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AGUIRRE ASESORES
AGUIRRE ASESORES S.A.S.
S.A.S.
Eduardo Aguirre Dvila
Director de proyecto
Tabla de contenido 3
Presentacin 5
Captulo 2. Mediacin y
negociacin de conflictos 52
Captulo 3. La participacin 88
Bibliografa 130
L
a educacin es un derecho establecido en la Constitucin Poltica de
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educacin
ha diseado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las caractersticas
y necesidades particulares de los grupos poblacionales.
Es as como el Ministerio de Educacin Nacional presenta el modelo educativo
Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de bsica secundaria de las zonas
rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a
disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.
La propuesta pedaggica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje
mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo,
los textos estn orientados al desarrollo de procesos relacionados con los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera
significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razn, estos mdulos de aprendizaje estn diseados sobre una ruta
didctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del anlisis e
interpretacin de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad
y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con mdulos para los
grados 6, 7, 8 y 9 de la bsica secundaria, en las reas de Matemticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Ciencias Sociales,
Educacin tica y Valores Humanos, Educacin Artstica, Educacin Fsica,
Recreacin y Deporte y orientaciones para la formulacin e implementacin
de proyectos pedaggicos productivos.
Dispone tambin de un manual de implementacin que ofrece indicaciones
generales y pedaggicas sobre el modelo y, de guas para los docentes por cada
rea y grado, en las que encuentran orientaciones disciplinares y didcticas
que apoyan su trabajo en el aula.
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jvenes puedan
continuar sus estudios de bsica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida
digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
El modelo surgi del proceso de cualificacin y adaptacin de los mdulos
de Telesecundaria de Mxico (1999-2002) para lograr la versin colombiana.
El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretara Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo tcnico y la generosidad en la
transmisin de los avances educativos y tecnolgicos durante esos aos.
El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete reas del
conocimiento: Matemticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales,
tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. Adems, presenta orientaciones
para el desarrollo de Proyectos Pedaggicos Productivos en los establecimientos
educativos en los que se implementa el modelo. Estas orientaciones estn
dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados.
Estos materiales estn conformados por mdulos para los estudiantes y
guas didcticas para los docentes de cada grado.
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Cmo son los mdulos
de los estudiantes?
1 Unidad 3 Resolvamos
Es la seccin mayor que rene los captulos y Presenta una situacin problemtica de la vida
los temas. Son cuatro unidades por cada mdu- cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
lo para las reas bsicas (Lenguaje, Matemti- tes acciones de pensamiento como argumentar,
cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, tica discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta
y Valores y Educacin Fsica). situacin contextualiza al estudiante con los
desarrollos bsicos de la unidad y procura desequi-
librios conceptuales que motiven al estudiante a
2 Ttulo encontrar soluciones. La situacin planteada se
Es la presentacin de la unidad de manera mo- acompaa de preguntas hipotticas.
tivadora. Este ttulo alude a la situacin general
que se trabajar en la unidad y guarda relacin
con las competencias propuestas por el MEN.
4 Referentes de calidad y captulos
De manera enunciativa, exponen los estndares
bsicos de competencia y actividades que se
desarrollarn en los captulos.
8
5 7
5 Captulo 7 Tema
Corresponde a cada una de las divisiones de la Cada tema se compone de los siguientes
unidad y se refieren a los lineamientos o ejes momentos:
articulares de cada rea.
Indagacin
6 Organizador grfico Conceptualizacin
Muestra, de manera sucinta y grfica, los prin- Aplicacin
cipales elementos que se tratan en el captulo y
se convierte en un indicativo del derrotero y la
interrelacin de los elementos tratados.
Indagacin
9
Conceptualizacin
Aplicacin
Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-
rrolla el rea. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a
una situacin real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.
Secciones flotantes
Dentro de los temas tambin se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propsito de dinamizar los contenidos, presentando informacin que
ampla o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las reas comparten
la seccin Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
conceptos clave. Las otras secciones estn definidas en particular para cada
una de las reas (ver informacin conos).
Entendemos por
En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propsito de esta
seccin es enriquecer el lxico del estudiante.
10
Qu piensas de Aprendiendo con...
Esta seccin Brinda informacin nueva que Esta seccin se propone vincular a los estudiantes
complementa los conceptos desarrollados en el capitulo con historias de vida, realidades problemticas y el
y motiva la apertura de espacios de reflexin y de trabajo comunidades e instituciones gubernamentales
opinin para estudiantes y docentes. y no gubernamentales, en favor de la sociedad; con el
propsito de motivar cambios de conducta y generar
compromiso social.
Cierre de captulo
11
Cierre de unidad
Cada una de las unidades presenta al final:
10 Repasemos lo visto
Es la sntesis de la unidad y la conclusin
10 de la situacin problema.
11 12
13 Enqu vamos?
Corresponde a los procesos de valoracin del aprendizaje y evala si los
aprendizajes de los estudiantes son significativos. Tambin se busca que el
estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir,
su habilidad de autorregulacin.
Esta seccin est conformada por tres ejes:
a
Coevaluacin. Se presenta en la seccin de Reflexiono y trabajo con
mis compaeros, en la cual se mide la aprehensin de los conceptos,
competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-
laborativo. El objetivo de esta sesin es que el estudiante se vea frente a
sus pares y los reconozca como interlocutores vlidos. A este respecto,
el estudiante podr comparar sus respuestas con las de sus compaeros.
b
Heteroevaluacin. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,
se establece un dilogo entre el docente y el estudiante para medir
los alcances y logros especialmente de carcter procedimental (saber
hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los
criterios de calidad bsicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde
los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto
1290 de 2009.
c
Autoevaluacin. Corresponde a la seccin Participo y aprendo, fran-
ja que cierra el proceso de valoracin con una matriz en donde el estu-
diante se evala. Igualmente, esta seccin permitir establecer los pro-
cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.
13
Unidad 1
Participacin
e inclusin social
Resolvamos
En esta unidad vas a encontrar temas relacionados con la participacin en
el Gobierno Escolar, lo pblico como construccin colectiva, y la inclusin
en la sociedad de las personas en situacin de discapacidad.
Seguramente, en la institucin educativa en la que estudias existe un Go-
bierno Escolar, donde pueden participar de diferentes formas los estudiantes,
profesores, padres de familia y los directivos. Es un espacio para que la comu-
nidad educativa, en su conjunto, escuche y atienda las opiniones, intereses y
necesidades de todos. Con criterios democrticos, inclusin social, dilogo y
concertacin, se construye la vida escolar. Con tu participacin contribuyes
para que la educacin responda cada da mejor a las expectativas y necesida-
des de tu comunidad.
Lo pblico es de todos
En este captulo vamos a reflexionar sobre lo p- bienes y no existiran lugares adecuados para
blico y el uso de los bienes pblicos teniendo en desplazarnos, espacios hermosos y adaptados
cuenta los derechos que lo sustentan. Tanto en para el encuentro, o agua limpia y pura para la
las veredas como en las cabeceras municipales limpieza y la alimentacin.
existen espacios fsicos, instituciones y bienes Existen tambin instituciones pblicas que
que son para el uso de todos los ciudadanos. Es- garantizan el cumplimiento de los derechos
tn los caminos y carreteras que se utilizan para de las personas. Los hospitales, las empresas
poder trasladarnos de un lugar a otro; tambin de servicios y las instituciones educativas, en-
los ros, cascadas y lagunas que llevan el lquido tre otros, nos ofrecen los servicios y recursos
vital para nuestra vida y que requieren de nues- necesarios para ejercer el derecho a la salud y
tra proteccin para mantenerla limpia y potable; a la educacin. El sentido de lo pblico exige
los parques y plazas donde podemos disfrutar que estos beneficios sean dados con buena ca-
de los rboles; las sillas para sentarnos y luga- lidad y amplia cobertura, pero tambin que los
res para el juego y el encuentro de las personas. ciudadanos se apropien de ellos para cuidarlos,
Si no hubiera sentido de lo pblico, las perso- usarlos y mantenerlos en funcionamiento du-
nas no tendran inconveniente en destruir estos rante mucho tiempo.
Sentido de pertenencia
Uso adecuado
Espacio donde est
el bien comn en la
defensa y lucha por
los derechos de los
ciudadanos.
Bienes pblicos
Se desfigura en
la destruccin de Lo encontramos en Instituciones
bienes, mal uso de
servicios, corrupcin Servicios
y clientelismo.
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Conceptualizacin
Lo pblico Entendemos por
Corrupcin, en poltica, se refiere a las prcticas
de abuso del cargo o autoridad de un servidor pblico
para su beneficio personal, apropindose de bienes o
Seguramente has escuchado muchas veces hablar recursos pblicos, o realizando procedimientos por fuera
de lo pblico. Las personas emplean dicho tr- de las normas administrativas para obtener un beneficio
mino cuando hablan de la institucin educativa, privado o el de terceros.
el hospital o la alcalda. Pero cmo podramos Clientelismo poltico, es un intercambio de favores
definir lo pblico? o beneficios propiciados por quienes ejercen cargos
Diana Marcela Velzquez, investigadora del polticos o funciones pblicas a cambio de un apoyo
Centro de Investigacin y Educacin Popular dice electoral por determinado candidato.
que lo pblico nos remite a pensar en el inte- Politiquera, se refiere a prcticas donde priman la
rs comn. Y en ese espacio donde se encuentra entrega de alimentos, bonos, dinero o recursos a cambio
el bien comn se da la lucha y la garanta por los del apoyo electoral. Se contrapone al ejercicio idneo
derechos del ser humano que propugnan por una de la poltica, que privilegia el programa y las calidades
vida digna que justifique su existencia en la socie- ticas del candidato.
dad moderna. Por ello, los derechos humanos son Gamonal, es un trmino para designar a personas
el horizonte tico sobre el cual se encuentra el es- que tienen poder econmico y poltico en una regin
pacio de lo pblico (Velsquez, 2010). o municipio, quienes a travs de un entramado de
Cuando pensamos en los edificios pblicos y relaciones de dominacin presionan para que los
en los parques y espacios para todos, fundamen- ciudadanos elijan o voten de acuerdo con los intereses
talmente estamos hablando de servicios y dere- de estos personajes.
chos que benefician al conjunto de la poblacin, 17
El clientelismo y la corrupcin
de lo pblico Aprendiendo con...
Hay un concepto de lo pblico que lo imagina Ciudades como Bogot y Cali han incorporado en
como algo sagrado porque es de todos y por ello sus planes de desarrollo el componente de Cultura
debe respetarse. Este concepto est relacionado ciudadana con el fin de promover actitudes de sentido
con la idea de que los recursos pblicos son de de lo pblico en los ciudadanos. Se contemplan
todos porque los pagamos con nuestros impues- aspectos como: la cultura de la legalidad para que
tos, y por lo tanto, no deben ser aprovechados se acte de acuerdo a las normas y la ley evitando
por los particulares. la llamada ley del atajo, la mutua regulacin para
El problema de este imaginario es que con- que haya control social y las malas actitudes sean
cebimos la poltica como un problema de admi- reprobadas por los dems, la cultura tributaria para que
nistracin pblica, de gerencia de los recursos, quienes estn obligados a pagar impuestos lo hagan
en vez de construir una bsqueda colectiva cumplida y conscientes de los beneficios para todos, la
para la construccin de soluciones a los pro- cultura electoral para que los electores lo hagan por el
blemas de la comunidad (Velsquez, 2010). mejor programa y candidato, el sentido de pertenencia
Un ejemplo de este imaginario ocurre en el para que nos hagamos responsables de los bienes,
ejercicio de la democracia a travs de las elec- servicios e instituciones pblicas
ciones, donde los intereses privados de algunos
poderosos prevalecen sobre el inters comn.
De esta forma, las elecciones son manipuladas La cultura ciudadana
y los electores comprados. La cultura ciudadana surge como una opcin
En algunas regiones del pas, por ejemplo, los frente a la desfiguracin de lo pblico. Cultura
electores son comprados por los candidatos, que viene del latn colere, que significa cuidar,
les ofrecen ayudas o dinero, o son apoyados por cultivar, que en nuestro caso particular lo po-
las personas poderosas e influyentes de la regin, demos relacionar con la necesidad de cuidar el
quienes influencian al elector para que voten por patrimonio, los bienes pblicos para las futuras
su candidato. Esta situacin hace que los electo- generaciones, y de cultivar los valores que la
res pierdan su libertad e impiden el voto a con- sociedad ha reconocido como fundamentales
ciencia de los ciudadanos. para preservar el entendimiento y la conviven-
Lo que en realidad estas prcticas ponen en cia entre los ciudadanos. Se trata de preservar
evidencia es que se ha desfigurado el ejercicio la vida y dignidad de las personas pero tambin 19
de la vida no humana, las plantas, los anima- una silla en un parque o en mi escuela, reconoz-
les, la naturaleza, que utilizamos para hacer co que est ah para mi servicio, pero mi deber
ms agradable nuestra existencia; por ejemplo, es cuidarla para que otros nios puedan tambin
las personas hacen jardines en sus casas, tienen utilizarla o disfrutarla del mismo modo en que lo
mascotas o animales en las granjas; as mismo, he hecho yo.
quienes tienen la posibilidad en lo rural, desa- Renete con tus compaeros y hagan un
rrollan huertas. listado de esas normas que, aunque no estn
Ciudadano del latn civitas significa ciudad escritas, son necesarias para practicar la cul-
y lo podemos hacer extensivo a civilizacin, es tura ciudadana. Tengan en cuenta los siguien-
decir, no est referido solamente a quienes vi- tes escenarios:
ven en la ciudad sino a quienes viven en socie-
dad, en comunidad, con otros. Las personas en El parque.
el campo y en los municipios viven en relacin El centro educativo.
con los dems y necesitan forjar acuerdos para El centro de salud.
vivir mejor en comunidad. La calle o el camino veredal.
Cultura ciudadana nace entonces del estar
con otros, de la convivencia, de la participacin, Aplicacin
de la necesidad de compartir con otros. En esta
existencia en comn, los hombres y mujeres se
organizan para vivir en comunidad, para satis-
facer sus necesidades humanas, para aprender,
para disfrutar, para ejercer sus derechos y ser La tica tambin tiene aplicacin en lo pbli-
corresponsables con ellos. En esa dinmica los co. A continuacin, identifica en las siguien-
seres humanos acuerdan normas que les permite tes situaciones, cules corresponden a actitu-
vivir en sociedad. La cultura ciudadana es hacer- des ticas que favorecen lo pblico y justifica
nos responsables de esos acuerdos. Cuando veo tu respuesta.
El Gobierno Escolar
Con criterios democrticos y participativos, las y tener en cuenta las opiniones y argumentos de
instituciones educativas han venido implemen- quienes deseen participar.
tando los gobiernos escolares como mecanismo La efectividad de los gobiernos escolares est
para que las decisiones que se tomen sean discu- dada en el grado de participacin de toda la co-
tidas y concertadas por los representantes de la munidad educativa. Cada vez ms es necesario
comunidad educativa. En este captulo encontra- comprender conscientemente el sentido de la
rs qu son, cmo se conforman y de qu manera democracia y la participacin para que no se
se implementan los gobiernos escolares, as como tomen decisiones sin tener en cuenta los puntos
la elaboracin de los planes de trabajo, la partici- de vista de los dems sobre asuntos que afectan
pacin de los estudiantes y docentes en su desa- nuestra vida y el desarrollo de las actividades en
rrollo y las posibilidades para dialogar, concertar la institucin educativa.
Fortalece la toma de
decisiones responsables
y colectivas Organizacin:
Forma actitudes y valores Junta directiva
cvicos y democrticos. Comits.
