Psicopedagoga

Licda. Josseline Estefana Acua Chacn

Escuela de Vacaciones
Diciembre 2016
Definicin
Conocimientos
psicolgicos
Disciplina Educacin
Conocimientos
pedaggicos

Psicologa
Psicopedagoga
educacional
 Rama de la psicologa que se ocupa de los fenmenos de orden
psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada de los
mtodos didcticos y pedaggicos.

La pedagoga que est fundamentada esencialmente en la

psicologa como ciencia. Utiliza esta pedagoga, recursos
psicolgicos para hacerla ms efectiva. Brito (1983)

Pedagoga cientficamente basada en la psicologa del nio. Piron

 Psicopedagoga se refiere a una especializacin psicolgica y
pedaggica, cuya accin concreta consiste, principalmente, en la
aplicacin de los conocimientos derivados de ambas ciencias a
problemas concretos que surgen en el campo de la educacin.

La disciplina que estudia la naturaleza y los procesos del

aprendizaje humano, formal y contextualizado, y sus alteraciones.
(Careaga, s/f: 145).
 La psicologa de la educacin es una disciplina puente entre la
psicologa y la educacin con un objeto de estudio, unos marcos
tericos-conceptuales y unos mtodos de indagacin e
intervencin que le son propios. (Coll, 1988: 2001)

Glaser considera que la psicologa de la educacin es una

disciplina aplicada cuyo desarrollo y potencialidad no se puede
entender al margen de la disciplina bsica, la psicologa, pero no
es reductible a sta.
Ausubel considera que la psicologa de la educacin es sin lugar a
dudas una disciplina aplicada, pero no es la psicologa general
aplicada a los problemas educativos. (1969)
Fundamento
Teoras del Paradigmas
aprendizaje psicoeducativos

Teora del aprendizaje: Describen la manera en que las personas aprenden

nuevas ideas y conceptos. Explican la relacin entre la informacin que se
posee con la nueva informacin, estn asociadas a la realizacin del mtodo
pedaggico y situaciones de educacin.

Paradigma psicoeducativo: conjunto de teoras que mantienen congruencia

interna para explicar el proceso de enseanza aprendizaje y las unidades de
anlisis involucradas.
 Paradigma
Generalidades
psicoeducativo
Conductista El aprendizaje es considerado un cambio permanente en la conducta
por lo tanto la enseanza es un arreglo adecuado de las contingencias
de reforzamiento.
Cognoscitivista El aprendizaje es un cambio en el procesamiento cognitivo, mediante
la adaptacin de las estructuras mentales, en este sentido la
enseanza est orientada a los procesos de reconstruccin.
Humanista El aprendizaje es comprendido como una capacidad innata que
involucra la personalidad, los procesos de enseanza se centran en la
individualidad y el desarrollo de la creatividad.
Histrico- cultural El aprendizaje es producto de la interiorizacin y apropiacin de
representaciones por medio de la interaccin conjunta para promover
el desarrollo de funciones psicolgicas superiores.
 Paradigma
Conductista
psicoeducativo
I. Pavlov Condicionamiento clsico: estmulo respuesta, extincin,
inhibicin, generalizacin.
E. Thorndike Conexionismo: ejercicios, uso, desuso, ensayo error
B. Watson Conductismo: actos reflejos, condicionamiento, ambientalismo
Hull Conductista mecanicista: hbito, acumulacin, impulso
Skinner Condicionamiento operante: reforzamiento
Tolman Conductismo propositivo: conducta molar, aprendizaje latente
 Paradigma
Cognoscitivista
psicoeducativo
Bandura Cognoscitiva social: reciprocidad tridica (conducta, ambiente,
cognicin), aprendizaje vicario.
Gagn Modelo eclctico: procesamiento de la informacin y motivos,
niveles de aprendizaje
Wertheimer- Psicologa Gestalt: percepcin, figura-fondo, principios de
Khler organizacin
Piaget Psicologa gentica: etapas de desarrollo intelectual
Bruner Aprendizaje por descubrimiento: razonamiento inductivo,
ejemplo regla, dilogo activo.
Gardner Inteligencias mltiples, tipos de pensamiento (convergente y
divergente)
Ausubel Aprendizaje significativo: significatividad (lgica, psicolgica-
cognitiva), afectiva.
Bloom Taxonoma objetivos de la educacin (cognitivo, afectivo,
psicomotor)
 Paradigma
Humanista
psicoeducativo
Maslow Jerarqua de las necesidades bsicas
Allport Teora de los rasgos
Rogers Educacin no directiva: comprensin emptica,
autenticidad y congruencia, aceptacin y confianza del
otro.
Rotter Aprendizaje social: el potencial de conducta, la
expectativa, el valor del reforzador, la situacin
psicolgica.
Dewey Educacin en la accin, autoconcepto, escuela la vida
misma.
Gaudig Pedagoga de la personalidad
Montessori Libertad con responsabilidad, mtodos activos
(sensoriales y motrices)
 Paradigma
Histrico-cultural
psicoeducativo
Vigotsky Enfoque sociocultural, funciones
psicolgicas inferiores y superiores,
andamiaje, zona de desarrollo proximal
Cole Psicologa cultural, zona de desarrollo
proximal
Coll Orientacin constructivista, aprendizaje
experiencial y cooperativo.
Otros enfoques
Edwar de Bono: Pensamiento lateral
Edgar Morn: Pensamiento complejo
Elliot Eisner: Educacin artstica desarrollo humano
Paulo Freire: Pedagoga de la liberacin.
Juego L
Se trata de un juego sencillo para dos jugadores en el que cada jugador
dispone de una pieza en forma de L de tamao 32. Se juega por
turnos sobre un tablero de 44 que adems dispone de dos fichas
neutrales de tamao 11. La posicin inicial es la que aparece en el
diagrama.
El objetivo del juego es inmovilizar la L del contrario de manera que no
pueda mover.
Bibliografa
Tirado, Felipe, et. al. PSICOLOGA EDUCATIVA PARA AFRONTAR LOS
DESAFIOS DEL SIGLO XXI. Mxico, McGrawHill. 2010, pp 384.
Bravo, Luis. PSICOLOGA EDUCACIONAL, PSICOPEDAGOGA Y
EDUCACIN ESPECIAL . Revista IIPSI. vol. 12 - n. 2 - 2009 PP. 217
225
De Bono Edward. EL PENSAMIENTO LATERAL. Barcelona, Editorial
Paids. 2008. pp. 196