SLABO DEL MDULO 1: COMPRENDEMOS LA COMPETENCIA LECTORA

DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO

I. DATOS GENERALES

Nombre del mdulo 1 La competencia lectora desde un enfoque

comunicativo
N de unidades 3
N de horas 60 horas acadmicas
Duracin 3 semanas (31/10 20/11)
Peso en la nota final del curso 25%

II. SUMILLA DEL MDULO

El mdulo 1 del rea de Comunicacin denominado La competencia lectora desde un

enfoque comunicativo, presenta un enfoque intercultural y por competencias, que parte de
las prcticas sociales del lenguaje, con la finalidad de incorporar el enfoque comunicativo en la
prctica pedaggica para promover el desarrollo de la competencia de compresin lectora en
los estudiantes a travs de la presentacin de situaciones educativas en un foro, la seleccin y
discusin de estrategias mediante un foro y la elaboracin de una sesin de aprendizaje.

III. COMPETENCIA DEL MDULO

Incorpora el enfoque comunicativo en la prctica pedaggica para promover el desarrollo de la

competencia de compresin lectora en los estudiantes.

III. LOGROS DE APRENDIZAJE DEL MDULO

- Fundamenta la importancia del enfoque comunicativo en relacin con la competencia

de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna para el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes.
- Explica las capacidades de la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna en relacin a los Mapas de Progreso para proponer actividades que
contribuyan al logro de la competencia por parte de los estudiantes.
- Selecciona las tipologas textuales ms pertinentes considerando las caractersticas y
contextos para promover la compresin de los textos escritos.
 Programa de capacitacin de comunicacin para la mejora en la comprensin lectora.

Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Mdulo 1

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad Temas Duracin

Logro de aprendizaje: fundamenta la importancia del enfoque
comunicativo en relacin con la competencia de Lee diversos
tipos de textos escritos en lengua materna para el desarrollo de 1 semana
los aprendizajes de los estudiantes.
Unidad 1:
(31/10 6/11)
Enfoque
Temas:
comunicativo
a) El enfoque comunicativo
b) La competencia
c) La competencia: lee diversos textos escritos en lengua
materna.
Logro de aprendizaje: Explica las capacidades de la competencia
de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna en
relacin a los Mapas de Progreso para proponer actividades que 1 semana
contribuyan al logro de la competencia por parte de los
Unidad 2:
estudiantes. (7/11 13/11)
Los mapas de
Temas:
progreso de
a) Las capacidades de la competencia Lee diversos tipos de
lectura
textos escritos en lengua materna
b) Los mapas de progreso de lectura
c) Estndares de aprendizaje: complejidad textual, la
construccin de significado y la reflexin y evaluacin
Logro de aprendizaje: evala las diversas tipologas textuales
para elegir la ms pertinente segn las caractersticas y
contextos de los estudiantes para promover la compresin de
los textos escritos. 1 semana
Unidad 3: Temas: (14/11 20/11)
La tipologa a) Tipologa textual:
textual - Segn factores contextuales: narrativo, descriptivo,
expositivo e instructivo.
- Segn mbito de uso: personal, familiar, acadmico.
- Segn factores contextuales y textuales: descripcin,
explicacin y argumentacin.

V. METODOLOGA:

En cada semana se desarrollar una fase metodolgica, la cual tiene un carcter terico-
prctico y da nfasis a los procesos de reflexin y de transferencia del conocimiento. En el
documento de cada mdulo lo podrs encontrar definido claramente. A continuacin se
grfica la metodologa.

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 Programa de capacitacin de comunicacin para la mejora en la comprensin lectora.

Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Mdulo 1

Reflexin desde la Prctica

Recoge los conocimientos previos para

construir los aprendizajes mediante la
problematizacin y cuestionamientos.

Actividades de proceso
Presenta ejercicios de autoreflexin sobre
los contenidos en contraste con la prctica.
Estos ejercicios se desarrollan pero no se
entregan ni forman parte de la evaluacin.
Reflexin Terica
Presentan los fundamentos tericos para
ser confrontados con los saberes previos y
reconstruir nuestro conocimiento.

Retornando a mi prctica

Pretende generar reflexiones crticas y

aplicacin de lo aprendido a la prctica docente
para mejorarla.

Para un adecuado aprendizaje del mdulo, el docente participante debe dedicar en promedio
20 horas a la semana. Este clculo se realiza considerando revisin de los materiales de
estudio, participacin en los foros, desarrollo de las tareas, etc., es decir, todo aquello que
implique el desarrollo del curso.

