1

VERBOS PARA ELABORACIN DE INDICADORES Y SUS IMPLICANCIAS

1. ADQUIRIR NOCIONES O PRINCIPIOS
Escuchar o leer la explicacin sobre en qu consiste el principio, o la nocin?
Analizar algunos casos o ejemplos concretos en que se aplica la nocin o el principio.
Reconocer en nuevos casos o ejemplos el principio, o la nocin.
Reconstruir con sus palabras el principio, o la nocin.

2. ANALIZAR
Identificar el hecho o situacin por analizar.
Describir de la manera ms completa y objetiva posible el hecho o situacin que se va anali-
zar, de manera que se pueda comprender y expresar.
Clasificar y organizar las ideas que se poseen en relacin con el aspecto por analizar.
Tomar una posicin ante el hecho o situacin, de aceptacin o rechazo.
Justificar la posicin tomada, explicando las ideas y razones que la sustentan, esto es argu-
mentndola.
Llegar a una conclusin objetiva que sintetice y explique.
Exponer oralmente o por escrito, con detalle y claridad las ideas que permiten entender, jus-
tificar e interpretar el fenmeno, el sentimiento o la situacin; de tal manera que estos se tor-
nen comprensibles para quienes lean o escuchen el producto del anlisis.
Conocerlo, comprenderlo, interpretarlo.

3. APLICAR NOCIONES O PRINCIPIOS

Analizar una situacin o hecho, para determinar que nocin o principio adquirido con anterio-
ridad permite conocerlo, comprenderlo e interpretarlo.
Recordar y reconstruir, en forma mental, oral o por escrito, la nocin, o el principio por apli-
car.
Enfrentar el hecho o situacin utilizando la nocin, o el principio seleccionado.
Ofrecer una respuesta, una opinin o un comentario, con base en la aplicacin del principio
de nocin.

4. BUSCAR SOLUCIONES/RESOLVER PROBLEMAS

Analizar situaciones, hechos y fenmenos que conlleven problemas por resolver, para ello
se debe escuchar, leer y observar hechos o situaciones problemticas, planteadas en trmi-
nos de asuntos por resolver. (Cmo evitar la deforestacin? Cmo mantener la democra-
cia? Cmo solucionar este problema matemtico?, etc.).
Delimitar el problema, esto es, determinar con precisin cul es el aspecto, por solucionar y
plantearlo mediante una interrogante especfica (Qu puede hacer la escuela para cooperar
en una campaa de reforestacin? Qu procedimientos y operaciones debo aplicar para
resolver este problema matemtico?, etc.).
Elaborar posibles respuestas a la interrogante planteada o enumerar posibles acciones que
podran emprenderse para resolver el problema en estudio.
Esquematizar los pasos que pueden seguirse para aplicar la solucin propuesta.
Convertir las respuestas posibles en acciones concretas de solucin, mediante la elabora-
cin de bosquejos o planes para efectuar las acciones planteadas para resolver los proble-
mas detectados.
Ejecutar las soluciones programadas.
Realizar un proceso sistemtico de seguimiento, control y retroalimentacin, para hacer
efectivas las soluciones planteadas.

5. CLASIFICAR
Conocer o elaborar el criterio de agrupamiento que se va a utilizar (cantidad, color, forma,
causas y efectos, etc.).
Enfrentarse a objetos, elementos, hechos, fenmenos, caracterizndolos objetivamente, de
acuerdo con diferentes criterios (caractersticas fsicas, qumicas, etc.).

La Reforma Avanza. Serie: Hacia una educacin participativa Fascculo 7. Departamento de

currculum MEC. 1993. Asuncin Paraguay PP.27 - 37
 2
Reconstruir o construir clases de acuerdo con caractersticas comunes que pueden pre-
sentar los objetos, elementos, hechos o fenmenos. (animales vertebrados, causas y conse-
cuencias; cuerpos opacos, brillantes, etc.).
Retomar cada elemento y. analizar sus caractersticas a la luz de las caractersticas de cada
clase, diferencindolos unos de otros de acuerdo con las caractersticas observadas.
Colocar cada elemento, objeto, hecho o fenmeno en la clase que le corresponde (mediante
una lista, llenando un cuadro, colocndolos en cajas, etc.).

