos y audios para representar Delibera con sus compaeros de Ficha de
sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. clasey se registra con una observaci
grabadora de voz). Luego escuchan n
la grabacin de voz y extraen
informacin para tomar decisiones.
Clasifica los textos para
organizar la biblioteca de aula y
sustenta su propuesta a partir de la
caracterizacin elaborada desde su
lectura y comprensin de los textos
ledos. Elabora fichas o listas de
libros con los criterios acordados,
usando las TICs.
Actitudes y/o acciones observables
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservacin de mobiliario, ambiente y materiales del
aula y de la escuela.
Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Participan activamente en la planificacin de sus actividades, la eleccin de su delegado y la organizacin de los espacios
del aula.
Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su
aula.
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y
materiales educativos.
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2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Esta unidad ofrecer a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propsitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrn
explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, adems de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir
un ambiente adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado retornan a la escuela despus de las vacaciones para seguir
desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compaeros, profesores y personal administrativo y de servicio de la I. E., encontrando
tambin algunas nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos que
permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los
aprendizajes. Esto genera un reto para nosotros:

Cmo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar
nuestros aprendizajes?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos
nuevos amigos
Los estudiantes participan en una serie de juegos
con la finalidad de compartir momentos que les
permitan conocerse mejor e iniciar o fortalecer los
vnculos de compaerismo y amistad con sus pares
y con su maestra o maestro. Inician con un juego de
movimiento, para ayudar a liberar tensiones; luego,
recuerdan otros juegos que conocen y se organizan
en grupos. Eligen un juego y lo describen en un
papelote para ensearlo al resto de compaeros
(reglas e indicaciones).
Finalmente, se ponen de acuerdo sobre cmo se
organizarn para presentar sus juegos en la
siguiente sesin.
Sesin 3: Hacemos una asamblea para
planificar las actividades de la unidad
Los estudiantes organizan una asamblea de aula y
participan en ella. Esta asamblea se registrar con
una grabadora de voz. Los nios y las nias
presentan y argumentan sus ideas o propuestas
para responder a la siguiente pregunta: cmo
podemos organizarnos y organizar el espacio de
manera que todos desarrollemos nuestros
aprendizajes en un ambiente en el que podamos
expresarnos con libertad y respeto y en el que nos
sintamos representados? Luego, escuchan la
grabacin de voz para extraer la informacin y,
democrticamente, seleccionan las actividades que
realizarn en la presente unidad para lograr su
objetivo. Ordenan sus ideas respondiendo a las
siguientes preguntas: qu vamos a hacer?, cmo
lo haremos?, qu necesitaremos?
Sesin 5: Qu normas nos ayudan a convivir
con nuestros compaeros?
Los estudiantes analizan situaciones cotidianas que
se suscitan en el aula o que podran ocurrir, lo que
les invita a reflexionar acerca de la necesidad de
establecer acuerdos y normas, a fin de garantizar
una convivencia armnica para el aprendizaje y un
lugar seguro para todos.
Sesin 7:Elaboramos el croquis de nuestra
aula
Los estudiantes plasman en un croquis la ubicacin
de los elementos y sectores (mobiliario, capetas,
objetos, tachos, etc.) en el aula, con la finalidad de
ubicarse y de tener una representacin de la
organizacin del espacio en el que trabajan da a
da. Para ello, toman de referencia los objetos y los
lugares fijos que existen all.
Sesin 9: Elaboramos carteles para
representar y organizar los sectores del aula
Los estudiantes elaboran por equipos los carteles
para nombrar y organizar los sectores, hacen sus
propuestas y, democrticamente, eligen los
nombres. Luego, escriben las normas o reglas de uso
de los elementos o materiales del sector; revisan,
mejoran, reescriben y decoran sus carteles; y los
ubican en los espacios designados en el croquis que
elaboraron en las sesiones anteriores.
Sesin 2: Compartimos nuestros juegos
Los estudiantes, organizados en los grupos en los que
trabajaron durante la sesin anterior, presentan los
juegos elaborados a sus compaeros del saln,
explican de qu se tratan y les ensean a jugarlos.
Despus de jugar cada juego, expresan sus ideas y
percepciones sobre si la explicacin y las reglas
estuvieron claras, y dan sugerencias para mejorar la
presentacin y la explicacin de cada juego.
Finalmente, reflexionan sobre la importancia de los
juegos y de contar con indicaciones y reglas claras,
para que todos puedan jugar y divertirse.
Sesin 4: Nos organizamos para trabajar en
equipos
Los estudiantes reflexionan sobre la necesidad de
trabajar en equipo para lograr los productos, de modo
que el aula pueda contar con las condiciones que se
necesitan para el aprendizaje, y para que todos se
sientan bien. A partir de una lectura, logran identificar
los beneficios de trabajar en equipo, deciden
organizarse, establecen criterios de organizacin y
seleccionan el nombre de cada uno de los equipos.
Sesin 6: Cmo organizamos nuestro espacio
en el aula?
Los estudiantes, a travs de una asamblea, deliberan
y consensan sobre cmo deberan ser la
organizacin y la ambientacin de los espacios del
aula para favorecer la convivencia armnica y el