Los representantes son
delegados de todas las
instancias. Los delegados
son elegidos por votacin.
Gobierno
Escolar
Para poder vivir en sociedad los seres huma- cos y fortalece acciones para la convivencia, la
nos deben organizarse, establecer funciones, solidaridad, la cooperacin y el apoyo mutuo.
responsabilidades, programar metas, objetivos Fortalece la toma de decisiones responsables,
y actividades por realizar. Igualmente, las so- y los prepara para el cumplimiento de sus de-
ciedades delegan en sus lderes la orientacin y beres y el ejercicio de sus derechos. (Unicef).
direccin de acciones que permitan vivir segn Promueve la participacin de todos los esta-
la expectativa planteada por cada grupo huma- mentos de la comunidad educativa en la orga-
no. Las instituciones educativas, en un marco nizacin y funcionamiento del Proyecto Educa-
general pedaggico que ensee para la vida, tivo Institucional (PEI).
tienen tambin el deber de establecer formas de
organizacin y gobierno que sean participativas
y democrticas de modo que favorezcan la au- Entendemos por
tonoma y la convivencia. En este sentido, res- Formacin integral, el proceso educativo que busca
ponde las siguientes preguntas: el desarrollo armnico de las personas teniendo en
cuenta todas las dimensiones humanas (artsticas,
Cmo est organizada la institucin donde cognitivas, estticas, polticas, afectivas, ldicas, entre
t estudias? otras), y pretende superar las visiones reduccionistas
Cmo participan los estudiantes? que suponen una o algunas dimensiones y las
Cmo se consulta a los estudiantes cuando de privilegian. Esta visin asume una dimensin global
tomar decisiones se trata? que d respuesta a todo el proceso de la vida humana.
Qu es el Gobierno Escolar?
Cmo se eligen los delegados estudiantiles al
Consejo Escolar? Qu sentido tiene el Gobierno Escolar?
Has participado en el Gobierno Escolar? Busca que los estudiantes se preparen para asumir
Cmo? el manejo de diversas actividades y el ejercicio
Qu importancia tiene, para tu vida y la de la del liderazgo en la organizacin y toma democr-
sociedad, el Gobierno Escolar? tica de decisiones en la institucin educativa. Son
Por qu es importante participar en es- variados los espacios en los que la participacin
tos espacios? de los estudiantes puede ser valiosa para el me-
joramiento del proceso de enseanza y aprendi-
zaje: la biblioteca, los actos culturales, sociales,
Conceptualizacin deportivos, recreativos, ambientales; en el mismo
Qu es el Gobierno Escolar? sentido, el desarrollo de proyectos de inters para
los estudiantes como huertas escolares, emisoras
o peridicos estudiantiles, entre otros.
derazgo positivo. La institucin tambin prepara las acciones para dar cumplimiento a la propues-
a los estudiantes para la elaboracin y planeacin ta. En algunas instituciones educativas, se realizan
de proyectos que apliquen los saberes aprendi- elecciones para nombrar delegados de cada grado
dos en las diferentes ciencias. Del mismo modo, al Consejo de estudiantes, quienes actan como
los estudiantes contribuyen a la elaboracin de voceros de sus cursos.
los planes de accin del Gobierno Escolar y los
diferentes comits. 1. Consejo Directivo. Est integrado por el rec-
tor, quien lo preside; representantes de los
Cmo se organiza el Gobierno Escolar? docentes, representantes de los padres de fa-
El Gobierno Escolar est reglamentado por la milia, representante de los estudiantes y uno
ley 115 y el decreto 1860, y est conformado de los ex alumnos.
por el Consejo Directivo, el Rector, el Conse- 2. Consejo Acadmico. Est integrado por el
jo Acadmico. Como apoyo y participacin de rector, coordinadores acadmicos, coordina-
la comunidad educativa al Gobierno Escolar dores de rea y los orientadores o el servicio
se crean otros comits y figuras representativas de psicologa.
como el Personero Estudiantil, el Consejo Estu- 3. Personero estudiantil. Es un estudiante de
diantil, el Comit de Bienestar Institucional, el quinto y undcimo grado encargado de pro-
Consejo Disciplinario, el Consejo de Profeso- mover el ejercicio de los deberes y derechos
res y la Asociacin de Padres de Familia. Estos de los estudiantes, consagrados en la Consti-
comits pueden variar segn las necesidades y tucin Poltica, el Cdigo de Infancia y Ado-
prioridades institucionales. lescencia y el Manual de Convivencia.
Cada Gobierno Escolar escribe un plan de tra- 4. Consejo estudiantil. Integrado por los presiden-
bajo, prioriza las necesidades e intereses de la tes de aula de cada curso.
comunidad educativa, elabora metas y propone 5. Comit de Bienestar Institucional. Est integrado
actividades. Crea tambin los comits y desarrolla por el coordinador de Bienestar, un representan-
Aprendiendo con...
La Direccin de Participacin y Relaciones Interinstitucionales de la Secretara de Educacin Distrital de Bogot ha
establecido una alianza con el Convenio 2737/10 suscrito por la Secretara Distrital de Integracin Social, Unicef, OEI
(Organizacin de Estados Iberoamericanos) y la Corporacin Somos Ms. Gracias a esta alianza se cuenta con un portal
especialmente diseado para fortalecer el sistema democrtico en nuestros colegios. En este espacio te compartimos
propuestas de tres estudiantes para el Gobierno Escolar:
Cambiar la estructura de las aulas de clase, debido a que son casetas prefabricadas las cuales conllevan a muchos
problemas. Cuando llueve, hay cientos de goteras y como dicen mis compaeros llueve ms adentro que afuera,
cuando la temperatura se eleva parecemos dentro de un horno, y para finalizar son muy inestables (Colegio Usaqun).
Se invita a todos los estudiantes a darles mejor uso a los baos. Se tratan de tener limpios, funcionando, pero el dao
que algunos le causan hacen que tengan que cerrarse para realizar mantenimientos. No ms grafitis en las paredes, no
ms basura en los inodoros, no ms dao a las llaves, no ms desperdicio de agua, no ms prdida de elementos de los
baos (Colegio Rodrigo Lara Bonilla).
Incorporacin de espacios culturales, (arte, msica). Muchach@s estamos dejando atrs la cultura, qu pasa con los
que nos gusta, la msica, el dibujo, el arte. Propongo una semana cultural, donde todos los estudiantes, podamos dar a
conocer nuestro talento. Recuerden que nosotros tenemos derecho a una libre expresin.
24
25
Cmo pueden las instituciones educativas Elaborar el Plan de Gobierno Escolar, teniendo
hacer operativos los gobiernos escolares? en cuenta el contexto y la realidad de la institu-
De acuerdo con las diferentes experiencias de cin educativa.
los gobiernos escolares, es necesario hacer las si- Proponer metas y logros posibles.
guientes sugerencias para facilitar su operatividad: Desarrollar actividades en reas y aspectos que
26 fortalezcan el tema del comit.
Qu piensas de
Lo esencial es que cada uno tenga la dignidad de su trabajo, la alegra de su trabajo, la
conciencia de su trabajo.
27
Crees que los estudiantes que se marginan de los espacios para la parti-
cipacin en la institucin educativa afectan el mejoramiento de la calidad
educativa? Por qu?
Aplicacin
(Unicef, 2010)
Conectmonos con
con las experiencias llo de la propuesta, los jvenes y los participantes del
proyecto lo implementaron de la siguiente manera:
significativas Lideramos el proyecto de actitudes y valores po-
sitivos desde la direccin de grupo, esto significa que
Con el desarrollo de los gobiernos escolares y la par- aportamos estrategias y desarrollamos guas orienta-
ticipacin democrtica, las instituciones educativas das por las temticas trabajadas en los talleres de los
han desarrollado experiencias significativas con pro- diferentes potenciales. Es importante aclarar que es el
yectos innovadores y dinmicos en la transformacin espacio de direccin de grupo donde motivamos a los
social y las prcticas educativas. Para el Ministerio otros jvenes a participar; tambin es trascendental
de Educacin Nacional es una prctica concreta en reconocer que los maestros poco a poco han permi-
un mbito educativo para desarrollar un aprendizaje tido ser acompaados por nosotros y que seamos los
significativo posibilitando el mejoramiento continuo que lideremos el proceso. Es as como hemos podido
de la institucin educativa. realizar jornadas por la paz y jornada de refuerzos
En el rea de experiencias en competencias ciu- con las siguientes actividades: Da de la Mujer basado
dadanas la Institucin Tcnica Agropecuaria de Villa- en el reconocimiento de ellas, Da del Idioma basa-
nueva, en el Departamento de Bolvar, present la ex- do en la comunicacin activa, reunin de padres de
periencia Jvenes constructores de paz elaborada familia para reflexionar sobre el proyecto, fechas c-
por los jvenes de las instituciones educativas y las vicas cumpleaos del municipio, actividades recrea-
organizaciones juveniles de la regin. La propuesta tivas y culturales como los juegos por la convivencia
se inici como parte de la solucin a la difcil situa- pacfica como el Festival del Dulce y los juegos in-
cin de violencia y el deseo de las instituciones de tercursos. (Ministerio de Educacin Nacional, 2001)
hacer parte de una construccin de paz. Se convoc Esta experiencia significativa del municipio de
a un grupo de jvenes, docentes y padres de fami- Villanueva nos ratifica la importancia de la partici-
lia a participar en capacitaciones a travs de talle- pacin de la comunidad escolar en el desarrollo de
res, que dio como resultado un diagnstico sobre las actividades y proyectos institucionales. Participar en
actitudes, los valores, y las representaciones sociales la vida de la institucin, nos ayuda a desarrollar nues-
asociadas con la violencia y su identificacin para tras capacidades de liderazgo, fortalecer nuestra iden-
desarrollar una propuesta institucional. En el desarro- tidad y aportar desde nuestros saberes e intereses. 29
La poblacin en condicin
de discapacidad
En este captulo aprenders sobre la discapaci- tencialidades, contando con las condiciones ade-
dad y su clasificacin. Tambin descubrirs al- cuadas para lograrlo. Lo anterior en el marco de
gunas de las situaciones que viven las personas derechos que cobija a los seres humanos.
que presentan esta condicin. Pero ms all de la Es muy importante comprender que una per-
discapacidad, es importante reflexionar sobre las sona con discapacidad no es un intil, es alguien
actitudes que asumimos las personas sin discapa- que siente, suea y quiere vivir una vida como
cidad cuando nos encontramos o convivimos con cualquiera de nosotros, pero muchas veces el se-
ellas. Es importante que, desde la tica, apren- alamiento, la indiferencia y la intolerancia ha-
damos a reconocer la diversidad y respetar lo cen que lograrlo sea ms difcil. Queremos que a
diferente con nuestra capacidad de comprender travs de este captulo empieces a ver a las per-
y asumir la discapacidad de algn compaero, sonas con discapacidad con otros ojos: mira sus
familiar o vecino, apoyndolo para que l pueda virtudes, desarrollos y capacidades, no solo sus
enfrentar su vida cotidiana y desarrollar sus po- deficiencias o limitaciones.
Cognitiva
Existen tres tipos
de discapacidad
Fsica
Relaciones ticas con los Inclusin social Apoyo afectivo y social a la movildad y las
discapacitados implican basada en funciones que no pueden realizar los discapacitados
Despus de entender mejor la discapacidad, co- nerte en el lugar de una de estas personas, de modo
nocer algunos tipos de discapacidad y realizar una que puedas comprenderlos mejor y transformar
reflexin tica respecto a la discriminacin de la muchas de las actitudes propias que desfavorecen
sociedad sobre esta poblacin, te invitamos a po- el desarrollo integral y el ejercicio de sus derechos.
Qu puedes cambiar en tus actitudes para favorecer a una persona con discapacidad? 35
Este captulo
Aprendimos que la discapacidad es una condicin
que se deriva de una deficiencia que presenta una per- fue clave porque
sona, situacin que a su vez produce limitaciones para
el desarrollo de ciertas actividades, y que se puede
ver complicada cuando se encuentran restricciones de
diferente tipo. La puede sufrir cualquier persona, inde- cmo apoyar a las personas con esta condicin y
pendientemente de su condicin social o econmica. que estn a nuestro alrededor.
Comprendimos que en un mundo tolerante, la Reflexionamos que el mayor obstculo para una
persona con discapacidad debe encontrar en su gru- persona con discapacidad es la exclusin social, no
po social el apoyo afectivo para desempearse segn permitiendo que ellos intervengan de la vida social,
sus capacidades y realizar sus sueos. Adems, que laboral o escolar en la que todos participamos.
se debe garantizar el goce efectivo de sus derechos, Comprendimos que la inclusin social est rela-
igual que hace con los dems ciudadanos. cionada con el reconocimiento y el respeto por la
Entendimos que existen varias clases de discapa- diversidad, las capacidades, las expectativas y los
cidad y que es importante comprender y entender derechos de las personas con discapacidad.
Conectmonos con
Ciencias Sociales
Para lograr comunicarse, las personas sordas apren-
den la lengua de seas o lengua de signos, que es
una lengua natural en la que se utilizan las manos y
los gestos.
Esta herramienta les permite a los sordos la posi-
bilidad de expresarse y comunicarse con los dems.
Por eso, es importante que esta lengua no sea solo el
instrumento de comunicacin de los sordos, sino que
debe ser tambin aprendida y utilizada por los oyen-
tes, para que puedan entablar contacto con quienes
padecen esta discapacidad, de tal forma que los pri-
meros se sientan incluidos en la escuela, el trabajo, el
juego y el hogar.
Al lado izquierdo encontrars el alfabeto bsico
de la lengua de seas utilizado en Colombia, con el
que cualquier oyente puede empezar a comunicarse
con una persona sorda. Si pones un poco de inters, La Ley 982 de agosto 2 de 2005 la define como la
puedes aprender luego palabras con los signos que lengua natural de una Comunidad de Sordos, la cual
ellos utilizan. Puedes aprenderlo fcilmente ya que forma parte de su patrimonio cultural y es tan rica y
imita las formas de las letras, y as contribuyes a la compleja en gramtica y vocabulario como cualquier
inclusin social de los sordos. lengua oral.
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En esta unidad has aprendido y reflexionado te- forma actitudes y valores cvicos y democrti-
mas relacionados con la participacin en el Go- cos, y fortalece acciones para la convivencia,
bierno Escolar, lo pblico como construccin la solidaridad, la cooperacin y el apoyo mu-
colectiva, y la inclusin en la sociedad de las tuo. Fortalece la toma de decisiones respon-
personas discapacitadas. sables, el cumplimiento de sus deberes y el
ejercicio de sus derechos. Pero ms all de las
Es lo pblico una responsabilidad nica- definiciones y conceptos, lo importante es que
mente del gobierno o una construccin de tu participacin y aportes a la construccin de
participacin y corresponsabilidad que inclu- tu institucin educativa es indispensable; y lo
ye a los ciudadanos, a las organizaciones so- puedes hacer si te vinculas al Gobierno esco-
ciales y por supuesto al Estado? lar y los comits y actividades que desde all
se promueven. Participando qyudas a construir
En el captulo 1 has aprendido que lo pblico escenarios y ambientes para un mejor centro
se refiere a los bienes, instituciones y servicios educativa y una mejor educacin. Ten en cuen-
que benefician a todos los ciudadanos y que ma- ta: tus opiniones y aportes son indispensables
terializan los derechos de las personas. Tambin en la vida escolar.
que refleja el bien comn y los intereses colecti-
vos, es as como los hospitales, las instituciones Qu puedes hacer para contribuir a mejo-
educativas y las entidades oficiales ofrecen ser- rar las oportunidades sociales y culturales
vicios a los ciudadanos y deben perdurar para de las personas con discapacidad que viven
beneficiar a las generaciones futuras. En este en tu entorno?
sentido, lo pblico exige una corresponsabi-
lidad por parte de los ciudadanos: el cuidado y En el captulo 3 has aprendido que la disca-
uso eficiente de los bienes y servicios ayudar a pacidad es una condicin que se deriva de una
mantener ms y mejores servicios por ms tiem- deficiencia que presenta una persona, situacin
po y para ms personas; denunciar y combatir que a su vez produce limitaciones para el desa-
la corrupcin y el clientelismo permitir que rrollo de ciertas actividades, y que se puede ver
los dineros pblicos sean ms eficientes y no se complicada cuando se encuentran restricciones
desven al enriquecimiento de terceros y la par- u obstculos de diferente tipo. Comprendiste
ticipacin en las decisiones, gracias al empode- que en un mundo tolerante, la persona con dis-
ramiento de las comunidades, fortalecer la in- capacidad debe encontrar en su grupo social
versin pblica para que corresponda realmente el apoyo afectivo que le permita desempearse
al bien comn. segn sus capacidades y realizar sus metas.
