El enigma de la adolescencia

H ebe Tizio

Este texto se plantea introducir l diferencia entre la adolescencia

como categora social normativa y. la pubertad, que se refiere a un
momento de cambio real en el que se define para el sujeto un modo
de tratar al Otro como partenaire sexual. Por ello se puede decir que
el enigma de la adolescencia lo plantea la pubertad como el elemen
to real no homogenizable.

La adolescencia como categora social

La'adolescencia como categora social define una franja de edad
variable segn los tiempos y culturas y no puede tomarse como cate
gora universal y homogenizadora pues se configura a partir de un
horizonte normativo! Es por eso que cada vez ms se tiende a hablar
de la misma en plural, las adolescencias.
Como franja de edad se inscribe en la lnea de las generaciones
como perodo de transicin a la adultez de duracin variable y que,
en sociedades como la nuestra, parece prolongarse cada vez ms por
la falta de estructuras laborales que den acceso inmediato al trabajo.
En otras, este problema no existe porque el trabajo infantil marca una
continuidad en la vida.
El desfasaje entre una generacin y otra est dado por modas,
usos y costumbres distintos. Es un lugar comn decir que no se
entiende a los adolescentes, que son raros e inexplicables! Rechazar a
los adolescentes es rechazar el mundo nuevo, porque es una franja de
P BER ES Y AD O L E S C E N T E S

edad creadora y rupturista que ensaya sin saber qu est desplegan

do una modalidad de goce y que est mucho ms preparada que los
adultos para lo que vendr maana. Sin embargo, el enigma que
plantea ese momento de la vida tiene su fundamento real. El no
entender, la falla en el saber, aparece tanto para el adulto como para
el adolescente porque hay el enigma del goce en juego.

Hebe Tizio es psicoanalista, Analista Miembro (AME) de la Escuela Lacaniana de

Psicoanlisis (ELP), de la Escuela de la Orientacin Lacaniana (EOL) y de la
Asociacin Mundial de Psicoanlisis (AMP). hebetizio@terra.es 12B
 El desfase entre generaciones se hace ms marcado en la actuali
dad. El pasaje de la "modernidad slida" a la "modernidad lqui
da"1, la revolucin tecnolgica y los cambios que introduce, tienen
efectos en todos los rdenes.! Una verdadera revolucin es la que
puede cambiar los parmetros de la poca y esto es lo que siempre
han hecho las distintas revoluciones tecnolgicas.
Para citar algunos ejemplos: la simultaneidad e instantaneidad que
ha introducido i n t e r n e t tienen efectos en la vida cotidiana; se han
modificado los soportes de la letra, no es lo mismo el papel que la pan
talla, y esto incide en las modalidades de la lectura2. Por eso no es que
se lea menos, se lee diferente: se pas de la lectura como productora de
sentidos\ la lectura pragmtica de las formas del hacer tecnolgico,
p Ha cambiado tambin la idea de futuro que haba dado la revolucin
1 industrial:' trabajo, esfuerzo y rendimiento directo: a mayores estudios
mejores trabajos, a mayor ahorro mejor futuro, es decir, desaparece la
idea de inversin segura a largo plazo|El horizonte del capitalismo
f consumista ha afectado la idea de las cosas hechas para durar, las cosas
' se hacen para consumir y tirar, as se vuelve a comprar. Pero esto tam
bin toca su lmite hoy ante la amenaza mundial de recesin, lo que
viene a demostrar que no hay sistemas eternos y que cada uno a la par
de su desarrollo construye su propio obstculo.
La modificacin en la consideracin de la autoridad ha afectado de
fondo la posicin del adulto. Esto toca a la educacin en general, desde
los padres a los profesores, y pone en primer plano la voracidad del
mercado que tiene ms peso "educativo" que ellos. La funcin educa-
tiva, socializadora en un sentido amplio, implica una cierta regulacin
de lo pulsional. Si se rebajan las enseanzas se olvida que la eficacia de
las mismas es hacer avanzar las capacidades mentales ayudando a
abordar los problemas que las superen ligeramente! Una cierta exigen
cia acompaada y recompensada por el maestro, donde se conjugue el
s inters y el esfuerzo, tiene una funcin estructurante3.
Si se pierde la funcin educativa aparecen modalidades de desregula
cin. Se puede ver lo que sucede cuando a un nio, no se le ponen los lmi
tes necesarios, se excita y entra en una espiral que es muy difcil detener.
Qu maestro, qu profesor necesitaran estos nios? Prime
ramente alguien que crea en su funcin y en las capacidades de trans
formacin que tiene la misma. Esto implica una apuesta por las posi
bilidades de transformacin de los sujetos y para eso necesita estar
Hebe T izio

actualizado en la cultura, en la tecnologa y saber manejar los lmites.

