Lenguaje y Comunicacin 2 Bsico

UNIDAD 7. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: El lagarto est llorando

Autor: Federico Garca Lorca
Pgina Texto escolar: 86

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.

1. Activacin de conocimientos previos

Texto escolar
Los nios observan la ilustracin que aparece en la pgina 86 del texto de lenguaje.
Responden las siguientes preguntas:
o De qu se tratar un poema que tenga esta ilustracin?
o El ttulo de este poema es: EL LAGARTO EST LLORANDO, por qu tendr ese
ttulo?

El profesor invita a los nios a completar el siguiente cuadro de anticipacin.

Qu s de los lagartos? Qu me gustara saber de los lagartos?

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana


Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
Es importante que el texto lo puedan ver todos los estudiantes, escrito en papel o
proyectado.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
Leen poemas de al menos ocho versos, dando la entonacin que corresponda a su
contenido.
Leen a primera vista treinta palabras de alta frecuencia.
Leen con expresin signos de exclamacin.

Lectura oral expresiva modelada

Los alumnos escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por el profesor. Hace
especial nfasis en leer dando la entonacin que corresponda a su contenido, dando el
volumen adecuado a su lectura. Comenta que leer en forma fluida, respetando las pausas,
con seguridad y preocupndose de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y que
lo har de manera que todos puedan escucharlo.
En este poema se sugiere destacar las oraciones exclamativas, dando nfasis en la lectura
de ellas.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Se presentan a los
estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez
lectora.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.
Es necesario hacer tarjetas para escribir las palabras clave y dejarlas puestas en la sala
durante los das que se trabaja la lectura.

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Listado de palabras clave:

- lagarto
- delantalitos
- desposados
- plomado

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y

planifican cmo debern leer ellos en voz alta el texto.
Consideran dentro de su prctica leer con precisin, fluidez y entonacin adecuada segn
corresponda.
Con ayuda del profesor, los alumnos completarn una pauta con indicadores de cmo se
leer el texto.

Ejemplo de pauta para el alumno:

Logrado Por lograr No logrado

Pronuncio adecuadamente las palabras del

poema, especialmente las palabras clave.

Leo dando con la fluidez que corresponde a las

palabras clave.

Leo dando la entonacin que corresponde al

contenido del poema.

Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera

que todos los compaeros me puedan escuchar.

Leo poniendo nfasis en los signos de

exclamacin.

Los alumnos se renen en parejas y leen una estrofa cada uno, hasta completar el poema.
Cada integrante de la pareja, escucha atentamente a su compaero-a y comprueban si
leen fluidamente la estrofa completa adems de leer de un golpe de vista (sin cortar)
todas las palabras, especialmente las palabras clave y si la entonacin que da al poema es
la adecuada.
Cada integrante debe decir cul de los aspectos evaluados logr y cules debe mejorar.

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:
Reconocen y denominan diferentes textos a partir de sus ttulos, portadas, ilustraciones,
diagramacin o silueta.
Caracterizan a los personajes aparecidos en las narraciones.
Identifican propsitos de los textos, tales como: entretenerse (narraciones y poemas).

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Texto escolar
Los nios responden las preguntas de la pgina 86 del texto de lenguaje y completan la
interrogacin del texto con las siguientes preguntas sugeridas.

Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.

Cmo son los lagartos?

De qu material es el anillo?

Leer, buscar pistas y pensar

Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.

Qu parentesco tienen los lagartos?

Quines vuelan en el cielo?

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 Leer, opinar y fundamentar
Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.

Qu opinas de llorar por la prdida del anillo del casamiento?

Por qu crees t que el anillo de los lagartos es de plomo?
(Se sugiere conversar del valor simblico del anillo, sin importar su valor material).
Qu haces t cuando se te pierde algo que queras?

1.2. Temas sugeridos para ampliacin de conocimiento

Las lgrimas de los cocodrilos o lagartos

Los nios responden:

o Han escuchado hablar de las lgrimas de cocodrilo?
o Por qu creen ustedes que se dice que los cocodrilos o lagartos lloran?

Se sugiere que el profesor lea o le cuente a los nios la informacin que est en el
recuadro.

Los cocodrilos no lloran porque estn tristes. Cuando estn fuera del agua por mucho
tiempo sus ojos se resecan y producen lgrimas que los humedecen nuevamente. Los
cocodrilos son reptiles que existen desde que los dinosaurios vivieron en la Tierra. Les
gusta acostarse al sol con la boca bien abierta.

Libro: Por qu?

Autor. Lila Prap
Editorial: Una luna

Federico Garca Lorca:

Los nios responden:

o Quin escribi esta poesa?

El profesor le cuenta a los nios los aspectos ms importantes de la vida de Federico

Garca Lorca e invita a los alumnos a investigar, con la ayuda de sus padres, sobre cules
otras poesas ha escrito.

