Unidad II anlisis de lmites y continuidad

Momento 2 Fase Desarrollo Actividad individual

Calculo Diferencial

Por
William Hernando Castiblanco Moreno
Cdigo: 79759493

Numero de Grupo
100410_555

Presentado a
Lic. Edgar Orley Moreno 100410_360

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera
Programa de Ingeniera de Telecomunicaciones
CEAD Jos Acevedo Gmez
Bogot 06/04/2017
fase .1
estudiante 5
Ejercicio 1

lim ( 2 x8 )
x 2

sustituir variable 228

Simplificar 4

Ejercicio 2
x2
lim 2
x 2 x + x 6

x2 1
Simplificar lim 2 :
x 2 x + x 6 x +3
 x2
lim x 2+ x6 : (x-2) (x+3)
Factorizar x 2
2
x + x 6

x2
( x2)(x+ 3)

Eliminar trminos comunes: (x2)

1
x +3

1
lim
x2 x+3

Sustituir variable
1
2+3

1

5
Ejercicio 3

x2
lim
x x3 + x

1
x
Dividir el denominador de mayor potencia 1
x+
x2

x 2
x3 + x
 2
x
3
x
Dividido entre x3 3
x x
3
+ 3
x x

1
x
Simplificar 1
1+
x2

1
x
lim x
x 1
1+ 2
x

lim af ( x )
f (x ) x x
lim a = ,
x g( x ) lim ag ( x )
xx

1
x
lim
x 1
1+
x2

lim 1
x
Aplicar propiedades para limites infinitos =0
x

1
lim 1+ =1
x x2

lim 1
x

1
lim 2
=0
x x
Ejercicio 4

lim sen 5 x
x 0

Sustituimos variable sen (50 )

Simplificando sen ( 0 ) = 0
Fase N 2 (Fase de desarrollo individual)
Haciendo uso de la aplicacin Geogebra y siguiendo las indicaciones del video Fase 2
Trabajo colaborativo 2, cada estudiante deber escoger un ejercicio y encontrar los valores
de (a) , que hace que la funcin de trozos sea continua

{{ }
2
f ( x )= a x +2, si x>1
3 x , si x 1

Fase N 3 Fase de desarrollo individual

Cada estudiante deber analizar y redactar un escrito de no mas de un prrafo dee extensin
en dondeargumente como aplicara los usos de los conceptos de la unidad 2 en su
profesin,recuerde argumentar un texto posible y real en el que usted en su profesin ,
pueda aplicar los conceptos de la unidad 2. Haga uso de una buena redaccin y ortografa ,
sea breve y valla al punto.
La precisin de los modelos matemticos est ligada a su costo de explotacin, al iniciar un

proceso se realiza la representacin de la instruccin, definiendo variables a intervenir para

modificar, construir o aproximar el lmite del clculo contemplado (equipos, redes, cantidad

fibra y/o cobre, espectro, potencia) y la hiptesis del comportamiento en campo ( Teniendo

en cuenta perdidas, topologa, medio de transmisin, temperatura, frecuencia, densidad,

calidad de la materia prima). Realizando los clculos, aplicando variables de lmites de

cobertura, desarrollo y aplicacin del modelo matemtico; Puesta en marcha o iniciacin

del proyecto transformando la explotacin en beneficio de la sociedad

 Conclusiones

Las matemticas son modelos que no cambian con el tiempo, representadas con ecuaciones
algebraicas, la ciencia como la fsica se representa por medio de tabulaciones o graficas de
ecuaciones diferenciales en donde se tienen en cuenta factores que cambian el resultado de
una hiptesis dependiendo la hiptesis que est desarrollando y la conclusin a la cual
desea demostrar.
 Referencia Bibliogrfica

Galvn, D., Cienfuegos, D. y (2011). Clculo Diferencial. Un enfoque constructivista para

el desarrollo de competencias mediante la reflexin y la interaccin. Unidad 2. Lmites y
Continuidad. Bogot, Colombia: UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6993

http://hdl.handle.net/10596/4808

http://hdl.handle.net/10596/4806