La tolerancia, la inclusin social y el apoyo
Cmo contribuyes, desde la institucin edu- afectivo son las herramientas indispensables que
cativa, a la construccin de la democracia? brindan un clima favorable para superar las li-
mitaciones de las personas discapacitadas yt que
En el captulo 2 has aprendido que el Go- adems les permitan desarrollar las habilidades y
bierno escolar es una estrategia pedaggica que capacidades que ellos tienen.
37
Mundo rural
Mogotes, ejemplo de participacin ciudadana
En qu vamos?
40
Valorar y cuidar
lo pblico, No valorar ni
Identificar, reconocer Reconocer
usndolo racional Saber que lo cuidar lo pblico
valorar y cuidar lo pblico y valorar la
y apropiadamente pblico representa como un servicio
teniendo en cuenta que es importancia de lo
de forma que el bien comn de para todos
para el servicio de todos y pblico en la vida
otros puedan los ciudadanos que debe ser
las futuras generaciones. ciudadana.
tambin usarlo y preservado.
aprovecharlo.
Autoevaluacin
Participo y aprendo Superior Alto Bsico Bajo
Expreso con claridad mis ideas
Desarrollo habilidades comunicativas para la
convivencia
Participo activamente aportando con mis ideas y
propuestas en el Gobierno Escolar
Cuido los bienes y servicios que estn a mi servicio en
la institucin educativa.
Ayudo a las personas que estn en discapacidad para
que tengan un ambiente favorable que les permita
desarrollar sus capacidades.
Establezco relaciones de empata para comprender
las situaciones y motivos de las personas con
discapacidad.
Manifiesto espritu de tolerancia y compaerismo.
41
Mediacin, desarrollo y
territorios para la participacin
Resolvamos
En esta unidad vas a encontrar temas relacionados con la mediacin de con-
flictos, los objetivos de desarrollo del milenio y cmo es la participacin en
los territorios colombianos.
Entendemos por
Tributos, los impuestos gravados a los inmuebles,
Organcense en grupo y hagan el avin ms productos de consumo y servicios que se cobran a los
grande que puedan, utilizando los elementos ciudadanos y entran a formar parte del ingreso pblico
disponibles y tambin sus propios cuerpos. para financiar los gastos del Estado.
Cuando hayan terminado, contesten las siguien- Deliberacin, el proceso de discusin que permite
tes preguntas: evaluar los pros y contras del asunto que se trata con
el fin de tomar una decisin.
Cul fue el resultado del trabajo? Potestad, la facultad legal que tiene una persona
Cules fueron las mayores dificultades? por su cargo para hacer ciertas cosas o tomar
Cmo se organizaron para realizar la tarea? determinadas decisiones.
Qu elementos utilizaron?
Quines lideraron el trabajo?
Qu funciones desempearon los compaeros Los departamentos
de los otros grupos? Segn la Constitucin, los departamentos tienen
A qu atribuyes el xito del trabajo realizado? autonoma para la administracin de sus asun-
Crees que para realizar una tarea comn se ne- tos seccionales y la planificacin y promocin
cesita de la organizacin y participacin activa del desarrollo econmico y social dentro de su
de las personas involucradas? territorio. Los departamentos ejercen funciones
Enumera tres actividades humanas que requie- administrativas, de coordinacin y complementa-
ren de organizacin. riedad de la accin municipal, de intermediacin
Conceptualizacin
La organizacin territorial
entre la Nacin y los municipios y de prestacin y cumplir las dems funciones que le asigne la
de los servicios que determinen la Constitucin y Constitucin y las leyes.
las leyes (art. 298). Revisemos los siguientes artculos:
La mxima autoridad del departamento es el Art. 312. En cada municipio habr una cor-
Gobernador, elegido popularmente por los habi- poracin administrativa elegida popularmen-
tantes de ese territorio, quien presenta a la Asam- te para perodos de tres aos que se deno-
blea el Plan de Desarrollo Departamental con el minar concejo municipal, integrado por no
presupuesto anual. La Asamblea Departamental menos de siete ni ms de veintin miembros
en Colombia es la corporacin pblica en cada segn lo determine la ley, de acuerdo con la
departamento, de carcter poltico-administra- poblacin respectiva.
tivo, cuyos miembros llamados diputados son Art. 313. Corresponde a los concejos:
elegidos popularmente. Est conformada por no 1. Reglamentar las funciones y la eficiente presta-
menos de 11diputados y no ms de 31, segn el cin de servicios a cargo del municipio.
censo electoral para un periodo de cuatro aos. 2. Adoptar los planes y programas de desarrollo
Las funciones de la Asamblea son: econmico y social y de obras pblicas.
3. Autorizar al alcalde para celebrar contratos.
1. Reglamentar el ejercicio de las funciones y 4. Votar de conformidad con la Constitucin y la
la prestacin de los servicios a cargo ley los tributos y los gastos locales.
del departamento.
2. Expedir las disposiciones relacionadas con la
planeacin, el desarrollo econmico y social, Aprendiendo con...
el apoyo financiero y crediticio a los muni- El ensayista latinoamericano Humberto Maturana,
cipios, el turismo, el transporte, el ambiente, en su libro La democracia, una obra de arte (1995)
las obras pblicas, con la determinacin de nos muestra cmo la democracia se relaciona con
las inversiones. nuestra vida cotidiana y nuestro deseo legtimo de la
3. Adoptar los planes y programas de desarrollo convivencia:
econmico y social y los de obras pblicas. Nosotros hemos confundido la democracia con
4. Decretar los tributos y contribuciones necesarios. la eleccin de presidentes, parlamentarios y
5. Determinar la estructura de la administra- administradores, muchos de los cuales apenas tienen
cin departamental y las funciones de un respaldo mayoritario porcentual. () En la relacin
sus dependencias. materno infantil aprendimos a respetar, aprendimos
6. Dictar normas de polica en todo aquello que a colaborar, aprendimos a participar, aprendimos a
no sea materia de disposicin legal. conversar, a no resolver nuestras discrepancias en la
7. Autorizar al Gobernador para celebrar contra- mutua negacin y aprendimos algo muy importante:
tos y otros negocios. aprendimos el emocionar que hace posible la democracia,
8. Regular, en concurrencia con el municipio, el el emocionar que es propio de la democracia. Aprendimos
deporte, la educacin y la salud. a disfrutar y a imaginar como posible y legtimo un vivir
en el mutuo respeto. () El vivir democrtico es una
Los municipios y concejos obra de arte, no tiene que ver con eficiencia, no tiene
La Constitucin Poltica considera al municipio que ver con la perfeccin, tiene que ver con el deseo
como entidad fundamental de la divisin pol- de una convivencia en la fraternidad. Hay toda clase
tico-administrativa del Estado, al que le corres- de argumentos que se usan para negar la convivencia
ponde prestar los servicios pblicos que deter- democrtica, pero si no comprendemos que tiene que
mine la ley, construir las obras que demande el ver con los deseos y que vamos a vivir en democracia en
progreso local, ordenar el desarrollo de su terri- tanto queramos vivir en democracia, sino es as, nunca
torio, promover la participacin comunitaria, el vamos a vivir en democracia.
46 mejoramiento social y cultural de sus habitantes
rresponden. Su trabajo se paga con recursos Los participantes de estos encuentros ciudada-
pblicos. La ciudadana que los eligi, pues nos son todas las personas que habitan un territo-
son cargos de eleccin popular, tiene la obli- rio, que deseen influir en una planeacin partici-
gacin tica de hacer seguimiento a sus planes pativa: son escenarios en los cuales la ciudadana
de gobierno, es decir, vigilar que cumplan con organizada, incide en la lnea de orientacin y
la propuesta con la que se comprometieron, y definicin de la vida en forma integral en un terri-
estarn atentos tambin a vigilar la realizacin torio determinado. En este escenario es importante
de sus funciones. la participacin de Consejos de Planeacin, Espa-
Cada ao, los alcaldes y gobernadores lle- cios Cvicos, Junta de Accin Comunal Veredal,
van a cabo una rendicin de cuentas, que es Instancias de Participacin, redes sociales, organi-
una audiencia donde presentan a la comunidad zaciones ciudadanas, comunitarias, universidades
las obras realizadas, los recursos utilizados y y todos los ciudadanos con arraigo en las regiones.
los logros de la administracin. Los ciudadanos Las participantes desarrollan una etapa de
participan en estas audiencias y de esta forma deliberacin social, en los cuales concertaran
ejercen control sobre sus gestiones. Tambin la una propuesta de agenda de desarrollo local o
ciudadana tiene derecho a conocer toda la in- municipal con propuestas para que sean tenidas
formacin relacionada con las actuaciones de en cuenta por el gobierno. Los Consejos de pla-
estas autoridades y de las entidades pblicas. neacin formularan la metodologa de encuen-
Igualmente, existen instituciones de control que tros ciudadanos para la formulacin participati-
se encargan de controlar las actuaciones de los va del plan de desarrollo.
funcionarios pblicos y los procesos institucio- El plan de desarrollo es el documento que
nales como son la Contralora, la Procuradura, contiene los planes, programas y proyectos que
las veeduras y la Personera, entre otras. un municipio prioriza para su ejecucin y asig-
La comunidad tambin est organizada a nacin de presupuesto. Son las acciones y obras
travs de las Juntas de Accin Comunal, las que se realizarn en el territorio durante un pe-
organizaciones sociales, las cooperativas y las riodo de cuatro meses de gobierno.
agremiaciones que renen a las personas se-
gn su actividad u oficio. De esta forma, la ciu-
dadana tambin ejerce control y presiona el Qu piensas de
cumplimiento en la realizacin de los planes La democracia es tambin escenario de interaccin
de desarrollo y las obras que se llevan a cabo de la vida social donde es posible la discusin, la
en el municipio. deliberacin, buscando llegar a acuerdos que hagan
Consulta con tus vecinos o lderes comunales: viable la convivencia pacfica; espacios incluyentes
y que den posibilidades de actuacin excluyendo la
Qu organizaciones sociales existen en tu co- violencia.
munidad y qu trabajo realizan? (Carolina Tejada, Alejandro Angulo, s.j., 2010).
Averigua quines conforman la Junta de Accin
Comunal de tu municipio.
49
todos los fines de semana en diferentes munici- La direccin en internet de la Urna de Cristal es
pios de Colombia, y a travs del programa Urna de www.urnadecristal.gov.co
Cristal TV, que se transmite por el canal institucio- Si en tu institucin o en la regin donde vives
nal todos los domingos a las 9:00 p.m. existe la posibilidad de acceder a internet, visita la
direccin de Urna de Cristal, entra al link: Pregn-
Herramientas de participacin tale al Gobierno, y formula tu pregunta de acuerdo
de Urna de Cristal con el tema de la semana.
Aplicacin
Los ciudadanos pueden hacer seguimiento a la tu municipio. Con ejercicios como este se realizan
gestin realizada por sus autoridades locales. Es los Encuentros ciudadanos, que son asambleas
el ejercicio de la participacin para vigilar que participativas donde los ciudadanos priorizan sus
los planes de desarrollo no se queden en el pa- necesidades para que sean plasmadas en la pla-
pel y los recursos sean utilizados tal como fue- neacin local y regional. Las fortalezas se refieren
ron planeados. a las necesidades satisfechas en la comunidad y
Con tus compaeros, desarrolla el siguiente cua- las debilidades a las obras o inversiones necesarias
dro para identificar las fortalezas y debilidades de para desarrollar el sector correspondiente.
Mediacin y
negociacin de conflictos
En el grado sexto hemos aprendido la impor- noceremos tres tcnicas especficas para la re-
tancia de resolver nuestros conflictos de ma- solucin de conflictos: la negociacin, la me-
nera pacfica, porque nos permite reconocer diacin y el arbitraje pedaggico.
las necesidades e intereses de los dems, po- La comprensin de estas tcnicas, los casos
nernos en el lugar del otro, reconocer que no que encontraremos y la aplicacin que poda-
siempre tenemos la razn y en ocasiones ce- mos darles, nos darn herramientas suficientes
der en algunos de nuestros intereses o puntos para que con creatividad tengamos mil formas
de vista en aras de algo mejor: conservar las para resolver nuestros problemas cotidianos, no
amistades y las buenas relaciones y promover a golpes, como se nos ensea desde una cultu-
la convivencia. ra de la violencia, sino desde una cultura de la
Tambin nos permite expresar nuestras mo- paz, pues finalmente somos hombres y mujeres
lestias de forma sincera y con respeto para que civilizados, racionales; entonces no le metamos
los otros tengan claridad de nuestra manera de puo y pata a nuestros conflictos, sino cabe-
pensar y sentir y al conocernos mejor puedan za, dilogo y creatividad y as ayudaremos a
tratarnos adecuadamente. En este captulo co- construir un mundo mejor.
Negociacin
(Bsqueda de un acuerdo entre las partes)
Resolucin Hacia una
Mediacin
pacfica de cultura de
(Un tercero ayuda a buscar soluciones)
conflictos paz
Arbitraje pedaggico
(Una figura de autoridad ayuda a tomar decisiones)
52
Qu es la mediacin?
Aunque es una tcnica para la resolucin de con-
Organcense en dos grupos. Un grupo formar una flictos, en la mediacin una persona o grupo que
muralla para impedir el paso del otro. El segundo no est involucrado, ayuda a las partes a llegar
grupo tendr como objetivo atravesarla en un lap- a un acuerdo y resolver el problema. Se utiliza
so de cinco minutos. cuando no hay condiciones para solucionar el
Luego, responde con tus compaeros las si- conflicto, de manera que se busca un mediador
guientes preguntas: imparcial, que les brinde a esas partes credibilidad
y confianza y les ayude a encontrar una solucin.
Qu situaciones se presentaron durante la rea- La importancia de estas tcnicas en una insti-
lizacin de la actividad? tucin acadmica es ayudar a la comunidad edu-
Se utiliz la fuerza como la estrategia para pa- cativa a encontrar soluciones a sus problemas y
sar la muralla? Por qu? hacerlo de forma pacfica. La mediacin no bus-
Alguien plante una alternativa diferente ca culpables ni imponer sanciones, su propsito
para pasar? es restablecer la relacin, llegar a un acuerdo y
Por qu utilizamos la fuerza como primera op- hacer reparaciones cuando se requiera. La me-
cin para solucionar un problema? diacin, en el contexto educativo, es ejercida por
Ahora rehagamos el ejercicio. Qu propon- los mismos estudiantes y docentes. Existe la me-
dras para lograr el objetivo del ejercicio sin diacin entre pares o entre distintos estamentos
recurrir a la fuerza ni a la violencia? (docentes, orientadores, directivos).
