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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Capa
Igor Lemos Moreira
Reviso
Igor Lemos Moreira
Todos os direitos relativos aos textos foram doados aos organizadores desta coletnea, porm a
responsabilidade de escrita e autoria compete a cada um dos autores.
CDD: 981
HISTRIA E TECNOLOGIAS
SUMRIO
As tecnologias no contexto educacional e a necessidade de se pensar.com
Adaiane Giovanni 05
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
1 Esse texto desdobramento, modificado, de trechos e passagens de minha dissertao de mestrado intitulada
As tecnologias no ambiente escolar: estudo sobre o desempenho dos alunos do 3 ano do ensino mdio com a
metodologia WebQuest defendida em 11/04/2016 na PPGSED da Universidade Estadual do Paran - campus
de Campo Mouro
2 Mestra em Sociedade e Desenvolvimento pelo Programa de Ps Graduao Interdisciplinar da Universidade
Estadual do Paran - campus de Campo Mouro. Graduada em Histria pela mesma instituio.
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3Comit Gestor de Internet no Brasil. Este rgo promove estudos e recomenda procedimentos para a segurana
da Internet e prope programas de pesquisa e desenvolvimento que permitam a manuteno do nvel de
qualidade tcnica e inovao no uso da Internet.
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no geram aprendizado se no forem trabalhadas a partir do crivo analtico que facilite sua
compreenso, conhecimento e apropriao como saber (ALMEIDA; FRANCO, 2014, p. 45).
O quarto ponto tem a pretenso de ligar a entrada das TIC na escola ao
desenvolvimento e acesso s habilidades, no entanto, so essas habilidades que os autores
questionam.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
podem contribuir com a prtica docente, como: Caa ao tesouro, Minimisses, WebGincana,
que podem ser incorporadas prtica docente nesse processo de insero de tecnologias
educacionais no cotidiano escolar.
Ao que relata Padilha, no que se refere a essa incluso das TIC no ambiente escolar,
(...) do ponto de vista do docente e da escola, um dos temas mais relevantes o sem
nmero de oportunidades de criao de novas didticas. As tecnologias representam
uma porta para um dilogo instigante entre docentes e estudantes. Dilogo que,
sabidamente, deve ser reinventado a fim de se evitar no apenas o crescente
desinteresse dos estudantes pelas situaes de aprendizagem tradicionalmente
oferecidas pelas escolas, como tambm para tornar mais atraente, prazeroso e
compensador o ofcio do educador. O desafio, no entanto, no insupervel e seu
caminho passa, necessariamente, pela formao docente (PADILHA, 2014, p. 81).
4Vale ressaltar que o questionrio aplicado pelo CETIC sofreu alteraes ao longo dos anos, tendo sido includas
novas perguntas nesse intervalo.
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Ao mesmo tempo em que nota-se a elevao no acesso internet nas escolas do pas,
pode-se perceber que h um aumento significativo no quadro de alunos que possuem
computadores na sua residncia. De 54% em 2010 para 75% em 2013, representando um
crescimento de 21 pontos percentuais, o que significativo (tabela 3).
Alunos que j 91 95
utilizaram internet 89% 11% 9% 92% 8% 5%
% %
Fonte: CGI.br, 2013 Relatrio TIC Educao 2013
5 O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Mdio, institudo pela Portaria n 1.140, de 22 de novembro
de 2013, representa a articulao e a coordenao de aes e estratgias entre a Unio e os governos
estaduais e distrital na formulao e implantao de polticas para elevar o padro de qualidade do Ensino
Mdio brasileiro, em suas diferentes modalidades, orientado pela perspectiva de incluso de todos que a ele
tem direito. Disponvel em: http://pactoensinomedio.mec.gov.br/. Acesso em 22 de novembro de 2014.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
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ALMEIDA, Fernando Jos de; FRANCO, Monica Gardelli. Tecnologias para a educao e
polticas curriculares de estado. In. COMIT GESTOR DA INTERNET NO BRASIL CGI.br.
Pesquisa Sobre o Uso das Tecnologias de Informao e Comunicao nas escolas
brasileiras TIC Educao 2013. So Paulo: CGI.br, 2014. Coord. Alexandre F. Barbosa, p.
41 - 52.
BOTTENTUIT JUNIOR, Joo Batista; SANTOS, Camila Gonalves. Reviso Sistemtica da
Literatura de Dissertaes Sobre a Metodologia WebQuest. Revista EducaOnline, Rio de
Janeiro, v.8 n. 2 Maio/Agosto de 2014.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica. Formao de professores do
ensino mdio, etapa I - caderno II: o jovem como sujeito do ensino mdio. Paulo Carrano,
Juarez Dayrell (Org.) Curitiba: UFPR/Setor de Educao, 2013.
DODGE, Bernie. WebQuests: A Technique for Internet Based Learning. The Distance Educator,
v.1, n 2, 1995. Traduo por: BARATO, Jarbas. Webquest: Uma tcnica de aprendizado na
rede de internet. v.1, n 2, 2006 disponvel em: http://www.dm.ufscar.br/~jpiton/
downloads/artigo_webquest_original_1996_ptbr.pdf Acesso em: 22 de dez/2014.
GONSALES, Priscila. Recursos educacionais abertos, formao de professores e o desafio de
educar na cultura digital. In. COMIT GESTOR DA INTERNET NO BRASIL CGI.br. Pesquisa
Sobre o Uso das Tecnologias de Informao e Comunicao nas escolas brasileiras TIC
Educao 2013. So Paulo: CGI.br, 2014. Coord. Alexandre F. Barbosa, p. 53 59.
LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.
MERCADO, Lus Paulo Leopoldo. Experincias com Tecnologias de Informao e
Comunicao na Educao. 1. ed. Macei- AL: Edufal, 2006.
MOREIRA, Carla Luisa Santos. A WebQuest na aprendizagem da histria e da geografia.
2009. 92 f. Dissertao (Mestrado em Ensino de Histria e Geografia), Universidade do
Minho, Portugal.
PADILHA, Marcia. Das tecnologias digitais educao: nova cultura e novas lgicas para a
formao docente. In. COMIT GESTOR DA INTERNET NO BRASIL CGI.br. Pesquisa Sobre o
Uso das Tecnologias de Informao e Comunicao nas escolas brasileiras TIC Educao
2013. So Paulo: CGI.br, 2014.
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A disciplina de Ensino de Histria e suas Linguagens uma prtica curricular que tem
como objetivo a construo de materiais didticos pelos/as prprios/as alunos/as da
disciplina, vinculados a outras disciplinas, como Histria da frica, Histria do Brasil e Histria
de Santa Catarina. A proposta dos materiais pensar novas ferramentas e linguagens para o
ensino de histria no ensino fundamental e mdio. Ofertada apenas aos/s alunos/as do
curso de Licenciatura em Histria, pensar o ensino fundamental. Posto isto, a partir do
primeiro semestre de 2016 a proposta est atrelada s demais disciplinas da segunda fase
do curso, onde esta prtica est alocada.9 Assim, foram construdos materiais voltados para os
contedos de Histria do Brasil Colnia, Histria de Santa Catarina e Histria da frica.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Ao longo dos dois ltimos anos foram muitos os materiais produzidos. Documentrios,
livros, revistas, Histria em quadrinhos, jogos, podcast, sites foram feitos e estavam dispersos,
no acervo pessoal da professora e com as respectivas equipes. Cada grupo, ao apresentar
seu material, precisa fazer um guia para o professor, apresentando a melhor forma para
trabalhar com determinado material ou seja, quais discusses importantes, quais recursos
necessrios ou mesmo como organizar a turma, que indicaes fazer. Com os materiais
completos foi necessrio organiz-los e pensar em alguma forma mais sistemtica de
salvaguarda e divulgao destes materiais. Como boa parte deles tem suas verses digitais,
pensou-se na produo de um site, como local para disponibilizar todo o material. A ideia,
ainda em execuo, de se construir um portal para o professor acessar materiais didticos
voltados ao ensino de Histria.
Desta forma, a criao do site Histria em Linguagens tem como maior objetivo a
divulgao dos materiais didticos para as professoras e professores que queiram utilizar
10 As discusses ao longo do semestre so feitas a partir de textos base de autores como Circe Bittencourt, Ktia
Abud, Marcos da Silva, Francisco Rgis Lopes Ramos e Marcos Napolitano. Alm disso as aulas so compostas
por oficinas que visam trazer a discusso terica para a experimentao na prtica, focando o ensino de
histria.
11Nos ltimos anos contamos com a colaborao dos professores Ms. Tmyta Rosa Fvero e Ms. Pedro Eurico
Rodrigues na avaliao dos projetos e dos materiais.
12Nestes momentos os alunos procuram os laboratrios da Universidade, como o LIS (Laboratrio de Imagem e
Som), fazem entrevistas, colhem materiais, e utilizam o tempo para produo do material didtico.
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estes como recurso didtico em sala de aula. Para isso, vale dissertar brevemente sobre a
instaurao do ensino de histria como disciplina.
A emergncia da Histria como disciplina vem desde o sculo XIX com a construo de
uma identidade nacional. Ktia Abud13, em seu trabalho intitulado Currculos de Histria e
Polticas Pblicas: os programas de histria do Brasil na escola secundria (ABUD, 2004),
disserta sobre duas instituies que nascem sob esse contexto: a criao do Colgio D. Pedro
II, em 1837 e a instaurao do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro em 1838. A primeira
como escola para a formao dos filhos da nobreza da Corte do Rio de Janeiro, e a segunda
como criadora de uma identidade nacional por uma perspectiva iluminista, confundiam seus
objetivos, pois a nacionalidade era a grande questo posta sociedade brasileira. [...] A
Histria era o estudo das mudanas e, no final do sculo XIX, era um mtodo cientfico e uma
concepo de evoluo. (ABUD, 2004, p. 30). At a segunda metade do sculo XX as
questes de formao de identidade nacional ainda eram majoritrias nas produes
intelectuais no Brasil. (ABUD, 2004, p. 31)
Hoje preciso reformular as narrativas histricas, dando abertura para novos estudos
a incluir assuntos que foram abordados de maneira eurocntrica nos currculos da disciplina de
histria desde o sculo XIX, tais como a Histria da frica e Histria Indgena, que deveriam
ser estudadas em sua pluralidade.
Histria Divulgada
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Outra ferramenta que interliga o ensino de histria com a produo de saber histrico,
e consequentemente, a divulgao do mesmo o livro didtico. Estes so carregados de
conceitos e valores, tanto polticos, quanto sociais e econmicos. Circe Bittencourt afirma que os
maiores consumidores de livros didticos so os professores e os/as alunos/as, que passam
por este material em grande quantidade, tendo um papel importante, as editoras destes livros
que os editam e reeditam, inserindo-os na indstria cultural.
Evidentemente o que nos interessa neste artigo a produo de outro tipo de material
didtico, aquele que Thas Nvia Lima da Fonseca recorre como mdias. Contudo, preciso
ressaltar que o uso destes materiais de diferentes linguagens divulgados por meio do site
Histria em Linguagens no tem o intuito de substituir o lugar do uso dos livros didticos ou dos
recursos tradicionais do ensino de histria, e tanto um quanto o outro no substituem o papel
de mediador de aprendizagem do professor, afinal o bom livro didtico [ou nesse caso, o
material didtico] aquele usado por um bom professor 15 (BITTENCOURT, Circe.2014).
Hoje em dia, quando se fala em mdias, no se pensa mais somente naquelas que
marcaram a histria do ltimo sculo: imprensa escrita, rdio, televiso, cinema. As
novas formas advindas das novas tecnologias de comunicao so cada mais
associadas a elas, e as novas geraes tem com elas uma familiaridade
desconcertante, sobretudo a internet e as modalidades de recursos ou ferramentas
que ela permite acessar. Entre os professores essa tem sido uma discusso difcil e
necessria, e envolve diferentes questes, como o gerenciamento das atividades
realizadas pelos estudantes com o uso da internet, o problema da pesquisa como
cpia, a confiabilidade das informaes obtidas na internet, etc. (FONSECA, 2012,
p. 131)
15 Disponvel em http://novaescola.org.br/formacao/circe-bittencourt-bom-livro-didatico-aquele-usado-bom-
professor-780314.shtml . Acesso em 31 de julho de 2016.
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memria comearam a ser usados para possveis reflexes da Histria e de sua divulgao
para o pblico. (FONSECA, 2012, p. 132)
Estas discusses que envolvem a temtica de Histria Pblica, ao mesmo tempo, ligam-
se ao problema do no uso desses materiais diferenciados nas salas de aula, pois so estes os
mais prximos do cotidiano das(os) alunas(os). Circe Bittencourt, logo na apresentao do livro
O saber histrico na sala de aula (BITTENCOURT, 2004) organizado pela mesma, disserta
sobre as dificuldades encontradas pelas professoras e professores que buscam imergir as(os)
alunas(os) no universo do conhecimento histrico:
Estar diante de irrequietos jovens, nas mais diversas salas de aula, para ensinar
Histria tem sido um desafio para os professores. A constatao da impossibilidade
de um ensino abrangente da histria da humanidade leva a indagaes sobre os
critrios de seleo de contedos significativos para alunos que vivenciam, com
intensidade, o presente marcado pelos ritmos acelerados das tecnologias. Uma
tarefa complexa que envolve o cotidiano dos professores de Histria ao enfrentarem
ainda as desigualdades de uma sociedade moderna arcaica, de contradies no
dissimuladas, mas que possui em comum um pblico estudantil com dificuldades para
estabelecer relaes com os tempos histricos. (BITTENCOURT, 2004, p.07)
A busca pela insero desse tipo de divulgao do conhecimento histrico criou, muitas
vezes, resistncia por parte da academia. preciso perceber a diferena entre certos tipos
de divulgao histrica. Hoje ainda se discute muito sobre as narrativas histricas produzidas
por jornalistas ou produes cinematogrficas com temticas histricas (FONSECA, 2012, p.
132). Segundo Thas Nvia de Lima e Fonseca essas produes no so bem vistas por
historiadores, e so extremamente diferentes de produes de conhecimento histrico de
instituies como museus,
Desta forma, o site Histria em linguagens foi criado para a divulgao dos materiais
didticos desenvolvidos ao longo da disciplina de Prtica Curricular: Ensino de Histria e suas
Linguagens II no perodo de 2016, mas que tambm rene e divulga os materiais didticos
dos semestres anteriores desde o surgimento da disciplina na grade curricular do curso de
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Construo do site
O site foi criado pela plataforma Wix 16 e possui layout simples e de fcil acesso
pelas professoras e professores. A plataforma supracitada relativamente fcil de utilizar
para a criao do site, j que esta possu layouts prontos que podem ser personalizados e
no necessita de um conhecimento prvio em construo de site e/ou HTML. Desta forma, vale
relatar que a nossa experincia com este tipo de ferramenta muito limitada, o que gerou
algumas dificuldades ao longo da montagem do site e tivemos que explorar bem o campo de
edio da plataforma para enfim conseguir utilizar de forma efetiva as ferramentas de
edio.
O site composto por um menu de quatro abas: incio; sobre; materiais didticos;
contato. Estes sero melhor abordados ao longo deste relato. Vale lembrar que este site
estar em constante construo, sendo alterado conforme a produo de novos materiais dos
prximos semestres.
16Wix uma plataforma que disponibiliza uma gama de recursos para a criao de sites. URL: https://
www.wix.com
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Por fim a aba materiais didticos demonstra o contedo do site, onde as interessadas e
os interessados podero pesquisar os materiais divulgados a partir de um submenu divido em
categorias de contedos como Histria da frica, Histria Indgena, Histria do Brasil, Histria
Medieval, Histria Contempornea. Ao clicar na aba de interesse, a(o) visitante
redirecionada(o) para a pgina que contm o ttulo, um breve resumo, as autoras e/ou
autores e as palavras-chaves dos materiais didticos. A maioria dos materiais so divididos
em duas verses, um para as alunas e alunos, e outro para as professoras e professores, visto
que o primeiro o que ser utilizado em sala e o segundo o que ser utilizado para o
professor como manual do material didtico. Contudo, alguns dos materiais foram produzidos
de maneira que no ser necessrio a utilizao das duas verses, disponvel, ento, apenas
em uma verso.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Materiais didticos
3. Cultura Gri: Oficinas de Aprendizado: esse material didtico voltado para o ensino
fundamental com o intuito em promover a discusso atravs de quatro oficinas,
abordando as tradies orais presentes no continente Africano. Por meio de Histria
em Quadrinhos, Instrumentos e apresentaes cnicas, o material apresenta contos
africanos e a forma de trabalhar em sala de aula. O material foi elaborado pelos/as
acadmicos/as Carolini da Silva, Dandara Ribeiro, Cynthia Terhaag e Felipe
Rodrigues.
5. Revista Mulheres na Histria: este material est em formato de revista e tem por
objetivo auxiliar o Ensino de Histria do 9 ano do ensino fundamental. Seu papel
destacar a presena feminina enquanto participao histrica em temticas presentes
nos livros didticos adotados por diversas escolas no Brasil a partir de imagens,
fotografias e textos. O material foi produzido pelos/as alunos/as Lucas Manhes,
Lucas Wolff, Regina Horge e Mateus Vieira.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
A produo dos materiais didticos pe em prtica o que muitas vezes fica apenas na
teoria, pois esta experincia faz com que possamos pensar o que efetivamente executvel
em sala de aula, buscando sempre qualidade para o ensino de histria.
REFERNCIAS:
BITTENCOURT, Circe. O bom livro didtico aquele usado por um bom professor. Nova
Escola, Edio 269, fevereiro de 2014.
BITTENCOURT, Circe. O saber histrico na sala de aula/ 9. Ed. So Paulo: Contexto, 2004.
FONSECA, Thas Nvia de Lima e,. Mdias e Divulgao do conhecimento histrico. Aedos n.
11 vol.4 Set. 2012.
NAPOLITANO, Marcos. Histria & Msica: histria cultural da msica popular. Belo
Horizonte: Autntica, 2002.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
SILVA, Marcos Antonio da. Patrimnios histricos. In: Histria: o prazer em Ensino e Pesquisa.
S.Paulo: Brasiliense, 1995, p. 39-60.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Hoje, o tema parece um pouco alheio rea de Histria, a no ser que se trate da
rea do Ensino de Histria, quando ento fazemos referncia s diversas tecnologias
eletrnicas e digitais disponveis para produo de materiais didticos e encaminhamento de
atividades didtico-pedaggicas conectadas com um mundo contemporneo em digital. A
tecnologia digital e eletrnica oferece dispositivos potencialmente bastante razoveis que so
suporte a fim de tratar os materiais do passado produzindo-os como recursos, favorecendo a
adeso de colegiais a prticas didticas e educacionais no pressuposto de que se simpatizam,
se atualizam e dominam os recursos tecnolgicos que estariam disponveis grande parte.
Mas tecnologias para a pesquisa histrica no nos soa to atual, ou mesmo pertinente,
a no ser no caso de se tratar, ainda, de operaes com grande volume de dados
quantitativos resultado de listas e sries nominativas de informaes as quais devem ser
submetidas a processos de contagem e de cruzamento de dados que requeiram executar
pesquisas cuja obteno de resultados requisita mtodos de trabalho que redundam em
dados cruzados e processados a tempo e em grande escala. As grandes sries de dados
tratados automatizadamente, como foi auge na poca das Histrias Econmicas e Sociais
Quantitativas.
Histria quantitativa e tecnologias de cruzamento de dados por computador, mtodos
de processamento de longas sries de dados recolhidos de documentao regular que marcou
a histria do curso de Histria e das pesquisas desenvolvidas ali da UFPR ao longo dos
anos 1970, e ainda um pouco nos anos 1980, at o embate com o processo de culturalizao
que girou as indagaes mais para o qualitativo. Se foram tecnologias para a Pesquisa de
Histria naqueles anos, o Ensino de Histria no continha, ento, naquele par de dcadas, a
concepo que contasse com as possibilidades do uso de tecnologias a maneira de como
fazemos e falamos hoje correntemente quando pensamos nos processos de aprendizagem e
de formao histricas.
18 Professor-adjunto da Universidade Estadual do Paran (UNESPAR), campus de Campo Mouro (PR), ps-
doutorando UFRJ, AUXLIO CNPQ.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
19 As datas referem-se, primeiro, ao Parecer 977, CES de 3 de dezembro de 1965, do Conselheiro do Conselho
Federal de Educao, Newton Sucupira, que, a pedido do MEC do primeiro governo militar, subsidia a doutrina
e as bases para a criao da ps-graduao no Brasil. Disponvel em https://www.capes.gov.br/images/
stories/download/legislacao/Parecer_CESU_977_1965.pdf. O ano de 1971 o ano da lei que
institucionaliza, em definitivo, a criao de um sistema de ps-graduao que reorganiza o formato do sistema
de ensino superior brasileiro, alterando a relao entre ensino bsico e pesquisa, redefinindo mesmo a feio e
o desenho institucional de muitos cursos universitrios de Histria brasileiros.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
20Autores no concordam com o marco fundador da criao da ps-graduao. No essa a avaliao que
fazem Marieta de Moraes Ferreira e Francisco Falcon. Para os autores, resumidamente, a discusso sobre a
relao pesquisa, ensino e extenso numa palavra: a funo da universidade no s no se estabilizou,
como no comeou com o advento da ps-graduao no Brasil em 1971. Verificar em FERREIRA, 2015.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
modelo de formao falido ou fadigado esteve aos nossos olhos de hoje - muito bem
representado no curso de Histria da UFPR.