1 B auman, Z. M odern idad lquida, FCE, Mxico, 2003.

2 Tizio, H. "Saber leer, aprender a leer", en: N orte de Salud M ental, Bilbao, 2005
Tambin en: NODUS. nodus@scb-icf.net.
124 3 L acan, J., El Sem inario, Libro 10, La angustia, Paids, Bs. As., 2006.
 Muchas de las actitudes y comportamientos de los adolescentes
que hoy tanto preocupan son formas de rechazo que de fondo piden
un cambio: ser tenidos en cuenta de la buena manera. La buena
manera implica encontrar un adulto que se ubique como tal para sos
Al
tener el lugar para la pregunta que todava no puede formular sobre
la responsabilidad de la generacin anterior en el mundo que les
dejan y sobre sus propias posibilidades de construccin de lo nuevo.
Se suele dar demasiado peso al cambio de las estructuras familia
res, hoy existen diferentes modalidades de agolpamientosj. No es
CV.
esto lo central sino la funcin del (adulto que apunte a reglar algo de
la subjetividad para evitar el nio caprichoso del que hablaba Kant
que pierde su valor social4. __
En muchos casos los nios y adolescentes ^Inmanejables" se pro
ducen gordejarlqs a expensas del mercado que con sus imperativos
excita las apetencias pulsionales! Son las nuevas form asde despro-
teccin que aparecen con ms frecuencia en las clases acomodadas^ El
duto' tiene por funcin limitar el abuso de la voracidad del merca
do. Si esto no s hace pueden aparecer sujetos que priorizan desme
didam ente los objetos, que no tienen idea del esfuerzo que cuesta
conseguirlos, y que responden mal si algo se les niega, encamando
de esta manera el imperativo de goce.
Las polticas neoliberales se preocupan cada vez ms por la evala-;
cin y la rentabilidad, todo se estandariza, se protocoliza y frente a estas
cuestiones se apunta cada vez ms a la culpabilizacin del ciudadano.
Acaso hay interrogantes sobre el por qu de tantos hiperactivos... de
adictos o de pasajes al acto? Las respuestas del sistema se materializan
cada vez ms en la medicalizacin o la moralizacin teraputica de los
adolescentes que lleva a lo peor. Por ello hay que hacer resistencia a
stos imperativos y brindar los elementos para ubicar estas cuestiones.
La tan mentada "violencia de los adolescentes" hay que leerla como
un sntoma del Otro, en lugar de focalizarla masivamente sobre ellos. Si
se opera esta separacin se podr ver lo particular de cada caso.

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La pubertad y las modalidades de goce 5
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Hasta aqu la referencia ha sido a los "sntomas" que desde lo ^

social se tratan como "problemas" de la adolescencia)! Sin embargo o
hay que tener presente que es una dimensin superestructural, que
lo que se sintomatiza del lado social tiene que ver con las envolturas n
de poca para tratar algo de la estructura. La adolescencia, para el 5
-J------------------ - * m
vi

