PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRA UNID SESI Duraci

DO
Cuart AD
1 N
3 n
90
o minutos

TTULO DE LA SESIN

Reconocemos casos o situaciones de discriminacin y reflexionamos sobre ellas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
Adeca sus textos orales a Adapta, segn normas culturales, el contenido y
Se expresa oralmente la situacin comunicativa registro del juego de roles, al oyente, de acuerdo con
su propsito, tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Interacta colaborativamente Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
manteniendo el hilo emptica brindando informacin adecuada sobre el
temtico. tema tratado.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
-Antes de empezar la sesin, el docente entrega un fragmento del texto Discriminacin contra Hilaria Supa. Dos
posiciones sobre el tema de la pgina 26 del Texto escolar y mediante la tcnica del rompecabezas, pide que
formen equipos de trabajo.
-Los estudiantes forman equipos buscando todas las piezas para completar el fragmento. (Formacin de
integrantes de 4 a 5 integrantes por equipo). El docente puede emplear otra estrategia de formacin de equipos
formando grupos heterogneos para la expresin oral. Asimismo, puede considerar que los estudiantes que han
desarrollado la habilidad oral y el liderazgo monitoreen a cada equipo.
-El docente pide leer los diferentes fragmentos del texto unificado mediante el rompecabezas y comentan los
casos de discriminacin.
-El docente pide observar un caso de discriminacin mediante un video: http://www.youtube.com/watch?
v=mZvRBQqIaQ0 Discriminacin en Naplo (puede usarse videos de su contexto real o en todo caso una de las
noticias ms relevantes que considere el docente). Y entrega tarjetas de colores con las siguientes preguntas:
qu situacin se aborda?
-El docente dirige la participacin de los estudiantes (Estimado docente, invite a intervenir a los estudiantes que
menos participan, cree vnculos de confianza y no juzgue ninguna respuesta).
El docente manifiesta: si tendramos que representar un caso real de discriminacin, qu tcnica oral podemos
realizar en el aula?
-El docente manifiesta que el propsito es recoger situaciones o casos de discriminacin vivenciadas o vistas y
reflexionar sobre ello.
DESARROLLO (60 minutos)
-Los estudiantes deducen mediante la lluvia de ideas la frase juego de roles, deducen caractersticas y su
finalidad.
-El docente manifiesta que, el juego de roles es una actuacin en la que se utilizan gestos, acciones y palabras
para representar las actitudes de las personas, las caractersticas de sus ocupaciones o profesiones o las formas
de pensar de la gente.
- El docente manifiesta que las participaciones de evaluarn mediante una lista de cotejo. Luego se dan las
siguientes indicaciones:
Elijan un caso de discriminacin vivida: en qu consiste el caso?, qu personas estn involucradas en
el caso?
Sealen los sucesos que desarrollarn en su escena.
Luego, distribuyan los roles de acuerdo con los personajes.
Asuman las ideas, los sentimientos y el carcter de los personajes.
Organicen el juego: cmo comenzarn?, cmo se desarrollarn las acciones?, cmo finalizarn?
-Los estudiantes conversan sobre casos de discriminacin vividas o vistas en sus respectivos grupos (4
minutos). Eligen un caso de discriminacin vivida a representar y ejecutan en forma ordenada las indicaciones
dadas por el docente. Distribuyen los roles que van a desempear cada integrante y ensayan su representacin
(10 minutos).
-Los estudiantes representan el juego de roles por equipos en orden voluntario (5 min. por cada equipo)
-Reflexionan sobre los casos representados y los tipos de discriminacin vividos actualmente en todo momento y
lugar. Cul es nuestro actuar ante ello? Qu podemos hacer?
CIERRE (10 minutos)
- Los estudiantes (por equipo) establecen conclusiones con base en los comentarios compartidos.
- Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: Qu aprend? Cmo aprend?
Para qu aprend? Cmo me sent?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Reflexiona en casa y comparte con la familia sus opiniones sobre un tipo de discriminacin (el que ms le
ha impactado) y lo anota en su cuaderno.

EVALUCIN
Se realizar la evaluacin formativa con la aplicacin de la lista de cotejo que se adjunta. El juego de roles se
plantea con la finalidad de socializar los problemas de discriminacin y las miradas de los estudiantes frente a
ello, para llevarlos a una reflexin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Texto escolar de Comunicacin 4, TV, DVD, CPU y retroproyector, copias, pizarra, fichas, peridicos.

ANEXO
Ficha de metacognicin
 Qu aprend?
..
Cmo aprend?
.
Para qu aprend?
.
Cmo me sent?

ANEXO 2

Gua de participacin
Grupo N.: Situacin representada:

Criterios Tom en Modul Demostr Emple Total

cuenta la su voz de seguridad gestos y
organizac acuerdo durante miradas
in de su al su para
equipo. carcter participac represent
del in. ar con
Integrant personaje veracidad
es . a su
 personaje
.
1.
2.
3.