O curso de Geografia e Histria da Universidade do Paran foi criado em 1938, no
ato de criao da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras. No entanto, s desde 1961,
quando a universidade est federalizada e os cursos de Geografia e Histria separados, que
oficialmente criado o Departamento de Histria (DEHIS) da universidade.
No seu princpio, desde 1961, esteve no centro do programa de atuao do DEHIS o
cuidado bastante elogiado nacionalmente e, inclusive, digno de moes de apoio de
pares profissionais nos primeiros encontros da APUH, criada em 1961 o cuidado com a
documentao relativa ao estado do Paran. Era um programa liderado, sobremaneira, pelas
professoras Cecilia Maria Westphalen e Altiva Pilatti Balhana, e teoricamente embasado por
Brasil Pinheiro Machado, leitor de Gilberto Freyre. Combinado a outros projetos de pesquisa,
era feita a localizao e identificao dos acervos em reas prximas a Curitiba.
Com recursos do CNPQ, o Departamento de Histria (DEHIS) da UFPR institui o Projeto
Levantamento e Arrolamento de Fontes para a Histria do Paran em 1968, projeto tanto
elogiado quanto ousado da parte do curso. Ratificava junto comunidade profissional o zelo
do curso pelo cuidado com a documentao paranaense, fazendo com que papeis velhos e
sem valor corrente passassem a ser valorizados pela inscrio de seu carter como
documentao importante para a histria do estado, e subsdios, dali em diante organizados
em lugares de memria, para a administrao pblica e governamental.
O projeto de Levantamento e Arrolamento de 1968 tambm era mais ousado porque
ampliava bastante sua rea de atuao com relao ao primeiro experimento de
identificao feito at aquele momento iniciado em torno de 1961. Agora, o projeto, durante
pouco mais de um ano ele oficialmente comea em 1968 e termina em 1969
arregimentava professores catedrticos, assistentes, instrutores de ensino, alunos do curso,
assim como professores e alunos de cursos de Histria de faculdades do estado localizadas
em outras cidades com faculdades com cursos de Histria, numa rede de atuao coordenada
pelo DEHIS em Curitiba. Em cada cidade era localizada, identificada, levantada, arrolada,
descrita e caracterizada documentao primria de arquivos paroquiais (igreja),
administrativos (cmaras e prefeituras municipais) e cartoriais (cartrios e tabelionatos). O
projeto continua nos anos 1970 sem previso de trmino.
Os resultados dessa grande ao pela identificao e valorizao de documentao
tornada histrica se fizeram ecoar durante muito tempo no s em dissertaes de mestrado
defendidas no DEHIS da UFPR, assim como dados a pblico divulgados pari passu no Boletim
do Departamento de Histria da UFPR. Durante muitos anos na dcada de 1970, e ainda de
1980, os Boletins do DEHIS publicavam resultados das pesquisas em localidades. Ainda em
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Mas vamos dar um salto no tempo, passando dos anos 1970 aos anos 1980, mais
especialmente em sua segunda metade, para assinalar iniciativa de vulto no DEHIS da UFPR,
iniciativa que resgata o trabalho vultoso feito quase duas dcadas antes.
A 15 de julho de 1987, a professora Cecilia Maria Westphalen expede ao Secretrio
de Cultura e Esporte (SECE) do Estado os Estudos Preliminares solicitados pelo secretrio
visando criao de um Sistema de Arquivos do Estado do Paran, o SAEPAR. A principal
pea destes Estudos Preliminares justamente o projeto do SAEPAR, vinculado ao j existente
e similar - Sistema Automatizado de Informaes sobre Arquivos Paranaenses (BANARQ), de
autoria do CCE (Centro de Computao Eletrnica) da UFPR em convnio com o
Departamento de Histria, primeira ocasio em que se faz eletronicamente o tratamento e o
cruzamento dos dados de pesquisa feitos pelo departamento junto aos arquivos do Paran
em quase duas dcadas. A professora caracteriza o projeto do Sistema Automatizado de
Informaes sobre Arquivos Paranaenses (BANARQ) da seguinte forma:
21Correspondncia em 15 de julho de 1987. Arquivo Pblico do Paran, Fundo Ceclia Maria Wesphalen. O
fundo no tem tratamento da informao, nem localizao em caixas e datao. A referncia a documentos do
fundo CMW s possvel fazendo meno ao teor do documento. Nesse pequeno dossi existente na
documentao, as duas demais peas a que a professora refere-se como Estudos Preliminares so a ementa e
o texto do que seria o decreto de criao do SAEPAR e o documento que firmaria os TERMOS DE CONVNIO
que celebrariam a SECE e a UFPR no conjunto das aes para a criao do sistema automatizado de arquivos.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
e ler como suposto da boa histria, da histria que faz aperfeioar o campo de conhecimento
fazendo-o sempre e cada vez mais prximo dos grandes centros de produo
historiogrfica nacional e internacional, o que ficaria prejudicado pela aproximao da
escola e da rea de ensino primrio e secundrio.
Em 1987, em pleno processo de redemocratizao do pas, e de confirmao da
parte, inclusive da ANPUH, da necessidade de reaproximao com a escola, previsvel se
pensar que o segmento ligado a SBPH tenha vindo a ficar isolado.
Se no for por demais descabido dizer, uma outra poca da histria brasileira em
relao a qual muitos cursos de Histria haviam se dedicado resistncia ao regime militar e
aos preceitos de que a Histria resistncia e de que ao julgamento da histria ningum
escapa, mais cedo ou mais tarde. Cursos de Histria brasileiros refaziam sua razo num
contexto de abertura poltica e acontecimentos como a Anistia poltica, as Diretas-J, a
retomada de manifestaes populares e relativa liberdade poltica, a Constituinte enfim, a
redemocratizao.22 E o Estado do Paran, de alguma forma, se alinhava a esse momento de
exaltao de abertura democrtica cuidando da documentao administrativa que lhe cabia
cuidar. A estratgia do historiador era dizer que a documentao administrativa, a certo nvel
de sua vida til, deixava de ser corrente e no morre, mas torna-se de valor histrico-
cultural. Como havia sido o mote do discurso do DEHIS da UFPR ao longo de sua existncia:
cuidar de arquivos governamentais era sempre guardar arquivos que seriam, mais cedo ou
mais tarde, arquivos de interesse para historiadores e pesquisadores.
Essa a estratgia do DEHIS, da UFPR, quando interpela sua professora pelo secretrio
num momento em que na criao da SAEPAR do Estado do Paran, em 1987, historiadores
ligados a SBPH insistiam em ficar afastados da rea de ensino bsico.
Seguindo ainda este raciocnio aqui considerado provvel embora no-provado
por dados sistematizados numa teoria cabvel supor que, ao embasar o que dissemos
antes, est o fato de que os anos 1980 so aqueles da chegada, da introduo, com mais
fora, nos planos de disciplinas e no plano dos debates metodolgicos, da ideias de extrao
francesa que repactuam na prtica do profissional historiador os termos com que se discutem
22 Importa frisar que no foi essa a postura do curso de Histria da UFPR nos 1960 e 1970, postura de
resistncia e luta contra os governos militares que algumas universidades brasileiras praticaram. Ao curso de
Histria da UFPR, cabe mais a ideia de um curso que se adequou, ou que no se indisps com o regime militar,
aproveitando-se, consequentemente, dos benefcios e oportunidades que uma situao de estabilidade e no-
interferncia deveriam promover.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
as realidades histricas e os princpios que fazem o historiador ser quem , que fazem o
historiador se indagar sobre o que faz o historiador quando faz histria. No cremos que
seja improvvel uma linha de pensamento que ligue esse contexto da histria da disciplina
Histria com seus movimentos ou de boa parte de seus praticantes em direo a
atividades que liguem especificidade histrica com documentao, papeis e arquivos.
Em vista do que dissemos, a iniciativa de 1987 de consulta ao DEHIS para a
formulao de um programa de preservao de documentos do Estado do Paran
representava o que era de primeira gerao em matria de computao eletrnica e de
tratamento de dados no mtodo da Histria Quantitativa. A proposta de Cecilia Westphalen
conseguia satisfazer a muitos: a Secretaria de Estado que monitoraria de modo regular e
exato a massa documental dos arquivos dos rgos governamentais num processo de gesto
a universidade encarnada no seu Centro de Computao Grfica e a universidade
de novo agora encarnada no DEHIS, num triplo aspecto: emprestava sua metodologia e
parte do trabalho desenvolvido at ento para a Secretaria, recebia de volta a
possibilidade de firmar um lugar de trabalho para seus formados no curso a confirmao
da ideia de que as tecnologias podem ajudar a ratificar o arquivo como aquilo que garante
o ofcio do historiador e, por ltimo, talvez, algo que garantisse um flego, ou uma
retomada do lugar de prtica relevante do Quantitativismo no campo da Histria.
Numa conjuntura de redemocratizao do pas, o projeto de Ceclia Westphalen s
no conseguiria unificar o interesse daqueles colegas que, num contexto de culturalizao da
Histria, se aproximavam cada vez mais da escola e das tecnologias voltadas para o ensino
de Histria, e que comeavam a ponderar, a rever o histrico de afastamento da
universidade/pesquisa da escola/ensino, identificando o quanto aquele afastamento havia
sido prejudicial para o desenvolvimento do saber histrico em muitos aspectos, principalmente
o de sua difuso como conhecimento pblico muito mais ampliado e disseminado.
Referncias
FERREIRA, Marieta de Moraes. Por um novo ensino de histria: os desafios dos anos
1950-1960. In: ROCHA, Helenice; MAGALHES, Marcelo; GONTIJO, Rebeca. (Orgs.) O
ensino de histria em questo. Cultura histrica, usos do passado. RJ: FGV Editora, 2015. p.
141-162
37
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
A partir das entrevistas realizadas nas oficinas da rdio no CEM Morar Bem, a
valorizao de uma identidade local, neste caso, foi motivada por meio das memrias
externadas nas falas e depoimentos solicitados pela atividade da rdio proposta. E,
pela percepo a partir das memrias tambm a descoberta de uma histria local, de
sua insero no contexto e, especialmente, enquanto possibilidades de atuao.
23 Possui graduao em Histria pela Universidade Federal de Santa Catarina (2005) e ps-graduao em
Gesto Educacional e Metodologia do Ensino Interdisciplinar pela Faculdade Dom Bosco (2008). Atualmente
mestrando do ProfHistria - UDESC, com pesquisa na linha de pesquisa Narrativas Histricas: Produo e Difuso,
sob orientao da Prof Dra. Mrcia Ramos Oliveira. www.historiaeprojetos.blogspot.com
24Este artigo parte da dissertao Rdio #TMJ: histria e ensino de histria no CEM Morar Bem So
Jos/SC 2015 2016).
25 O Mestrado Profissional em Histria (ProfHistria) oferecido em rede nacional um programa de ps-
graduao stricto sensu em formato semipresencial em Ensino de Histria, reconhecido pela Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) do Ministrio da Educao (MEC). Coordenado
pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), tem como objetivo proporcionar formao
continuada aos docentes de Histria da Educao Bsica, e proporicionar a qualificao certificada para
o exerccio da profisso, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino. Disponvel em: <<
https://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/1452014-folder-profhistoria.pdf >>
acesso: 05 jun 2015.
26 A expresso tmj (tamo junto) muito utilizada atualmente nas redes sociais e aplicativos de bate-papo
como abreviatura para estamos juntos ou no sentido de parceria e/ou apoio ao interlocutor ou a uma
ideia. A rdio foi batizada pelos estudantes duranta as oficinas do ms de novembro de 2015.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
27 Este programa e as demais produes das oficinas e ainda o texto da dissertao esto disponveis no
site www.dismasagas.wix.com/radiotmj.
39
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
A escola deve ser um local rico em aes que estimulem o desenvolvimento dos
estudantes e que propicie atividades coletivas, onde as decises so tomadas em
conjunto e as diferentes opinies so aceitas. As rdios escolares possibilitam isto, e
sobretudo corroboram com o conceito mais recente sobre o espao escolar, que entende
os estabelecimentos de ensino como lugares onde novas ideias so criadas.
Rdio e Escola
41
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
29 A inteno deste estudo demonstrar como a rdio pode ser um instrumento para melhora da
oralidade dos estudantes, no sentido de desenvolvimento na fala, ou seja, de expresso vocal.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
30Pesquisa realizada em 2013. Disponvel em << www.teleco.com.br/pnad.asp >> Acesso em: 07 jun
2015.
31 So Paulo, Rio de Janeiro, Braslia, Belo Horizonto, Curitiba, Porto Alegre, Recife, Salvador, Fortaleza,
Florianpolis, Goinia, Campinas e Vitria.
32 Disponvel em << www.kantaribopemedia.com/book-de-radio >> Acesso em: 02 dez 2015.
43
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
A Escola
Como o ato de comer uma sopa quente, os temas relacionados a histria local
foram aparecendo suavemente, das bordas do prato em direo ao centro. Neste
sentido, as primeiras convidadas para as entrevistas desempenhavam fues no colgio
diretora, coordenadora e secretria e tinham uma ligao com os estudantes. Nas
conversas elas revelaram algumas informaes sobre o processo de urbanizao da
regio que mais tarde foram aprofundadas.
Depois das conversas com a equipe diretiva do colgio, foi convidado para uma
entrevista o ex-presidente da Associao de Moradores do bairro, que revelou novos
dados sobre a criao do Morar Bem. A partir deste instante as crianas demonstraram
maior interesse sobre o tema e finalmente a ideia do programa de elaborar um
programa de rdio que narrasse a histria do local foi novamente debatida e dessa
vez aceita por todos.
Um roteiro base foi elaborado antecipadamente. Durante a oficina ele foi debatido
com os estudantes, e neste momento algumas mudanas foram sugeridas e colocadas em
36 Segundo Schafer, este conceito pode ser definido como o ambiente sonoro. Tecnicamente, qualquer
poro do ambiente sonoro vista como um campo de estudos. O termo pode referir-se a ambientes reais
ou a construes abstratas, como composies musicais e montagens de fitas, em particular quando
consideradas como um ambiente.
45
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
prtica, como por exemplo, a insero de msicas que estavam no topo das paradas de
sucessos no ms e ano de inaugurao do Morar Bem. A ideia foi aprovada de imediato
e as gravaes realizadas em seguida. Com poucas orientaes, os participantes
gravaram e editaram o programa. Foram colocados vrios efeitos sonoros e trechos das
entrevistas feitas anteriormente para enfatizar as informaes contidas nas narrativas
dos personagens. O contato com os depoimentos referentes aos primeiros anos do
Morar Bem proporcionou uma nova dimenso do local onde vivem os estudantes e
tambm um novo olhar sobre a Histria, feita por pessoas comuns e ligada ao cotidiano.
Referncias bibliogrficas
BARCA, Isabel & SCHMIDT, Maria Auxiliadora (Org.) Aprender Histria: Perspectivas da
educao histrica. Iju: Ed. Uniju, 2009.
BENJAMIN, Walter. A hora das crianas: narrativas radiofnicas de Walter Benjamin. So
Paulo: Nau editora, 2015.
BITTENCOURT, Circe. Os confrontos de uma disciplina escolar: da histria sagrada
histria profana. Revista Brasileira de Histria, So Paulo, v. 13, n. 25-26, set. 92/ago.
93, p. 193-221.- disciplina de hst aparece como um campo de disputas: o sagrado vs
laico, a moral vs cidado, o universal vs nacionalismo. P 194.
BLOIS, Marlene. Rdio educativo no Brasil: uma histria em construo. In. INTERCOM,
XXVI Congresso Anual em Cincia da Comunicao, p. 1-12, Belo Horizonte/MG, 02 a
06 de setembro de 2003. Disponvel em: << www.portcom.intercom.org.br/pdfs/
125264023715941274770374088408981912085.pdf >> Acesso: 20 mai 2015.
BOURDIN, Alain. A questo local. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
CONSANI, Marciel. Como usar o rdio na sala de aula. So paulo: Contexto, 2007.
COSTA, Patrcia Coelho da. Educadores do rdio: concepo, realizao e recepo de
programas educacionais radiofnicos (1935-1950). 280f. Tese (Doutorado em Histria
HISTRIA E TECNOLOGIAS
47
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
37Este trabalho uma verso revisada e revista de outros artigos e comunicaes orais apresentados em eventos
acadmicos durante a vigncia da bolsa, em especial do artigo enviado para a XXIII de Histria da FURB
realizada em 2016 escrito por mim e pela discente Stefany Rocha.
38Graduando em Histria pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Bolsista, entre 2015 e
2016, do Projeto de Pesquisa intitulado A Experincia dos Laboratrios de Histria Oral e Imagem e Som diante
da Histria Pblica: Estudos de Caso e Reflexes (2014/2015). e-mail: igorlemoreira@gmail.com
49
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
39 Nesta primeira etapa o projeto contava com um outro bolsista, Lucas Txai Fonceca, que auxiliou neste
mapeamento e anlise preliminar dos possveis laboratrios a serem investigados durante nossa pesquisa nos
semestres que se seguiriam.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Tabela produzida por Igor Lemos Moreira e Mrcia Ramos de Oliveira (2015).
51
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
refletirmos sobre o caso das plataformas digitais e o usos de sites, assim como da prpria
internet (pelos Laboratrios de Imagem e Som e Histria Oral no Brasil), necessrio
pensarmos como o campo de estudo da Histria Digital passou a se constituir.
O envolvimento dos historiades com os meios virtuais ocorreu por uma srie de
preocupaes destes com a preservao e disponibilizao de arquivos para consulta.
Contexto que se articulou com uma preocupao crescente com a monumentalizao e
patrimonializao do passado em nossa sociedade contempornea, devido aos novos regimes
de historicidade em que estamos inseridos, em especial, por um apego ao nosso presente
conforme apontou Hartog (2014). De acordo com Oliveira (2014):
O Brasil, vem aos poucos se inserindo nestes debates. Nos eventos e apresentaes do
projeto, o questionamento mais comum e constantemente repetido era: Afinal a Histria
Pblica no representaria uma reduo do rigor do mtodo de pesquisa e produo
histrica?. A leitura do livro organizado por Almeida e Rovai (2011) nos demonstra o
contrrio. Segundo as pesquisadoras, a rea de concentrao representaria
Partindo dessa perspectiva sobre a Histria Pblica, busquei, enquanto bolsista junto
professora Mrci Ramos de Oliveira investigar como os catorze laboratrios em questo
vinham pensando outras linguagens para a narrativa histrica em suas produes, frutos
especialmente de projetos desenvolvidos por eles.
53
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
da ficha que vinha sendo desenvolvida para anlise dos sites40. Esta ficha nos serviu para
sistematizar informaes e estipular quais seriam os parmetros que analisaramos, alm de,
posteriormente, nos auxiliar na comparao dos sites e plataformas digitais dos laboratrios.
Escolhemos entre os aspectos, aqueles que pareceram mais comuns entre os sites e que foram
destacados no LABHOI/UFF, como layouts e apresentaes. Procuramos notar se os sites dos
laboratrios apresentavam ou no as suas linhas de pesquisas, quem eram os pesquisadores
envolvidos, os projetos que desenvolviam, as suas produes e se estas estavam disponveis, as
redes sociais que utilizavam, dentre alguns outros pontos.
40Esta ficha foi criada primeiramente no ano de 2014 com base neste mesmo laboratrio e atualizada no ano
de 2015.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
A voz no ambiente digital, conforme aponta Almeida (2013), para alm de requerer
uma abordagem multidisciplinar precisa ser refletida em seus mais diversos suportes e
variadas caractersticas, incluindo a performance. De acordo com a autora os arquivos digitais
trazem de volta a ideia de corpo e de calor para as fontes, em contra contrapartida a um
perodo em que o impresso seria visto como frio ou afastado O arquivo digital precisa ser
investigado enquanto, no apenas um transmissor de contedos, mas deve ser interrogado
sobre suas materialidades, suas temporalidades, o transporte de imagens e sons e os
movimentos, ou seja, precisamos refletir sobre os aspectos sensoriais destas novas formas de
transmisso e recepo (ALMEIDA, 2013).
Este captulo pretendeu, em geral, sistematizar um pouco de minha trajetria e foi fruto
do artigo apresentado no evento aqui j citado na FURB e de minha participao na I
Jornada de Histria, Ensino e Tecnologia do LIS/UDESC. Para alm de refletir propriamente
sobre os resultados encontrados, mesmo que esboados, a proposta foi de, principalmente,
apresentar essa experincia como Bolsista de Iniciao de Cientifica na graduao.
55
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
REFERNCIAS
ALMEIDA, Juniele Rablo de; ROVAI, Marta Gouveia de Oliveira. Apresentao. In: ALMEIDA,
Juniele Rablo de; ROVAI, Marta Gouveia de Oliveira (Org.). Introduo Histria Pblica.
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_________. Histria pblica: entre as polticas pblicas e os pblicos da histria. In: XXVII
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BRESCIANO, Juan Andrs. La Historia oral en contextos digitales. Transgormaciones recientes
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Acessado em 20 de Maio de 2016.
SITE DO LABORATRIO DE DOMNIOS DE IMAGEM DA UEL: http://www.uel.br/cch/his/ledi/
ledi2015/ Acessado em 20 de Maio de 2016.
