UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Facultad de Estudios Superiores Acatln

Expresin en espaol

Tercer semestre 2015-1

Monografa: Lingstica aplicada y enseanza de lenguas

 Galindo Ortiz Ricardo

En este texto, tomo como elemento principal a la lingstica aplicada y los

temas que a continuacin se mencionarn son los que considero esenciales

para la iniciacin en el proceso de la docencia de lenguas y la comprensin de

adquisicin de una segunda lengua o lengua extranjera. Como tema principal

me enfoco en el papel que tiene la lingstica aplicada a la enseanza de

idiomas, aqu, abordar de manera muy general y tratando de ser preciso sobre

las definiciones de lingstica, lingstica aplicada, lengua materna o lengua

primera, segunda lengua y lengua extranjera. Sealar las diferencias entre

adquisicin de una lengua y aprendizaje de una segunda lengua, y para

concluir, mencionare por qu es importante que un docente de lenguas se

encuentre familiarizado con la lingstica aplicada.

La lingstica y lingstica aplicada

Todo aqul que se dedica a la docencia de lenguas debe tener conocimientos

sobre qu es y qu estudia la lingstica aplicada, conocer sus bases tericas
para desenvolverse adecuadamente en un saln de clases, por ello,
mencionar conceptos que desde mi punto de vista un docente no debe hacer
de lado. Comenzar con la lingstica, sta disciplina es una ciencia social
terica y emprica que se dedica a explicar y describir el lenguaje humano, sus
relaciones internas, su funcin y su papel en la sociedad. Por su parte, la
lingstica aplicada es un rea interdisciplinaria de la lingstica que se enfoca
en el estudio de problemas sociales que tienen que ver con el lenguaje adems
de contar con una base de datos tericos que permitan entender y ayudar a
resolver problemas en torno al lenguaje y a las lenguas, se dedica a la
enseanza de una segunda lengua y a trabajos de traduccin.
Caractersticas de una lengua materna, segunda lengua y lengua extranjera

Ahora pasaremos al objeto de estudio que es la lengua y por consiguiente el

hablante, comenzar por diferenciar los contextos en que un individuo adquiere
una lengua, ya sea la lengua primera o lengua materna (L1) y la lengua
extranjera o segunda lengua (L2).
La lengua materna (L1) es aqulla que el individuo adquiere primero
antes que ninguna otra, es la que usar para relacionarse en su
entorno, hay que sealar que un individuo puede adquirir dos o ms
lenguas al mismo tiempo, de ser este el caso, el individuo ser
considerado como bilinge, esto ocurre cuando los padres del nio
hablan lenguas distintas y cada uno de ellos se dirige al nio en su
respectiva lengua. Otro rasgo fundamental de la lengua materna est
 relacionado con el uso, pues usamos esta lengua en nuestra vida
diaria, y es con la que nos expresamos con mayor fluidez.
Por otro lado, la lengua extranjera o segunda lengua (L2), ser la que
se aprende despus de la lengua materna, y la cual diferir en la forma
de internalizacin con respecto al de la primera, un ejemplo de lengua
extranjera sera, el caso de un londinense aprendiendo cataln en
Londres, o el caso de los inmigrantes.
La manera en que se aprender la lengua ser muy diferente en cualquiera de
los dos contextos, por consiguiente la manera de enfocar la enseanza variar
en cualquier caso, refirindonos a cuestiones metodolgicas, de programacin
curricular, el entorno social inmediato del aprendiz, en este ltimo, el individuo
tendr una ventaja ms para la adquisicin, porque estar envuelto en
relaciones sociales laborales, etc., con lo que aumentan la motivacin, dicha
variable es determinante en el xito del proceso. Mientras que el aprendizaje
de la LE, carente de accesibilidad al contexto, depende ms del modo en qu
se conduzca la enseanza en el aula adems de la propia disposicin del
aprendiz.
El rasgo ms definitorio para la enseanza de segundas lenguas es el de
favorecer el aprendizaje de una lengua no nativa por parte de alumnos que no
la dominan por completo o incluso en absoluto y el consiguiente desarrollo de
la competencia comunicativa en esa nueva lengua, ello supone por su parte
una reestructuracin cognitiva, perceptiva y relacional de las competencias
adquiridas en la lengua materna. La previa existencia de nuestra lengua
materna generar una transferencia lingstica a veces positiva a veces
negativa en la lengua que estamos aprendiendo, la cual ser estudiada por el
anlisis contrastivo.
Entonces, aprender una L2 significa ser capaz de usar una lengua de modo
similar en que lo hace un hablante nativo, esto requerir tanto el dominio del
sistema lingstico a travs de sus cuatro destrezas como el dominio del uso
pragmtico de la lengua adems de conocer tambin la cultura en el que la
lengua se desenvuelve. Gran parte de la investigacin que se ha desarrollado a
lo largo del tiempo para la enseanza de lenguas constituyen parte sustancial
del diseo curricular de los centros educativos, la enseanza de lenguas para
nios y adolescentes posee una especificidad que viene dada no slo porque
en estas etapas en el aprendizaje de una segunda lengua sea obligatorio sino
tambin porque coincide con el crecimiento y proceso de maduracin personal
del individuo, ya que a lo largo de la historia se ha producido un gran inters
por las tcnicas de enseanza, esto ha generado un cambio constante de
metodologas en un intento por encontrar cada vez el mtodo ms eficaz. Por
lo tanto, los resultados variarn considerablemente segn el contexto en el que
se produzca el aprendizaje de una segunda lengua, depender adems del
entorno lingstico y de tipo de enseanza, ambas perspectivas ayudarn a
determinar los criterios ms adecuados para la el desarrollo del profesor y los
alumnos, aqu unos ejemplos:

Un aprendizaje en el contexto del aula donde el profesor intervendr,

ste es un contexto acadmico al que conocemos como enseanza

oficial, aqu se engloba la enseanza primaria, secundaria, etc., y/o
escuelas oficiales de idiomas.