Qu es el arbitraje pedaggico?
Conceptualizacin El arbitraje pedaggico es una tcnica de reso-
Qu es la negociacin? lucin de conflictos, en donde un tercero, ll-
mese coordinador, psiclogo u orientador, tiene
un poder y ejerce una autoridad, en el contex- Existen dos clases de negociacin: la competiti-
to educativo, para decidir la solucin que le va y la colaboradora.
parezca ms justa y equitativa para resolver un
problema. Este procedimiento incluye un dilo- Negociacin colaboradora
go respetuoso, franco y seguro. El deber de es- Las partes involucradas buscan una solucin que
tas personas es escuchar atenta y reflexivamen- satisfaga los intereses y necesidades hasta donde
te los puntos de vista, intereses y necesidades sea posible. En ella se exploran las preocupa-
de las partes para decidir lo mejor. Aunque el ciones y anhelos de cada una. En ocasiones, el
arbitraje pedaggico es vlido, la negociacin dilogo permite ver que solo haba malos enten-
y la mediacin tienen el saldo pedaggico de didos y falsos entendimientos en la percepcin
aprender a resolver conflictos sin imposicin de del otro. Permiten identificar tranquilamente el
una autoridad. asunto que los pone en conflicto y acuerdan
Responde estas preguntas: neutralizar estas situaciones. En este punto es
necesario distinguir entre posiciones e intereses.
Qu diferencias encuentras entre negociacin Uranga (1998) nos aclara que posicin es aque-
y mediacin? llo que cada parte reclama en una situacin de
Has participado alguna vez en procesos de me- conflicto, e inters es la preocupacin o deseo
diacin y negociacin? Cmo te ha ido? que subyace a esa peticin.
Crees que el dilogo es un buen camino para la Veamos el siguiente ejemplo de Mireia Uranga:
resolucin de conflictos?
Crees que en tu institucin educativa se pue- Un alumno haba suspendido la evaluacin
de trabajar el camino de la mediacin y la dado que la suma de las tres notas que se te-
negociacin? nan en cuenta para evaluar (cuaderno, traba-
jo de clase, examen) no le daba para aprobar.
Ventajas de la mediacin y la negociacin El alumno se quejaba de que era una injusticia
En la mediacin y negociacin se ponen en que contara tanto el trabajo de clase si l haba
juego operaciones cognitivas y tambin esta- superado el examen y peda que se evaluase de
dos emocionales. otro modo (posicin).
Markwood (citado por Uranga, 1998) considera La profesora responda que el modo de eva-
que estas tcnicas permiten: luar se haba consensuado a comienzo de curso
y pretenda hacerle comprender que no tena
1. Aprender a pensarse a s mismo de forma derecho a quejarse (posicin). La profesora po-
relativa. No necesariamente tengo siempre da perfectamente haber seguido su criterio sin
la razn. hacer caso de la demanda del chico. De todos
2. Visualizarse en trminos de probabilidades y modos, no le agradaba la idea de seguir el res-
posibilidades. Te descubres en muchas formas to del curso en una relacin de enfrentamiento
de pensar, hacer y decidir. con l y accedi a hablar del asunto con la me-
3. Descubrirse cambiante. Permite situarte en diacin de la tutora.
puntos diferentes.
4. Ponernos en el lugar del otro y considerar sus
intereses.
5. Estimular el desarrollo cognitivo al explorar Qu piensas de
posibilidades. El escritor y fillogo chino Lin Yutang (1895-1976),
6. Comprender la complejidad de los hechos. refirindose a la resolucin de conflictos, dijo: Los
7. Explorar las consideraciones ticas grupales. conflictos existen siempre, no tratis de evitarlos sino
8. Evitar la dicotoma: resignacin pasiva o en- de entenderlos.
54 frentamiento desafiante.
Aprendiendo con...
En Colombia, el 9 de marzo de 1990, el grupo guerrillero denominado M-19, despus de un proceso de dilogo con
el Gobierno Nacional presidido por Virgilio Barco firm un acuerdo de paz con esta organizacin que trajo consigo la
desmovilizacin de sus miembros y el desarme de sus militantes. Poco despus, durante la administracin del presidente
Csar Gaviria y la participacin de quienes fueron miembros activos del M-19 se cre la Constituyente de 1991, que finaliz
con la aprobacin de la actual Constitucin Poltica de Colombia.
55
Tmalo con paciencia. Date tiempo para comprender Empatiza. Ponte en la situacin de los involucrados.
bien la situacin antes de llegar a los acuerdos Mira el conflicto desde las dos posiciones.
Cmo se pueden fortalecer las debilidades en- Estaras dispuesto a resolver tus problemas a tra-
contradas en las habilidades para la mediacin? vs de la negociacin o la mediacin? Por qu?
Qu compaeros de tu grado podran ser me- Qu ventajas les encuentras a los procesos de
diadores de conflictos? mediacin o negociacin?
Aplicacin
Conectmonos con
Ciencias Sociales puedes utilizar cuando seas intimidado o agredido.
Siempre creemos que hay dos formas de responder
Redepaz es la Red Nacional de Iniciativas por la Paz ante una provocacin: dejarse maltratar o responder
y contra la guerra, y su misin es ampliar y consolidar con agresividad; no obstante, existe una tercera va:
el movimiento social por la paz como iniciativa de la asertividad.
poder ciudadano, con sentido poltico, cultural y ti- A continuacin encontrars frases asertivas y frases
co. En su pgina web, publica una serie de frases que que promueven la agresin.
57
Los Objetivos
de Desarrollo del Milenio
En este captulo vamos a conocer cules son los ticia social y el desarrollo, cuidando lo pblico,
esfuerzos a los que se comprometieron los pases usando responsablemente los servicios de salud y
miembros de la Organizacin de las Naciones educacin, pensando que deben servir para otras
Unidas para acabar la pobreza extrema, mejorar generaciones y denunciando la corrupcin y el
las condiciones de salud, educacin y vivienda mal uso de los dineros pblicos que van dirigidos
en el mundo a travs del compromiso denomina- al beneficio de la poblacin ms necesitada.
do Objetivos de Desarrollo del Milenio. Ante un panorama alarmante de millones de
Como sabemos, existe una responsabilidad ti- personas que subsisten con un dlar al da, otros
ca de las naciones por trabajar en el mejoramiento que pasan hambre, millones de nios que no acu-
de las condiciones de vida de las poblaciones ms den a la escuela, nios que mueren por enferme-
vulnerables, teniendo en cuenta que vivimos en un dades tratables y la expansin del sida, se realiz
mundo donde muchos tienen poco. en septiembre del ao 2000 en la ciudad de Nue-
Como ciudadanos que somos de un pas en de- va York, la Cumbre del Milenio con representacin
sarrollo, tenemos tambin responsabilidad tica de 189 Estados, cuyos representantes firmaron la
conociendo esos objetivos, promoviendo la jus- Declaracin del Milenio.
Seguridad Educacin
alimentaria y universal y
pleno empleo gratuita
Salud
Alianzas (reducir la
mundiales para mortalidad de los
el desarrollo nios menores
de 5 aos)
ODM
Objetivos de
Desarrollo del
Milenio
Salud
(Combatir el
Sostenibilidad VIH, sida,
del ambiente malaria y otras
enfermedades)
Equidad de Salud
gnero materna
58
Entendemos por
Salud reproductiva, para la Organizacin Mundial de la Salud, es el estado de completo bienestar fsico,
mental y social, en los aspectos relacionados con la sexualidad y la reproduccin en todas las etapas de
la vida. Implica tener las garantas y cuidados para disfrutar de una vida sexual segura y satisfactoria,
informacin y acceso a los mtodos de planificacin, asistencia mdica a la mujer embarazada y al momento
del parto en condiciones higinicas y seguras para el nacimiento de nios sanos.
VIH / sida, el sida (sndrome de inmunodeficiencia adquirida) abreviada como VIH/sida, es una enfermedad
que afecta la respuesta inmune adecuada contra las infecciones. Cuando el paciente no genera las defensas
adecuadas desarrolla cualquier infeccin que lo puede llevar a la muerte. El VIH se transmite al entrar en
contacto con fluidos corporales infectados de sangre, semen, secreciones vaginales y leche materna.
Ralentizar, es el desarrollo de un mecanismo que permita hacer ms lento un proceso o actividad. En el caso
del ambiente se refiere a disminuir el proceso de prdida de la diversidad biolgica.
60
Objetivo 2.
Lograr la enseanza primaria universal
Meta:
Asegurar que, en 2015, los nios y nias de todo el mundo puedan terminar
un ciclo completo de enseanza primaria.
Objetivo 3.
Promover la igualdad entre los sexos y el empoderamiento de la mujer
Meta:
Eliminar las desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria y se-
cundaria, preferiblemente para el ao 2005, y en todos los niveles de la ense-
anza antes de finales de 2015. 61
Objetivo 4.
Reducir la mortalidad de los nios menores de 5 aos.
Objetivo 5.
Mejorar la salud materna.
Objetivo 6.
Combatir el VIH/sida, la malaria y otras enfermedades.
El sida es una enferme- Las tasas de mortalidad para los menores de 5 aos conti-
dad incurable que se nan siendo inaceptablemente altas: 8 millones de nios falle-
transmite por contagio cen al ao por causas evitables. En las zonas rurales los caminos
a travs de la sangre, el facilitan el acceso a los centros de salud para las familias po-
semen y los flujos vagi- bres. Ello permite a los hogares solicitar asistencia para sus hijos
nales y que debilita las con mayor frecuencia y a menor costo, adems de mejorar el
defensas del sistema acceso a la atencin prenatal y postnatal, todo lo cual ayuda a
nervioso central. prevenir muertes y enfermedades infantiles y maternas.
En tu regin, existe una
Fuente: Banco Mundial.
suficiente informacin
de prevencin para pre- Qu importancia representa para las personas recibir
venir esta enfermedad una atencin mdica adecuada, sobre todo en los primeros
en la poblacin? cinco aos de vida?
62
Objetivo 8.
Fomentar una alianza mundial para el desarrollo.
Qu piensas de
Manfred Max Neef (1993) nos recuerda: necesitamos crear un discurso positivo que
pueda fundar alternativas reales y convertirse en fuente de propuestas y experiencias
cargadas de esperanzas. Por eso, los Objetivos del Milenio se convierten en un norte
frente a los sufrimientos y esperanzas de los pueblos de todo el mundo.
63
Aprendiendo con...
Funcionarios de la ONU, hicieron un llamamiento a toda la sociedad, especialmente a los
jvenes, para que se unan y pongan fin a la violencia contra las mujeres, un flagelo que
se expande por todo el mundo y que se manifiesta de muchas formas como la violacin,
la violencia domstica y el acoso laboral. Nuestro reto es garantizar que el mensaje de
tolerancia cero se oiga en todo lugar, y para lograr eso, tenemos que hacer partcipes a
toda la sociedad, particularmente a los jvenes y nios, dijo el Secretario General . Para
conmemorar el Da Internacional, se llevaron a cabo eventos en Nueva York y en el mundo
gracias a la labor realizada por la red de los Centros de Informacin de la ONU.
(Naciones Unidas, 2010)
Aplicacin
Objetivo 2. Se
ha logrado que
todos los nios
estudien?
Objetivo 3.
Existe igualdad
de oportunidades
entre hombres y
mujeres?
Objetivo 4. Se
ha reducido la
mortalidad de los
nios menores de
5 aos?
Objetivo 5. Hay
mejor atencin
de la mujer en
embarazo y
lactante?
Objetivo 6.
Hay menos
enfermos de sida,
malaria y otras
enfermedades?
Objetivo 7.
Hay acciones
para proteger el
ambiente?
Objetivo 8. La
poblacin tiene
fcil acceso a
la internet y las
comunicaciones?
65
Este captulo
Aprendimos que los problemas de hambre y pobre-
za extrema en el mundo deben ser una preocupa- fue clave porque
cin de todas las naciones y es un esfuerzo de las
Naciones Unidas en el que estn comprometidos nes, sus ciudadanos y sus dirigentes velar porque se
muchos pases en el mundo. cumplan los ocho Objetivos del Milenio e incluir en
Comprendimos que existe una apuesta mundial sus planes de desarrollo y en la inversin presupues-
para que todos los nios y jvenes del planeta ten- tal recursos para mejorar la salud, la educacin, la
gan garantizada la educacin y que esta sea gratuita sostenibilidad ambiental y la equidad de gnero en
y para todos sin ninguna discriminacin. concordancia con las metas de dichos objetivos.
Entendimos que en el mundo an mueren nios Aprendimos que el desarrollo en el mundo debe
menores de 5 aos porque en algunos lugares no ir en concordancia con el bienestar de la poblacin
existen las condiciones higinicas y sanitarias para ms vulnerable, de tal forma que la ciencia y la tec-
el normal desarrollo de los menores. nologa apliquen sus conocimientos y recursos por
Reflexionamos que es deber tico de las nacio- mejorar su calidad de vida.
Ciencias Sociales ministra Campo. Explic que ese dinero ser girado
a las 94 entidades territoriales, entre gobernaciones
y alcaldas con ms de 100.000 habitantes que son
Muchos nios y jvenes no pueden acceder a la edu- los que administran la educacin, que es descentra-
cacin bsica y media porque el salario que ganan lizada, a travs de 13.700 colegios pblicos que hay
no alcanza para los costos educativos. A partir de en el pas.
2012, en Colombia habr educacin totalmente gra- No habr excusa para que los padres no lleven a
tuita en bsica y media, acercndose el pas de este sus hijos al colegio, pues no tendrn que pagar nada,
modo a la meta de educacin gratuita y universal de recalc Campo, quien record que este logro es par-
los Objetivos del Milenio. te de los compromisos adquiridos por el mandatario
El Gobierno Nacional asumir, a partir de 2012, con el pas. Puntualiz que en los sitios en los que la
el 100% de los costos educativos de unos 8,5 mi- oferta educativa pblica se hace en convenio con co-
llones de estudiantes de preescolar, media y bachi- legios privados, se proceder de igual manera, es de-
llerato, inform la ministra de Educacin, Mara Fer- cir que a esos alumnos, tambin los cobija la medida.
nanda Campo. El siguiente paso del Gobierno es el referente a la
Explic que la decisin adoptada por el Gobierno educacin superior o universitaria, en donde se bus-
del presidente Juan Manuel Santos significa que los ca que ms alumnos, en especial los de ms escasos
padres de familia de todo el pas no tendrn que pa- recursos, puedan acceder a ella, anunci Campo.
gar ningn costo por concepto de matrcula, pensio- Tradicionalmente en Colombia los gastos de edu-
nes y servicios complementarios en las instituciones cacin desde el grado 0 hasta el 11, eran comparti-
educativas oficiales del pas. dos, pues los padres de familia pagaban algunos cos-
Detall que el Gobierno central invertir, en tos, mientras que el Estado, asuma otros.
2012, unos 8 mil millones de dlares, cifra con la Eso ya qued en la historia. Ahora todo lo paga
que se garantiza cubrir todos los gastos para dar el Gobierno con recursos pblicos, concluy la mi-
gratuidad a todos los alumnos del sistema educativo nistra Campo.
(Vanguardia.com, 2011).
66
Mundo rural
Sabas que la agricultura orgnica que protege el suelo
y el producto, obtiene cada da mejores resultados?
L
a agricultura orgnica es un sistema de produc-
cin que maximiza los recursos de la finca, la
fertilidad del suelo y la actividad biolgica re-
duciendo el uso de los recursos no renovables y evi-
tando la utilizacin de fertilizantes y plaguicidas sin-
tticos para proteger el ambiente y la salud humana.