SITE DO LABORATRIO DE HISTRIA ORAL E IMAGEM DA UFF: http://www.labhoi.uff.br/
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Nos anos que antecedem publicao deste livro, muitas questes polmicas vm
sendo debatidas no cenrio brasileiro, principalmente no tocante ao aspecto poltico e social.
As informaes acerca destes pontos so veiculadas pela imprensa em seus mais diversos
aspectos (televiso, revistas, internet, rdios) e, por vezes, trazidas para dentro das salas de
aula o problema : nem sempre h o devido trabalho de anlise de tais informaes por
uma srie de fatores, gerando opinies que contribuem para alimentar o chamado senso
comum. Para o devido entendimento do trabalho produzido por estes que vos escrevem, faz-
se necessria a compreenso de determinados tpicos acerca desta formao da opinio
pblica; esta, que por vezes torna-se confusa e at mesmo contraditria, possui estreitas
ligaes com as metodologias e objetivos do ensino brasileiro.
Nosso trabalho um site produzido para a disciplina de Prtica Curricular: Ensino de
Histria e suas Linguagens II que prope uma espcie de jogo investigativo para os alunos.
Nele, os educandos se deparam com as anotaes e evidncias recolhidas por um detetive
com formao em histria acerca de um suspeito chamado Ian Maclonish um escocs
extremamente tradicionalista e apegado ao passado histrico de sua famlia. Residindo no
Brasil, o britnico vai em busca da ajuda, aps tornar-se suspeito de um crime, de um
professor brasileiro devido a um juramento feito ainda na idade mdia entre seus
antepassados. Apesar de parecer um tanto simples, h um plano de fundo quase subliminar
por trs desta brincadeira que visa despertar a conscincia histrica das crianas e
adolescentes e, principalmente, ensin-los a pensar por conta prpria de forma reflexiva.
Ento, dando incio explicao terica que nos levou a fazer tal projeto, podemos
dizer que h uma seletividade muito grande naquilo que divulgado, como e para quem
destinada esta divulgao de informaes. Desta maneira, um tanto complicado termos
noo do que realmente se aproxima da verdade; necessrio haver um trabalho crtico
acerca de tudo aquilo que vemos no dia a dia. Para ficar mais evidente tanto esta questo
41 Graduando do curso de histria (licenciatura) pela Universidade do Estado de Santa Catarina. Foi bolsista de
iniciao cientfica PIBIC/CNPq no Laboratrio de Ensino de Histria (LEH), atuando no projeto de pesquisa
intitulado Os Exames de Admisso ao Ginsio: Livros, narrativas e memrias na construo da disciplina escolar
de Histria (Dcadas 1930 - 1970), sob orientao da professora Cristiani Bereta da Silva
57
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
quanto o que motivou a produzir nosso trabalho, citaremos nas prximas pginas o exemplo
de um problema cada vez mais presente em nosso pas: o nmero de jovens negros mortos no
Brasil. Pedimos que o leitor seja persistente e leia com ateno, por mais desconexo que tal
questo possa parecer com relao ao tema desse livro. Ela ser propositalmente detalhada
e importante para o ponto onde queremos chegar.
Em uma pesquisa produzida pela parceria entre a Unesco, o ndice de Vulnerabilidade
Juvenil Violncia e Desigualdade Racial e o governo federal43, foi apontado que a taxa de
jovens negros assassinados a cada 100 mil habitantes aumentou de 60,5 em 2007 para 70,8
em 2012, contra um crescimento de 26,1 para 27,8 com relao aos brancos neste mesmo
perodo. Em 2007, o nmero de jovens negros vtimas de homicdio era 2,3 vezes maior. Em
2012, este nmero subiu para 2,5. Relacionando aos casos advindos do trabalho da polcia44,
a situao ainda mais alarmante. Em So Paulo, de 2009 a 2011, a proporo de jovens
negros mortos pela ao policial era de 1,4 para 0,5 brancos, significando que 6 a cada 10
mortos eram negros. No Rio de Janeiro, em 2015, 77,2% das vtimas eram afrodescendentes.
Com relao a isso, muitas pessoas propagam ideias generalizadas e repletas de
inverdades, como o clssico se h mais negros no pas, bvio que mais negros morrero.
Para desmentir tal alegao, analisemos o caso dos Estados Unidos. A populao
estadunidense composta por 79,96% de brancos, 12,85% de negros45, 4,43% de asiticos
e 2,76% de demais etnias 46. Uma pesquisa realizada pelo The Washington Post e divulgada
pelo jornal El Pas47 demonstrou que 385 pessoas foram mortas pela polcia em 2015, sendo
trs vezes maior o nmero de vtimas negras. Ou seja, a demografia pouco interfere nos casos
de homicdio.
Diante disso, vem a indagao: Mas ento, por que morrem mais negros do que
brancos no Brasil?. Dentre os vrios fatores que interferem na questo, est o processo
43 Notcias Uol, Jovem negro tem 25 mais chance de ser assassinado. Disponvel em: <http://
noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2015/05/07/jovem-negro-tem-25-vezes-mais-chance-de-ser-
assassinado-do-que-branco.htm> Acesso em 5 de julho de 2016.
44Jornal ltimo Segundo, Seis em cada dez mortos pela polcia de So Paulo So negros. Disponvel em:
<http://ultimosegundo.ig.com.br/brasil/sp/2014-04-02/seis-em-cada-dez-mortos-pela-policia-de-sao-paulo-
sao-negros-diz-pesquisa.html> Acesso em 5 de julho de 2016.
45 EconomiaUol, Negros representam 54% da populao do pas, mas so s 17% dos mais ricos. Disponvel
em: <http://economia.uol.com.br/noticias/redacao/2015/12/04/negros-representam-54-da-populacao-do-
pais-mas-sao-so-17-dos-mais-ricos.htm> Acesso em 5 de julho de 2016.
46Sua Pesquisa, Populao dos Estados Unidos. Disponvel em: <http://www.suapesquisa.com/paises/eua/
populacao_estados_unidos.htm> Acesso em 5 de julho de 2016.
47Jornal El Pas, As mortes de negros nos EUA colocam a polcia sob os holofotes. Disponvel em: <http://
brasil.elpais.com/brasil/2015/08/09/internacional/1439072335_383269.html> Acesso em 5 de julho de
2016.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
48 NETO, Jos Miguel Arias. Primeira Repblica: economia cafeeira, urbanizao e industrializao. In: FERREIRA,
Jorge; DELGADO, Lucilia de Almeida Neves. O Brasil republicano. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2008. p. 204.
59
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
problemas, mas o ponto aqui que, diante desse exerccio frequente de reflexo, inevitvel
passar a analisar os problemas do cotidiano desta maneira informando-se, questionando as
informaes e refletindo; ou seja, fazendo algo semelhante ao que fizemos no longo exemplo
anterior.
Enquanto isso, nas escolas, as aulas de histria so factuais, seguem uma linha do
tempo pontual e, consequentemente, acabam por dar margem para verdades absolutas.
Voltando ao exemplo dado anteriormente, quando se fala em abolio da escravido,
normalmente o assunto se resume assinatura do documento por parte da Princesa Isabel.
sabido que aqui existiam pessoas escravizadas, em condies terrveis de vivncia que foram
libertados no ano X, por uma personalidade Y que era membro da monarquia branca que
governava o pas; no h contextualizao, no se trabalha com o que estas pessoas
pensavam sobre o assunto, to pouco com suas formas de combater este sistema que os
oprimia e menos ainda com a falta de gesto aps serem libertados os ex-escravos
normalmente somem dos livros didticos aps tal acontecimento. Pouco se questionam os reais
motivos que levaram abolio os quais no se limitam somente a uma boa princesa que
desejava libertar parte de seu povo.
A histria no uma cincia exata, no h uma verdade pronta e inquestionvel.
justamente o debate, a crtica, o choque entre ideias que d a este campo o carter cientfico.
Friedrich Nietzsche, j no final do sculo XIX, questionava esta forma generalista e inflexvel
de se ver a histria. Em sua obra Segunda considerao intempestiva, o filsofo alemo
questiona a forte onda nacionalista de seu perodo a qual fazia uso de fatos do passado
para montar um enredo grandioso das novas naes que comeavam a se formar; assim, era
necessrio ter uma histria pronta e inflexvel para que no fosse posta em cheque toda a
glria destes povos.
Ento, acerca deste ponto, Nietzsche afirmava que em meio a um certo excesso de
histria, a vida desmorona e se degenera, e, por fim, atravs desta degenerao, o mesmo se
repete com a prpria histria49. Isto porque uma gama de informaes rgidas e
inquestionveis formar uma histria nica, sendo que o fator caracterizante da histria
enquanto cincia justamente o debate, a discusso; desta maneira, no h processo e, se
no h processo, no h histria apenas informaes, no conhecimento.
E o mesmo ocorre nas salas de aula de boa parte das escolas pelas quais estes que
redigem o texto tiveram a oportunidade de frequentar e/ou conhecer. Os alunos so
bombardeados com uma srie de datas, nomes, fatos e localidades sem a devida
compreenso dos processos que envolvem cada um destes pontos. Muitas vezes em
61
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
decorrncia daquilo que j foi dito aqui: o objetivo de preparar para o mercado de trabalho,
sempre estimulando a competio. A histria que se requer saber para as provas de
admisso, como os vestibulares e o ENEM (ainda que este proponha romper com tal
paradigma), feita de fatos; o estudante l uma questo e deve escolher entre as
alternativas a(s) que se mostra(m) correta(s). O fato vem ali pronto, imutvel, inquestionvel.
Ele tem que saber o que certo e o que errado, sem ter o direito de se perguntar (tambm
em funo do limite de tempo para realizao da prova) o porqu de tal alternativa estar
correta e as outras no.
Durante boa parte de sua vida estudantil, os alunos e alunas so treinados para este
tipo de ocasio. Devem pensar rpido para responder s perguntas do exame com agilidade
e certeza e, para tal, utilizam uma srie de mtodos para decorar aquilo que provavelmente
a prova trar; ou seja, no so eles que produzem o conhecimento. Possuem uma gama de
informaes guardadas consigo, colocadas ali por meios externos, ao qual devem associar
com os supracitados fatos prontos50 . Onde est o trabalho de reflexo e o choque de ideias
que permitem o surgimento dos processos histricos? Por isso repetimos: nas escolas, temos
muito mais aulas de curiosidades, no de histria.
Diante disso tudo, tendo sido acostumados quase suas vidas inteiras a este tipo de
formao de conhecimento, os indivduos possuem grandes dificuldades em questionar
quilo que chega at eles pelos mais diversos meios de informao. Em 2016, uma srie de
manifestaes pr e contra o impeachment da at ento presidenta do Brasil, Dilma Rousseff,
tomou conta de todos os cantos do pas. Nosso intuito aqui no discutir poltica, to pouco
criticar fulano por ser contrrio ou a favor do impedimento o ponto chave que no h
problema em ir para as ruas lutar em prol daquilo em que se acredita ser o melhor para seu
povo, desde que se saiba o que se est buscando e, para isto, necessrio um estudo e
consequente anlise de tudo o que envolva o tema.
No centro deste crculo esto os professores e professoras; ao mesmo tempo, no
devemos culp-los por este complexo dilema eles tambm se encontram na posio de
refns da situao. Por mais que existam aqueles que prefiram passar os contedos de
50 Conceito de educao bancria elencado por Paulo Freire em sua obra Pedagogia do oprimido (1987,
pg. 33): Falar da realidade como algo parado, esttico, compartimentado e bem comportado, quando no
falar ou dissertar sobre algo completamente alheio experincia existencial dos educandos vem sendo,
realmente, a suprema inquietao desta educao. A sua irrefreada nsia. Nela, o educador aparece como seu
indiscutvel agente, como o seu real sujeito, cuja tarefa indeclinvel encher os educandos dos contedos de sua
narrao. Contedos que so retalhos da realidade desconectados da totalidade em que se engendram e em
cuja viso ganhariam significao. (...) Por isso mesmo que uma das caractersticas desta educao dissertadora
a sonoridade da palavra e no sua fora transformadora. Quatro vezes quatro, dezesseis; Par, capital de
Belm, que o educando fixa, memoriza, repete, sem perceber o que realmente significa quatro vezes quatro. O
que verdadeiramente significa capital, na afirmao, Par, capital Belm. Belm para o Par e Par para o
Brasil.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
forma factual e linear por seus prprios motivos, h tambm os que se esforam para trazer o
exerccio de reflexo aos seus alunos e, infelizmente, esbarram em uma srie de questes. Em
primeiro lugar, complicado lecionar sem a devida infraestrutura. Que tipo de aluno se
sentiria cativado ao olhar em sua volta e se deparar com uma sala de aula caindo aos
pedaos? Que tipo de aluno sentiria vontade de ir para a escola tendo que comer somente
biscoito e achocolatado nos intervalos51, todos os dias? Que tipos de aluno e professor se
sentem confortveis sem a devida segurana que as escolas deveriam oferecer52? Isso sem
falar na falta de material adequado, como projetores, canetas/giz para escrever e at
mesmo quadros negros/lousas. Todos esses elementos geram caos no ambiente escolar e
tornam quase impossveis as tentativas de se fazer algo diferente com os alunos, para que
consigam exercitar seu senso crtico e terem a devida noo daquilo que est por trs dos
acontecimentos ao seu redor.
Em segundo lugar, h tambm o problema j aqui mencionado dos exames de seleo.
Os professores precisam seguir o cronograma da escola e, por mais que possam tentar
problematizar uma ou outra questo, muitas vezes tm a obrigao primria de depositar
informaes prontas em seus alunos para que estes estejam devidamente treinados para estas
provas. Pouco tempo sobra, no j apertado calendrio escolar, para a realizao de
discusses e atividades prticas que incentivem os educandos a pensarem de forma mais
profunda acerca de determinados temas.
E em terceiro lugar o ponto que, na poca de publicao deste livro, talvez seja o mais
importante: a onda de censura com relao quilo que dito nas salas de aula; ou, na
linguagem daqueles que articulam tal pensamento, doutrinao53. Projetos como o Escola
sem partido54 so recheados de absurdos, mascarados por teorias de cunho duvidoso, sem o
devido processo de anlise dos fatos. Conforme podemos observar no endereo eletrnico do
projeto Escola Sem Partido, uma srie de argumentos so simplesmente jogados por um
renomado ex-professor de sociologia; pouqussimas informaes citam as fontes de onde
51Portal G1, Sem merenda, escolas de So Paulo pedem que pais mandem lanche de casa. Disponvel em:
<http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2016/02/sem-merenda-escolas-de-sp-pedem-que-pais-mandem-
lanche-de-casa.html> Acesso em 8 de julho de 2016.
52Sinte-SC, Violncia nas escolas amedronta comunidade escolar no oeste catarinense. Disponvel em:
<http://sinte-sc.org.br/problemas/violencia-nas-escolas-amedronta-comunidade-escolar-no-oeste-catarinense>
Acesso em 8 de julho de 2016.
53 SILVA, Nelson Lehmann da. A doutrinao ideolgica nas escolas. Disponvel em: <http://
escolasempartido.org/artigos/173-a-doutrinacao-ideologica-nas-escolas> Acesso em 11 de julho de 2016.
54Portal G1, Projeto que probe doutrinao ideolgica nas escolas gera debate. Disponvel em: <http://
g1.globo.com/espirito-santo/noticia/2016/05/projeto-que-proibe-doutrinacao-ideologica-nas-escolas-gera-
debate.html> Acesso em 11 de julho de 2016.
63
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
foram retiradas. E muitas pessoas compram essas ideias, acreditam nas informaes pelo
simples fato de que algum com formao acadmica e um ou outro livro publicado as
expuseram. E ainda h o fato de que doutrinao um termo muito relativo; difcil dizer o
que de fato doutrinao e o que explanao de ideias. Todo professor que se atreva a
utilizar qualquer ponto fora da curva para exercer seu trabalho, mediante este cenrio, corre
o risco de ser punido de alguma maneira.
Foi pensando em todo esse complexo conjunto de fatores que surgiu a ideia do
nossotrabalho. Queramos fazer algo realmente til, que fosse alm do conhecimento que fica
nas salas de aula. Desde o incio, tivemos o intuito de produzir alguma coisa que pudesse
auxiliar no desenvolvimento dos estudantes ali, no centro de suas vidas, no seu dia a dia. Mais
do que isso, que fosse algo divertido e que chamasse sua ateno, ao mesmo tempo em que
pudesse ser abrangente o suficiente para que o professor conseguisse fazer as devidas
adaptaes de acordo com o contexto de suas aulas.
Assim, em uma de nossas muitas conversas informais sobre temas polmicos como esses
que trouxemos at agora nestas pginas, chegamos ao ponto do dilogo onde supomos que o
problema com a opinio pblica e suas perigosas consequncias muito tinha a ver com o
sistema de ensino ao qual nos referimos anteriormente. Ento, surgiu a ideia de trazermos isto
para o projeto que deveria ser feito na cadeira de Prtica Curricular: Ensino de Histria e
suas Linguagens II.
A produo de um site foi sugerida a ns pelo professor Marcelo Robson To, que
lecionava a disciplina juntamente com a professora Ana Luiza Mello Santiago de Andrade. Por
sugesto do professor, nos inspiramos em um outro site, denominado Detetives do Passado
Escravido no Brasil que, como indica o ttulo, prope-se a inserir os alunos em uma
investigao acerca da escravido em nosso pas, colocando questes que devem ser
respondidas atravs da anlise de documentos histricos referentes ao tema.
Aceitamos a ideia principalmente por pensarmos no mundo, de modo geral, em que se
inserem nossas crianas e adolescentes. Cada vez mais cedo a tecnologia entra em suas vidas;
atravs dela que se estabelecem seus meios de entretenimento, comunicao e at mesmo
estudo. complicado para os indivduos da chamada gerao Y conceberem a ideia de um
contexto com a ausncia do meio tecnolgico, especialmente no que diz respeito internet.
Assim, nosso plano era o de utilizar a web, um meio conhecido e praticamente inseparvel do
cotidiano dos jovens, para que eles pudessem se sentir confortveis ao lidarem com uma
ferramenta sobre a qual possuem grande domnio e conseguem acessar com facilidade.
Mais do que isso, o fato de vivermos na era da tecnologia aos poucos vai se
incorporando ao ambiente escolar. Atualmente, nas escolas que fogem ao padro brasileiro e
possuem o devido investimento, os professores dispem de artifcios como projetores,
HISTRIA E TECNOLOGIAS
computadores e lousas inteligentes, o que facilita o seu trabalho e ajuda a manter o aluno
interessado na aula. Simultaneamente, ainda h o velho estigma da ordem escolar: todos
sentados de frente para o professor, enfileirados, em silncio, com a devida postura. No que
isso seja de fato um problema urgente ou que no se consiga ministrar boas aulas desta
maneira (at porque cada professor possui o seu estilo), mas, em nossa concepo enquanto
alunos, algo mais descontrado e em tom de conversa, de brincadeira e de naturalidade ao
invs de algum falando sem parar, com todos sentados sem tanto conforto durante horas e
sem uma interao conjunta entre professor e estudantes auxilia no aprendizado dos
educandos. Obviamente, no h espao para atividades do tipo em todas as aulas, mas faz
bem fugir dos padres vez ou outra.
O problema com o fato de nosso trabalho estar ligado internet que nem toda
instituio de ensino oferece o suporte necessrio para o devido exerccio e, principalmente,
nem todo aluno possui acesso rede. Muitas crianas, especialmente as que no possuem
boas condies financeiras, tm um contato tardio com a mesma. Em contrapartida, se(,) de
alguma maneira(,) houver a oportunidade de propiciar a eles o acesso ao material, seria
tambm uma forma de aproxim-los desse mundo tecnolgico que intimamente ligado ao
nosso tempo sendo ento um importante passo para a chamada incluso digital.
Falemos agora mais especificamente de como funciona o jogo primeiramente, pode-
se encontr-lo neste endereo eletrnico: http://juliaanoc.wix.com/casoian. O enredo gira em
torno das anotaes do investigador James Gordon da Silva acerca do caso de um suspeito
estrangeiro que reside no Brasil, Ian. O britnico membro da famlia Maclonish, um famoso
cl da Esccia que, no perodo medieval, salvou a vida do herdeiro da famlia Maclean;
sendo que, na histria da brincadeira, o professor que aplica a atividade ser um
descendente desta ltima. Na viso de Ian, o professor ter uma dvida histrica devido ao
juramento feito na Idade Mdia pelos seus antepassados e deve auxili-lo em seu problema
com a polcia. Para entender melhor, vamos comear explicando a histria real que serve de
base para o trabalho.
Retiramos a seguinte passagem (disponvel em nosso site na seo Histria) do livro
Jrn Rsen e o Ensino de Histria55:
55 RSEN, Jrn. Jrn Rsen e o Ensino de Histria. Braslia: Editora da UnB, 2001.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
obteve do rei da Esccia uma concesso de terras que pertenciam a outro cl mas
que as perdeu por ter ofendido ao rei. Maclean, acompanhado por sua esposa,
avanou com uma fora armada de homem para tomar posse de suas novas terras.