Un contexto de enseanza no reglada (instituciones academias), donde

los objetivos, edad, programacin o contenidos pueden llegar a ser muy

diversos.
En cuanto al entorno lingstico la enseanza se ver diferenciada segn
hablemos de:

Un aprendizaje en el entorno de una comunidad lingstica que habla la

lengua meta, francs en Francia, ingls en Estados Unidos etc., como

 contextos de L2.

Aprendizaje en un entorno en el que no est presente la lengua meta

como lo puede ser el francs o ingls en Espaa, espaol en Alemania

etc., en contexto de LE.
Dichas circunstancias sern las que determinen los criterios para el diseo y
planificacin de la enseanza para que a partir de ellas el docente las
adapte en su formacin terica y metodolgica a la situacin de aprendizaje
y a las necesidades de los alumnos.

Adquisicin vs. Aprendizaje

Anteriormente haba puntualizado que hay diferencias entre enseanza de

primeras y segundas lenguas, la mayora de ellas estn determinadas por los
rasgos que definen los distintos entornos en que se encuentran, hay que
sealar, las lenguas maternas se adquieren mientras que las segundas lenguas
se aprenden.

Hay dos sistemas de conocimiento independientes que subyacen a la

actuacin en una segunda lengua:
1. El sistema adquirido, fruto de la adquisicin, esto es, de haber aplicado
los aprendices las mismas habilidades de aprendizaje lingstico de los
nios cuando aprenden su LM; sera algo as como un conocimiento
subconsciente de la gramtica de la SL como el que los hablantes
nativos tenemos de nuestra L1, tras un proceso de interiorizacin natural
del lenguaje.
2. El sistema aprendido, resultado del aprendizaje, esto es, de una
enseanza formal (normalmente, en un aula, con un profesor, etc., tal
como he descrito); este sistema ha aprendido supone el conocimiento
consciente, propio de una interiorizacin formal del lenguaje que supone
 la retroalimentacin, la correccin de errores y la explicitacin de reglas
de la SL. (Krashen, 1976)

La formacin lingstica del profesorado

Cuando surgi la necesidad de ensear lenguas, el primer mtodo que se

utiliz fue gramtica-traduccin, aprender una lengua con este mtodo
significaba saber la definicin de las partes de la oracin aprender un
vocabulario ms o menos extenso y conocer algunas reglas de combinacin de
palabras, todo ello desde un punto de vista receptivo (poder traducir y leer) y no
productivo (poder comunicarse). Durante la Segunda Guerra Mundial surgi
una estrecha relacin entre profesores de lenguas extranjeras y lingistas, de
aqu surgi el mtodo audio-lingual, el cual haca nfasis en la necesidad de
aprender a hablar, haciendo de lado la enseanza meramente gramatical.

La multidisciplinareidad de la lingstica aplicada y las aportaciones de la

psicologa contribuyen a comprender los procesos mentales durante la
adquisicin y el aprendizaje de una lengua, la pedagoga tambin es esencial
para desarrollar estrategias didcticas para los distintos tipos de aprendientes.
La enseanza de lenguas tiene sus fundamentos en la lingstica aplicada,
para que un profesor se encuentre realmente capacitado para ensear una
lengua debe conocer los fundamentos lingsticos, adems de tener una cierta
formacin lingstica, de esta forma se puede proporcionar un nuevo tipo de
profesional especializado (no muy abundante en la actualidad) que recurra a la
lingstica aplicada en el contexto del aula de lengua extranjera. Este tipo de
formacin sera el adecuado para la enseanza de lenguas, sin llegar a
suponer que haya que convertir a todos los profesores de lenguas en
autnticos lingistas, esto capacitar al profesor, no slo en su desarrollo
profesional y en la innovacin de la prctica en el aula, sino tambin para
desarrollar la crtica con respecto a los cursos y materiales que el mbito
comercial pone a sus manos para su uso en las aulas.

A modo de conclusin, la metodologa en la enseanza de lenguas no debe

basarse al cien por ciento en el mbito estrictamente lingstico, sino que
tambin debe hacerse de manera conjunta con las reas y las teoras
educativas y del aprendizaje, aunque si hay escuelas en las que es usada
alguna teora lingstica, no es posible aplicar de manera exacta un modelo
lingstico determinado con su respectivo enfoque metodolgico. Hay que
desarrollar tambin en la docencia y en el saln de clases, una metodologa
que incluya de manera igualitaria la teora lingstica, las teoras pedaggicas y
la psicologa del aprendizaje se enfocan en la situacin del aprendiz, el estudio
de sus necesidades y motivaciones.

Bibliografa

Vez, Jos Manuel. Fundamentos lingsticos en la enseanza de lenguas

extranjeras, Barcelona, 2000, Ariel, 249p.

Pastor, Susana, Aprendizaje de segundas lenguas. Lingstica aplicada a la

enseanza de segundas lenguas, Espaa, 2004, Publicaciones de la
Universidad de Alicante, 374p.

http://languages-linguistics.unimelb.edu.au/areas/linguistics-applied-linguistics