6. COMPRENDER / RELACIONAR
Analizar situaciones, hechos o fenmenos en trminos de caracterizarlos objetiva e inde-
pendientemente.
Identificar criterios o parmetros de relacin o comparacin (tamao, forma de reproduccin,
caractersticas fsicas, etc.).
Observar objetos, personas, hechos, etc., sealando objetivamente las caractersticas que
posee cada uno.
Visualizar cada objeto, persona, hecho, etc. a la ley de los criterios de comparacin.
Establecer relaciones mutuas de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc. entre los
objetos, personas, hechos, etc., de acuerdo con los parmetros de comparacin.
Plantear conclusiones con respecto a las relaciones detectadas entre los hechos, objetos o
personas, comparados en trminos de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc.).

7. COMUNICAR
Seleccionar la informacin que se desea comunicar (opiniones, descripciones, datos, infor-
maciones, etc.).
Determinar la forma ms adecuada para realizar la comunicacin (oral, escrita, grfica, ges-
tual, artstica, etc.).
Elaborar un esquema organizativo sobre lo que se va a comunicar.
Presentar ante el receptor (maestro, familiares, compaeros, vecinos, etc.) las opiniones,
descripciones, informaciones, etc., que se desea dar a conocer.
Escuchar las reacciones o impresiones del receptor, en torno a lo comunicado.
Reaccionar ante las opiniones del receptor.

8. CONSTRUIR
Seleccionar el objeto, instrumento o manualidad que se desea elaborar.
Disear un croquis o esquema grfico del objeto, instrumento manualidad que se va a
elaborar.
Seleccionar los materiales e instrumentos y tcnicas necesarias para elaborar el objeto, ins-
trumento o la manualidad.
Preparar los materiales de fabricacin casera. (pinturas caseras, plastilina, goma casera,
etc.).
Elaborar el objeto, instrumento o manualidad, aplicando la tcnica escogida.
Realizar un proceso de acabado del objeto construido (pintura, pulido, etc.).

9. COORDINAR MOVIMIENTOS
Practicar movimientos, experimentando libremente las posibilidades que ofrecen las diferen-
tes partes del cuerpo.
Practicar movimientos, utilizando a la vez, diferentes partes del cuerpo, con espontaneidad y
creatividad.
Crear formas e imgenes buscando coordinacin y armona en la ejecucin de los diferentes
movimientos.
Demostrar en ejercicios sistemticos, juegos y rutinas rtmicas, una adecuada coordinacin
en la ejecucin del movimiento.

La Reforma Avanza. Serie: Hacia una educacin participativa Fascculo 7. Departamento de

currculum MEC. 1993. Asuncin Paraguay PP.27 - 37
 3
10. CREAR ; INVENTAR
Elaborar preguntas que permitan fortalecer y hacer volar la imaginacin (Qu sucedera si el
mundo fuera, cuadrado? Qu pasara si el hombre pudiera volar? Cmo ser mi comuni-
dad en el ao 2.000?, etc.).
Buscar una respuesta a las preguntas o inquietudes pensadas, dando rienda suelta a la
imaginacin, estableciendo supuestos, imaginando ambientes, personas, condiciones, etc.
Observar detalladamente muestras de obras en el campo en que se desea crear (poesas,
rimas, pinturas, tteres) a manera de ejemplos o modelos.
Determinar las posibilidades que ofrece los requerimientos que exige el campo en que se va
a crear.
Practicar tcnicas y procedimientos vlidos para crear en el campo escogido.
Recrear algunas muestras de obras.
Generar nuevos modelos o ideas para elaborar objetos, textos, pinturas, etc.
Elaborar las creatividades aplicando las tcnicas aprendidas. Presentar los productos de la
imaginacin en obras concretas; pinturas, poesas, juegos, relatos, etc.

11. DEMOSTRAR
Determinar las habilidades y destrezas que debe aplicar en situaciones especficas: juegos,
elaboracin de materiales, resolucin de problemas, dinmicas grupales, comprobacin de
fenmenos, desarrollo de experimentos, etc.
Practicar las diferentes habilidades y destrezas hasta alcanzar el dominio.
Participar en situaciones especficas manifestando el nivel de habilidades, conocimientos y
destrezas que se poseen en diferentes campos, para comprobar hechos, fenmenos, des-
arrollar soluciones con problemas, etc.
Realizar ante observadores actividades que le permitan evidenciar habilidades y destrezas
en diversos campos.