No confronto e batalha com o outro cl, Maclean foi derrotado e perdeu sua vida;
no entanto, sua esposa, grvida, caiu nas mos dos vencedores. O chefe do cl
vitorioso transferiu para a famlia Maclonish a guarda da grvida, Lady Maclean,
com uma condio especfica: se a criana nascida fosse um varo, deveria morrer
imediatamente. Se fosse uma menina, lhe seria permitido viver. A esposa Maclonish,
que tambm estava grvida, deu luz a uma menina quase ao mesmo tempo em
que Lady Maclean deu luz a um menino. Elas ento trocaram as crianas. O jovem
Maclean, tendo sobrevivido a esta armadilha da sentena de morte que sobre ele
pesava antes de nascer, recuperou com o tempo seu patrimnio original. Em
agradecimento ao Cl Maclonish, determinou ento seu castelo como lugar de
refgio para qualquer membro daquela famlia que se encontrasse em perigo.
Assim, Ian, que j morava no Brasil havia algum tempo, suspeito de ter atropelado e
matado um indigente, tendo fugido da cena do crime sem prestar auxlio. Sem saber o que
fazer, descobre que um professor (no caso, ser representado pelo professor que estiver em
sala de aula aplicando a atividade) descendente da famlia Maclean e que, pelo juramento
feito no passado ao qual se refere Rsen na passagem anterior, acredita ser o algum que
poder ajud-lo. Ento, Ian o contata por meio de uma rede social, explica as situaes
tanto o crime que supostamente cometeu quanto a questo histrica que os conecta e pede
abrigo na residncia do mestre para se esconder enquanto decide como agir.
O enredo da brincadeira contado por meio de evidncias como fotos, pistas,
entrevistas com testemunhas/pessoas ligadas ao escocs e anotaes feitas pelo comissrio
responsvel pelo caso, simulando uma investigao real. Um ponto importantssimo que
James Gordon da Silva, o investigador, cursou histria e desejava ser professor. Por no
conseguir se adaptar ao ambiente escolar, seguiu o exemplo de seu pai que era policial e
entrou para o ramo; ao mesmo tempo, apaixonado por histria e viciado em fazer
analogias aos fatos histricos em suas anotaes sobre os casos em que trabalha. atravs
dessas anotaes contidas em seu dirio que os estudantes encontraro diversas informaes
de elementos ligados ao perodo de vivncia das famlias destacadas (Idade Mdia), nas
quais James levanta algumas hipteses pensando no carter tradicionalista do suspeito.
Talvez a histria de famlias escocesas se desenrolando em solo brasileiro parea algo
completamente sem sentido, mas h tambm uma explicao para isso. A obra da qual
retiramos o conto britnico a mesma em que Rsen expe o seu conceito de conscincia
histrica alis, justamente para demonstr-lo que o autor se refere narrativa medieval.
O conceito diz (2001, p. 57): A conscincia histrica a suma das operaes mentais com as
quais os homens interpretam sua experincia da evoluo temporal de seu mundo e de si
mesmos, de forma tal que possam orientar, intencionalmente, sua vida prtica no tempo.
Um dos objetivos de nosso jogo trazer para os estudantes a percepo de como a
histria afeta suas vidas, de como as coisas ao seu redor so fruto de uma srie de processos
HISTRIA E TECNOLOGIAS
simultneos e que os fatos mudam de acordo com o ponto de vista de cada um ou seja,
faz-los ter noo de sua conscincia histrica; mais do que isso, demonstrar como ela fruto
no apenas daquilo que se aprende na escola, mas de todos estes processos que podem
chegar at eles atravs de uma diversidade de meios: livros, televiso, revistas, etc. Esta
percepo, no contexto da brincadeira, viria atravs das anlises que James Gordon da Silva
coloca em suas anotaes sobre os tempos medievais. Tentando raciocinar junto com o
investigador, os alunos tero que compreender como funcionavam as coisas naquela poca,
pensar em como poderiam ter se perdido/modificado/mantido, refletir acerca da maneira
com que podem afetar o comportamento de Ian no presente e em como podem auxiliar o
professor em sua deciso de ajudar ou no o suspeito. Estas informaes esto presentes na
seo Anotaes do investigador, aonde encontraro tambm uma explicao mais
aprofundada do conceito de conscincia histrica redigida pelo prprio autor na subseo A
contribuio de Rsen.
Aps o entendimento de como a histria se faz por meio de processos e de como
trabalhar com o movimento presente-passado-presente, vem a etapa da formao crtica
de suas opinies. Ao fim da brincadeira, o professor dever simular um julgamento, dividindo
seus alunos entre advogados de defesa e advogados de acusao, sendo o juiz alguma figura
externa (algum outro mestre que se disponibilize, um aluno de outra turma ou o prprio
professor, por exemplo). Os alunos devero expor seus argumentos com base nas anlises
feitas, sempre demonstrando de onde tiraram as informaes e como chegaram s suas
concluses, sem permisso para achismos ou opinies sem referncia s fontes. Assim, o juiz
dar a sentena do acusado aps ser convencido por um dos lados.
Desta maneira, os alunos faro um exerccio de seu senso crtico, aprendendo a
formular suas ideias a partir da reflexo sobre dados e informaes, debatendo e
observando como seus adversrios no tribunal analisaram as mesmas fontes e chegaram a
concluses diferentes, para que assim possam perceber a existncia de diferentes pontos de
vista em torno das coisas que os cercam. Tero a oportunidade de aprender a fazer aquilo
que fizemos l no incio deste texto com o caso dos homicdios dos jovens negros; no mais
iro concluir que o nmero de mortes to grande porque sua populao se apresenta em
grande quantidade, mas entendero que h uma complexidade muito maior que s pode ser
percebida atravs de uma anlise de maior profundidade.
Mais do que isso, podero ver como a histria feita de processos e transformaes,
sendo sua caracterstica enquanto cincia o debate e a flexibilidade, ao mesmo tempo em
que os permite entender a profundidade de diversos pontos do seu cotidiano e
consequentemente seu lugar no mundo enquanto sujeitos histricos ou seja, compreender de
67
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
que maneira aspectos como sua classe social, a histria de seu lugar de nascena/vivncia,
seu gnero e a cor da sua pele influenciam em seu modo de vida.
O site ainda permite que o professor faa referncia a outras questes importantes do
nosso tempo, dando margem para perguntas como Ian branco e uma das hipteses de
que apresente problemas psicolgicos. Ser que se fosse negro, seria da mesma maneira? ou
Se fosse uma mulher pedindo abrigo, ser que o professor (no caso de ser algum do sexo
masculino aplicando a atividade), enquanto homem, no poderia conceder o pedido da moa
com a finalidade de se aproveitar da situao?, permitindo trabalhar com pontos polmicos
e que precisam ser discutidos isso se possuir a, infelizmente, requerida coragem para
abord-los.
Ento, desta maneira simples, divertida e diferente de lecionar que propomos
auxiliar os professores na tarefa de colocar o ensino de histria para alm da sala de aula e,
principalmente, como mais do que apenas memorizao de fatos, datas e nomes. A tecnologia
tomou conta de todos os cantos do planeta e, gostemos disso ou no, a realidade escolar
precisa se adaptar a ela. Muitos professores se irritam (e tm razo em se incomodarem) com
alunos utilizando objetos como computadores portteis e celulares dentro de sala de aula
mas so artifcios que j fazem parte do modo de vida dos jovens e, diante desta condio,
podem ser importantes aliados da educao. Se os alunos gostam de mexer no celular, por
que no realizar uma atividade com o mesmo? Se gostam de ficar vendo vdeos em seus
notebooks, tablets e afins durante a aula, por que no solicitar que os utilizem para encontrar
algo relacionado ao assunto da disciplina e apresentar para a turma?
Em matria para um site, o historiador e professor Leandro Karnal discorreu sobre um
tema semelhante56:
O mundo est permeado pela televiso, pela Internet, pelos jornais, pelas revistas,
pelas msicas de sucesso. A escola e a sala de aula precisam dialogar com este
mundo. Os alunos em geral no gostam do espao da sala porque ele tem muito de
artificial, de deslocado, de fora do seu interesse. Usar o mundo da comunicao
contempornea no significa repetir o mundo da comunicao contempornea; mas
estabelecer um gancho com a percepo do meu aluno.
ambiente para sua vida prtica, no apenas pensando em uma preparao para seu sucesso
profissional.
Esta, obviamente, uma tarefa muito mais fcil na teoria. Embora isso, no devemos
abrir mo desse esforo; este realmente um momento difcil, que exige dos educadores
revolucionrios imaginao, competncia, gosto do risco57.
Com os recursos de que podemos fazer uso hoje em dia, muito podemos criar,
reinventar e aprimorar. A tecnologia nos propicia uma dinmica antes inimaginvel tudo
chega s pessoas de forma muito veloz, as informaes se propagam de maneira
assustadoramente rpida e at mesmo o tempo parece voar. neste contexto catico que
nossos jovens e crianas nascem, crescem e aprendem a viver; para ensin-los, necessrio
que estejamos acompanhando o seu ritmo. Alm do mais, atravs deste arsenal propiciado
pelos meios tecnolgicos que podemos encontrar uma fuga para certas restries que o
contexto atual nos impe, como no caso do j citado projeto Escola sem partido; podem at
nos impedirem de colocar nossa opinio em determinados assuntos, mas no de ensinar nossos
alunos a pensarem por conta prpria.
dentro da escola que se formar o indivduo que ir contribuir para a vida em
sociedade. Para tal, necessrio que ele compreenda sua insero na mesma e saiba refletir
acerca dos problemas que permeiam esta vida em conjunto. Este desenvolvimento da reflexo
pensando em sua utilidade para algo maior do que o mbito individual deve ser trabalhado
dentro das instituies de ensino; afinal, citando mais uma vez Paulo Freire58 :
57 FREIRE, Paulo. Por uma pedagogia da pergunta. 3 ed. Editora Paz e Terra: Rio de Janeiro, 1985. p. 36.
58 FREIRE, Paulo. Idem, p. 37.
69
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
tornariam as aulas mais agradveis e teis tanto aos alunos quanto aos prprios mestres. do
esforo de cada um para abrir a mente a novas ideias, para se dispor a aprender mais,
aprimorar-se e se reinventar que surgem as oportunidades de se fazer um ensino melhor. A
tecnologia, que veio para facilitar o modo de vida das pessoas em geral, no nos exclui desta
condio: ela pode ser muito til para a educao brasileira. Basta querermos e buscarmos
meios para tal.
Referncias:
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Jornal ltimo Segundo, Seis em cada dez mortos pela polcia de So Paulo So negros.
Disponvel em:
<http://ultimosegundo.ig.com.br/brasil/sp/2014-04-02/seis-em-cada-dez-mortos-pela-
policia-de-sao-paulo-sao-negros-diz-pesquisa.html> Acesso em 5 de julho de 2016.
KARNAL, Leandro. Os dez mandamentos do professor. Disponvel em:
<https://mundonativodigital.com/2016/05/06/dez-mandamentos-do-professor-por-leandro-
karnal> Acesso em 14 de julho de 2016.
NETO, Jos Miguel Arias. Primeira Repblica: economia cafeeira, urbanizao e
industrializao. In: FERREIRA, Jorge; DELGADO, Lucilia de Almeida Neves. O Brasil
republicano. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008.
NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Segunda considerao intempestiva Da utilidade e
desvantagem da histria para a vida. Editora Relume Dumar: Rio de Janeiro, 2003.
Notcias Uol, Jovem negro tem 25 mais chance de ser assassinado. Disponvel em:
<http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2015/05/07/jovem-negro-tem-25-
vezes-mais-chance-de-ser-assassinado-do-que-branco.htm> Acesso em 5 de julho de 2016.
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Sua Pesquisa, Populao dos Estados Unidos. Disponvel em:
<http://www.suapesquisa.com/paises/eua/populacao_estados_unidos.htm> Acesso em 5 de
julho de 2016.
71
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
59Doutoranda em Histria pela Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC, integra o Laboratrio de
Imagem e Som da UDESC.
60 As interaes entre internautas/leitores e as blogueiras e sua equipe ocorrem no espao de comentrios dos
blogs, atravs das redes sociais e por meio de comentrios do Youtube.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
61 As interaes entre internautas/leitores e as blogueiras e sua equipe ocorrem no espao de comentrios dos
blogs, atravs das redes sociais e por meio de comentrios do Youtube.
62O contedo pode ser produzido em formato de texto, geralmente curto e informal, de imagens fotogrficas e/
ou ilustraes, e em formato de vdeo. Todas as linguagens possveis podem ser conjuntamente agregadas em
uma nica postagem no blog.
63 Seus blogs atualmente assumiram, quase todos, o nome da respectiva blogueira como ttulo, exceto o Garotas
Estpidas, de Camila Coutinho.
73
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Portanto, estas mulheres tecem relaes com consumidores e com empresas diversas ao
divulgarem um estilo de vida que se sustenta no consumo dos produtos certos, procurando
manter a atualizao constante desse consumo. Atravs do conceito de campo, formulado por
Pierre Bordieu, podemos investigar como se estabelecem essas relaes entre as blogueiras e
os demais agentes do campo da moda, pois designa: (...) o universo no qual esto inseridos
os agentes e as instituies que produzem, reproduzem ou difundem a arte, a literatura ou a
cincia. Esse universo um mundo social como os outros, mas que obedece a leis sociais mais
ou menos especficas (BORDIEU, 2004: 20).
Bordieu (2000) tambm afirma que no possvel compreendermos uma trajetria de
vida sem construirmos previamente os estados sucessivos do campo no qual ela se desenvolveu
(BORDIEU, 2000: 190). As blogueiras se inserem no campo da moda, como agentes novos, que
no necessitam da especializao de um diploma na rea para serem reconhecidas,
principalmente por sua participao ativa no campo atravs das relaes que elas tecem com
consumidores e com empresas diversas, mas seu sucesso e repercusso dependem
principalmente da sua popularizao na internet.
Os blogs criam estratgias de poder, o que desencadeia um consumo no sentido
amplo, de modelo de vida, pois se por um lado eles se utilizam da moda como smbolo de
prestgio social, tambm corroboram para o fortalecimento da cultura de consumo. Na
sociedade brasileira moderna a beleza era resultante de um consumo que era assegurado
pelo domnio do poder de compra ou econmico e demandava compra de produtos, acesso a
servios de informao, viagens e tempo para despender com esse processo (SANTANNA,
2014: 229).
O parecer outro colocou-se como possibilidade aberta a todos, mas parecer outro
exige competncias diversas, como aquelas que so expressadas na criao do contedo de
moda, pois reside no ato de escolher, que precede o consumo e o qualifica. Os que souberam
escolher e dominar o corpo indesejado para compor a aparncia ideal sobre si mesmos, como
o caso dos blogs de moda, tornaram-se exibidos enaltecidos e acabaram por cadenciar a
hierarquizao social (SANTANNA, 2014: 231).
As blogueiras a partir do momento em que obtm sucesso e grande divulgao,
passam a se dedicar exclusivamente aos blogs, visto que eles se tornam altamente rentveis,
como o caso dos cinco que analiso em minha tese. A sua profissionalizao trouxe mudanas
para as pessoas que consomem as informaes de moda assim como para os produtores desse
contedo, pois diz respeito a um meio alternativo de comunicao com contedo diferenciado
daquele encontrado em editoriais de revistas de moda, no qual so tecidas relaes
diversificadas, ainda que subjetivas e ainda mais efmeras pela disperso de contedo
propiciada pela internet, mas tambm tornam-se muito mais dinmicas e fludas. Por sua vez,
HISTRIA E TECNOLOGIAS
75
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
77
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
De acordo com Silva (2015, p. 34) as histrias dos blogs so pensadas como escritas
de si, e desta maneira, no so tomadas nem como verdade e nem como fico, mas como
narrativas que integram aspectos da vida vivida e da imaginao. A autora procura
evidenciar, assim, que nenhum relato escapa ficcionalizao, mesmo que se reconhea no eu
a unidade ilusria de sujeito, pois o narrador de si se constri como um personagem que se
apresenta distanciado de um eu emprico (SILVA, 2015, p.34).
As blogueiras de moda e beleza, atravs do seu hospedeiro, publicam contedos
relativos moda e comunicao, mas esses contedos so transcendidos em outros mbitos,
como o caso do poltico, social, cultural, econmico, subjetivo, dentre outros (HINERASKY,
2012: 34). Portanto, no produzem apenas contedos relativos moda e beleza, mas
tambm tecem em suas publicaes, a subjetividade atravs da fala sobre os seus cotidianos
e da experincia de vivenciar essa profisso. Porm essa dedicao implica em uma unio, ou
at mesmo quebra da barreira entre o pblico e o privado por meio de narrativas pessoais e
esse um dos principais temas que ser explorado em minha tese.
REFERNCIAS
ALMEIDA, Fbio Chang de. O historiador e as fontes digitais: uma viso acerca da internet
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durao da entrevista de histria oral. Revista tempo e argumento. Florianpolis, v. 06, n. 13,
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documentos e cultura escrita na histria do tempo presente. Revista Tempo e Argumento,
Florianpolis, v. 7, n.15, p. 05 - 41. maio/ago. 2015.
79
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
64Tereza Virginia de Almeida doutora em Literaturas de Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade
Catlica do Rio de Janeiro (1995), com ps-doutorado em Stanford University/USA (1999) e La Trobe
University/Australia (2014). Atua, desde 1996, no Departamento de Lngua e Literatura Vernculas na
Universidade Federal de Santa Catarina como Professora de Literatura Brasileira. Tereza Virginia tambm
cantora e compositora e lanou pelos selos Beluga os lbuns Tereza Virginia (2008) e Aluada (2011). As ideias
desta palestra foram desenvolvidas durante o perodo em eu estive, com bolsa da Capes, de estgio snior junto
a La Trobe University.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
aproveitar a situao para estar bastante presente online, levar uma vida virtual, testar meus
limites. At porque no primeiro evento acadmico a que assisti havia uma oriental relatando
uma experincia realizada em que mantinha contato apenas virtual com o mundo durante
uma semana. Claro que eu no suportaria algo to radical, mas todas as manhs ia a
academia, tinha muito contato com a natureza, fazia aulas de canto uma vez por semana,
andava bastante, mas minha vida afetiva estava online.
Paralelo a isto, algo facilitou minha pesquisa. Como disse, cheguei na Australia em
abril de 2013. Logo em seguida, a rede social que eu frequentava, o facebook foi me
revelando um Brasil em convulso. Em junho, explodiram as manifestaes. Isto me levou a
estar cada vez mais conectada e a incorporar a reflexo sobre a poltica no meio digital aos
meus escritos. Ento, se se tratava de indagar sobre a presena da voz e da escrita na cultura
digital, eu j tinha alguns elementos para trabalhar.
Quando fiz meu primeiro ps-doutorado em Stanford, um de meus orientadores foi
Hans Ulrich Gumbrecht que vem desenvolvendo, desde a dcada de 90, reflexes
interessantssimas acerca das materialidades da comunicao e das formas como estas
desafiam as prticas interpretativas to centrais em minha rea de atuao, as Letras. Pensar
a cultura digital a partir desse vis um caminho possvel que nos leva de volta quela
comparao com a cultura impressa a que j me referi. Para Gumbrecht, a partir da imprensa
se inicia um longo processo de recalque do corpo que ser a base para a noo abstrata de
sujeito e autoria bem como para a dicotomia entre corpo e esprito que ser central na
modernidade 65. Com a imprensa, possvel fazer um texto circular autonomamente em
relao ao corpo que o originou. Esta autonomia , por sinal, a base para todas as teorias de
abordagem de textos dentro dos estudos literrios no sculo XX.
Tudo levaria a crer, portanto, que a cultura digital, centrada na mquina, levaria esse
recalque s ultimas consequncias tornando o humano cada vez mais distanciado de seu
corpo. O que reivindico, entretanto, justamente o contrrio disto. Por que? Porque a cultura
digital demanda uma conexo constante e, para haver conexo, preciso que haja um corpo
que age, seja respondendo ou simplesmente visualizando. Estamos hoje em todas as horas e
minutos do dia interagindo com os mais diversos dispositivos. No universo da escrita virtual, os
textos so recentes e imediatamente comentados, os blogs demandam atualizao e os e-
mails devem ser respondidos. Nesse contexto, a escrita virtual se diferencia da escrita do livro
ou da carta justamente pela rapidez com que as palavras chegam a seu destinatrio. Pierre
Levy assinala, inclusive, que a dinamicidade do texto virtual reconsitui numa dimenso at
mesmo superior a co-presena da mensagem e de seu contexto que caracteriza a
81
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
comunicao oral66. O que inevitavelmente a aproxima da comunicao oral. Isto a meu ver
configuraria um processo de desrecalque do corpo. Se o livro impresso adquire autonomia
para alm do corpo que o escreve, a escrita virtual demanda um corpo que respire para
atender ao que o que lhe peculiar: a atualidade. Estar ou no na rede se tornou, inclusive,
uma forma de monitorarmos a sade dos amigos e amigas. Se voc no se conectou e no
respondeu em duas horas ou menos, s pode ter acontecido algo. H, inclusive, um vdeo do
Porta dos fundos que satiriza isto: um grupo de amigos aparece desesperado na casa de um
outro amigo que havia estado ausente dos dispositivos.
Philip Auslander defende a ideia de que a cultura digital mudou a nossa concepo de
ao vivo. Para o autor, a simultaneidade tomada e vivenciada como presena67. Trata-se
de uma transformao da sensibilidade que atua na percepo das formas e espaos de
sociabilidade. No toa que tratamos a internet como um ambiente, no qual entramos e do
qual samos, no qual estamos presentes ou no, onde encontramos ou no as pessoas.