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 Biografa Otros poemas
Naci en el municipio de Fuente Vaqueros,
Granada (Espaa), en el seno de una familia de
posicin econmica desahogada, el 5 de junio de Mariposa
1898, y fue bautizado con el nombre de Federico
Mariposa del aire,
del Sagrado Corazn de Jess Garca Lorca; su
qu hermosa eres,
padre fue Federico Garca Rodrguez, un
mariposa del aire
hacendado, y su madre, Vicenta Lorca, maestra de dorada y verde.
escuela que foment el gusto literario de su hijo. Luz del candil,
mariposa del aire,
Fue un poeta, dramaturgo y prosista espaol, qudate ah, ah, ah!
tambin conocido por su destreza en muchas otras No te quieres parar,
pararte no quieres.
artes. Adscrito a la llamada Generacin del 27, es el
poeta de mayor influencia y popularidad de la
Mariposa del aire
literatura espaola del siglo XX. Como dramaturgo, dorada y verde.
se le considera una de las cimas del teatro espaol Luz de candil,
del siglo XX, junto con Valle-Incln y Buero Vallejo. mariposa del aire,
Muri ejecutado tras el levantamiento militar de la qudate ah, ah, ah!
Guerra Civil Espaola, por su afinidad con el Frente
Qudate ah!
Mariposa, ests ah?
Popular.

www.wikipedia.org

1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la

comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores
Incorporan a su expresin oral y escrita el vocabulario con mayor frecuencia de uso en el
espaol y un rango de veinte palabras y expresiones propias de las narraciones y de textos
no literarios.
Descubren el significado de nuevas palabras a partir de claves contextuales, o consulta a
personas de su entorno.
Utilizan diccionarios simples para seleccionar la definicin que corresponde a la palabra
buscada segn el contexto.

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Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:

- desposados
- raso

a. Formacin de concepto
El objetivo es que los nios lleguen a la generalizacin a partir de la experiencia.

Desposados:
El profesor le pregunta a los nios:
o Han odo hablar de la palabra esposo y esposa?
o Qu se regalan y ponen en su mano las personas cuando se casan?
o Qu ser el anillo de desposado?

El profesor explica que la palabra desposados se refiere las personas que se han casado.

b. Bsqueda en el diccionario
Raso :
El profesor le pregunta a los nios:
o Qu significa que lleve un chaleco el sol? De qu tela te imaginas que puede ser un
chaleco para el sol?
o Si pensamos en el brillo del sol, cmo es?

Invita a los nios a buscar la palabra raso en el diccionario.

Raso: tela de seda brillante.

Los nios leen el significado y explican con sus propias palabras cmo es el chaleco que
lleva el sol.

c. Antnimos

El profesor invita a los nios a leer el poema cambiando algunas palabras por el
significado contrario.

Antes de comenzar la lectura, los nios responden:

o Qu es lo contrario de llorar?
o Qu es lo contrario de perder? (Advertir que se refiere a perdido).
o Qu es lo contrario de blanco, grande, redondo, viejos?

El profesor los invita a leer, junto con l, el poema con las palabras cambiadas.
El profesor lee y se queda en silencio cuando los nios deben decir la palabra contraria.
Luego, comenta con los nios cmo cambia el sentido del poema.

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 Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Indicadores:
Reconocen los signos de exclamacin.

Actividades:
Leen el poema poniendo nfasis en los signos de exclamacin y despus lo leen sin tomar
en cuenta los signos.
Para esto, el docente copia algunas estrofas en el pizarrn e invita a sus alumnos a
descubrir signos diferentes a las letras.

Ay, su anillito de plomo,

Ay, su anillito plomado!

Miradlos, qu viejos son!

Qu viejos son los lagartos!

Luego les pide que cierren los ojos y borra los signos de las estrofas.
El docente lee las estrofas y los nios responden,
o Qu diferencia notaron entre la primera y segunda lectura?

Los alumnos descubren y dicen para qu sirven estos signos.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:
Reconocen el gnero y nmero de las palabras y su concordancia con el artculo.

Actividades:
Los nios vuelven a leer el poema y subrayan palabras que se refieren a personas
animales y cosas.

- lagarto - lagarta - delantalitos - anillito - cielo - gente

- globo - pjaros - capitn - chaleco lagartos

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 Los nios escriben en el cuadro que se presenta a continuacin las palabras que
acompaan a los sustantivos propuestos.

Artculos Sustantivos
lagarto
lagarta
pjaros
sol
lagartos
lagartas

Los nios completan la primera columna con los artculos EL LA LOS LAS que concuerden
con los sustantivos de la segunda columna.
Se invita a hacer una competencia por fila o por grupo.
Para la competencia se sugieren dos actividades:
1. Imprimir esta misma tabla de acuerdo a la cantidad de filas que haya en la sala, para
entregarla a los primeros estudiantes de cada una de ellas. A medida que van
escribiendo el artculo la tabla pasa al compaero que sigue atrs en la fila, hasta llegar
al final de esta o del grupo en que estn sentados.
2. Copiar esta tabla en el pizarrn delante de cada fila y van saliendo al pizarrn en el
orden en que se encuentran sentados. Si estn en grupo se establece previamente el
orden en que saldrn adelante.

Artculos Sustantivos
delantalitos
anillo
anillito
cielo
gente
capitn
globo
chaleco
lgrimas

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 Los nios completan un cuadro de doble entrada con los artculos trabajados anteriormente.

Femenino (nia) Masculino (nio)

Singular (uno)

Plural (dos o ms)

Cada nio recibe 4 tarjetas con EL LOS LA LAS

El profesor dice un sustantivo del poema y los nios levantan la tarjeta que corresponde
segn concordancia de gnero y nmero.
Se invita a los nios a cambiar de singular a plural los versos del poema El lagarto est
llorando.

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