12. DESCRIBIR
Observar, con todos los sentidos que sean aplicables, personas, fenmenos, objetos,
hechos o situaciones.
Determinar con detalle y en forma objetiva todas las caractersticas de lo observado.
Seleccionar las caractersticas que permiten configurar lo observado, de manera que se dife-
rencie de otros objetos, hechos, fenmenos, situaciones, etc.
Elaborar un texto (oral o escrito) en que se presente objetivamente el hecho, objeto situa-
cin, persona, etc. observados, que permita reconocerlo an sin tenerlo presente (denota-
cin).
Elaborar un texto (oral o escrito) en que presente subjetivamente, expresando las reacciones
que provoca lo observado en el observador, objeto, fenmeno, situacin, etc. (connotacin).

13. DISCRIMINAR / DIFERENCIAR

Observar elementos determinando sus caractersticas particulares, utilizando los diferentes
sentidos.
Seleccionar de un conjunto de elementos uno o varios de acuerdo con un criterio previamen-
te establecido (sonidos graves o agudos, objetos opacos o brillantes, etc.).
Aplicar criterios de discriminacin o seleccin en situaciones nuevas.
Usar la discriminacin para resolver hechos o situaciones concretas.

14. DISEAR / ELABORAR / IMITAR MODELOS

Determinar el objeto o la idea que se desea disear y situaciones para lo que se va a prepa-
rar.
Analizar la situacin para la que se requiere el modelo.
Analizar modelos o diseos aplicables a diferentes situaciones (modelo para representar el
sistema solar, modelo para organizar una exposicin, modelo para elaborar un peridico mu-
ral, etc.).
Seleccionar el modelo adecuado, para la situacin especfica.
La Reforma Avanza. Serie: Hacia una educacin participativa Fascculo 7. Departamento de
currculum MEC. 1993. Asuncin Paraguay PP.27 - 37
 4
Analizar el modelo cuidadosamente, para comprobar si al aplicarlo se podr lograr resolver
la situacin planteada.
Sealar las caractersticas que debe tener el modelo, de acuerdo con las caractersticas par-
ticulares de la situacin a la que debe responder.
Reconstruir el modelo, aplicndolo en la nueva situacin.
Elaborar el modelo o diseo mediante un dibujo, bosquejo o esquema verbal que sea prcti-
co para ser ejecutado o aplicado.
Evaluar los resultados, es decir, juzgar la validez del producto obtenido mediante la aplica-
cin del modelo.

15. EXPERIMENTAR
Leer o escuchar explicaciones y observar experimentaciones o fenmenos que ocurren o
pueden ocurrir en situaciones determinadas, en los ms variados campos (transformacin de
la materia, germinacin, reproduccin de plantas, etc.
Practicar o reproducir las explicaciones y experimentaciones observadas, ledas o escucha-
das.
Planificar situaciones para experimentar los principios, teoras o fenmenos estudiados.
Plantear hiptesis o supuestos sobre lo que ocurrir al realizar el experimento.
Desarrollar poco a poco el proceso experimental.
Dar seguimiento al experimento anotando lo que ocurre.
Elaborar un informe sobre los resultados del experimento, en relacin con los supuestos o
hiptesis planteados.
Buscar variantes y nuevas formas originales para experimentar en diversos campos.

16. FORMULAR CRTICAS

Visualizar el objeto, la idea, el fenmeno o la situacin que va a ser sometida a la crtica, en
sus caractersticas fundamentales, configurndolo de la forma ms objetiva posible (tener
presente que en toda situacin, fenmeno, idea, etc., se deben visualizar aspectos positivos
y negativos).
Establecer o seguir normas o criterios preestablecidos para utilizarlos como parmetros para
la crtica.
Tomar una posicin ante el objeto de la crtica, con base en los criterios preestablecidos.
Emitir juicios a favor o en contra del objeto de la crtica, desde el punto de vista de quien
ejerce la crtica.