Auslander no est errado, j que dois corpos que interagem simultaneamente esto, de fato,
presentes. claro que a distino se estabelece em relao cultura impressa em que os atos
de recepo e produo aconteciam em tempos bem distintos. E isto, claro, se mantm
tambm na cultura digital j que um mesmo arquivo pode ser infinitamente recebido em
tempos diversos para alm da presena do autor.
83
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
possvel reduzir a voz a um feixe de traos distintos, pois esta traz em si um elemento
extralingustico, material, que a torna resistente ao sentido e significao70.
Assim, se a escrita na cultura digital, por sua rapidez e simultaneidade, se aproxima
da oralidade e demanda o corpo, a voz na cultura digital leva s ultimas consequncias o
processo de corporificao j que este elemento que se furta ao sentido, de que fala Dolar,
no nada mais do que aquilo que se apresenta simplesmente como materialidade, um corpo
atravs do qual se diz, mas que, antes de tudo, diz-se por si mesmo. Na medida em que
dado ao receptor de arquivos digitais compartilhar com outros receptores os contedos que
lhe esto disponveis, ele ou ela passam a ser aqueles no apenas que consomem, mas que
promovem a tessitura entre arquivos de udios ou audiovisuais, assim como ocorre com os
arquivos de textos. No caso dos arquivos de voz, ao compartilhar se deseja fazer ouvir, atingir
atravs da escuta, seja esta acompanhada ou no de imagem. Assim, o ato de recepo na
internet est sempre em vias de se tornar alguma atividade, em que a subjetividade daquele
que reponde, comenta, compartilha vai se tecendo de arquivo a arquivo e se configurando
narrativamente.
As observaes feitas acima permitem que se perceba que a cultura digital pode
representar um momento totalmente diverso na relao do humano com o corpo e, por sua
vez, do humano com o pensamento. Neste sentido, Adriana Cavarero assinala o quanto a
filosofia ocidental, centrada na visualidade, viveu um longo processo de desvocalizao do
logos, ao unir a palavra ao pensamento, ao signo mental e separ-la dos corpos dos
falantes71 .
Sei que pode ser controversa a ideia de que a cultura digital implique em um processo
de corporificao. Isto porque muito se fala do que significa da falta de contato entre as
pessoas, do quanto se veem casais, grupos de amigos em uma mesa olhando para seus
celulares. Claro que h algo perturbador no fato de que os humanos sempre paream
prefereir se conectar com quem est em outo espao do que manter contato visual com que
esta ao lado. Tambm me incomodava demais no ver crianas brincando nos parques que
haviam em volta da minha casa na Austrlia porque elas estavam provavelmente em frente
de telas de computadores.
Mas a nossa comparao no entre a vida na natureza e a cultura digital. entre a
cultura impressa e a cultura digital. Neste sentido, um fato chama bastante a ateno:
enquanto passamos dcadas tentando promover a leitura de livros entre os jovens e obtendo
70 DOLAR, Mladen. The object voices. In: ZIZRC, Slavoj e SALECI, Renata. Gaze and voice as love objects, 1996, p.
8.
71 CAVARERO, Adriana. Vozes plurais, p. 26.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
sucesso apenas com uma parcela da populao, no me parece ser necessrio este tipo de
campanha para que jovens se conectem. E isto ser tomado por vocs como algo evidente.
Primeiro porque h a interatividade. Segundo porque o contedo que eles acessam, em geral,
no so educativos ou produzidos com tal fim. Os jovens vivem na rede as relaes com seus
pares. Assim como os adultos. No preciso dizer ao jovem ou criana que ela no pode
sair para brincar para estar no computador quando o que ela faz na web pode ser to ou
mais ldico do que a interao nas ruas. Tambm muito difcil escrever sobre a experincia
nos dispositivos eletrnicos de forma generalizante. Cada grupo social ter interesses diversos
e cada mecanismo criado ter um apelo especfico.
Rede social, whatsapp, twitter, instagram... o fato que estamos imersos em um mundo
virtual em que sons , imagens e palavras se mesclam. Aqui, entretanto, meu foco est na voz e
na escrita. Trata-se de perceber como a palavra na cultura digital deixa de estar atrelada
ao pensamento para ser compreendida como algo indissocivel do corpo.
Os dispositivos eletrnicos passaram a mediar todas as relaes com o mundo. H os
aplicativos de relacionamentos que esto longe de poderem ser compreendidos como novas
verses dos nos anncios matrimoniais do passado justamente porque agora conta-se com a
possibilidade de se compartilhar fotos e udios para falar de si.
Ainda na esfera pessoal, importante mencionar o papel dos dispositivos em todas as
relaes interpessoais. Hoje os pais monitoram os filhos atravs dos celulares e computadores.
Os casais se mantem em contato tambm atravs dos dispositivos.
Algo que chama ateno a maneira como os assuntos privados e pblicos se
mesclam. Basta que se examine uma sequencia de postagens de rede social para ver uma
sequencia de fragmentos de subjetividades que se sucedem atravs de piadas, charges,
citaes, udios, vdeos.
Mas em 2013, no perodo em que iniciei esta pesquisa, a internet foi invadida por
contestaes polticas. De l para c, tivemos eleies de disputa acirrada e vivemos hoje o
processo de impeachment em um dos contextos mais tensos da histria do Brasil. Ao longo de
todo este tempo, as redes sociais tm tido um papel central como alternativa ao que
veiculado na grande mdia. Se, por um lado, boa parte da atividade dos usurios se restringe
ao compartilhamento de artigos da grande mdia ou de blogues alternativos, por outro lado
tambm h intervenes pessoais que seriam impensveis em perodos anteriores. Os usurios
gravam vdeos em que capturam cenas de violncia em manifestaes, apresentam suas
prprias verses dos fatos, seus testemunhos, fotografando e filmando. Outa prtica bastante
usual so os vdeos em que pessoas comentam alguma fato ocorrido, realizam alguma
denncia. A palavra, seja escrita ou vocalizada no est mais com os agentes sociais
85
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
institucionalizados. A palavra est solta na rede, e mesclada com as paixes, se torna pblica
em questo de cliques.
Creio que o que mais marcar a histria quando for possvel contar o que se passa no
pas e no mundo neste momento justamente o papel da internete na distribuio de
conhecimento e informao. E s o tempo poder dizer de que forma a cultura digital pode
representar uma guinada tambm na distribuio de poder. Ou seja, os efetivos impactos da
dissociao entre corpo e mente no terceiro milnio s podero ser avaliados daqui a
algumas dcadas.
REFERNCIAS:
ALMEIDA, Tereza Virginia de Almeida. A voz no arquivo digital. Texto digital. Florianpolis, v.
9, n. 2, p. 20-34, jul/dez 2013.
___________________________________. Escrita, voz e poltica na era digital. Art&Cultura,
Uberlandia, v.16, n.28, p. 161-174, jan-jun 2014.
AUSLANDER, Philip. Digital liveness: a historico-philosophical perspective. PAJ: a Journal of
performance and art. September, 2012, XXXIV, n. 3. Cambridge, MIT Press.
CAVARERO, Adriana. Vozes plurais. Traduo de Flavio Terrigno Barbeitas. Belo Horizonte:
Editora da UFMG. 2011.
DOLAR, Mladen. The object voices. In: ZIZRC, Slavoj e SALECI, Renata. Gaze and voice as love
objects. Durham-London: Duke University Press, 1996.
GUMBRECHT, Hans Ulrich Modernizao dos sentidos. So Paulo: 34 Letras, 1998.
LVY, Pierre. O que o virtual. So Paulo: Editora 34, 1996.
NANCY, Jean-Luc. Listening. New York: Fordham University Press, 2007, p. 14.
MUNSTER, Anna. Materializing new media: embodiment in information aesthetics. Hanover-New
Hampshire: Dartmouth College Press, 2006.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
87
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
tudo aquilo que se escreve e se diz sobre ela, situando-se assim tambm no mundo textual que
aparece como parte indissocivel da construo do mundo das ideias. (MORAES, 2011:160)
Uma das maneiras de se compreender o pensamento musical de uma poca nos
aproximarmos dos sons produzidos no passado, assim importante entender a construo, a
difuso e o funcionamento da msica nas sociedades. A msica, dessa maneira, trabalha com
os sons e ritmos nos seus diversos modos e gnero, e, s vezes, permite realizar as mais
variadas atividades sem exigir ateno centrada do receptor, apresentando-se no nosso
cotidiano de modo permanente e imperceptvel.
Portanto, ns historiadores nos orientamos pelas sensibilidades e experincias
construdas pelo objeto de pesquisa, na qual estabelecemos um dilogo entre o presente e o
passado, refletindo, dessa maneira, com a histria e a memria. A memria fortalece a
relao entre experincias e sensibilidades construdas. Segundo Regina Beatriz Guimares
Neto:
A histria possui uma relao fulcral com a memria, contudo, postulando uma
relao de no equivalncia- memria no histria- trata-se, ento, no s de
destacar as diferenas, mas de refletir sobre as relaes entre histria e memria,
em especial sobre a presena do passado no presente e as expectativas do futuro.
(NETO, 2012: 27)
73 Uma vida s (Pare de tomar a plula) (Odair Jos Ana Maria) Gravao de Odair Jos. LP Odair Jos.
Polydor. P. 1973.
74O cantor ficou famoso entre as empregadas domsticas devido a sua cano Deixe essa vergonha de lado
que retratava a experincia de uma empregada domstica.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
amor (1972, CBS). A consagrao veio com Pare de tomar a plula seu maior sucesso.
Participou com Caetano Veloso no show Phono 73, no qual interpretavam em dueto Vou tirar
voc desse lugar. (ALBIN, 2006:378)
Segundo Paulo Csar de Arajo:
Ao longo da dcada de 1970, a expresso utilizada ainda cafona, palavra de
origem italiana, cafne, que significa individuo humilde, vilo, tolo. Divulgada no
Brasil pelo jornalista e compositor Carlos Imperial, a expresso cafona subsiste
hoje como sinnimo de brega, que, segundo a Enciclopdia da Msica Brasileira,
um termo utilizado para designar coisa barata, descuidada e malfeita e a msica
mais banal, bvia, direta, sentimental e rotineira possvel, que no foge ao uso sem
criatividade de clichs musicais ou literrios. (ARAJO, 2013: 20)
89
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Odair Jos fizesse uma cano abordando a questo da plula anticoncepcional, tema que
era tratado at ento como tabu na sociedade brasileira. Segundo Odair Jos:
Naquela poca -se voc sasse com um casal de amigos e discretamente
perguntasse: Olha, que plula voc est usando, porque a minha esposa usa est
dando tontura e tal, a mulher do seu amigo ficava vermelha e voc era tido como
indelicado inconveniente. E quando voc ia comprar um anticoncepcional para sua
esposa na farmcia, se encontrasse uma vendedora no balco, voc no comprava.
Ia para outra farmcia onde tivesse um homem para o atender. (ARAJO, 2013:60)
75 Letra da cano Pare de tomar a plula, de Odair Jos e Ana Maria, gravada, no LP: Odair Jos, pela
gravadora Polydor, 1973.
76Na mesma ocasio as canes Pra No dizer que no falei das flores, Clice, Apesar de Voc, foram tambm
anistiadas.
91
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Consideraes Finais
Referncias Bibliogrficas
ALBIN, Ricardo Cravo. Dicionrio Houvais Ilustrado Msica Popular Brasileira. Rio de Janeiro:
Paracatu, 2006.
ARAJO, Paulo Csar de. Eu no sou cachorro no Msica popular cafona e ditadura militar.
6 Ed. Rio de Janeiro: Record, 2007.
MORAES, Jos Geraldo Vinci. Histria e msica: cano popular e conhecimento histrico.
Revista Brasileira de Histria. So Paulo, v. 20, n 39, p. 203-221. 2000.
NETO, Guimares Beatriz Regina. Historiografia, diversidade e histria oral: questes
metodolgicas. In: LAVERDI, ROBSON. Histria oral, desigualdades e diferenas. Ed. da UFSC,
2012.
Fontes sonoras
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Sites Consultados
93
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
at ento eram traduzidos apenas por grupos sociais de maior importncia econmica-
poltica, compartilhadas.80
O ato de contar algo em verso muito antigo, e para as sociedades em que a escrita
est em segundo plano, a utiliza como metodologia para que a memorizao da Histria seja
mais fcil, como artifcios poticos, do mesmo modo em que a rima auxilia tambm no ritmo. A
cano juno entre letra e melodia possibilita uma experincia maior, uma relao mais
profunda.
A msica pode corresponder a um toque atravs do ouvir. Ele um canal com o nosso
interior. Schaffer nos apresenta a noo de Apolo sobre msica, atravs da lira (instrumento),
ela seria um elemento externo, ela vem dos deuses, seria um conhecimento ligado a forma, a
mtrica, por muito tempo foi ensinada ao lado da geometria, maemtica e afins, especulada
por Pitgoras, um formato, uma estrutura de doze notas de Schoenberg. J para Dionsio,
existia a colorao tonal, o sentir, a msica como algo que (vem de dentro.81
Embora nosso horizonte de expectativa sejam sociedades cada vez mais silenciosas,
nossa realidade nos demonstra o contrrio. Nossas comunidades, carros, ferramentas, entre
outros, produzem muitos rudos, e como no paramos de nos multiplicar, s escutamos o
aumentar desses sons.
Arajo, conta que cada sociedade define o conceito e a importncia para a oralidade,
tradio e msica conforme o espao em sua cultura. Como vimos, nosso ato de falar envolve
elementos que em nossa sociedade definimos como musicais, porm para sociedades sem
escrita, ou com pouca importncia da mesma, faro uso de suas verbalizaes com melodia,
ritmo, rima e letra para transmitir histrias sobre passado, mantendo assim, as memrias
coletivas, muitos rituais, e consequentemente a tradio.82
Os historiadores/as por muito tempo quiseram negar, ignorar, as histrias dos povos
originrios, colocaram estas a categoria de mito, de lendas. Hoje com a aproximao com
95
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
outras reas, historiadores/as perceberam que a tradio oral o registro que temos de um
Brasil muito anterior ao ano de 1500.
O acervo que estudo, composto por vdeo-clipes, canes, imagens (capa de lbuns,
logotipos, etc.) e fotografias, est disponvel em perfis do Facebook e Youtube. Meu tema o
Levante do Metal Nativo, um movimento cultural que emergiu em 2015 dentro do Heavy
Metal com a juno de oito bandas.
83GALVO, Ana Maria O.; BATISTA, Antnio A. G. Oralidade e escrita: uma reviso. In: Cadernos de Pesquisa, v.
36, n. 128, maio/ago. 2006
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Neste perodo ps 2000 que as questes tnicas esto cada vez mais em voga atravs
de atentados, e algumas transformaes polticas, que se refletem em algumas manifestaes
como moda, msica, comportamento e curiosidade dos centros urbanos, estas bandas
comearam a chamar mais a ateno das mdias especializadas. No incio eram chamadas de
Metal Tupi, Heavy Metal Tupiniquim, entre outros, mas nenhum destes acabou se oficializando,
estas bandas reivindicam o Metal Nativo, bandas que hibridizam folclore, msica regional,
indgena e heavy metal.
A banda Cangao 84, de Pernambuco, formada desde 2009, tem como integrantes
Rafael Cadena (guitarra/vocal), Magno Barbosa Lima (baixo/vocal) e Mek Natividade
(bateria), j lanaram cinco lbuns, todos produzidos e lanados de forma independente,
sendo dois demos Cangao e Parabelo 2010. EPs Positivo (2011), Rastros -2013 e
Retalhado 2015 que traz temticas que abordam o universo do serto e, o povo caipira
desde sua capa, com uma caveira vestida com roupas de vaquejada ao lado de um esqueleto
de cavalo.
A tambm pernambucana Hate Embrace 85, banda que existe desde 2008, iniciou sua
carreira com histria egpcia, e hoje, a partir do seu lbum Serto Saga de 2014, lbum
dividido em trs atos como uma pera, com letras em portugus, dedica histria de Lampio
e consequentemente aborda questes do serto e do folclore com death metal. Tem como
integrantes George Queiroz (vocais), Joo Paulo (guitarra), Alexandre Cunha (baixo/vocal),
Ricardo Necrogod (baterial/vocais) e Tamyris Daksha (teclado). Os mesmos lanaram uma
cerveja artesanal com o mesmo ttulo do ltimo trabalho.
97
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
(baixo). Percorriam pelas temticas celtas, e esto juntos desde 2013, quando lanaram o
lbum Anhang. Seu logotipo e sonoridade esto se transformando.
A carioca Tamuya Thrash Tribe 87 (Rio de Janeiro), lanou seu primeiro lbum e 2011, e
seus integrantes, desde ento, so Luciano Vassan, Leonardo Emanoel, JP Mugrab e Bruno
Rabello, mas somente agora, na obra que est para ser lanada neste segundo semestre de
2016, que trouxeram etnicidades para suas canes e shows. O lbum tem o ttulo de The Last
Of Guaranis, e para alm das muitas participaes especiais que vo de Marcelo D2,
passando por me de santo e, Zahy Guajajara (ativista indgen, etnia Guajajara Tenetehar),
traz em sua capa uma criana indgena com uma arma na cabea. No perfil individual da
banda demonstram seu humor com muitos memes.
A segunda, formada desde 2014, conta como vocalista Vitor Rodrigues, como
guitarristas Csar Covero e Renato DeLuccas, como baixista Bruno Pompeo, e como baterista
Edu Nicolini. Lanaram no mesmo ano o lbum Mandu, que conta a histria deste indgena
(Mandu Ladino) que no perodo de misses jesuticas, ele aprendeu as linguagens, a cultura
no-indgena, e atravs destas ferramentas conseguiu organizar um motim contra os religiosos.
Esta obra foi lanada no Dia do ndio, e no aniversrio de dois anos (Dia do ndio em 2016) a
banda comemorou com vdeos feitos com animaes para cada cano, contendo suas letras e
narrativas.
J a Armahda diferente da maioria das bandas do Metal Nativo, ela voltada para
os fs de guerras e armas, um pblico mais blico. Uma banda muito tcnica que tinha apenas
dois integrantes - Maurcio Guimares (vocal/violo) e Renato Domingos (guitarra) que
primeiro gravou o lbum, e foi lanando muitos vdeos no Youtube conquistando seu pblico, a
partir da, teve a necessidade de sair em turn e foi fortalecida com Joo Pires (bateria), Ale
Dantas (guitarra) e Paulo Chopps (baixo). Tiveram tambm a participao de Silvio Navas,
dublador de Mun-h (da animao Thundercats), ampliando seu pblico, que alm de
jogadores de lutas medievais (como SCAM), agora permeia pelos quadrinhos, cosplays e
geek. Uma banda que se prope em suas temtica e debates do Facebook a contar novas
verses sobre fatos histricos, e desvendar situaes por traz deles que foram invisibilizadas.
E a Arandu Arakuaa 91, de Braslia, pode ser considerada a espinha dorsal deste motim,
j que acumulam em uma s banda as especificidades do Metal Nativo como um todo.
Formada desde 2008, que sempre teve como proposta o hibridismo com as sonoridades
indgenas, incluindo instrumentos e vocalizaes, assim como temas com personagens e histrias
indgenas contadas em aldeias e, o folclore brasileiro e ritmos regionais (exemplo: catira,
frevo, baio, entre outros).
O nome da banda tem como significado saber dos ciclos dos cus ou sabedoria do
cosmos em tupi-guarani92. Como integrantes, esto: Njila Cristina (vocais, maracs); Zndhio
Aquino (guitarras, viola caipira, vocais, teclados, maracs, flautas, apito, chocalho de p);
Saulo Lucena (baixo, backing vocals, maracs) e Adriano Ferreira (bateria, percusso, pau de
chuva, maracs). Njila j abordou em entrevistas que tem descendncia indgena, mas que
ficou um pouco adormecido em sua famlia, e Zndhio criou-se em Tocantins, prximo a aldeia
Xerente. 93
99
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Como apontado no livro Trevas sobre a Luz de Leonardo Campoy, o pblico de heavy
metal muito fiel, e por isso muito prximo das bandas que gosta, interferindo muitas vezes
nas produes das bandas, e cobrando determinadas posturas das mesmas. um pblico
exigente por consumir muito este mercado. O discurso de que o pblico do heavy metal tem
muitas referncias, que chega muito prximo a idia de pblico idealizado, de pblico crtico
mantida pelas bandas e pelas mdias, muitas destas inclusive so produtos de fs, como a
Metal Archive e a Encyclopedia Metallum, ambas so verdadeiros acervos.
A capa do Wd Nnkrda ficou a cargo das gmeas Natalie e Bianca Duarte, que
criaram a Arte e o Projeto Grfico. As irms tambm so as idealizadoras e ilustradoras do
projeto Brasil Fantstico95, que sobre mitologia brasileira, e envolve folclore brasileiro e
cultura indgena. Em entrevista dada para o blog Pindorama Histria, elas afirmam que o
projeto com as lendas brasileiras era para a concluso do curso de Artes na Universidade
Federal da Bahia (UFBA), mas ele acabou tomando um corpo sozinho, para alm do curso,
inclusive hoje so mais de 200 lendas catalogadas, sendo grande a maioria indgenas, e em
breve, alm das ilustraes divulgadas pelo perfil do Facebook e Tumblr, deve sair um livro,
entre outros produtos com parcerias externas. Para fazerem suas ilustraes, utilizam da
tcnica pintura digital.