VI. EVALUACIN:

Los trabajos que se calificarn son los dos (02) que aparecen en el cuadro, por lo que el envo o
cumplimiento de los mismos es obligatorio para aprobar el mdulo.

Las pautas en detalle para la elaboracin de cada uno de los trabajos, as como los criterios de
evaluacin, estn disponibles en el documento Pautas de las actividades de evaluacin del
mdulo 1, el cual debe descargar e imprimir junto con este slabo.

Unidad Actividad Peso Fechas

Actividad N 1: Situaciones de enfoque Del 1 al 13 de
Unidad 1 50%
comunicativo (Foro). noviembre

Del 10 al 20
Unidad 2 Actividad N 2: Actividades de aprendizaje de la 50% de noviembre
competencia Lee diversos tipos de textos escritos
(ltimo da,

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Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Mdulo 1

en lengua materna (Tarea). por tanto, 20

de noviembre)

VII. LECTURAS BSICAS:

Unidad 1: Enfoque comunicativo

Lomas, C. Ensear Lengua y Literatura. Revisado el 22 de octubre de 2016

En:http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/I.1.lom
as.pdf
Lomas, C. Aprender a comunicarse en las aulas. Revisado el 27 de octubre de 2016. En:
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3508/b15760844.pdf
Galero, F. & Galero, I. (2000). El enfoque comunicativo e interactivo de la didctica de
la lengua. Consultado el 17 de septiembre del 2016. En
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
ElEnfoqueComunicativoEInteractivoEnDidacticaDeLaLe-127617.pdf
Ministerio de Educacin (2015). Rutas de aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? VI ciclo, p. 14 - 20. Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Secundaria/Comunicacion-VI.pdf
Unidad 2: Los Mapas de Progreso de Lectura

Mapas de progreso
Ipeba (2012). Mapas de progreso de lectura. Consultado el 17 de septiembre de 2016.
En:
https://www.sineace.gob.pe/temporal/sites/default/files/normas/MapaProgresoLectu
ra_Agosto2012.pdf
Ministerio de Educacin (2016). Currculo Nacional de Educacin Bsica, p. 39 -49.
Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016.pdf
Ministerio de Educacin (2015). Rutas de aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? VI ciclo, p. 25 - 52. Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Secundaria/Comunicacion-VI.pdf
Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin (2012). Leer, para qu? Revisado el
26 de octubre de 2016.
En http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/411/P1D411.pdf

Unidad 3: Tipologa textual

Paris, C. (2009). Tipologa textual. Consultado el 17 de septiembre de 2016. En

https://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-textual.pdf
Tigreros, D. (2007). Las tipologas textuales. Consultado el 17 de septiembre de 2016.
En http://iesdolmendesoto.org/wiki/images/1/16/Tema_8_tipologias_textuales.pdf

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 Programa de capacitacin de comunicacin para la mejora en la comprensin lectora.

Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Mdulo 1

VIII. LECTURA COMPLEMENTARIA:

Arguedas, J. (2008). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Revisado el 18 de septiembre

de 2016. En http://www.siruela.com/archivos/fragmentos/Cuentos_peruanos.pdf (p,
103)
Daniel Cassany. Leer y escribir en tiempos de internet, Video. Revisado el 18 de
septiembre de 2016. En https://www.youtube.com/watch?v=QvFQ5cTRsbA
Diario El Comercio. Revisado el 30 de abril de 2016. En
http://elcomercio.pe/peru/lima/educacion-rural-peru-se-desarrolla-duras-
condiciones-noticia-1673084
El origen de la Laguna de Pomacohas. Revisado el 18 de septiembre de 2016. En
http://www.historiasperdidaseneltiempo.com/2010/10/origen-de-la-laguna-de-
pomacochas.html
La leyenda del Spay, el diablo andino. Revisado el 18 de septiembre de 2016. En
http://leyendadeterror.com/leyenda-del-supay-el-diablo-andino/
Ministerio de Educacin (2016). Revisado el 18 de septiembre de 2016. En
http://www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Preguntas_Liberadas/Comprension_lectora_P
reguntas_PISA_liberadas.pdf
Mistura, el poder de la comida. Revisado el 18 de septiembre de 2016. En
https://www.youtube.com/watch?v=fkSWgt-_SLM
OCDE (2015). El programa OCDE Qu es y para qu sirve? Consultado el 18 de
septiembre de 2016. En: https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf (pgina 7-12)
Resolucin ministerial (2016). Revisado el 18 de septiembre de 2016. En
https://www.sineace.gob.pe/wp-content/uploads/2016/06/Aprueban-el-
Curr%C3%ADculo-Nacional-de-la-Educaci%C3%B3n-B%C3%A1sica.pdf