aprendizaje. Se ponen de acuerdo y organizan el
mobiliario en el aula (muebles, sillas, mesas, sectores,
tachos, etc.).
Sesin 8: Organizamos los sectores en nuestra
aula.
Los estudiantes organizan los materiales que forman
parte de cada sector y los distribuyen en los sectores
de manera que sean accesibles para el trabajo.
Adems, describen y verifican la posicin de objetos y
lugares segn el croquis elaborado del aula.
Sesin 10:Usamos los materiales del sector de
matemtica para resolver problemas
Los estudiantes resuelven problemas en los que se
requiere representar cantidades de objetos con
nmeros de cuatro cifras, realizando agrupaciones y
utilizando el tablero de valor posicional. Para esto, se
en el del material educativo Base Diez para
matemtica que hay en el aula.
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Sesin 11: Implementamos el banco del aula y
resolvemos situaciones problemticas
relacionadas con cantidades usando los materiales
que tenemos en el banco del aula (comprobantes de
depsitos, cheques, etc.)
Los estudiantes resuelven problemas en los que
requieren expresar, a travs de diversas
representaciones, su comprensin sobre los
nmeros. Utilizan millares para resolver situaciones
problemticas, representndolos de manera
concreta, grfica y simblica de manera ldica,
como con la realizacin cheques y depsitos de
dinero al en el banco del aula, adems de canjes o
cambios de dinero.
Sesin 13: Usamos los materiales del sector de
Ciencia y Tecnologa para conocer el mundo
que nos rodea-Parte I
Los estudiantes exploran los materiales del set de
peso, volumen y medida. Luego, a partir de un
problema propuesto, plantean un plan de indagacin,
as como el recojo de informacin cualitativa para
conocer las propiedades de los objetos que les
rodean.
Sesin 15: Qu responsabilidades necesitamos
asumir para una buena convivencia?
Los estudiantes proponen las responsabilidades que
deben asumir por ser necesarias para favorecer la
convivencia armnica y el aprendizaje en el grupo
clase. Reflexionan y toman decisiones sobre la base
de la deliberacin de sus propuestas y deciden las
responsabilidades personales y de grupo clase que
asumirn.
Sesin 17: Escribimos la presentacin de
nuestro portafolio
En esta sesin, los estudiantes continan con la
organizacin de su portafolio y escriben la
presentacin de este, donde plasman por escrito por
qu se elabor y organiz, cmo se va a usar y cmo
est organizado. Para ello, adecan su texto a la
situacincomunicativa, escriben su primer borrador,
revisan, reajustan la presentacin y comparten con
sus compaeros.
Sesin 19: Acordamos las cualidades que debe
tener el delegado de aula (COM)
Los estudiantes, despus de haber participado en la
planificacin para la eleccin del delegado de aula,
reflexionan sobre la necesidad de acordar ciertas
caractersticas que deberan tener los
representantes. Para ello, participan en un debate en
el que expresan sus opiniones y sus puntos de vista.
Democrticamente, acuerdan cules seran las
cualidades que debe tener el delegado de aula.
Sesin 21: Elegimos nuestro representante de
aula
Los estudiantes leen las pautas sobre cmo se
realizar la votacin en el aula y establecen
conclusiones. Esto les sirve para seguir el proceso
como se ha planificado. Luego de elegir a los
representantes de aula a travs del voto secreto, los
estudiantes que conforman el comit electoral
realizan el conteo de votos y hacen la proclamacin
del ganador de las elecciones.
Sesin 12:Organizamos la biblioteca del aula
Los estudiantes exploran diversos textos para
organizar su biblioteca de aula (textos dotados por el
Minedu, textos de circulacin social). A partir de la
lectura de ellos, identifican informacin explicita y el
tipo de texto, lo que les permite agruparlos o
clasificarlos para organizar su biblioteca de aula.
Finalmente, elaboran fichas con los criterios
acordados.
Sesin 14: Usamos los materiales del sector de
Ciencia y Tecnologa para conocer el mundo
que nos rodea-Parte II
Despus de explorar los materiales del set de peso,
volumen y medida, se plantea un plan de indagacin
y se recoge informacin sobre las propiedades de los
objetos que les rodean. Los estudiantes definen los
usos de los materiales usados dando ejemplos, e
inician el registro de lo aprendido en el cuaderno de
experiencias.
Sesin 16: Investigamos sobre cmo elaborar y
organizar nuestro portafolio
En esta sesin, los estudiantes desarrollan
estrategias de comprensin lectora y hacen
predicciones anticipando el contenido del texto a
partir de pistas, identificando informacin explicita
que se encuentra en distintas partesdel texto.
Adems, elaboran, decoran y organizan su portafolio,
y lo comparten con sus compaeros.
Sesin 18: Planificamos la eleccin del
delegado de aula
Los estudiantes organizan y preparan el proceso
electoral para elegir a sus representantes de aula.
Para ello, eligen al comit electoral y a los miembros
de mesa, y establecen las reglas que guan las
elecciones.
Sesin 20:Escuchamos las propuestas de los
candidatos a delegado de aula
Los estudiantes escuchan las propuestas de los
candidatos a representante del aula y se genera un
espacio de conversacin a partir de las preguntas
que formulan todos, para contar con la informacin
necesaria sobre cada candidato.
Sesin 22: Hacemos recorridos en nuestra
institucin educativa para ubicar los espacios
en relacin nuestra aula
Los estudiantes ubican, describen, comunican y
trazan trayectos del colegio en un croquis, lo que
servir para orientar los recorridos que se seguirn
en caso de necesitar ir a algn lugar especfico de la
institucin, como el quiosco, la enfermera, la
direccin etc. Al ubicar estos lugares en el croquis del
colegio, ponen en juego su comprensin sobre lneas
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perpendiculares y paralelas y leen la informacin