9401. Wat Akwe - "sou Indgena", 02. Nhanduguasu "Aranha Grande", 03. Hwaka Wakt "Nuvem Negra",
04. Dasihzumze "Brincadeira", 05. Padi "Tamandu", 06. Waw "Anoitecer" (msica instrumental), 07.
Iwapru "Meu Sangue", 08. Nhander "Criador", 09. Ipredu "Ancio", 10. Sumar "Inimigo" e 11. Povo
Vermelho.
95Interesse, entrar nos endereos: http://brasilfantastico.tumblr.com e https://pindoramahistoria.wordpress.com/
2015/02/13/brasil-fantastico-entrevista-com-bianca-duarte/
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Atravs dessas peas, que atualmente estou percorrendo para conseguir escrever a
dissertao, tentar perceber o movimento atravs dele mesmo, analisando suas manifestaes.
Em suas produes ao utilizar viola caipira, flautas de madeira, pau-de-chuva, chocalhos
variados como os maracs, e ao compor com temticas variadas envolvendo folclore,
regionalismos e etnicidades, em lnguas de povos originrios, mostrando histrias que por
muito tempo ficaram invisibilizadas por serem e falarem de grupos de pessoas eu foram
subalternizadas, o Levante questiona a identidade nacional, assim como faz uma crtica ao
96
sistema educacional, a historiografia vigente e o acesso informao.
Os mesmos fazem meno que sua principal inspirao o lbum. Roots do Sepultura,
lanado pelo selo da gravadora Roadrunner (holandesa) em 1996, produzido por Ross
Robinson (depois ficou conhecido por lanar entre muitas bandas, o Slipknot) reuniu em uma
obra, uma banda de heavy metal brasileira (Sepultura), a comunidade indgena Xavante
(Aldeia Pimentel Barbosa, em gua Boa - MG), Carlinhos Brown na percusso trazendo
elemento da cultura afro e, participaes especiais de Jonathan Davis (vocalista do Korn) e
Mike Patton (vocalista do Faith no More).
A pesquisa para conseguir escrever sobre os povos originrios, Chico Mendes e afins,
tambm contou com a participao do f-clube oficial da banda, uma forma de traze-los
para perto, e solidificar uma idia que at ento era muito arriscada. Para conseguir gravar
com os xavantes, a banda e uma pequena equipe foram para a aldeia, num processo de
imerso (observao participante), as gravaes e a viagem foram registradas tambm em
vdeo, e esto disponveis em DVD, inclusive teve um especial no canal de msica MTV Brasil.
J a outra parte do lbum, com as demais participaes foram produzidas no estdio Indigo
Ranch (Malibu, na Califrnia) devido a acstica, as montanhas ao redor (que tambm foram
utilizadas para a gravao das percusses) e, a aparelhagem clssica disponvel97. Esta obra
ficou famosa no mundo todo, influenciou geraes.
De forma resumida, o Sepultura se separou aps o lanamento, mas o seu eco perdurou.
A banda Soulfly (projeto de Max Cavalera, ex-vocalista do Sepultura) que em 1998 fez uma
verso para a cano Ponta de Lana Africano (Umbabarauma) do Jorge Bem Jor, muito no
estilo do lbum, acabou virando trilha (no-oficial) da Copa do Mundo do ano de 1998.
Outras ramificaes do trabalho foram novos estilos musicais que surgiram inspirados neste
trabalho como o gnero New Metal (ou Nu-metal), com bandas como Korn, Limp Bizkit e Kittie.
101
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Vale lembrar que passamos por muitos processos de aes afirmativas, e debates
longos sobre racismo nos anos 1990, nos governos de Lula tivemos as continuidades, incluindo
duas leis educacionais, a 10.639 do ano de 2003 (para a incluso obrigatria de temticas e
contedos sobre o Continente Africanos, suas populaes e seus descendentes), e depois foi
substituda pela 11.645 de 2008 (para a incluso tambm de contedos relacionados s
populaes e questes indgenas), por exemplo, e que culminaram em muitas mudanas de
comportamento, reflexes, moda e alcanou o Heavy Metal, como podemos ver.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GALVO, Ana Maria O.; BATISTA, Antnio A. G. Oralidade e escrita: uma reviso. In:
Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 128, maio/ago. 2006.
Links:
98 DIDI-HUBERMAN, Geroges. Cuando ls imgenes toman posicin. Mdrid: A. Machado Libros, 2008.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
ANEXOS
!
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MorrigaM Tamuya Trash Tribe
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Aclla Voodoopriest
HISTRIA E TECNOLOGIAS
!
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
99Doutora em Histria pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e professora do Curso de Histria e
Ps-Graduao em Histria da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc), onde coordena projetos de
extenso e de pesquisa na rea de Histria Indgena.
100 Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos e privados, torna-se obrigatrio o
estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena. A lei, sancionada no dia 10 de maro de 2008 pelo
ento presidente da repblica Luiz Incio Lula da Silva, especifica no contedo programtico a abordagem de
aspectos das histrias, culturas e lutas dos africanos, afro-brasileiros e indgenas no Brasil, no mbito de todo o
currculo escolar. Este dispositivo legal incluiu a temtica indgena, alterando, portanto, as Diretrizes e Bases da
Educao Nacional estabelecidas em 20 de dezembro de 1996. Esta lei n. 9.394 j havia sido modificada pela
lei n. 10.639 em 9 de janeiro de 2003, que determinou a incluso no ensino fundamental e mdio, pblico e
privado, do ensino de histria e cultura afro-brasileira.
101 O curso oferecido pelo Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros (NEAB), em parceria com o Centro de Educao a
Distncia (CEAD), ambos da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Atualmente, o curso
integrante do Programa Memorial Antonieta de Barros, coordenado pelo professor Paulino de Jesus Francisco
Cardoso e aprovado pelo edital nacional do Governo Federal ProExt, Ministrio da Educao (MEC/SESu). O
Programa Diversidade tnica na Educao, do qual o curso faz parte como projeto de extenso da Universidade
do Estado de Santa Catarina (Edital PAEX 03/2014), coordenado pela professora Cludia Mortari, foi
ranqueado em primeiro lugar pela Pr-Reitoria de Extenso que avaliou todas as aes extensionistas da
referida universidade.
102 Agradeo, como coordenadora, s equipes das trs edies do curso, especialmente os(as) tutores(as), as
coordenadoras de tutoria e os bolsistas discentes de extenso Tamires Tavares Pacheco, Carina Santos de
Almeida, Csar Cancian Dalla Rosa, Kerollainy Rosa Schutz, Luiza Tonon da Silva, Larissa Canuto Dantas, Arielle
Rosa Rodrigues, Felipe de Oliveira Uba, Roberto Carlos Silva e Silva e Mariana Heck Silva. Estendo meus
agradecimentos aos estudantes de graduao e ps-graduao que frequentam as reunies do Grupo de
Estudos Indgenas (GEI-UDESC), no qual discutimos materiais diversos sobre a temtica indgena.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Quando o estudo ocorre pela internet, comum que alunos e professores estejam em
locais diferentes e acessem o curso e os materiais e recursos didticos em momentos
diferentes. [] Conforme apontam Valente e Mattar (2007, p. 19), o distanciamento
fsico entre os participantes no implica distanciamento humano. Os autores
prosseguem afirmando que a EaD, portanto, possibilita a manipulao do espao e
do tempo em favor da educao (p. 20). Tori (2010) aponta que a EaD, na
verdade, possibilita eliminar distncias, principalmente se considerarmos as
potencialidades da internet. (VILAA, 2010, p. 90-91).
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
ROESLER, 2008). Trata-se, portanto, de uma presena virtual do educador, mas nem por isso
menos eficaz, mediante uma interatividade intensa e contnua.
Dessa forma, destaca-se aqui a utilizao dos fruns como dispositivos de comunicao
interativa potencializadores de construes individuais e coletivas de conhecimento. Ao final
de cada mdulo h um frum de discusso, espao onde os professores-cursistas respondem
uma questo acerca da temtica estudada e so instigados a interagir uns com os outros. Os
tutores-mediadores comentam individualmente as respostas de cada cursista e exigem novas
participaes para aprofundamento, caso julguem necessrio, alm de corrigem de maneira
criteriosa o plano de atividade final do curso, uma proposta de ao pedaggica a ser
implementada nas escolas. Instigam, portanto, discusses temticas e tericas atravs de
postagens frequentes e de comentrios aos planos de aula, sob a orientao e a superviso
constante da coordenadora geral do curso. E esse feedback ou retroalimentao informativo
e/ou avaliativo potencializa a interatividade; afinal, as intervenes individuais e singulares
dos mediadores a cada participao dos cursistas podem ser lidas e comentadas por todos os
participantes do curso, em uma espcie de rede social acadmica. O objetivo efetivar uma
aprendizagem em rede em um ensino online colaborativo.
No curso Histria dos ndios no Brasil, importante frisar que a construo coletiva do
conhecimento se d entre professores; afinal, mediadores e cursistas so educadores
HISTRIA E TECNOLOGIAS
103 Os tutores da ltima edio do curso so pesquisadores da temtica indgena, atuantes em espaos e
projetos diversos, entre eles Licenciatura Intercultural Indgena e Educao Escolar Indgena. Reforo aqui meu
agradecimento a Carina Santos de Almeida, Csar Cancian Dalla Rosa e Tamires Tavares Pacheco,
especialmente a esta ltima que participou de todas as edies do curso, assumindo diversas funes. Sua
presena e competncia fizeram esse curso possvel e profcuo.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
fenmeno, flexibilizamos os prazos das atividades quando necessrio e possvel, mesmo que o
calendrio considere de antemo o perodo letivo escolar. Outro desafio, tambm de carter
pedaggico e motivacional, refere-se dificuldade de articulao entre os textos (e outros
materiais) nas respostas aos fruns escritas pelos cursistas. Nesse sentido, necessrio que o
tutor(a) fique sempre atento(a), instigue e colabore individualmente com os cursistas para
efetivar sua permanncia no curso e para que sejam feitas relaes entre os textos modulares
obrigatrios e entre estes e os materiais complementares comentados.
importante mencionar, ainda acerca dos fruns, que eles exigem ainda do cursista a
aliana do aprendizado de novos temas com a realidade da sala de aula e sua prpria
comunidade. Muitas discusses, por vezes conjuntas, surgiram sobre as lacunas nos materiais
escolares e as imagens estereotipadas acerca dos indgenas dentre os alunos(as). O exemplo
mais pungente dos desnivelamentos entre a Lei n 11.645/2008 e a realidade escolar foi a
anlise dos livros didticos disponveis nas redes de ensino, os quais se mostraram obsoletos e
muito distantes das necessidades impostas pela legislao. As atividades instigam, portanto,
um olhar crtico do seu prprio meio escolar, bem como do seu proceder no ensino-
aprendizagem, e a confrontao dessa sua autocrtica com o que exige a lei.
Houve, tambm, reflexes propostas pelos fruns e efetuadas pelos cursistas que
aproximaram os professores da histria indgena da sua prpria regio, para alm dos temas
tratados em cada leitura obrigatria e da articulao exigida entre eles. Isso feito por meio
de pesquisa realizada pelos cursistas sobre histrias e culturas de povos indgenas que so
moradores prximos e que eles conhecem/convivem ou mesmo desconhecem por completo.
Houve relatos de cursistas surpreendidos no apenas ao saber da presena de povos
indgenas vizinhos, mas tambm ao conhecer algo de sua histria e cultura. Articulou-se, dessa
forma, tempo pretrito e tempo presente. Foram estabelecidas aproximaes e
distanciamentos entre histrias de violncia e de luta em diferentes perodos e regies do
Brasil, com enfoque no protagonismo indgena na Histria. No ltimo frum, atentou-se,
especificamente, poltica indigenista e s reivindicaes indgenas pelos seus direitos. Para
melhor entendimento acerca do curso e de suas potencialidades, seguem comentrios sobre
sua estrutura organizacional, os materiais disponibilizados e as atividades propostas. Na
sequncia, os fruns.
Frum 1: Realize uma pesquisa nos materiais adotados pela instituio escolar na qual
atua com intuito de verificar de que forma est inserida a temtica indgena (como e quando
os ndios so retratados e representados). Posteriormente, faa uma sondagem em sala de
aula perguntando aos alunos(as) o que eles(as) pensam sobre os ndios. Na resposta ao frum,
HISTRIA E TECNOLOGIAS
relate suas experincias e aponte ao menos dois exemplos referentes aos materiais da escola
e conversa com os(as) alunos(as), estabelecendo relaes diretas com reflexes suscitadas
pelos textos Introduo ou a escrita da Histria Indgena e Ensino de Histria Indgena.104
O curso Histria dos ndios no Brasil est dividido em trs mdulos, cujos textos foram
104 Esse frum possua a seguinte observao, seguida de uma sugesto de atividade: Caso no esteja
lecionando no momento, realize a pesquisa em materiais miditicos (jornais, internet, revistas etc.) e a sondagem
no meio em que trabalha (pblico do museu, por exemplo) ou mesmo no seu crculo pessoal. Sugesto de
atividade (esta uma sugesto de atividade, portanto no ser cobrada no frum 1. , no entanto, uma tima
oportunidade para iniciar uma discusso sobre a temtica indgena em salas de aula. Esperamos que voc,
professor(a), possa realiz-la. Se o fizer, por favor, compartilhe sua experincia conosco e com os colegas
cursistas: Assista o vdeondios no Brasil: Quem so eles?, disponvel em:<http://www.videonasaldeias.org.br/
2009/video.php?c=83>, juntamente com os(as) alunos(as), e os instigue a fazer relaes entre o que viram e o
que disseram anteriormente. Amplie a atividade solicitando que realizem uma pesquisa na internet e que
expressem por meio de textos e/ou imagens a presena indgena no Brasil. O objetivo questionar
esteretipos e combater preconceitos alimentados ao longo da histria do pas. O site a seguir traz informaes
interessantes sobre histrias e culturas de vrias etnias, sendo uma importante ferramenta de pesquisa para
visibilizar a diversidade indgena no Brasil(socioambiental.org).Pea que os(as) alunos(as) centrem o debate a
partir dos seguintes pontos: O que j sabiam sobre os ndios no Brasil, seja no passado ou no presente? Os ndios
esto desaparecendo? Tm todos a mesma cultura? Vivem apenas nus na floresta? A que se deve o
desconhecimento da populao no indgena acerca dos ndios no pas? A partir do que foi visto no vdeo e
pesquisado na internet, como possvel se pensar o presente e o futuro dos ndios no Brasil?
105 Esse frum possua a seguinte observao: Ateno! H duas reflexes a serem feitas neste frum: relacionar
os textos lidos e pesquisar sobre o povo indgena da sua regio. necessrio, ao utilizar ideias e/ou frases
retiradas de materiais, indicar a referncia completa.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
106Almir Diniz de Carvalho Jnior (UFAM), Clovis Antonio Brighenti (UNILA), Giovani Jos da Silva (Unifap), Luisa
Tombini Wittmann (UDESC), Mariana Albuquerque Dantas (UVA).
107 As estratgias de divulgao incluram a elaborao e a distribuio de um cartaz digital com as principais
informaes do curso 2014, alm de telefonemas e e-mails para secretarias de educao municipais e estaduais
e instituies potencialmente interessadas, consolidando uma eficiente rede de contatos. O curso teve durao de
2 meses e meio, carga horria de 140 horas e 200 vagas oferecidas para professores da rede pblica.
108 Os textos obrigatrios do curso, revisados e ampliados, foram publicados no livro Ensino (d)e Histria
Indgena, coleo Prticas Docentes, Editora Autntica. O livro oferece tambm sugestes de atividades
especficas para cada tema/captulo e oferece textos de apoio aos professores do ensino mdio. Para mais
informaes sobre o material do curso e as principais questes abordadas nele, ver tambm captulo do livro no
prelo Protagonismo Indgena na Histria (Wittmann, 2015 e 2016).
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Ressaltamos, para concluir, que um dos mecanismos essenciais para a formao dos
professores no curso a realizao da atividade final. Trata-se de um plano pedaggico
para execuo em sala de aula, elaborado conforme um modelo proposto, que incorpore e
109 Os(as) cursistas sero avaliados(as) a partir da realizao das seguintes atividades: participao
obrigatria nas discusses dos trs fruns ao longo do curso (primeira resposta e, caso solicitado pelo tutor(a),
segunda resposta) e construo de um Projeto Pedaggico (ao longo do curso) sobre temtica indgena que seja
efetivamente uma proposta de atuao prtica na escola (entrega e reelaborao/reenvio, caso solicitado). A
emisso dos certificados do curso est condicionada realizao de todas as atividades solicitadas nos fruns e
no projeto de ensino. Alm disso, sero considerados para critrio de certificao: o cumprimento dos prazos
para as postagens nos fruns de discusso, conforme a agenda do curso; as respostas dos fruns devem seguir
os critrios neles estabelecidos: a articulao das discusses com os materiais estudados e a sua relao com a
prtica pedaggica; sempre que solicitado o aprofundamento da discusso dos fruns pelo(a) tutor(a) ao(a)
cursista, este dever, necessariamente, responder novamente. O cursista deve ficar atento aos prazos para as
segundas respostas nos fruns (rplicas); caso solicitado pelo(a) tutor(a), reformulaes ou pequenas alteraes
no Projeto Pedaggico devem ser realizadas e enviadas novamente para a avaliao. Somente seguindo esses
critrios o(a) professor(a) cursista receber o certificado.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
articule algumas das principais discusses realizadas no curso. 110 Nesse sentido, so
valorizadas propostas que visam a pensar sobre a realidade local. A seguir, citamos o caso
do trabalho elaborado por uma professora-cursista intitulado Entre a represso e a
resistncia: relaes entre indgenas tupinambs e fazendeiros de Ilhus e a participao da
mdia na exibio dos conflitos no primeiro semestre de 2013. Refletir sobre uma
comunidade de seu municpio ou estado aproxima os estudantes do tema, exercitando o
entendimento de que a sua regio tambm composta por um ou mais povos indgenas. Logo
no ttulo podemos perceber tanto o foco em um contexto quanto em um grupo especfico, os
Tupinamb, diminuindo o risco de cair na armadilha de abordar muitas culturas ao mesmo
tempo, o que pode homogeneiz-las. Para isso, prope refletir, entre outros contedos
elencados, sobre a presena histrica e a concepo de territrio dos Tupinamb no Sul da
Bahia. O objetivo apontado perceber o papel da mdia na invisibilidade e/ou manuteno
de esteretipos sobre as populaes nativas e seus mecanismos de resistncia ligados ao
territrio, o que instiga, por um lado, uma anlise crtica dos discursos correntes sobre os
indgenas e seus interesses poltico-econmicos e, por outro, o entendimento dos indgenas
como sujeitos com demandas especficas que lutam pelos seus direitos.
Referncias
ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. Os ndios na Histria do Brasil. Rio de Janeiro: Editora
FGV, 2010.
BRASIL. Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, modificada pela Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a
110 Pretende-se disponibilizar em um site as propostas de interveno pedaggica dos professores que assim
assentirem, estendendo seu alcance a outros(as) docentes e alunos(as). O modelo tem a seguinte estrutura, com
breves explicaes sobre cada um dos itens, a saber: professor(a) responsvel pela elaborao e execuo,
tema (ttulo), disciplinas envolvidas e temas transversais (em caso de trabalho interdisciplinar, o que
incentivado), durao, srie/ano, apresentao do projeto, justificativa, objetivos geral e especficos, contedos,
metodologia, material didtico/recursos, avaliao, referncias, anexos. Aps o modelo com orientaes para
elaborao da atividade final, h um formulrio de avaliao do curso para preenchimento. um documento
importante, pois possibilita que a equipe analise, sobretudo, o que deve ser repensado para as prximas
edies sob o ponto de vista dos prprios cursistas.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Consideraes iniciais
111A pesquisa teve incio em agosto de 2012 e foi encerrada em julho de 2016. Durante esse perodo contou
com dois bolsistas de Iniciao Cientifica atravs do Programa Institucional de Iniciao Cientfica e de
Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao - PIC&DTI da Universidade do Estado de Santa Catarina. Mateus
Fernando Silveira foi bolsista no perodo 2012/2014 e Brbara Brognoli Donini entre 2014/2016.
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
www.bussolaescolar.com.br/historia.htm;
www.alunosonline.com.br/historia-do-brasil
Etapa 3 Nesta etapa do trabalho tratou-se de eleger temas relativos a Histria do
Brasil para a leitura e fichamentos de textos e imagens publicados nos sites investigados. Esta
etapa foi a de maior extenso do trabalho, tanto em termos de contedos quanto de tempo.
Nela foi possvel inventariar um srie de textos e imagens que armazenamos para leitura e
problematizao a respeitos das questes que mobilizaram a pesquisa. Vale dizer que a
pesquisa foi organizada em dois segmentos temticos. Inicialmente optou-se por investigar
contedos relacionados a nossa histria poltica e eventos fundantes dessa. Por exemplo:
Descobrimento, Independncia, Proclamao da Repblica. Nesse momento tambm
investigamos alguns dos personagens celebres de nossa histria poltica tais como D. Pedro I,
Tiradentes, D. Pedro II. Num segundo momento a investigao ficou centrada em questes que
extrapolassem a histria poltica focando assim em textos que tematizassem questes
relativas, por exemplo, aos movimentos sociais (nesse caso buscou-se tanto exemplos do
passado quanto movimentos contemporneos). A ideia de trazer esses dois recortes deve-se
ao desejo de realizarmos comparaes nas formas de abordagens dos sites frente a questes
de uma histria mais tradicional de fatos e heris e a uma histria com enfoque em
questes culturais e polticas.
