Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Marissa Lambrechts Mentor -

Klas PEH16VB Datum 11-04-2017
Stageschool De Klimboom Groep 7
Plaats Eindhoven Aantal lln 28 leerlingen
Vak- vormingsgebied: Natuur & Techniek
Speelwerkthema / onderwerp: Zintuigen, proefjescircuit

Persoonlijk leerdoel:
- Ik ben in staat om mijn stem op een juiste manier te gebruiken door middel van variatie in tempo en meer pauzes te nemen. Dit wil ik bereiken door meer op mijn
snelheid en ademhaling te letten.
- Ik ben in staat om een duidelijk signaal aan de klas te geven wanneer een activiteit begint of eindigt.

Lesdoel(en): Evaluatie van lesdoelen:

Aan het einde van de activiteit hebben de kinderen geoefend met: Aan het eind van de activiteit kunnen de kinderen de proefjes succesvol
- Het nauwkeurig waarnemen en onderzoeken van het materiaal uitvoeren en de proefjes verantwoorden door de vragen te beantwoorden.
- Een proefjescircuit succesvol uitvoeren
- Het gebruik van hun zintuigen en illusies die daarmee mogelijk zijn

- De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen

(Kerndoel 42, TULE)

Beginsituatie: De kinderen hebben al vaker kennisgemaakt met proefjes in de klas. Ze weten hoe een proefjescircuit werkt en voeren de proefjes enthousiast uit.

Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
Stap 1 Afspraken (Ik maak enkele afspraken met de kinderen. Ik spreek De kinderen luisteren naar de afspraken en - A4tjes voor de illusie
+/- 5 min maken, met de kinderen een startsignaal af. Als ik mijn hand houden zich aan deze afspraken. - Materialen voor de
introductie en op steek, verwacht ik dat zij dit ook doen en hun proefjes
uitleg aandacht op mij vestigen. Dit is mijn teken om te laten De kinderen kijken mee met de korte - Lijntjespapier waar de
zien dat ik wil beginnen met de activiteit. klassikale introductie. kinderen de antwoorden
Ik spreek met de kinderen af dat ze niet voor de beurt Een kind mag naar voren komen om naar het op kunnen schrijven
gaan roepen en hun vinger opsteken als ze een blad te kijken.
antwoord weten of iets willen zeggen.)
^ Korte herhaling van de afspraken. De kinderen denken individueel na over de
illusie en steken hun vinger op als ze het
Ik vertel de kinderen dat we een les natuur & techniek denken te weten.
hebben. Ik leg uit dat het geen gewone les is, omdat
we een proefjescircuit gaan doen. Dit houdt in dat er 7 Zon 3 4 kinderen mogen hun antwoord
proefjes in het lokaal zullen zijn, waar elk groepje om vertellen.
de beurt naartoe zal gaan.
De kinderen kijken naar de oplossing van de
Ik vertel de kinderen dat ik zelf nog een korte illusie.
klassikale introductie heb. Deze introductie is een
soort illusie. Ik heb twee A4tjes op tafel liggen, zoals De kinderen gaan in de groepjes van 4 zitten.
op de bijgevoegde foto te zien is. Een van de A4tjes
heeft een blad aan de onderkant, zodat de kinderen
het blad kunnen oppakken zonder dat de truc
verklapt wordt.
Ik laat 1 kind naar voren komen om het blad op te
pakken en te draaien. Dit laat ik het kind zo doen,
zodat de rest van de klas het ook ziet.
Ik laat de kinderen even voor zichzelf nadenken en
vraag om een stille vinger op te steken als ze het
denken te weten. Ik vraag 3 4 kinderen naar hun
antwoorden.
Ik laat de kinderen zien hoe de illusie in elkaar zit.

Ik laat de kinderen in groepjes van 4 de proefjes doen.

Ik vertel de kinderen eerst hoe de groepjes gevormd
zijn. De groepjes zijn gebaseerd op de tafelgroepjes.
Ik laat de kinderen in de groepjes zitten, zodat ze
kunnen beginnen met de proefjes. De groepjes
verplaatsen zich met de klok mee. Voor elk proefje
staat ongeveer 5 minuten gepland.
Ik vraag de kinderen om per proefje goed te lezen wat
ze moeten doen en de vragen te beantwoorden die op
Kern Proefjescircuit Ik laat de kinderen beginnen met het eerste proefje. De kinderen gaan aan de slag met de - Materialen voor de
+/- 35 min Ondertussen loop ik rond en kijk ik mee met de proefjes. proefjes
proefjes. Ik begeleid en ondersteun waar nodig. - Lijntjespapier waar de
De kinderen noteren de antwoorden op de kinderen de antwoorden
Ik zorg dat de kinderen bij hun eigen proefje blijven en vragen van de proefjes. op kunnen schrijven
dat de antwoorden opgeschreven worden.
De kinderen wisselen om de +/- 5 minuten
Ik geef aan wanneer de groepjes door moeten van proefje.
schuiven naar het volgende proefje. Ik let goed op de
tijd en zorg dat elk groepje ongeveer 5 minuten bij elk
proefje is.

Afsluiting Evaluatie Ik vraag of elk groepje de spullen van het proefje waar De kinderen ruimen de spullen van de - Materialen voor de
+/- 5 min ze nu bij staan, naar voren willen brengen zodat ik proefjes op en leveren de antwoorden in. proefjes
alles terug gekregen heb. Ik vraag of elk groepje de - Lijntjespapier waar de
antwoorden ook in willen leveren. Ik vraag de De kinderen gaan op hun eigen plek zitten. kinderen de antwoorden
kinderen allemaal op hun eigen plek te gaan zitten. op kunnen schrijven
De kinderen beantwoorden de
Ik stel de kinderen nog enkele evaluatievragen: evaluatievragen.
- Hoe vonden jullie het om een proefjescircuit te
doen?

- Welk proefje vonden jullie het leukst en waarom?

Persoonlijke reflectie
Mijn laatste les die ik voor deze kwartaalopdracht zou geven was Natuur & Techniek. In overleg met mijn mentor had ik besloten om een
proefjescircuit te doen. Ik ben klassikaal begonnen met een korte illusie. Ik had meteen de aandacht van de kinderen te pakken. Vervolgens
mochten de kinderen in groepjes aan de slag met verschillende proefjes. Vanwege tijdgebrek bij de voorbereiding had ik dezelfde groepjes
gekozen als een eerdere les. De volgende keer wil ik graag de kinderen zelf groepjes laten maken of andere groepjes samenstellen. Terwijl
de kinderen bij de proefjes bezig waren, liep ik rond en bood ik begeleiding aan. Daarnaast keek ik mee met kinderen en gaf ik eventueel
tips om het proefje succesvol uit te voeren. Het was leuk om te zien hoe kinderen reageerden op de ontdekkingen bij de verschillende
proefjes. De tijdsbewaking vond ik erg moeilijk tijdens deze les. Sommige groepjes waren eerder klaar bij proefjes dan andere groepjes.
Hierdoor ontstond er verveling bij de groepjes die klaar waren, waardoor ik aangaf dat er gewisseld werd. Ik merkte dat de groepjes bij
bepaalde proefjes nog niet klaar waren. Dit is en blijft dus nog een verbeterpunt voor mijn volgende lessen.