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de inteligencias mltiples
Tabla de contenido
Introduccin........................................................................................................... 1
Referencias .......................................................................................................... 15
Introduccin
Fuente: SENA
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Mapa conceptual
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1. Modelo pedaggico
Dimensin
pedaggica
Coherencia
en las
acciones
Fuente: SENA
Definicin de pedagoga
3
Fuente: SENA
Un modelo representa una realidad, que puede ser una imagen, una prctica o un
conjunto de relaciones que posibilitan el mejor entendimiento de la misma. As, el
modelo pedaggico es la representacin de las relaciones predominantes en el
acto de ensear, el cual tiene al hombre interactuando con la sociedad e inmerso
en diferentes situaciones de tipo psicolgico, sociolgico y antropolgico,
permitiendo dar respuesta a preguntas como: para qu?, cundo? y con qu?
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En este modelo, el desarrollo natural del nio se convierte en la meta y a la
vez en el mtodo de la educacin. Plantea que lo ms importante para el
desarrollo del nio es el interior, y esta interioridad se convierte en su eje
central, en la meta y a la vez en el mtodo de la educacin. (Gmez y
Polana, 2008)
Flexible: son las propuestas que la educacin plantea para atender poblaciones
diversas o en condiciones de vulnerabilidad. Estos modelos cuentan con una
propuesta pedaggica y didctica que a su vez es coherente con los contenidos,
en el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) se promueven los siguientes
modelos basados en el modelo flexible de acuerdo a lo publicado en MEN (2010):
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Aceleracin del aprendizaje.
Escuela nueva.
Post-primaria.
Telesecundaria.
Tradicional
Romntico
Trabaja la parte afectiva del
estudiante.
Conductista
Desarrollista
Facilita el acceso a las
estructuras cognoscitivas.
Socialista
Se educa para el desarrollo y
trabajo en grupo.
Constructivista
Flexible
Acorde a las necesidades
requeridas.
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Para mayor informacin sobre el portafolio de modelos flexibles impulsados por el
MEN se recomienda consultar el siguiente enlace:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-85440.html
Fuente: SENA
La teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner, est diseada para ser
aplicada en todos los seres humanos. l propone una enseanza moderna, fcil
de implementar y estimulante.
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Tipos de inteligencias
Fuente: SENA
Fuente: SENA
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Inteligencia naturalista: es la habilidad para realizar actividades con su
entorno, consiste en el entendimiento del mundo natural. Son las inteligencias
acadmicas tpicas. Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos
(objetos, animales, vegetales y minerales) del medio ambiente, urbano o rural.
Fuente: SENA
Fuente: SENA
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Inteligencia kinestsica: habilidad para tener buena comunicacin con el
lenguaje corporal, es por ejemplo la que tienen los bailarines de ballet. Es la
capacidad que tiene el individuo de utilizar su propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas.
Fuente: SENA
Fuente: SENA
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Inteligencia intrapersonal: incluyen las destrezas personales y la capacidad
intrapsquica. Es la que le permite al individuo comprenderse a s mismo.
Fuente: SENA
Fuente: SENA
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Identificacin de inteligencias mltiples
Inteligencia Caractersticas
Habilidad para escribir textos.
Verbal
Juega con palabras.
Percibe modelos y relaciones.
Lgico-matemtica Utiliza nmeros y secuencias.
Piensa conceptual y abstractamente.
Naturalista Conoce y le gusta el medioambiente.
Ve todo.
Espacial Conocimiento a travs de imgenes.
Encuentra patrones, diseos y texturas.
Aprende haciendo.
Kinestsica
Siempre est en movimiento.
Sensibilidad a los sonidos.
Musical
Disfruta la msica.
Interpersonal Le gusta estar con gente y socializar.
Trabaja de manera individual.
Intrapersonal
Escucha y observa detalladamente a otros.
3. Discurso pedaggico
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Los discursos institucionales, acadmicos, planificados y pblicos que por algunos
son denominados pedaggicos, se generan cuando el estatus de los participantes
establecen una jerarqua de voces. La intencin del discurso pedaggico es
formular textos y prcticas recontextualizadas. En este sentido, se puede ver el
discurso pedaggico como un principio de la contextualizacin.
Los pasos que se deben seguir para la elaboracin del discurso pedaggico son:
Planteamiento del problema: es una enunciacin breve y clara del tema que se
va a tratar, aqu se har una indagacin previa. Esto es importante para
identificar las problemticas, ya que posiblemente en el transcurso del proceso
se producir una resistencia, la cual impedir un ptimo aprendizaje.
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Divisin: es la enumeracin de las partes de que va a tratar el discurso.
Despus de hacer esta breve introduccin, el docente debe enumerar las partes
de su tema a explicar.
Discurso
pedaggico
Instruccional Regulativo
Categorias Prctica
Trasnsmisores Instruccional y
y adquirientes regulativa
Fuente: SENA
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Referencias
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Honey, P. (s.f.). Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
www.uaeh.edu.mx/campus/icsa/descargas/honey_alonso2009.xls
16
Silva, G. (s.f.). El concepto de competencia en pedagoga conceptual.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-171773.html
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