Antes de trazer a discusso os dados coletados importante refletir um pouco sobre a
revoluo representada pela internet em termos de circulao e publicizao de
informaes. Como se sabe alis vivenciamos isso dia-a-dia a internet representa uma
revoluo gigantesca nas formas de comunicao! Encurtando distncias, este dispositivo
fascinante de nosso tempo tem possibilitado que pessoas e ideias se conectem em questo de
segundos, compartilhando assim todo o tipo de informao. Podemos acessar, visitar, ler,
viajar...apenas com uns poucos cliques! Contudo, se por um lado temos tantos avanos e mesmo
ganhos em termos de acesso a informao, por outro precisamos lidar com novos problemas
em relao a ela afinal, na mesma velocidade em que apareceram as facilidades tambm
apareceram os problemas! Nem preciso muito esforo para lembrar que sites de pedofilia,
mensagens abusivas e preconceituosas de todos os tipos, grupos que se organizam para
promover atos de violncia e outros crimes tm nos dias de hoje ndices assustadores!
Contudo e para alm de conquistas e problemas a internet representa uma modificao
que muito importa a reflexo proposta nesse trabalho. Como ela nasce um novo instrumento
de informao e construo de opinies. E como se tem lidado com isso? Como lembra Roger
Chartier (2010) a textualidade eletrnica inaugura uma nova relao entre leitores, autores e
o texto ao transformar a maneira de organizar as argumentaes, histricas ou no, e os
critrios que podem mobilizar um leitor para aceita-las ou rejeita-las. (p. 60). A partir disso
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Como dito anteriormente uma das primeiras etapas do trabalho foi buscar conhecer os
sites de pesquisa escolar. Nessa tarefa buscou-se compreender sua estrutura fsica para ter
noo, por exemplo, da distribuio dos contedos
A primeira observao que foi feita que os sites de modo geral apresentam uma
estrutura bastante simples apresentam listados assuntos ou disciplinas que o visitante pode
acessar e desse primeiro acesso segue-se para o campo de interesse do mesmo que ir
abrindo janelas conforme sua necessidade temtica. Um exemplo: o site sua pesquisa.com.
Ao acess-lo o navegador abre uma pgina com uma srie de assuntos tais como: Artes e
literatura, Ecologia; Histria do Brasil, Histria Geral, etc. Acessando Histria do Brasil nova
janela se abre para que seja selecionado o tema de pesquisa. Esta pgina traz assim um
grande apanhado de temas sobre a Histria do Brasil, bem como tambm apresenta alguns
nomes de personagens de nossa histria. So temas em geral ligados a histria poltica e que
so tradicionais no ensino de histria escolar.
A abordagem apresentada no site sua pesquisa bastante similiar ao site
histriadobrasil.net que traz exclusivamente assuntos da histria brasileira. Ao acessar este
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Creio que este texto ajuda a compreender algumas questes importantes: que a equipe
responsvel entende ser necessrio informar que especialistas so responsveis pelos textos
e que os mesmo no so copias de enciclopdia; que h a opo por textos escritos com
linguagem didtica, bem como a opo pelo design simples. Dizer que eles cumprem ou no
essa promessa tarefa que exige uma leitura dos textos e portanto uma questo sobre a
qual falaremos mais frente. Mas creio ser importante atentar para os compromissos
estabelecidos: inicialmente chama ateno a nfase de que os textos so de especialistas e
so escritos com o propsito de oferecer material didtico agradvel. Tais nfases levam a
crer que a equipe busca afirmar que seu contedo confivel, e ainda que servir de
instrumentos didtico. Essas questes reforam o entendimento que de fato os sites fazem
parte do aparato educacional.
Nesse sentido vale trazer alguns dados expostos na seo de informaes do site e que
informam dados sobre o nmero de acessos e o perfil dos visitantes. De acordo com eles, o
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Sua Pesquisa recebe em mdia 1 milho de visitas por ms (Dados obtidos entre janeiro e
junho de 2015). Um nmero expressivo que o prprio site buscou investigar como composto
atravs de uma pesquisa que revelou os seguintes dados. No que diz respeito a Idade dos
visitantes constatou-se que a faixa etria varia de 10 a 50 anos assim distribudos: 32% tem
de 20 a 30 anos; 24% tem de 30 a 40 anos; 14% tem de 10 a 20 anos: 18% tem de 40 a
50 anos e 11% tem mais que 50 anos. Por sua vez, as respostas quanto ao perfil de
escolarizao e ocupao trouxeram os seguinte dados:
Como possvel ler nos dados citados os estudantes so o principal pblico do site, o
que refora a ideia de que este tipo de suporte bastante utilizado em trabalhos escolares.
Vale ainda citar que a grande maioria avaliou o site como excelente ou bom, o que faz
pensar que a partir de uma avaliao positiva consultam o site sempre que necessrio. A
partir disso cabe a pergunta: se os visitantes constroem essa relao de uso cotidiano com o
site tal relao pode proporcionar um sentimento de confiana nos mesmos, fazendo que o
contedo acessado passe a ser lido de modo naturalizado? Ou seja, sem maiores crticas ao
que esto lendo?
Passando agora a algumas reflexes sobre os contedos que analisamos nos sites devo
dizer que durante nossa pesquisa foi possvel localizar diferentes formas de exposio dos
contedos sendo os mesmo dispostos em forma de listas ou de pginas que se abrem ou
fecham a partir de um click do leitor...enfim em diferentes formas estruturais. Para essa
anlise levaremos em conta apenas o contedo localizado.
121
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
possvel dizer que a nfase sobre o citado episdio aposta e coloca no personagem
D.Pedro a grande responsabilidade de encaminhar a independncia poltica do Pas. Isso fica
ainda mais explcito em outro trecho do texto:
[...] Aps o Dia do Fico, D. Pedro tomou uma srie de medidas que desagradaram a
metrpole, pois preparavam caminho para a independncia do Brasil. D. Pedro
convocou uma Assembleia Constituinte, organizou a Marinha de Guerra, obrigou as
tropas de Portugal a voltarem para o reino. Determinou tambm que nenhuma lei de
Portugal seria colocada em vigor sem o "cumpra-se ", ou seja, sem a sua aprovao.
Alm disso, o futuro imperador do Brasil, conclamava o povo a lutar pela
independncia. (www.suapesquisa.com/independencia. Acesso em 14 de abril de
2013)
quando no so buscados outros textos essa verso oficial. Outro ponto do texto que
precisa ser apontado a referncia ao tipo de trabalho feito na agricultura dos povos
indgenas que descrita como rudimentar. O uso desse termo pejorativo qualifica de forma
negativa a cultura dos povos em questo construindo sobre eles novamente uma viso
eurocentrada.
Observando outra parte do texto, vemos ainda um esforo em dizer que a viso que os
europeus tinham dos povos indgenas era autocentrada. E isso no deixa de ser um aspecto
importante ainda que no texto isso no fique to problematizado como poderia. E ainda
devemos chamar ateno para o aspecto de que nessa relao de encontro e conflitos
lamentavelmente concluram que os povos indgenas passivamente perderam sua cultura e
identidade!
A viso que o europeu tinha a respeito dos ndios era eurocntrica. Os portugueses
achavam-se superiores aos indgenas e, portanto, deveriam domin-los e coloc-los
ao seu servio. A cultura indgena era considera pelo europeu como sendo inferior e
grosseira. Dentro desta viso, acreditavam que sua funo era convert-los ao
cristianismo e fazer os ndios seguirem a cultura europeia. Foi assim, que aos poucos,
os ndios foram perdendo sua cultura e tambm sua identidade.
(www.suapesquisa.com. Acesso em 22 de agosto de 2014)
Analisar os sites de pesquisa escolar uma tarefa complexa pois os contedos das
mesmas variam bastante e so muitas, instveis. Avali-los igualmente uma questo difcil!
No inteno de nosso projeto qualquer tipo de avaliao que proponha excluir os sites de
pesquisa. Ou seja, no tambm nossa inteno indicar que os mesmos no sejam consultados,
afinal entendemos que esses j esto definitivamente incorporados a cultura escolar!
Considerando esse aspecto entendemos que muito importante qualificar os contedos dos
sites de pesquisa escolar e ainda o seu uso dentro das salas de aula. Da portanto nosso
empenho em assinalar os contedos e indicar suas lacunas.
Como exposto nos exemplos aqui citados o que se pode perceber nos sites
investigados em nosso projeto uma nfase no uso de texto em sua maioria curtos,
sintetizados e com pouco dilogo com as vertentes mais atuais do ensino de histria que tm
apontado para a necessidade de estudos que considerem mais do que a exposio dos
contedos. Como apontado no incio desse texto o aprendizado histrico pode e deve ser
compreendido como mais do que a memorizao de contedos. E mais importante precisa e
deve ainda considerar que esses no podem ser construdos apenas considerando uma verso
dos acontecimentos. Ao longo da pesquisa realizada percebemos que as narrativas
apresentadas pelos sites raramente apresentam documentos que possam servir aos estudantes
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DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
REFERNCIAS
RSEN, J. Histria Viva. Teoria da Histria III: formas e funes do conhecimento histrico.
UNB: Braslia, 2007.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Introduo
Neste artigo 114 propomos discutir cenas culturais que tomam hoje as cidades de modo
inventivo vividas com as prticas do cosplay, quando sujeitos se vestem como personagens de
determinadas narrativas miditicas e do steampunk, por sua vez, gnero de fico cientfica
que se tornou tambm um visual, como dizem os steamers ao criarem roupas e objetos,
narrativas orais e acessrios seguindo a esttica retrofuturista, especialmente observados no
eixo So Paulo- Rio Belo Horizonte.
Em todas as cenas h algo que diz respeito a maneiras de estar junto, a modos de
sociabilidade gerados em torno de roupas e artefatos feitos pelos prprios jovens, por
pequenas empresas e artesos. Claro que h tambm indstrias de grande porte destinadas
produo de roupas e objetos que servem, especialmente, cena cosplay. Porm, em
pesquisa concluda recentemente (NUNES, 2015), comprovou-se, por meio de trabalho
etnogrfico realizado em quinze eventos de animes nas capitais da regio Sudeste do Brasil,
112Este texto foi originalmente publicado em Dilogo com a Economia Criativa, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p.
75-85, jan./abr. 2016.
113Pesquisadora do CNPq. Docente e pesquisadora do PPGCOM-ESPM. Doutora em Comunicao e Semitica
(PUCSP). Lder do MNEMON Grupo de Pesquisa em Memria, comunicao e consumo (CNPq/PPGCOM-
ESPM).
114 O presente artigo figura como resultado parcial da pesquisa Comunicao, consumo e memria: da cena
cosplay a outras teatralidades juvenis. (Chamada Cincias Humanas, Sociais, Sociais Aplicadas MCTI/CNPq/
MEC/CAPES n.22/2014). Nesta pesquisa analisamos as teatralidades e os nexos consumo- memria das cenas
steampunk, medievalistas, furry, partindo de resultados anteriores obtidos com pesquisa sobre a cena cosplay
(NUNES,2015). Tarefa levada a cabo pelos membros do Grupo de Pesquisa em Memria, Comunicao e
Consumo, MNEMON, sob coordenao desta pesquisadora. O trabalho conta tambm com apoio do CAEPM,
Centro de Altos Estudos da ESPM.
127
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
que a confeco do cosplay se vale tanto suportes artesanais ou ajudas familiares, tias,
madrinhas, mes costureiras, como de produtos advindos de indstrias mais consolidadas,
como a de perucas coloridas necessrias composio de certos personagens de animes e
mangs. De todo modo, o uso de bens industrializados permite a customizao. Nessas cenas,
algo sempre escapa serializao dando lugar a artefatos mais personalizados adequados
performance.
Este artigo objetiva apresentar as cenas cosplay e steampunk vividas entre jovens
urbanos, suas performances, e problematizar o fabrico de suas materialidades voltado a
formas mais criativas de produo, circulao e consumo. Para tanto, valemo-nos de pesquisa
de campo conduzida pela flnerie como metodologia (MCLAREN, 2000) nos seguintes eventos
de anime: Esquenta Anime Family 2015, RJ e Anime Fest Winter 2015, MG. Lembrando que
esses encontros so espaos comungados por fs da cultura geek em que possvel assistir a
atraes variadas, como shows de bandas, palestras de dubladores de animes, etc, e ainda
compartilhar preferncias em estandes de cards, de vendas de objetos, participar ou assistir a
concursos de cosplay ou simplesmente passear pelo evento, rever e fazer novos amigos, tirar e
postar nas redes sociais muitas fotografias.
Outros festivais foram visitados, como o III Steamcom 2015, em Paranapiacaba, SP, que
reuniu steamers de muitas regies do Brasil. Alguns dos relatos reportados durante o trabalho
de campo participam do artigo, entretanto depoimentos coletados anteriormente em pesquisa
sobre a cena cosplay (NUNES, 2015) podem ser mobilizados.
Chegar Piedade, para quem vem da regio central da cidade do Rio de Janeiro,
bastante demorado. Mesmo de txi, mesmo em um sbado, o primeiro dia do Esquenta Anime
Family 2015. O carro parou numa rua ngreme. O Colgio Nossa Senhora da Piedade, onde
se deu o evento, fica no alto de uma colina e, de l, avista-se uma paisagem montanhosa. Ao
longe, o desenho simples da torre de uma capela. A pesquisa com a cena cosplay, entre 2012
e 2014, j havia mostrado que existe no Rio uma gama bastante extensa de eventos de
animes, normalmente nos subrbios.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Uma pequena sala, no segundo piso da escola, abriga mesas e carteiras que servem
como apoio a escudos e armas de super-heris, pequenos objetos colecionveis onde Alcir
Pimenta, de quase 50 anos, como diz, termina a montagem da mscara de um orc (figuras 1
e 2) antes de iniciar seu depoimento. Uma das marcas das cenas jovens em estudo o faa
voc mesmo: confeccionar as prprias roupas e acessrios, que por sua vez, oferece a muitos
cosplayers a oportunidade de iniciarem seus prprios negcios em que experimentam o tempo
ldico imiscudo ao tempo laboral. Com Alcir foi mais ou menos assim. Ele e Will Tavares so
donos da loja Studio Mix em Nova Iguau. Os artesos no tm uma indstria, mas fabricam e
vendem materiais para cosplay, objetos colecionveis, e h pouco tempo ingressaram no ramo
de efeitos especiais. Vivem deste trabalho atuando em eventos de anime em So Paulo e Rio
e tambm comercializando suas artesanias pela internet.
129
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Enquanto Alcir, muito bem-disposto, conta sua histria, Will pinta e borrifa jatos de
tinta no corpo de um jovem (figura 3) que, mais tarde, em outro espao do festival, descubro
se chamar Andr. Cosplayer, modelo da Mix Collector, vestido como zumbi (figura 4), Andr
me conta que tambm ajuda Will na organizao de um evento de anime em Nova Iguau: O
Anime Agudo. Camiseta suja de sangue falso, com o rosto inchado pelos efeitos especiais, o
jovem relata o encontro que ganha esse nome graas ao morro do Agudo e cuja entrada
custa um quilo de arroz ou feijo para ajudar a comunidade.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
131
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Para alm dos bens materiais, pe-se mostra o consumo simblico-afetivo que imanta
materialidades, das mscaras produzidas por Alcir, ao jorro de tintas que desenha cadveres
no rosto do jovem de Nova Iguau, s jovens da Baixada e sua paixo pela banda de K pop,
msica pop coreana, que conheceram graas aos animes. So afetos que sedimentam
personagens e narrativas em uma memria dinmica operada pelo consumo de um fazer
criativo. Objetos e imagens convocam sentires, emoes e codificam a memria miditica
acionada nos eventos.
Nessas cenas, empresas de grande monta convivem com iniciativas menores, como o
Anime Agudo organizado por Will Tavares ou aqueles produzidos por fs, tal qual o 1.
Faraway Anime, em Pirituba, zona oeste da capital paulistana, organizado por Liliam
Carvalho, tambm cosplayer, ou o Zelda Day, igualmente em So Paulo. O dia de Zelda
uma data especialmente destinada para homenagear o videogame A Lenda de Zelda, que
ocorre no Parque Ibirapuera, iniciativa de Danilo Passos, jovem f e administrador do site
zelda.com.br (NUNES, 2015).
Jovens adultos e tambm crianas se acomodavam nos bancos do nibus que fazia o
trajeto Rio Grande da Serra Paranapiacaba, a vila operria construda no sculo XIX para
os trabalhadores da companhia ferroviria So Paulo Railway, hoje pertencente ao municpio
de Santo Andr, no ABC paulista. Longas saias, chapus-coco, culos googles metalizados,
malas e carabinas compunham o visual steampunk. Naquele final de semana de agosto, muitos
steamers viriam vila experimentar a ambincia enevoada pairando sobre trens carcomidos
pela intemprie guardando a memria de outras temporalidades.
papeis), pelos games, o steampunk um visual que faz do corpo um corpo mdia, no sentido
trazido por Baitello Jnior (2010), isto , o corpo em sua gestualidade, vocalidade e toda sua
expresso criando vinculaes comunicacionais. Em um movimento ao revs, os encontros dos
steamers, assim como os dos cosplayers, colocam telas e pginas na pele, nas roupas, nos
acessrios, suas prteses ou extenses. E as prprias narrativas saem tambm das mdias
tradicionais e retornam oralidade, pois comumente os jovens criam enredos fantsticos, de
improviso, ambientados no sculo XIX, e os encenam quando se encontram trazendo luz os
constructos da memria oral, como repetio, eptetos, frases curtas e justapostas (ONG,1987;
MCLUHAN, 1997; NUNES, 1997).
Em entrevista, Karol revela que ama costurar e que comeou a trabalhar com isso por
gosto. Completa: muito difcil voc achar coisas bem-feitas, muito difcil achar coisas com
preos mais legal (...) eu procuro facilitar a vida das pessoas para que elas possam viver
isso. Facilita em prestaes, aceita todo tipo de pagamento. Relata que tem sua agenda
cheia at o final do ano com eventos no s steampunk, mas tambm piratas, medieval, todo
esse universo feliz que o pessoal chama de nerd. Atende a todos os pedidos, da roupa
medieval recriacionista, que demanda costura mo, botes de madeira, tecidos rsticos, ao
medieval inspirado, em que j possvel usar mquina de costura e tecidos sintticos,
esclarece em seu depoimento.
Alm de percorrer uma ampla escala de modos de fazer roupas de todos os filmes e
sonhos, a jovem demonstra postura poltica ao justificar que ali estava vestida com seu
crossover, isto , combinao de personagens diferentes em um mesmo traje, a exemplo do
corselet modelo Star Trek azul que usava com meia-cala arrasto preta e saia de tule, fluida
e transparente, acompanhada de um chicotinho e botas de cano longo (figura 5). Seu objetivo
foi protestar contra assdio cometido em outro evento, em So Paulo, durante o Anime Friends
133
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
2015, pois algumas mulheres tiveram seus cosplays hostilizados nas redes sociais com palavras
chulas e ordens de estupro.
Estas cenas revelam posturas polticas, posies de sujeitos em face ao cotidiano nem
sempre alegre e colorido como o universo nerd das recriaes de pocas. Difcil
compreender como, por outro lado, estes jovens podem querer viver, como muitos deles
relatam, em eras como a Vitoriana ou a Idade Mdia, to opressoras. Entre risos, Karol relata
que se tivesse nascido no sculo XIX teria sido George Sand, e, que podemos reproduzir as
coisas belas das civilizaes, como as roupas, mesmo as das mais cruis.
O mesmo afirma a jovem jornalista, Lita, com vistosa saia amarela em gomos, blusa
branca, binculos metalizados e correntes douradas em volta do pescoo, acessrios em couro
e culos escuros. Ela vem para o evento com Max, seu namorado, e Pedro, um amigo (figura
6.) Lita explica que tudo pode no universo steampunk, nas recriaes retrofuturistas, pois a
represso aos sujeitos, tpicas do sculo XIX, no vingam. O mundo teria evoludo como
116 Gilson Pedroza um dos pesquisadores do MNEMON, participante da pesquisa e esteve em campo no III
SteamCom 2015, em Paranapiacaba.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
universo paralelo, com low technology, handmade, muito couro e vapor, ensina Max. Lita
resiste ao comentrio sobre a falta de liberdade da mulher naqueles tempos e replica: voc
pode ser tudo o que voc quiser: um pirata de uma nave area, por exemplo. Aqui o
perodo serve como estilo, visual, fashionismo, destitudo dos constrangimentos sociais, ainda
que, curiosamente, possa servir a protestos contrrios a comportamentos do tempo presente,
como mostrou o depoimento de Karol.
135
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Estes steamers so tambm cosplayers e jogam RPG. Seguem a lgica do faa voc mesmo
para a montagem de seus visuais.
O espao reservado Loja mineira, durante o Anime Fest Winter 2015, pequeno,
porm suficiente para que encenem histrias fantsticas e convidem o pblico para
intervenes e brincadeiras graas ao steampunk de gaveta, uma atrao que faz uso de
roupas doadas por familiares do grupo e vindas de brechs displicentemente dispostas em
uma gaveta para que cada um possa compor seu visual e, criar, como diz Bruce,
experimentando o retrofuturo de 1800.