17. FORMULAR HIPTESIS

Observar situaciones, fenmenos o hechos especficos que despiertan inquietudes.
Analizar esas situaciones, hechos o fenmenos especficos (Qu suceder si se alteran las
funciones de diferentes partes del cuerpo? Qu pasar si se mantiene una planta lejos del
aire y del sol?).
Elaborar preguntas, problemas o inquietudes en relacin con el fenmeno, el hecho o la si-
tuacin analizados.
Elaborar respuestas provisionales o posibles ante las preguntas planteadas, con tal claridad
que sea factible someterlas a comprobacin.

18. INFERIR
Analizar situaciones, fenmenos o hechos especficos (condiciones del ambiente: deforesta-
cin, contaminacin ambiental por basura y ruido, etc.), determinando las caractersticas ob-
jetivas que configuran el objeto en estudio.
Visualizar las relaciones de causa efecto que explican el fenmeno, hecho o situacin.
Obtener conclusiones en relacin con las implicaciones del fenmeno el hecho o la situacin
en estudio, en otros hechos o situaciones concretas, reales.
Plantear las conclusiones que deriven del anlisis realizado y explicar el hecho en sus rela-
ciones con otros.

La Reforma Avanza. Serie: Hacia una educacin participativa Fascculo 7. Departamento de

currculum MEC. 1993. Asuncin Paraguay PP.27 - 37
 5
19. INTERPRETAR
Analizar hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o situaciones concretas, tratando de desci-
frar el significado de todos los elementos que entran en juego en ellos.
Seleccionar los elementos o aspectos de los hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o si-
tuaciones cuyo significado debe ser explicado o clarificado.
Buscar argumentos que permitan comunicar con claridad el significado de esos elementos.
Explicar o clarificar objetiva y subjetivamente el significado de los aspectos o elementos se-
leccionados
Elaborar una explicacin o interpretacin general sobre el fenmeno, la idea o la situacin,
incluyendo la clarificacin que se ha realizado, de manera que pueda ser comprendida en
todos sus alcances.

20. INVESTIGAR
Determinar con claridad el fenmeno, hecho o situacin sobre el cual se desea obtener in-
formacin (problemas de la comunidad, origen de los pobladores de la comunidad, indicado-
res de poblacin, etc.).
Plantear interrogantes ante la situacin, el hecho o el fenmeno especfico, al cual se quiere
dar una respuesta; o un objeto de estudio sobre el cual se quiere aumentar el conocimiento.
Concretar el problema presentndolo mediante una o varias preguntas.
Sealar los aspectos bsicos, derivados de la pregunta, que deben ser objeto de la investi-
gacin. Identificar las fuentes de informacin (peridicos, revistas, libros de textos y de con-
sulta, personas de la comunidad, familiares, el maestro, etc.).
Seleccionar la forma ms adecuada para recoger la informacin (observacin, encuestas,
cuestionarios, lectura y sntesis, etc.)
Aplicar las formas seleccionadas para recoger la informacin. Resumir e interpretar la infor-
macin obtenida.
Analizar la informacin recogida, organizndola de acuerdo con ciertos criterios, elaborando
resmenes, cuadros, esquemas, etc.
Presentar un informe final sobre la investigacin, organizando en forma lgica y coherente.

21. OBSERVAR
Identificar un objeto de estudio.
Analizar sus caractersticas utilizando la mayor cantidad de sentidos que sea posible (vistas
tacto, gusto y olfato).
Categorizar y cuantificar las caractersticas identificadas de manera que permitan diferenciar
lo observado de otros fenmenos, hechos u objetos similares.
Distinguir entre observaciones, objetivas (denotacin) y observaciones subjetivas o interpre-
taciones (connotacin), observaciones estticas permanentes y observaciones que permiten
recibir los cambios que sufren los objetos en estudio.
Describir en forma oral o escrita, con precisin, los objetos observados, con fundamento en
la informacin obtenida mediante los diferentes sentidos, de tal manera que cualquier perso-
na pueda conocerlo o reconocerlo, aunque no lo tenga al frente o no lo hubiera visto an-
tes.

