APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y

DESIGUALDAD SOCIAL
Eduardo Backhoff Escudero

SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE MEDICIN

DE GRUPOS SOCIALES VULNERABLES
MXICO, D.F., 18 Y 19 DE OCTUBRE, 2011
 PROPSITO DE LA PONENCIA

Utilizando las bases de datos del Instituto Nacional para la

Evaluacin de la Educacin (INEE), se plantearon tres propsitos.
1. Establecer la magnitud de las diferencias en el aprendizaje del
Espaol y las Matemticas entre estudiantes que terminan la primaria
y la secundaria en Mxico, y estimar qu tanto de estas diferencias
pueden atribuirse a diferencias entre estudiantes, escuelas y entidades
federativas.
2. Conocer el impacto que tiene el nivel sociocultural de los estudiantes
sobre estos aprendizajes y la fuerza de esta relacin en las treinta y
dos entidades federativas del pas.
3. Evaluar el xito del sistema educativo en reducir inequidades en
oportunidades educativas y hacer recomendaciones de poltica
pblica.
 METAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

El sistema educativo de un pas tiene dos al menos dos

objetivos fundamentales:
1. Transmitir a sus estudiantes aquellas habilidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales para el
desarrollo econmico y social de un pas.
2. Reducir las diferencias en oportunidades y lograr una mayor
movilidad social intergeneracional.
 DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA
EVALUACIN DE LA EDUCACIN

El INEE es un organismo descentralizado, cuya misin es

evaluar la calidad de los servicios educativos que ofrece el
Sistema Educativo Mexicano y coadyuvar a la rendicin de
cuentas en materia educativa.
Para lograr uno de sus propsitos, el INEE evala los
aprendizajes que logran los estudiantes de educacin bsica (y
media superior) en las asignaturas que el currculo mexicano da
mayor importancia.
 RESULTADOS DEL INEE EN
MATERIA DE APRENDIZAJE

Todos los estudios del INEE han mostrado dos tipos de

resultados consistentemente:
1. Que una gran proporcin de estudiantes desde preescolar
hasta bachillerato no logran adquirir las habilidades y los
conocimientos disciplinarios, que se consideran mnimos e
indispensables.
2. Que existe una gran inequidad en la distribucin de los
aprendizajes entre los estudiantes con distintos niveles
socioeconmicos.
 RESULTADOS POR MODALIDAD
EDUCATIVA

En primaria, siempre aparecen las Escuelas particulares en

primer lugar, seguidas de las pblicas urbanas, las pblicas
rurales, los cursos comunitarios y, finalmente, las escuelas
indgenas.
En secundaria, el ordenamiento es el siguiente: escuelas
particulares, generales, tcnicas y Telesecundarias.
Una explicacin de este fenmeno es que la modalidad
educativa se correlaciona fuertemente con las condiciones
socioeconmicas y cultural de los estudiantes.
 SNTESIS DE RESULTADOS DEL INEE

Los estudios de aprovechamiento escolar muestran que:

1. La cantidad de aprendizajes que adquieren los estudiantes
depende en gran medida de la modalidad educativa de sus
escuelas.
2. Las modalidades educativas concentran a los estudiantes de
acuerdo con su nivel socioeconmico y cultural.
3. Los aprendizajes de los estudiantes estn estrechamente
relacionados con las condiciones socioeconmicas y culturales
de los estudiantes y de sus escuelas.
PUNTUACIONES EN ESPAOL POR ENTIDAD FEDERATIVA Y
MODALIDAD EDUCATIVA DE ACUERDO CON EL CAPITAL
CULTURAL ESCOLAR DE LA FAMILIA: 6 DE PRIMARIA.
 EL GRADIENTE SOCIOECONMICO

Los estudios del gradiente socioeconmico permiten estimar el

xito del sistema educativo para reducir las brechas en los
niveles de aprendizaje que los estudiantes.
Al momento en que ingresan los escolares al sistema educativo
stos ya presentan diferencias en sus habilidades, condicin
que se debe, en su mayor parte, a diferencias socioeconmicas
y culturales de sus familias.
Para que Mxico tenga un sistema educativo eficaz y equitativo
deber ser capaz de reducir, o al menos no ampliar, estas
diferencias escolares a lo largo de los aos.
 MEDIDA DEL NIVEL SOCIOECONMICO Y
CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES

El INEE utiliz cuestionarios dirigidos a alumnos,

docentes y directores, para indagar algunos factores
asociados al aprendizaje.
Se seleccionaron variables socioeconmicas cuyo impacto
sobre el aprendizaje estuviera bien documentado, entre
ellos: la escolaridad de los padres, las expectativas escolares
de la familia, la oportunidad de asistir a eventos culturales,
y algunos bienes en el hogar.
Estos indicadores se deberan de correlacionar con el logro
educativo y comportarse como una escala unidimensional.
DISTRIBUCIN DEL CAPITAL CULTURAL ESCOLAR EN EL PAS
PARA LOS ESTUDIANTES DE SEXTO DE PRIMARIA
 RESULTADOS DEL CCE (1)