Michel de Certeau (1994, p. 40), em seu clssico A inveno do cotidiano, ressalta que
os consumidores ou usurios dos processos que organizam a ordenao scio-poltica fazem
uma bricolagem com e na economia cultural dominante, usando inmeras e infinitesimais
metamorfoses da lei, segundo seus interesses prprios e suas prprias regras. Nessas cenas,
inventar narrativas, nomes e roupas cruzadas, vindas de outros regimes de consumo e de
mltiplos personagens, fabricar armas, escudos, mscaras, acessrios, artefatos, muitas vezes a
partir de produtos industrializados, mas que ganham nova significao, mobilizar tticas
criativas em meio ao cotidiano por demais funcionalizado. A mesma steam, Alexia, relata que
HISTRIA E TECNOLOGIAS
a vida t muito chata: casa, trabalho, trabalho, casa, e, com seu depoimento, sugere
pesquisa no s uma queixa relativa ao mundo atual, mas, sobretudo, deixa mostra o jeito
de submeter sua realidade maante ou massacrante a outra lgica em que possvel
subverter o tempo ordinrio, comprometido com o produtivismo, para viver o tempo mgico
da performance, do ldico, da fantasia: o jogo, evaso da vida real, esfera temporariamente
livre, com orientao prpria, e ao mesmo tempo parte integrante da vida, conforme l-se em
Huizinga (1990).
Como ensinou o autor holands, o jogo tem funo cultural e sua atividade ldica
penetra as relaes socioculturais tornando possvel superar as agruras da primeira
realidade: aquela que aponta a finitude humana e as pequenas mortes atravessadas todos os
dias, mas que pode ser vencida simbolicamente pela cultura considerada, como mencionado,
uma segunda realidade (BYSTRINA apud BAITELLO, 2012).
guisa de concluso
137
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Se fazemos as coisas, as coisas fazem coisas conosco, como ressalta Daniel Miller
(2003, p. 141). Parece que as coisas aqui fazem cenas culturais, clusters criativos. As cenas
para Will Straw (2005) so ncleos de sociabilidade, considerando sua localizao, o gnero
da produo cultural que a organiza e a atividade social em torno da qual as cenas ganham
relevncia. Os fluxos e os regimes de circulao e consumo, como os eventos, os pequenos
artesos dentro deles e graas a eles, assim como os usos das materialidades pelos sujeitos
para frequent-los colaboram para formar as texturas da cultura urbana: um sistema
destinado a lembrar, movimentar e transformar a expresso cultural e a energia
social (STRAW, ibid., p. 5). Entende-se que a cultura urbana na cidade se faz tambm por
meio das coalescncias de cenas ldicas.
REFERNCIAS
BAITELLO, N. A serpente, a ma e o holograma: esboos para uma Teoria da Mdia. So
Paulo: Paulus, 2010.
______________ A cincia dos vnculos. In: BORNHAUSEN, D; MIKLOS, J.; SILVA, M. (Orgs).
CISC 20anos: comunicao, cultura e mdia. So Jos do Rio Preto, SP: Bluecom Comunicao,
2012.
CERTEAU, M. A inveno do cotidiano:1. Artes de fazer. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
HUIZINGA, J. Homo ludens. So Paulo: Perspectiva, 1990.
LOTMAN, I. Acerca de la Semiosfera. In: La semiosfera I. Madri: Ediciones Ctedra, 1996.
MILLER, D. Trecos, troos e coisas: estudos antropolgicos sobre a cultura material. Rio de
Janeiro: Zahar, 2013.
MCLUHAN, M. A galxia de Gutemberg. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1977.
MCLAREN. P. Multiculturalismo revolucionrio. Porto Alegre: Artmed, 2000.
NUNES, M (Org.) Cena cosplay: comunicao, consumo, memria nas culturas juvenis.
Porto Alegre: Sulina, 2015.
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ONG, W. Oralidad y escritura. Mexico: Fondo de Cultura Economico, 1987.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
STRAW, W. (2005). Cultural Scenes. Loisir et societ/society and leisure, vol.27, n.2.
Disponvel em http://strawresearch.mcgill.ca/straw/loisirarticle.pdf ltimo acesso em 25 de
agosto de 2015.
139
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
1 Introduo
117 Letcia Costa Silva graduanda do curso de Histria (Licenciatura) da FAED/UDESC e bolsista voluntria
do Programa de Extenso Conhecendo o Acervo do LIS do Laboratrio de Imagem e Som, sob orientao da
Prof. Dr. Mrcia Ramos de Oliveira. Tem como reas de interesse na pesquisa o uso da msica como fonte
histrica e o ensino de Histria. E-mail: <leticia0197@gmail.com>.
118 Lorelay Tietjen Mochnacz Andrade graduada em Turismo pela FESSC e, atualmente, graduanda do
curso de Histria (Licenciatura) da FAED/UDESC. Vinculada ao Laboratrio de Imagem e Som (LIS), bolsista
do Programa de Extenso Conhecendo o Acervo do LIS, sob orientao da Prof. Dr. Mrcia Ramos de
Oliveira. Interessa-se pela pesquisa em histria da msica popular brasileira. E-mail:
<lorelaytmandrade@gmail.com>.
119 Rodrigo Ferreira dos Reis graduando do curso de Histria (Licenciatura) da FAED/UDESC. Vinculado
ao Laboratrio de Estudos Ps-Coloniais e Decoloniais (Aya), bolsista do Projeto de Pesquisa Ensino de
Histria Indgena: realidade, desafios e possibilidades, coordenado pela Prof. Dr. Lusa Tombini Wittmann.
Tambm participa do Programa Diversidade tnica na Educao, ao articulada pelas professoras Lusa
Tombini Wittmann, Claudia Mortari e Barbara Giese. E-mail: <rodrigodosreis76@gmail.com>.
120 Mrcio Augusto dos Santos Gelzer graduando do curso de Histria (Licenciatura) da FAED/UDESC. E-
mail: <marciogoelzer@hotmail.com>.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
pblica quanto privada), a primeira oportunidade de divulgar nossa produo para alm da
sala de aula foi no Painel Histria UDESC, mediado pela Prof. Dr. Claudia Mortari, ocorrido
no segundo dia da Jornada. Houve, ento, oportunidade de pensar, juntamente com outras/os
discentes e docentes, a necessidade do uso de diferentes tecnologias e linguagens na
construo e no estudo de Histria.
Usar uma plataforma online e canes como instrumento pedaggico configura uma
alternativa s aulas expositivo-dialogadas, padro no ensino bsico. Assim, o Projeto Letras
na Ditadura busca ajudar a preencher a demanda to atual de produo de formas de
aprendizado inseridas no contexto do mundo automatizado e das redes sociais virtuais. A
seguir, discorre-se sobre essa plataforma e sua recepo no evento em que foi apresentada.
Na elaborao do material didtico, buscou-se algo que fugisse das rotineiras aulas
expositivo-dialogadas, frequentemente baseadas no manual didtico disponibilizado pela
escola. Visava-se prover ao/ professor/a subsdios para enfrentar uma das dificuldades
apontadas por Pieroli na docncia de Histria, que tornar os contedos atraentes:
Logo, o fio condutor da narrativa a ser construda pelo material didtico seria a parte
da historiografia de 1964 (ano do golpe civil-militar) a 1985 (redemocratizao) que diz
141
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
respeito s canes veiculadas. A linguagem musical seria utilizada como vetor para o
entendimento do cotidiano do perodo, tendo como foco as referncias contextuais presentes
nas canes. Neste sentido, as letras (conjuntamente s melodias) serviriam como campo de
embates de memria e de apoio para a fixao de contedos. Por conta disso e da temtica
ditadura civil-militar, delimitou-se como pblico a quem o Projeto se destinaria o 9 Ano do
Ensino Fundamental e o Ensino Mdio.
Ao trabalhar com msica em sala de aula, importante considerar que ela possui
uma memria, evocando lembranas em quem a ouve [e] pode ser um caminho para se chegar
a determinado perodo histrico e uma forma para se falar dos sujeitos sociais excludos do
processo histrico (PIEROLI, 2007, p. 8). Por isso, inicialmente, pensou-se em trs categorias
para contextualizar as canes no Projeto Letras na Ditadura: Msicas Censuradas; Msicas
No-Censuradas, mas usadas pela Resistncia; Msicas de Exaltao.
A partir de um exemplo mostrado pela professora Ana Luza, definimos que o material
didtico seria uma pgina da Internet desenvolvida por meio de uma plataforma gratuita,
trazendo no apenas as letras das msicas, mas tambm um breve contexto de sua produo
e players com vdeos referentes a cada uma das canes. Vrios nomes de compositoras/es e
intrpretes foram elencados a fim de serem abordados (Chico Buarque, Caetano Veloso,
Vincius de Moraes, Elis Regina, Miguel Gustavo e a dupla Dom e Ravel so alguns deles).
Entretanto, uma das professoras integrantes da banca avaliadora do projeto inicial atentou
para o fato de que as/os artistas indicados, por serem majoritariamente da MPB, no
aguariam a ateno das/os estudantes. Aps a banca, percebemos a necessidade de
diversificar os estilos musicais abordados, no polarizar artistas entre politizados e
alienados e, de alguma forma, relacionar as produes do perodo analisado quelas mais
recentes e de tema similar.
vista disso, na verso final do Projeto, passou-se a categorizar as canes como:
Canes Censuradas: com produes que, por algum motivo, foram impedidas de
chegar ao pblico pelas autoridades responsveis;
Canes da Resistncia: com produes no vetadas pelas/os censoras/es, mas
usadas por grupos para demonstrar sua contrariedade e luta;
Canes do Rdio: com produes que tocavam normalmente nas rdios. Desde
canes exaltando o Brasil, at aquelas que parecem alienadas. importante
destacar que nem todas as msicas de exaltao do pas foram compostas com o
objetivo de elogiar o regime ditatorial; muitas delas foram apenas apropriadas.121
121 Tais definies foram retiradas e adaptadas a partir da pgina inicial do Projeto Letras na Ditadura.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Inicialmente, pretendia-se ter disponvel na pgina outras quatro divises alm das
categorias das canes, intituladas:
Histria/Objetivo da Plataforma: na qual estaria presente um resumo do projeto,
explicando a relevncia do material;
Manual para Docentes: o qual conteria instrues mais especficas para a
abordagem do material didtico;
Sugestes de Filmes/Livros/Etc para Estudantes: afastando-se um pouco do objetivo
central do Projeto, ao disponibilizar sugestes de outros contedos artsticos para
aquelas/es que se interessassem por uma pesquisa mais aprofundada;
Espao para Troca: no qual seria possvel s/aos usurias/os da pgina fazer
comentrios sobre suas experincias com o recurso e sugestes.
Nem todas as intenes iniciais foram alcanadas, em parte por conta dos recursos
utilizados. Para a realizao do material didtico apoiamo-nos na plataforma digital Wix, a
qual permite a criao de pginas na WEB sem custo e sem necessidade de conhecimentos
acerca de programao. Obviamente, tal plataforma possui suas limitaes e algumas delas
nos impediram de levar certas ideias adiante.
De toda forma, a pgina inicial do Projeto foi dividida em quatro partes,
denominadas:
Sobre: a qual substitui a diviso Histria/Objetivo da Plataforma, apresentando
breve contextualizao do Projeto Letras na Ditadura e tambm um link para a Lei
Federal 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, referente aos direitos autorais (no
infringidos por nosso Projeto);
Canes: subdividida nas categorias anteriormente citadas (Censuradas, da
Resistncia, do Rdio);
Extras: composta por quatro itens, o Manual para Docentes (o qual apresenta
maiores informaes sobre o Projeto e orientaes acerca do modo como us-lo),
as Sugestes de Atividades (com algumas possibilidades de utilizao do material),
as Recomendaes (contendo filmes e documentrios sobre o tema Ditadura Civil-
Militar e algumas canes recentes crticas sociedade atual) e o Portflio
(acrescentado aps orientao da banca, contm excertos pertinentes ao tema
tratado; busca-se responder possveis questionamentos de estudantes e facilitar o
acesso de docentes a informaes dispersas em vrios textos, que nem sempre lhes
so acessveis, devido ao pouco tempo disponvel para leitura);
Contato: constitui-se de formulrio para o envio de e-mails a ns, idealizadoras/es
do Projeto, substituindo a ideia original do Espao para Troca. Tal alterao se deu
em virtude da plataforma Wix, a qual no permite criao de fruns de discusses
143
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Trs pontos foram pensados como fundamentais para a discusso da temtica ditadura
civil-militar: o conceito, os tipos de censura ocorridas durante sua vigncia e os diferentes
papis que vm desempenhando as Comisses da Verdade (latinas e africanas) em relao
s memrias traumticas. Fato que nenhum deles foi abordado explicitamente. Faamos as
explicaes.
Tendo em vista a ocorrncia de apoio ao regime ditatorial, por exemplo, nas Marchas
pela Famlia com Deus pela Liberdade, tnhamos como objetivo discutir de forma aprofundada
o conceito de ditadura civil-militar. Baseamo-nos em excerto da professora Helenice Rocha
para pensar a ideia:
Ao longo das ltimas cinco dcadas, escrever sobre a ditadura militar brasileira nos
livros didticos tem sido uma misso espinhosa, cercada de desafios. A partir de
1964, e durante 21 anos, os autores que ousassem contar uma histria que no
agradasse ao regime estavam sujeitos a censuras e ameaas de penalizao. Com a
abertura poltica ao final desse perodo, vieram a pblico obras pautadas em
memrias da ditadura, expondo seus horrores. Muitos livros didticos passaram
ento a se posicionar criticamente em relao ditadura e aos militares, evocando
uma literatura de denncia. Finalmente, na virada do sculo XXI, entra em cena o
debate sobre a participao social de outros segmentos no regime, alm dos
militares. Vem da a ampliao do termo para ditadura civil-militar, o que ainda
objeto de discusso. (ROCHA, 2015, p. 1)
Como j salientado, essa discusso no ficou explcita em nosso trabalho final, contudo
possvel perceber o conceito no prprio material disponibilizado. A participao da
sociedade civil fica evidente ao analisarmos canes como Pra no dizer que no falei das
flores, censurada e transformada em hino da resistncia civil; o Samba-Enredo de 1975 da
Beija-Flor de Nilpolis, intitulado O Grande Decnio, o qual exalta os feitos dos dez anos
decorridos em ditadura; e, at mesmo, Severina Xique-Xique, cano que teve sua censura
solicitada por pessoas que a viam como ofensiva moral.
Canes eram produzidas e consumidas por membros da sociedade civil e, ao
simpatizar ou boicotar determinados estilos e temticas, estes se posicionavam em relao ao
regime instaurado. Muitas/os artistas e fs ajudaram a prolongar o estado em que se
encontravam, ao glorificar as realizaes em infraestrutura, por exemplo.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
Com os tipos de censura, ocorre o mesmo que com o conceito civil-militar. Trata-se de
um conceito no explcito, mas facilmente apreensvel. Num primeiro momento, pensamos em
separar as msicas censuradas por questo poltica daquelas ofensivas moral e aos bons
costumes, mas para Kushnir, toda censura um ato poltico, independentemente de visar a
questes morais ou a temas explicitamente polticos (FICO, 2002, p. 258). Assim, optamos por
no categorizar dessa forma. Fica, ento, livre s/aos estudantes interpretar o que levou as
Canes Censuradas categoria em que se encontram.
Pretendamos, tambm, abordar as Comisses da Verdade, atentando para sua
pluralidade, ao comparar a Comisso Nacional da Verdade (Brasil) com aquelas organizadas
em outros pases, como o caso de Argentina, frica do Sul, Bolvia, Chile, El Salvador, Peru,
Uganda e Uruguai. Ressaltaramos suas diferentes configuraes, objetivos e resultados.
Porm, em conversa com a professora Ana Luza, aps a banca de avaliao do projeto
inicial, percebemos a necessidade de definir um recorte de contedo mais especfico.
Assim foi feito. Abdicamos de explorar as comisses para nos dedicarmos pesquisa
(exaustiva) acerca das canes produzidas ou reavivadas entre 1964 e 1985. Contudo, mais
uma vez, tivemos de fazer opes, e um nmero grande de composies no foram includas
na pgina em funo do tempo para montagem da mesma. Apesar de tudo, o Projeto Letras
na Ditadura est online e, obviamente, passvel de crticas.
4 A recepo no evento
145
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
uma companhia concorrente, o Wix no aparece nos resultados de pesquisa Google122. Ou,
pelo menos, nossa pgina na plataforma no aparece quando se utiliza o motor de buscas do
Google.
Um ltimo aspecto relacionado ao evento nossa impresso pessoal. Em outra
atividade da Jornada, a professora Adaiane Giovanni comentou sobre sua experincia no uso
da Internet em escolas. Referindo-se a sua atuao, no interior do Paran, ela afirma que
difcil encontrar escolas com as condies adequadas para um bom uso da rede. Em muitas
localidades, quase impossvel assistir a vdeos no YouTube, por exemplo. Percebemos, ento,
como nosso Projeto pode ser utpico, quando faz uso de vdeos e pginas pesadas, com
necessidade de conexo banda larga estvel e potente. Quanto a isso, no enxergamos
soluo possvel por nossa parte.
5 Consideraes Finais
O projeto aqui descrito visa incentivar estudantes e docentes a fazer uso de outras
fontes para uma compreenso mais ampla de um perodo especialmente delicado de nossa
histria. inegvel que
Cabe, agora, estudar esses outros registros para entender os acontecimentos para
alm da Histria Oficial, aquela produzida pelos vencedores. O Projeto Letras na
Ditadura abre espao para a descoberta de outras verdades.
De toda forma, no resolve o problema o material estar disponvel, ele precisa ser
usado. Infelizmente, como graduandas e graduandos, sem vnculo com a rede de ensino
bsico, difcil (no s) para ns transpor os muros da universidade e difundir o conhecimento
nela produzido.
Nesse sentido, a Jornada foi de extrema importncia. Estavam presentes outras/os
graduandas/os, ps-graduandas/os (do mestrado profissional e acadmico, e do doutorado)
e docentes. Ao apresentar o Projeto para essas pessoas, damos um primeiro passo para,
Referncias
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dez. 2002. Disponvel em: <http://www.revistatopoi.org/numeros_anteriores/topoi05.html>.
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SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel (Orgs). Aprender Histria: perspectivas da
educao histrica. Iju : Editora UNIJU, 2009, p.139-174.
LEE, Peter. Por que aprender Histria? Educar em revista, Curitiba, n. 42. p. 19-42, out./dez.
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em sala de aula. Programa de Desenvolvimento Educacional do Paran, Londrina, 2007.
Disponvel em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/
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PINHEIRO, Manu. Cale-se: a MPB e a Ditadura Militar. Rio de Janeiro : Livros Ilimitados, 2015.
ROCHA, Helenice Aparecida Bastos. Hoje revoluo, amanh golpe: nos livros didticos,
narrativas sobre a ditadura mudaram de acordo com o contexto. Revista de Histria da
Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro, n. 120, set. 2015. Disponvel em: <http://
www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/hoje-revolucao-amanha-golpe>. Acesso em: 4 jul.
2016.
147
DILOGOS EM PESQUISA E ENSINO
Resumo: Este texto tem como propsito apresentar o Portal do LIS, plataforma desenvolvida
para o Laboratrio de Imagem e Som (LIS/FAED/UDESC), considerando os motivos que
levaram ao seu desenvolvimento. Tal iniciativa articula-se diretamente com o aprofundamento
das reflexes sobre a Histria Pblica no Brasil, relacionada a dimenso da historiografia em
rede e nos meios digitais.
Palavras-chave: LIS/FAED/UDESC; Histria Pblica; Histria Digital
123Doutorada em Histria pela UFRGS. Professora do Departamento de Histria da UDESC e dos programas de
Ps-graduao em Histria (PPGH) e PROFHISTRIA.
HISTRIA E TECNOLOGIAS
c) o evento I Jornada de Histria, Ensino e Tecnologias promovido pelo LIS, com apoio do
Projeto PRAPEG/FAED , PPGH/UDESC e Mestrado Profissional em Histria/UDESC,
realizado nos dias 9 a 11 de maio de 2016, conforme programao anexada, e do qual
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Ou ainda, o Programa de Rdio - Nos Cantos da Histria, tambm veiculado pela Radio
UDESC Fm.
Referncias
ALMEIDA, Juniele Rablo de; ROVAI, Marta Gouveia de Oliveira (org.)Introduo Histria
Pblica. So Paulo: Letra e Voz, 2011.
BRESCIANO, Juan Andrs; GIL, Tiago. La historiografia ante el giro digital: reflexiones
tericas y prticas metodolgicas, Montevideo: Ediciones Cruz del Sur, 2015.
LUCCHESI, Anita. Conversas na antessala da academia: o presente, a oralidade e a histria
pblica digital. Revista Histria Oral, v. 17, p. 39-69, 2014.
MAUAD, Ana M; ALMEIDA, Juniele R.; SANTHIAGO, Ricardo. (Orgs.). Histria Pblica no
Brasil: Sentidos e itinerrios. So Paulo, Letra e Voz, 2016.
MOREIRA, Igor Lemos; OLIVEIRA, Mrcia Ramos. Impressos Virtuais: estudos de caso e
reflexes sobre Histria Digital e Histria Pblica. Percursos (Florianpolis. Online), v. 34, p.
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