Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Stap 1:
Inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen
Stap 2:
Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen
Door de kinderen zelf het antwoord te laten ontdekken kan ik mijn instructie kort houden. Ze zijn
er al achter waar een goede zin aan moet voldoen. Ik herhaal dit vervolgens en dan kunnen de
kinderen zelf aan de slag. Dit geldt ook voor mijn andere opdracht. Ik bekijk met de kinderen het
lesdoel en praat hier kort over. Vervolgens ontdekken we dit aan de hand van voorbeelden. Ze
hoeven geen half uur naar mijn uitleg te luisteren. Ze ontdekken juist meer zelf.
Doordat ik een dag ziek was heb ik niet de hele les kunnen geven. Ik had verwacht dat mijn
mentor mijn hele les zou overnemen, dus ook het werkblad. Dit had ze niet gedaan, ze had dit
bewaard totdat ik er weer was zodat ik dat uiteindelijk toch kon uitvoeren. Doordat ik de rest van
de les er niet meer bij hoefde te doen had ik opeens veel meer tijd. Hierdoor heb ik onverwacht
langer met de kinderen kunnen praten over het maken van zinnen en over wat nu een goede zin
is.
In de klas zijn de kinderen bezig met het thema de fotograaf. Hierdoor weten de kinderen al
veel over het onderwerp en over woorden die erbij horen. Ik heb daarom dan ook gekozen voor
fotos die bij een fotograaf horen zodat ik aansluit bij de belevingswereld van de kinderen. De
kinderen vinden het namelijk leuk om over het thema te praten en hier meer over te weten te
komen.
Omdat groep 3 maar met 10 leerlingen is, zitten ze niet voor het bord. Ze zitten er een beetje
naast in een lange rij. Er staan 2 groepjes van vijf tafels achter elkaar. Ik ben bij deze activiteit
voor het eerste groepje gaan zitten omdat ik me zo iets meer verlaag naar hun hoogte. Maar
omdat het achterste groepje hier zo ver van af zit, was dit uiteindelijk ook niet de juiste
oplossing. Ik heb dus nog een beetje moeite met het vinden van de juiste plaats in de klas. Ik
ben uiteindelijk gaan rondlopen zodat ik bij alle kinderen in de buurt kwam.
Doordat het maken van dit zinnenblad uiteindelijk mijn hele les was, had ik een leuke werkvorm
wat betreft het maken van zinnen kunnen toepassen. Dit zou ik de volgende keer nog kunnen
doen om de les sterker en leuker te maken. Nu hebben de kinderen niet met elkaar overlegd.
Hoe kan ik met de kinderen goed reflecteren op hun procesdoel? Dit was namelijk nog niet echt
aan de orde omdat ze pas later met de volgende stap van het maken van zinnen aan de slag
gaan.
Stap 3:
Benoem de essentie van bovenstaande analyse.
Als je terugkijkt naar stap 1 en 2, dan is het belangrijkste wat daar staat: Ik moet erop letten dat
ik een juiste plek in de klas uitkies om te gaan staan of zitten. Dit moet een plek zijn waar
iedereen mij kan zien en waar ik hen kan zien. Daarnaast kan ik meer uit mijn lessen halen door
werk- en groeperingsvormen toe te passen. De kinderen kunnen daardoor leren van elkaar.