Este mtodo de produccin, segn la FAO ha au-
mentado el ingreso de los pequeos agricultores com-
parado con su situacin anterior. Esto se logra porque de aportar a la construccin de una regin y una Co-
se mantienen y aumentan los rendimientos por hec- lombia, respetuosa de la vida y los Derechos Huma-
trea gracias al uso de abonos orgnicos y la buena nos, la democracia y la paz.
recepcin que tienen en el mercado los productos or- Saldremos desde los territorios que nos han presta-
gnicos con buenos precios para consumidores que do nuestros amigos y seres queridos para reclamar lo
prefieren alimentarse con productos completamente que nos fue arrebatado, lo que nos fue despojado por
saludables, libres de qumicos. medio del terror, la violencia y el amedrentamiento, y
Sabas que el 10 de febrero de 2012 los campesi- nos encontraremos en Necocl, para reafirmar nuestra
nos colombianos del Urab se organizaron y realiza- exigencia de verdad, justicia, reparacin integral y ga-
ron la primera marcha regional por la reparacin a las rantas de no repeticin.
vctimas y la restitucin de tierras? Son muchos los compaeros y compaeras que
La Asociacin Nacional para la Restitucin y Ac- han muerto en esta justa tarea de reclamar del Estado
ceso a Tierras TIERRA Y VIDA, la Red Nacional de el compromiso de restituirnos las tierras y los bienes de
Iniciativas Ciudadanas por la Paz y contra la Guerra los cuales sin razn y justificacin fuimos despojados por
Redepaz, el Instituto Popular de Capacitacin IPC, actores armados al servicio de intereses econmicos y
la Corporacin Nuevo Arco Iris CNAI, la Fundacin polticos. Este es un homenaje a su vida y una exigencia
Forjando Futuros, la Consultora para los Derechos a los actores armados para que detengan toda accin
Humanos y el Desplazamiento CODHES y los ciuda- violenta contra la poblacin civil y las vctimas reclaman-
danos de Neclocl y la regin del Urab proclamaron: tes de tierras. Queremos decirle al pas y al mundo, que
Nosotros campesinas y campesinos jvenes, adul- solo ambicionamos volver a nuestra tierra, volver a lo
tos, negros e indgenas, vctimas de despojos, asesi- que nos pertenece, labrar el campo, sembrar, cosechar,
natos, desapariciones, desplazamientos, masacres, criar animales, cuidar los arboles, los ros, los animales
sealamientos y dems crmenes de lesa humanidad; silvestres y vivir en paz. Queremos ser felices en nuestra
hombres y mujeres trabajadoras que cultivamos y vereda, hacer trabajo comunitario, disfrutar de nuestras
amamos la tierra y el territorio, que defendemos nues- libertades polticas y sociales, velar por nuestros hijos e
tras costumbres y respetamos el medio ambiente, he- hijas, gozar de nuestros derechos y comprometernos con
mos resuelto salir al encuentro solidario y fraterno con nuestros deberes.
nuestros semejantes de toda la regin del Urab con (Tomado de: http://www.redepaz.org.co/
la intencin indeclinable y el compromiso permanente Marcha-regional-por-la-reparacion, 2011)
68
En qu vamos?
La ejecucin de las obras pblicas y su segui- En el ao 2000, las Naciones Unidas hicieron la
miento es un asunto de los gobiernos de turno. denominada Declaracin del Milenio, donde
( ) formularon objetivos de _______________________
Los ciudadanos pueden participar a travs de que han mejorado las vidas de cientos de mi-
diferentes mecanismos en la forma en que los llones de personas. Los Objetivos visibili-
gobiernos de cualquier nivel ejecutan un plan zan las _______________________ humanas y los
de desarrollo. ( ) _______________________ bsicos y se plantean
La Constitucin Poltica de Colombia define las retos como: ausencia de _______________________
funciones de las autoridades locales, municipa- y pobreza extrema; educacin de buena cali-
les y departamentales. ( ) dad, empleo productivo y decente, buena salud
Las autoridades de cualquier nivel estn obliga- y vivienda; el derecho de las mujeres a dar a luz
das a realizar audiencias y rendicin de cuentas sin correr peligro de muerte; y un mundo en el
para consultar y dar informacin a los ciudada- que la _______________________ del ambiente sea
nos de los proyectos y logros alcanzados duran- una prioridad, y en el que tanto mujeres como
te el periodo. ( ) hombres vivan en _______________________ .
70
Entender la
importancia de
Identificar, reconocer y Identificar los
los Objetivos del
aprender la necesidad de Valorar la Objetivos del No interesarse por
Milenio en el
la solidaridad mundial a importancia tica y Milenio como las dificultades
desarrollo de las
favor de las comunidades solidaria expresada elementos para la de los pueblos
naciones y en la
ms vulnerables en los Objetivos del solidaridad y el y comunidades
solidaridad de los
expresadas en los Milenio. desarrollo de las humanas.
pueblos por las
Objetivos del Milenio naciones
poblaciones ms
vulnerables.
Autoevaluacin
Participo y aprendo Superior Alto Bsico Bajo
Escucho y respeto las opiniones de los dems.
Participo activamente en los espacios de participacin
en mi centro educativo como ejercicio ciudadano
para la inclusin social
Expreso con sinceridad mis opiniones.
Soy coherente en mis acciones con mis principios
y valores
Me solidarizo por las condiciones de extrema
pobreza y hambre de comunidades de mi regin y
defiendo los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Establezco relaciones de empata para comprender
las situaciones y motivos de los dems.
Manifiesto espritu de tolerancia y compaerismo.
71
Prevencin de adicciones,
Ley de Infancia y Adolescencia,
y participacin
Resolvamos
En esta unidad vas a encontrar temas relaciona- que justifiquen dejarse atrapar por una droga.
dos con la prevencin del consumo de alcohol y Siempre la decisin est en cada uno.
otras drogas, la Ley de Infancia y Adolescencia, y
la participacin ciudadana. Qu alternativas tienen los nios y los jve-
Las adicciones, entre ellas al alcohol y otras nes frente al consumo de alcohol y sustan-
drogas, son una de las problemticas ms rele- cias psicoativas?
vantes entre algunos jvenes. Frente a la facili-
dad para adquirir cualquiera de estas sustancias, As como los adultos responden civil y penal-
los nios y los jvenes pueden consumirlas y ver mente ante la sociedad por sus actuaciones, nios,
afectada considerablemente su vida presente y nias y jvenes tambin tienen una Ley que no
futura. En el entorno inmediato se tejen muchas solamente les garantiza una proteccin integral y
historias y creencias alrededor de las drogas, el especial por tratarse de menores de edad, sino que
alcohol y el cigarrillo, que buscan minimizar adicionalmente, los adolescentes responden por
los riesgos y consecuencias de su abuso. En el sus actos cuando actan por fuera de la ley. En
primer captulo encontrarn informacin veraz el segundo captulo encontrars una informacin
que sirve para conocer y aclarar lo que son estas completa sobre el contenido de la Ley de Infancia
sustancias y por qu se consumen. Tambin que- y adolescencia con los derechos y deberes y la res-
da la reflexin sobre si existen razones valederas ponsabilidad penal de los adolescentes.
Cmo se refleja en la Ley de Infancia y Adolescencia y cul es nuestra
responsabilidad frente a la sociedad?
Prevencin de adicciones
En este captulo vamos a tratar un tema muy pol- crear alternativas personales y sociales para preve-
mico y problemtico para la vida de las personas: nir su consumo en nuestra vida.
las adicciones como compulsiones o prdida del El uso de drogas afecta el comportamiento tico
control, que se manifiesta en ludopatas, drogadic- de las personas, por cuanto influye en el sistema
cin, alcoholismo, adiccin al sexo, al trabajo o a nervioso central de las personas adictas. Segn los
la internet. expertos, las personas con adicciones no pueden
Tambin nos detendremos en un tema parti- dejar fcilmente las drogas debido a que se dan
cularmente delicado: la adiccin a las drogas o procesos qumicos y neurolgicos que crean sn-
drogadiccin. Los nios y adolescentes de hoy no dromes de tolerancia y abstinencia que dificultan
son ajenos a este fenmeno, algunos conocen ami- gravemente la voluntad de quienes la consumen.
gos, vecinos o familiares que consumen drogas y Esta situacin demuestra cun importante es
cualquiera de nosotros puede enfrentarse un da al que desde la infancia y la adolescencia se puedan
ofrecimiento de una de estas sustancias. Por esta tratar los problemas relacionados con la drogadic-
razn, es muy importante que conozcamos con cin, as como reflexionar y discutir sobre las con-
claridad qu son las drogas psicoactivas, cmo ac- secuencias, debatir los mitos y creencias sobre las
tan en el organismo, las consecuencias que pue- drogas, y saber distinguir los usos que la cultura da
den traer para nuestras vidas y lo ms importante: a algunas sustancias como el alcohol y el abuso
comprender que frente a esta situacin podemos que puede llevar al alcoholismo.
Prevencin de la drogadiccin
Consumo de Fortalecimiento de alternativas
sustancias promoviendo actividades
psicoactivas (drogas) artsticas, deportivas,
Son compuestos ambientales
qumicos que al
consumirlos alteran el
normal funcionamiento Fortalecimiento de la identidad,
del cerebro y autoestima, autorregulacin
ADICCIONES
afectan nuestros
Estados de comportamientos,
compulsin, obsesin actitudes, emociones y Espacios para la informacin,
y preocupacin que relaciones. discusin y formacin en la
ocupan la voluntad y la prevencin.
razn de una persona.
Alcohol,
marihuana,
Ludopata basuco,
Drogadiccin cigarrillo,
Alcoholismo pegante
74
Conceptualizacin
Qu es eso de las adicciones?
Entendemos por
Ludopata, adiccin al juego. Aqu se encuentran las personas que frecuentan los casinos
y son obsesivos en las apuestas. Hoy en da tambin encontramos nios y jvenes adictos
a los videojuegos y la internet.
Drogadiccin, adiccin a sustancias psicoactivas que afectan el sistema nervioso central.
Aqu se incluyen tambin el cigarrillo, la marihuana, el pegante, entre otras sustancias.
Alcoholismo, adiccin a las bebidas alcohlicas: cerveza, aguardiente, ron, whisky, etc.
76
El tabaco o cigarrillo
Una de las sustancias ms consumidas, porque es legal, es el cigarrillo.
Algunos jvenes piensan que esta sustancia los hace ver ms seductores,
ms grandes y los hace sentir ms seguros. Pero esto en realidad no es
cierto. Se trata de una idea vendida por la publicidad, pero cuyo pro-
psito es atrapar un mayor nmero de consumidores. Es una sustancia
psicoactiva que genera adiccin psicolgica y que contiene numerosos
componentes: cianuro, alquitrn, benceno y monxido de carbono, en-
tre otros. Hay mucho desconocimiento entre los jvenes de los riesgos
para la salud, ya que el cigarrillo contiene sustancias cancergenas. Hoy
en da el Ministerio de Salud obliga a la industria tabacalera a advertir
al pblico sobre las enfermedades producidas por su consumo.
Fumar aumenta el riesgo de presentar enfermedades como cncer de
pulmn, vejiga, riones e impotencia, entre otras. Produce mal aliento,
mancha los dientes y aumenta los sntomas de dolor de garganta, tos,
fatiga e infecciones bronquiales. Se conoce tambin la prdida de las
papilas gustativas, las mismas que nos permiten diferenciar el sabor de
los alimentos.
Responde:
El alcohol
El consumo de alcohol es frecuente entre las personas, aceptado social-
mente y su venta a los mayores de edad es legal, aunque se recomienda
el consumo moderado. Est presente en bebidas como las cervezas, el
vino, el aguardiente, el ron, entre otros. Cuando las personas toman a
escondidas, frecuentemente, en cualquier horario, y su consumo empieza
a interferir con sus actividades cotidianas, laborales o acadmicas, nos
encontramos frente a un problema de alcoholismo. Es decir, la persona ha
perdido el control de la bebida y empezar a negar su problema. 77
La marihuana
Es una planta cuyas hojas son utilizadas como droga. Su ingrediente activo
es el delta-9-tetrahidrocanabinol. Es conocida por los consumidores como
cannabis, porro, hierba o pasto, entre otras denominaciones. Bajo los efec-
tos de la sustancia los reflejos se tornan lentos, con poca coordinacin mo-
tora; la memoria a corto plazo se ve seriamente afectada, pues se olvidan
datos recientes y sencillos. Adems, se alteran los sentidos, lo que obsta-
culiza los procesos de aprendizaje, las respuestas son lentas y torpes, hasta
el punto que impiden el normal desarrollo de actividades laborales, escola-
res, la conduccin de vehculos, etc. La comunicacin se dificulta, es lenta,
entrecortada e incoherente. Los consumidores suelen sentir sed, hambre y
78 sueo despus de que pasan los efectos de la droga.
Qu piensas de
Una persona que fuma cinco cigarrillos de marihuana por da consume la misma
cantidad de qumicos cancergenos que una persona que fuma un paquete de
cigarrillos al da.
La gente que fuma marihuana puede desarrollar los mismos tipos de problemas
respiratorios de las personas que fuman cigarrillos. Tienen sntomas como tos crnica y
flema (bronquitis crnica) y presentan ms resfriados.
Los hijos de madres que fuman marihuana en el embarazo muestran frecuentemente en
los aos preescolares y principios de la escuela primaria ms problemas de conducta y
dificultades en mantener la atencin que los hijos de madres no consumidoras.
Algunos fumadores con consumo frecuente de marihuana muestran sndrome
amotivacional a largo plazo, que tiene entre otras las siguientes caractersticas: no les
interesa lo que sucede en sus vidas; poco deseo de trabajar; presentan fatiga y falta
de inters en su apariencia personal. Como resultado, la mayora de ellos tienen bajo
desempeo social, escolar y laboral.
Algunos consumidores crnicos evidencian seales al dejar de usar la marihuana.
Desarrollan sntomas tales como desasosiego, prdida del apetito, dificultad para dormir,
prdida de peso y temblores de las manos. Este sndrome hace que al consumidor se le
dificulte dejar la sustancia.
Crees que es posible disfrutar de la vida sin consumir alcohol y otras dro-
gas? Cmo?
Qu puedes hacer para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas?
Qu consecuencias puede traer para tu vida el consumo de alcohol, ciga-
rrillo y otras drogas?
Qu posibilidades de crecimiento en la vida te perderas si te convirtieras
en un adicto?
Te parece correcto dejarse llevar por una adiccin? Por qu? 79
Aprendiendo con...
Para prevenir el consumo de la marihuana y otras sustancias psicoactivas es necesario
plantear alternativas como:
Informarte con los profesores o adultos responsables sobre las consecuencias y
riesgos de las drogas.
Fomentar espacios para el dilogo y la controversia sobre el asunto de las drogas.
Tener objetivos y metas claras en tu vida.
No dejarte influenciar por compaeros o amigos que sean consumidores.
Escoger amigos que te ayuden a desarrollar tus sueos y metas.
Fortalecer tu autoestima y autocuidado.
Cultivar el ejercicio y practicar un deporte.
Estar en sitios y buscar momentos que sean saludables para ti. No ponerte en riesgo
de caer en una adiccin.
Promover espacios alternativos en el arte, la msica, la pintura, la lectura, el
liderazgo, entre otros. En general, desarrollar un pasatiempo que te apasione.
Promover espacios para el disfrute y la diversin sin presencia de sustancias psicoactivas.
Aplicacin
De acuerdo con las reflexiones que has realizado con respecto al consu-
mo de sustancias psicoactivas, renete con tus compaeros y diseen
juntos una campaa de prevencin contra el alcohol y otras drogas.