La correlacin entre la media del CCE y la desviacin estndar

de las entidades federativas fue negativa y alta: -0.88 para
primaria y -0.84 para secundaria.
Es decir, entre mejores son las condiciones socioculturales de
un estado, menores son las diferencias sociales entre sus
estudiantes.
En una sociedad igualitaria los estudiantes no se agrupan en
escuelas por nivel socioeconmico. Toda la varianza se debera
concentrar a nivel del estudiante.
 RESULTADOS DEL CCE (2)

La varianza promedio del CCE en ambos grados se distribuy

de la siguiente manera:
- 37% a nivel del estudiante
- 40% a nivel de la escuela
- 23% a nivel de la entidad federativa.
La mayor parte de la varianza del CCE escolar se concentra en
las escuelas, lo que habla de una alta segregacin educativa en
los centros escolares.
La proporcin de varianza a nivel de estado tambin es
considerablemente alta, lo cual indica que hay diferencias
sociales importantes entre las 32 entidades federativas del pas.
 GRADIENTE SOCIOCULTURAL

El gradiente sociocultural describe la relacin entre el aprendizaje y el

CCE de los estudiantes en un mbito (escuela, estado o pas).
El nivel del gradiente indica el desempeo escolar promedio,
despus de haber tomado en cuenta el CCE de los estudiantes.
La pendiente del gradiente indica el impacto y direccin del
aprendizaje atribuible al CCE; es el grado de desigualdad social de un
pas o de un estado.
La fuerza del gradiente es la proporcin de varianza del aprendizaje
que se explica por el CCE de los estudiantes; a mayor fuerza, las
diferencias de los resultados de aprendizaje sern mayormente
atribuibles al CCE.
GRADIENTES SOCIOCULTURALES DE MXICO Y DEL
ESTADO DE CHIAPAS: ESPAOL PRIMARIA
 INDICADORES DE GRADIENTE
SOCIOCULTURAL DE CHIAPAS

El nivel del gradiente sociocultural de Chiapas es de 468.8 (en una

escala cuya media es 500 y la desviacin estndar es de 100
unidades), valor que representa el nivel de aprendizaje, despus de
tomar en cuenta las condiciones socioculturales de sus estudiantes.
La pendiente del gradiente de Chiapas es de 44.2, lo que indica
que el desempeo de los estudiantes aumenta cuarenta y cuatro
puntos por cada unidad de desviacin estndar en el CCE de los
estudiantes.
La fuerza de la relacin entre el CCE y el aprendizaje del Espaol
es de 0.21; lo que indica que es relativamente fuerte, ya que explica
cerca del 21% de los resultados del logro educativo.
GRADIENTES SOCIOCULTURALES DE SEIS
ENTIDADES FEDERATIVAS
GRADIENTES SOCIOECONMICOS INDIVIDUALES DE 16 ENTIDADES
FEDERATIVAS COMPARADOS CON LA MEDIA NACIONAL
 EFECTOS DE COMPOSICIN ESCOLAR

El CCE escolar es una estimacin del efecto de composicin

de los estudiantes. Para la asignatura de Espaol de sexto de
primaria el coeficiente es de 39.9 y para tercero de secundaria
es de 38.7.
Es decir, el desempeo promedio en Espaol de los
estudiantes en una escuela aumenta casi 40 puntos por cada
incremento de una unidad (una desviacin estndar) en el CCE
promedio del centro escolar.
El efecto de composicin tiene un efecto doble porque: 1) los
estudiantes de familias pobres tienden a estar en desventaja, y
2) cuando estos estudiantes son segregados en escuelas con un
nivel socioeconmico bajo, se vern doblemente afectados.
GRADIENTES SOCIOCULTURALES DE ESTUDIANTES CON BAJOS Y ALTOS
CCE QUE MUESTRAN EL EFECTO DE LA COMPOSICIN DE LAS
ESCUELAS: ESPAOL 6 DE PRIMARIA
 CONCLUSIONES (1)

En ambas asignaturas y grados escolares las diferencias netas

entre las puntuaciones promedio de los estados fueron
relativamente grandes.
Las brechas son ms amplias para la primaria que para la
secundaria y para Espaol que para Matemticas.
El nivel de aprendizaje que se observa en los estados est
altamente relacionado con el CCE de sus estudiantes.
 CONCLUSIONES (2)

La composicin de las escueles plantea la existencia de un

efecto adicional asociado con el nivel del CCE de los alumnos.
Los alumnos que asisten a escuelas con un CCE alto tienden a
tener mejores aprendizajes que aquellos que asisten a escuelas
con un CCE bajo.
Es importante establecer polticas relacionadas con la manera
en que se distribuye a los estudiantes en las escuelas, salones de
clase y grupos de enseanza.
 CONCLUSIONES (3)

El caso de los estudiantes indgenas y comunitarios es muy

importante de considerar, dado que en estos estudiantes se
concentran las mayores desventajas sociales, as como en los
migrantes.
Los resultados publicados por el INEE tienen el suficiente
nivel de detalle para que se puedan plantear estrategias
tendientes a disminuir la enorme desigualdad educativa que
existe en nuestro pas y, con ello, hacer realidad la aspiracin de
que la educacin sea un potente motor de ascenso econmico
y equidad social.
MUCHAS GRACIAS