4 K an t, I., P edagoga, Akal, Madrid, 1983. 125

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psicoanlisis, remite a la pubertad como lo que se halla reprimido
bajo ese trmino] Se puede decir que la adolescencia como categora
social es la forma en que se sintomatiza la pubertad. Se refiere al
momento donde el sujeto se enfrenta con la falta de un saber sobre la
relacin entre los sexos bajo el imperio de un real que empuja al
encuentro, y donde algo debe inventar.
Un aspecto del rechazo de los adultos hacia los adolescentes tiene
que ver con la manifestacin por parte de estos de las propias moda
lidades de goce y sus excesos inevitables, hasta que encuentran su
regulacin sintomtica, Es por eso que es ms fcil reconocer las
satisfacciones y caprichos infantiles que las conductas adolescentes
porque las modalidades de goce no son las del repertorio previsto
por los padres. Efectivamente, el adolescente es el hijo desconocido
que viene al lugar del nio conocido. Esto angustia a lo padres pues
lo familiar se transforma en extrao.
Es un momento donde el sujeto aparece como sexuado y esto es
problemtico para los adultos porque toca lo reprimido del propio
pasaje. Sin duda que tambin lo es para el adolescente que debe resol
ver el suyo. Testimonio de una crisis de cambio que a veces tiene visos
espectaculares y que requiere mucha prudencia para aquilatarla.
Freud hablaba de pubertad; para sealar un momento de la vida
donde la aparicin de un nuevo q u a n t u m pulsional desestabiliza la
resolucin lograda por el sujeto en la infancia. Esto implica cambios
en el cuerpo, en la imagen, en la relacin con el otro, en el rgimen de
satisfacciones] Se abre la posibilidad de otro acceso al goce que lleva
al encuentro con el p a r t e n a i r e sexual, un encuentro que no est regu
lado por el instinto, que no tiene las pautas fijadas para la especie
sino las condiciones particulares que se han anudado para ese sujeto.
Lo interesante es que el propio sujeto no sabe cul es la escritura que
lo marca, escritura que funcionar sin un lector advertido, de all lo
indito del encuentro y el no saber que lo preside.
Por eso es algo del orden de una experiencia, no se sabe por anti
cipado lo que se encontrar dado que el ser humano no trae como, el
animal "un plan de conducta" que diga cmo hacer, y por ello tiene
que elaborarlo fantasmticamente. Es por eso que frente a ese no
saber florecen lo que podra llamarse las teoras sexuales de la ado
lescencia, reedicin de las teoras sexuales infantiles5, que no son for
muladas estrictamente para saber sino para posibilitar un encuentro.
Esto permite hacer la diferencia entre la informacin sobre la
h sexualidad y \ja construccin de la propia teora fantasmtica. Para
atravesar este tiempo el sujeto necesita de esa elucubracin, un argu-
x ment minimalista, que le permite fijar un p a r t e n a i r e a partir de lo
126 que son sus condiciones de amor y de goce.
 La pubertad es en este sentido un i m p a s s e , la ms de la veces tur- \
bulento, que llevar a una conclusin sobre la forma de "tratar" al otro
como p a r t e n a i r e sexual. Este tratamiento en un sentido es invencin y
en otro reedicin corregida y aumentada de una escritura previa.
El adolescente es un artesano que ejercita nuevos usos de l a l e n g u a ,
de las imgenes para tratar modalidades de goce inditas. Lo intere
sante es que de una perspectiva casi obligadamente transgresiva por
el monto pulsional que se descontrola, saldrn caminos diferentes,
algunos muy conservadores. As puede ser un adolescente creador y
rupturista, y luego un adulto conservador, no solo por ideologa sino
por consolidacin fantasmtica.|_Los momentos de flexibilidad y de
amplio espectro de la pubertad luego se cierran en anudamientos ms
o menos fijos, lo que plantea en la vida adulta las dificultades con la
rutina, con la inercia fantasmtica si no se est advertido.
La infancia es el momento del tratamiento del goce autoertico ^
mientras que la adolescencia es la sntomatizacin d el goce que pasa
por el Otro.* Es lo que sealaba Freud cuando escriba que la puber
tad introduce cambios que llevan a la sexualidad infantil a su con
formacin adulta. Cul es el cambio? "La pulsin sexual era hasta
entonces predominantemente autoertica; ahora halla al objeto
sexual"56. Pero esta eleccin se apuntala en la eleccin infantil para
anudarse. Cabe recordar que hoy el discurso dominante empuja en
sentido contrario ya que el consumismo apunta a que cada uno se
satisfaga con los objetos sucedneos.
La pubertad seala el encuentro con la falta de relacin sexual
estructural en un momento donde son posibles las relaciones sexua
les. Es el frente a frente con la castracin que marca que no hay res- j
puesta universal a la pregunta universal del cmo se hace con el
sexo. Es por eso que es un tiempo de invencin que pone en juego el
anudamiento de los registros redefinidos, el goce en juego no es el
mismo, la imagen corporal cambia y se abre el acceso a capacidades
simblicas que permiten otro tipo de elucubraciones.
La importancia de esta invencin conmueve toda la estructura y
los problemas que aparecen como sntomas adolescentes son las
P B ER ES Y-*AD O LESCEN TES

resonancias de las bsquedas de cada sujeto que intentan ser orien

tadas por la poca y por los soportes sociales pero cuyo broche sola
mente lo podr poner el adolescente.) Es un momento delicado que
necesita de una posicin del adulto que no exagere ni dramatice las
cuestiones pero que sepa detectar si es necesaria una ayuda, un lmi
te o un voto de confianza que deje hacer al adolescente.

5 F reud, S., "Teoras sexuales infantiles", en: O bras com pletas, Amorrortu, Bs.
As., 1979.
6 Freud, S., "Tres ensayos de teora sexual", en: Op. cit., t. VII, pg. 189. 127