Tengan en cuenta los siguientes criterios para hacer la campaa:
80
Conectmonos con
las reas artsticas
Proteccin integral.
Reconocimiento como sujetos de derechos de los
Ley de nios, nias y adolescentes,
Infancia y Cumplimiento y garanta de los derechos.
Adolescencia Prevencin de su vulneracin y la seguridad de
su restablecimiento inmediato por el principio del
inters superior.
82
Entendemos por
Vulneracin de derechos, se refiere a la situacin en la que una persona no goza de los medios necesarios
para materializar algunos de sus derechos. Por ejemplo, los colombianos tienen derecho a la salud, pero este
derecho es vulnerado cuando una persona por su situacin econmica no puede acceder a una atencin mdica digna.
Restablecimiento de derechos, son los procedimientos y medidas que se aplican a las personas a las
cuales les han sido vulnerados sus derechos, de tal forma que vuelvan a recuperarlos. Por ejemplo, un nio
que se encuentra en la calle se le restablece los derechos cuando se le brinda educacin, salud, alimentacin
y vivienda, entre otros.
Prevalencia de derechos, se refiere a que en todo acto, decisin o medida administrativa que deba
tomarse en relacin con los nios y adolescentes, tendrn prioridad los derechos de los nios, principalmente
cuando entran en conflicto con los derechos de otras poblaciones.
83
Aplicacin
Maltrato
infantil
Trata de identificar situaciones de tu vida cotidiana
Explotacin
relacionadas con los conceptos que aparecen den- laboral
tro de las nubes.
Actividades Mortalidad
culturales infantil
Deporte y
recreacin
Aprendiendo con...
Luis es un nio de siete aos que trabaja vendiendo dulces en la calle porque su mam no tiene trabajo y
l ayuda al sostenimiento del hogar. Un da se le han acercado unos funcionarios del Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar y al conocer la situacin lo han vinculado a los programas de la entidad. Luis tiene
ahora un hogar, ha podido volver a estudiar y est rodeado de unas personas que se preocupan porque
est bien, tenga lo que necesita y pueda llevar una vida normal. Su mam lo visita todos los fines de
semana. Ahora quiere ser mdico y por eso se dedica a estudiar, jugar y soar con un futuro mejor.
86
Conectmonos con
Savater (1991) nos invita a hacer un mundo me-
Ciencias Sociales jor cuando pregunta a Amador: seramos ms
sensatos siendo malos del todo, para dar gusto a
En todas las pocas han existido personas que a pe- lo peor del mundo y disgusto a lo mejor de s mis-
sar de las dificultades han optado por ser capaces mos? Si ests seguro de que entre los alimentos que
de obrar bien. Tal vez nos parezca que vivamos si- se te ofrecen hay muchos que estn adulterados o
tuaciones injustas, que existe mucha pobreza, que podridos, intentars mientras puedas comer cosas
no hay oportunidades. Pero ese es el mundo que vi- sanas, aun sabiendo que no por ello dejarn de exis-
vimos, tambin con sus luces, sombras, talentos y tir venenos en el mercado, o te envenenars cuanto
virtudes, es el mundo que nos ha tocado vivir y al antes para seguir la corriente mayoritaria?
que podemos aportar desde lo que somos y vivimos. Tal vez hemos visto que muchos jvenes optan
Seguramente que no estamos llamados a empeo- por el camino de la delincuencia, pero es este su
rar las situaciones que nos rodean. Tal vez nos intere- destino o slo una decisin desesperada o injustifi-
se hacer de este mundo un lugar ms alegre, humano cada que no tiene en cuenta sus valores, posibilida-
y amable. Quizas ah radique el sentido de la vida des y potencialidades? Se habran preguntado ellos
y la importancia de los acuerdos humanos reflejados cmo podra ser su vida buena, alejados del delito,
en las leyes y las normas. No es posible aceptar, o el crimen, buscando otras posibilidades? Dnde
no es posible creer que los crimenes y la violencia quedaron los sueos de esos nios?
hagan un mundo mejor. No necesitas que todo en tu Reflexionemos: por mucho mal que haya suel-
entorno sea perfecto y bueno para aspirar a hacer t to, siempre habr bien para quien quiera bien. Eres
lo mismo. El reto es marcar la diferencia, mostrar un una persona nica con una sola vida y las deci-
camino diferente para la humanidad, y el pedacito de siones son las que marcan nuestro futuro. Somos
humanidad que nos toca construir es nuestra vereda, responsables frente a nosotros mismos, los dems y
nuestro barrio, nuestra escuela, nuestra familia. la sociedad. Qu queremos hacer? 87
La participacin
La participacin se constituye en el pilar funda- la vida escolar y social. Desde este punto de
mental para la construccin de espacios demo- vista, los estudiantes son percibidos como
crticos y dialgicos en el mundo de hoy. Por sujetos activos de su propio aprendizaje; no
esta razn, es fundamental que desde la ense- como individuos que simplemente asisten
anza primaria y bsica los estudiantes tengan a una institucin educativa a recibir clases,
espacios que les permitan expresar sus opinio- sino como sujetos capaces de aportar desde
nes, discutir, concertar, ceder, en definitiva, su saber al desarrollo colectivo de su comu-
aportar activamente en la construccin tanto del nidad educativa.
conocimiento como del Gobierno Escolar. En este captulo encontrarn una serie de re-
La participacin se aprende por medio de flexiones sobre el sentido y significado de la
la participacin. Es decir, solamente si exis- participacin, as como las estrategias ms re-
ten espacios para fomentar y fortalecerla esta levantes para que puedan ser aplicadas en los
se incentiva, se hace valiosa y significativa en espacios educativos.
Respeto
mutuo, tolerancia,
aprendizaje
Promocin
Participacin real y ejercicio de los
derechos propios
y efectiva
y respeto a los
de los dems
Participacin
Exige
construccin Se refleja
colectiva y en cambios o
capacidad de transformaciones
88 escucha
Captulo 3. La participacin
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Entendemos por
Inequidad social, es una situacin social en la que algunos ciudadanos pertenecientes a
una misma sociedad, comunidad o pas, se encuentran en desventaja, no tienen los mismos
derechos, obligaciones, bienes, servicios o acceso a ellos, que el resto de la sociedad. .
Reivindicar, en Ciencias Sociales se habla de reivindicar los derechos al acto de
hacerlos exigibles, reclamarlos porque le pertenecen a cada ciudadano por el simple
hecho de ser humano.
Acto simblico, se refiere a una actividad o evento en la que se quiere representar
o expresar una idea con un significado para la comunidad. Ejemplo: se realiz un acto
simblico por la paz donde se dejaron en libertad varias aves como smbolo de libertad.
Sociedad civil, se refiere a los ciudadanos cuando actan colectivamente para tomar
decisiones o influir en las discusiones que en el mbito pblico le propone el Estado o
el gobierno.
Pluralidad. Se debe
favorecer la diversidad
Deliberacin. Se debe tener de puntos de vista que
en cuenta que la participacin es un enriquezcan la deliberacin.
ejercicio que privilegia la capacidad
de expresar nuestras opiniones,
reconocer lo bueno de las dems Libertad de expresin.
opiniones y concertar. Debe garantizarse
el libre planteamiento
de los temas.
Racionalidad e
informacin. Se debe garantizar Respeto y tolerancia.
la suficiente, variada, clara y Se debe reconocer que los
precisa informacin que nos ilustre puntos de vista de los dems son
sobre el tema. respetables y legtimos
91
Captulo 3. La participacin
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Qu piensas de
La Constitucin de 1991 hizo un esfuerzo muy grande por permitir que todos
participramos en igualdad de condiciones, y de esta manera garantizar una verdadera
democracia que contribuya al progreso y a la paz.
Fundacin Presencia, 2008
Derecho a la participacin
La Convencin sobre los Derechos del Nio consagra la necesidad de
promover y estimular la participacin de los menores. Es necesario
que los nios y adolescentes se formen su propio juicio, puedan opi-
nar con respecto a los asuntos que les afectan y expresar libremente
su opinin, pero tambin que sus ideas y opiniones sean tenidas en
cuenta en el momento de tomar decisiones en perspectiva de cons-
truir una democracia y una ciudadana responsables.
La Unicef plantea la necesidad de promover espacios de participacin
teniendo en cuenta los siguientes elementos:
92
Captulo 3. La participacin
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
toman las decisiones que nos van a afectar como comunidad. Signifi-
ca salir del espacio privado para construir junto con nuestros vecinos,
amigos, funcionarios y gobernantes la ciudad, que tiene que ser nuestra
ciudad. La participacin puede darse de manera individual o colectiva,
directamente o a travs de representantes.
La ciudadana participa de manera formal cuando hace parte de un
consejo, Junta de Accin Comunal o comit temtico de cultura, salud,
medio ambiente, discapacidad, entre otros. Pero tambin hay otras reali-
dades, circunstancias e intereses en torno a los cuales la gente se organiza:
De la forma como se habite, se vive en la ciudad, surgen modalidades
de participacin y organizacin. De las relaciones de vecindad se gene-
ran, por ejemplo, adems de las Juntas de Accin Comunal, asociaciones
de vecinos, consejos de administracin, agremiaciones y organizaciones
temticas en un municipio o vereda especfico.
De igual manera se participa al reconocer social, poltica y cultural-
mente a nuevos actores y poblaciones tradicionalmente no reconocidas
(invisibilizadas) y por consiguiente excluidas. Esto permite que adquie-
ran su dignidad, reconocimiento y capacidad de participar y reivindicar
sus derechos; comunidades como las afrodescendientes, los grupos ind-
genas, las mujeres o los jvenes, entre otros.
As mismo, hay casos de participacin relacionados con temas secto-
riales especficos que interesan a determinados grupos de ciudadanos. Es
el caso de los padres que deciden vincularse a la elaboracin del Proyec-
to Educativo Institucional (PEI) de la institucin educativa de sus hijos o
hijas; o cuando los acudientes intervienen en el ejercicio de presupuesto
participativo del establecimiento educativo; o cuando una comunidad
hace parte de la jornada de recuperacin ambiental de una quebrada o
humedal, o de un acto simblico contra el maltrato infantil o de una con-
sulta sobre la programacin de un festival musical.
Estas nuevas maneras de articularse de los ciudadanos para participar
no implican que el ejercicio de la participacin se agote en estos espa-
cios. La realidad cotidiana de los ciudadanos es dinmica y diversa, y
ello conlleva a que la ciudadana explore con instrumentos creativos e
innovadores para organizarse y relacionarse con el Estado y entre ellos
mismos. Las nuevas tecnologas, la existencia cada vez mayor de medios
de comunicacin comunitaria, entre otros, son movilizadores sociales a
tener en cuenta.
As, el Estado y su poltica de participacin debe ser abierta y flexible
para adaptarse a esas dinmicas de la sociedad. No debe ser nunca una
camisa de fuerza sino un medio para impulsar y acompaar esa creativi-
dad ciudadana.
Poltica Pblica de Participacin. Alcalda Mayor de Bogot
94
Aplicacin
Renete con tus compaeros y realicen una cartelera que d cuenta de los
siguientes puntos:
Con el desarrollo de estos tres puntos, escriban una propuesta que fo-
mente la participacin escolar y entrguenla al Gobierno Escolar.
Aprendiendo con...
Muchas veces, la participacin grupal es indispensable para lograr objetivos que una
sola persona no lograra alcanzar, pero estos slo se logran si cada persona est en
capacidad de realizar algunos sacrificios, como dar ms de lo que se recibe, controlar sus
propios impulsos, ayudar a los que estn ms necesitados y otra serie de actitudes que,
posiblemente, habrn identificado al realizar el dos por uno.
95
Captulo 3. La participacin
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Este captulo
Aprendimos que la participacin forma el propio juicio,
permite la expresin de las ideas y opiniones, de mane- fue clave porque
ra que estas sean tenidas en cuenta en el momento de
tomar decisiones. desarrollo, a expresar libremente sus opiniones y a for-
Comprendimos que la participacin implica prac- talecer con la sociedad adulta, comunidades democr-
ticar actitudes de escucha, respeto mutuo y tolerancia, ticas y justas.
promover y ejercer los derechos propios y respetar los Reflexionamos que la participacin debe ser real y
de los dems. efectiva, es decir, que las ideas y opiniones sean teni-
Entendimos que la participacin democrtica es un das en cuenta en el momento de tomar decisiones e in-
derecho fundamental en la construccin de ciudadana. cidan en cambios o transformaciones; de lo contrario,
La Convencin sobre los derechos de los nios estable- se trata de participacin manipulada donde no se tiene
ce su derecho a participar y ser actores de su propio en cuenta el proceso de participacin.
Conectmonos con que las ideas estn sustentadas, que los argumentos
En esta unidad has aprendido y reflexionado te- ley implica que existen una serie de obligaciones
mas relacionados con la prevencin del consu- por parte de los nios al actuar en sociedad, ya
mo de alcohol y otras drogas, la Ley de Infancia que las leyes protegen a la sociedad de las per-
y Adolescencia, y la participacin ciudadana. sonas que pretendan hacerle dao. Por lo tanto,
cuando los nios y adolescentes son responsables
Qu alternativas tienen los nios y los jve- de cometer delitos consagrados en las leyes pe-
nes frente al consumo de alcohol y sustan- nales deben ser investigados y juzgados por au-
cias psicoativas? toridades judiciales de menores, garantizndoles
el ejercicio de su derecho a un debido proceso,
En el captulo 1 aprendiste que las adicciones pero sancionando su conducta.
son estados compulsivos donde las personas pier-
den el control sobre un comportamiento o sustan- Cmo aprendemos a construir colecti-
cia volviendo esta adiccin el centro de su vida. vamente desde el espacio de la institu-
Esta situacin deteriora las relaciones de quienes cin educativa?
atraviesan por un problema semejante. Las perso-
nas adictas abandonan sus obligaciones acadmi- En el captulo 3 aprendiste que la participa-
cas, laborales, sociales y de esta forma se marginan cin democrtica es un derecho fundamental en la
de su vida normal abandonndose al consumo. construccin de ciudadana. La Convencin sobre
Frente a este problema existen alternativas como los Derechos de los Nios establece su derecho
cultivar una aficin, deporte o pasatiempo, realizar a participar y ser actores de su propio desarrollo,
actividades de baile sin usar bebidas alcohlicas u a expresar libremente sus opiniones y a fortalecer
otras sustancias psicoactivas. con la sociedad adulta, comunidades democrti-
cas y justas.
Teniendo en cuenta la Ley de Infancia y Ado- Tambin comprendiste que la participacin
lescencia, cul es nuestra responsabilidad debe ser real y efectiva, es decir, que las ideas y
frente a la sociedad? opiniones sean tenidas en cuenta en el momen-
to de tomar decisiones e incidan en cambios o
En el captulo 2 aprendiste que los nios y transformaciones. De esta manera, nuestra parti-
adolescentes en Colombia son protegidos por la cipacin ayuda a la construccin colectiva en los
Ley de Infancia y Adolescencia, que los reconoce espacios educativos, es decir, los docentes, los es-
como personas autnomas con derechos y res- tudiantes, los padres de familia, las directivas y la
ponsabilidades, protegiendo a todos los nios y comunidad educativa en general pueden y deben
nias y en especial a quienes les han sido vul- aportar ideas e impulsar acciones para mejorar la
nerados sus derechos. La existencia misma de la dinmica y la vida educativa en general.
97
Mundo rural
Sabas que los campesinos de Colombia han
realizado experiencias participativas exitosas?