contenida en el croquis, acercndose al uso de un
lenguaje geomtrico.
Sesin 23:Diseamos espacios de vida en Sesin 24:Diseamos espacios de vida en
nuestro colegio-Parte I nuestro colegio-Parte II
Los estudiantes, como parte importante en la Despus de determinar cules de los suelos de la
generacin de las condiciones para el aprendizaje, escuela son los ms apropiados para instalar un EsVi,
salen del aula en busca de lugares adecuados para empiezan por plantear algunas alternativas de
propiciar espacios de vida en la escuela. Ellos solucin para mejorar el espacio o habilitarlo para el
analizan las propiedades del suelo y las condiciones EsVi. Trabajan sus propuestas en grupos
existentes y, a partir de ello, determinan qu suelos cooperativos, buscando ejemplos de solucin y
de la escuela son los ms apropiados para instalar un elaborando un prototipo, cuya utilidad tendr que ser
espacio de vida (EsVi).
validada.

Sesin 25: Evaluamos el cumplimiento de las

normas y las responsabilidades
Los estudiantes, despus de haber convivido un
tiempo trabajando juntos, analizan las normas de
convivencia y las responsabilidades establecidas e
identifican cules de estas requieren ser
replanteadas, cules lograron cumplir, cules fueron
las ms difciles y qu apoyos necesitaran
implementar para garantizar su cumplimiento en
beneficio de todos. Participan en una asamblea en la
que reflexionan y expresan sus ideas sobre la
organizacin de los espacios compartidos, el uso de
los materiales y la forma en la que han interactuado,
as como el cumplimiento de las normas y las
responsabilidades asumidas durante el desarrollo de
la unidad.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo Comunicacin 4 Simulaciones para PC

Textos de la biblioteca de aula,dotacin 2014-
2015-2016
Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del
rea)
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Objetos diversos
Cuaderno de trabajo de Matemtica 4
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Libro Personal Social 4(2017). Lima: Santillana.
Cuadernillo de fichas de Personal Social3(2017)
Biblioteca de aula

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones.

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