22. OPERAR
Analizar problemas o situaciones especficos que requieren una solucin mediante la aplica-
cin de diversas operaciones matemticas adecuadas para resolver cada problema.
Aplicar las operaciones matemticas adecuadas a cada problema o situacin.
Dar respuesta a los problemas de acuerdo con los resultados obtenidos mediante la aplica-
cin de diversas operaciones.

23. PLANIFICAR / ORGANIZAR

Determinar la necesidad de realizar alguna accin, tarea o proyecto, para responder a algn
hecho, acontecimiento o situacin especfica.

La Reforma Avanza. Serie: Hacia una educacin participativa Fascculo 7. Departamento de

currculum MEC. 1993. Asuncin Paraguay PP.27 - 37
 6
Analizar una situacin especfica para determinar acciones que deben desarrollarse en torno
a ella (celebraciones patrias, concursos y festivales culturales y deportivos, etc.).
Utilizar informacin relacionada con el hecho, fenmeno u objeto, para sustentar el plan por
elaborar.
Elaborar un esquema sobre las acciones que deben planificarse y organizarse.
Estructurar o disear un plan de trabajo o accin que permita organizar las acciones por rea-
lizar, que incluya:
Qu hacer? (proyecto, tarea por realizar).
Qu es lo ms importante? (establecer prioridades).
Para qu hacerlo? (seleccionar metas, objetivos o propsitos).
Cmo hacerlo? (Buscar estrategias para el desarrollo del proyecto).
Con qu hacerlo? Buscar recursos, usarlos adecuadamente.
Cundo hacerlo? Distribuir el tiempo.
Quin lo har? Determinar responsabilidades.
Tomar las previsiones necesarias para la ejecucin del plan elaborado (buscar recursos,
asignar responsabilidades, determinar fechas, etc.).
Participar en la ejecucin y evaluacin del plan elaborado.

24. RESUMIR
Escuchar o leer informacin sobre diversos aspectos (datos, hechos, fenmenos, situacio-
nes especficas, etc.).
Tomar nota durante la escucha o la lectura (subrayar, hacer notas al margen, copiar en un
cuaderno, etc.).
Reflexionar sobre lo escuchado y ledo.
Reconsiderar las notas y la informacin escuchada.
Seleccionar las ideas centrales del material ledo o escuchado.
Elaborar con base en las ideas centrales, un bosquejo o esquema sobre el tema.
Elaborar con base en el esquema, un texto oral o escrito donde se sinteticen las ideas cen-
trales de lo ledo o escuchado.

25. TOMAR DECISIONES

Enfrentar hechos, fenmenos o situaciones por resolver, para determinar la forma en que se
puede tomar parte en ellos para desarrollarlos, clasificarlos, mejorarlos, etc.
Recavar informacin pertinente al asunto o situacin, hecho o fenmeno.
Determinar el problema.
Establecer criterios para tomar la decisin.
Establecer opciones posibles para la toma de decisin.
Seleccionar la opcin que considere mejor.
Expresar su decisin, por escrito u oral.
Ejecutar la decisin o participar en su ejecucin.

26. VALORAR / EVALUAR ; JUZGAR / EMITIR JUICIOS

Enfrentar hechos, fenmenos, sentimiento, ideas o situaciones, para determinar el grado de
importancia y validez que tienen tanto en el plano personal como grupal.
Reunir informacin sobre el hecho, fenmeno o situacin que se pretende evaluar o juzgar.
Clarificar mediante una descripcin objetiva la situacin real del objetivo por evaluarse o en-
juiciarse.
Establecer o aceptar criterios preestablecidos, para realizar la evaluacin (claridad del men-
saje, acabado del trabajo, efectos que ha tenido, etc.).
Someter la situacin, el hecho o el fenmeno a los criterios establecidos, para determinar el
grado de cercana o lejana en relacin con la situacin ideal esperada.
Emitir el juicio o resultado de la evaluacin, argumentando las razones que lo sustentan.
Explicar las razones que justifican el valor que se le asigna al hecho, fenmeno, idea o sen-
timiento analizado.

La Reforma Avanza. Serie: Hacia una educacin participativa Fascculo 7. Departamento de

currculum MEC. 1993. Asuncin Paraguay PP.27 - 37