En la Vereda El Socorro ubicada al Norte del
Una dbil y poco cualificada participacin en el di-
seo, ejecucin y gestin de propuestas de desarrollo
con una perspectiva ambiental y de beneficio colec-
Municipio de Liborina, departamento de Antio- tivo y en la toma de decisiones de manera autnoma.
quia, los campesinos se reunieron para organizar Una visin de desarrollo y una cultura centrada princi-
un proyecto en defensa de la soberana alimentaria palmente en lo econmico, lo individual y la explota-
para su comunidad. cin indiscriminada de los recursos naturales.
En nuestra comunidad habitan familias cuyo
ncleo familiar est integrado por 5 personas en El proceso de gestin agroambiental participativa
promedio. En su mayora, las familias practican una que hemos venido construyendo gradualmente tiene
economa de subsistencia basada en la produccin un enfoque pedaggico fundamentado en la cons-
de caf, Poseemos fincas que oscilan entre 1 y 4 truccin colectiva del conocimiento, la reflexin cr-
hectreas de tierra en su mayora. tica, en la reflexin-accin-reflexin, en la autonoma
y la autogestin. Este enfoque es el que ha poten-
Antecedentes ciado nuestra capacidad organizativa y de participa-
Aproximadamente en el ao 2000, la Corporacin cin comunitaria, nuestra capacidad tecnolgica y
La Ceiba que asesoraba al grupo SAT (Sistema de nuestra capacidad de anlisis.
Aprendizaje Tutorial) convoc a representantes
de los distintos grupos de la vereda el Socorro a Beneficios ambientales y sociales
realizar un diagnstico participativo de la situa- Hemos venido adelantando un proceso de gestin
cin de la vereda en lo econmico, lo social, lo agroambiental participativa, realizando cambios signi-
ambiental, con el objetivo de que identificramos ficativos en el manejo de los recursos naturales de las
colectivamente estrategias y lneas de accin que fincas, en nuestras relaciones sociales, en el mbito
contribuyeran a resolver nuestros problemas () educativo de nuestra vereda y en los dos ltimos aos,
El problema central que ubicamos es que de- hemos venido difundiendo nuestra experiencia promo-
sarrollbamos una cultura y economa campesina viendo una cultura agroambiental en el municipio y en
en un medio fsico crecientemente agotado, con distintos municipios de la regin.
ofertas tecnolgicas que nos insertaban como Los cambios principales se reflejan en cuatro aspec-
campesinos en un estilo de vida y de agricultura tos fundamentales e interrelacionados:
que gradualmente conduce al deterioro creciente 1. Manejo sostenible de los sistemas de produccin y
de las condiciones y de la calidad de vida, refle- de los recursos naturales.
jado en: 2. Fortalecimiento de la soberana alimentaria local
La prdida de fertilidad y deterioro de los sue- y regionalmente.
los y contaminacin de las aguas. 3. Fortalecimiento de la participacin comunitaria y
Prdida creciente de la biodiversidad, la poca de procesos organizativas.
valoracin que tenamos por todo aquello que 4. Desarrollo de estrategias educativas y promocin
no fuera caf nos condujo a que en las fin- de nuestra experiencia hacia otros grupos campesi-
cas ya no sembrramos variedad de productos nos y representantes de instituciones.
para el autoconsumo de la familia, de rboles (Revista Semillas. Tomado de http://www.semillas.org.co/
para el autoconsumo de la misma finca. sitio.shtml?apc=a1a1--&x=20156594)
98
Rumba sana
Es una estrategia de prevencin masiva que consiste
en preparar con los jvenes una actividad de baile y
disfrute donde se ensea tambin a preparar ccteles
alternativos semejantes a los que se distribuyen en
cualquier discoteca, pero estos no contienen alcohol.
99
En qu vamos?
Prevencin de adicciones
Responde las siguientes preguntas.
La participacin
Ubica los trminos donde corresponde:
Reconocer y aplicar
Reconocer la
Identificar y reconocer la actividades de
importancia de Conocer los riesgos Creer que las
vulnerabilidad de los seres prevencin integral
la prevencin frente al consumo drogas no me
humanos frente al consumo que disminuyan la
integral frente a de las drogas pueden afectar.
de drogas vulnerabilidad frente
las drogas
a las drogas
Identificar, reconocer,
Conocer y
valorar y aprender los Conocer y hacer
Reconocer la comprender No dar
contenidos de la Ley de exigibles las normas
importancia de la las normas importancia a la
Infancia y Adolescencia contenidas en la
Ley de Infancia y contenidas en la Ley de Infancia y
como medio para vivir en Ley de Infancia y
Adolescencia Ley de Infancia y Adolescencia.
convivencia y armona con Adolescencia.
Adolescencia
el resto de la sociedad
Autoevaluacin
Comunicacin y
concertacin, mecanismos
de participacin, y la paz
Resolvamos
En esta unidad vamos a encontrar temas relacionados con las habilida-
des de comunicacin y concertacin, los mecanismos de participacin
de los ciudadanos en Colombia y la construccin de la paz en un pas
como el nuestro.
En el primer captulo vamos a encontrar consideraciones sobre la cuali-
ficacin de la comunicacin y la concertacin pensando que nuestras rela-
ciones se construyan en la perspectiva de convivencia, escucha y tolerancia.
Reflexionaremos sobre la importancia de las actitudes en nuestra comuni-
cacin no verbal e igualmente en la importancia del lenguaje y las cosas
que decimos cuando nos referimos a los dems, cuando expresamos nuestra
molestia. Por ltimo, comprenderemos que la concertacin es la habilidad de
ponernos de acuerdo que requiere sentirnos parte de una comunidad y creer
en la posibilidad de caminar juntos.
Comunicacin
y concertacin
Escuchar
Hablar claramente
Hacia la
Comunicacin Expresar sentimientos e ideas
concertacin y la
adecuada Respetar los puntos de vista
convivencia.
Apreciar las ideas y
sentimientos de los dems
104
Atacar.
Huir.
Esconderse.
Observar pasivamente.
Cooperar y trabajar colectivamente.
En lugar de
En lugar de
En lugar de contestar
generalizar, podra
responsabilizar a impulsivamente,
otros, podra podra
En lugar de
esperar que los otros
En lugar de
adivinen mis pensamientos
hacer comparaciones
y sentimientos,
con otras personas,
podra
podra.
En lugar de enviar
En lugar de insultar
mensajes confusos, En lugar de o golpear, podra
podra menospreciar lo que
otros dicen, hacen o
sienten, podra
108
La concertacin
La concertacin es una habilidad social que esencialmente consiste en
ponernos de acuerdo. Somos parte de un colectivo, vivimos en comuni-
dad, no somos seres aislados, el entorno nos afecta y las acciones de los
dems influyen sobre nuestra forma de vida.
Estas circunstancias nos evidencian la necesidad que tenemos no solo
de comunicarnos sino de acordar cmo va ser nuestra forma de vida, las
relaciones, actitudes y comportamientos que son aceptados en mi comu-
nidad y las que no.
Para esto, es necesario tener en cuenta tambin los intereses y nece-
sidades humanas que compartimos. Por ejemplo, todos necesitamos un
mnimo de bienestar, descanso, as como el respeto de nuestros derechos,
entre otros. La habilidad de concertar implica que somos seres capaces de
desarrollar caminos y alternativas que sean benficos para todos.
Escribe en tu cuaderno y de acuerdo con los siguientes escenarios,
cules son los acuerdos explcitos o implcitos que te ayudan a comuni-
carte mejor y aportar positivamente a la convivencia. Un ejemplo: en la
familia, ayudar a arreglar la casa y no gritarse nunca.
Institucin
Familia
educativa
Amigos Vecinos
Qu piensas de
Lo ms importante de la comunicacin es escuchar lo que no se dice.
109
Aplicacin
Proceso de comunicacin
Situacin Mis reacciones Sentimientos Necesidades
para la concertacin
110
Conectmonos con
el rea de Lenguaje
Al observar las siguientes imgenes nos damos cuenta de que, a pesar de que no estn acompaadas
de palabras, expresan diferentes mensajes a travs de los gestos. Las posiciones corporales pueden
confirmar o contradecir un mensaje verbal. Nuestra posicin corporal puede indicar desnimo, sueo,
cansancio o vitalidad, o ganas de realizar alguna actividad. Un abrazo puede significar afecto, o cruzar
los brazos, distancia con otra persona. Expresiones faciales como fruncir el ceo puede sealarnos en-
fado, mientras una leve sonrisa comunica alegra. Con tus compaeros ests en condiciones de imitar
expresiones que te pueden ayudar a entender mejor ese lenguaje corporal.
111
Mecanismos
de participacin
Participacin Poltica
Participacin
Iniciativa popular
ciudadana
Cabildo
Constitucin Accin de tutela
Revocatoria de mandato
Poltica de Colombia Accin de cumplimiento
Voto
Consagra y garantiza Derecho poltico de peticin
Consulta popular
Acciones populares
Plebiscito
Acciones de grupo
Referendo
112
Cmo utilizan en tu comunidad este mecanis- municipal, distrital o local es sometido por sus
mo de participacin? autoridades a la consideracin del pueblo para
que este se pronuncie formalmente al respecto.
Participacin ciudadana En todos los casos, la decisin del pueblo es de
Son los procesos en los que las organizaciones obligatorio cumplimiento.
sociales o grupos de individuos tienen como fin Cabildo abierto. Es la reunin pblica de los
influir en la administracin pblica. Estos meca- concejos municipales o de las juntas adminis-
nismos han sido reglamentados por la ley 134 tradoras, en la cual los ciudadanos pueden par-
de 1994. ticipar directamente con el fin de discutir asun-
tos de inters de la comunidad.
Iniciativa popular legislativa y normativa. Es el Referendo. Es la convocatoria que se hace
mecanismo a travs del cual un grupo de ciu- al pueblo para que apruebe o rechace un
dadanos presentan un proyecto de acto legis- proyecto de ley o rechace o no una norma
lativo, ley ante el Congreso de la Repblica o ya vigente.
proyectos de normas ante las corporaciones p- Plebiscito. Es el pronunciamiento del pueblo
blicas. Es decir, los ciudadanos del comn pue- convocado por el Presidente de la Repblica,
den presentar propuestas para ser convertidas mediante el cual apoya o rechaza una determi-
en normas o leyes del pas. nada decisin del Ejecutivo.
Consulta popular. Es el instrumento con el cual
una pregunta de carcter general sobre un asun- Relaciona el mecanismo de participacin que de-
to de importancia nacional, departamental, ben utilizar con las necesidades que se proponen.
Acciones populares. Sirve para proteger de- Acciones de grupo. Sirve para reclamar repa-
rechos o intereses colectivos. La pueden utili- racin de daos por violaciones de derechos. La
zar las personas naturales o jurdicas, las orga- presentan grupos de por lo menos 20 personas. Se
nizaciones no gubernamentales, las entidades y presenta al juez y se requiere de un abogado. Si el
servidores pblicos y los agentes del Ministerio grupo resulta favorecido, cualquier persona, aun-
Pblico. Se presenta la accin al juez segn los que no fuera del grupo y que haya sido afectada,
requisitos de ley. El juez tiene hasta ochenta puede tambin reclamar indemnizacin.
das para resolverla. En algunos casos se recu-
rre a la figura de la conciliacin entre las partes Piensa ticamente
en conflicto. Como podemos observar, la Constitucin Poltica
de Colombia y la normatividad vigente contem-
plan todos estos mecanismos para que los ciuda-
danos puedan participar y reclamar sus derechos.
Qu piensas de Es deber tico del ciudadano participar, no dejar
La democracia es la necesidad de doblegarse de vez que las autoridades tomen decisiones o hagan ac-
en cuando a las opiniones de los dems. ciones sin tener en cuenta la voluntad, intereses
Winston Churchill (1874-1965) Poltico britnico.
y necesidades que corresponden al bien comn
en el marco legal colombiano; pero esto depende
del grado de participacin de la ciudadana.
Aplicacin
Mecanismos Caso
Accin de
tutela
Accin de
cumplimiento
Derecho poltico
de peticin
Acciones
populares
Acciones de
grupo
116
La paz
En Colombia existe un conflicto armado que irregular que ha trado al pas miles de muertos
an no ha podido ser solucionado, muy com- y desplazados.
plejo y que tiene races histricas en conflictos Por eso vamos a tratar en este captulo el tema
partidistas, sociales e ideolgicos. Este hecho de la paz haciendo un nfasis especial en que
produce no solo enfrentamientos militares sino cuando hablamos de la paz no hablamos solo
tambin ataques a los pueblos y municipios de de la ausencia de conflicto armado sino tambin
Colombia, secuestros de los soldados, la pobla- de las condiciones sociales y econmicas que
cin civil y polticos, el reclutamiento forzado la garantizan. Por otro lado, no se habla de paz
de nios y campesinos para la guerra. Aunque solamente en contraposicin al conflicto sino
los colombianos hemos conocido de esta si- de nuestras actitudes y acciones cotidianas que
tuacin desde que nacimos, este es un suceso contribuyen tambin a generar entornos de paz.
118
Qu observas en la imagen?
Por qu las personas se movilizan o marchan?
Qu significa, para ti, la paz?
Qu puedes aportar a la paz?
Conceptualizacin
El conflicto en Colombia
Captulo 3. La paz
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
del narcotrfico, el secuestro y la extorsin, si- de los aparatos polticos, luego se usaron
tuacin que est ligada al freno del desarrollo para llevar la guerra a las reas rurales, y
colombiano, debilidad de la institucionalidad, la mezcla entre lealtad partidista y conicto
afectacin de la poblacin civil, especialmente agrario sirvi para escalar la violencia y al
en las zonas rurales. Todas estas circunstancias mismo tiempo alejarla de las grandes ciuda-
del conflicto afectan de manera considerable el des. Gmez (2003)
progreso general de los colombianos. c. La radicalizacin de la guerrilla. El partido
Es importante recordar aqu, cmo en nuestro comunista se radicaliz y declar la va re-
pas la violencia y el conflicto han sido protago- volucionaria como la combinacin de todas
nistas ininterrumpidos. Despus de las muchas las formas de lucha, incluida la lucha arma-
guerras civiles del siglo XIX, los partidos liberal da, alimentndose de la inconformidad de
y conservador tuvieron sus ltimas luchas en la los sectores campesinos colombianos. Con
poca denominada de La Violencia entre los la violenta ocupacin militar de Marquetalia
aos 1946 y 1965 con ms de 180 mil muertos. y otras repblicas independientes, la auto-
Posteriormente, el liberalismo realiz reformas defensa acab de convertirse en un ejrcito
polticas y sociales para la modernizacin del pas revolucionario: ese mismo ao se constituye
y la incorporacin de la clase media, los campesi- el bloque sur, que ser rebautizado como
nos y el sector obrero con resistencias por parte del Farc (Fuerzas Armadas Revolucionarias de
Gobierno de Santos y la divisin del partido entre Colombia), bajo el anuncio de iniciar una
los moderados y el gaitanismo. En 1948 es ase- guerra prolongada por el poder (Gmez,
sinado el candidato Jorge Elicer Gaitn, del ala 2003). Las Farc se declararn Ejrcito Popular
radical del liberalismo, suceso que desencadena del Pueblo y tomarn la ideologa socialista
la violencia campesina en dos mrgenes cercanos, cuyo proyecto es tomarse el poder poltico y
segn Gmez (2003): en los Llanos protagonizada su actuacin se dar desde la periferia.
por las guerrillas liberales, y en la zona cafetera En este contexto aparece el movimiento gue-
(Tolima Grande, Viejo Caldas). rrillero M-19. En sus inicios se trat de una
Con el gobierno de Laureano Gmez la vio- guerrilla urbana con deseos de tomarse el po-
lencia y el odio se recrudecieron principalmen- der, que para ellos fue arrebatado en las elec-
te en las zonas rurales. Posteriormente, se em- ciones donde fue derrotado el general Gus-
pieza a poner fin a la violencia interpartidista en tavo Rojas Pinilla. El proyecto militar del
tres momentos: con la amnista de Rojas Pinilla
se desmoviliza la guerrilla del Llano, enseguida
con el Frente Nacional se concreta la alternan- Entendemos por
cia de los partidos en el poder, y por ltimo, se Gaitanismo, se llam as al movimiento surgido por
desmovilizan las guerrillas liberales y los grupos las ideas, el liderazgo y el carisma del candidato Jorge
conservadores denominados los pjaros. Elicer Gaitn en 1948 cuya muerte desencaden los
Para Gmez (2003) el hecho esencial es violentos disturbios ocurridos en Bogot y conocidos
este: La Violencia estalla y procede del centro como El Bogotazo.
geogrco y poltico, pero se expresa y se per- Burocracia, se refiere a la estructura organizativa
peta en la periferia campesina. En efecto: de empresas o del Estado caracterizada por normas
y funciones regularizadas, jerarquas establecidas y
a. La Violencia fue un conflicto por el poder bu- especializacin del trabajo.
rocrtico e ideolgico entre los dos partidos Ingreso per cpita, se refiere al ingreso por persona
tradicionales, el liberal y el conservador. de un pas o porcin especfica. Resulta de dividir el
b. A esa violencia poltica le sobrevino la producto interno bruto (PIB) y la cantidad de habitantes.
violencia social en el mundo agrario. Los Esta cifra es utilizada para medir la riqueza de un pas.
120 conictos agrarios alimentaron el estallido
Captulo 3. La paz
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Con tus compaeros, realiza una cartelera que muestre como ha sido
el proceso de violencia en nuestro pas.
Responde la siguiente pregunta: Qu se necesita para la construc-
cin de la paz en Colombia?
Aprendiendo con...
En la cuenca del Calima donde vivamos en paz por causa de la violencia me
tuve que desplazar. El 16 del mes de julio es una fiesta patronal donde mataron
tres familias como feroz animal. Fue momentos de tristeza y de mucho gran dolor
murieron padres y dos hijos por causa de la subversin. Salimos de nuestras tierras
sin saber el paradero, llegamos a la ciudad con hambre y desespero. Pasamos mucho
trabajo pues la ciudad no es lo nuestro extraando nuestros campos con dolor y gran
tormento. Ya con estos nos despedimos querindoles recordar que la violencia de
nuestros campos nos sac sin piedad.
123
Captulo 3. La paz
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Qu piensas de
Todas las profecas cuentan que el mundo se destruir, las profecas cuentan que el
hombre crear su propia destruccin, pero los siglos y la vida, que siempre se renuevan,
tambin han engendrado una generacin de amadores y soadores, hombres y mujeres,
que no soaron con la destruccin del mundo; sino con la construccin del mundo, las
mariposas y los ruiseores.
Los portadores de sueos, Gioconda Belli
124
En la institucin educativa
puedo evitar la violencia si
1...
Con mis amigos y compaeros
2...
puedo evitar la violencia si
3...
1...
2...
3...
1...
2... Con mis vecinos puedo evitar
3... la violencia si
1...
2...
3...
125
Captulo 3. La paz
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Este captulo
Aprendimos que los colombianos debemos esforzarnos
por construir escenarios donde prevalezca la cultura de fue clave porque
la paz en contra de una cultura de violencia y guerra.
Comprendimos que la sociedad debe movilizarse nes sociales, econmicas de equidad, justicia, restable-
para exigir a los actores armados no involucrar a la so- cimiento de derechos y la construccin colectiva de en-
ciedad civil en los escenarios de guerra. tornos para la paz.
Entendimos que la paz no es solo ausencia de guerra Aprendimos que la tolerancia frente a la diversidad
sino fundamentalmente el fortalecimiento de condicio- es un escenario propicio para cultivar escenarios de paz.
Conectmonos con
Ciencias Sociales
A propsito del conflicto armado, en Ciencias So- tierra, se convirti en una disputa de dos enfoques
ciales encontramos, segn Tefilo Vsquez, (p. 6, de desarrollo rural: la colonizacin campesina y el
2010), investigador del Centro de Investigacin y latifundio, con dos esquemas de poder armado: las
Educacin Popular, que el problema agrario en Co- guerrillas y los paramilitares cada uno defendiendo
lombia, se refiere a la propiedad de las tierras y su un modelo en particular.
explotacin nunca se hizo a travs de una reforma El resultado es el eje de guerra y sus paradojas,
agraria sino a travs de la colonizacin campesina, es decir, dos propuestas simtricas en sus mtodos ar-
que luego fue reemplazada por el latifundio (explo- mados, pero asimtricas en sus modelos econmicos,
tacin agraria de grandes proporciones con un uso polticos y sociales. Ms recientemente, la actual eta-
ineficiente de los recursos, con bajo nivel tecnol- pa en la que convergen el conflicto armado, el narco-
gico y mano de obra en situaciones precarias) y la trfico y la poltica, que es sin duda un obstculo para
agricultura moderna atravesada por problemas de la democracia y el ejercicio pleno de la ciudadana
violencia en el campo. en muchas regiones, no est desligada de problema
Las reformas en el campo no fueron posibles por- agrario (Vsquez, p.7, 2010).
que los poderes e intereses polticos regionales, las Esa estructura econmica y social tan desigual y
instituciones, los latifundistas, ganaderos y agroin- diferenciada, ha permitido que los grupos armados
dustriales no permitieron la interlocucin entre el encuentren las condiciones propicias para su desarro-
Estado y las regiones, anteponiendo sus intereses a llo, el fortalecimiento de su cobertura territorial y la
los de las regiones y el desarrollo rural. Estos mode- posibilidad de influir social y polticamente en diver-
los, unidos a los poderes regionales, fueron las que sas regiones del pas. Esto explica, como en recientes
permitieron que aparecieran y permanecieran grupos periodos se comprob, el poder de las guerrillas y los
armados que utilizaron y mantuvieron las condicio- paramilitares de influir en decisiones polticas de gran
nes existentes en zonas de colonizacin, en regiones trascendencia en el pas. La guerra y la cuestin agra-
campesinas de las laderas de las cordilleras. ria son hace tiempo un problema de territorios y te-
Por otro lado, los grupos paramilitares se situa- rritorialidades enfrentadas por va armada, donde los
ron en las llanuras del Caribe y en los valles interan- grupos amados (defendiendo y consolidando uno de
dinos en zonas de latifundio, agroindustria y gana- los modelos enunciados) se diputan el control de sus
dera. Esto quiere decir, segn Vsquez, que lo que recursos y las adhesiones de sus pobladores.
inici como un conflicto social y econmico por la (Vsquez, p.7, 2010)
126
En esta unidad has aprendido y reflexionado so- plir. Uno de ellos es precisamente la participa-
bre temas relacionados con las habilidades de cin que nos invita a construir desde la voluntad
comunicacin y concertacin, los mecanismos y la accin de todos.
de participacin de los ciudadanos en Colombia Los mecanismos de participacin facilitan al
y la construccin de la paz en un pas como el ciudadano el acceso a la informacin, la parti-
nuestro. cipacin ciudadana para presentar iniciativas le-
gislativas, la posibilidad de revocar el mandato
Es la forma como nos comunicamos un de una autoridad por incumplimiento de su pro-
elemento esencial en la construccin de grama de gobierno, la enmienda o correccin de
la convivencia? una accin institucional de acuerdo con la ley.
Como ves, estas acciones les permiten a todos los
En el captulo 1 aprendiste que concertar es ciudadanos participar en la vida poltica del pas
ponernos de acuerdo, y para lograrlo, es nece- y hacer cumplir la Constitucin y la ley. Por eso,
sario desarrollar habilidades de comunicacin y debes conocerlas y aplicarlas.
tener sentido de pertenencia con nuestra comu-
nidad que nos permita comprender el entorno y Cmo podemos construir una cultura de paz?
las necesidades e intereses de los dems. De esta
manera, la comunicacin asertiva que muestra En el captulo 3 aprendiste que la paz no es
aprecio y empata con las personas, fomenta una solo ausencia de guerra sino fundamentalmente
cultura de la paz, y por ende la construccin de el fortalecimiento de condiciones sociales, eco-
convivencia y tolerancia en una comunidad. As nmicas de equidad, justicia, restablecimiento de
que las habilidades de comunicacin apropia- derechos y la construccin colectiva de entornos
das ayudan a construir ambientes agradables y para la paz
de convivencia. La construccin de una cultura de paz implica
aprender cules han sido los procesos histricos
Qu importancia tiene para la construc- del conflicto colombiano, el estado actual y cu-
cin de la democracia, los mecanismos de les han sido los errores y consecuencias para la
participacin? vida del pas. Requiere tambin la movilizacin
de la ciudadana para rechazar los actos de gue-
En el captulo 2 conociste las herramientas rra y violencia que atentan contra los principios
para la participacin poltica y ciudadana con- democrticos, as como las libertades y derechos
templadas en la Constitucin Poltica de 1991, ciudadanos. De esta forma, comprendiste que los
que garantiza unos derechos en cabeza de cada colombianos debemos esforzarnos por construir
gobierno, pero a su vez, cada ciudadano y grupos escenarios donde prevalezca la cultura de la paz
de ciudadanos, tenemos unos deberes para cum- en contra de una cultura de violencia y guerra.
127
Mundo rural
P or su importancia para el mundo rural y la
convivencia entre los colombianos te presen-
tamos los principales puntos de la Ley de Vc-
timas y de restitucin de Tierras, sancionada en 2011
por el presidente de la Repblica, Juan Manuel Santos.
Las vctimas tienen derecho a obtener las medidas
de reparacin que propendan por la restitucin, in-
demnizacin, rehabilitacin, satisfaccin y garantas
de no repeticin en sus dimensiones individual, co-
lectiva, material, moral y simblica.
Restitucin de tierras. El Estado colombiano adop-
Esta iniciativa reconoce que la vctima ser toda tar las medidas requeridas para la restitucin de
persona que sufra un dao como consecuencia de las tierras a los despojados y, de no ser posible la
infracciones al Derecho Internacional Humanita- restitucin, para determinar y reconocer la com-
rio o de violaciones graves y manifiestas a las nor- pensacin correspondiente.
mas internacionales de Derechos Humanos ocu- Indemnizacin por va administrativa. Incorpora
rridas con ocasin del conflicto armado interno. la creacin de un programa masivo de indemni-
Cobija los hechos ocurridos con posterioridad al zaciones administrativas. Se establece que las vc-
1 de enero de 1985. La restitucin de las tierras timas podrn acceder a un monto superior de in-
cobijar los casos de despojo perpetrados con demnizacin a la establecida en el Decreto 1290,
posterioridad al 1 de enero de 1991. Las vctimas si suscriben un Contrato de Transaccin para no
de hechos anteriores a 1985, accedern a la repa- demandar al Estado.
racin simblica y a las garantas de no repeticin. Rehabilitacin. Se crea un Programa de Atencin
Se establecen especiales y preferentes medidas de Psicosocial para atender las secuelas psicolgicas
asistencia en materia de salud, educacin y acce- que el conflicto ha dejado en las vctimas. Adems,
so a un subsidio para cubrir los gastos funerarios se prev la rehabilitacin fsica.
de las personas que mueran como consecuencia Satisfaccin. Son medidas que propenden por la bs-
del conflicto. queda de la verdad, la recopilacin y publicacin de
Prev la entrega de una ayuda humanitaria para la memoria histrica, y la implementacin de medi-
que las vctimas puedan sobrellevar las necesida- das de reparacin inmaterial como exencin de pres-
des bsicas e inmediatas que surgen tras un he- tar el servicio militar, creacin del da nacional de las
cho victimizante. vctimas, entre otras.
Las vctimas podrn rendir sus declaraciones a Garantas de no repeticin. Estas medidas bus-
puerta cerrada y por medios de audio o video can evitar que las violaciones de los Derechos
cuando as lo requieran por razones de seguridad Humanos vuelvan a ocurrir. Entre estas se en-
o cuando la presencia del inculpado le genere al- cuentra la implementacin de programas de
teraciones en su estado de nimo. educacin en Derechos Humanos, la derogatoria
Los apoderados o abogados que representen a las de las leyes o normas que permitan o faciliten la
vctimas no podrn en ningn caso recibir, pactar violacin de derechos humanos, programas de
o acordar honorarios que superen los (10) salarios reconciliacin, la participacin del sector pri-
mnimos legales mensuales vigentes. vado en generacin de proyectos productivos, y
muchas otras ms.
El proyecto establece 5 componentes de la repa- Ministerio del Interior y de Justicia,
racin integral: Repblica de Colombia
128
En qu vamos?
130
Conocer y hacer
exigibles nuestro
Identificar, reconocer, Reconocer
derecho a la
valorar y aprender y valorar la Saber que existen No utilizar los
participacin a
la utilizacin de importancia los unos mecanismos mecanismos de
travs de la
los mecanismos de mecanismos de de participacin participacin.
utilizacin de los
participacin. participacin.
mecanismos de
participacin.
Autoevaluacin
Participo y aprendo Superior Alto Bsico Bajo
Escucho y respeto las opiniones de los dems.
Desarrollo habilidades comunicativas para la
convivencia
Prevengo la violencia construyendo escenarios de
empata, escucha y respeto por el otro.
Utilizo en la cotidianidad herramientas de
participacin para dar a conocer mis intereses y
necesidades
Promuevo en mi comunidad la utilizacin de los
mecanismos de participacin
Establezco relaciones de empata para comprender las
situaciones y motivos de los dems.
Unidad 1
Unidad 2
132
Max Neef, M. (1993). Desarrollo a escala humana. Uruguay: Nordan-
comunidad.
Unidad 3
Gloria Ins de Salvador. (2006). Cuidarnos, una nota fcil de aplicar. Bogot,
Fundacin Prever.
Unidad 4
133
Referencias fotogrficas
Unidad 1
http://elcarmen-nortedesantander.gov.co/apc-aa-files/37623165346265623
765303233373037/100_5082_1.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_egiwZ_eTFtM/TA-lgiy1e4I/AAAAAAAAANQ/
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http://andesmagico.files.wordpress.com/2009/12/dsc_4346-e13316198
12342.jpg
http://gustoporlahistoria.files.wordpress.com/2011/01/invidentes-1.jpg
http://www.esacademic.com/pictures/eswiki/87/Wimbledon_2005,_
Wheelchair.jpg
http://madrid-cundinamarca.gov.co/apc-aa-files/34323734653636366436
613462623761/IMG_8268.jpg
Unidad 2
http://www.urnadecristal.gov.co
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/Jakarta_slumli-
fe65.JPG
http://pulsociudadano.com/wp-content/uploads/2012/02/
Chimaluac%C3%A1n-pobreza-extrema.jpg
http://imagenes.viajeros.com/fotos/t/tk/tkzwut.jpg
http://cronicadesociales.files.wordpress.com/2010/09/barrio-alto-en-
telcruz.jpg
http://api.ning.com/files/lXZMqBTw3o2kX88EW3R2ujKdGKyT9ajNWhU-
Gu0ejW8dhfyi76WXw5oqsYAfk2jGGhP30VNMJgHoJMM-5S3yFQC-
tOkX3g4uo0/EstudiantesaprendiendoconTICs.JPG
http://www.onoser.com/images/proyectos/jaldery/jaldery1.JPG
http://lloviznadeideas.files.wordpress.com/2010/05/nelson-mandela1.jpg
134
Unidad 3
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Unidad 4
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